skkn hiệu trưởng phối hợp với đoàn thanh niên trong việc giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT tam phước, biên hoà, đồng nai

SỞ GD & ĐT ĐỒNG NAI
TRƯỜNG THPT TAM PHƯỚC

Mã số. . . . . . . . . . . .

ĐỀ TÀI

HIỆU TRƯỞNG PHỐI HỢP VỚI ĐOÀN THANH NIÊN
TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH
Ở TRƯỜNG THPT TAM PHƯỚC
BIÊN HOÀ, ĐỒNG NAI

Người thực hiện: Nguyễn Anh Tuấn
Lĩnh vực nghiên cứu:
x
Quản lí giáo dục
Phương pháp dạy học bộ môn
x
Phương pháp giáo dục
Lĩnh vực khác

Có đính kèm
Mô hình
Phần mềm

Phim ảnh

Hiện vật khác

Năm học 2012-2013

Điã CD


Mục lục
PHẦN I: MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI..................................................................Trang 1
1. Lý do khách quan..........................................................................Trang 1
2. Lý do chủ quan .............................................................................Trang 2
II. GIỚI HẠN ĐỀ TÀI ........................................................................Trang 2
III. THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ
TÀI Trang 2
1. Thuận lợi ....................................................................................Trang 2
2. Khó khăn ....................................................................................Trang 2
3. Số liệu thống kê ...........................................................................Trang 3
PHẦN II: NỘI DUNG
I. CƠ SỞ PHÁP LÝ ...........................................................................Trang 4
II. CƠ SỞ LÝ LUẬN ..........................................................................Trang 5
a. Một số khái niệm cơ bản ...............................................................Trang 5
2. Vị trí, đặc điểm và chức năng của công tác giáo dục đạo đức cho học
sinh ....................................................................................................Trang 5
3. Những nhiệm vụ của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh .....Trang 7
4. Những vấn đề cơ bản về Đoàn thanh niên ....................................Trang 7
III. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH ..........................................................Trang 8
1. Đặc điểm kinh tế - xã hội địa phương .........................................Trang 8
2. Đặc điểm tình hình trường ...........................................................Trang 9
IV. PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG CÔNG TÁC HIỆU TRƯỞNG PHỐI
HỢP VỚI ĐOÀN THANH NIÊN TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO
ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯƠNG THPT TAM PHƯỚC NĂM HỌC
2012-2013...................................................................................Trang 12
1. Xây dựng kế hoạch phối hợp ...........................................................Trang 12

2. Công tác phối hợp với Đoàn trường tổ chức các hoạt động giáo dục đạo đức
cho học sinh .........................................................................................Trang 14
3. Kiểm tra, đánh giá ...........................................................................Trang 17
V. ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP HIỆU TRƯỞNG PHỐI HỢP VỚI
ĐOÀN THANH NIÊN TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH
Trang 18
1. Đối với việc xây dựng kế hoạch và lịch hoạt động .........................Trang 18
2. Đối với Đoàn trường ........................................................................Trang 19
3. Đối với công tác phối hợp ...............................................................Trang 19
4. Đối với công tác kiểm tra, đánh giá .................................................Trang 20
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I. Nhận định chung .......................................................................Trang 20


II. Bài học kinh nghiệm .................................................................Trang 21
III. Một số kiến nghị ........................................................................Trang 23
TÀI LIỆU THAM KHẢO ................................................................Trang 25
PHẦN I: MỞ ĐẦU
I . LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1. Lý do khách quan:
Nhà trường có nhiệm vụ dạy chữ và dạy người. Nếu nhà trường chỉ hoạt động
dạy – học các bộ môn văn hóa trên lớp thì nhiệm vụ dạy người sẽ không hoàn thành,
vì học sinh sẽ thiếu môi trường hoạt động và giao tiếp, hạn chế về tình huống thực tế,
hạn chế về thời gian… các em hầu như không có điều kiện để trải nghiệm những kiến
thức đã học vào thực tế. Vì vậy, việc nhà trường tổ chức các hoạt động, các mối quan
hệ khác nhau vào thời gian ngoài giờ lên lớp là điều kiện quan trọng để hình thành
thái độ, rèn luyện hành vi, kĩ năng xã hội cho học sinh. Nói cách khác, hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp có vị trí rất quan trọng trong việc thực hiện nhiệm vụ dạy người
trong các nhà trường phổ thông.
Trong Luật giáo dục Việt Nam sửa đổi, mục tiêu giáo dục được xác định: “Đào

tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, có tri thức, sức khoẻ, thẩm
mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội,
hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng
yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”
Hội nghị Trung ương 2 (khoá VIII), nguyên lý giáo dục được Đảng ta xác định:
“Thực hiện giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nghiên cứu khoa học, lý luận gắn
với thực tiễn, học đi đôi với hành, nhà trường gắn liền với gia đình và xã hội”
Tại Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX có nêu: “…Bồi dưỡng thế hệ trẻ tinh
thần yêu nước, yêu quê hương, yêu gia đình và tôn trọng dân tộc, lí tưởng xã hội chủ
nghĩa, lòng nhân ái, ý thức tôn trọng pháp luật, tinh thần hiếu học, chí tiến thủ lập
nghiệp, không cam chịu nghèo hèn. Đào tạo lớp người lao động có kiến thức cơ bản,
làm chủ kỹ năng nghề nghiệp, quan tâm hiệu qủa thiết thực, nhạy cảm với cái mới, có
ý thức vươn lên về khoa học và công nghệ…”
Thế giới cũng nhìn nhận và xác định bốn trụ cột của giáo dục trong thế kỷ XXI
đó là: học để biết (dạy kiến thức), học để làm (dạy kỹ năng), học để chung sống (dạy
thích ứng), học để khẳng định mình (dạy hành vi).
Có thể nói giáo dục đạo đức có nội dung rất phong phú, hình thức hoạt động đa
dạng, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, thời gian linh hoạt, có thể phối hợp
với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường trong việc giáo dục học sinh.
Trong quá trình giáo dục và hình thành nhân cách cho học sinh, ngoài việc giáo dục


bằng việc truyền thụ những kiến thức phổ thông cơ bản, những kỹ năng cần thiết
thông qua giờ dạy trên lớp, chúng ta còn phải tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp, nhằm giúp các em tự giáo dục, rèn luyện; gắn việc
học với hành, phát huy tính tự giác, tích cực, tự quản và khả năng sáng tạo của các em
để đáp ứng những yêu cầu da dạng của xã hội đối với thế hệ trẻ.
2. Lý do chủ quan:
Đối với trường THPT Tam Phước, Biên Hòa, Đồng Nai (trước thuộc Long
Thành, Đồng Nai mới được sát nhập về thành phố Biên Hòa ngày 01/4/2010) công tác

phối hợp với Đoàn Thanh Niên trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh đã mang lại
những thành quả đáng trân trọng trong, tỉ lệ học sinh có đạo đức khá và tốt luôn giữ ở
mức cao (trên 90%) và mỗi năm một tăng, đặc biệt các lỗi vi phạm nghiêm trọng, tình
trạng sa sút về đạo đức có tính phức tạp rất ít xảy ra. Tuy nhiên công tác phối hợp với
Đoàn Thanh Niên trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh theo tôi cũng còn có
những điều cần phải suy nghĩ và cần phải có những giải pháp mới để đạt hiệu qủa cao
hơn nữa trong thời gian tới.
Qua thời gian giảng dạy, nhiều năm làm công tác Đoàn Thanh Niên và hiện là
một cán bộ quản lý, tôi mạnh dạn chọn đề tài “Hiệu trưởng phối hợp với Đoàn
Thanh Niên trong việc giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Tam Phước,
Biên Hoà, Đồng Nai” làm đề tài với mong muốn qua phân tích, đánh giá thực trạng
nhà trường, vận dụng lý luận đã được học, những kinh nghiệm trong thời gian công
tác để rút kinh nghiệm về những việc nhà trường đã làm được trong thời gian qua; rút
ra cho mình những bài học cần thiết trong quản lý, phối hợp từ đó đề xuất những giải
pháp phù hợp, nhằm nâng cao hiệu quả phối hợp với Đoàn Thanh Niên trong việc
giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường, góp phần thực hiện tốt nhiệm vụ chính trị của
nhà trường, đưa công tác công tác giáo dục đạo đức cho học sinh của nhà trường chất
lượng hơn nữa, nâng lên một tầm cao mới, đáp ứng yêu cầu của ngành và xã hội giao
phó.
II. GIỚI HẠN ĐỀ TÀI
Trong trường THPT, hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh diễn ra rất phong
phú, đa dạng, với nhiều nội dung và hình thức khác nhau. Trong phạm vi đề tài này,
tôi xin phép chỉ đi sâu vào vấn đề “Hiệu trưởng phối hợp với Đoàn Thanh Niên trong
việc giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Tam Phước, Biên Hoà, Đồng Nai”
trong năm học 2012-2013.
III. THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ
TÀI
1.
Thuận lợi

- Đề tài phù hợp với yêu cầu, nhất là trong bối cảnh bạo lực học đường và các
biểu hiện xuống cấp về ý thức, đạo đức của một bộ phận không nhỏ của học
sinh hiện nay.
- Có nguồn tài liệu phong phú để tham khảo, trích dẫn làm cơ sở cho đề tài.
- Được sự đồng tình ủng hộ, quan tâm, giúp đỡ góp ý của qúy Thầy cô và các em
học sinh.
- Bản thân có nhiều trăn trở, có quyết tâm cao trong nghiên cứu, thực hiện đề tài.
2.
Khó khăn
- Đây là vấn đề không mới nhưng khó có một chuẩn để áp dụng cho mọi trường
hợp, cho mọi nơi.
- Bản thân cũng chưa cò nhiều kinh nghiệm.
- Một bộ phận giáo viên, học sinh chưa thực sự chú ý đến công tác rèn luyện đạo
đức cho học sinh.
- Phương tiện máy móc cũng như các nguồn kinh phí phục vụ cho công tác giáo
dục đạo đức còn hạn chế.
3.
Số liệu thống kê
Bảng số liệu thống kê học sinh hạnh kiểm yếu trường THPT Tam Phước trong các
năm học
Năm học

Tỉ lệ học sinh có hạnh kiểm yếu (%)

2008-2009
2009-2010
2010-2011
2011-2012

2,3
2,1
1,9
2,2

Ghi chú


PHẦN II: NỘI DUNG
I.

