tổng hợp một số sáng kiên kinh nghiệm giáo viên mầm non

Sở Giáo Dục và Đào Tạo Tp Hồ Chí Minh
Trường MNBC Thực Hành 19/5 – Quận 1
Giáo viên: Lương Thị Hồng Điệp
Lớp: Lá

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.
Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN TRẺ NGHE
NHẠC.
I.
ĐẶT VẤN ĐỀ:
Trong cuộc sống của con người rất đa dạng, các loại hình nghệ thuật: hội
họa, điêu khắc, thời trang,… và âm nhạc. Nhưng theo tơi, âm nhạc khơng
chỉ là một loại hình văn hóa nghệ thuật đặc sắc và phổ biến, mà nó cịn là
gương giáo dục trẻ rất hiệu quả.
Mục tiêu giáo dục âm nhạc trong chương trình mới rất coi trọng: Kỹ năng
cảm nhận âm nhạc, hiểu một số thể loại âm nhạc đơn giản, kỹ năng biểu lộ
cảm xúc khi nghe. Nếu trẻ đạt được 3 vấn đề trên thì trẻ sẽ quan tâm chú ý
và biết yêu thích âm nhạc.
Nhưng trong thực tế hiện nay, các kỹ năng trên chưa được quan tâm và
chú trọng. Theo tôi một trong những nguyên nhân là do chưa đầu tư đúng
mức về biện pháp giáo dục phù hợp.
Từ những trăn trở đó, tơi đã tìm tịi, áp dụng thử một số biện pháp dạy trẻ
kỹ năng nghe nhạc, và rút ra được những kinh nghiệm.
II.
GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1.Kinh nghiệm 1: Tạo sự quan tâm, thích thú.
Đầu năm học, tơi nhận thấy trong lớp có nhiều cháu chưa có kỹ năng nghe
nhạc, nên cháu khơng thích và khơng quan tâm đến âm nhạc. Và tơi thử áp
dụng biện pháp sau cho nhóm nhỏ:
a) Bước 1: Trước hết tơi chọn 1 nhóm với 10 bé gái nhạy về âm nhạc,
tôi cho nghe một số đoạn nhạc và tơi thấy các bé có phản ứng biết

lắng nghe, đưa người nhịp nhàng theo điệu nhạc. Tôi thấy các bé có
khả năng cảm nhận âm nhạc rất tốt.
b) Bước 2: Kế đến cũng bài nhạc ấy, tôi cho thêm vào nhóm cũ 10 bé.
Nhờ có sự tác động của những bé cũ, 10 bé mới cũng có phản ứng
giống các bé nhóm đầu, đó là nhờ sự lơi kéo của nhóm đầu.
c) Bước 3: Cuối cùng tơi cho cả lớp cùng nghe bài nhạc vá các cháu đã
có phản ứng khác tốt. Ngoài việc nghe nhạc, các cháu cịn đưa người

Trẻ em hơm nay – Thế giới ngày mai


theo giai điệu và hát theo cơ. Đó là bài: “ Ba ngọn nến lung linh”,
“Trống cơm”, “ Hoa tay” v..vv..
Đến hôm nay, kỹ năng nghe nhạc của các cháu rất tốt, các cháu nhạy
bén và cảm thụ các thể loại âm nhạc. Và tơi nghĩ rằng đó là sự thành
công trong hoạt động âm nhạc.
3. Kinh nghiệm 3: Nghe và tưởng tượng trên nền nhạc múa.
Biện pháp này nảy sinh từ một sự kiện : Đoàn Nhật đến thăm trường và
giao lưu văn hóa (đó là những sinh viên trường CĐSP khoa GDMN) biểu
diễn nhạc rock vui nhộn, rất phù hợp với khơng khí sơi động. Trẻ học rất
nhanh và cùng “Rock” với khách trong đoàn. Tất cả trẻ hịa mình nhiệt tình,
sơi nổi.
Cháu đã lĩnh hội tốt (đồn khách hỏi trẻ, khi họ thể hiện động tác, trả phải
tưởng tượng và đốn họ đang làm gì?), trẻ trả lời được tất cả nhưng yêu cầu
của đoàn khách đưa ra. Từ đó tơi nảy sinh ý tưởng và mạnh dạn hơn là sưu
tầm nhạc múa, phù hợp vớ trẻ, tập cho trẻ biết phân tích rồi cũng tưởng
tượng. Gợi ý cho trẻ biểu lộ sự tưởng tượng qua từng động tác múa. Ở lớp
có một số trẻ đã thực hiện được yêu cầu này, từ đó giúp trẻ phát triển nanưg
khiếu của mình.
Muốn trẻ phát triển năng khiếu, cơ phải biết cách nghe nhạc, cảm thụ âm

nhạc tốt và cô cần phải đầu tư thời gian nhất định để giúp trẻ phát triển một
cách tốt nhất.
Đây là bước thử nghiệm và tập luyện. Kỹ năng này chỉ áp dụng cho
những bé cảm thụ âm nhạc tốt.
III.KẾT THÚC VẤN ĐỀ:
Qua một số kinh nghiệm trên

