thảo luận PPNCKH Nâng cao hiệu quả các buổi học tiêng anh cho sinh viên .VCU

Lời mở đầu
Nền kinh tế thị trường trong giai đoạn mới đang mở cửa, Tiếng
Anh từ lâu được coi là ngôn ngữ giao tiếp quan trọng, càng quan
trọng hơn trong xu hướng hội nhập kinh tế ngày nay bởi học sinh,
sinh viên học tốt bộ môn này sẽ có điều kiện sử dụng ngôn ngữ
quốc tế để học tập, giao tiếp, trao đổi thông tin đặc biệt đối với
sinh viên các trường đại học, cao đẳng.Họ cần áp dụng nhiều với
công việc mình sau này.Tiếng anh không thể thiếu trong thời kỳ
nay,thực tế cho thấy nhiều người giỏi tiếng anh họ đều tìm được
cho mình công việc như mong muốn.
Đổi mới về mục tiêu và nội dung dạy học đòi hỏi phải có sự đổi
mới về phương pháp dạy học, là quá trình tích cực hoá hoạt động
học tập tích cực của học sinh, sinh viên dưới sự chỉ đạo hướng
dẫn trực tiếp của người giảng viên; sinh viên phải tự giác, chủ
động sáng tạo, vận dụng linh hoạt các kiến thức đã thu nhận được
một cách có hiệu quả vào thực tế nhằm nâng cao chất lượng đào
tạo cùng với đó là nâng cao chất lượng buổi học trên lớp cho sinh
viên hiện nay. Từ đó nâng cao ý thức, phương pháp học hiệu quả
đối với mỗi sinh viên. Giúp sinh viên có cái nhìn đúng đắn hơn
trong việc học tiếng anh trên lớp cũng như ở nhà.
Với đề tài nghiên cứu :
“Nâng cao hiệu quả các buổi học tiêng anh cho sinh viên”
Chúng em mong rằng đề tài này sẽ giúp người đọc hiểu rõ hơn về
cách thức để nâng cao khẳ năng học tiếng anh từ đó lựa chọn
được phương pháp học tiếng anh tốt nhất cho mình .
A. Xác định vấn đề nghiên cứu
Với đề tài : nâng cao hiệu quả các buổi học tiêng anh cho sinh
viên thì câu hỏi được đặt ra là: nguyên nhân nào làm cho các buổi
học tiếng anh không cao ?
Nhóm chúng em xin được đưa ra một số nguyên nhân :
• Cơ sở vật chất chưa được đầy đủ.

• Phương pháp học va giảng dạy chưa hợp lý.
• Ý thức học của sinh viên chưa tốt.
Với đề tài này nhóm chúng em xin được đi sâu nghiên cứu về
vấn đề :
Ý thức của sinh viên có làm nâng cao hiệu quả của các buổi
học tiếng anh hay không ?
B.Lập kế hoạch cho vấn đề
1. Thực trạng, tính cấp thiết về ý thức học tiếng Anh của sinh viên
hiện nay.
a/ Thực trạng học tiếng Anh của sinh viên hiện nay.
_ Một trong những thực trạng đáng lo ngại hiện nay đối với giáo dục hệ
Đại học là tình trạng sinh viên thiếu kiến thức Tiếng Anh cơ bản cũng như
chuyên ngành( đối với các trường không chuyên ngữ) đang chiếm tỉ lệ rất
cao mặc dù đã có nhiều đổi mới trong phương pháp dạy và học ở nhiều
trường Đại học, Cao đẳng.
_ Theo thông tin mới đây, nhiều cuộc hội thảo khoa học về vấn đề đào tạo
ngoại ngữ căn bản và chuyên ngành ở các trường Đại học và Cao đẳng đã
diễn ra. Một trong những vấn đề đươc bàn đến tại các hội nghị là tình
trang học ngoại ngữ hiện nay của sinh viên, rằng việc dạy và học ngoại
ngữ ( nhất là tiếng Anh) đang trở nên “báo động”. Sinh viên mất nhiều
kiến thức về từ vựng, ngữ pháp và kể cả “mất gốc” môn tiếng Anh ngay từ
khi còn học THPT.
_ Nói về thực trạng này, cô Lê Thị Lan Anh- giảng viên môn tiếng Anh
cho biết: “mặc dù sinh viên đầu vào có trình độ tiếng Anh ở những mức
khác nhau song tình trạng chung là chất lượng vẫn còn thấp và sinh viên
còn lơ là việc học bộ môn này”. Với kết quả môn học tiếng Anh của mình,
bạn Đào Thùy Linh lớp báo Truyền hình cho biết: “tuy điểm xét tuyển đầu
vào củ mình là khối D song kết quả môn này hiện tại của mình cũng không
được cao do chương trình học và thi có nhiều đổi mới khác với cấp 3 và
cũng không đủ thòi gian để trau dồi tất cả các kĩ năng như yêu cầu” . Cũng

