skkn phương pháp nâng cao chất lương môn toán lớp 9

Phương pháp nâng cao chất lượng môn Toán 9

A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài
Hiện nay với thời kỳ hội nhập kinh tế quốc tế “WTO” nên đòi hỏi con
người phải phát triển một cách tồn diện nhất là về trí thức, đòi hỏi mỗi người phải
có óc sáng tạo trong suy nghĩ, trong cách làm sao cho trong một thơi gian ngắn
nhất mà thu được hiệu quả cao nhất kể cả về số lượng và chất lượng. Chính vì thế
đòi hỏi ngành Giáo dục phải thay da đổi thịt trên lĩnh vực của mình nhất là thay
đổi về phương pháp dạy- học và hơn thế nữa là chú trọng đến mơn Tốn đặc biệt là
Tốn 9, là một mơn thi tuyển vào lớp 10 và còn là hệ số 2 trong việc tính điểm xét
tuyểt đó là việc trước mắt và hơn nữa mơn tốn là mơn đặc trưng cho tư duy, đòi
hỏi học sinh phải biết cách học và giáo viên phải chú ý đến cách hướng dẫn học
sinh học mơn của mình để có chất lượng tốt nhất. Để đáp ứng được mục tiêu giáo
dục hiện nay và đường lối quan điểm của Đảng về giáo dục, hơn ai hết là ngành
giáo dục nói chung và là giáo viên bộ mơn Tốn nói riêng chúng ta phải giáo dục
cho học sinh nhất qn từ Mầm non đến bậc Đại học tuỳ theo lứa tuổi, tùy theo cấp
học, khơng đơn thuần là giáo dục học sinh về tri thức mà còn giáo dục học sinh về
tầm quan trọng của mơn Tốn trong mọi lĩnh vực đặc biệt là trong kỳ thi tuyển
sinh vào lớp 10 ở cuối năm lớp 9, hơn nữa chúng ta cho học sinh thấy mơn Tốn là
mơn chủ đạo, là kim chỉ nam cho các mơn học khác trong trường phổ thơng, và
việc ứng dụng mơn tốn trong thực tế, trong cuộc sống đời thường, rất cần thiết
cho mọi người từ những người mua bán nhỏ cho đến các nhà kinh tế, các nhà kinh
doanh… Mơn tốn là một nội dung khơng thể thiếu trong trường phổ thơng.
Với thời kỳ cơng nghệ thơng tin phát triển như vũ bão. Hiện nay nước ta đã
hội nhập vào kinh tế quốc tế, đang mở cửa ngoại giao các các nước trên thế giới,
cơng nghệ thơng tin đang được ứng dụng rộng khắp trên mọi lĩnh vực. Đó là một
mặt có thể nói là sự phát triển của nền kinh tế, nói đến sự phát triển của tốn học.
Tuy nhiên còn khơng ít một số khơng nhỏ thanh, thiếu niên lạm dụng sự phát triển
của cơng nghệ thơng tin như truy cập internet khơng phải là chủ yếu phục vụ cho
cơng việc học tập mà chủ yếu là xem phim ảnh đồi trụy, phim bạo lực, chơi

game... dẫn đến có những hành vi sai trái, lệch lạc với mục tiêu giáo dục, với đạo
đức xã hội, gây bạo lực trong học đường…. Hiện nay ngày càng gia tăng trong học
đường nói chung, số học sinh khơng chịu học nhất là mơn tốn, các em đã đánh
mất kiến thức mơn tốn tự bao giờ mà các em khơng hay vì vậy việc học tốn đối
với các em khơng là một hứng thú mà ngược lại là một tiết vơ bổ.
Xuất phát từ cơ sở lý luận và tình hình thực tế như trên. Để góp phần nâng
cao chất lượng tốn 9 ở trường phổ thơng là một việc làm hết sức cần thiết và cấp
bách đối với mỗi giáo viên đang dạy tốn 9 hiện nay. Nếu như mỗi giáo viên đều
nhận thấy thực trạng việc học tốn của học sinh trong giai đoạn hiện nay là cần
phải chấn chỉnh và xem đây là hiệu quả giáo dục của chính mình thì khơng bao lâu
tơi tin rằng học sinh có nề nếp học tập tốt hơn và có hiệu quả cao hơn, thơng qua
đó mà kết quả học tập của học sinh được nâng lên mỗi ngày. Chính vì thế tơi tâm
đắc đề tài này nhất.
Phạm Thò Hồng

1

THCS Mỹ Long


Phương pháp nâng cao chất lượng môn Toán 9

Do sự phát triển như vũ bão của khoa học và kỹ thuật, kho tàng kiến thức
của nhân loại tăng lên theo cấp số nhân. Cái mà hơm nay còn là mới ngày mai đã
trở thành lạc hậu. Thầy giáo khơng thể nào ln ln cung cấp cho học sinh đầy đủ
những kiến thức của nhân loại được. Điều quan trọng là phải trang bị cho các em
một số kiến thức cơ bản nhất định, năng lực tự học để có thể tự mình tìm kiếm
những kiến thức khi cần thiết trong tương lai.
Với u cầu của xã hội cấp thiết như hiện nay đòi hỏi ngành giáo dục phải
chú trọng đến chất lượng giáo dục, nhất là chú trọng đến mơn tốn. Vì mơn tốn

