PP dạy học cá thể hóa Tiếng Việt Lớp 3

D Y THEO CHU N KI N TH C – KĨ NĂNGẠ Ẩ Ế Ứ
V I Đ NH H NG CÁ TH HOÁ Ớ Ị ƯỚ Ể
TI NG VI T L P 3Ế Ệ Ớ

THÁNG 12/ 2010
PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO QUẬN PHÚ NHUẬN

•
VÌ SAO PHẢI DẠY THEO CHUẨN
KIẾN THỨC – KĨ NĂNG
•
VỚI ĐỊNH HƯỚNG CÁ THỂ HOÁ?

Hướng đến giúp HS
Dạy học trên cơ sở
Dạy học trên cơ sở
chuẩn kiến thức, kĩ năng:
chuẩn kiến thức, kĩ năng:
Dạy học trên cơ sở
Dạy học trên cơ sở
chuẩn kiến thức, kĩ năng:
chuẩn kiến thức, kĩ năng:
Giảm bớt những yêu cầu
Giảm bớt những yêu cầu
quá tải, không phù hợp
quá tải, không phù hợp
trong từng tiết dạy
trong từng tiết dạy

Đảm bảo mọi đối tượng

Đảm bảo mọi đối tượng
đều đạt chuẩn các môn học
đều đạt chuẩn các môn học
bằng sự nỗ lực đúng mức.
bằng sự nỗ lực đúng mức.

Không lưu ban, bỏ
Không lưu ban, bỏ
học một cách hiệu
học một cách hiệu
quả.
quả.


Thực hiện đầy đủ, đúng
Thực hiện đầy đủ, đúng
mức nội dung cơ bản nhất
mức nội dung cơ bản nhất
của chương trình môn học.
của chương trình môn học.

Không đưa vào bài dạy kiến
Không đưa vào bài dạy kiến
thức không phù hợp với khả
thức không phù hợp với khả
năng tiếp thu của HS.
năng tiếp thu của HS.
Vươn lên đạt trình độ
Vươn lên đạt trình độ
chuẩn.

chuẩn.

phát triển trong từng
phát triển trong từng
môn học hoặc từng lĩnh
môn học hoặc từng lĩnh
vực học tập.
vực học tập.


Dạy học theo
Dạy học theo
chuẩn
chuẩn
kiến thức,
kiến thức,


kĩ năng để:
kĩ năng để:

Tạo thế ổn định để nâng
Tạo thế ổn định để nâng
cao dần chất lượng giáo
cao dần chất lượng giáo
dục tiểu học.
dục tiểu học.

LÀM THẾ NÀO ĐỂ
LÀM THẾ NÀO ĐỂ

DẠY THEO CHUẨN KIẾN THỨC,
DẠY THEO CHUẨN KIẾN THỨC,
KĨ NĂN
KĨ NĂN
G MỘT CÁCH KHẢ THI ?
G MỘT CÁCH KHẢ THI ?


Xây dựng lực lượng nồng cốt làm điểm tựa
Xây dựng lực lượng nồng cốt làm điểm tựa
để
để


HỖ TRỢ VÀ PHÁT TRIỂN ĐỒNG NGHIỆP.
HỖ TRỢ VÀ PHÁT TRIỂN ĐỒNG NGHIỆP.
Đảm bảo về CSVC, thiết bị,
Đảm bảo về CSVC, thiết bị,
phương tiện phục vụ
phương tiện phục vụ
cho họat động dạy và học
cho họat động dạy và học
:
:
Giảm sĩ số
Giảm sĩ số
Đổi mới PP
Về
Về
phía

phía
CBQL
CBQL
Bàn ghế phù hợp
Bàn ghế phù hợp
Quán triệt và tác động GV dạy theo
Quán triệt và tác động GV dạy theo
chuẩn với định hướng cá thể hoá
chuẩn với định hướng cá thể hoá
bằng các biện pháp thiết thực.
bằng các biện pháp thiết thực.


Đôn đốc, theo dõi và giúp đỡ
Đôn đốc, theo dõi và giúp đỡ
hướng dẫn GV đi đúng hướng.
hướng dẫn GV đi đúng hướng.
Về
Về
phía
phía
CBQL
CBQL
Không gây áp lực nặng nề cho GV
Không gây áp lực nặng nề cho GV
về chỉ tiêu:
về chỉ tiêu:


thi đua, kiểm tra, đánh giá HS, dự

thi đua, kiểm tra, đánh giá HS, dự
giờ
giờ
.
.
Luôn quan tâm đến đời sống
Luôn quan tâm đến đời sống
tinh thần của GV.
tinh thần của GV.

