Một vài giải pháp nâng cao tay nghề giáo viên thông qua hoạt động dự giờ thăm lớp ở trường THCS Tân Thiềng

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
MÔ TẢ SÁNG KIẾN
Mã số:………………………………………………………………………………………

1. Tên sáng kiến: Một vài giải pháp nâng cao tay nghề giáo viên thông qua hoạt động dự
giờ thăm lớp ở trường THCS Tân Thiềng
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: quản lý giáo dục
3. Mô tả bản chất của sáng kiến:
3.1. Tình trạng giải pháp đã biết:
Hoạt động dự giờ thăm lớp là một trong những hoạt động chuyên môn ở nhà
trường, nhằm giúp người cán bộ quản lý nắm được việc thực hiện nội dung chương trình,
chất lượng đổi mới giảng dạy, qua đó đánh giá được năng lực, sở trường và trình độ
chun mơn của giáo viên, từ đó có kế hoạch phân cơng đội ngũ giáo viên một cách hiệu
quả, hợp lý.
Hoạt động dự giờ thăm lớp là cơ hội để giáo viên thể hiện và tự khẳng định năng
lực của mình và cũng là cơ hội để giáo viên trao đổi học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau.
Trong những năm qua, do có sự điều chuyển giáo viên nên đội ngũ giáo viên nhà
trường khơng có tính ổn định, tay nghề giáo viên chưa đồng đều. Xuất phát từ thực trạng
ở đơn vị hiện nay, một số giáo viên lên lớp chỉ dạy sao cho truyền thụ hết kiến thức nội
dung bài học, họ không quan tâm đến việc giáo dục nề nếp, tác phong, đạo đức cho học
sinh với lý do nội dung bài dạy nhiều. Một số giáo viên trẻ tuy có kiến thức chuyên mơn
vững vàng, nhạy bén, có kỹ năng sử dụng tin học để hỗ trợ cho công tác soạn giảng
nhưng họ còn hạn chế về kinh nghiệm giảng dạy, quản lý học sinh. Tiết dạy của những
giáo viên này thường hay bị học sinh làm mất trật tự, thậm chí có khi bị học sinh vô lễ.
Thực tế cho thấy giáo viên ít có nhu cầu dự giờ để học hỏi và tư vấn giúp đỡ đồng
nghiệp, hoạt động dạy và dự giờ của giáo viên chỉ nhằm “mục đích” đủ số tiết chuẩn theo
qui định của Thông tư 12. Phần lớn giáo viên cịn chưa tự giác, tích cực dự giờ của đồng
nghiệp bởi tâm lý e ngại cho rằng đi dự giờ tức là đi kiểm tra tiết dạy của đồng nghiệp, họ

1

nghĩ rằng dự giờ thăm lớp là nhiệm vụ của Ban giám hiệu, của tổ trưởng, tổ phó chun
mơn, trong khi lẽ ra dạy và dự giờ phải là việc làm thường xuyên đối với mỗi giáo viên.
Đa số giáo viên đều khơng thích dự giờ vì nó tăng thêm áp lực cho họ, phải mất thời gian
chuẩn bị, dạy mang tính trình diễn, đối phó, lại phải làm việc nhiều hơn; trong khi đó
người dự giờ chỉ dự cho có lệ, khơng nhận xét đánh giá hoặc đánh giá một cách chung
chung. Người dạy không nhận được lời khuyên, khơng thấy được điểm mạnh, điểm yếu
của mình để phát huy hoặc khắc phục dẫn đến sự nhàm chán, lơ là trong giảng dạy. Sự
khó khăn trong hoạt động chuyên môn, thực hiện nhiệm vụ dạy học và giáo dục học sinh
của các giáo viên đó ln cần có sự giúp đỡ của đồng nghiệp, của người quản lý giáo dục.
Vì vậy người cán bộ quản lý phải làm thế nào để tất cả giáo viên nhận ra rằng công
tác dự giờ thăm lớp khơng chỉ mang tính kiểm tra đánh giá mà quan trọng hơn nữa là sự
tư vấn giúp đỡ lẫn nhau; người có kinh nghiệm giảng dạy phải tư vấn giúp đỡ cho người
chưa có kinh nghiệm giảng dạy, giáo viên trẻ phải học hỏi giáo viên giỏi, có nhiều kinh
nghiệm trong giảng dạy.
Tóm lại việc dự giờ thăm lớp hầu hết đối với giáo viên là một áp lực, đối với cán
bộ quản lý không quán xuyến hết được nên cịn mang nặng tính hành chính.

3.2. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến:
 Mục đích của giải pháp:
Để tổ chức cơng tác dự giờ thăm lớp đạt được mục đích của nhà quản lý đồng thời
người dạy và dự giờ xem công tác này khơng những là nhiệm vụ mà cịn là sự quan tâm
giúp đỡ của đồng nghiệp, của Ban Giám hiệu và cũng là một nhu cầu cần thiết để trao dồi
năng lực chuyên môn và nâng cao tay nghề giảng dạy, góp phần nâng cao chất lượng giáo
dục.