đòi hỏi học sinh phải tư duy, là mơn được gọi là chủ lực trong phổ thơng nói
chung, đặc biệt là tốn 9 nói riêng, nó đòi hỏi học sinh phải có kiến thức nhất định
nào đó thì mới học được các mơn khác như vật lý, hóa hóa học, sinh học..nhất là
trong kỳ thi tuyến sinh vào lớp 10 ở cuối năm học lớp 9.
Trong q trình giảng dạy thực tế trên lớp một số năm học, tơi đã phát hiện
ra là còn rất nhiều học sinh thực hành kỹ năng giải tốn còn yếu- kém nên kết quả
cuối năm đạt chưa cao. Nhằm để giúp đỡ học sinh có điều kiện học lên cao, việc
giúp học sinh nhận ra những sai lầm trong khi giảI tốn hay nhận ra được những
suy nghĩ lệch lạc về việc học tập tơi sẽ tìm ra được một số giải pháp để giúp các
em có cách học đúng phương pháp, có mục tiêu trong học tập, có hồi bão, có hy
vọng về tương lai của mình. Đây là lý do mà tơi chọn đề tài “Nâng cao chất lượng
mơn tốn 9”.
II. Mục đích và phương pháp nghiên cứu.
II.1. Mục đích

Giúp giáo viên tốn THCS quan tâm hơn đến phương pháp dạy học tích
cực.

Giúp giáo viên tốn THCS nói chung và GV dạy tốn 9 nói riêng có thêm
thơng tin về PPDH tích cực này nhằm giúp họ dễ ràng phân tích để đưa ra
biện pháp tối ưu khi áp dụng phương pháp vào dạy học và trong sáng kiến này
cũng tạo cơ sở để các GV khác xây dựng sáng kiến khác có phạm vi và quy
mơ hơn.

Qua sáng kiến này tơi muốn đưa ra một số giải pháp cần thiết nhất trong
q trình lĩnh hội kiến thức, có thể giúp học sinh khắc phục các lỗi mà các em
hay mắc phải trong q trình giải bài tập hoặc trong thi cử, kiểm tra… Cũng
qua sáng kiến này tơi muốn giúp GV tốn 9 có thêm cái nhìn mới sâu sắc hơn,
chú ý đến việc rèn luyện kỹ năng thực hành giải tốn của học sinh.


Qua sáng kiến này tơi cũng tự đúc rút cho bản thân mình những kinh
nghiệm để làm cho phương pháp dạy học mới của tơi những năm tiếp theo đạt
hiệu quả cao hơn, nhất là trong kỳ thi tuyển vào lớp 10.

Giúp học sinh có ý thức về học tập đúng đắn.

Giúp học sinh có được suy những nghĩ đúng đắn, khơng lệnh lạc.

Phạm Thò Hồng

2

THCS Mỹ Long


Phương pháp nâng cao chất lượng môn Toán 9



Giúp học sinh thấy được tầm quan trọng của mơn tốn khơng những trong
trường phổ thơng mà còn cả trong mọi lĩnh vực, trong mọi chun ngành nhất
là trong kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10, vào các trường đại học, cao đẳng

Giúp học sinh thấy được những biện pháp học mơn tốn hay nhất có hiệu
quả nhất.
Giúp ích cho việc bồi dưỡng nhân tài ngay từ thời phổ thơng, đầu tư đúng
mức, giáo dục theo hướng tích cực để phát huy được tính sáng tạo của học sinh,
nhất là trong giai đoạn hiện nay cơng nghệ hố đi sâu vào mọi lĩnh vực.
II.2. Phương pháp nghiên cứu
- Thơng qua việc đọc sách, tham khảo tài liệu.

- Thơng qua chun đề, thảo luận cùng đồng nghiệp.
- Thơng qua dạy học thực tiễn trên lớp để rút ra kinh nghiệm.
- Thơng qua học tập bồi bưỡng thường xun.
- Thơng qua kinh nghiệm giảng dạy tốn 9 của các giáo viên có kinh nghiệm
của trường trong những năm học trước và vốn kinh nghiệm của bản thân đã rút ra
được một số vấn đề có liên quan đến nội dung của sáng kiến.
Trong những năm học vừa qua chúng tơi đã quan tâm đến những vấn đề mà
học sinh mắc phải. Qua những giờ học sinh làm bài tập tại lớp, qua các bài kiểm
tra dưới các hình thức khác nhau, bước đầu tơi đã nắm được các sai lầm mà học
sinh thường mắc phải khi giải bài tập. Sau đó tơi tổng hợp lại, phân loại thành hai
nhóm cơ bản.
- Quan sát trực tiếp các đối tượng học sinh để phát hiện ra những vấn đề mà
học sinh thấy lúng túng, khó khăn khi giáo viên u cầu giải quyết vấn đề đó.
- Điều tra tồn diện các đối tượng học sinh trong 2 lớp 9 của của tơi phụ
trách với tổng số 69 học sinh để thống kê học lực của học sinh.
- Tìm hiểu tâm lý của các em khi học mơn tốn.
- Thực nghiệm trong dạy bài mới, trong các tiết luyện tập, tiết trả bài kiểm
tra ... tơi đã đưa vấn đề này ra hướng dẫn học sinh cùng trao đổi, thảo luận bằng
nhiều hình thức khác nhau như hoạt động nhóm, trò chơi, giảng giải, vấn đáp gợi
mở để học sinh khắc sâu kiến thức, tránh được những sai lầm trong khi giải bài
tập. u cầu học sinh giải một số bài tập theo nội dung trong sách giáo khoa rồi
đưa thêm vào đó những yếu tố mới, những điều kiện khác để xem xét mức độ nhận
thức và suy luận của học sinh.
- Phân tích và tổng kết kinh nghiệm giáo dục khi áp dụng nội dung đang
nghiên cứu vào thực tiễn giảng dạy nhằm tìm ra ngun nhân những sai lầm mà
học sinh thường mắc phải khi giải tốn. Từ đó tổ chức có hiệu quả hơn trong các
giờ dạy tiếp theo.
- Phát động phong trào “Một cộng một” trong mỗi lớp tơi phụ trách.
- Thu thập các số liệu về kết quả học tập của các em năm trước.
Phạm Thò Hồng