có chia sẻ như vậy, bạn Trịnh Thị Tuyết, sinh viên trường khoa A ĐH
Thương Mại cho biết kết quả môn tiếng Anh 3 kì của bạn không cao do
thời lượng học tiếng Anh còn hạn chế, chương trình lại có nhiều đổi mới
và yêu cầu cao hơn so với THPT.
_ Tóm lại, tình trạng học tiếng Anh ở các trường không chuyên ngữ hiện
nay đang là điều đáng lo ngại. Việc các sinh viên học ngoại ngữ nhưng
không thể sử dụng được đang xảy ra phổ biến. Do đó dẫn đến tình hình
chung là khả năng sử dụng tiếng Anh của sinh viên khi ra trường sẽ rất hạn
chế và trong môi trường làm việc như hiện nay rất khó đáp ứng được nhu
cầu của nhà tuyển dụng. Vì vậy, trước nhận thức về những nguyên nhân,
tình trạng học tiếng Anh của sinh viên hiện nay, một giải pháp mới phù
hợp hơn nữa sẽ phải được đưa ra…
b/ Tính cấp thiết về ý thức học tiếng Anh của sinh viên hiện nay.
_ Trong tình hình hiện nay, thực tế để có được một công việc như mong
muốn ở tất cả mọi lĩnh vực thì không thể thiếu một trong những điều kiện
“tiên quyết” đó là phải có vốn ngoại ngữ- tiếng Anh. Điều này cũng đã và
đang góp phần thúc đẩy cho việc dạy và học ngoại ngữ ở các trường Đại
học, Cao đẳng luôn trở nên “nóng” , nhất là trong mấy năm trở lại đây. Từ
đó, những đổi mới trong việc soạn sách, giáo trình học, phương pháp
giảng dạy và học tập không ngừng được triển khai nhằm mục đích nâng
cao trình độ ngoại ngữ cho sinh viên để sau khi ra trường cùng với những
kiến thức chuyên ngành có được cộng với vốn ngoại ngữ sẽ giúp sinh viên
dễ dàng tìm được công việc, đáp ứng được yêu cầu khắt khe của nhiều nhà
tuyển dụng
_ Hiện nay, Việt Nam đang trên đà hội nhập một cách nhanh chóng, từ
kinh tế quốc tế đến giáo dục, khoa học kỹ thuật và luật pháp quốc tế. Ngôn
ngữ toàn cầu đóng một vai trò vô cùng quan trọng trong quá trình con
nguời tiến vào con đuờng hội nhập.
2. Mục đích nghiên cứu
_ Tìm hiểu thực trạng và nguyên nhân của ý thức học tiếng Anh của sinh

