skkn CHỈ đạo tổ CHỨC THỰC HIỆN đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học ở TRƯỜNG THPT đoàn kết

1

SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI
Đơn vị: TRƯỜNG THPT ĐOÀN KẾT
-----------Mã số: ...........................

CHỈ ĐẠO TỔ CHỨC THỰC HIỆN
ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
TẠI TRƯỜNG THPT ĐOÀN KẾT
Người thực hiện: Trần Anh Quân
Lĩnh vực nghiên cứu:
Quản lý giáo dục : .................................... 
Phương pháp dạy học bộ môn vậtlý. 
Phương pháp giáo dục : ........................ 
Lĩnh vực khác : .......................................... 
Có đính kèm:
 Mơ hình

 Phần

mềm

 Phim

ảnh

 Hiện

Năm học: 2012-2013

vật khác

2

SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
---------------I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN:
1. Họ và tên: Trần Anh Quân
2. Ngày tháng năm sinh: 16.02.1968
3. Nam, nữ: Nam.
4. Địa chỉ: 127. Thị trấn Tân Phú, huyện Tân Phú, tỉnh Đồng Nai
5. Điện thoại: (061) 3.795450
6. Fax: . . . . . . . . . . . . . . . . . . E-mail: . . . . . . . . . . . . . . .
7. Chức vụ: Phó Hiệu Trưởng
8. Đơn vị cơng tác: Trường THPT Đồn Kết.

II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO:
- Học vị (hoặc trình độ chuyên môn nghiệp vụ cao nhất): Thạc sĩ
- Năm nhận bằng: 2008
- Chuyên ngành đào tạo: Lý luận và phương pháp dạy học Vật lý

III. KINH NGHIỆM KHOA HỌC:
- Lĩnh vực chuyên môn: Vật lý
- Số năm kinh nghiệm : 20 năm
--------------------------


3

CHỈ ĐẠO TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY
HỌC Ở TRƯỜNG THPT ĐOÀN KẾT

I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Đổi mới phương pháp dạy và học theo hướng tích cực là cần thiết, là xu thế tất
yếu nhằm hướng tới việc học tập chủ động, chống lại thói quen học thụ động,
phát huy tính tích cực, tự giác, năng động, sáng tạo của người học.
Muốn hình thành được thói quen tự học cho học sinh thì điều quan trọng là tất
cả các giáo viên phải thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp dạy học một cách
thường xuyên. Bước đầu có thể sẽ gặp nhiều khó khăn do thói quen tư duy theo
lối mòn của cả GV và HS. Tuy nhiên, nếu đổi mới PPDH được đẩy mạnh để trở
thành nề nếp thì việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học đồng nghĩa với
việc thực hiện tốt mục tiêu đào tạo đã đề ra là hình thành và phát triển toàn diện
nhân cách học sinh, tạo những tiền đề để các em trở thành những học sinh có tri
thức, có năng lực, tự chủ, năng động và sáng tạo trong học tập và trong cuộc
sống.
Muốn giáo viên thực tốt việc đổi mới phương pháp dạy học thì người đứng đầu
nhà trường cần phải chỉ đạo công tác đổi mới phương pháp dạy học thật tốt .
Trong thực tế vấn đề đổi mới PPDH không phải là mới đối với nhà trường phổ
thơng. Nó đã được đề cập, phát động dưới nhiều cách thức khác nhau trong các
nhà trường từ lâu. Đội ngũ giáo viên phổ thông của ta ít nhiều cũng đã được các
nhà trường sư phạm trang bị vốn liếng về các PPDH tích cực. Vậy thì tại sao
vấn đề đó bây giờ chuyển động vẫn rất chậm chạp, vẫn được đánh giá là yếu
kém. Có rất nhiều nguyên nhân chủ quan, khách quan. Song nguyên nhân quan
trọng nhất là: công tác quản lý, từ cấp quản lý hệ thống tới quản lý ở các cơ sở
trường học cịn nhiều bất cập. Phần đơng các chủ thể quản lý chưa thực sự vào
cuộc, thậm chí chưa được quan tâm trong công tác chỉ đạo, quản lý. Bởi vậy,