CƠ SỞ PHÁP LÝ
Quản lý nói chung, quản lý nhà trường nói riêng phải dựa trên cơ sở pháp lý để
đảm bảo sự quản lý nhà trường đi đúng đường lối, quan điểm của Đảng, giúp hiệu
trưởng ổn định, duy trì hoạt động của nhà trường có kỷ cương, nề nếp, trong khuôn
khổ của Pháp luật. Đề tài dựa trên cơ sở pháp lý của một số văn bản pháp lý sau:
1. Nghị quyết IV của Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khoá
VII về tiếp tục đổi mới sự nghiệp giáo dục đào tạo và khẳng định mục tiêu của giáo
dục và đào tạo “Nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, hình
thành đội ngũ lao động có tri thức và có tay nghề, có năng lực thực hành, tự chủ,
năng động và sáng tạo, có đạo đức cách mạng, tinh thần yêu nước, yêu Chủ nghĩa xã
hội. Nhà trường đào tạo thế hệ trẻ theo hướng toàn diện và có năng lực chuyên môn,
có ý thức và khả năng tự tạo việc làm trong nền kinh tế hàng hóa nhiều thành
phần...”;
2. Nghị quyết TW 2 Khoá VIII của Đảng đã đề ra sáu định hướng chiến lược phát
triển giáo dục và đào tạo trong thời kì CNH-HĐH đất nước;
- Giữ vững mục tiêu Xã hội chủ nghĩa của giáo dục thể hiện ở chỗ đào tạo ra lớp
người vừa hồng, vừa chuyên để đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ
Tổ quốc Xã hội chủ nghĩa.
- Phải thực sự coi giáo dục là quốc sách hàng đầu...

- Giáo dục và đào tạo là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân...
- Phát triển giáo dục và đào tạo gắn với nhu cầu phát triển kinh tế, xã hội...
- Thực hiện công bằng xã hội trong giáo dục và đào tạo, tạo điều kiện để ai cũng
được học hành...
- Đa dạng hóa các loại hình giáo dục...
3. Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần IX khẳng định: “Tiếp tục nâng cao
chất lượng giáo dục toàn diện, đổi mới nội dung, phương pháp dạy và học... Thực
hiện phương châm học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà
trường gắn với xã hội...”;
4. Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần X chủ trương: “Nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện; đổi mới cơ cấu tổ chức, cơ chế quản lý, nội dung, phương pháp
dạy và học; thực hiện chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, chấn hưng nền giáo giục
Việt Nam.”
5. Luật giáo dục nước CHXHCN Việt Nam do Quốc hội khóa XI - Kỳ họp thứ 7
thông qua ngày 14/6/2005 nêu rõ mục tiêu tại Điều 2 chương I: “Mục tiêu giáo dục là
đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm
mỹ, và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và Chủ nghĩa xã hội;
hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực công dân, đáp ứng nhu
cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”;


6. Thông tư 32/TT ngày 15/10/1988 về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và
công tác Đoàn, Đội ở trường phổ thông;
7. Điều lệ trường trung học;
8. Quyết định số 1866/QĐ-BGDĐT ngày 17/5/2012 của Bộ Giáo dục và Đào tạo
về việc ban hành khung Kế hoạch thời gian năm học 2012 - 2013 của giáo dục mầm
non, giáo dục phổ thông và giáo dục thường xuyên; Quyết định số 1576/QĐ-UBND
ngày 13/6/2012 của UBND tỉnh về kế hoạch thời gian năm học 2012 - 2013.
Chỉ thị số 2737/CT-BGDĐT ngày 27/7/2012 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về
nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường

xuyên, giáo dục chuyên nghiệp năm học 2012 - 2013; Chỉ thị số 27/CT-UBND ngày
20/8/2012 của UBND tỉnh về nhiệm vụ trọng tâm năm học 2012 - 2013.
10. Kế hoạch số 1677/KH-SGDĐT ngày 13/6/2012 của Sở GD&ĐT tỉnh Đồng
Nai về triển khai nhiệm vụ năm học 2012- 2013 và các văn bản hướng dẫn triển khai
thực hiện nhiệm vụ năm học 2012 - 2013 của Sở GD&ĐT.
II. CƠ SỞ LÝ LUẬN
1. Một số khái niệm cơ bản
1.1. Khái niệm đạo đức
Đạo đức là một hình thái ý thức xã hội bao gồm những nguyên tắc và chuẩn mực
xã hội, nhờ đó con người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích, hạnh
phúc của mình và sự tiến bộ của xã hội trong mối quan hệ người và người và con
người với tự nhiên.
Theo tự điển tiếng Việt, đạo đức có hai nghĩa:
Đạo đức là những tiêu chuẩn, những nguyên tắc được xã hội thừa nhận, quy định
hành vi, quan hệ của con người đối với nhau và đối với xã hội (nghĩa tổng quát). Đạo
đức là phẩm chất tốt đẹp của con người do tu dưỡng theo những tiêu chuẩn đạo đức
mà có (nghĩa hẹp) [20] .
1.2. Khái nệm giáo dục đạo đức
Giáo dục đạo đức là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức của
nhà giáo dục và yếu tố tự giáo dục của người học để trang bị cho HS những tri thức, ý
thức đạo đức, niềm tin, tình cảm đạo đức và quan trọng nhất là hình thành ở học sinh
hành vi, thói quen đạo đức phù hợp với các chuẩn mực xã hội. Hay nói một cách khác,
giáo dục đạo đức là một quá trình sư phạm được tổ chức một cách có mục đích, có kế
hoạch nhằm hình thành và phát triển ở học sinh ý thức, tình cảm, hành vi và thói quen
đạo đức.
1.3. Khái nệm phối hợp
+ Phối hợp là hoạt động cùng nhau của hai hay nhiều cá nhân, tổ chức để hỗ trợ
cho nhau.
+ Phối hợp các lực lượng xã hội trong và ngoài nhà trường hay huy động cộng
đồng tham gia xây dựng và phát triển giáo dục là quá trình vận động (động viên,

khuyến khích, thu hút) và tổ chức mọi thành viên trong nhà trường và trong cộng đồng
tham gia vào việc xây dựng và phát triển nhà trường.
2. Vị trí, đặc điểm và chức năng của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
2.1. Vị trí
Giáo dục đạo đức là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh
nhằm giúp cho nhân cách mỗi học sinh được phát triển đúng đắn, giúp học sinh có
những hành vi ứng xử đúng mực trong các mối quan hệ: của cá nhân với xã hội, của
cá nhân với lao động, của cá nhân với mọi người xung quanh và của cá nhân với chính
mình.
Trong tất cả các mặt giáo dục đạo đức giữ một vị trí hết sức quan trọng. Vì Hồ
Chủ Tịch đã nêu: “Dạy cũng như học, phải biết chú trọng cả tài lẫn đức. Đức là đạo
đức Cách mạng, đó là cái gốc rất quan trọng, nếu không có đạo đức Cách mạng thì có
tài cũng vô dụng”.
Giáo dục đạo đức còn có ý nghĩa lâu dài, được thực hiện thường xuyên và trong
mọi tình huống chứ không phải chỉ được thực hiện khi có tình hình phức tạp hoặc có
những đòi hỏi cấp bách.
Trong nhà trường phổ thông, giáo dục đạo đức là mặt giáo dục phải được đặc biệt
coi trọng, nếu công tác này được coi trọng thì chất lượng giáo dục toàn diện sẽ được
nâng lên vì đạo đức có mối quan hệ mật thiết với các mặt giáo dục khác.
Để thực hiện những yêu cầu về nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà
trường thì:
- Vai trò của tập thể sư phạm giữ một vị trí quan trọng có tính quyết định, trong
đó vai trò của Hiệu trưởng, người quản lý chỉ đạo tổ chức thực hiện kế hoạch giáo
dục của nhà trường là quan trọng nhất.
- Vai trò của cấu trúc và nội dung chương trình môn giáo dục công dân cũng góp
phần không nhỏ đối với công tác này.
- Sự phối hợp giữ các lực lượng, nhất là phối hợp với Đoàn Thanh niên Cộng Sản
Hồ Chí Minh.

2.2. Đặc điểm
Giáo dục đạo đức đòi hỏi không chỉ dừng lại ở việc truyền thụ khái niệm tri thức
đạo đức, mà quan trọng hơn là kết quả giáo dục phải được thể hiện thành tình cảm,
niềm tin, hành động thực tế của học sinh.
Quá trình dạy học chủ yếu được tiến hành bằng các giờ học trên lớp; còn quá
trình giáo dục đạo đức không chỉ bó hẹp trong giờ lên lớp mà nó được thể hiện thông
qua tất cả các hoạt động có thể có trong nhà trường, trong đó nổi bật là hoạt động
đoàn thể.
Đối với học sinh THPT, kết quả của công tác giáo dục đạo đức vẫn còn phụ thuộc
rất lớn vào nhân cách người thầy, gương đạo đức của người thầy sẽ tác động quan
trọng vào việc học tập, rèn luyện của các em.