Về phía
Về phía
giáo viên
giáo viên
Cần vận dụng công
Cần vận dụng công
văn 896, bám sát
văn 896, bám sát
chuẩn
chuẩn
KT-KN
KT-KN
Khám phá được tâm lý
Khám phá được tâm lý
lứa tuổi học sinh qua
lứa tuổi học sinh qua
ngôn ngữ hành vi, quan
ngôn ngữ hành vi, quan
hệ đối xử
hệ đối xử

Thực hiện tốt việc điều
Thực hiện tốt việc điều
tra cơ bản, nắm được khả
tra cơ bản, nắm được khả
năng trình đô mỗi em
năng trình đô mỗi em


Ghi nhận đặc điểm và kết quả
Ghi nhận đặc điểm và kết quả


rèn luyện từng học sinh qua từng
rèn luyện từng học sinh qua từng
giai đoạn.
giai đoạn.

Về phía
Về phía
giáo viên
giáo viên
Phối hợp linh hoạt các
Phối hợp linh hoạt các
hình thức tổ chức
hình thức tổ chức
(nhóm, lớp, cá nhân)
(nhóm, lớp, cá nhân)
Tạo mọi điều kiện để học sinh tham
Tạo mọi điều kiện để học sinh tham
gia, chia sẻ giữa cá nhân và các nhóm.

gia, chia sẻ giữa cá nhân và các nhóm.
Thay đổi vị trí nhóm thường xuyên để
Thay đổi vị trí nhóm thường xuyên để
HS được hợp tác với tất cả các bạn.
HS được hợp tác với tất cả các bạn.
,
,
Phối hợp linh hoạt nhiểu
Phối hợp linh hoạt nhiểu
phương pháp dạy học
phương pháp dạy học
(nêu
(nêu
tình huống, thảo luận, trò chơi,
tình huống, thảo luận, trò chơi,
thực hành )
thực hành )
Đưa UDCNTT hợp lý
Đưa UDCNTT hợp lý
vào giảng dạy.
vào giảng dạy.

Về phía
Về phía
giáo viên
giáo viên
Coi trọng, khuyến
Coi trọng, khuyến
khích sự cố gắng và
khích sự cố gắng và

tiến bộ của HS
tiến bộ của HS
Động viên, đôn đốc
Động viên, đôn đốc,c
ó
ó
biện pháp hỗ trợ kịp
biện pháp hỗ trợ kịp
thời, dành nhiều thời
thời, dành nhiều thời
gian hơn cho HS yếu.
gian hơn cho HS yếu.


Đề xuất hay đổi ngữ liệu cho phù hợp
Đề xuất hay đổi ngữ liệu cho phù hợp
thực tế tại địa phương và trình độ lớp
thực tế tại địa phương và trình độ lớp
nhưng vẫn đảm bảo nội dung chuẩn
nhưng vẫn đảm bảo nội dung chuẩn
Đánh giá kết quả
Đánh giá kết quả
theo hướng phân
theo hướng phân
hóa.Chú trọng số lượng
hóa.Chú trọng số lượng
và chất lượng
và chất lượng

Về phía

Về phía
giáo viên
giáo viên
Tạo được bầu không
Tạo được bầu không
khí thân thiện trong
khí thân thiện trong
lớp học, thoải mái
lớp học, thoải mái
trong học tập.
trong học tập.


Rèn HS kĩ năng đặt câu
Rèn HS kĩ năng đặt câu
hỏi với GV, HS với HS và
hỏi với GV, HS với HS và
tự đặt câu hỏi cho mình.
tự đặt câu hỏi cho mình.
Tạo mọi điều kiện để học sinh tham gia,
Tạo mọi điều kiện để học sinh tham gia,
chia sẻ giữa cá nhân và các nhóm.
chia sẻ giữa cá nhân và các nhóm.
Thay đổi vị trí nhóm thường xuyên
Thay đổi vị trí nhóm thường xuyên
để HS được hợp tác với tất cả các bạn.
để HS được hợp tác với tất cả các bạn.
,
,
Cần thường xuyên

Cần thường xuyên
gặp PHHS để trao đổi,
gặp PHHS để trao đổi,
nắm bắt thông tin
nắm bắt thông tin
cần thiết.
cần thiết.

NH NG V N Đ Ữ Ấ Ề
CẦN TH NG NH TỐ Ấ
TRONG CHUYÊN ĐỀ
TIẾNG VIỆT 3


ĐỂ CÓ THỂ GIẢNG DẠY THEO ĐỊNH HƯỚNG CÁ THỂ HOÁ
ĐỂ CÓ THỂ GIẢNG DẠY THEO ĐỊNH HƯỚNG CÁ THỂ HOÁ
NGƯỜI GV CẦN BIẾT
NGƯỜI GV CẦN BIẾT
ĐỂ CÓ THỂ GIẢNG DẠY THEO ĐỊNH HƯỚNG CÁ THỂ HOÁ
ĐỂ CÓ THỂ GIẢNG DẠY THEO ĐỊNH HƯỚNG CÁ THỂ HOÁ
NGƯỜI GV CẦN BIẾT
NGƯỜI GV CẦN BIẾT

