SKKN MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ CÁC TRÒ CHƠI NGÔN NGỮ GIÚP KIỂM TRA,CỦNG CỐ TỪ VỰNG, NGỮ PHÁP TRONG MÔN TIẾNG ANH THCS

SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO HÀ TĨNH
PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ HÀ TĨNH
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ CÁC TRÒ CHƠI
NGÔN NGỮ GIÚP KIỂM TRA,CỦNG CỐ
TỪ VỰNG, NGỮ PHÁP
Họ và tên: Hồ Thị Nha Trang
Đơn vị: Trường THCS ĐẠI NÀI

PHẦN A: ĐẶT VẤN ĐỀ
I- CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Trong thề kỉ 21 với xu thế hội nhập cùng với chính sách mở cửa thì tiếng
anh là một thứ tiếng nước ngoài đã, đang và sẽ được nhiều người Việt
Nam học do nhu cầu giao tiếp , học tập và nghiên cứu.
Hiện nay việc học tiếng anh được phổ biến rộng rãi khắp nơi. Nhưng làm
thế nào để học tốt tiếng anh. Về cơ bản mục tiêu dạy học ngoại ngữ nói
chung và môn tiếng anh nói riêng có sự thay đổi. Chương trình và sách
giáo khoa trung học cơ sở với mục đích là giúp học sinh nắm được kiến
thức cơ bản về tiếng anh thực hành hiện đại, có kỷ năng sử dụng tiếng
anh như một công cụ giao tiếp , đồng thời hình thành các kỹ năng và phát
triển tư duy.
Trong quá trình học ngoại ngữ thì từ vựng là phần quan trọng nhất- nó là
những viên gạch xây nên ngôi nhà của ngôn ngữ. Làm thế nào để nhớ và
sử dụng từ tiếng anh mà mình đã học được luôn là câu hỏi thường xuất
hiện đối với người học, và là một sự lao động mệt nhọc của người học.
Ơ cấp THCS từ lớp 6-7 học sinh đã phải nắm bắt và sử dụng một khối
lượng từ vựng khá lớn.Để giúp hs có thể nhớ và sử dụng từ vựng tốt các
giáo viên đã áp dụng nhiều phương pháp kiểm tra như: Rubout and
remember , ordering, matching, jumbled words, wordsquare, gapfill,
subsituation, what and where,
Các loại hình kiểm tra khá phổ biến, phù hợp và có hiệu quả . Song làm

thế nào để hs có thể tham gia được nhiều hơn, tránh sự lặp lại nhàm chán,
người giáo viên phải thay đổi cách kiểm tra thường xuyên tạo cho hs có
hứng thú hơn trong giờ học các em vừa có thể chơi , vừa có thể khắc sâu
những từ vựng và cấu trúc mà các em vừa học.
2
Chính vì những lí do trên mà tôi đã tìm tòi học hỏi và thực hành các trò
chơi ngôn ngữ nhằm giúp hs cảm thấy thoải mái , tự tin hơn trong giờ
học. Đặc biệt cả ba đối tượng đều có thể tham gia một cách hào hứng
II- Cơ sỡ thực tiễn :
Mong muốn thì quá lớn nhưng do kiến thức, phương pháp cũng như kinh
nghiệm còn nhiều hạn chế cũng như việc thực hiện còn quá ít (giới hạn ở
lớp 6-7), chắc chắn bài nghiên cứu này còn có nhiều sai sót cần được bổ
cứu .Nội dung của đề tài chỉ đề cập đến các bước thực hiện của mỗi trò
chơi và kết quả đạt được .
Vì vậy , tôi luôn mong nhận được sự đóng góp ý kiến để bài nghiên cứu
này đầy đủ và hoàn chỉnh hơn.

II- PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
1- Nghiên cứu tài liệu
2- Tìm hiểu thực tế
3- Tham khảo ý kiến đồng nghiệp
4- Thống kê đánh giá
PHẦN B: NỘI DUNG
I- Ý NGHĨA CỦA CÁC TRÒ CHƠI NGÔN NGỮ:
Tất cả các trò chơi ngôn ngữ đều có một mục đích hướng tới , trò chơi
ngôn ngữ giúp người học có thể tham gia hoạt động cùng với người khác
và cùng giải quyết những vấn đề mà mình đưa ra, mở rộng ngôn ngữ và
rèn luyện kỉ năng nghe nói. Trong giờ học giáo viên đưa ra các trò chơi
ngôn ngữ , học sinh sẽ có nhiều cơ hội để thảo luận, nêu ra chính kiến của
mình khuyến khích động viên được những em yếu , kém. Trong phần này

giáo viên áp dụng phương pháp "Delayed correction" nên học sinh không
tỏ ra lúng túng khi mắc lỗi. Không khí lớp học sôi nổi hơn, vốn từ vựng
3
không những được củng cố mà còn được mở rộng ra rất nhiều khi các em
thực hành.