Trẻ em hôm nay – Thế giới ngày mai


Sở GD và ĐT Tp Hồ Chí Minh
Trường MNBC TH 19/5

BÁO CÁO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
(Năm học 2006 – 2007)

Đề tài:

Một số biện pháp bước đầu cho trẻ 3 – 4 tuổi
làm quen với chữ viết.

Người thực hiện: Nguyễn Thị Lệ Phú
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Lớp Mầm 5
Cá nhân liên quan: Ban giám Hiệu và Phòng chuyên mơn
A.Đặt vấn đề:
• Để dạy và chăm sóc trẻ ở một lứa tuổi nào đó, chắc chắn người giáo
viên phải luôn hiểu rõ về khả năng tâm sinh lý về trẻ ở lứa tuổi đó.
Năm 2006 -2007 vừa qua, được sự phân công xuống lớp Mầm công
tác tôi đã phải học hỏi và tìm hiểu về lứa tuổi này rất nhiều từ mọi vấn

đề ở các bạn đồng nghiệp, Ban Giám Hiệu…tơi nhận thấy ở trẻ 3-4
tuổi có:
• Khả năng quan sát và ghi nhớ hình ảnh rất tốt.
• Khả năng khái quát bằng biểu tượng và ký hiệu, trong đó có dạng hiệu
bằng chữ viết , bắt đầu hình thành và có thể phát triển.
Từ đó tơi ln suy nghĩ về vấn đề này và muốn thử nghiệm ngay trên trên trẻ
lớp mình.
B. giải quyết vấn đề:
Giai đoạn 1: Nhận biết tên đệm, tên gọi bằng chữ viết.
Đối với trẻ 3 – 4 tuổi thường thì các Giáo viên hay sử dụng các ký hiệu
hình ảnh như động vật, thực vật,… hay hình chụp của trẻ để giúp để giúp trẻ
nhận ra đồ dùng vật dụng của mình. Qua hai tháng hè ở lớp Mầm, tôi nhận
thấy trẻ lớp tơi có thể nhận biết rõ các tín hiệu hình ảnh nên tôi đã kết hợp cả
ký hiệu chữ viết. ( Tên của trẻ) trên đồ dùng vật dụng để giúp trẻ nhận biết.
Vì tơi nghĩ “Con chữ cũng chính là ký hiệu nhưng đó là một dạng ký hiệu
đặc biệt “. Nhưng để giúp trẻ lớp Mầm có thể chú ý và nhận biết ký hiệu con
chữ, phải bắt đầu như thế nào?

Trẻ em hôm nay – Thế giới ngày mai


Trước hết tôi viết tên trẻ (tên đệm, tên gọi) ngay cạnh ký hiệu hình ảnh,
đặc biệt tơi sử dụng loại chữ viết in hoa và không đánh máy. Sử dụng biện
pháp nhắc nhở, hướng dẫn trẻ mọi lúc mọi nơi để giúp trẻ ghi nhớ ký hiệu
tên mình. Thường xuyên chỉ vào tên trẻ trên đồ dùng vận dụng và hỏi: “Tên
của ai vật nè? ”, “ Tên của ai trên dép này mà dễ thương quá vậy? ”
Giai đoạn 2: Phân biệt tên đệm, tên gọi
Để trẻ nhận biết tên mình rõ ràng hơn, tơi sử dụng biện pháp cho trẻ đọc
các thẻ từ có viết âm đệm, tên gọi của trẻ trên đó:
Ví dụ: BẢO HÂN, đọc theo cách từ trái sang phải. Sau đó cho trẻ tự sắp