 Những điểm khác biệt, tính mới của giải pháp:
Xuất phát từ tình hình đội ngũ thực tế, xây dựng giải pháp khả thi trong tổ chức
dạy và dự giờ mang lại hiệu quả cao để nâng cao chất lượng giáo dục ở đơn vị.

Thăm dò giáo viên nắm được tâm tư nguyện vọng của họ, tạo cho đội ngũ tâm lý
nhẹ nhàng trong hoạt động dạy và dự giờ.

2


Tổ chức tốt việc tư vấn của người quản lý và giáo viên nịng cốt, qua đó thúc đẩy
hoạt động dạy và dự giờ, từng bước nâng cao chất lượng tiết dạy, giáo dục đạo đức và rèn
kỹ năng sống cho học sinh.
Mô tả chi tiết bản chất của giải pháp:

1) Cơng tác chuẩn bị:
a) Thăm dị giáo viên

-

Người quản lý tiếp xúc giáo viên với các câu hỏi thăm dị:
- Khi có người dự giờ thầy (cơ) có thấy bị căng thẳng khơng?
- Khi có người dự giờ thầy (cơ) có chuẩn bị bài kỹ hơn các tiết khác khơng?
- Thầy (cơ) có muốn có người dự giờ mình khơng?
- Thầy (cơ) có muốn dự giờ giáo viên giỏi khơng?
- Thầy (cơ) có đồng ý dự giờ để giúp đồng nghiệp mình tiến bộ khơng?
Thầy (cơ) có đồng ý để giáo viên dạy giỏi dự giờ giúp đỡ nâng cao tay nghề mình khơng?
Qua việc thăm dị trao đổi nắm được tâm tư nguyện vọng của giáo viên cho thấy
80% khơng muốn có người dự giờ mình vì thấy bị căng thẳng và phải chuẩn bị bài kỹ
hơn, 50% giáo viên muốn được giáo viên dạy giỏi dự giờ mình, 100% giáo viên muốn dự
giờ các giáo viên dạy giỏi. Như vậy hầu hết giáo viên đều không muốn có người dự giờ,
vì đó là sức ép, đơi lúc họ thấy mình khơng là chính mình trong lúc dạy nữa. Ở một góc
độ khác họ lại rất muốn dự giờ giáo viên giỏi để học tập kinh nghiệm và họ cũng rất
muốn có được “đàn anh” chỉ dạy mình để nâng cao tay nghề. Một số giáo viên trẻ muốn

dự giờ một số thầy cơ có nhiều kinh nghiệm trong trường nhưng không được sự đồng ý,
rõ ràng ở mỗi người đều có sự cầu thị, mong muốn bản thân mình tiến bộ hơn.

b)

Nêu rõ mục đích, ý nghĩa và kế hoạch dự giờ thăm lớp ngay từ đầu năm trong cuộc họp
chuyên môn
Người cán bộ quản lý phân tích cho giáo viên thấy nhu cầu vươn lên của mỗi
người, sự cần thiết chia sẻ những kinh nghiệm và giúp đỡ nhau, tạo thành một tập thể sư
phạm có trình độ tay nghề vững vàng, đồn kết, gắn bó với nhau. Tạo tâm lý yên tâm,
hoạt động dạy và dự giờ cơng việc bình thường của hoạt động dạy học và hoạt động này
góp phần nâng cao trình độ tay nghề cho giáo viên. Đây chính là lợi ích của giáo viên,
giáo viên sẽ thể hiện thật khả năng của mình, mạnh dạn sáng tạo trong dạy học, sẵn sàng
lắng nghe, chia sẻ.
c) Lập danh sách đối tượng cần dự giờ và lĩnh vực muốn quan tâm

3


Căn cứ vào kết quả phân loại giáo viên năm học 2010 - 2011, chất lượng giảng dạy
bộ môn, công tác chủ nhiệm và kết quả thu được qua quan sát và thu thập thông tin, Ban
Giám hiệu lập danh sách giáo viên sẽ tiến hành dự giờ thăm lớp.
Danh sách giáo viên được bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ theo dự tính ở đơn vị:
TT
1
2
3
4
5
6

7
8
9
10

Họ và tên giáo viên
Nguyễn Thị Quyên
Nguyễn T Thụy Ngân
Huỳnh Kim Loan
Nguyễn Thanh Tuấn
Dương Thị Chính
Dương Hồng Thanh
Ngơ Tấn Phước
Nguyễn Hồng Tâm
Đồn Thị Thu Hương
Phan Thế Lĩnh