4

muốn quá trình đổi mới PPDH ở nhà trường phổ thơng có hiệu quả, cần đổi mới
cơng tác quản lý, nhằm giải quyết những bất cập, những trở ngại cho quá trình

này.
Thực tiễn đang đặt ra yêu cầu sự đổi mới PPDH ở trường THPT như là một
yêu cầu cấp thiết, không thể chậm trễ được.
Xuất phát từ những lý do trên tôi chọn đề tài: “ Chỉ đạo tổ chức thực hiện đổi
mới phương pháp dạy học tại trường THPT Đoàn Kết ”
II.TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
1. Cơ sở lý luận:
Nhân loại đang bước vào thế kỷ 21, thế kỷ của nền kinh tế tri thức, thế kỷ của
xã hội thơng tin, thế kỷ của tồn cầu hóa. Đất nước ta đang trong thời kỳ hội
nhập và phát triển. Trước sự phát triển như vũ bão của kinh tế và khoa học công
nghệ, ngành giáo dục cần phải đào tạo đội ngũ con người mang tầm vóc thời đại
mới, đáp ứng được nhu cầu của xã hội trong hiện tại và trong cả tương lai.
Đảng ta khẳng định giáo dục là quốc sách hàng đầu. Chính giáo dục nước nhà
sẽ đào tạo nên thế hệ tương lai có đủ tài trí để họ có thể trở thành những người
làm chủ của đất nước, đưa đất nước ngày càng phát triển. Nghị quyết BCH
Trung ương Đảng Cộng Sản Việt Nam lần 2, khóa VIII đã xác định rõ nhiệm vụ
và mục tiêu của giáo dục:
“Nhiệm vụ và mục tiêu cơ bản của giáo dục là nhằm xây dựng những con người
và thế hệ gắn bó với lí tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, có đạo đức
trong sáng, có ý chí kiên cường xây dựng và bảo vệ tổ quốc, cơng nghiệp hóa
hiện đại hóa đất nước; giữ gìn và phát triển các giá trị văn hóa của dân tộc, có
năng lực tiếp thu văn hóa nhân loại, phát huy tiềm năng dân tộc và con người
Việt nam, có ý thức cộng đồng và phát huy tính tích cực cá nhân, làm chủ tri
thức khoa học và cơng nghệ hiện đại, có tư duy sáng tạo, có kỹ năng thực hành


5

giỏi, có tác phong cơng nghiệp, có tổ chức kỹ luật, có sức khỏe là những người
kế thừa xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa hồng, vừa chuyên”.

Trước những đòi hỏi của sự phát triển đất nước và thực trạng của nền giáo dục
nước nhà, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành :
+ Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở, giáo viên trung học phổ thông
( theo Thông tư số 30 /2009 /TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009) , Tiêu
chí 11. “Vận dụng các phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực,
chủ động và sáng tạo của học sinh, phát triển năng lực tự học và tư duy của học
sinh”
+ Luật Giáo dục (2010): “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính
tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của
từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc
nhóm, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình
cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.”
Ngày 13 tháng 6 năm 2012 thủ tướng chính phủ phê duyệt Chiến lược phát
triển GD 2011- 2020 : “Tiếp tục đổi mới phương pháp dạy học và đánh giá kết
quả học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo
và năng lực tự học của người học. Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và
truyền thông trong dạy và học”
2. Thực trạng trước khi thực hiện các giải pháp của đề tài
2.1.Điểm mạnh
+ Thành viên trong BGH đều có nhận thức đúng đắn về đổi mới phương pháp
dạy học , có năng lực chuyên môn vững vàng , hỗ trợ các tổ chuyên mơn làm
việc .
+ Có 100% giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn, trong đó có 5 % số lượng giáo
viên trên chuẩn. Có 4 giáo viên tốt nghiệp cao học thuộc ngành lý luận và
phưong pháp dạy học ở các mơn Lý, Văn, Địa, Tốn.
+ Có nhân viên thư viện.