Để giáo dục đạo đức cho học sinh có hiệu quả, yếu tố tập thể giữ vai trò hết sức
quan trọng. Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh chỉ đạt kết quả tốt khi nó có sự
tác động đồng thời của các lực lượng giáo dục: Nhà trường, gia đình và xã hội.
Việc giáo dục đạo đức cho học sinh đòi hỏi người thầy phải nắm vững các đặc
điểm tâm – sinh – lý lứa tuổi của học sinh, nắm vững cá tính, hoàn cảnh sống cụ thể
của từng em để định ra sự tác động thích hợp.
Giáo dục đạo đức là một quá trình lâu dài, phức tạp, đòi hỏi phải có công phu,
kiên trì, liên tục và lặp đi lặp lại nhiều lần.
2.3. Chức năng đạo đức
Là một bộ phận của kiến trúc thượng tầng của ý thức xã hội, đạo đức một mặt
quy định bởi cơ sở hạ tầng, của tồn tại xã hội, mặt khác nó cũng tác động tích cực trở
lại đối với cơ sở hạ tầng, tồn tại xã hội đó. Vì vậy, đạo đức có chức năng to lớn, tác
động theo hướng thúc đẩy hoặc kìm hãm phát triển xã hội. Đạo đức có những chức
năng sau:
- Chức năng giáo dục.
- Chức năng điều chỉnh hành vi của cá nhân, của cộng đồng và là công cụ tự điều
chỉnh mối quan hệ giữa người và người trong xã hội.

- Chức năng phản ánh.
3. Những nhiệm vụ của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
Để hình thành phẩm chất đạo đức cho học sinh, công tác giáo dục đạo đức nói
chung và giảng dạy các môn giáo dục nói riêng trong nhà trường phải thực hiện các
nhiệm vụ sau:
Hình thành cho học sinh ý thức các hành vi ứng xử của bản thân phải phù hợp
với lợi ích xã hội; giúp học sinh lĩnh hội được một cách đúng mức các chuẩn mực đạo
đức được quy định.
Biến kiến thức đạo đức thành niềm tin, nhu cầu của mỗi cá nhân để đảm bảo các
hành vi cá nhân được thực hiện.
Bồi dưỡng tình cảm đạo đức, tính tích cực và bền vững, và các phẩm chất ý chí
để đảm bảo cho hành vi luôn theo đúng các yêu cầu đạo đức.
Rèn luyện thói quen hành vi đạo đức để trở thành bản tính tự nhiên của mỗi cá
nhân và duy trì lâu bền thói quen này.
Giáo dục văn hóa ứng xử đúng mực thể hiện sự tôn trọng và quý trọng lẫn nhau
của con người.
4. Những vấn đề cơ bản về Đoàn thanh niên
Đoàn Thanh niên Cộng Sản Hồ Chí Minh là tổ chức chính trị xã hội của thanh
niên Việt Nam, do Đảng Cộng sản Việt Nam và chủ tịch Hồ Chí Minh sáng lập, lãnh
đạo và rèn luyện. Đoàn bao gồm những thanh niên tiên tiến, phấn đầu vì mục tiêu, lý
tưởng của Đảng là độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội, dân giàu, nước
mạnh, xã hội dân chủ, công bằng, văn minh.


Đoàn TNCS Hồ Chí Minh là thành viên của hệ thống chính trị, hoạt động trong
khuôn khổ Hiến pháp và Pháp luật của Nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam.
Đoàn phối hợp với các cơ quan, nhà nước, các đoàn thể và tổ chức xã hội, các tập thể
lao động và gia đình chăm lo giáo dục, đào tạo và bảo vệ thanh, thiếu nhi.
4.1. Vai trò của Đoàn Thanh niên trường học
Phát huy tính tích cực chủ động của mỗi học sinh, tính tự quản của tập thể học

sinh trong quá trình học tập, rèn luyện. Với phương thức thuyết phục – giáo dục và tổ
chức các hoạt động thực tiễn Đoàn Thanh niên trường học có khả năng thực tế trong
việc phát huy tính chủ thể, tính chủ động, sáng tạo – một yếu tố đóng vai trò quyết
định trong việc hình thành nhân cách xã hội chủ nghĩa, là tiền đề bảo đảm sự thành
công của công tác giáo dục thế hệ trẻ, những người sẽ đảm đương sứ mệnh xây dựng
một nước Việt Nam dân giàu, nước mạnh, xã hội dân chủ, công bằng, văn minh.
Phương tiện quan trọng để phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh là tập
thể và các hoạt động của tập thể.
Là lực lượng giáo dục trực tiếp, Đoàn lãnh đạo chính trị, tư tưởng trong tập thể
học sinh; là nhân tố cơ bản của qúa trình tự giáo dục của tập thể học sinh.
Là lực lượng nòng cốt trong các hoạt động tập thể của học sinh, góp phần quan
trọng trong việc giáo dục đạo đức học sinh, tạo môi trường lành mạnh để học sinh rèn
luyện, phát triển toàn diện.
Đoàn có vai trò lớn trong việc giáo dục tính tích cực xã hội, các phẩm chất của
người thanh niên trong công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa đấ nước.
Giáo dục ý thức chấp hành pháp luật, tính tổ chức, tính tình nguyện, tinh thần phê
bình và tự phê bình, hình thành nên những phong cách hoạt động có xu hướng xã hội.
Giáo dục kỷ luật học sinh, giữ vững nề nếp kỷ cương và trật tự trong học tập –
sinh hoạt; đấu tranh chống lại những biểu hiện tiêu cực trong lớp, trong trường;
nghiêm túc, trung thực trong thi cử. Lễ phép, kính trọng thầy cô và người lớn tuổi;
đoàn kết, thân ái với bạn bè…
4.2. Chức năng của Đoàn Thanh niên
Đoàn có 4 chức năng sau:
Đoàn là đội dự bị của Đảng Cộng sản Việt Nam, là lực lượng xung kích cách
mạng bổ sung Đảng viên, cán bộ cho Đảng, Nhà nước và các ngành. Đoàn luôn luôn
xác định nhiệm vụ của mình là người xây dựng và là người kế tục trung thành sự
nghiệp cách mạng vẻ vang của Đảng, của Chủ tịch Hồ Chí Minh;
Đoàn là trường học xã hội chủ nghĩa của thanh niên giúp thanh niên rèn luyện
phát triển nhân cách, năng lực;
Đoàn là người đại diện, chăm lo và bảo vệ quyền lợi hợp pháp của tuổi trẻ;

Đoàn phụ trách đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, là lực lượng nòng cốt
chính trị trong phong trào thanh niên và trong tổ chức Thanh niên Việt Nam.
III. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH


1. Đặc điểm kinh tế - xã hội địa phương
Xã Tam Phước mới được sát nhập về thành phố Biên Hòa vào ngày 01/4/2010
(trước thuộc huyện Long Thành tỉnh Đồng Nai), là một trong những xã có tốc độ phát
triển kinh tế - xã hội nhanh trong Tỉnh do sự hình thành khu công nghiệp Tam Phước một khu công nghiệp lớn và hiện đại. Trong những năm gần đây có sự thay đổi nhanh
về cơ cấu kinh tế cũng như xã hội mà một trong những biểu hiện rõ nhất là dân số
trong địa bàn xã tăng rất nhanh (chủ yếu là tăng cơ học) do người dân ở các địa
phương khác đến làm việc ở các khu công nghiệp. Điều đó dẫn đến nhiều vấn đề đặt
ra đối với địa phương như nhà ở, y tế, môi trường, dịch vụ. Trong đó vấn đề giáo dục
có nhu cầu lớn và vô cùng cấp thiết. Nhà trường cũng như địa phương phải chịu nhiều
áp lực về trường lớp và việc tuyển sinh các cấp, nhiệm vụ giáo dục và đào tạo học
sinh phát triển toàn diện là vô cùng to lớn.
2. Đặc điểm tình hình trường
Trường THPT Tam Phước được thành lập theo quyết định số 4209/QĐ/UBT của
chủ tịch ủy ban nhân dân tỉnh Đồng Nai ký ngày 26/8/1996. Trường nằm trên địa bàn
Ấp Long Đức III, xã Tam Phước, Biên Hoà, Đồng Nai. Qua 16 năm hình thành và
phát triển, với sự nỗ lực của cán bộ, giáo viên, công nhân viên và học sinh, truờng
THPT Tam Phước bước đầu đã gặt hái được những thành tích đáng trân trọng, được
tặng thưởng nhiều bằng khen của UBND tỉnh Đồng Nai, của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
1.2.1. Đặc điểm tình hình trường năm học 2012-2013 cụ thể như sau
1.2.1.1. Số lớp, số học sinh
- Tổng số lớp : 30 (Trong đó : Khối 10 : 10, Khối 11: 10, Khối 12 : 10)
- Tổng số học sinh : 1254 (Trong đó: Khối 10: 433, Khối 11: 407,
Khối 12: 414)
- Tổng số đoàn viên TNCSHCM : 1087, tỉ lệ:86,7%,Nữ: 671
1.2.1.2. Cán bộ – giáo viên – công nhân viên