xếp và dạy cho trẻ tự đọc đi đọc lại, trẻ có thể xếp ngược tên gọi và tên đệm
rồi đọc chúng, ví dụ hai chữ HÂN BẢO. Từ đó , trẻ phát hiện ra cách sắp
xếp như trên sẽ khơng đúng với tên gọi của mình. Cứ như thế trẻ sẽ dần dần
xác định rõ tên của mình thông qua việc trẻ nhận biết tên đệm, tên gọi.
Ở hai giai đoạn trên, tôi luôn kết hợp và trao đổi với phụ huynh về việc
tạo cơ hội để giúp trẻ nhận biết tên mình. Khi đưa đón trẻ, phụ huynh
thường chỉ vào tên của trẻ và hỏi (hoặc bạn khác).
Ví dụ: Tên của con ở ngăn tủ nào? Chỉ mẹ xem với!
Tên của bạn nào giống tên của con?...
Trên mỗi đồ dùng, vật dụng của trẻ, phụ hynh thường ghi hoặc thêu tên
của trẻ vào, chỉ cho trẻ xem và dạy cho trẻ đọc. Tất cả các cơ hội trên tạo
cho trẻ những cảm xúc khám phá, phấn khởi và ham thích. Tạo cho trẻ cảm
giác là thấy mình đã lớn: Mình biết đọc chữ như người lớn.
Sau một thời gian ngắn tôi tháo bỏ dần các ký hiệu hình ảnh, chỉ để lại tên
trẻ trên đồ dùng vật dụng.
Giai đoạn 3: Phân biệt tên mình và tên bạn
Khi đã qua giai đoạn 2, trẻ đã có thể nhận biết vị trí tên đệm, tên gọi và
ngay cả tên của mình thì tơi dạy trẻ phân biệt tên mình và tên bạn có trùng
tên đệm hay tên gọi. Tơi tạo cho trẻ tình huống phân biệt tên bằng cách quan
sát và nhận xét sự giống nhau hay khác nhau ở tên đệm hay tên gọi.
Ví dụ:
Thảo Hân - ----- Bảo Hân
Hai bạn này giống nhau ở tên gọi nhưng khác nhau ở tên đệm
Ví dụ:
Quang Thắng ------- Quang Ngọc
Hai bạn này có tên đệm giống nhau nhưng lại khác nhau ở tên gọi
Giai đoạn 4: Áp dụng vào các giai đoạn chơi và học
Từ việc nhận biết các ký hiệu như trên, tôi đã áp dụng một số hoạt động
chơi và học dựa trên những sự việc mà trẻ đang nhận biết.

Trẻ em hôm nay – Thế giới ngày mai


Ví dụ: Khi dạy về chủ đề nước, dạy trẻ phân biệt nước sạch, nước bẩn. Tôi
để hai lọ nước sạch và nước bẩn cạnh nhau, mỗi lọ có hai thẻ từ để giúp trẻ
phân biệt rõ hơn.
**** Một số tác động đến trẻ chậm hơn:
_ Sử dụng trò chơi “loại trừ” : Cho trẻ lựa chọn các loại thẻ từ có tên gọi
giống nhau, ví dụ: Dương Minh, Hải Minh , Cao Minh…. Và sau đó dạy trẻ
loại trừ bằng tên đệm.
_ Ln kết hợp nhiều tình huống để nhắc nhở, để lập lại….nhằm tạo giúp trẻ
ghi nhớ.
_ Không tháo quá sớm các ký hiệu hình ảnh.
**** Qua thử nghiệm trên, tơi nhận có một số hiệu quả nhất định:
• Đối với trẻ: Khả năng tư duy logic và tính trật tự của trẻ phát triển
đáng kể. Nó sẽ là nền tảng vững chắc cho các hoạt động nhận thức sau
này.
_ Việc này cho trẻ 3-4 tuổi nhận biết ký hiệu chữ viết như
một loại ký hiệu đặc biệt nhằm giúp trẻ bước đầu hiểu được ý nghĩa chữ
viết.
• Đối với Giáo viên: Việc trang bị các loại ký hiệu trên đồ dùng đồ vật
suốt năm sẽ đơn giản hơn, hiệu quả hơn và tạo được nhiều cơ hội để
trẻ suy luận, ghi nhớ tốt hơn.
C. Kết thúc vấn đề:
Đây là một thử nghiệm mà tôi rất tâm đắc khi thực hiện trên trẻ 3-4 tuổi
trong năm học vừa qua, rất mong các bạn đồng nghiệp tham khảo và đóng
góp ý kiến để vấn đề này được áp dụng tốt hơn trong việc chăm sóc và giáo
dục trẻ.
Thành phố năm 2007
Nguyễn Thị Lệ Phú