6

+ Giáo viên được tập huấn chương trình đổi mới sách giáo khoa và đổi mới
phương pháp dạy học qua các năm do sở giáo dục Đồng Nai tổ chức
+Có nhiều giáo viên có ý thức tìm tịi trong việc thực hiện đổi mới phương pháp
dạy học.
+ Nhà trường thường xuyên tổ chức phong trào thao giảng, thi GV giỏi cấp
trường, hội thảo chun mơn, góp phần đẩy mạnh phong trào thi đua dạy tốt
học tốt.
+ Phòng học đủ rộng, có quạt, có ổ cắm điện
+ Có phịng thí nghiệm Lý, Hóa , Sinh
+ Có các phần mềm ở các bộ mơn
+ Có một phịng máy vi tính cho giáo viên hoạt động
+ Có 2 bộ trình chiếu ti vi di động .
2.2.Điểm yếu
- Số học sinh thụ động trong giờ học còn nhiều
- Thời gian dành cho việc tự bồi dưỡng chun mơn của GV cịn ít, cịn bị ảnh
hưởng nhiều bởi đời sống, các công tác khác…
- Trước sự thụ động của học sinh, thầy cơ giáo cịn có một số ngại đổi mới, lúng
túng về phương pháp.
- Một số giáo viên lớn tuổi có tư tưởng bảo thủ về phương pháp giảng dạy học
truyền thống
- Trình độ về tin học của một số thầy cô lớn tuổi còn hạn chế, ảnh hưởng nhiều
đến đổi mới PPDH.
- Cơ sở vật chất, trang thiết bị chưa đáp ứng được u cầu : phịng thí nghiệm
chưa đúng qui cách , bàn ghế sắp xếp để học sinh hoạt động nhóm trong giờ thí
nghiệm chưa đạt chuẩn, bộ trình chiếu ti vi di động cịn ít.
-Chưa có nhân viên thiết bị nên một giáo viên Lý, một giáo viên Hóa, một giáo
viên Sinh vừa dạy vừa kiêm nhiệm phòng thực hành thí nghiệm.
- BGH dự giờ giáo viên cịn ít

7

- Đánh giá giờ dạy đổi mới phương pháp còn chung chung, chưa cụ thể
- Học sinh chưa có thói quen tự học
- Một số giáo viện chưa nắm vững các kỹ thuật dạy học tích cực .
- Đổi mới phương pháp dạy học mang tính thời vụ, chưa thường xun liên tục
- Sách giáo khoa hiện nay cịn tình trạng quá tải do cấu trúc chương trình nặng.
Điều này dẫn đến tình trạng: giáo viên chỉ lo “chạy” cho hết bài, kịp thời gian
tiết học mà khơng có điều kiện tổ chức các phương án học tập để học sinh theo
đó khai thác kiến thức và thực hành luyện tập, qua đó mà học cách học.
2.3. Thuận lợi
- Được sự chỉ đạo , quan tâm của sở GD-ĐT Đồng Nai và lãnh đạo huyện Tân
Phú về việc đổi mới phương pháp dạy học trong trường phổ thơng
- Có nhiều mạnh thường quân , cựu học sinh đã trưởng thành hỗ trợ cho nhà
trường về tài chính để mua sắm thêm trang thiết bị dạy học
- Ban liên lạc hội phụ huynh hỗ trợ nhà trường trong việc đổi mới phương pháp
dạy học.
2.4. Khó khăn
- Nhiều phụ huynh khơng quan tâm đến việc học của con cái mình , giao phó
tồn bộ cho nhà trường .
- Đời sống nhân dân ở địa phương cịn khó khăn nên phương tiện tự học ở nhà
cịn hạn chế : thiếu máy tính , thiếu nối mạng Internetr.
3 . Nội dung biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài
3.1. Quán triệt định hướng đổi mới phương pháp dạy học trong nhà
trường
Họp hội đồng sư phạm đấu năm nêu mục tiêu đổi mới,
yêu cầu về đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao
nhận thức cho đội ngũ giáo viên về việc đổi mới PPDH. Cần giúp
giáo viên hiểu rằng : Đổi mới phương pháp dạy học không phải
thay cái cũ bằng cái mới mà kế thừa có chọn lọc một cách sáng