3

THCS Mỹ Long


Phương pháp nâng cao chất lượng môn Toán 9

III. Giới hạn của đề tài
Trong sáng kiến này tơi chỉ nêu ra một số giải pháp “ Nâng cao chất lượng
tốn 9”.
Phân tích sai lầm trong các kỳ thi, kiểm tra để học sinh thấy được những lập
luận sai hoặc thiếu chặt chẽ dẫn tới bài giải khơng chính xác. Từ đó định hướng
cho học sinh phương pháp giải bài tốn tốt hơn.
IV. Kế hoạch thực hiện.
Tơi chia ra thành nhiều giai đọan để thực hiện :
- Giai đoạn 1: Tơi chỉ tác động với học sinh về ý thức học tập của các em
hiện tại, phân tích cho học sinh thấy sự cần thiết của việc học tốt mơn tốn nhất là
tốn 9, tơi lấy ví dụ minh họa về mẫu người thành đạt và mẫu người khơng thành
đạt, chưa thành đạt. Thơng qua đó giáo dục học sinh ý thức học tập cao và tạo
niềm tin cho học sinh trong học tập, làm cho học sinh có nhiều hy vọng tốt đẹp về
tương lai của mình.
- Giai đoạn 2: Tìm hiểu tâm tư nguyện vọng của học sinh, thấu hiểu hồn
ảnh gia đình của từng học sinh nhất là các học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn
về kinh tế hay về tình cảm gia đình…
- Giai đoạn 3: Phân loại học sinh trong lớp.
- Giai đoạn 4: Trong q trình giảng dạy chú ý đến từng đối tượng để có
dùng đúng phương pháp với từng đối tượng, phân cơng cho học sinh khá, giỏi kèm
học sinh yếu kém tức là thực hiện phong trào “Một cộng một” trong lớp, có theo
dõi, đánh giá hiệu quả của từng cặp.

- Giai đoạn 5: Thơng qua các bài kiểm tra thường xun, định kỳ để đánh
giá và rút ra kinh nghiệm để tiếp tục thực hiện.
B. PHẦN NỘI DUNG.
I. Cơ sở lý luận.
Mơn Tốn là mơn học làm nền tảng cho nhiều mơn học khác, cũng vì vậy là
mơn thi bắt buộc đối với nhiều kỳ thi như thi tuyển sinh vào lớp 10, vào trường
chun, vào các chun ngành ở bậc đại học…
II. Cơ sở thực tiễn.
Sù ph¸t triĨn cđa nỊn kinh tÕ thÞ trêng, sù xt hiƯn nỊ kinh tÕ tri thøc, trong
t¬ng lai ®ßi hái ngêi lao ®éng ph¶i thùc sù n¨ng ®éng, s¸ng t¹o vµ cã nh÷ng phÈm
chÊt thÝch hỵp ®Ĩ v¬n lªn trong cc c¹nh tranh khèc liƯt nh hiƯn nay. ViƯc thu
thËp th«ng tin, d÷ liƯu cÇn thiÕt ngµy cµng trë lªn dƠ dµng nhê c¸c ph¬ng tiƯn
trun th«ng tuyªn trun, m¸y tÝnh, m¹ng internet .v.v. Do ®ã, vÊn ®Ị quan träng
®ãi víi con ngêi hay mét céng ®ång kh«ng chØ lµ tiÕp thu th«ng tin, mµ cßn lµ sư lý
th«ng tin ®Ĩ t×m ra gi¶i ph¸p tèt nhÊt cho nh÷ng vÊn ®Ị ®Ỉt ra trong cc sèng cđa
b¶n th©n còng nh cđa x· héi.
Để giải quyết được vấn đề này thì mơn tốn ở phổ thơng đóng vai trò quan
trọng trong việc đáp ứng nhu cầu xã hội hiện nay.
III. Thực trạng và những mâu thuẫn.
Phạm Thò Hồng