Trẻ em hôm nay – Thế giới ngày mai


Sở Giáo Dục Đào Tạo Tp Hồ Chí Minh
Trường MNBC Thực Hành 19/5

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.
Đề tài: Một số kinh nghiệm giúp cháu sớm thích nghi với
trường, lớp mầm non.
Người thực hiện: Dương Bảo Anh
Nhóm lớp: Cơm thường 1
Năm học: 2006 – 2007
I.
Đặt vấn đề:
Trong năm học 2006 -2007 tôi được khối tín nhiệm bầu làm khối trưởng
khối Cơm Thường và nhóm trưởng lớp Cơm Thường 1. Lớp của tơi có
58 cháu, trong đó có 25 bé đi học lần đầu tiên cịn lại là chuyển từ nhóm
dưới lên. Chính vì việc giúp các cháu sớm thích nghi với trường lớp, với
các cô là một vấn đề vô cùng quan trọng. Mặc dù đã được bồi dưỡng lý
thuyết về các biện pháp giúp trẻ sớm thích nghi với trường mầm non và
bản thân tôi cũng đã trải qua nhiều năm đón cháu mới nhưng đây vẫn là
điều trăn trở của tôi khi nhận cháu mới. Mỗi năm đối tượng các cháu
khác nhau và cách làm quen cũng phải khác nhau. Phụ huynh thì thường
hay so sánh giữa lớp nhỏ và lớp lớn, giữa cháu cũ, cháu mới và lo lắng
không biết cơ đối xử với các con có tốt khơng? giảm tiếng khóc khi phải
rời xa ba mẹ đến mơi trường mới? Làm sao để phụ huynh yên tâm, vui
vẻ khi trao đứa con bé bỏng cho các cô? Tôi đã suy nghĩ thống nhất với
các bạn và thực hiện một số biện pháp sau:
II.

Giải quyết vấn đề.
1. Tận dụng mơi trường thiên nhiên, đồ chơi ngồi sân trường:
Trường MNBC Thực Hành 19/5 tuy khơng lớn lắm nhưng cũng
có một sân trường tương đối rộng để các cháu chơi đùa, đi
dạo…Năm nào BGH cũng cho cải tạo và sắp xếp lại, trang bị
thêm nhiều cây xanh đồ chơi ngoài trời…. tạo được một sân
chơi thoáng mát, sạch , đẹp thu hút sự hứng thú của trẻ và phụ
huynh. Đầu năm một số giáo viên sợ cháu khóc thường cho các
cháu ở trong lớp, đóng cửa lại khơng cho các cháu ra chơi ngồi
sân vì sợ các cháu gặp người quen sẽ khóc. Nhưng tơi thiết
nghĩ : trong lớp mới ngột ngạt, các cháu sẽ bị ức chế, nỗi sợ hãi
càng tăng. Tại sao mình khơng cho các bé ra sân trường đi dạo
dưới những tán cây để hít thở khơng khí trong lành? Chính
khơng khí này sẽ giúp bé thoải mái, tâm lý vui vẻ. Khi được ra

Trẻ em hôm nay – Thế giới ngày mai


sân các cháu thơ thẩn đi theo tơi ngắm nhìn xung quanh hoặc
chạy nhảy vui đùa. Đối với những cháu cịn lạ, ngơ ngác và
khóc thì tơi thường dẫn cháu đi bên cạnh, vỗ về âu yếm vuốt ve
để các cháu cảm thấy bớt cô đơn. Dần dần các cháu bị tiếng
nói, tiếng hát, đọc thơ và kể chuyện của tơi thu hút. Các cháu
khơng khóc nữa mà hịa cùng vào các bạn tham gia các trị chơi
“Thổi bóng” “Bắt bướm”… thậm chí “quên” cả mẹ đang đi ở
phía sau.
2. Phối hợp chặt chẽ với Phụ huynh và các giáo viên nhóm dưới:
Trẻ ở lớp tơi có cháu mới đi học lần đầu nhưng cũng có bé từ
lớp dưới chuyển lên. Đối với các cháu đã đi học, ngay từ ngày
đầu nhận danh sách lớp tôi thường trao đổi ngay với giáo viên