viên hiện nay.
_ Trên cơ sở đó đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả các buổi
học của học phần tiếng Anh của sinh viên hiện nay.
3. Đối tượng, khách thể, phạm vi nghiên cứu.
_ Đối tượng nghiên cứu: ý thức về việc học tiếng Anh của sinh viên hiện
nay.
_Khách thể nghiên cứu: sinh viên trường Đại học Thương Mại.
_ Phạm vi nghiên cứu
• Nội dung: Do điều kiện hạn chế, chúng tôi chỉ tiến hành nghiên cứu
ý thức của sinh viên hiện nay về việc học tiếng Anh.
• Khách thể khảo sát: toàn bộ sinh viên khoa A khóa 47 trường Đại
học Thương Mại.
• Địa điểm: Trường Đại học Thương Mại
4. Phương pháp nghiên cứu
4.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận:
Nghiên cứu các tài liệu liên quan trên cơ sở đó phân tích, tổng hợp, hệ
thống hóa và khái quát hóa những thông tin thu được về hứng thú, về việc
học tập môn tiếng anh của sinh viên…Trên cơ sở đó viết cơ sở lý luận cho
đề tài, lựa chọn các phương pháp nghiên cứu thực tiễn, xây dựng phiếu hỏi
để tìm hiểu vấn đề cần nghiên cứu thực tiễn, xây dựng phiếu hỏi để tìm
hiểu vấn đề cần nghiên cứu.
4.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi
Chúng tôi tiến hành xây dựng phiếu hỏi để thu thập thông tin về chuẩn bị
bài trước khi đến lớp , cảm xúc hành động , kết quả học tập của học kỳ
vừa qua của sinh viên .Sau đó phát phiếu điều tra 10 sinh viên khoa A –
ĐH Thương Mại.
- Phương pháp quan sát
Chúng tôi tiến hành quan sát các giờ học tiếng anh trên lớp của một số lớp
học phần của sinh viên khoa A. Cụ thể quan sát việc đi học đầy đủ, đúng

giờ, trang phục của sinh viên, việc chú ý theo dõi sự hướng dẫn của thầy
giáo và việc tập luyện trên lớp.
-Phương pháp trò chuyện
Phương pháp trò chuyện được tiến hành trực tiếp với khách thể khảo sát là
sinh viên để thu được những thông tin nhằm bổ trợ về thực trạng hứng thú
của sinh viên, đặc biệt nó cung cấp những thông tin mà bảng hỏi không
thu thập hết được
- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động
Thu thập và phân tích kết quả học tập môn tiếng anh của sinh viên khoa A
học kỳ vừa kết thúc.
5. Kết quả nghiên cứu, đánh giá nhận xét.
5.1. Kết quả từ bảng câu hỏi .
BẢN ĐIỀU TRA
HỌ VÀ TÊN………………………………………….LỚP:…………
1.Thời gian chuẩn bị bài ở nhà trước khi đến lớp:
A/ 0h C/ 1h ->
<2h
B/ 0H -> <1h D/ >2h
2. Phát biểu ý kiến xây dựng bài trong giờ:
A/ Thường xuyên C/ Hiếm
khi
B/ Thi thoảng D/
Không bao giờ
3. Hỏi trao đổi với giáo viên, bạn bè những vấn đề không hiểu
A/ Thường xuyên C/ Hiếm
khi
B/ Thi thoảng D/
Không bao giờ
4. T ập trung trong các giờ học Tiếng Anh:
A/ Có B/

Không
5. Cảm nhận của bạn về môn Tiếng Anh:

A/ Rất dễ
B/ Dễ
C/ Bình thường
D/ Khó
E/ Rất khó
6. K ết quả học tập môn Tiếng Anh kỳ vừa qua
A/ Loại A
B/ Loại B
C/ Loại C
D/ Loại D
E/ Loại E
Qua điều tra bằng câu hỏi chúng tôi đã thu được bảng kết quả sau.
ĐÁP
ÁN
CÂU
A B C D E
1 10% 30% 40% 20%
2 20% 40% 30% 10%
3 30% 30% 20% 20%
4 60% 40%
5 10% 20% 30% 20% 20%
6 20% 20% 20% 20% 20%
- Chuẩn bị bài ở nhà:
Chúng ta thấy rằng sinh viên thì có chuẩn bị bài ở nhà trước khi đến lớp,
nhưng với mức độ thời gian, chất lượng học là khác nhau, Theo như kêt
quả điều tra phần lớn sinh viên học trong khoảng thời gian là 1h2h
chiếm 40%,trong khi đó số lượng sinh viên chăm chỉ chịu khó học bài