8

tạo các phương pháp dạy học truyền thống, loại trừ các phương
pháp dạy học lạc hậu , truyền thụ một chiều nhồi nhét, thụ
động , bình quân…Mạnh dạn vận dụng những thành tựu mới
của khoa học kỹ thuật, công nghệ tin học trong việc đổi mới
khoa học
3.2 Chỉ đạo tổ chuyên môn thực hiện đổi mới phương pháp giảng dạy
3.2.1 Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch
Hướng dẫn cụ thể cho tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch mang
tính ổn định. Kế hoạch hoạt động đổi mới PPDH của tổ phải rất cụ thể, chi tiết,
có ưu tiên các vấn đề quan trọng trong mỗi năm học; phân công, phân nhiệm rõ
ràng cho từng GV, thời gian thực hiện và dự kiến kết quả đạt được trong từng
giai đoạn. Kế hoạch thể hiện các điểm nhấn về đổi mới phương pháp dạy học
đổi mới ở mỗi lần sinh hoạt tổ chun mơn . Ví dụ : thảo luận về hình thức tổ
chức hoạt động nhóm, ứng dụng dạy công nghệ thông tin thế nào cho hiệu quả,
thảo luận về cách dạy một kiến thức khó …
3.2.2. Phát huy vai trò của đội ngũ GV đầu đàn trong hoạt động đổi
mới PPDH, của nhà trường và tổ chuyên mơn
3.2.3 . Sinh hoạt chun mơn có chất lượng :
+ Thảo luận chuyên đề về phương pháp dạy học đổi mới
+ Tập huấn cho các giáo viên trong tổ các phần mềm ứng dụng .
+ Tập huấn cho giáo viên trong tổ các kỹ thuật dạy học tích cực
+ Xem những bài dạy mẫu có chất lượng thơng qua video.
+ Biết cách ứng dụng công nghệ thông tin vào bài giảng đem lại hiệu quả cao
+ Khai thác triệt để các thí nghiệm thật và thí nghiệm ảo để giảng dạy ( ở các bộ
mơn Lý , Hóa , Sinh )
+ Soạn bài theo hướng đổi mới PPDH, phải thể hiện được cách thức tổ chức

cho HS hoạt động để học sinh có thể học một cách tích cực, tự khám phá, chủ
động tìm kiếm kiến thức cho mình.


9

+ Thao giảng tổ theo hướng tiếp cận mới : dạy bài học minh họa
Nhóm giáo viên dẫn đầu dạy mẫu bài học minh họa . Các GV trong tổ cần
được cử quay vòng, để lần lượt ai cũng được dạy minh họa. Bài học minh họa
cần phải thể hiện tính sáng tạo, áp dụng các PPDH và KTDH mới để cùng
nghiên cứu thông qua dự giờ, suy ngẫm, chia sẻ. Ví dụ như điều chỉnh mục tiêu
bài học; chọn nội dung thú vị cho bài học; thiết kế các hoạt động theo tiến trình
linh hoạt; bố trí chỗ ngồi của HS sáng tạo; đặt câu hỏi hay, đào sâu suy nghĩ của
HS, để HS
+ Đổi mới kiểm tra đánh giá .
3.2.4. Chỉ đạo đánh giá giờ dạy của GV theo hướng đổi mới PPDH
Khi đánh giá giờ dạy của giáo viên theo phương pháp dạy học đổi mới cần quan
tâm các hoạt động sau đây :
Hoạt động giảng dạy
Nội dung kiến thức

Hoạt động học tập
Thái độ học tập

Quan hệ trong dạy học
Giao tiếp thầy –trị

- Tính chính xác ,đầy - Nghiêm túc, tự giác? - Sự phối hợp làm việc
đủ , hợp lý . Xác định Tích cực , chủ động hay giữa thầy và trị có đồng
đúng trọng tâm ? Đạt thụ động ( thể hiện ở bộ khơng ? GV có tơn

chuẩn kiến thức ? Đạt mức độ chuẩn bị bài ở trọng, thân thiện HS?
được mục tiêu của bài nhà, SGK, đồ dùng học - GV có theo dõi được
dạy ?

tập , việc tham gia các tất cả HS trong lớp

- Cập nhật , mở rộng , hoạt động học tập dưới khơng ? có chú ý động
nâng cao?

sự tổ chức của giáo viên

viên , biểu dương khích

- Tính hệ thống , lơ gic

- Nề nếp học tập

lệ học sinh không ?