4

THCS Mỹ Long


Phương pháp nâng cao chất lượng môn Toán 9

 Với tiêu chí hiện trạng của giáo dục học sinh hiện nay là dạy học theo hướng
phát huy tính tích cực của học sinh, giáo viên hướng dẫn học sinh thơng qua

các hoạt động tạo tình huống buộc học sinh phải tư duy, từ đó chiếm lĩnh tri
thức một cách nhẹ nhàng. Tuy nhiên vẫn còn khơng ít giáo viên chưa cập
nhật được mục tiêu giáo dục hiện nay mà chủ yếu là họ dạy cho học sinh về
tri thức mới mà bỏ qn đi một số kiến thức cũ có liên quan đến bài mới. Do
đó mơn Tốn đã khó lại càng khó hơn do các ngun nhân sau :
 Đa số học sinh học yếu mơn tốn là do các em khơng biết cách học tốn, các
em đã hỏng kiến thức từ các lớp dưới, còn về phía giáo viên đa phần chưa trị
được bệnh thành tích chưa thật sự u nghề, u học sinh, còn phải chịu
nhiều áp lực của xã hội, của cuộc sống, đòi hỏi chỉ tiêu và đa phần trường
nào cũng cố gắng đạt được chỉ tiêu của cấp trên giao vơ tình làm cho giáo
viên chưa ý thức cao sẽ trở lại bệnh thành tích.
 Tinh thần trách nhiệm của giáo viên chưa cao, chưa xem việc dạy
học là một việc làm hết sức quan trọng, chưa biết hết tầm quan
trọng của việc dạy mơn tốn ở trường phổ thơng nói chung và mơn
tốn 9 nói riêng, chưa thấy được sự cần thiết học tốn của học sinh,
chưa xem hiệu quả của học sinh đối với mơn tốn là ba phần tư sự
thành cơng của các em sau này. Vì nó đã mang lại cho một con
người có tương lai hay khơng là do kết quả giáo dục của chính
mình hơm nay.
 Do cuộc sống còn gặp nhiều khó khăn nên đa phần giáo viên tìm
thêm một việc làm khác thay vì là việc phụ mà ngược lại họ xem là
việc chính để mưu sống.
 Còn một số học sinh có mục tiêu học tập chưa đúng đắn, còn lơ là
trong học tập, ỷ lại trong việc cho điểm số của giáo viên và việc
vận động học sinh trở lại trường học nếu học sinh đó nghỉ học vì
bất kỳ một lý do nào.
 Do cơ chế về tự chủ tài chính nên việc phân cơng giáo viên chủ
nhiệm chưa phù hợp với tình hình thực tế của từng lớp. Ví dụ như
với một giáo viên khơng có năng lực chủ nhiệm hoặc giáo viên
chưa có tinh thần trách nhiệm cao trong cơng tác mà số tiết dạy ít

thì buộc Hiệu trưởng phải phân cơng cơng tác chủ nhiệm nên việc
giáo dục đạo đức học sinh gặp khơng ít khó khăn nhất là trong việc
uốn nắn rèn luyện đạo đức trong lớp, trong trường, trong xã hội qua
đó ảnh hưởng rất lớn đến việc học tạp của các em.
 Ở địa bàn của trường có nhiều dịch vụ Internet, bida, qn xá.
Nhiều tụ điểm cờ bạc đỏ đen...
 Còn một số khơng ít học sinh là con một trong gia đình giàu có,
ln được nng chìu từ nhỏ nên việc giáo dục cũng là một vấn đề
nan giải hiện nay.
 Còn một bộ phận khơng ít giáo viên chưa thật sự hết lòng vì sự
nghiệp giáo dục, chưa tìm ra được nhiều biện pháp tối ưu phù hợp
với từng đối tượng học sinh để giúp các em có biện pháp học tốt
Phạm Thò Hồng

5

THCS Mỹ Long


Phương pháp nâng cao chất lượng môn Toán 9














hơn, u thích mơn tốn hơn và chưa cho học sinh thấy hết được
tầm quan trọng cần thiết đối với việc học tốt mơn tốn,nhất là đối
với tốn 9, chưa phân tích cho học sinh thấy vai trò của mơn tốn
trong trường học, trong cuộc sống, trong mọi lĩnh vực…
Đa phần giáo viên chạy theo chỉ tiêu đựơc giao mà qn đi nhiệm
vụ cao cả của mình là dạy cho học sinh phải hiểu bài và làm được
bài, chưa có biện pháp khống chế đối với học sinh chưa ham học,
học sinh thiếu suy nghĩ. Thay vì phụ đạo cho học sinh yếu kém để
các em được học nhiều thời gian hơn để theo kịp bài và góp phần
nâng chất lượng,ngược lại thì giáo viên ra đề dễ, coi kiểm tra lỏng
lẻo hơn, thậm chí còn có giáo viên làm lơ để học sinh có dịp trao
đổi bài thì điểm số được cao và cuối năm tổng kết khơng có học
sinh đạt điểm yếu kém , đủ điều kiện lên lớp nhưng thật ra là các
em đâu đủ kiến thức để lên lớp. Đấy là một bất cập nhất hiện nay
mà khơng thể có giải pháp nào tối ưu.
Phần lớn HS chưa xác định đúng động cơ và mục đích học tập,
chưa thể hiện được ý thức phấn đấu, vươn lên.
Đa phần là gia đình học sinh còn nghèo nên chỉ lo việc mưu sinh,
chưa quan tâm đúng mức đến việc học của con em mình. Xem việc
học của con em mình là vấn đề thứ yếu, thậm chí còn đưa ra các
điều kiện đối với giáo viên đi vận động
Về phía GV, trong những năm gần đây hầu hết GV đã chú trọng
đổi mới phương pháp dạy học Tốn nhưng chưa đi vào thực chất và
chưa có chiều sâu, chưa triệt để, chỉ mới dừng lại ở việc cải tiến
phương pháp dạy học truyền thống bằng cách sử dụng các câu hỏi
tái hiện, các câu hỏi nêu vấn đề nhưng chưa thực sát tình huống