trước khi đến lớp luôn dành hơn 2h để học,đọc trước bài,tra từ mới .Bên
cạnh đó vẫn có những sinh viên lười học không coi trọng việc chuẩn bị
bài,cứ đến giờ lên lớp thì mới bắt đầu tìm sách vở thậm chí còn không
mang sách vở,không biết bài cũ ra sao bài mới thế nào vậy nên nhưng sinh
viên này không dành một chút thời gian nào cho việc này chiếm 10%.
=>Nguyên nhân :
Sinh viên chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc chuẩn bị bài nên tỉ
lệ sinh viên chuẩn bị bài trước khi đến lớp vẫn còn chưa cao .Việc chuẩn
bị bài là một vấn đề rất cần thiết cho buổi học hôm sau trên lớp nó giúp
cho sinh viên chủ động hơn trong bài học, gây hứng thú, dễ hiểu bài và
tiếp thu một cách nhanh chóng.Ngược lại khi không học sẽ gây nhàm chán
không muốn nghe không hiểu dẫn đến lười học tạo ra một vòng luẩn quẩn.
- Trên lớp:
+Phát biểu ý kiến xây dựng bài.
Số lượng sinh viên tích cực tham gia phát biểu ý kiến xây dựng bài và
không tham gia xây dựng bài với tỉ lệ không chênh lệch nhiều.Nhưng sinh
viên tham gia xây dựng bài với mức độ ít và vẫn còn chưa tích cực nhiệt
tình chiếm tới 70% chỉ thi thoảng hiếm khi thậm chí không bao giờ chiếm
tới 20%.Còn sinh viên thường xuyên tích cực phát biểu ý kiến góp phần
cho bài học được diễn ra nhanh hơn chỉ khoảng 30%.
=> Nguyên nhân :
Theo như trao đổi với một số sinh viên thì lý do là họ không thích là người
nổi bật hoặc không tự tin vào ý kiến của mình sợ nói ra nhỡ đâu sai nhỡ
đâu cô hay các bạn thắc mắc không biết mình có giải thích được hay
không ?hay đơn giản là họ không thích.Còn những người thường xuyên
phát biểu ý kiến của mình cho rằng khi chúng ta nói ra ý kiến của mình sẽ
làm mình nhanh hiểu bài có vấn đề nào sai thì được mọi người sửa sai
luôn có khi sẽ làm chúng ta nhớ lâu hơn.
+Trao đổi với giáo viên và bạn bè những vấn đề chưa hiểu.
Những sinh viên nào mà thường xuyên phát biểu xây dựng bài trên lớp thì

cũng thường xuyên đưa ra những vấn đề chưa hiểu để trao đổi bàn bạc với
bạn bè, giáo viên để làm rõ và hiểu sâu vấn đề.Nhưng mức độ vẫn còn
chưa cao.
=>Nguyên nhân :
Sinh viên mất tự tin, xấu hổ, dấu rốt,hoặc lười suy nghĩ, nên không cần
đưa ra những vấn đề mình không hiểu,thậm chí chỉ mong hết giờ để về.
Còn những sinh viên năng nổ trong lớp luôn cảm thấy thời gian trên lớp là
chưa đủ để giải quyết các vấn đề của buổi học. Nên việc trao đổi với bạn
bè thầy cô là việc cần thiết.
+Mức độ tập trung trong giờ học.
Đa số các sinh viên tập trung trong giờ chiếm 60% và lượng sinh viên
không tập trung chiếm 40% trong tổng kết quả điều tra.Để thấy rằng sinh
viên những sinh viên vẫn còn có ý thức tập trung trong giờ cho dù khi
không chuẩn bị bài ở nhà hay không phát biểu ý kiền.
- Cảm xúc của sinh viên khi học môn tiếng anh.
Đối với từng sinh viên thì cảm nhận của mỗi ngươi là khác nhau có người
cho rằng môn này rất khó có nhiều người lại cảm thấy dễ thậm chí là rất
dễ.
Dễ là vì họ chịu khó chăm chỉ học tập chú ý thì việc học sẽ dễ dàng đơn
giản hơn nhưng người lười học.Khi lười học rồi thì nó kéo theo vô vàn sự
khó khăn.
-Kết quả học tập cuối kỳ vừa qua.
Ta thấy rằng kết quả học tập môn tiếng anh của khoa A vẫn còn chưa cao
chủ yếu ở mức trung bình.
=> Nguyên nhân:
Từ những nhận xét về những ý thức của sinh viên như trên ta thấy rằng kết
quả học như thế nào thì ý thức như vây Những sinh viên có ý thức tốt thì
kết quả sẽ cao không nhưng thế họ còn không lo ngại khi sử dụng tiếng
anh.Những sinh viên học lơ là ý thức kém kết quả cũng sẽ kém.Tuy nhiên
một số người học vì điểm bằng cách này hay cách khác để có điểm cao thì