- Liên hệ thực tế , lồng Thể hiện ở tư thế ngồi - Việc phát hiện lỗi , chỉ
ghép giáo dục kỹ năng học , việc giơ tay phát rõ nguyên nhân mắc lỗi
sống,giáo dục tư tưởng biểu ý kiến , việc sử và hướng dẫn HS tự sửa
tình cảm

dụng SGK , đồ dùng học lỗi
tập

- Sự tôn trọng lễ phép

10

của HS khi trả lời các
câu hỏi của GV
Hình thức tổ chức dạy Phương pháp học tập

Giao tiếp trò –trò

học , phương pháp dạy
học
- Có định hướng cho HS - HS biết sử dụng phù - Sự tôn trọng , hợp tác
nắm kiến thức, kỹ năng hợp và có hiệu quả các khi làm việc theo nhóm,
cần đạt khơng ?

phương pháp học tập bộ khi làm thực hành, khi

- Nội dung dạy có phù mơn khơng ? Sự thích nhận xét câu trả lời …
hợp với đối tượng HS? ứng được các phương của bạn ( ngơn ngữ,cử
Có thúc đẩy tính tích cực pháp dạy học của GV ?

chỉ, ứng xử…)

, chủ động học tập của - Việc nghe, ghi, phát
HS?

biểu, phát hiện , lật lại

- Sự phối hợp và kỹ năng vấn đề như thế nào?
sử dụng các phương
pháp và hình thức dạy

học ( hệ thống câu hỏi,
hoạt động nhóm…?)
- Tính hiệu quả ?
- Chất lượng diễn đạt của
GV
Sử dụng phương tiện Rèn luyện kỹ năng

Khơng khí làm việc

dạy học

Việc hình thành kỹ năng, - Có đồng bộ trong cả

- Sự chuẩn bị của GV?

kỹ xảo ( nghe, nói , đọc, lớp , giữa các đối tượng

- Sự phù hợp với nội viết, tính tốn , so sánh, học sinh? Sơi nổi , tích
dung bài dạy?
Trình

bày

nghiệm?

phân tích, tổng hợp , giải cực hay trầm lắng , thụ
bảng,

thí quyết vấn đề…)

động?


11

- Tính thẩm mỹ khoa
học,

hiệu

quả

của

phương tiện?
- Việc ứng dụng CNTT
trong dạy học
- Sự đúng lúc và kỹ
năng, kỹ xảo khi sử dụng
phương tiện
Phân phối thời gian

Kết quả học tập

- Có đúng kế hoạch bài - Tỷ lệ HS nắm được
giảng?

Xử lý tình huống
Tính linh hoạt , sư phạm

bài , hiểu được bài , hợp lý , hiệu quả trong

- Có cân đối giữa thời ( thông qua phát biểu trả xử lý các tình huống sư
gian làm việc giữa lời của HS)
thầy và trò ?

phạm diễn ra trong lớp

- Khả năng vận dụng học
kiến thức đễ giải làm bài
tập , giải quyết vấn đề
trong cuộc sống

3.3 .Chỉ đạo GV hướng dẫn HS biết cách học
Chỉ đạo cho GV thực hiện các yêu cầu sau:
- Giáo dục, hình thành cho HS động cơ, thái độ học tập đúng, ý thức học
tập chun cần, chăm chỉ, ý chí vượt khó vươn lên.
- Hướng dẫn HS lựa chọn phương pháp học tập đạt hiệu quả; bồi dưỡng
phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng tự học thông qua cách thức tổ chức HS
hoạt động trong giờ học; rèn luyện cho HS phương pháp tự nghiên cứu, phương
pháp sử dụng sách, tài liệu tham khảo; phát huy tính tích cực, tự giác của HS;
chú trọng rèn luyện cho HS phương pháp tự tìm tịi, khám phá tri thức.
- Tạo diễn đàn Website của trường để trao đổi , hướng dẫn cho các em về
phương pháp học tập .