Tổng số lao động : 78 (BGH : 04, GV : 65, CNV : 09)
1.2.1.3 Cơ sở vật chất
- Phòng học 40, đủ học 2 buổi/ngày .
- Phòng hành chính: đủ.
- Thiếu sân chơi bãi tập, phòng tập thể dục thể thao.
- Thư viện đạt chuẩn 01 của Bộ giáo dục và đào tạo. Mở cửa hàng ngày theo giờ học
phục vụ cho Cán bộ, giáo viên và học sinh.
1.2.2. Những thuận lợi và khó khăn
1.2.2.1. Thuận lợi:
Trường THPT Tam Phước với diện tích 11.000m2 có khuôn viên cây xanh và hệ
thống tường rào kiên cố, phiá sau là khu dân cư đông đúc, phía trước nằm sát Quốc lộ


51 (đường đi từ thành phố Hồ Chí Minh về Vũng Tàu) nên thuận lợi cho việc học tập
cũng như đi lại của giáo viên và học sinh (bằng nhiều phương tiện, nhất là xe bus). Cơ
sở vật chất tạm bảo đảm phục vụ tốt việc dạy và học của trường.
Là trường công lập, nhận được sự quan tâm lớn của cấp ủy, chính quyền địa
phương các cấp, được Sở giáo dục và đào tạo Đồng Nai đầu tư về cơ sở vật chất, trang
thiết bị khá thuận lợi cho công tác dạy - học và có thể tổ chức một số hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp có quy mô vừa.
Chi bộ nhà trường khá đông (28 đảng viên/78 cán bộ - giáo viên - công nhân
viên), trong đó có một số đảng viên lớn tuổi nhưng gương mẫu, nhiệt tình; một số
đảng viên trẻ, năng động, có năng lực trong tổ chức và tham gia các hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp. Chi bộ quan tâm và tạo mọi điều kiện trong việc tổ chức các
hoạt động của Đoàn TN (phân công đảng viên tham gia phụ trách các hoạt động của
đoàn thể, quản lí học sinh…).
Đoàn trường là đơn vị vững mạnh liên tục từ năm 1997 đến nay, nhiều lần được
Tỉnh Đoàn Đồng Nai tặng giấy khen, Trung ương Đoàn TNCS Hồ Chí Minh tặng
bằng khen đơn vị đạt thành tích xuất sắc trong công tác Đoàn nhiều năm liên tục.
Đoàn thanh niên nhà trường có khả năng tổ chức tốt và đảm nhiệm phần lớn các hoạt

động có quy mô lớn, là lực lượng nòng cốt trong các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp. Bí thư đoàn trường cũng là đảng viên nên có sự chỉ đạo thống nhất từ Chi bộ đối
với các hoạt động của Đoàn trường. Tỉ lệ đoàn viên trên tổng số học sinh cao (luôn ở
mức từ 85% trở lên, riêng năm học 2012-2013 là 95,2%)
Trường có đủ đội ngũ giáo viên; 100% giáo viên đạt chuẩn, hơn 10% trên chuẩn
(14/76 giáo viên đã có bằng thạc sĩ và đang học chương trình Cao học), đây là lực
lượng vững vàng trong chuyên môn, nhiều kinh nghiệm nghề nghiệp, góp phần lớn
vào việc đảm bảo chất lượng học tập của nhà trường, giúp đỡ tốt cho các đồng nghiệp
trẻ. Bên cạnh đó, lực lượng giáo viên trẻ cũng khá đông, đây là những người năng
động, nhiệt tình, được tiếp xúc với công nghệ thông tin và phương pháp dạy học mới
ngay từ khi ở trường Đại học, sẵn sàng áp dụng những kiến thức được tiếp thu vào
công việc. Lực lượng giáo viên chủ nhiệm phần lớn quan tâm và hỗ trợ tốt các hoạt
động của Đoàn thanh niên.
Học sinh của trường chủ yếu là con em cán bộ, nhân dân các xã: Tam Phước,
Phước Tân, An Hòa, Long Hưng (Biên Hoà), An Phước (Long Thành). Trong tổng số
học sinh có tới gần 1/2 là con em cán bộ, sĩ quan của các trường: Sĩ Quan Lục Quân
II, trường Hạ Sĩ Quan Xe Tăng I (thuộc Bộ quốc phòng), trường An Ninh Nhân Dân
II, trường Giáo Dưỡng Số 4 (thuộc Bộ công an), trường Cao Đẳng Tài Nguyên và Môi
Trường (cơ sở 2) nhiều em thích tham gia các hoạt động tập thể, nhất là hoạt động
Đoàn và có ý thức trong việc tu dưỡng rèn luyện đạo đức nên có nhiều thuận lợi cho
nhà trường trong việc giáo dục học sinh.


Hội cha mẹ học sinh nhà trường có nhiều hỗ trợ về tài chính cho các hoạt động
của Đoàn trường.
Ngoài ra hàng năm còn có các cơ quan chức năng (y tế, công an, quân đội) về
phối hợp vời Đoàn TN tuyên truyền giáo dục truyền thống, giáo dục học sinh trong
việc giữ gìn an ninh trật tự, an toàn xã hội, an toàn giao thông, phòng chống các tệ nạn
xã hội, phòng chống các dịch bệnh…Các trường Đại học, Cao đẳng về tư vấn nghề
nghiệp, lựa chọn ngành, trường học cho phù hợp.

Ngoài ra Đoàn TN nhà trường còn được sự quan tâm hỗ trợ của Thành Đoàn Biên
Hoà, các đơn vị kết nghã nên thuận lợi nhiều trong các hoạt động.
1.2.2.2. Khó khăn:
Cơ sở vật chất của trường tuy đã ổn định, có nhiều thuận lợi hơn trước đây nhưng
vẫn chưa đáp ứng được các hoạt động có quy mô lớn (diện tích còn nhỏ, chưa có sân
chơi bãi tập riêng, trường phải tận dụng những khu đất trống và sân cờ để tổ chức các
hoạt động thể thao, nhà trường chưa có hệ thống loa lớn vì thế khó có thể tiến hành
các hoạt động lớn về văn hóa, văn nghệ trong các dịp Lễ, khó tổ chức tuyên truyền,
giải trí thường xuyên trong các giờ ra chơi, giờ chào cờ…chưa có các phòng học bộ
môn, phòng cho việc sinh hoạt các câu lạc bộ. Phòng thí nghiệm chưa đạt chuẩn; các
thiết bị thí nghiệm, thực hành còn thiếu và cũ kĩ, chưa đảm bảo về kĩ thuật cũng như
an toàn trong qúa trình làm việc. (mặc dù trường THPT Tam Phước đã chuyển sang
cơ cở mới nhưng phần lớp thời gian của năm học 2012-2013 là học tập và họt động ở
trường cũ)
Trường nằm sát Quốc lộ 51 thuận lợi cho việc đi lại của giáo viên và học sinh
nhưng cũng rất ồn ào, nguy hiểm.
Giáo viên trẻ của trường khá đông nhưng hầu hết là giáo viên nữ (50/76) đang
trong độ tuổi sinh con và nuôi con nhỏ, bận rộn với công việc chuyên môn, gia đình;
bên cạnh đó, một số giáo viên trẻ chỉ quan tâm trau dồi chuyên môn, lo cho đời sống
kinh tế của cá nhân nên không nhiệt tình, tham gia các hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp chỉ bằng thái độ nghĩa vụ. Còn khá nhiều giáo viên chú trọng việc “dạy chữ”
hơn “dạy người”, dạy cho hết tiết rồi về.
Một bộ phận giáo viên nhận thức chưa đúng về vị trí, vai trò, tác dụng giáo dục
của hoạt động Đoàn (cho rằng đấy chỉ là hoạt động phong trào bề nổi, công việc chính
trong nhà trường là dạy - học các môn văn hoá) nên tỏ thái độ thờ ơ, thiếu sự ủng hộ,
phối hợp khi Đoàn trường triển khai, tổ chức các hoạt động.
Học sinh của trường (như đã trình bày ở trên) gia đình các em có yêu cầu cao về
kết qủa học tập, ít cho tham gia hoặc xem nhẹ các hoạt động khác ngoài giờ học chính
khóa vì sợ tham gia sẽ ảnh hưởng đến việc học tập, kết quả học tập. Ngoài ra, vì học
sinh học văn hoá 2 buổi rải đều suốt tuần nên các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