Dự giờ
Hóa
Anh
Địa
GDCD
Ngữ văn
CN 8,9
Ngữ văn
Ngữ văn
Sinh vật
Mỹ thuật

Lĩnh vực

Dự giờ BD quản lý nề nếp
Dự giờ BD quản lý nề nếp
Dự giờ BD quản lý nề nếp
Dự giờ BD quản lý nề nếp
Dự giờ BD chuyên môn
Dự giờ BD chuyên môn
Dự giờ BD chuyên môn
Dự giờ BD chuyên môn
Dự giờ BD chuyên môn
Dự giờ BD chuyên môn

Ghi chú
Mới chuyển đến
Mới chuyển đến
GV lớn tuổi
Chuyên môn khá
Chuyên môn khá
Chuyên môn khá
Dự thi GVG huyện
Dự thi GVG huyện
Dự thi GVG huyện
Dự thi GVG tỉnh

11

Trần Thị Nhận

Lịch sử

Dự giờ BD chuyên môn

Dự thi GVG tỉnh

12

Đồn Minh Đức

Tốn

Dự giờ BD chun mơn

Dự thi GVG tỉnh

13

Đặng Huỳnh Trang

Tin học

Dự giờ BD chuyên môn

Dự thi GVG tỉnh

14 Trần Văn Tám
CN 91
Dự SHL-HĐGDNGLL
1
15 Nguyễn Duy Khương CN 8
Dự SHL
1

16 Lê Hữu Tánh
CN 7
Dự SHL-HĐGDNGLL
2
17 Nguyễn Thanh Tuấn
CN 7
Dự SHL-HĐGDNGLL
1
18 Võ Thị Nga
CN 6
Dự SHL-HĐGDNGLL
d) Xây dựng đội ngũ cốt cán
Đội ngũ nòng cốt là các giáo viên đã đạt giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, cấp huyện
hoặc có bề dày cơng tác, có uy tín đối với giáo viên và học sinh trong nhà trường. Trong
quá trình giảng dạy và cơng tác họ ln thể hiện được phẩm chất của mình: dạy giỏi, chủ
nhiệm giỏi, tổng phụ trách giỏi, thẳng thắn, công tâm, biết lắng nghe người khác và tận
tình giúp đỡ mọi người.
TT
1
2
3
4
5

Họ và tên
Ngơ Thị Phước
Ngô Tấn Phước
Phan Thị Loan
Trần Thị Kim Nga
Trang Thị Mỹ Dung

Mơn dự /Tiết dự
Tốn
Ngữ văn
Sinh học
Tiếng Anh
Địa lý

4

Ghi chú


6

Lê Hồng Tâm

HĐGDNGLL

7

Lê Minh Hịa

HĐGDNGLL

8
Nguyễn Hồng Châu
Sinh hoạt lớp
e) Xây dựng kế hoạch và triển khai kế hoạch
Muốn xây dựng kế hoạch khả thi, người quản lý phải có sự đồng thuận cao trong

tập thể giáo viên, vì vậy người cán bộ quản lý cần trao đổi với các tổ trưởng chun mơn,
những giáo viên có thâm niên giảng dạy để tranh thủ ý kiến của họ. Sau đó tiến hành xây
dựng kế hoạch, hoàn chỉnh kế hoạch và triển khai việc thực hiện.
2) Tổ chức thực hiện
a) Triển khai hoạt động dự giờ thăm lớp đối với công tác chủ nhiệm
Bước vào đầu năm học khi chia lớp ở khối 6 mới tuyển, mặc dù nhà trường luôn
chú ý phân chia số lượng các đối tượng học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu đồng đều giữa
các lớp. Tuy nhiên do năng lực chủ nhiệm của mỗi giáo viên khác nhau nên sau một
chặng thi đua thì nề nếp phong trào ở các lớp đã có sự khác biệt. Một số lớp có kỷ cuơng
nề nếp yếu thì việc học tập cũng sa sút, giáo viên bộ môn mỗi khi có tiết dạy ở lớp này
thường rất "ngán". Việc dự giờ tiết sinh hoạt lớp trước nay ít được quan tâm vì nhiều lý
do. Có một số em học yếu, cha mẹ đi làm ăn xa không được quan tâm của gia đình, có gia
đình giao phó con em cho nhà trường, các em thường không ham học, hay vi phạm nội
quy nề nếp. Một số giáo viên chủ nhiệm nói học sinh khơng nghe, mỗi khi cần liên hệ với
phụ huynh thì rất khó.
 Lập kế hoạch:
Tháng 9/2011: Dự giờ sinh hoạt lớp 91, 92, 93
Tháng 11/2011: Dự giờ sinh hoạt lớp 71, 72
Các tháng còn lại tuỳ vào tình hình thực tế để dự.
Trong những lớp nêu trên thì lớp 9 1, 71, 72 là những lớp có nhiều học sinh cá biệt,
có nhiều tiết học xếp loại yếu. Còn lớp 9 2, 93 là các lớp đi đầu trong phong trào thi đua
của nhà trường.
 Dự giờ sinh hoạt lớp:
Mặc dù nhà trường đã tổ chức buổi báo cáo chuyên đề về công tác chủ nhiệm (do
giáo viên đi tập huấn tại Sở Giáo dục & Đào tạo báo cáo lại) và trao đổi một số kinh
nghiệm về công tác chủ nhiệm, nhưng khi dự giờ một nhóm lớp tốt và một nhóm lớp yếu