12

- Thành lập các câu lạc bộ môn để qua đó hình thành cho các em phương pháp
tự học , tự nghiên cứu .

3.4. Tăng cường cơ sở vật chất , chỉ đạo sử dụng và bảo quản các thiết bị
dạy học
- Dùng nguồn kinh phí ngân sách và nguồn kinh phí xã hội hóa giáo dục mua
thêm 3 bộ trình chiếu ti vi di động
- Tổ chức xây dựng, thực hiện và kiểm tra thường xuyên các hoạt động: Chuẩn
bị và sử dụng thiết bị dạy học trong mọi giờ lên lớp
- Chuẩn bị và sử dụng hiệu quả các phịng chức năng: phịng thí nghiệm, phịng
học bộ mơn, phịng nghe nhìn, phịng máy tính, thư viện;...
- Quan tâm bồi dưỡng và tạo điều kiện cho đội ngũ GV nhà trường tự nghiên
cứu học tập thực hành để cập nhật sự tiếp cận phương tiện hiện đại, giúp giáo
viên sử dụng có hiệu quả các phương tiện đó cho quá trình đổi mới PPDH
3.5 Tổ chức hội nghị chuyên đề cấp trường, thi giáo viên dạy giỏi cấp trường
- Tổ chức hội nghị chuyên đề cấp trường ( một năm 2 lần )
- Tổ chức thi giáo viên dạy giỏi cấp trường ( một năm 2 lần )
3.6. Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm và các đoàn thể
- Giáo viên chủ nhiệm bồi dưỡng thêm cho học sinh phương pháp tự học, tự tìm
kiếm tri thức và cùng nhau chia sẻ kiến thức thông qua sinh hoạt 15 đầu giờ
- Đồn thanh niên phân cơng các bí thư chi đoàn của các lớp kiểm tra, báo cáo
từng buổi sinh hoạt 15 phút đầu giờ của các lớp .
3.7 Chỉ đạo các bộ phận tăng cường kiểm tra ,dự giờ ,đánh giá .
- Giáo viên bộ mơn dự giờ ít nhất là 8 tiết / học kỳ ( không kể các giờ thao
giảng cấp tổ và ở trường )
- Tổ trưởng chuyên môn và ban kiểm tra lao động sư phạm kiểm tra hồ sơ
chuyên môn của giáo viên theo định kỳ 1 tháng / 1lần.
- Tổ trưởng chuyên môn và ban kiểm tra lao động sư phạm dự giờ giáo viên
theo hai hình thức : đột xuất và báo trước.


13

- Ban Giám Hiệu tăng cường dự giờ các giờ dạy mẫu ,dự giờ đột xuất giáo
viên , dự giờ sinh hoạt các tổ chuyên môn .
III . HIỆU QUẢ ĐỀ TÀI
Đề tài được áp dụng tại trường THPT Đoàn Kết , có tính khả thi , mang
lại hiệu quả cao . Giáo viên đã thay đổi được :
Về nhận thức vấn đề đổi mới PP DH.
Về cách soạn bài theo hướng đổi mới PP DH
Về cách tổ chức giờ dạy theo hướng sư phạm tích cực
Về cách đánh giá kết quả lĩnh hội của học sinh
Về cách đánh giá một giờ dạy tốt theo hướng đổi mới
Sau đây là toàn bộ kế hoạch và kết quả đạt được trong năm học vừa qua
3.1.Kế hoạch thực hiện trong tháng 8 năm 2012
Tên
St việc
t

cơng Mục đích
/

Nội

dung

Người

Điều

Kết

thực hiện

kiện

thực

phối thực

hiện

hiện

được

/
hợp

quả

hay
1

Nêu mục tiêu Nâng
đổi mới, yêu nhận
cầu
mới
pháp
dạy

về

cao HT

thức hợp HPCM

đổi cho đội ngũ

phương giáo viên về
giảng việc đổi mới
PPDH

phối Họp

không
Thực hiện

hội

được như

đồng

kế hoạch

sư

đề ra

phạm

14

2

Thành lập ban Giao nhiệm HT

Họp

Thực hiện

chỉ

ban

được như

đạo

phân

và vụ cho mỗi
công thành

viên

chỉ

kế hoạch

nhiệm vụ các trong

ban

đạo

đề ra

thành

viên chỉ đạo đổi

trong ban chỉ mới
đạo

đổi

PPDH

mới

đổi mới để triển khai

PPDH

PPDH

công việc

3.2.Kế hoạch thực hiện trong tháng 9, 10 năm 2012
Tên

cơng Mục đích /

Người

thực Điều

Kết quả

St việc / Nội

hiện

kiện

đạt

t

/ phối hợp

thực

được

1

dung
Duyệt

kế Kế hoạch có

hoạch

của phù

các bộ phận chưa?