của trường thường chỉ tổ chức được vào ngày chủ nhật (mà chủ nhật các em lại còn đi
học thêm, giáo viên là ngày ngỉ hiếm hoi trong tuần) vì vậy khó khăn huy động giáo
viên và học sinh.
Xã Tam Phước nói riêng, thành phố Biên Hoà nói chung là nơi tập trung nhiều
khu công nghiệp lớn của tỉnh Đồng Nai, vì vậy dân cư ở nhiều nơi về (trong đó có
nhiều phần tử bất hảo, lang thang) làm cho xã hội phức tạp, xuất hiện nhiều loại hình
dịch vụ thiếu lành mạnh lôi cuốn học sinh, làm ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng,
kết qủa giáo dục và đào tạo của nhà trường.
Là trường công lập, kinh phí rất hạn chế. Vì vậy, kinh phí cho các hoạt động
Đoàn thể cũng rất ít. Không có kinh phí để Đoàn trường tổ chức cho học sinh tham
quan thực tế nên chưa thu hút được giáo viên và học sinh trong hoạt động này, đồng
thời ảnh hưởng đến hình thức, nội dung và chất lượng của hoạt động giáo dục của
Đoàn than niên.
Hội Cha mẹ học sinh của trường chỉ hỗ trợ một phần kinh phí cho các hoạt động
chứ chưa thực sự phối hợp với nhà trường trong việc tổ chức các hoạt động Đoàn một
cách có hiệu quả thực sự.
Một bộ phận gia đình học sinh làm nông nghiệp, có hoàn cảnh kinh tế khó khăn.
Vì vậy, ngoài sự cố gắng cho con em đến trường học văn hoá, nhiều phụ huynh không
nhất trí cho con em tham gia các hoạt động Đoàn thể của trường (nếu rảnh thì tham
gia lao động để kiếm thêm tiền như đan lục bình, làm vàng mã…thậm chí có em còn
vào các xí nghiệp xin làm thời vụ vào những chủ nhật, vào những ngày hè…)
Nội dung chương trình phân ban rất nặng đối với cả giáo viên và học sinh, cần
phải đầu tư rất nhiều thời gian cho phương pháp dạy - học mới. Vì thế, rất thiếu thời
gian cho các hoạt động Đoàn.
Về phía giáo viên chủ nhiệm, không phải giáo viên nào cũng có khả năng và
hứng thú trong việc tổ chức và hướng dẫn học sinh tổ chức các hoạt động Đoàn.
Các hoạt động còn đơn điệu, nhàm chán, thiếu tính sáng tạo (trong khi hiện nay
có quá nhiều chương trình, nơi vui chơi giải trí hấp dẫn các em hơn). Không có giáo

viên chuyên nghiệp, được đào tạo chính quy về ngoài giờ lên lớp nên việc dạy môn
hoạt động ngoài giờ lên lớp bố trí cho các giáo viên không có khả năng trong việc tổ
chức các sinh hoạt tập thể, thậm trí khả năng nói còn thiếu hấp dẫn nên ảnh hưởng
không nhỏ đến hiệu qủa của bộ môn.
IV. PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG CÔNG TÁC HIỆU TRƯỞNG PHỐI HỢP
VỚI ĐOÀN THANH NIÊN TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH
Ở TRƯƠNG THPT TAM PHƯỚC NĂM HỌC 2012-2013
1. Xây dựng kế hoạch phối hợp


Hiệu trưởng đã xác định được vai trò của Đoàn Thanh Niên trong việc giáo dục
đạo đức cho học sinh ở trường, ngay từ đầu năm học, Hiệu trưởng phân công Phó hiệu
trưởng phụ trách ngoài giờ căn cứ theo kế hoạch chung để xây dựng kế hoạch phối
hợp cho hoạt động giáo dục đạo đức của toàn trường.
1.1. Ưu điểm:
Kế hoạch được xây dựng ngay từ đầu năm học, các bộ phận trong nhà trường căn
cứ kế hoạch chủ động thực hiện.
Kế hoạch được xây dựng căn cứ vào: Chỉ thị năm học của Bộ Giáo dục & Đào
tạo, hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của Sở Giáo dục & Đào tạo Đồng Nai,
chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của Bộ Giáo dục & Đào tạo, tình
hình thực tế của địa phương, của nhà trường và kết quả giáo dục năm học trước.
Các hoạt động giáo dục được rải đều ra các tháng trong năm và mỗi tháng đều có
những hoạt động đặc thù. Trong đó có tập trung nhiều hơn vào những tháng có những
ngày Lễ lớn như 20/11, 22/12, 09/01, 03/02, 26/3, 30/4, 19/5 có các hoạt động cao
điểm.
Nhìn chung kế hoạch đã đề ra những công việc trong từng thời điểm, có chủ
điểm, có trọng tâm, có tính khả thi và gắn với từng giai đoạn, từng đợt thi đua.
Đợt 1: Từ 5/9/2012 đến 20/11/2012: Chào mừng năm học mới, kỷ niệm
ngày thành lập Hội Liên hiệp thanh niên Việt Nam 15/10, ngày phụ nữ Việt Nam
20/10 và ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11;

Đợt 2: Từ 21/11/2012 đến 03/2/2013: Kỷ niệm ngày thành lập Quân đội
nhân dân Việt Nam, ngày quốc phòng toàn dân 22/12; ngày học sinh - sinh viên
9/1 và ngày thành lập Đảng Cộng Sản Việt Nam 3/2;
Đợt 3: Từ 04/2/2013 đến 26/3/2013: Mừng xuân Qúy Tỵ 2013, kỷ niệm
ngày Quốc tế phụ nữ 8/3, chào mừng ngày thành lập Đoàn TNCS Hồ Chí Minh
26/3, thực hiện các hoạt động trong Tháng thanh niên;
Đợt 4: Từ 27/3/2013 đến 25/5/2013: Kỷ niệm ngày giải phóng miền Nam
thống nhất Tổ quốc 30/4, ngày Quốc tế lao động 1/5, chiến thắng Điện Biên Phủ
7/5 và ngày sinh Bác Hồ 19/5;
Tại văn phòng nhà trường, ngoài lịch làm việc hàng tuần của Ban giám hiệu, các
đoàn thể còn có các kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục, kế hoạch tổ chức các
ngày Lễ lớn như 20/11, 03/2, 26/3… của Đoàn trường được dán tại bản tin văn phòng
và bản tin ngoài sân để giáo viên và học sinh tiện theo dõi, thực hiện.
Hàng tuần, hàng tháng Đoàn thanh niên cùng với Ban giám hiệu nhà trường triển
khai trực tiếp các hoạt động giáo dục cho các bí thư Chi đoàn và các giáo viên chủ


nhiệm trong các cuộc họp và hội ý giáo viên chủ nhiệm vào cuối tuần trước khi lên
sinh hoạt tiết chủ nhiệm và vào tiết chào cờ đầu tuần.
1.2. Hạn chế:
Kế hoạch lập còn sơ sài, không được thông qua trong cuộc họp liên tịch mở rộng
và cuộc họp hội đồng nhà trường đầu năm học mà chỉ trình cho Hiệu trưởng để báo
cáo cùng phối hợp với Đoàn thanh niên thực hiện.
Kế hoạch còn chung chung, chưa thật cụ thể, chưa có phần dự trù kinh phí cho
các hoạt động.
Kế hoạch chưa khoa học: Trong kế hoạch chưa thể hiện rõ dự kiến phối hợp các
lực lượng, các hoạt động giáo dục giáo dục của nhà trường với chương trình sách giáo
khoa. Do đó, có những lúc cùng một nội dung hoạt động mà nhiều bộ phận (nhà
trường, đoàn trường, công đoàn) đều tổ chức hoạt động riêng, dẫn đến chồng chéo,
mất nhiều thời gian, công sức và kinh phí. Nhất là dịp 8/3, 26/3.

Hiệu trưởng mới chỉ có kế hoạch chung, chưa có lịch cụ thể, việc lên lịch cụ thể
và xây dựng kế hoạch cũng như phân công giáo viên phụ trách cho các hoạt động lớn
có quy mô toàn trường đều khoán cho Đoàn trường đảm nhiệm nên kế hoạch chưa
mang tầm khái quát. Bên cạnh đó Đoàn trường không có quyền phân công nhiệm vụ
cho các giáo viên và các bộ phận khác, vì vậy, việc thực hiện sẽ gặp nhiều khó khăn,
thiếu tính thống nhất, khó quản lí học sinh và bảo vệ an ninh trật tự trong quá trình tổ
chức.
Kế hoạch chỉ mới dừng lại trong năm học (từ tháng 9 năm nay cho đến tháng 5
năm sau) chưa có lập kế hoạch cho các hoạt động hè (chỉ có lịch phân công trực hè).
Trong khi thời gian hè rất cần thiết phải tổ chức cho học sinh nhiều hoạt động để thu
hút các em vào các hoạt động vui chơi, giải trí lành mạnh thiết thực, bổ ích, tránh cho
các em tham gia vào những hoạt động thiếu tổ chức, thiếu lành mạnh dẫn đến sự sa
ngã.
Việc xây dựng cơ chế phối hợp chưa được quan tâm, quy chế làm việc chưa được
chú ý nên hiệu qủa chưa cao.
1.3. Nguyên nhân:
- Nhà trường chưa thực sự quan tâm đến việc lập kế hoạch còn giao khoán cho
Đoàn TN, bởi vậy không chú trọng điều chỉnh nhằm sử dụng cho hiệu quả.
- Nguồn kinh phí dành cho hoạt động Đoàn thực sự eo hẹp nên khi lập kế hoạch
rất khó hoạch định.
- Nội dung chương trình học chính khóa còn nặng nề, học sinh và nhà trường phải
chịu sức ép về kết qủa học tập từ gia đình và xã hội nên đôi khi ảnh hưởng đến tính
khả thi của kế hoạch hoạt động củ Đoàn TN.