chắc chắn một điều rằng họ sẽ không thể nói được, sử dụng được và như
vậy kết quả cuối cùng họ vẫn không thể đạt được
5.2.Biểu hiện của sinh viên đối với trong các giờ học tiếng anh
Lớp học khá trầm , không có sự sôi nổi mà một lớp học tiếng anh nhẽ ra
cần có.Bên cạnh những sinh viên chăm chú lắng nghe đóng góp xây dựng
bài thì bộ phận sinh viên còn làm việc riêng trong giờ như nói chuyện
riêng,nghịch điện thoại gây ra những tiếng ồn làm hoặc là làm ảnh hưởng
đến trật lớp học Sinh viên còn ỉ lại , thiếu ý thức học
Nhận xét chung :
Nhiều sinh viên còn thụ động đối với giờ học tiếng anh.Ngại nói là tình
trạng xảy ra ở hầy hết các sinh viên hiện nay.Đối với các môn ngọia ngữ
nói chung và môn riếng anh nói riêng thì việc nói nhiều là điều kiện tiên
quyết để đảm bảo khả năng nói nói riêng và học tốt môn tiếng anh nói
chung.Trong giờ học đại đa số bộ phận sinh viên học với tính chất đối
phó,học cho xong giờ nên chất lượng buổi học không đạt được hiệu quả
như mong muốn.
Theo hình thức học tín chỉ thì bên cạnh những giờ học trên lớp đòi hỏi
sinh viên phải có ý thức tự giác chuẩn bị bài trước ở nhà như tra và học
thuộc từ vựng,học ngữ pháp hay câu trúc câu…mà chỉ trong số ít sinh viên
mới thực hiện được điều này.Việc khơi dậy hứng thú học của sinh viên
khá quan trọng.Với môn tiếng anh thì không phải ai cũng có căn bản ngay
từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường nên khi lên đại học nhiều bạn bị thiếu
gốc căn bản.Nhưng khi lên đại học các buổi học không đi sâu vào kiến
thức căn bản do đó làm chất lượng buổi học trên lớp giảm.
Ý thức của sinh viên kém là nguyên nhân chính dẫn đến chất lượng buổi
học không đại được hiệu quả cao,chất lượng kém.
6. Biện pháp
- Trước hết ,sinh viên cần phải có ý thức học tập, hiểu được tầm quan
trọng của việc học môn tiếng anh ,qua đó xác định kế hoạch học tập hợp lí
.

- Trước khi lên lớp,sinh viên nên dành thời gian hoàn thành bài tập về nhà
và chuẩn bị bài mới.
- Sinh viên trên lớp cần phải tập trung vào bài học ,ghi chép đầy đủ từ
mới, và cấu trúc ngữ pháp, phân bổ thời gian học hợp lí để : học từ mới,
học ngữ pháp, bài nghe, bài nói ,bài viết.
- Hăng hái giơ tay phát biểu ý kiến xây dựng bài, tích cực phát biểu trước
lớp.
- Trao đổi với giáo viên và các bạn trong giờ thảo luận trên tinh thần giao
lưu học hỏi.
C.Kết luận
Đất nước càng hội nhập sâu, ngoại ngữ càng đóng vai trò quan trọng trong
đời sống xã hội. Ngoài trình độ chuyên môn, ngoại ngữ là điều kiện cần và
đủ để chúng ta tìm được một việc làm ổn định, tạo dựng sự nghiệp. Tuy
nhiên, trước thực tiễn dạy và học ngoại ngữ hiện nay, chúng ta cần nỗ lực
nhiều hơn nữa
Học trên lớp là một khâu rất quan trọng không thể thiếu trong quá trình
học tập của sinh viên. Hoạt động này giúp sinh viên củng cố, hệ thống hóa
kiến thức và phát triển tư duy nâng cao khả năng vận dụng kiến thức trong
học tập. Học trên lớp hiệu quả sẽ giúp ích cho việc tiếp thu kiến thức của
sinh viên trên lớp mà còn giúp sinh viên rất nhiều trong quá trình học tập
và tiếp thu tri thức của sinh viên. Do đó việc nâng cao chất lượng buổi học
tiếng anh trên lớp được coi là giải pháp hữu hiệu giúp sinh viên học tốt
ngôn ngữ cần thiết này
Từ các kết quả nghiên cứu nhóm đã tìm ra ở trên có thể đưa đến một kết
luận tổng quát như sau: để buổi học tiếng anh trên lớp có hiệu quả cần có
đảm bảo cả hai yếu tố đó là cơ sở vật chất và con người.
- Cơ sở vật chất: trong quá trình dạy học, các phương tiện dạy học giảm
nhẹ công việc của giáo viên và giúp cho học viên tiếp thu kiến thức một
cách thuận lợi. Có được các phương tiện thích hợp, người giáo viên sẽ
phát huy hết năng lực sáng tạo của mình trong công tác giảng dạy, làm cho