HT

hợp
Có

hiện
Các

bộ HT

sửa

phận nộp lại

kế

kế hoạch hoạch

khả thi được

về phịng theo

khơng?

HT

Bổ

sung cái gì?

những
định
hướng

2

Rà sốt cơ Chuẩn
sở vật chất , đầy

chung
bị HPCSVC / các Kiểm tra, Đề xuất
viên thẩm

kịp

thiết bị dạy phương tiện thiết bị

định,

đề sửa

học

xuất.

,

đủ nhân

bổ dạy học cho

thời

chữa và


15

sung

các việc đổi mới

mua

thiết bị cần PPDH

mới.

thiết

3

Tổ chức hội Giúp

giáo HPCM/GVcó

thảo chun viên

biết học vị thạc sĩ giáo viên chun

đề

Tồn

thể Hội thảo

cách hướng ngành PPDH

đề

dẫn cho học

chất

sinh

lượng

về

có

phương
pháp
4

Tập

tập
huấn Tập

huấn TTCM/GV

có Họp

tổ Thực

cho tổ viên cho tổ viên năng lực

chuyên

hiện

các kỹ thuật các kỹ thuật

mơn

được

dạy học tích dạy học tích

như

cực,

hoạch

cách cực,

dạy BHMH
5

học

cách

dạy bài học

minh họa
Tổ chức dạy
Giáo viên Cử

2

mẫu bài học trong tổ học viên
minh họa

hỏi

kinh nhóm

nghiệm

giáo Sinh hoạt Thực
trong tổ chuyên hiện
dẫn môn

, đẩu của tổ

Dự giờ

được
như

suy ngẫm ,
6

kế

kế

hoạch

làm theo
Nắm
bắt BGH

Ở các tiết Đa

chất lượng

dạy mẫu

các
dạy

số
bài


16

nhưng
mong
đợi
7

Sinh hoạt tổ HT

Họp tổ CN và

Thực

chủ

ban

hiện như

nhiệm

và ban chấp

hành

chấp

hành Đoàn

kế

Đoàn

hoạch

trường
đề ra
3.3.Kế hoạch thực hiện từ tháng 11 năm 2012 đến tháng
5 năm 2013
Tên