II- CÁC TRÒ CHƠI NGÔN NGỮ:
1- What I already know about English
Language:
a- Titles of English films or American films and books
b- explanations(in Vietnamese or English)
c- Translate (into Vietnamese)
*Các bước:
- Giáo viên yêu cầu hs kể một só tên fim có tên bằng tiếng anh mà các em
đã xem trong tuần hoặc trong tháng, tên các nhóm nhạc mà các em biết.
- Sau đó các em dịch ra tiếng anh loại tiếng việt (tùy theo trình độ của hs)
- Sau đó các em có thể nói nhận xét của mình theo mẫu câu và vốn từ mà
các em đã học(vd: like , think, boring, interesting, )
Example : I think , I like it
2- This is (BigBen)
Language:
- Talk about , introducing wellknown buildings, school,cities
- giáo viên có thể yêu cầu hs vẽ những ngôi nhà, thành phố, trường học ,
học thu thập tranh ảnh, bức ảnh
- Hs tự giới thiệu về tòa nhà, trường học mà em có.
- Các bạn khác có thể đặt câu hỏi: Where is this? /the building?
Who are they?
Tương tự như vậy trò chơi này hs có thể ôn lại nhiều câu và với từ vựng ,
câu hỏi (What, Where, Who)
3- My numbers:

Language: -How to say age,weight, height, measurement, sizes, telephone
number, house number, date of birth.
4
- Giáo viên yêu cầu hs viết , liệt kê tên tuổi, chiều cao, cân nặng, cở giày
dép, số nhà, ngày sinh theo cột
Order Number
1. Age
2. Height
3. Weight
4. Shoe size
5. Tel number
6. House number
7. Clothes size
8. Date of birth
- Dựa vào bảng liệt kê hs hỏi lẫn nhau để tìm người có số trùng với
mình về các mục đã liệt kê.
- Trong trò chơi này hs có thể ôn tập được số đếm
4- My inventory:
Language: - Số đếm tên các đồ vật cá nhân số nhiều
- I own (number,name of articles)
- Plural nouns
Giáo viên yêu cầu hs liệt kê những gì mình có và có bao nhiêu: đồ dùng
cá nhân(books, pens ) quần áo ,giày dép, đồ chơi giải trí ( cameras,
cassettes )
Hs bắt đầu đoán từ bằng "I have /I own )
Sau đó có thể nói chuyện với bạn theo mẫu câu để nhớ lại những danh từ
đã học
5- Talking about time
Language: - Talking about the time, adjectives
Giáo viên yêu cầu hs vẽ mặt đồng hồ vào giấy

Giáo viên yêu cầu cả lớp cùng liệt kê những tính từ tiếng anh các em biết
Giáo viên viết lên bảng mẫu câu :
At o'clock I feel
và yêu cầu hs hoàn thành câu theo ý của mình.
Ví dụ: At ten o'clock I feel hungry
5
- Hs đặt câu và viết câu của mình vào giấy, sau đó có thể lựa chọn mấy
cách sau:
Cách 1: Gọi hs nào hoàn thành xong câu của mình sớm nhất đọc to cho
cả lớp biết.Sau đó các hs khác lần lượt đọc câu của mình theo thứ tự giờ
của một ngày, tính từ thời điểm của câu thứ nhất.
Ví dụ: Câu thứ nhất là :at ten o'clock I feel hungry, thì hs nào đặt câu có
số giờ là 1 giờ sẽ đọc tiếp câu của mình, và lần lượt đến 9 giờ để có trọn
vẹn một ngày.
Cách 2: Yêu cầu hs hỏi lẫn nhau để tìm xem ai cảm thấy khác với mình
vào cùng giờ trong ngày
Cách 3: Yêu cầu hs làm việc theo nhóm và tự sắp xếp theo một trật tự
lôgic các giờ trong ngày. Ví dụ: happy-hungry - sleepy
Cách 4:Hs hỏi lẫn nhau trong một phạm vi thời gian cố định (5-10
phút)sau đó so sánh xem ai có nhiều câu trả lời của bạn mình nhất.
- Bài tập này có biến thể:Thay bằng nói về giờ trong ngày, hs có thể nói
cảm nghĩ của mình trong từng tháng của năm, ví dụ:In(month)I feel
sad/happy/cold/hot/excited/ and I go to the dancing/meet friends/stay
indoors/ go to the seaside/ watch TV/
6- Các trò chơi bài tập về màu sắc
1- What color:
Giáo viên chuẩn bị sẵn một số từ gắn với màu sắc
Ví dụ: stop >red
go >green
sky >blue