Không được
Không được
“ép” tất cả trẻ
“ép” tất cả trẻ
phải phấn đấu
phải phấn đấu
cùng môt mức

cùng môt mức
như nhau
như nhau
.
.
Mỗi trẻ em có :
Mỗi trẻ em có :
- một cách nhìn,
- một cách nhìn,
-


một cách suy nghĩ
một cách suy nghĩ
- một cách cảm nhận riêng.
- một cách cảm nhận riêng.
Phải hiểu rõ khả năng
Phải hiểu rõ khả năng


nghe, nói, đọc, viết
nghe, nói, đọc, viết
và đặc điểm riêng biệt
và đặc điểm riêng biệt
.
.
Biết trẻ đi đến đâu để “dẫn dắt”.
Biết trẻ đi đến đâu để “dẫn dắt”.

Mỗi bài giảng
Mỗi bài giảng


của GV
của GV


Phải giúp mỗi em một bước tiến
Phải giúp mỗi em một bước tiến
về phía trước (dù là rất nhỏ)
về phía trước (dù là rất nhỏ)
trong việc khám phá tri thức.
trong việc khám phá tri thức.


Phải vượt qua những khó khăn trong
Phải vượt qua những khó khăn trong
việc tiếp thu kiến thức. Do đó, hãy tính
việc tiếp thu kiến thức. Do đó, hãy tính
toán sao cho mức độ của những khó
toán sao cho mức độ của những khó
khăn đó thật phù hợp với xuất phát
khăn đó thật phù hợp với xuất phát
điểm của từng em.
điểm của từng em.
Học sinh
Học sinh

Giao việc phù hợp
2
1
Xác định đúng đối tượng
3
Tổ chức tốt HĐ cá nhân, nhóm đối tượng
DẠY HỌC
DẠY HỌC
CÁ THỂ
CÁ THỂ
4
HS được trình bày ý kiến của riêng mình
5
Chỉ đánh giá mỗi HS so với xuất phát điểm
của chính HS đó.

1/ Phân loại học sinh theo từng nhóm đối
tượng
2/ Hình thức phân chia nhóm
3/ Quản lí nhóm
4/ Hệ thống câu hỏi và bài tập được giao
phải phù hợp năng lực
5/ Báo cáo kết quả
GIẢI PHÁP VÀ THỰC HIỆN

a/Nhanh nhẹn, hoạt bát
d/Chưa tập trung học tập
b/Tư duy chậm, mau quên
c/Rụt rè, nhút nhát
1/ Phân loại hs theo từng nhóm đối tượng:

Sử dụng nhiều hình thức chia nhóm khác nhau,
tránh cho học chậm yếu bị mặc cảm.

2/Hình thức chia nhóm:
a/ Chia theo số đếm:
b/ Chia theo biểu tượng:

c/Chia theo trình độ của từng kĩ năng nghe, đọc,
nói , viết:
:
- Cá nhân có khả năng nghe- hiểu tốt
o
- Cá nhân có kĩ năng nói- viết tốt
o
- cá nhân có khả năng nghe nhưng chưa hiểu
rốt ráo ngôn ngữ,
o
Khả năng diễn đạt ngôn ngữ hạn chế.
o
- Cá nhân học sinh có khả năng nói tốt nhưng
viết không được…

d/ Chia theo năng khiếu
e/ Chia theo sở thích, tính cách
e/ Chia theo yêu cầu kèm cặp…
- Những nhóm chưa tập trung GV nên gần gũi, giúp
đỡ, gợi ý để các em tự tin hơn.

Nhóm học lí tưởng và đạt hiệu quả cao từ 4-6 em.

3/ Quản lí nhóm:
- Để các em tự chọn nhóm trưởng.
- Xác định thời gian hoạt động của nhóm.
- Quan sát và hướng dẫn các nhóm làm việc.

Có nhiều hình thức quản lí
nhóm khác nhau:
VD: Làm cho mỗi nhóm một số
bông hoa với nhiều màu sắc
khác nhau. Mỗi màu sẽ thể
hiện mức độ làm việc của học
sinh ( hoặc hình mặt người).

4/ Hệ thống câu hỏi và bài tập được giao:
- Phân công giao việc cho phù hợp, đảm bảo
tất cả học sinh trong các nhóm phải được làm
việc liên tục trong suốt quá trình thảo luận.
- Quan tâm đến đối tượng nhút nhát, trung
bình, yếu kém nhiều hơn.
- Khen thưởng và động viên kịp thời để tác
động hs hăng hái tham gia trong học tập.

VD: Kể về một con vật mà em biết.
Nhóm khá giỏi: Viết đoạn văn theo sơ đồ
mạng. GV gợi ý, cung cấp thêm những hình
ảnh so sánh để bài văn thêm sinh động.