5

thấy rõ về phương pháp sinh hoạt cũng như khả năng xử lý các tình huống của giáo viên ở
hai nhóm này cũng có sự rất khác nhau. Cụ thể:
Hai lớp 92, 93 giáo viên chuẩn bị rất kỹ về nội dung sinh hoạt, nắm rõ số học sinh
vi phạm, số học sinh tích cực, những học sinh tiến bộ hơn so với tuần trước; hướng xử lý
những học sinh vi phạm trong tuần; kế hoạch cho tuần tới. Các bước sinh hoạt rất bài bản:
Lớp phó học tập báo cáo tình hình học tập của lớp, lớp phó văn thể báo cáo tình hình thực
hiện các hoạt động văn nghệ, chuẩn bị các tiết mục văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo
Việt Nam. Lớp trưởng báo cáo tình hình thực hiện nội quy nề nếp, một số khó khăn của
các bạn, đề nghị giáo viên chủ nhiệm xem xét xử lý một số bạn vi phạm nhiều lần.
Giáo viên chủ nhiệm thực hiện rất tốt vai trò "đạo diễn" của mình: gợi ý dẫn dắt để
học sinh vi phạm tự giác kiểm điểm lại chính bản thân mình, các học sinh trong lớp phát
biểu, phân tích đấu tranh với các vi phạm; giáo viên chủ nhiệm đã giải quyết các vấn đề
rất rõ ràng, mạch lạc, thấu tình, đạt lý, học sinh "tâm phục, khẩu phục".
Trong khi đó, ở các lớp yếu giáo viên chủ nhiệm chuẩn bị nội dung sinh hoạt sơ
sài. Cách thức tổ chức một buổi sinh hoạt rất thiếu khoa học, các nội dung cần sinh hoạt
thì khơng đề cập hoặc đề cập một cách chung chung, không cụ thể. Giáo viên chủ nhiệm
không biết cách để giải quyết vấn đề học sinh vi phạm, khơng có sự động viên, khen chê.
Do vậy thời gian sinh hoạt lớp rất ngắn vì hết nội dung! Chẳng hạn nhiều buổi tiết sinh
hoạt lớp của lớp 91, 72 chỉ hết 25 phút.
Sau khi dự giờ phát hiện ra các lớp yếu có chất lượng sinh hoạt chủ nhiệm cũng rất
thấp, giáo viên ôm hết việc để làm, xử lý vấn đề máy móc, thiếu hẳn sự động viên và sự
hồ mình với tập thể lớp; chưa phát huy được vai trò của cán bộ lớp, chưa tạo được mơi
trường để chính các học sinh tự chủ động sinh hoạt với nhau.

 Thảo luận và góp ý
Ngay đầu năm học nhà trường tổ chức thao giảng tiết sinh hoạt lớp, mời giáo viên
chủ nhiệm dự, sau khi dự xong mỗi lớp đều có cuộc trao đổi góp ý nhanh những vấn đề
cốt lõi. Cuối tháng 11/2011 mời tất cả các giáo viên chủ nhiệm có tiết dự giờ sinh hoạt
thảo luận trao đổi một cách cởi mở trên tinh thần học hỏi. Giáo viên chủ nhiệm những lớp

6


yếu đã học được cách thức sinh hoạt như thế nào cho hiệu quả và nhận được sự chia sẻ
những khó khăn cũng như cách giải quyết cái "nếp" đã tạo ra.

 Động viên ghi nhận những tiến bộ
Qua quá trình quan sát theo dõi sự chuyển biến của các lớp yếu, từng đợt tuyên
dương sự tiến bộ trong buổi sinh hoạt đầu tuần. Việc quan tâm đến lớp, động viên, phát
hiện ra sự tiến bộ để khen ngợi lớp là một sự khích lệ tinh thần lớn cho giáo viên chủ
nhiệm và học sinh của lớp đó. Như một quy luật: Từ việc tốt nhỏ sẽ nhân lên được những
việc tốt lớn, cái tốt vươn lên thì cái yếu kém giảm đi.