leaves >green
- Giáo viên đọc những từ đã chuẩn bị, hs nghe và viết các từ chỉ mầu sắc
tương ứng với những từ đó.
2- All about me
6
Giáo viên viết lên bảng hoặc gợi ý khai thác ở hs một số từ liên quan đến
bản thân như: eyes, hair, skin, shoes, shirt, schoolbag, pen, etc Hs sẽ
miêu tả màu sắc của các đặc điểm đó , sử dụng mẫu câu."My(hair) is
(black)".
7- What you can do in English
Language: - can -ability
- Giáo viên yêu cầu học sinh viết ra giấy những gì các em có thể làm
được bằng tiếng anh bắt đầu bằng câu "I can
ví dụ : I can count to 100; I can spell my name ;I can tell the time; I can
sing
- Sau đó học sinh trao đổi theo cặp hoặc nhóm về những điều mình làm
được bằng tiếng anh ,so sánh xem những gì bạn cũng làm được , những gì
bạn làm được mà mình không làm được
- giáo viên có thể hỏi và đề nghị các em thực hiện ngay những điều mình
vừa tuyên bố
- bài tập này có thể lặp lại sau một thời gian để các em bổ sung thêm
những gì mới làm được ; có thể sử dụng cả cấu trúc ở thì quá khứ , ví dụ :
Last month I couldn't tell the colors in English ,now I can
8/Sentence starters
Language: -consolidating leant laguage-tense
- giáo viên viết một từ hay cụm từ khởi đầu câu như : this weekend
Our class
- sau đó yêu cầu học sinh hoàn thành câu
- tiếp theo yêu cầu học sinh làm bài tập về nhà : tự nghỉ ra từ khởi đầu rồi
hoàn thành câu sau các sự việc thật có liên quan đến mình , buổi sau đến

lớp báo cáo lại
- có thể đa dạng hóa bài tập bằng cách cho học sinh nói về các sự kiện
hoặc công việc ở các thời khác nhau , tùy theo trình độ lớp học .Đây cũng
7
là một hình thức luyện tập về thì (tenses)trong tiếng anh rất tốt , vì học
sinh phải sử dụng thì sao cho hợp câu khởi đầu có sẳn
9/What there is in my bag to day
Language : -there is ; there are ; have you (got)?
-vocabulary
- một học sinh có một cặp sách , đó các bạn trong lớp hoặc trong nhóm
của mình xem trong đó có gì .Các em khác đoán .Trò chơi sẽ diễn ra như
sau:
học sinh A:what's in my bad today ?
what have I got in my bad today ?
các học sinh khác đoán
*ví dụ : there's a mirror/a handkerchief/money/some sweets/a toy/
aphotograph, etc
học sinh A sẽ khẳng định đúng hay sai bằng cách nói :yes,there's a hoặc
no,there isn't a và giơ ra các bạn xem . sau đó học sinh có thể hỏi
tiếp các bạn một số câu hỏi về vật đó :
what colour is it ?
is it a big or small ?
do you like? ete
học sinh cũng có thể chuẩn bị một số tranh hoặc mô hình đồ chơi của
một số vật để trò chơi thêm thú vị
*ví dụ :học sinh có có thể nói:
there's a yellow car / a bottle/a flowerpot
there's ahouse /a tree/ a man with a stick/ ete
10/Where am I / are we/is he/ ?ete
language : yes -no questions