2. Công tác phối hợp với Đoàn trường tổ chức các hoạt động giáo dục đạo
đức cho học sinh
2.1. Ưu điểm:
Trong nhà trường phổ thông Đoàn thanh niên góp một phần rất lớn trong việc
quản lí và giáo dục đạo đức cho học sinh, bằng nhiều hình thức hoạt động có ý nghĩa

lôi cuốn các em vào các hoạt động tích cực từ đó góp phần hình thành nhân cách cho
các em, Đoàn là trường học xã hội chủ nghĩa cho thanh niên. Đoàn trường còn là lực
lượng nòng cốt, là đòn bẩy cho các hoạt động giáo dục đạo đức của nhà trường, Hiệu
trưởng đã phối hợp tốt, tạo mọi điều kiện thuận lợi cho Đoàn trường hoạt động. Điều
đó được thể hiện cụ thể ở các khía cạnh sau:
- Các kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục của Đoàn trường được hiệu trưởng
thống nhất cao, tin tưởng tuyệt đối từ khâu lập kế hoạch cho đến phân công, tổ chức
thực hiện.
- Trên cơ sở kế hoạch của nhà trường, Đoàn trường đã cụ thể hoá kế hoạch hoạt
động giáo dục của nhà trường thành kế hoạch hoạt động của Đoàn trường.
- Hiệu trưởng đã tạo điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị, hỗ trợ kinh phí, thời
gian… để Đoàn trường tổ chức tốt các hoạt động.
- Tạo điều kiện để các giáo viên tham gia công tác Đoàn tham dự các lớp tập huấn
nghiệp vụ công tác đoàn do huyện đoàn Thành Đoàn Biên Hòa, tỉnh Đoàn Đồng Nai
tổ chức. Các cán bộ Đoàn dù chưa thật giỏi, chưa thật chủ động nhưng được tập huấn
các kĩ năng, được hướng dẫn tận tình nên đã thạo việc. Bên cạnh đó Đoàn trường có tổ
chức rất chặt chẽ, từ Ban thường vụ đến Ban chấp hành, các bí thư Chi đoàn và từng
đoàn viên. Mối quan hệ giữa Đoàn trường với các giáo viên chủ nhiệm luôn được thắt
chặt. Từ lâu Đoàn trường đã duy trì được nề nếp họp giao ban Bí thư Chi đoàn hàng
tháng để đánh giá, rút kinh nghiệm các hoạt động; bàn, triển khai và tìm giải pháp cho
các hoạt động kế tiếp. Nhờ đó, trong những năm học qua, Đoàn trường luôn đạt danh
hiệu vững mạnh đồng thời đã tổ chức thành công nhiều hoạt động lớn. Qua những
hoạt động đó, học sinh được vui chơi, giải trí, rèn luyện kĩ năng và có sự chuyển biến
nhận thức rõ rệt, một số hoạt động tiêu biểu như:
Chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11/2012, Đoàn trường tổ chức thi văn
nghệ cho học sinh toàn trường, quy định học sinh lựa chọn những bài hát về thầy cô,
mái trường, bè bạn hát về lứa tuổi học trò. Qua cuộc thi như vậy, Đoàn trường phát
hiện nhiều học sinh có năng khiếu văn nghệ, tuyển chọn các em vào đội tuyên truyền
ca khúc cách mạng (TCM), vừa tạo điều kiện để các em phát huy năng khiếu vừa bổ
sung thành phần của đội khi các học sinh lớp 12 ra trường, bảo đảm đội TCM của nhà

trường có thể hoạt động liên tục, phục vụ các lễ hội của trường, các hoạt động của
Đoàn trường. Hoạt động của đội TCM đã tác động tích cực đến nhận thức, tình cảm


của đoàn viên học sinh, giúp các em biết yêu thích các ca khúc cách mạng, tránh xa
những loại nhạc lai căng, thiếu tính thẩm mỹ. Ngoài ra Đoàn trường còn tổ chức thi
viết báo tường, nhiều Chi đoàn có rất nhiều bài viết hay, cảm động về thầy cô, mái
trường, bè bạn
Trong các dịp kỷ niệm các ngày lễ lớn như 22/12, 3/2, 30/4, 19/5, Đoàn trường tổ
thường tổ chức giao lưu với các đơn vị quân đội đóng chân trên địa bàn như trường Sĩ
Quan Lục Quân II, trường Hạ Sĩ Quan Xe Tăng I, hay mời các cựu chiến binh, các sĩ
quan quan đội về nói chuyện lịch sử vẻ vang của Đảng và dân tộc ta, về cuộc chiến
tranh cách mạng vĩ đại của một dân tộc Việt Nam anh hùng. Để đánh giá nhận thức và
tình cảm của học sinh, Đoàn trường tổ chức cho các em làm bài thu hoạch, bài cảm
nhận sau khi nghe. Tổ chức thi hát các ca khúc cách mạng, thông qua đó tuyên truyền,
đánh thức tình yêu quê hương đất nước qua những lời ca tiếng hát, giúp các em hiểu
và trân trọng hơn giá trị của cuộc sống hòa bình mà cha ông ta đã đổ bao xương máu
mới giành được cho chúng ta hôm nay. Với cách quản lý như trên, Hiệu trưởng đã
phối hợp, hỗ trợ tốt để Đoàn trường thực hiện chức năng tuyên truyền, giáo dục đạo
đức cho các em.
Tổ chức các diễn đàn như: “Tuổi trẻ sống đẹp, sống có ích”, “Tuổi trẻ học tập và
làm theo lời Bác”; tổ chức cuộc thi “Rung chuông vàng”; tổ chức các đợt quyên góp
từ thiện ủng hộ nạn nhân chất độc da cam, các trẻ em khuyết tật, hội người mù Long
Thành, ủng hộ bão lụt, xây dựng nhà tình thương, hiến máu nhân đạo, giao lưu văn
nghệ với trẻ em khuyết tật một số tỉnh, thành… đều được đoàn viên thanh niên học
sinh toàn trường hưởng ứng tích cực. Qua đó, góp phần giáo dục học sinh lòng nhân
ái, biết chia sẻ khó khăn, sống đẹp, sống có ích, sống vì mọi người.
Đoàn trường đã phối hợp với Hội chữ thập đỏ Thành phố Biên Hòa, tổ chức cho
giáo viên và học sinh tham gia hiến máu nhân đạo (trong đợt tháng 01/2013 vừa qua
có 115 giáo viên và học sinh tham gia tình nguyện hiến máu).

Thường xuyên tổ chức kiểm tra nề nếp, từ đó chấn trỉnh kịp thời những hạn chế
của học sinh.
Tổ chức các đội cờ đỏ, thanh niên tình nguyện giữ trật tự trong nhà trường vào
đầu và cuối mỗi buổi học.
Các hoạt động trên đều được sự hỗ trợ của Hiệu trưởng và lãnh đạo nhà trường,
từ việc chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm đôn đốc học sinh thực hiện đến việc hỗ trợ kinh
phí tổ chức.
2.2. Hạn chế:
Hiệu trưởng gần như giao khoán cho Đoàn trường tổ chức mọi hoạt động ngoài
giờ của trường, đặt lên vai Đoàn thanh niên quá nhiều trọng trách. Trong khi Đoàn
trường quá tải vì công việc, qũy thời gian lại qúa ít ỏi để thực hiện thì các tổ chuyên


môn, các lực lượng khác trong nhà trường lại chưa có kế hoạch cụ thể để tổ chức hay
phối hợp tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục đạo đức học sinh phù hợp đặc
trưng bộ môn. Bên cạnh đó Bí thư đoàn trường là giáo viên kiêm nhiệm, ngoài hoạt
động đoàn cũng còn phải tham gia giảng dạy và thực hiện nhiệm vụ của một người
giáo viên như bao giáo viên khác cho nên các hoạt động của Đoàn vẫn còn mang tính
hình thức, đến hẹn lại nên, thiếu sự phong phú, đa dạng, thiếu những hoạt động mang
tính giáo dục cao.
Chi đoàn giáo viên không hoạt động, mà chỉ tập trung vào nội dung chuyên môn.
Chưa làm tốt vai trò hạt nhân nòng cốt của mình trong các hoạt động giáo dục của
Đoàn trường.
Việc giáo dục đạo đức của Đoàn Thanh Niên nhà trường còn đơn điệu, chưa có
giáo dục nhiều bằng thực tế như việc thăm viếng Nghĩa trang, thăm những bà mẹ Việt
Nam anh hùng hay những gia đình chính sách.
Vẫn còn tình trạng Đoàn viên vi phạm kỷ luật, thiếu ý chí phấn đấu, việc tu
dưỡng, rèn luyện đạo đức chưa chú ý.
Hiệu trưởng khoán trắng cho Đoàn Thanh niên và hiệu phó ngoài giờ, không
tham gia các hoạt động, kiểm tra hỗ trợ các hoạt động của Đoàn. Ít có mặt trong các

hoạt động của Đoàn.
Kinh phí Hiệu trưởng duyệt cho các hoạt động của Đoàn còn ít, không thể tổ
chức các hoạt động về nguồn.
2.3. Nguyên nhân:
Trong tiêu chí đánh giá, thi đua, hiệu trưởng chưa đưa việc tham gia tổ chức các
hoạt động hỗ trợ Đoàn trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh vào làm cơ sở đánh
giá, xếp loại đối với mỗi giáo viên và các tổ bộ môn.
Chưa khen thưởng, động viên, khuyến khích kịp thời đối với giáo viên và tổ
chuyên môn tham gia tổ chức tốt các hoạt động giáo dục có ý nghĩa lớn trong việc
hình thành nhân cách, ý thức, đạo đức học sinh.
Chưa làm tốt công tác bồi dưỡng, thu hút giáo viên trẻ tham gia công tác Đoàn.
Hiệu trưởng chưa quan tâm, chú ý đến hoạt động của Đoàn thanh niên, của Chi
đoàn giáo viên.
Đoàn trường còn thụ động, chưa năng động sáng tạo trong các hoạt động.
Việc giáo dục ý thức, kiểm tra việc thực hiện nề nếp, tu dưỡng, rèn luyện của
đoàn viên thanh niên có chú ý nhưng hiệu qủa chưa cao.
Chưa mạnh dạn trong việc xử lí, kỉ luật bằng hình thức khai trừ khi đoàn viên vi
phạm đạo đức, tác phong.