b) Triển khai hoạt động dự giờ hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp:
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là giúp cho các em nhận thức, định hướng
đúng đắn về cơng việc làm của mình; có kỹ năng giao tiếp; ứng xử một cách chủ động
sáng tạo; biết hợp tác, biết yêu tập thể, ghét lối sống ít kỷ, coi lao động là nghĩa vụ vinh
quang …Thông qua hoạt động hàng ngày, giúp các em giảm căng thẳng trong học tập, tạo
cho các em sự tự tin trong giao tiếp, đồng thời giúp các em có tâm lý thoải mái, sẵn sáng
hoạt động, học tập. Từ đó kết hợp hoạt động trên lớp thúc đẩy các em học tập đạt kết quả
cao.
Thực tế cho thấy hoạt động ngồi giờ lên lớp cịn nhiều hạn chế như: làm qua loa,
chiếu lệ, nói chính xác hơn cịn xem nhẹ vai trò hoạt động này, tổ chức mang tính hình
thức đối phó, nội dung cịn đơn điệu chưa khắc sâu vào ý thức học sinh nên dẫn đến chất
lượng và hiệu quả giáo dục chưa cao. Giáo viên chưa đầu tư thời gian cho việc tìm tài
liệu, phương thức và hình thức tổ chức hoạt động này, kỹ năng giáo viên chủ nhiệm yếu
nên chưa thu hút học sinh vào hoạt động.
Kế hoạch dạy và dự giờ hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp được triển khai ngay
từ đầu năm học, trong đó có kế hoạch thao giảng và dự giờ thường xuyên của tổng phụ
trách và Ban Giám hiệu.

Tháng 9 và tháng1 tổ chức thao giảng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp , thành
phần tham dự là giáo chủ nhiệm và cán bộ lớp của lớp. Sau tiết thao giảng có nhận xét rút
kinh nghiệm thống nhất một số vấn đề chung để thực hiện.

7


Ban Giám hiệu cùng tổng phụ trách đi dự giờ thăm lớp thường xuyên theo thời
khóa biểu trong năm học, sau mỗi tiết dự đều rút nhận xét về các vấn đề sau:
Hoạt động đó đã cung cấp cho học sinh những hiểu biết gì, những thơng tin gì?
Qua hoạt động đã giáo dục học sinh về mặt tình cảm, thái độ gì? (u, ghét, hứng
thú, tích cực)
Qua hoạt động sẽ hình thành cho học sinh những kỹ năng gì? (kỹ năng giao tiếp,
ứng xử, tự phục vụ, tự quản)
Việc xây dựng chương trình thực hiện hoạt động như thế nào?
Giáo viên chủ nhiệm bồi dưỡng đội ngũ cốt cán học sinh về kỹ năng tự quản, kỹ
năng điều động hoạt động?
Giáo viên có đơn đốc kiểm tra chuẩn bị hoạt động không?
Giáo viên đánh giá kiểm tra hoạt động đó như thế nào?
Khi dự giờ, các lớp thực hiện chưa tốt hoạt động này thì người dự giờ rút kinh
nghiệm và mời cán bộ lớp, giáo viên dạy đến dự hoạt động các có hoạt động tốt như lớp
92,3, 81, 62
Trong quá trình dự cho thấy tiết hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 9 1 các em
chưa đạt được kỹ năng ứng xử và giao tiếp; lớp 7 1 các em chưa nắm rõ thông tin tiết hoạt
động, các em thực hiện chưa tốt về nội dung tiết hoạt động; lớp 7 2 hoạt động chưa tích
cực, các em bị động chờ sự mời của người khác mới tham gia; lớp 6 1 hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp các em chưa có kỹ năng tự quản, kỹ năng điều khiển hoạt động. Những
hạn chế đó là do giáo viên chủ nhiệm không quan tâm đầu tư tiết hoạt động, khâu chuẩn
bị hoạt động chưa tốt.
Trong khi đó lớp 81, 62 giáo viên chuẩn bị tiết hoạt động chu đáo lẫn nội dung và

hình thức, giáo viên đã bồi dưỡng được học sinh dẫn chương trình thể hiện tốt các kỹ
năng giao tiếp, ứng xử, quản lý lớp.

c) Triển khai hoạt động dự giờ dạy của giáo viên
Ban Giám hiệu nhà trường xác định việc dự giờ thăm lớp là hoạt động thường
xuyên trên tinh thần cởi mở trao đổi, học hỏi lẫn nhau để nâng cao trình độ tay nghề. Chú
trọng kỹ năng lên lớp, khả năng giảng dạy để đạt hiệu quả cao. Vì vậy khi có tiết dự giờ

8


người dạy không bị áp lực về soạn giáo án cũng như khơng phải "gồng mình" lên như một
tiết hội giảng. Qua đó tạo được sự tự tin, thoải mái cho giáo viên và giáo viên cũng thể
hiện một cách chân thực về năng lực của mình.
Xác định mục đích chính của cơng tác dự giờ thăm lớp là nâng cao tay nghề, khơng
mang nặng tính chất kiểm tra đánh giá.
Khuyến khích sự sáng tạo trong thực hiện một tiết dạy theo ý tưởng của mình,
khơng nhất thiết phải lệ thuộc vào cách tiến hành một tiết dạy như quy định.
Giáo viên có thể chủ động đề xuất giáo viên nịng cốt dự giờ của mình.
Đối với các giáo viên có thâm niên cơng tác lâu năm, trình độ tay nghề cao thì
khơng đặt nặng vấn đề về giáo án.
Việc thay đổi một số quy định nhằm giảm bớt áp lực cho giáo viên, thay vào đó là
nhu cầu mình được giúp đỡ hoặc mình cần giúp đỡ người khác.
Việc dự giờ thăm lớp được tiến hành trong ba đợt:

 Đợt 1: Đội ngũ nòng cốt đi dự giờ giáo viên
- Một số lưu ý đối với người dự:
Xác định dự giờ nhắm đến mục đích nào
Cần phải xem kỹ trước nội dung bài dạy của giáo viên và đặt mình vào vai trị
người dạy thì mình tiến hành thực hiện bài đó như thế nào

Quan sát, ghi nhận việc thực hiện tiết dạy, bao gồm: kiến thức trọng tâm, phương
pháp giảng dạy, kỹ năng sư phạm;
Khả năng sử dụng các thiết bị dạy học sẵn có hoặc làm đồ dùng dạy học;
Khả năng liên hệ thực tế và lồng ghép việc giáo dục học sinh trong bài dạy;
Chuẩn bị các ý kiến để rút kinh nghiệm, tư vấn, thúc đẩy.

- Thời gian và mục đích dự giờ:
Thời gian diễn ra từ giữa tháng 9/2011 đến đầu tháng 10/2011.
Mục đích là đánh giá tổng quát về công tác giảng dạy của giáo viên, sự tiến bộ về
trình độ tay nghề so với năm học 2010-2011, đối chiếu với việc thực hiện giảm tải, bám

9


sát chuẩn kiến thức và việc đổi mới phương pháp giảng dạy. Việc sử dụng các trang thiết
bị sẵn có hoặc đồ dùng dạy học tự làm.
Qua đó đánh giá được khả năng làm chủ bài dạy, nắm chắc được nội dung chương
trình, sự nhiệt tình, sáng tạo của giáo viên.
Sau khi trao đổi rút kinh nghiệm nhằm khẳng định những điểm mạnh đã có để tiếp
tục phát huy, khắc phục những thiếu sót trong các tiết dạy vừa qua.

 Đợt 2:Thực hiện dự giờ thăm lớp các giáo viên dạy giỏi có nhiều kinh nghiệm
Thời gian thực hiện vào hai tuần đầu của tháng 12/2011
Nhà trường sắp xếp thời gian để các giáo viên nòng cốt, giáo viên dạy giỏi thực
hiện việc dạy học. Những giáo viên dạy đợt 1 và những giáo viên khác tham dự.
Khi dự giờ giáo viên giỏi các giáo viên khác sẽ học được cách dẫn dắt học sinh vào
bài dạy, kỹ năng giải quyết các bài tập khó thơng qua sử dụng linh hoạt các phương pháp
giảng dạy, kinh nghiệm giảng dạy, sự sáng tạo trong việc truyền thụ kiến thức...
Hoạt động này là cụ thể hoá những vấn đề đã trao đổi ở đợt 1, giúp giáo viên tích
lũy thêm những kinh nghiệm đã có.

Giáo viên có khoảng thời gian 4 tuần để áp dụng những kinh nghiệm đã có được
trong các tiết của mình ở trên lớp.
 Đợt 3:Thực hiện dự giờ thăm lớp tiết 2 ở các giáo viên có danh sách đợt 1
Sau những hoạt động trên, qua trao đổi, rút kinh nghiệm để tiến hành đợt 3 đối với
các giáo viên có tên trong danh sách đợt 1.
Lần này chủ yếu đánh giá sự tiến bộ của giáo viên.
Giáo viên nòng cốt sẽ quan sát tiết dạy, lưu ý đến những hạn chế của lần dự trước
xem đã được khắc phục chưa, ghi nhận những tiến bộ khác. So sánh trình độ tay nghề lần
này với lần dự giờ trước.
Trong quá trình thực hiện dự giờ thăm lớp cần chú ý một số điểm sau:
Phải có sự đồng thuận của giáo viên, tạo được sự tự tin, thân thiện, giúp giáo viên
không ngại khi được dự giờ, khuyến khích giáo viên thể hiện khả năng thực tế của mình
Đội ngũ giáo viên nịng cốt phải chân thực, nhiệt tình và có kinh nghiệm tư vấn,
thúc đẩy.