-vocabulary-location
một học sinh tự tưởng tượng , xác định mình đang ở một nơi nào đó .Viết
ra giấy hoặc nói cho thầy giáo biết . Các học sinh khác sẽ đoán bằng cách
8
hỏi học sinh đó những câu hỏi có hoặc không (yes- no questions) Để cho
việc đoán không khó quá , giáo viên có thể yêu cầu học sinh thảo luận
trước với nhau phạm vi nơi học sinh có thể có mặt . ví dụ
you have to be somewhere in the school
you have to be some where in the town
you have to be some where in the picture ( nếu có một bản đồ của
một thành phố nào đó )
nếu học sinh còn bỡ ngỡ với cách tiến hành trò chơi , thầy giáo có thể là
người đố , trả lời các câu hỏi của học sinh , để làm mẩu trước .Sau đó sẽ
chọn một học sinh khác đố các bạn
các câu hỏi có thể như sau :
-Are you on a bus going to ?(no, I'm not on a bus )
-Are you in the school canteen ?(no,I'm not in the school canteen )
-Are you asleep in front of your desk ?(no, I 'm not asleep in front of my
desk )
11/ Coffee-pot
language : - brush up vocabulary
đây là một trò chơi luyện từ vựng phổ biến cùng dựa trên nguyên tắc
đoán từ qua hỏi các câu hỏi , một học sinh nghỉ đến một vật nào đó ,các
học sinh khác hỏi các câu hỏi , không chỉ hạn chế ở câu hỏi có không
(yes-no questions) mà có thể hỏi các câu hỏ khác , ví dụ:
-Where do you keep your( coffee-pot) ?
-Is your (coffee-pot) big?
-What is your (coffee pot) made of ?
-What colour is your (coffee pot) ?
- Can we cat your (coffee-pot)?

- Can we see your (coffee -pot) in this room ?
- Do you wear your (coffee -pot) ?ete
9
- Vật mà học sinh nghỉ đến ( the coffe-pot)có thể là bất cứ vật gì , cặp
giấy , bút dày dép, mũ áo, xe đạp của một ai đó , thậm chí có thể là mặt
trăng , tòa nhà có tiếng , các nơi công cộng (ví dụ :post office ) vv
12/Uncle Fred's suitcase
Language vocabulary-memorizing game
- lớp chia thành nhóm ngồi theo một vòng cố định
-giáo viên giới thiệu trò chơi
We are going to pack uncle fred's suitcase
một học sinh trong nhóm sẽ bắt đầu bằng một câu : I packed uncle fred's
suitcase with ( nêu tên một vật nào đó , ví dụ "I packed uncle fred'd
suitcase with sports shoes ". người ngồi kế tiếp sau sẽ nhắc lại câu của
người trước mình và thêm một vật nữa (ví du " "and a toothpaste ) những
vật đã nêu rồi không được sử dụng lại nữa . Cứ như thế cho đến người
cuối cùng của vòng tròn . Trong quá trình thực hiện , các thành viên của
nhóm có thể được phép nhắc bạn mình những từ đã đựoc đề cập ở câu mà
bạn mình quên
- sau khi người cuối cùng kết thúc câu , giáo viên sẻ yêu cầu cả nhóm
đứng dậy và cùng đồng thanh nói cả câu của nhóm
"I packed uncle fred'ssuitcase
with ete )
-để thay đổi giáo viên có thể sử dụng cùng nguyên tắc của trò chơi này
để tạo ra những trò chơi tương tự , thay nội dung 'đóng gói va ly cho chú
fred''( I packed uncle fred's suitcase )bằng một nội dung khác ' ví dụ : ' I
am here to ' và điền vào đó là các hoạt động như 'have fun ' '
learn'',''listen to ',' dance'' ete
- giáo viên có thể yêu cầu học sinh thay nhau đổi vị trí của mình và bắt
thăm xem ai sẽ người bắt đầu câu