Hiệu trưởng chưa mạnh dạn, chưa tranh thủ được các nguồn lực bên ngoài.
Như phân tích ở trên, hiệu trưởng chưa tận dụng hết tiềm lực hỗ trợ từ các lực
lượng bên ngoài (nhất là các doanh nghiệp) cả về vật dụng cũng như tài chính. Chẳng
hạn như các đợt diễn văn nghệ Đoàn trường phải thuê hệ thống âm thanh (lớn), ánh
sáng, đạo cụ, trang phục… của tư nhân với giá cao trong khi đó nếu làm tốt công tác
phối hợp với Trường Sĩ Quan Lục Quân II thì trường có thể mượn hoặc thuê với giá
rẻ, sẽ tiết kiệm được rất nhiều kinh phí trong lúc nguồn kinh phí nhà trường còn rất eo
hẹp. (hoặc liên hệ với các cựu học sinh, có nhiều em học và làm trong lĩnh vực văn
hóa, nghệ thuật – các em hỗ trợ cho từ phần tập dợt, biên đạo cho đến đạo diễn tổ
chức chương trình một cách chuyên nghiệp, hấp dẫn…).

3. Kiểm tra, đánh giá
3.1. Ưu điểm:
Hiệu trưởng đã giao cho Đoàn trường xây dựng lực lượng kiểm tra. (Đoàn trường
phân công mỗi Chi đoàn đi trực trường một tuần, mỗi buổi trực có 4 - 6 học sinh,
trong buổi trực cùng với quản sinh thực hiện một số công việc: theo dõi, kiểm tra sĩ số
các lớp, kiểm tra việc thực hiện nội quy của các học sinh, vệ sinh sân trường…) Đoàn
trường thực sự là bộ phận đã tổ chức được các hoạt động cũng như làm khá tốt công
tác kiểm tra kết quả hoạt động của các Chi đoàn lớp như: theo dõi tiến độ đóng góp
tiền cho các hoạt động nhân đạo, từ thiện, tiến độ nộp bài thi trong các cuộc thi tìm
hiểu, phối hợp với bộ phận quản sinh theo dõi việc tực hiện nội quy của đoàn viên,
học sinh… Đến cuối tuần tổng kết xếp loại và tiến hành tuyên dương khen thưởng,
trao cờ thi đua cho các Chi đoàn lớp xuất sắc, nhắc nhở các lớp thực hiện chưa tốt,
thông qua giáo viên chủ nhiệm để đôn đốc, nhắc nhở hoàn thành, làm tốt hơn vào mỗi
thứ 2 hàng tuần.
Hiệu trưởng có xem và duyệt các kế hoạch hoạt động ngoài giờ của Đoàn trường,
nhằm thống nhất về mặt thời gian, tránh chồng chéo với các hoạt động chuyên môn
khác của nhà trường. Sau mỗi hoạt động có dành thời gian trong cuộc họp hội đồng để
sơ kết, đánh giá, rút kinh nghiệm.
Hiệu trưởng chỉ đạo một P.Hiệu trưởng phụ trách hoạt động giáo dục ngoài giờ
phải có mặt, tham dự các hoạt động lớn có quy mô toàn trường do Đoàn trường hoặc
tổ chuyên môn tổ chức như: các buổi thi văn nghệ, hội trại, hội diễn văn nghệ, các trận
chung kết thi đấu thể thao, các buổi giao lưu kết nghĩa, các diễn đàn, các cuộc thi làm
báo tập san, thi văn nghệ, liên hoan tuyên truyền ca khúc cách mạng… để kịp thời chỉ
đạo khi có thay đổi hoặc có sự cố.
Hàng tháng hiệu trưởng có kiểm tra hồ sơ chủ nhiệm của giáo viên.


Hiệu trưởng cùng các P.hiệu trưởng dự họp với giáo viên chủ nhiệm các khối vào
sáng và chiều thứ 7 hàng tuần để kịp thời nghe phản ánh các thông tin, bàn bạc trao
đổi hướng giải quyết và triển khai các công việc cần thiết.

3.2. Hạn chế:
Sau mỗi hoạt động, cuối học kỳ hay cuối năm học, hiệu trưởng không tiến hành
sơ, tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm riêng cho hoạt động giáo dục đạo đức học sinh
và việc phối hợp với Đoàn Thanh Niên. Việc sơ kết, đánh giá còn chung chung, kết
hợp trong các cuộc họp hội đồng, mang tính hình thức, vì thế chưa thực sự tìm ra
nguyên nhân để tìm cách khắc phục. cho nên việc rút kinh nghiệm, tư vấn, thúc đẩy
của công tác kiểm tra chưa được thể hiện rõ.
Việc kiểm tra của Đoàn trường đối với các chi đoàn và các đoàn viên còn hình
thức, thiếu chặt chẽ, chưa đi sâu vào kiểm tra nhận thức, thái độ của đoàn viên, học
sinh.
3.3. Nguyên nhân:
Chưa xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá cụ thể đối với hoạt động giáo dục
đạo đức của Đoàn.
Chưa xây dựng được các tiêu chí đánh giá cho các hoạt động giáo dục đạo đức,
nhất là đối với các hoạt động mang tính chất giáo dục chính trị, tư tưởng cho học sinh.
Việc đánh giá tư tưởng, đạo đức khó định lượng.
V. ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP HIỆU TRƯỞNG PHỐI HỢP VỚI
ĐOÀN THANH NIÊN TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC
SINH
1. Đối với việc xây dựng kế hoạch và lịch hoạt động
Hiệu trưởng phải xây dựng riêng kế hoạch phối hợp trong một năm học. Trong
kế hoạch cần chú ý:
Phân công các tổ chuyên giúp cho các hoạt động của Đoàn Thanh Niên.
Trong kế hoạch cần có phần dự trù kinh phí cho các hoạt động, tránh bị động về
kinh phí, nhất là vào dịp cuối học kì I và cuối năm học.
Kế hoạch cần có sự kết hợp với chương trình sách giáo khoa của Bộ Giáo dục
và Đào tạo, phối hợp với kế hoạch chuyên môn của trường, tránh trùng lặp, chồng
chéo.
Sau khi xây dựng kế hoạch, cần có lịch hoạt động cho từng tháng, gắn với nội
dung giáo dục của tháng đó, giúp các tổ chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm, Đoàn

trường và các bộ phận khác căn cứ để xây dựng kế hoạch cho bộ phận mình. Có thể
xây dựng lịch hoạt động theo mẫu sau:


Thời
gian

Chủ
điểm

Nội dung và
hình thức
thực hiện

Mục
đích yêu
cầu

Phân
công
thực
hiện

Điều
kiện
thực
hiện

Ghi
chú

Tháng 9
Tháng
10
………...
Tháng 6,
7, 8
Kế hoạch phải được triển khai sâu rộng đến tất cả cán bộ, giáo viên và học sinh
nhà trường để nắm, phối hợp cùng thực hiện.
Cần bổ sung trong kế hoạch chung phần kế hoạch hoạt động hè, để các bộ phận
có sự chuẩn bị trước.
2. Đối với Đoàn trường
Hiệu trưởng cần có chế độ khuyến khích, tạo mọi điều kiện thuận lợi về vật chất
cũng như tinh thần cho các hoạt động Đoàn. Cần chỉ đạo các giáo viên chủ nhiệm, các
tổ chuyên môn phối hợp, hỗ trợ Đoàn thanh niên trong các công việc tránh việc giao
khoán hoàn toàn cho Đoàn.
Đoàn trường tổ chức các hoạt động phong trào cần rải đều trong năm tránh tập
trung vào một thời điểm, đồng thời cần chú ý các thời điểm thi cử của học sinh. Cần
phải luôn đổi mới trong các hoạt động, hình thức tổ chức, tìm và sáng tạo những sân
chơi mới để thu hút học sinh hơn nữa, nhất là các hoạt động có tính giáo dục, rén
luyện ý thức đạo đức cao.
Đưa tiêu chí thi đua, đánh giá vào việc đoàn viên giáo viên nói riêng, giáo viên
và các tổ bộ môn nói chung tham gia tổ chức và thực hiện các hoạt động ngoại khoá
(Không xếp loại lao động xuất sắc đối với đoàn viên giáo viên không tham gia hoạt
động Đoàn thể, với các tổ chuyên môn không tổ chức ít nhất một hoạt động giáo dục
đạo đức học sinh trong năm học…).
Đoàn trường cần tăng cường công tác giáo dục truyền thống thông qua các hoạt
động cụ thể hơn, gần gũi hơn như thăm và nhận nuôi dưỡng bà mẹ Việt Nam anh
hùng, người tàn tật và người già neo đơn, chăm sóc các phần mộ liệt sĩ... Tăng cường
kiểm tra về nhận thức, thử thách bằng hành động và việc làm.

Quy định lề lối làm việc giữa Hiệu trưởng với bí thư Đoàn trường, giữa giáo
viên chủ nhiệm với bí thư Đoàn trường.