thực tế.Trong q trình giảng dạy chúng ta chú ý nhiều đến việc
truyền thụ khối lượng kiến thức nhưng còn ít chú trọng đến cách
dẫn dắt HS tìm hiểu khám phá và lĩnh hội kiến thức.
Trong q trình giảng dạy, tơi nhận thấy nhiều GV chuẩn bị bài rất
cơng phu, bên cạnh đó vẫn còn một số GV chuẩn bị nội dung và bài
giảng chưa đúng với trọng tâm, chưa thật chu đáo. Trong q trình
giảng dạy chưa khơi dậy được niềm say mê và hứng thú học tập.
Chưa góp phần tích cực vào việc xác lập động cơ học tập đúng đắn
cho học sinh.
HS Có q nhiều lỗ hổng kiến thức vì vậy HS dễ chán nản và
khơng ham thích học Tốn. Khả năng tiếp thu của HS còn hạn chế
và chưa linh động trong việc xử lý các tình huống Tốn học đơn
giản nên kết quả học tập còn rất hạn chế như lần thi tuyển năm học
2010-2011 còn rất nhiều học sinh đạt điểm “khơng”
Đạo đức học sinh càng ngày càng xuống cấp, ngay từ cái ăn, cái
mặc, cái tóc… của học sinh cũng khơng chuẩn mực ảnh hưởng rất
lớn đến chất lượng học của các em khơng ngoại trừ mơn tốn .

 u cầu đòi hỏi:
Phạm Thò Hồng

6

THCS Mỹ Long


Phương pháp nâng cao chất lượng môn Toán 9

Trước thực trạng nêu trên đòi hỏi giáo dục cần phải thay đổi
phương pháp giảng dạy, phải thay đổi tầm nhìn về mục tiêu của giáo

dục, nhất là giáo viên bộ mơn tốn 9. Hơn ai hết mình phải có trách
nhiệm rất cao đối với học sinh của mình phụ trách, phải xem kết quả
thi tuyển của học sinh là thành quả lao động của mình, chịu trách
nhiệm trước phụ huynh về kết quả học tập của con em họ, nhất là kết
quả thi tuyển là những con số biết nói, phải xem việc giảng dạy là
trọng trách hết sức quan trọng mà Đảng và Nhà nước giao phó, phải
xem vận mệnh của đất nước mai sau là hiệu quả giáo dục của mình
hơm nay. Do đó cần phải giáo dục học sinh ý thức học tập đúng đắn,
có nhiều giải pháp để đưa kiến thức đến tận tay học sinh một cách nhẹ
nhàng, dễ nhớ nhưng khó qn, đòi hỏi về phía học sinh là các em phải
tích cực học tập theo hướng tích cực, sáng tạo và cũng xem kết quả
học tập của mình hơm nay là tương lai cho mai sau, là người chủ
tương lai của đất nước.
IV. Các giải pháp giải quyết vấn đề.
Mơn tốn là một mơn khoa học tự nhiên đòi hỏi sự giáo dục phải liên tục kể từ
khi còn bé đến lúc trưởng thành, từng ngày, từng giờ trong mỗi tiết học mơn tốn đòi
hỏi học sinh phải tư duy một cách logic, có căn cứ thơng qua đó giáo dục cho học sinh
tính cẩn thận, chính xác đối với từng lứa tuổi, từng cấp học, tâm sinh lý của các em
thay đổi theo từng giai đoạn. Do đó là giáo viên bộ mơn tốn, đặc biệt là giáo viên dạy
tốn 9 tơi ln tìm đủ mọi cách để thấu hiểu tâm sinh lý của học sinh để có biện pháp
phù hợp với các em, tạo khơng khí vui vẽ trong học tập để các em thích học mơn tốn
hơn nhằm nâng cao chất lượng mơn tốn và đạt kết quả tốt nhất trong kỳ thi tuyển vào
lớp10.
IV.1 Bản thân tơi đã dùng các giải pháp trực tiếp trong giảng dạy :
IV. 1.1. Chuẩn bị tiết dạy trên lớp:
 Trong cách dạy, tơi dạy từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp dựa trên
chuẩn kiến thức khơng cần phải bổ sung hay nâng cao đối với HS yếu kém;
cần giúp HS nắm được kiến thức cơ bản, trọng tâm của từng bài và gây sự
hứng thú khi học Tốn.
 Với mỗi tiết dạy tơi đều nghiên cứu thật kỹ để soạn bài và xem trong tiết dạy

này phần nào lên quan đến cấu trúc của các đề thi trong các kỳ thi. Thơng
qua đó tơi hướng dẫn học sinh cách trình bày bài giải của mình và nhấn
mạnh đây là một trong những câu nằm trong cấu trúc đề thi (thậm chí là các
đề thi tuyển của các tỉnh khác mà tơi truy cặp được trên Internet, trên báo
chí…) để học sinh có hướng học đúng đắn.
 Đối với học sinh lớp mũi nhọn thì tơi đào sâu hơn, mở rộng kiến thức so với
chuẩn kiến thức, ln tạo ra tình huống có vấn đề để các em tự giải quyết,
như đưa ra bài tập nâng cao, vì tơi cùng với học sinh đã thống nhất là đặt chỉ
tiêu trong kỳ thi tuyển vào lớp 10 tối thiểu là 8 điểm. Tơi rất xem trọng chỉ
tiêu học tập của học sinh khá giỏi. Theo tơi một học sinh giỏi tốn thật sự thì
Phạm Thò Hồng