13/ Đố chữ (pattern puzzle)
10
ngoài nhiều bảng đố chữ thông thường , có thể áp dụng đồ chơi mẫu theo
bảngsau :
( mẫu 5 hình tròn là cố định, các chữ trong vòng tròn làm ví dụ , người ra
bài đố có thể thay đổi theo yêu cầu của mình )
các nhóm sẽ thi viết những từ có một số hoặc tất cả những chữ có trong
hình với điều kiện nhất thiết phải có chữ trong vòng tròn giữa ( ở ví dụ
này là chữ A) trong từ mỗi chữ chỉ xuất hiện một lần trong mỗi từ
Giáo viên sẽ quy định thời gian /chủ đề cho trò chơi . Nhóm nào viết
được nhiều từ nhất sẽ là người thắng cuộc
14/''Viết câu tiếp sức ''(sentence relay)
- trò chơi này dựa theo nguyên tắc chạy tiếp sức trong thể thao . Lớp chia
thành các đội .giáo viên làm trọng tài , bắt đầu ra hiệu cho các đội cùng
một lúc lần lượt chạy lên bảng , viết một từ sau đó chạy về , giao phấn
cho bạn tiếp theo lên bảng viết tiếp từ tiếp theo sao cho từ của người viết
cuối cùng sẻ làm thành một câu hoàn chỉnh có nghĩa . Các từ sai chính
tả , sai ngữ pháp hoặc không đọc được sẽ bị xóa ngay và không được tính
. Các thành viên của đội có thể được viết chêm vào trước hoặc sau những
gì đã được viết lên bảng , tương tự như vậy , trò chơi có thể áp dụng cho
việc khi viết cả đoạn văn hoặc câu chuyện hoàn chỉnh . Lúc này mỗi
thành viên sẻ vết một câu thay cho một từ , sao các câu nối tiếp nhau có
nghĩa , tạo thành một câu chuyện hay . Giáo viên có thể dựa theo hoàn
cảnh của lớp để ra các quy định chi tiết cho nội dung bài viết . Trong
trường hợp bài viết quá dài không thuận lợi cho việc viết lên bảng , có thể
cách viết lên trên một tờ giấy truyền qua nhau trong nhóm . Sau đó mỗi
nhóm sẻ trao bài viết của mình lên cho cả lớp cùng xem và chấm điểm .
11
15/ Now you know
đây là trò chơi dùng cho đối tượng tương đối khá , luyện nói tự do hoặc

tìm hiểu làm quen , biết trình độ học sinh .
đầu tiên cô giáo giới thiệu trò chơi :
I'm going to tell you something about myself .Look
Giáo viên lấy ra một số vật đã chuẩn bị sẵn và nói:
This is a photograph of my husband , so now you know that I'm married .
And this is my motorbike key . you know that I come to school by
motorbike and what is this ? -It a small book .So you know what I like ?
(học sinh đoán )
v.vv
Cứ như thế các giáo viên sẽ đưa ra một số vật làm gợi ý cho học sinh
đoán để hiểu biết về giáo viên như : gia đình , bạn bè , sở thích , công
việc , các sự kiện hoặc hoạt động đã xẩy ra trong tuần , trong tháng , năm
ngoái , thời niên thiếu vv
Học sinh có thể hỏi thêm các câu hỏi chi tiết hơn có liên quan đến
vấn đề tìm hiểu ra như :
- How long does it take you to go to school by motorbike?
- How often do you go to the cinema?
- What film did you see?D id you enjoy it ? ete
Sau đó lần lượt học sinh làm tương tự như giáo viên , giới thiệu về mình
bằng một số vật đã mang theo hoặc có chuẩn bị sẵn ,cứ như vậy học sinh
sẽ trao đổi , hỏi hiểu thêm được về các bạn của mình
các trò chơi ngoại khóa
16 / Have you seen my sheep ?
Lớp đứng thành một vòng tròn , một học sinh đứng ngoài vòng tròn dược
gọi là ''IT'' . học sinh này đi vòng quanh vòng tròn, vỗ vào vai một bạn
bất kỳ hỏi . "Have you seen my sheep ?"( hoặc dog, cat , goat , Teddy
bear , vv?) người được hỏi sẻ đáp lại bằng câu những câu hỏi :
12
- what is it wearing?
or -how is it dressed ?

'' IT ''
lúc đó bất kỳ tả một bạn trong vòng , ví dụ :
- it is wearing a green pullover, brown sandals
ngay người được tả nhận ra được rằng mình là người được ám chỉ chạy
quanh bên ngoài vòng để trốn khỏi IT
nếu IT bắt được trước khi bạn đó chạy hết vòng để về vị trí của mình thì
bạn đó sẻ tiếp tục làm IT
17/ Who am I ?
trò chơi này phù hợp với giai đoạn đầu của lớp học , khi các học sinh bắt
đầu làm quen nhau qua nói chuyện bằng tiếng ANH
Giáo viên sẽ tùy thuộc vào đối tượng học sinh để chọn ra những nhân vật
nổi tiếng quen thuộc , không khó đoán với lớp ' ví dụ : các diễn viên , ca
sỹ , các nhân vật lịch sử , các nhân vật trong truyện thiếu nhi , truyện dân
gian vv
tên của các nhân vật này sẽ được ghi ra các mẩu giấy giáo viên và ban'' tổ
chức''sẽ bí mật dán những mẩu giấy đó vào lưng của các bạn tham gia ,
sau đó mọi người sẽ đi lại xem nhân vật mình được dán tên là gì ' ví dụ
- am I a man ?
-Am I a still alive today ?
-Am I a pop star ?
-Do I live here in viet nam ?
-Was I a king ?
-Am I a character in a story?.vv
sau khi mỗi người đã đoán tên của mình ở lưng được một thời gian sẽ
được phép quay giấy dán tên của mình về đằng trước ngực áo
18/ Wolves and Lamps ( chó sói và đàn cừu )
13
- trò chơi này phù hợp với các giờ ngoại khóa hơn vì rất vui và gây nhiều
tiếng ồn
Lớp chia thành các nhóm . ngồi cạnh các cụm vòng tròn . các nhóm thay