Cần động viên, khen thưởng kịp thời sau mỗi hoạt động và sau sơ kết, tổng kết
năm học.
3. Đối với công tác phối hợp
Hiệu trưởng cần bám sát hơn nữa trong các hoạt động của Đoàn, hỗ trợ thêm
nguồn kinh phí để tổ chức các hoạt động nhất là các hoạt động thăm viếng những địa
chỉ đỏ, thăm quan về nguồn, giao lưu kết nghĩa.
Hiệu trưởng cũng nên dành nhiều thời gian hơn nữa cho Đoàn, có mặt thường
xuyên hơn trong các hoạt động của Đoàn để vừa kiểm tra, theo dõi vừa động viên
khích lệ các hoạt động của Đoàn, nhất là trong các hoạt động có tính giáo dục cao.
Hiệu trưởng cùng Ban chấp hoành Đoàn trường tăng cường tham gia sinh hoạt
chi đoàn, sinh hoạt chuyên đề, diễn đàn, nói chuyện truyền thống của các Chi đoàn.
Tăng cường hoạt động của Chi đoàn giáo viên, nêu cao tính tiên phong gương
mẫu của người đoàn viên, giáo viên trong mọi hoạt động.
Tổ chức đa dạng các hoạt động giáo dục đạo đức của Đoàn Thanh Niên nhà
trường, giáo dục nhiều bằng thực tế như việc thăm viếng Nghĩa trang, thăm những bà
mẹ Việt Nam anh hùng hay những gia đình chính sách.
Hiệu trưởng cùng Đoàn thanh niên nhà trường nên tăng cường tổ chức các hoạt
động như sinh hoạt chuyên đề, diễn đàn, nói chuyện truyền thống, tuyên truyền, biểu
dương người tốt, việc tốt trong học tập…
4. Đối với công tác kiểm tra, đánh giá
Sau mỗi hoạt động, cuối học kỳ hay cuối năm học, hiệu trưởng cùng với Đoàn
thanh niên phải tiến hành sơ, tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm riêng cho hoạt động
giáo dục đạo đức học sinh và việc phối hợp với Đoàn Thanh Niên. Việc sơ kết, đánh
giá cần phải làm nghiêm túc, chặt chẽ, tránh hiện tượng làm qua loa, cho xong việc.
Việc kiểm tra đánh giá phải công bằng, khách quan.
Việc kiểm tra của Đoàn trường đối với các chi đoàn và các đoàn viên cần thường

xuyên hơn; tổ chức kiểm tra nhận thức, thái độ của đoàn viên, học sinh về việc tu
dưỡng đạo đức.
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I. Nhận định chung
Có thể nói hoạt động giáo dục đạo đức là một nội dung quan trọng trong qúa
trình dạy học cho học sinh. Cùng với hoạt động giáo dục – dạy học trên lớp, hoạt động
giáo dục của Đoàn Thanh Niên góp phần tích cực vào mục tiêu đào tạo, đó là giáo dục
học sinh một cách toàn diện, để đáp ứng với nhu cầu phát triển hiện nay của nhân loại
cũng như yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước. Nhằm xây


dựng được những con người mới xã hội chủ nghĩa – những chủ nhân tương lai của
nước nhà “vừa hồng vừa chuyên”, vừa vững về kiến thức chuyên môn vừa năng động
sáng tạo. Không chỉ trông chờ vào người khác mà phải biết tự mình chiếm lĩnh đỉnh
cao của tri thức nhân loại để không ngừng nâng cao về trình độ và phục vụ cho nhu
cầu phát triển của xã hội hiện nay.
Nhìn chung năm học 2012-2013 trường THPT Tam Phước đã tổ chức khá tốt các
hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh, những thành tích mà nhà trường đạt được
không thể không kể đến sự đóng góp của Đoàn Thanh Niên nhà trường.
Số lượng học sinh có hạnh kiểm yếu đã giảm nhiều so với những năm học trước.
Bảng số liệu thống kê học sinh hạnh kiểm yếu trường THPT Tam Phước năm học
Năm học

2012-2013
Tỉ lệ học sinh có hạnh kiểm yếu (%)

2012-2013

1,3

Ghi chú

Như vậy ta thấy được phần nào hiệu quả của công tác phối hợp.
Tuy nhiên vì những lý do chủ quan và khách quan mà trong công tác quản lí
cũng như tổ chức các hoạt động giáo dục đạo đức thông qua hoạt động Đoàn ở tại đơn
vị còn tồn tại những khó khăn, hạn chế; xuất phát từ lý luận đã được học, đồng thời từ
những yêu cầu hiện nay của ngành và của toàn xã hội, những tồn tại nói chung qua
nhìn nhận đánh giá của những nhà quản lý và bản thân thấy được, từ đó tôi có một số
phân tích và đề xuất thay đổi như trên và rút ra một số kinh nghiệm qua mục II sau.
II.
Bài học kinh nghiệm
Qua việc phân tích thực trạng công tác Hiệu trưởng phối hợp với Đoàn Thanh
Niên trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh tại trường THPT Tam Phước, Biên
Hòa, Đồng Nai, bản thân tôi rút ra những kinh nghiệm sau:
Một là: Mỗi cán bộ, đảng viên, giáo viên, công nhân viên trong trường mà nhất
là người Hiệu trưởng phải có nhận thức đúng đắn, sâu sắc và toàn diện về vị trí, vai trò
của Đoàn Thanh Niên ở nhà trường phổ thông trong việc giáo dục đạo đức học sinh.
Nhận thức đó sẽ hướng dẫn việc tổ chức, chỉ đạo thực hiện được tốt. Hiệu trưởng cần
nắm vững lý luận khoa học về quản lý; thực hiện tốt các chức năng, nguyên tắc quản
lý; phát huy tối đa các năng lực, các kỹ năng của nhà quản lý nhà trường trong việc tổ
chức chỉ đạo các hoạt động giáo dục của Đoàn Thanh Niên.
Hai là: Hiệu trưởng cần thực hiện đồng bộ, đúng quy trình các chức năng tổ chức
quản lý như: xác định mục tiêu -> xây dựng kế hoạch -> tổ chức, chỉ đạo thực hiện ->
kiểm tra đánh giá. Đặc biệt chú ý hai khâu xây dựng kế hoạch phối hợp và kiểm tra
đánh giá. Kế hoạch phải phù hợp điều kiện nhà trường, địa phương; phải có sự cân
đối, hài hòa hoạt động giáo dục - dạy học trên lớp với hoạt động của Đoàn Thanh


Niên; phải được cụ thể hoá thành lịch hoạt động, có phân công, phân nhiệm rõ ràng,
hợp lý. Cần chú trọng khâu kiểm tra đánh giá vì “Quản lý mà không kiểm tra coi như

không quản lý” bên cạnh đó còn nhằm tìm ra được các mặt tích cực, các mặt còn hạn
chế để từ đó tiến hành tư vấn, thúc đẩy, nhân rộng các điển hình, nâng cao chất lượng
và hiệu quả hơn nữa của các hoạt động giáo dục đạo đức của Đoàn. Muốn làm tốt làm
tốt khâu này, cần xây dựng được chuẩn đánh giá cụ thể đối với các hoạt động giáo dục
đạo đức.
Ba là: Phải thường xuyên bồi dưỡng, nâng cao nhận thức, kỹ năng tổ chức và tác
động đến tình cảm đội ngũ giáo viên, tạo sự đồng thuận, đoàn kết thống nhất cao trong
tư tưởng và hành động có như vậy mới đạt được mục tiêu quản lý giáo dục (bởi lẽ
nhân tố con người có ý nghĩa quyết định trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục nói
chung, giáo dục đạo đức nói riêng). Người hiệu trưởng cần phải quan tâm việc khen
thưởng, động viên kịp thời và công bằng để họ nhiệt tình hơn, làm tốt hơn với hoạt
động của Đoàn. Phải có những bước đột phá, cải cách trong công tác quản lý (cả tư
duy lẫn hành động), chú ý lắng nghe những ý kiến xây dựng từ tập thể trong công tác
phối hợp (vì một cái đầu thông minh nhất không bằng nhiều cái đầu thông minh)
Bốn là: Hiệu trưởng cần mạnh dạn, tin tưởng, phân cấp, ủy quyền, phát huy vai
trò tự quản, sáng tạo của đội ngũ đoàn viên; của tổ chức Đoàn - lực lượng nòng cốt tổ
chức thực hiện hoạt động giáo dục đạo đức trong nhà trường THPT. Tuy nhiên hiệu
trưởng cần biết đặt niềm tin, giao nhiệm vụ phải đúng người, đúng việc thì hiệu qủa
quản lý mới cao.
Năm là: Phải tạo được các mối quan hệ tốt, lâu bền với các lực lượng xã hội, với
cấp uỷ và chính quyền địa phương. Tranh thủ mọi nguồn lực để xây dựng cơ sở vật
chất, nguồn tài chính cho các hoạt động giáo dục. Tạo điền kiện cho Đoàn tổ chức
tham quan học hỏi kinh nghiệm quản lý cũng như tổ chức các hoạt động giáo dục đạo
đức ở các trường bạn.
Sáu là: Phân tích đúng được thực trạng công tác phối hợp hoạt động giáo dục
đạo đức ở nhà trường, lý giải được các nguyên nhân trước mắt và sâu xa, chủ quan và
khách quan, các cơ hội và thách thức; từ đó tìm ra các biện pháp nhằm phát huy
những mặt mạnh, tranh thủ thời cơ, vuợt qua thách thức, khắc phục khó khăn và hạn
chế để đưa công tác phối hợp hoạt động giáo dục đạo đức ở nhà trường đi lên vững
mạnh hơn.

Về phía Đoàn Thanh Niên nhà trường cần:
Thứ nhất, tăng cường công tác giáo dục chính trị tư tưởng, giáo dục truyền thống
thông qua các buổi toạ đàm, sinh hoạt chi đoàn, sinh hoạt chuyên đề, diễn đàn, nói
chuyện truyền thống, tuyên truyền, biểu dương người tốt, việc tốt trong học tập, lao
động, sản xuất, chiến đấu, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Qua đó, làm cho đoàn viên