7

THCS Mỹ Long


Phương pháp nâng cao chất lượng môn Toán 9














con đường học vấn của các em rộng mở hay nói cách khác là tương lai của
các em khơng kém.
Đối với những vấn đề trọng tâm, tơi thực hiện nhiều lần và đặt vấn đề tương
tự để HS giải quyết, tránh trường hợp dạy vòng vo, trình bày lý thuyết
nhiều… làm cho HS khó tiếp thu; kiến thức truyền thụ cần ngắn gọn, tinh
giản nhưng phải đảm bảo đầy đủ, chính xác; cần cơ đọng lại kiến thức trọng
tâm từng bài, để giúp HS ơn tập được dễ dàng. Đặc biệt là trong mỗi cơng
thức, mỗi một vấn đề mới tơi đều lấy ví dụ minh hoạ, thậm chí còn cho
nhiều ví dụ minh họa cơng thức hay định lý… thơng qua các ví dụ từ việc áp
dụng cơng thức đơn giản để học thuộc bài ngay tại lớp và mỗi một ví dụ là
một dạng của bài tốn, một dạng trong cấu trúc đề thi, thơng qua đó giúp
cho học sinh rèn luyện kỹ năng giải bài tập một cách nhanh nhẹn, có hiệu
quả cao, học xong vấn đề nào là học sinh làm được bài tập áp dụng của phần
đó, khơng mất thời gian về nhà học bài lý thuyết như các mơn khác.
Khơng chủ quan đối với những kiến thức đã dạy, xem như HS đã biết rồi mà
tơi phải tranh thủ thời gian để ơn tập lại kiến thức cũ khi giảng bài mới hay
luyện tập có liên quan.
Nắm thật sát năng lực học tập của từng học sinh, của từng lớp để từ đó phân
loại và đổi mới phương pháp dạy học thích hợp.
Khai thác triệt để các sai lầm, thiết sót của HS trong q trình giảng bài,
nhất là các ví dụ học sinh lên bảng giải ngay tại lớp, hướng dẫn, phân tích
giúp HS phát hiện sai lầm và hướng giải quyết để khắc phục dù những sai
lầm nhỏ nhất. Tơi đã hình thành cho học sinh thói quen trình bày thậm chí
hướng dẫn học sinh cách trình bày sao cho bài làm thể hiện trên giấy sạch
đẹp từ dấu “ = ” cho đến dấu “ ⇔ ” phải ngay hàng. Đặc biệt là sau mỗi bài
giải đều có kết luận của bài tốn…
Tích cực hướng dẫn HS phương pháp học, cách thức lĩnh hội kiến thức mơn
Tốn 9. Mỗi học sinh phải có 1 quyển sổ tay tốn học, quyển này dùng để

ghi những cơng thức, cách giải một dạng tốn nào đó ví dụ như ghi cách
chứng minh một đường thẳng là tiếp tuyến của đường tròn, cách chứng minh
tứ giác nội tiếp trong đường tròn, cách xác định m để phương trình có
nghiệm, có nghiệm kép, có hai nghiệm âm, có hai nghiệm dương, có hai
nghiệm trái dấu, tìm điểm cố định trong mặt phẳng tọa độ mà đồ thị của hàm
số ln đi qua khơng phụ thuộc vào tham số m, cách tìm tọa độ giao điểm
của đường thẳng và đường cong…
Tơi tích cực, mạnh dạn đổi mới các phương pháp dạy học. Mỗi lần thay đổi
PPDH là một lần tơi đã tạo ra “cái mới”, nhờ thế sẽ tránh được sự đơn điệu,
nhàm chán, giờ học sẽ sinh động, hấp dẫn, HS hứng thú và có nhiều cơ hội
hoạt động tích cực hơn.
Tơi dạy HS một cách nhiệt tình, là giáo viên tơi dạy lớp cuối cấp tơi phải cố
gắng nắm tồn bộ chương trình của tồn cấp, từng nội dung của từng lớp để
thơng qua đó tơi thấy được sự liên quan mật thiết của các khối kiến thức
giưa các lớp với nhau đe khi dạy một vấn đề nào đó có liên quan đến các
kiến thức ở lớp dưới để nhắc lại cho học sinh thì khi đó học sinh sẽ dễ chấp

Phạm Thò Hồng

8

THCS Mỹ Long


Phương pháp nâng cao chất lượng môn Toán 9

nhận hơn mặt dù đã qn, thậm chí tơi còn phải nghiên cứu đến chương
trình của lơp 10 để biết được kiến thức nào có liên quan đến lớp 10 thì tơi
dạy kỹ hơn nhằm để khi lên lơp trên học sinh khơng bị bất cặp. Ngồi ra tơi
ln thể hiện tinh thần trách nhiệm cao, kiên nhẫn trong giảng dạy, từng