cũ của trẻ để nắm được thói quen, đặc điểm sinh lý, sức khỏe,
sức khỏe của trẻ để có biện pháp tác động phù hợp. Những
ngày đầu mới chuyển lớp thường có các giáo viên cũ đi theo,
lúc đó cơ giáo cũ sẽ là người tổ chức các hoạt động cho trẻ,
quản trẻ, cịn tơi sẽ ở vai “phụ”, lo chăm sóc vệ sinh, làm trị…
và quan sát trẻ. Khi trẻ bắt đầu bị tơi thu hút thì tơi sẽ làm quen,
trị chuyện với trẻ trong vai trị cơ giáo chính. Việc làm quen
diễn ra một cách tự nhiên, dần dần các cháu khơng cảm thấy đột
ngột. Chính các cháu này sẽ là những nhân tố tích cực lơi kéo
những cháu này sẽ là những nhân tố tích cực lôi kéo những
cháu mới hưởng ứng theo cô sau này.
_ Đối với các cháu lần đầu tiên đi học, trong tuần lễ được ở lại
làm quen, ngoài việc trao đổi với phụ huynh về trẻ, tôi cũng đã
sinh hoạt với các anh chị phụ huynh về nội quy của nhóm lớp
như: cho bé đi học đều, đúng giờ, đồng thời đề nghị phụ huynh
kết hợp với Cô trong việc rèn nề nếp và thói quen lễ phép. Cơ
và ba mẹ phải là tấm gương cho trẻ noi theo. Ví dụ:
• Khi bé mới vào lớp tơi đã khoanh tay chào ba mẹ, chào
bé: phụ huynh cũng khoanh tay chào lại tơi, những hình
ảnh này dễ làm cho các cháu bắt chước cử chỉ đẹp của
người lớn và cháu phải làm theo.
• Khi tơi tập thể dục hay đọc thơ, hát múa, làm trò Phụ
huynh cùng hưởng ứng cho trẻ cùng lớp.
• Hay những lúc sinh hoạt tập thể ngồi vòng tròn, Phụ
huynh cũng ngồi, trẻ ngồi cùng mẹ chơi trị “Đốn tên”.
Phụ huynh cùng giúp bé nói tên con của mình.

Trẻ em hơm nay – Thế giới ngày mai

• Khi cháu cùng chơi xong, phụ huynh cùng bé cất dọn đồ
chơi vào các góc.
• Khi tơi đưa một món đồ chơi mà trẻ thích, tơi thường nói:
“ Bảo Anh cho bé nè”, trẻ nhìn tơi với ánh mắt dò xét và
được mẹ tiếp thêm: “ Ồ! Con cảm ơn Cô đi, Cô thương
con quá!” những lời của mẹ và hành động của Cô đã làm
cho bé hết sức an tâm và thoải mái tinh thần trong những
ngày đầu bé mới tinh thần trong những ngày đầu bé mới
đến trường.
• Tuyệt đối khơng được la mắng trẻ trước mặt cô cũng như
không đem cô ra để dọa trẻ.
Tôi thường quan sát xem cách Phụ huynh cho bé ăn , ngủ, ngồi
bơ… như thế nào để biết cách chăm sóc bé sau này. Đồng thời cũng trao đổi
để cùng tìm biện pháp tốt nhất chăm sóc cho bé. Ví dụ đối với việc cho bé
ăn:
• Có phụ huynh vừa cho bé ăn vừa cho uống nước vừa thổi cho nguội
mới đút cho bé, cháu ăn hết suất lại lấy thêm nên cháu ói ra… Tơi
cũng mạnh dạn góp ý những cách cho ăn không đúng để giúp Phụ
huynh hiểu bé thêm, khơng phải ăn nhiều là tốt, ăn ít là không đủ mà
phải hiểu cách ăn ngon vừa phải, tuyệt đối không để trẻ bị nôn thức ăn
mới như vậy cháu sẽ sợ thức ăn của Trường Mầm Non.
• Trong quá trình trẻ ăn, nhất là với cháu mới, phải quan sát cách ăn của
trẻ, khi trẻ có những biểu hiện hơi khác thì phải ngưng ngay, cho trẻ
nghỉ ăn, khơng nên dồn ép trẻ, trẻ dễ bị nơn ói. Sau đó bù ăn cho trẻ
bằng cách uống thêm cốc sữa. Cần tạo khơng khí thèm ăn cho trẻ,
đừng vơ tình để trẻ sợ ăn.
Tơi đã có nhiều kinh nghiệm khi đón cháu mới ăn cơm khơng được tơi
cho ăn cháo, không ăn cháo được tôi cho ăn bột. Sau đó uống thêm sữa
và báo Phụ huynh khi rước cháu về nhà cho cháu ăn nhiều hơn ngày
thường một chút.