nhau cử đại diện của mình đóng giả làm'' chó sói '' sang '' dọa '' các nhóm
khác mỗi một ''chó sói'' đến ''đàn cừu''( các nhóm ) sẻ giả bộ sợ hãi . nếu
không ai trả lời được câu hỏi của sói sẻ bị đưa ra một bên làm tù binh .
sau một thời gian'' người chăn cừu'' ( giáo viên) sẽ ''đuổi'' ''đàn sói''đi và
lấy ''tù binh ''trở lại đàn cừu ( về nhóm của mình ) . nhóm nào bắt được
nhiều ''tù binh '' nhất sẽ thắng cuộc
Nội dung câu hỏi của sói có thể đa dạng :
- Đố đánh vần từ .
- Đố từ
- Đố từ các câu hỏi về cấu trúc ,
- Đố các câu hỏi về kiến thức chung
C/ KẾT LUẬN
Qua thực tế giảng dạy, dự giờ thăm lớp học hỏi kinh nghiệm của đồng
nghiệp tôi thấy rằng kết quả khảo sát bài tập từ vựng đạt được khá khả
quan , bảng thống kê dưới đây sẽ chứng minh cho điều đó
tổng số học sinh đạt từ loại khá trở lên
Trước khi áp
dụng SKKN
7A
55%
7B
50%
7C
60%
Sau khi thực
hiện
90% 80% 84%
Tôi nhận thấy đưa các trò chơi ngôn ngữ vào phần kiểm tra từ vựng hoặc
cấu trúc đều phù hợp , đặc biệt là các bài ôn tập của lớp 6 và 7 giáo viên
có thể sử dụng các trò chơi phù hợp cho yêu cầu của bài dạy

14
tất nhiên muốn trò chơi đạt hiệu quả thì cả thầy và trò đều có sự chuẩn bị
chu đáo trước khi lên lớp đó là bước quan trọng.
Khi học sinh thực hành giáo viên phải bao quát lớp tốt , động viên
khuyến khích các em tham gia trò chơi bằng cách chia tổ , hoặc nhóm để
các em có ý thức thi đua
- Giáo viên cần đánh giá cho điểm để sau giờ học
- Phần chi dẫn của giáo viên phải rõ ràng , ngắn gọn , kiểm tra chỉ dẩn
trước khi thực hiện
- Nếu trò chơi khó giáo viên cần làm mẫu
- Muốn thực hiện tốt trò chơi , thái độ của giáo viên rất cần thiết cần phải
vui vẻ , gần gũi với các em tạo không khí hòa đồng trong lớp để các em
cảm thấy tự tin hơn
Qua thực tế giảng dạy của bản thân , của đồng nghiệp tôi rút ra được một
số trò chơi ngôn ngữ mà các sách tham khảo đã nêu ra có thể vận dụng tốt
cho chương trình dạy học môn tiếng ANH của bậc THCS nhất là các lớp
6 và 7. Bài viết của tôi chưa thật đầy đủ , tôi sẽ tiếp tục nghiên cứu phần
bài tập từ vựng cho học sinh lớp 6-7
Rất mong sự lưu ý và bổ sung của tất cả các đồng nghiệp /
TÀI LIỆU NGHIÊN CỨU
1- Guidelines June 1984 David Crable
15
2- Language teaching issues in Mutilingual environment in South East
Asia
3- Teacing methodolagy - Nguyen Hanh Dung
4- Documents of ELTTP methodology course skills
5- Các loại sách bài tập anh 6-7
6- Hutchinson J (1994) hotlineseries, OXFORD :OUP
7- Broughton Get all- teaching English as a foreign language
8- English online

16

17