bước giúp HS khắc phục những sai sót, hạn chế dù rất nhỏ, tạo mọi điều
kiện cho phép, nhất là hình thành từng bước động cơ, thái độ trong học tập,
tạo sự phấn khởi và niềm tin trong học Tốn.
 Trong khi dạy tơi đã chiếu cố, quan tâm đến những em học yếu, mất cơ bản,
khơng thể qn những em học khá, tiếp thu kiến thức nhanh.
 Sáng tạo về phương pháp dạy học phát huy tính chủ động, tích cực, tự giác
học tập của học sinh. Tạo điều kiện gần gũi với học sinh…
 Dạy học chú trọng đến việc sử dụng có hiệu quả các phương tiện, thiết bị
dạy học, quan tâm đến việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin.
 Dạy khơng q tải và khơng q lệ thuộc hồn tồn vào SGK; việc khai thác
sâu kiến thức, kỹ năng phải phù hợp với khả năng tiếp thu của học sinh.
 Thiết kế, tổ chức, hướng dẫn học sinh thực hiện các hoạt động học tập với
các hình thức đa dạng, phong phú, có sức hấp dẫn.
 Tạo niềm vui, hứng thú, nhu cầu hành động và thái độ tự tin trong học tập
cho học sinh; giúp các em phát triển tối đa năng lực, tiềm năng của bản
thân.
 Hướng dẫn học sinh có thói quen vận dụng kiến thức đã học vào giải quyết
các vấn đề thực tiễn.
 Sau mỗi tiết học, thầy sửa bài tập, HS phải giải hồn chỉnh các bài tập. Xem
đó như kết quả tiếp thu của mình. Từng bước nâng cao trình độ năng lực của
bản thân.
IV.1.2. Chuẩn bị tiết lun tập, ơn tập trên lớp:
 Khai thác triệt để các sai lầm, thiết sót của HS trong q trình giảng bài,
nhất là các tiết luyện tập, ơn tập, tiết trả bài kiểm tra; hướng dẫn, phân tích
giúp HS phát hiện sai lầm và hướng giải quyết để khắc phục dù những sai
lầm hạn chế nhỏ nhất; tạo mọi điều kiện để giúp HS tự đánh giá và đánh giá
bạn mình trong q trình học tập và rèn luyện, nhất là sau mỗi tiết kiểm tra
phải rút kinh nghiệm tìm ra những sai lầm HS mắc phải hay những điểm yếu
của HS để giúp các em học tốt hơn. Tơi thường dạy thật kỹ các câu bài tập
liên quan đến thi trong các kỳ thi.

 Hướng dẫn học sinh từ bài dễ đến khó, khơng chủ quan bỏ qua các bài tập
dễ mà tơi dạy học sinh phải xem các bài tập dễ là một tập hợp kiến thức để
gải quyết các bài tập khó
 Trong giờ dạy luyện tập, ơn tập đối với lớp học sinh đại trà thì tơi ln ra bài
tập tái hiện lại kiến thức đã học, hướng dẫn từng học sinh và tơi phân thêm
các bạn học khá hơn thì ngồi gần bạn học chưa khá để cùng nhau giải quyết
vấn đề mà mình chưa thật sự hiểu hết, thơng qua các bài tập, các kiến thức
chuẩn để mọi học sinh đều hiểu và giải được bài tập, thường là các bài tập
Phạm Thò Hồng

9

THCS Mỹ Long


Phương pháp nâng cao chất lượng môn Toán 9

có dạng trong cấu trúc đề thi trong các kỳ thi học kỳ, thi tuyển vào lớp 10 từ
dễ đến khó tăng theo cấp độ tiếp thu của các em.
 Song bên cạnh trong giờ dạy luyện tập, ơn tập đối với học sinh khá giỏi của
lớp mũi nhọn thì tơi hướng dẫn học sinh giải đề thi bằng các đề thi tuyển của
các năm trước, của các tỉnh khác được tơi truy cặp trên mạng, độ khó tăng
dần theo cấp độ tiếp thu của các em. Do đó học sinh rất thích học tăng tiết vì
thơng qua tiết này thì học sinh được ơn lại kiến thức đã học trên lớp, vừa
được học nhiều dạng bài tập hơn, bài tập nâng cao.
IV.1.3. Chuẩn bị đồ dùng dạy học:
 Đồ dùng dạy học là một vũ khí đối với giáo viên nên khi dạy tơi sử dụng
triệt để các đồ dùng có sẵn của phòng thiết bị và nhất là có một số tiết rất
cần đến dạy bằng bài giảng điện tử như «Cung chứa góc (Hình học lớp 9), tứ
giác nội tiếp (Hình học 9), góc tạo bởi tia tiếp tuyến và dây cung (Hình học