10


Tơn trọng và khuyến khích sự mạnh dạn sáng tạo của giáo viên (có thể đó là sáng
tạo chưa hợp lý)
Những giáo viên trong danh sách dự giờ thăm lớp không cần thiết đưa vào kế
hoạch kiểm tra hoạt động của giáo viên, bởi vì việc dự giờ thăm lớp được diễn ra trong
một thời gian dài, bản thân họ cũng đã chủ động thực hiện các nội dung trong kiểm tra
hoạt động sư phạm giáo viên.

d)

Tranh thủ sự giúp đỡ của các thanh tra viên của Phòng Giáo dục và Đào tạo, các giáo
viên có nhiều kinh nghiệm và uy tín trong cụm trường
 Thực hiện tốt kế hoạch thao giảng cụm trường

Thao giảng cụm trường là cơ hội tốt để trao đổi về chuyên môn. Đầu năm học Ban
Giám hiệu động viên giáo viên đăng ký thao giảng cụm trường và xây dựng kế hoạch thao
giảng cụm.
Ban Giám hiệu tạo mọi điều kiện thuận lợi để giáo viên được dự thao giảng cụm
trường bạn.
 Liên hệ các trường trong cụm để giáo viên được đi dự giờ
Do trường qui mơ trường lớp nhỏ, có những mơn chỉ một giáo viên, Ban Giám
hiệu liên hệ các trường trong cụm để giáo viên được đi dự giờ trao đổi chuyên môn theo
cụm (giao chỉ tiêu các môn Lịch sử, Âm nhạc, Mỹ thuật, Công nghệ, Giáo dục công dân
dự giờ cùng chuyên môn 5 tiết / học kỳ)

 Tranh thủ sự giúp đỡ của các thanh tra viên của Phòng Giáo dục và Đào tạo các giáo
viên có nhiều uy tín và nhiều kinh nghiệm giảng dạy trong cụm để xây dựng đội ngũ dự
thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện và tỉnh.
Nhà trường mời các thanh tra viên của Phịng và các giáo viên có uy tín, nhiều kinh
nghiệm về chuyên môn nghiệp vụ về trường dự giờ tư vấn giúp giáo viên chuẩn bị tốt
việc dư thi giáo giỏi huyện và giáo viên giỏi tỉnh.
Danh sách các giáo viên tham gia dự giờ giúp đỡ đội ngũ giáo viên trường:
TT
1
2
3
4
5

Họ và tên
Nguyễn Sĩ Tiếp
Lê Duy Hùng
Nguyễn Thị Thu
Lê Thị Ngọc Phượng

Trương Hữu Chí Đạt

Đơn vị cơng tác
THCS Vĩnh Bình
THCS Vĩnh Thành
THCS Vĩnh Thành
THCS Ngơ Văn Cấn
THCS Vĩnh Thành

11

Ghi chú
BD GV giỏi tỉnh môn Mỹ thuật
BDGV giỏi huyện môn Ngữ văn
BDGV giỏi huyện môn Sinh học
BDGV giỏi huyện môn Tiếng Anh
BDGV tỉnh mơn Tốn


6
7
8

Nguyễn Nhựt Nam
Chuyên viên PGD
BDGV giỏi tỉnh môn Tin học
Đặng Phú Khánh
THCS Vĩnh Thành
BD chun mơn GV Hóa
Lê Văn Vân

THCS Vinh Thành
BDGV giỏi tỉnh Tin học
3) Hiệu quả của đề tài:
Qua q trình thực hiện đề tài, sự đồn kết gắn bó trong tập thể giáo viên được tăng

lên; thơng qua công tác dự giờ thăm lớp giúp nhà trường củng cố nề nếp chun mơn,
thúc đẩy q trình tự học, tự sáng tạo của giáo viên; thông qua công tác dự giờ thăm lớp
giữ vững nội qui nề nếp trong nhà trường, tạo được môi trường học tập thân thiện, học

-

sinh yêu mến trường lớp. Cụ thể:
Số tiết ứng dụng công nghệ thông tin ngày càng nhiều và đạt hiệu quả cao, chất
lượng tiết dạy giáo viên tốt hơn, số học sinh giỏi huyện tỉnh tăng hơn so với năm trước,
chất lượng hai mặt giáo dục tăng cao, số học sinh được tuyển sinh vào lớp 10 đạt 87,7%.
Số học sinh vắng không phép được kéo giảm so với học kỳ I, số học sinh cúp tiết giảm
đáng kể so với đầu năm học. Chất lượng các tiết sinh hoạt lớp, tiết hoạt động giáo dục

-

ngoài giờ lên lớp ngày càng đạt hiệu quả cao hơn.
Cuối năm học 2011-2012: Trường đạt danh hiệu trường tiên tiến xuất sắc
- Công tác chủ nhiệm:
Lớp

Trước khi thực hiện đề tài

Sau khi thực hiện đề tài

Tiết học ồn ào, học sinh nghỉ học Học sinh vắng học ít, nề nếp tác phong có

nhiều, vi phạm đồng phục, học chuyển biến, các em hợp tác tốt với giáo
sinh không thực hiện các yêu cầu viên chủ nhiệm các phong trào thi đua, số
91

của giáo viên chủ nhiệm (ồn ào học sinh được tuyển vào lớp 10 là 80,2%
Các em thực hiện được tiết hoạt động giáo
giờ Hóa học). Hoạt động giáo dục
dục ngồi giờ lên lớp khá tốt.
ngoài giờ lên lớp chưa đạt được
kỹ năng ứng xử và giao tiếp.
Mất trật tự giờ học, (nhất là giờ Lớp học trật tự, nề nếp hơn, chuyên cần
Toán,

1

8

Tiếng Anh)

học

thường xuyên đi học trễ, lười học, sinh chưa ngoan có chuyển biến tích cực và
có học sinh vô lễ giáo viên.