hoạt động nhận thức của học viên trở nên nhẹ nhàng và hấp dẫn hơn, tạo
ra cho học sinh những tình cảm tốt đẹp với môn học. Do đặc điểm của quá
trình nhận thức, mức độ tiếp thu kiến thức mới của học viên tăng dần theo
các cấp độ của tri giác: nghe-thấy-làm được (những gì nghe được không
bằng những gì nhìn thấy và những gì nhìn thấy thì không bằng những gì tự
tay làm), nên khi đưa những phương tiện vào quá trình dạy học, giáo viên
có điều kiện để nâng cao tính tích cực, độc lập của học viên và từ đó nâng
cao hiệu quả của quá trình tiếp thu, lĩnh hội kiến thức và hình thành kỹ
năng, kỹ xảo của các học viên.
-Con người: Một giờ học thành công phải có sự tương tác giữa giáo viên
và học viên. Ngoài ra còn cần sự tương tác giữa các học viên trong lớp với
nhau.
• Về phía giáo viên: Đây là yêu cầu quan trọng, cần thiết và đầy khó
khăn vì đòi hỏi người thầy phải biết đổi mới phương pháp giảng dạy,
phải đủ tự tin, am hiểu đầy đủ nội dung, kiến thức, kỹ năng cần
truyền thụ của từng tiết dạy; tổ chức được hoạt động của thầy và trò
một cách hợp lý, khoa học, biết gợi mở, kích thích tư duy độc lập,
phát huy hết năng lực tiềm tàng của mỗi bản thân học sinh, người
thầy phải có khả năng ứng xử sư phạm tốt, tạo ra không khí thân
mật, hiểu biết, tin tưởng nhau giữa thầy và trò trong tiết học. Như
vậy người giáo viên ngoài nhiệm vụ truyền đạt kiến thức còn phải
tìm cách làm cho giờ học thêm hấp dẫn, thú vị nhằm thu hút học viên
hứng thú hăng say học tập. Học ngoại ngữ là học một ngôn ngữ chứ
không phải môn học bắt buộc. Người thầy luôn tìm cách để cho
những kiến thức dường như là lí thuyết đi vào bộ nhớ của học viên
một cách thoải mái tự nhiên nhất giống như việc dạy một đứa trẻ học
tiếng mẹ đẻ. Học viên có yêu thích học tiếng Anh hay không một
phần lớn là do tác động từ phía giáo viên
• Từ phía học viên: đây là yếu tố chủ quan quyết định kết quả học tập
của chính bản thân học viên. Mặc dù môi trường bên ngoài tạo điều

kiện thuận lợi nhưng học viên vẫn không ý thức rèn luyện tiếp thu
kiến thức mà giáo viên mang lại thì thành tích học tập vẫn sẽ không
có chuyển biến gì.
Trên đây là những giải pháp mà nhóm đưa ra để nâng cao chất lượng các
buổi học trên lớp-một phần không thể thiếu trong quá trình học môn tiếng
Anh của học viên; có thể không tránh khỏi sai sót rất mong nhận được sự
đóng góp từ thầy cô và độc giả