_ Khi cháu đã quen dần môi trường Mầm Non, Cô cho gì bé cũng ăn
nhanh gọn và ăn hết suất. Có nhiều giáo viên vì nóng vội mà ép cháu ăn
đã làm cho bé sợ và thấy ăn là một cực hình, đây là điều đáng tiếc dễ xảy
ra trong thời gian đầu.
3. Cô giáo phải là người bạn đáng tin cậy của trẻ: Khi mẹ đưa bé
đến lớp những ngày đầu tiên, bé thường ôm chặt lấy mẹ không
muốn rời và nhìn xung quanh dị xét. Nếu lúc đó cô giáo đến
ôm chầm và bế bé ra khỏi tay mẹ thì bé sẽ rất ghét và đâm ra sợ
cơ. Chính vì vậy, tơi chỉ tiến lại chào hỏi phụ huynh và mỉm

Trẻ em hôm nay – Thế giới ngày mai


cười với cháu bé, có thể hỏi chuyện bé, nói chuyện với mẹ
nhưng khơng bế trẻ. Sau đó tơi bày đồ chơi hoặc tổ chức trò
chơi với các cháu cũ để gây sự chú ý của trẻ đồng thời quan sát
biểu hiện của trẻ. Có những cháu thì tham gia ngay cùng cơ,
nhưng cũng có bé chỉ ngồi trong lịng mẹ quan sát cô và các
bạn, khi cô đưa đồ chơi thì ngồi chơi cùng mẹ….Đối với những
trẻ này, tơi phải lại gần, trò chuyện với phụ huynh và chơi với
cháu nhiều hơn. Khi trẻ thấy cô và mẹ “thân nhau”, hay nói
chuyện vui vẻ với nhau trẻ sẽ cảm thấy cô gần gũi hơn, thân
thiết hơn. Từ từ trẻ sẽ chơi với cơ và theo cơ.
_ Khi trị chuyện hoặc chơi cùng với trẻ, tôi thường xưng tên chứ
không xưng “cô” và trẻ thuộc tên tôi rất nhanh. Khi về đến nhà, trẻ
luôn miệng nhắc” Bảo Anh bảo phải ăn thế này”…” Ăn nhanh Bảo
Anh thương”…Chính những điều này làm phụ huynh tin tưởng ở
tôi nhiều hơn và các cháu cũng thân thiết với tôi hơn.
_ Trong thời gian đầu tùy theo cá tính của từng trẻ tơi ln chiều
trẻ để trẻ cảm thấy an tâm trong môi trường mới. Tơi có thể đáp

ứng những thói quen khơng đẹp của trẻ như ăn sai chế độ, tiêu tiểu
không gọi cô, trước khi ngủ phải ngậm ti, ôm gối ghiền, bắt cơ ẵm
bồng…Rồi từ từ sau đó, khi bé quen rồi tôi sẽ cho bé thực hiện các
nề nếp ăn, ngủ, vệ sinh, xếp hàng, thu dọn đồ chơi… dưới hình
thức tập, thơng qua câu chuyện, làm mẫu của cơ… thường thì
trong dịp hè, các cháu lớp tơi đã có một số thói quen nề nếp tốt.
4. Phân giáo viên phụ trách theo sự lựa chọn của trẻ: Các cháu khi
đến lớp thườnh tự nhiên thích và theo một cơ nào đó trong lớp
hơn cơ khác. Hễ đến lớp mà thấy cơ đó thì n tâm đi vào và
khơng khóc. Chính vì vậy khi chia các cháu về từng nhóm cho
các cơ phụ trách, ngồi việc chọn các cháu khó ăn, các cháu
‘đặc biệt” vào nhóm mình, những ngày đầu nhận cháu, thường
để ý xem chúa nào “hợp” và chọn cơ nào thì sẽ phân cơng cơ ấy
dạy bé ln. Nếu bé u và tin tưởng cơ thì việc làm quen,
chăm sóc, dạy dỗ những ngày đầu sẽ dễ dàng hơn.
5. Mỗi ngày ở trường phải là những ngày hội: Trong những ngày
đầu bé mới đến trường, tôi nghĩ trường lớp phải thật đẹp, thật
hấp dẫn và thu hút trẻ. Vì vậy để chuẩn bị đón trẻ, tơi cùng các
bạn trong lớp sắp xếp các góc chơi với đầy đủ các loại đồ chơi
khác nhau. Nhất là các loại đồ chơi chuyển động( xe ô tô, máy
bay nhiều loại…), tạo ra âm thanh (như con chút chit, kèn, xúc
sắc…) đồ chơi phát triển trí tuệ (đồ chơi lắp ghép, xếp hình…)

Trẻ em hơm nay – Thế giới ngày mai


III.

và một số thú bông, búp bê, các loại bong. Đồ chơi phải đủ để
mỗi cháu có ít nhất một món, khơng tranh dành nhau.