71

sinh hơn, giảm số vắng không phép rõ rệt, số học
chăm ngoan hơn.

Phụ huynh xin đổi con sang lớp Lớp học tiến bộ hơn, thầy trò gần gũi hơn,

12


khác học, học sinh không hợp tác các em tham gia học Toán tốt hơn, chăm
với giáo viên chủ nhiệm và giáo ngoan hơn.
viên Toán, học sinh vắng nhiều,
ra vào lớp tùy tiện, vô lễ thầy cô. Các em thực hiện tiết hoạt động giáo dục
Tiết hoạt động giáo dục ngoài giờ
ngoài giờ lên lớp khá sinh động
lên lớp các em chưa nắm rõ các
thông tin hoạt động, các em thực
hiện chưa tốt về nội dung hoạt
động
Học tập không đồng đều, học sinh Lớp học nề nếp tốt hơn, số học sinh vắng
vắng không phép nhiều, không không phép giảm đáng kể so với đầu năm.
thuộc bài, thường xuyên vi phạm
72

đồng phục.
Tích cực tham gia hoạt động giáo dục ngồi
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
giờ lên lớp.
lớp chưa được tích cực, các em bị
động, chờ sự mời của người khác
mới tham gia.
Phong trào học tập trầm lắng, học Lớp học sôi nổi, học sinh thực hiện các nề
sinh thường xuyên đi trễ, vắng nếp tốt hơn, số học sinh vắng không phép

1

6

học nhiều.
giảm đáng kể so với đầu năm.
Tiết hoạt động giáo dục ngoài Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp bài
giờ lên lớp các em chưa có kỹ bản và sinh động, có học sinh dẫn chương
năng tự quản, kỹ năng điều khiển trình tốt.
hoạt động.

- Cơng tác giảng dạy:
TT Họ và tên giáo viên
1
2

2010 - 2011
Quản lý nề nếp

2011- 2012
Giờ học học

HKI 2012-2013
Nề nếp lớp giờ học

Huỳnh Kim Loan

học tập học sinh

sinh yên lặng

bộ môn chuyển

Nguyễn Thị Quyên

không tốt
Quản lý nề nếp

hơn
Giờ học học sinh

biến tốt
Quản lý nề nếp giờ

học tập học sinh

khơng cịn mất

học bộ môn tốt

13


khơng tốt
Quản lý nề nếp

khơng cịn mất

trật tự hơn

trật tự

Giờ học học sinh

Quản lý được giờ

học tập học sinh

khơng cịn mất

dạy bộ môn

không tốt

4

hơn
Giờ học học sinh

không tốt
Quản lý nề nếp

3

trật tự
Giờ học học sinh

trật tự
Giỏi (Phòng

Nguyễn T. Thụy Ngân học tập học sinh

Nguyễn Thanh Tuấn

5

Dương Thị Chính

Khá

6

Dương Hồng Thanh

Khá

7
8
9
10
11

Lê Hồng Tâm
Ngơ Tấn Phước
Đồn Thị Thu Hương
Phan Thế Lĩnh
Đặng Huỳnh Trang

GVG trường
GVG trường
GVG trường
GVG huyện

GVG huyện

đánh giá)
GVG trường
GVG trường
GVG trường
GVG huyện
GVG huyện

12 Trần Thị Nhận

GVG huyện

GVG huyện

Thi GVG Tinh

13 Đoàn Minh Đức

GVG huyện

GVG huyện

Thi GVG Tinh

đánh giá)
Giỏi (Phòng

GVG huyện
GVG huyện

GVG huyện
GVG huyện
Thi GVG Tinh
Thi GVG Tinh

a) Khả năng áp dụng của giải pháp:
Đề tài này đã được nghiên cứu và áp dụng trong thực tiễn tại trường Trung học cơ
sở Tân Thiềng, đã mang lại hiệu quả thiết thực. Công tác dự giờ thăm lớp không phải là
mới, nhưng để làm cho khoa học, hiệu quả, mang tính ổn định, theo một kế hoạch đã xây
dựng chi tiết nhằm hướng đến việc nâng cao trình độ tay nghề và cơng tác chủ nhiệm thì
đây là lần đầu tiên nhà trường thực hiện. Mỗi trường có một đặc điểm riêng về đội ngũ
giáo viên, tơi tin rằng những trường có đặc điểm về đội ngũ gần giống như trường Trung
học cơ sở Tân Thiềng khi áp dụng đề tài này đều đem lại hiệu quả thiết thực.

b) Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu: khơng có
c) Những thơng tin cần được bảo mật: khơng có
d) Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: không có
e) Tài liệu kèm theo: phụ lục 4 bảng thống kê
…., ngày 12 tháng 3 năm 2013

14