cơng Mục

Người

St việc / Nội đích /
t
dung
1

Thao
cấp tổ

giảng Đánh
việc

Bổ

hiện

kiện

/ phối hợp

thực

giá

hiện
TTCM Dạy

Kết quả
đạt
được
?
Thực hiện

thực và các thành theo lịch như

hiện
2

thực Điều

đổi viên trong tổ

mới PPGD
sung Chuẩn bị Nhân

nguồn sách đầy

đủ thư viện

trong

thư phương

viện

tiện

dạy

học

cho

việc

đổi

đã phân hoạch đề ra

công
viên Liên hệ Chưa
với công thời
ty

mới PPDH

kế

thiết

bị sách

kịp


17

3

Diễn

đàn Trao

học

tập phương

Website

đổi GV có năng Trên

pháp

lực/ học sinh
học

tập và chia
sẻ

Học

sinh

Website

tham

gia

của

chưa đông

trường

kinh

nghiệm
4

Dự giờ

CM
Kiểm

tra, BGH/TTCM-

đánh

giá, BKT nội bộ , và theo như

cùng nhau GV
học
5

Hội
chuyên
cấp tổ

lịch

hiện
kế

hoạch đề ra

tập

chia sẻ

thảo Làm rõ lý TTCM/Cử
đề luận

Đột xuất Thực

dạy của tổ

học

đổi

mới

và

việc

ứng

GV Sinh
hoạt

Thực
tổ như

chuyên

hiện
kế

hoạch đề ra

môn

của nó vào
6

thực tiễn
Sơ kết học Hiệu quả HT

Họp hội Thực

kỳ I về việc việc

đồng

thực

hiện hiện

đổi

mới mới

PPDH

thực
đổi
PPDH

và kịp thời
điều chỉnh
kê hoạch

như

hiện
kế

đồng sư hoạch đề ra
phạm


18

7

Hội

giảng Đánh

cấp trường

việc
hiện

giá GV có năng Theo
thực lực

Thực

lịch của như

đổi

nhà

mới PPGD ,

hiện
kế

hoạch đề ra

trường

cùng
nhau
hỏi
8

học
kinh

nghiệm
Kiểm tra, BGH/TTCM-

Dự giờ

đánh

giá, BKT nội bộ , và theo như

cùng nhau GV
học
9

Hội
chuyên

cấp trường

học
mới
việc

lịch

hiện
kế

hoạch đề ra

tập

chia sẻ
thảo Làm rõ lý
đề luận

Đột xuất Thực

HPCM/ Cử 3 Toàn thể Đạt kết quả

dạy giáo viên có hội đồng như

mong

đổi năng lực báo sư phạm đợi
và cáo

chuyên

ứng đề

của nó vào
thực tiễn
cáo Kiểm tra tổ Các bộ phận Nộp báo Thực

1

Báo

0

việc đổi mới chức
PPDH
HT

cho hiện
các

phận.

thực đã phân công cáo cho như
của
bộ

HT

hiện
kế

hoạch đề ra


19

1

Tổng

1

việc đổi mới cơng
PPDH

kết Nêu thành HT
và

hạn

chế.

Rút

bài

Tồn hội Thực
đồng sư như
phạm

kế

hoạch đề ra

họckinh
nghiệm.

V. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

1. Kết luận
Đổi mới phương pháp dạy học là một yêu cầu tất yếu trong sự nghiệp đổi mới
giáo dục - đào tạo của nước ta. Đây cũng đang là vấn đề cấp bách khơng chỉ
được tồn ngành giáo dục quan tâm mà cũng là sự quan tâm trong đường lối
lãnh đạo công tác giáo dục của Đảng, từng được ghi trong các Nghị quyết
Trung ương 4 (khoá VII) và Nghị quyết Trung ướng 2 (khố VIII), Luật giáo
dục.
Trên đây là cơng tác chi đạo của nhà trường về sự đổi mới phưong pháp dạy
học của trường THPT Đoàn kết thực hiện trong năm qua đã đem lại hiệu quả rất
đáng khích lệ, nâng cao chất lượng giảng dạy ở trường phổ thông .
2. Kiến nghị.

a. Đối với Bộ Giáo dục – Đào tạo
Bộ cần viết lại chương trình SGK cho phù hợp : Nội dung của
một tiết dạy phù hợp hình thức tổ chức dạy học theo phương
pháp dạy học tích cực.
b.Đối với Sở giáo dục – Đào tạo Đồng Nai
-Cần xây dựng tiêu chuẩn đánh giá tiết dạy theo hướng đổi mới
PPDH để có sự đánh giá thống nhất trong tồn tỉnh.

hiện


20

- Trang bị đầy đủ cho nhà trường các thiết bị, các phần mềm,
các dụng cụ thí nghiệm có chất lượng cao để phục vụ cho việc
đổi mới các PPDH
- Hàng năm nên tổ chức cho giáo viên dự lớp bồi dưỡng kiến
thức đổi mới PPDH
- Thường xuyên tổ chức cho giáo viên trong tỉnh thi đua giảng
dạy theo hình thức đổi mới PPDH
c. Đối với chính quyền địa phương
- Hổ trợ thêm kinh phí cho nhà trường để phục vụ cho việc đổi
mới về PPDH
- Vận động các doanh nghiệp, các mạnh thường quân giúp đỡ
những học sinh có hồn cảnh khó khăn.
- Có chế độ khuyến tài để thu hút giáo viên giỏi về phục vụ
huyện nhà