_ Trong lớp cơ thường treo bơng, trang trí dây xúc xích, một số cờ
và các dây ngộ nghĩnh, cô cắt dán rồi treo ngang tầm của trẻ. Các
cháu có thể với xuống chơi một cách thoải mái.
_ Cùng với các cơ khác, chúng tơi có thể mặc đồ rối lùn, múa lân ,
bày trò cho trẻ chơi vui vẻ.Các cháu bị nhiều thứ lạ, đẹp hấp dẫn
xung quanh thu hút nên quên cả khóc và chóng quen cơ với các
bạn khác hơn.
Kết thúc vấn đề:
Trên đây là một số biện pháp mà tôi và các bạn trong lớp đã sử
dụng trong những năm qua.
Tôi đã trải qua nhiều năm đón cháu mới, đã tạo nhiềm vui cho rất
nhiều Phụ huynh khi trao con trẻ cho tôi. Các cháu ở lớp tôi
thường nhanh vào nề nếp, ít khóc, yêu thích đến trường. Các cháu
ăn giỏi nói nhiều, hát múa giỏi, tự tin vào khả năng tự phục vụ rất
cao. Cuối năm khâu tổ chức quản lý của nhóm tơi được đánh giá
rất tốt. Sáng kiến kinh nghiệm của tơi được chọn báo cáo tồn
trường.
Tp Hồ Chí Minh, ngày 12 tháng 6 năm 2007
Người viết
Dương Bảo Anh

Trẻ em hôm nay – Thế giới ngày mai


Phòng Giáo Dục Quận 10
Trường Mầm Non Phường 1.
Giáo viên: Bùi Sơn Thảo
Nhóm lớp: 25 -36 tháng

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.

Đề tài: Giúp trẻ phát triển trí tuệ thông qua giáo dục Âm
nhạc.
NHÂN THỨC:
Giáo dục Âm nhạc là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ
ngoài ra nó còn giúp trẻ phát triển trí tuệ, trẻ có khả năng trải nghiệm những
cảm xúc trong quá trình cảm thụ và thể hiện Âm nhạc: Khi nghe nhạc, trẻ
cảm nhận được tính chất, tình cảm của Âm nhạc, ảnh hưởng những trạng
thái cảm xúc có trong tác phẩm. Đồng thời Âm nhạc cũng dẫn dắt trẻ đến
với những hiện tượng sống động của đời sống, giúp trẻ hình thành sự liên
tưởng. Nhịp điệu rắn rỏi của bản hành khúc gợi cho trẻ niềm vui, hào hứng
phấn khởi... Bài hát êm dịu đưa trẻ đến tình cảm nhẹc nhàng.....
Ví dụ: Nghe bản nhạc vui vẻ trẻ lắc lư, đập tay vào đùi, vỗ tay, nhảy; nhạc
buồn trẻ lắng đọng, ngồi đung đưa nhè nhẹ...Trên cơ sở đó, trẻ dần nảy sinh
tình cảm với âm nhạc, hứng thú và nhu cầu hoạt động với Âm nhạc.
Khả năng nắm kinh nghiệm Hoạt động Âm nhạc như chăm chú lắng nghe,
biết so sánh và đánh giá những khái niệm Âm nhạc đơn giản và dễ hiểu nhất.
(Như phân biệt những phương tiện diễn tả cơ bản của Âm nhạc: như âm
thanh cao – thấp, to- nhỏ, âm sắc của các giọng hát, nhạc cụ, phân biệt tính
biểu cảm của các hình tượng Âm nhạc khác nhau, tính êm dịu ngân nga của
đường nét, giai điệu, tính sôi nổi linh hoạt của các nhịp điệu... nhận biết
được cấu trúc âm nhạc đơn giản nhất.
Việc tích lũy những khái niệm đơn giản và riêng lẻ về Âm nhạc, cũng
như số lượng tác phẩm mà trẻ nghe được, học thuộc lòng bài hát sẽ đặt cơ
sở đầu tiên của quá trình tiếp nhận tri thức mới.
Khả năng thể hiện nhạc một cách độc lập và sáng tạo như: Trẻ tự biểu
diễn, tự tổ chức chơi ở góc Âm nhạc, giáo dục ý chí: Trẻ tự sáng tác, ứng tác
một bài hát, tự sáng tạo vận động theo các bài hát. Cho nên để trẻ tự do sáng
tạo vận động cho trẻ, tạo điều kiện cho trẻ thể hiện ý thích của mình, thể
hiện cảm nhận của bản thân.
BIỆN PHÁP:

Trẻ em hôm nay – Thế giới ngày mai


Nên tổ chức giờ học nhẹ nhàng để trẻ cảm thấy thoải mái và tham gia giờ
học tích cực hơn.
Trong giờ học rèn tính tập thể: cả lớp, nhóm, tính tập trung chú ý, tính tự
tập độc lập. Khi trẻ biểu diễn các bài hát điệu múa, tính chất giá trị của các
trò chơi Âm nhạc giúp trẻ nhút nhát, thiếu tự tin sẽ trở nên mạnh dạn, hồn
nhiên hơn trong hoạt động, hòa nhập tốt hơn trong cộng đồng...
Sự thay đổi luân phiên các hoạt động Âm nhạc trong tiết học hát, nghe
hát, vận động theo nhạc, trò chơi Âm nhạc còn đòi hỏi trẻ sự chú ý, độ
nhanh nhạy, tính tổ chức, giáo dục ở trẻ biết kềm chế, biết điều khiển vận
động sao cho phù hợp với Âm nhạc, giáo dục ý chí: trẻ vượt qua cái tôi của
bản thân( cố gắng thực hiện yêu cầu của cơ, có lúc hát được những bài hát
mà trẻ khơng thích do đó trẻ phải vượt qua sở thích cá nhân để thực hiện
cùng các bạn....)
- Cần lựa chọn những bài hát ngắn, vừa phải, dễ thuộc
- Những động tác mua, minh họa đơn giản để dạy trẻ.
- Cho trẻ có những ấn tượng, làm quen với các tác phẩm Âm nhạc đa
dạng qua nghe trẻ hát, xem những điệu múa...
- Phát triển cảm xúc Âm nhạc, khả năng và tai nghe, cảm giác tiết tấu,
hình thành giọng hát và những động tác biểu cảm.
Âm nhạc vẫn được xem là một phần quan trọng trong chương trình giáo dục
mầm non.Giáo dục Âm nhạc là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục
thẩm mỹ, tạo ra đời sống văn hóa lành mạnh, góp phần phát triển trí tuệ và
thể chất cho trẻ. Giáo dục âm nhạc được thực hiện với mục đích nâng cao
khả năng thực hành, giúp trẻ cảm thụ nghệ thụât thông qua các tác phẩm âm
nhạc.
Sự an tồn về tâm lý cho trẻ:

• Chấp nhận tấc cả những vận động mà trẻ thực hiện không xét tới điều
kiện đẹp hay chưa đẹp, thể hiện đầy đủ thừa hay thiếu... chủ yếu là trẻ
được thể hiện ý tưởng của mình. Giáo viên phải tơn trọng trẻ, mọi
hành động của trẻ luôn được đề cao và đặt sự tin tưởng ở trẻ, từ đó đặt
tâm trạng an tồn, tâm trạng này được củng cố và phát triển cao, nó
có thể trở thành sự nhận thức, tự giác và tự tin, thúc đẩy sự phát triển
ý tưởng.
• Sự hiểu biết sâu rộng kết hợp với những điều kiện đã nêu trên tạo nền
tảng cho sự phát triển an toàn tâm lý cho trẻ. Trẻ thích thú sáng tạo
cởi mở hơn và thể hiện tình cảm của mình từ chính những điều mà trẻ
cảm nhận.
• Trẻ có thể sáng tạo ra một bài hát đồng thời nghĩ những động tác thân
thể và giọng nói để diễn tả cảm giác của mình và làm tăng sự hứng
thú....

Trẻ em hôm nay – Thế giới ngày mai


• Giáo viên cho trẻ hoàn toàn tự do, diễn đạt biểu tượng, trẻ tự do nghĩ,
cảm nhận và thể hiện ý tưởng của mình. Phát triển khả năng hứng thú
với đời sống từ đó lơi cuốn trẻ sáng tạo.
• Trẻ có thể tự làm ra những nhạc cụ âm nhạc như đàn, bộ gõ... và phát
âm: o-o-o hay ưm-ưm- ưm hay tùng –tùng- tùng.
Người viết
Bùi Sơn Thảo.

Trẻ em hôm nay – Thế giới ngày mai