lớp 9), vị trí tương đối của hai đường tròn (Hình học lớp 9)…», sử dụng các
mơ hình về hình trụ, hình nón, hình cầu,... Thơng qua các thiết bị này đã góp
phần hữu hiệu đến việc tiếp cận kiến thức của học sinh ngay tại lớp nhất là
đối với các kiến thức trừu tượng.
IV.1.4. Kiểm tra đánh giá :
 Đánh giá đúng, sát với trình độ học sinh với thái độ khách quan, cơng minh
và hướng dẫn học sinh biết tự đánh giá mức độ nhận thức học tập của mình.
 Thực hiện đúng quy định của qui chế đánh giá xếp loại của Bộ giáo dục và
đào tạo. Tiến hành đủ số lần kiểm tra thường xun, kiểm tra định kỳ.
 Biên soạn kỹ hệ thống các câu hỏi của các bài kiểm tra đánh giá phù hợp
chuẩn kiến thức theo các mức độ nhận thức khác nhau : nhận biết, thơng
hiểu, vận dụng bậc thấp, vận dụng bậc cao.
 Khơng nên ra đề cương bài kiểm tra một cách cụ thể, mà chỉ nên hạn chế
một số nội dung thật sự khơng cần thiết kiểm tra.
 Tơi tạo “ngân hàng đề” kể cả ngân hàng đề thi học kỳ phù hợp các đối tượng
học sinh.
 Đặc biệt là tơi coi kiểm tra rất nghiêm túc, ra hai đề để tránh các em ngồi
gần nhau làm chung một đề, xem bài của nhau, tuyệt đối khơng để học sinh
xem bài bạn. Có như thế thì học sinh mới chịu khó học và phải biết là khơng
học thì khơng có điểm, ảnh hưởng đến kỳ thi tuyển ở cuối năm, trước mắt là
khơng được lên lớp 10, nhưng về lâu dài thì phải thấy được việc học là việc
mất còn của cuộc sống sau này.
 Khâu chấm bài, trả bài đúng thời gian, chính xác. Khi trả bài cho học sinh
cần nêu rõ ưu điểm, khuyết điểm của học sinh, các lỗi thường hay gặp, hình
thức trình bày.
 Khuyến khích hình thức kiểm tra chung (đề chung, chấm chung) cho khối 9.
 Xem việc kiểm tra khơng những là một hoạt động đánh giá thành tích của
học sinh mà còn là việc đánh giá q trình giảng dạy của mình nhằm mục
đích lấy lại thơng tin ngược phản hồi lại q trình dạy của mình để kịp thời
thay đổi phương pháp dạy phù hợp với trình độ tiếp cận kiến thức của học

sinh.
Phạm Thò Hồng

10

THCS Mỹ Long


Phương pháp nâng cao chất lượng môn Toán 9

 Từng bước nâng cao chất lượng đề kiểm tra, thi đảm bảo vừa đánh giá được
đúng chuẩn kiến thức, kỹ năng, vừa có khả năng phân hóa cao. Đổi mới ra
đề kiểm tra 15 phút, kiểm tra 1 tiết, kiểm tra học kỳ theo hướng kiểm tra
kiến thức, kỹ năng cơ bản, năng lực vận dụng kiến thức của người học, phù
hợp với nội dung chương trình, thời gian quy định.
 Nghiêm túc trong kiểm tra đánh giá, rèn luyện kỹ từng nội dung trong chuẩn
kiến thức.
IV.1.5. Hoạt động nhóm của học sinh:
Tơi tâm huyết với trò là tìm được cách giải quyết để nâng cao chất lượng
học mơn tốn của các em, thậm chí dùng ngay những em giỏi phụ đạo cho bạn
qua việc tổ chức học nhóm, đơi bạn học tập. Tơi phân cơng cho 1 học sinh giỏi,
khá kèm 1 học sinh yếu với việc hướng dẫn bạn làm bài tập từ dễ đến khó theo đề
bài tương tự như trong sách giáo khoa với các bài tập đó là do tơi qui định và ra
sẵn cho các em, mỗi tuần tơi kiểm tra 1 lần. Tơi phân cho các em nhà gần nhau thì
kèm với nhau cho tiện về mặt thời gian, còn các bạn khơng gần nhà thì tơi tận dụng
10 phút đầu giờ để các bạn cùng nhau học tập theo từng nhóm và mỗi tuần khi
kiểm tra tơi sẽ khen thưởng những nhóm có tiến bộ. Mặt khác, tơi có thể ra thêm
những bài tập khó cho các em có sức học khá giỏi.
 Tơi phân tích cho học sinh thấy việc kèm bạn yếu hơn mình là một việc làm
thiết thực nhằm một mặt giúp bạn cùng tiến, mặt khác tự củng cố lại kiến

thức của mình, tự mình tìm hiểu các bài tập một cách chính xác, logíc để
kiến thức mình được khắc sâu hơn.Do đó các em khá giỏi khơng ngại khó để
dạy kèm các bạn mình.
IV. 1.6. Hoạt động nhóm với giáo viên:
 Tích cực trong sinh hoạt nhóm bộ mơn, thảo luận những vấn đề khó để tìm
giải pháp hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng dạy và học Tốn 9. Dự giờ
các thầy cơ cùng bộ mơn, cùng khối 9 để rút kinh nghiệm và có hướng dạy
tốt hơn, có hiệu quả hơn, nhất là các tiết luyện tập.
 Kết hợp với GV chủ nhiệm và đề xuất các biện pháp cụ thể để nâng cao chất
lượng học tập của lớp mình phụ trách . Vì theo tơi giáo viên chủ nhiệm là
linh hồn của lớp, nhờ giáo viên chủ nhiệm cùng kiểm tra theo dõi việ học
nhóm, đơi bạn học tập của các em để có biện pháp kịp thời giúp đỡ các em
khi cần thiết.
IV. 1.7. Đối với học sinh yếu kém:
 Tổ chức dạy phụ đạo cho các em có học lực yếu kém về mơn tốn.
 Khuyến khích cho các em học yếu nhưng có tiến bộ thơng qua điểm số như
cho bài tương đối dễ gọi các em lên bảng giải, hoặc thơng qua lời khen các
em trước lớp nhằm kích thích sự ham học của các em, cho em tự thấy rằng
mình cũng học được mơn tốn giống như các bạn, và mình đã tiến bộ thơng
qua các buổi học kèm, học nhóm…

Phạm Thò Hồng

11

THCS Mỹ Long


Phương pháp nâng cao chất lượng môn Toán 9

 Bên cạnh đó, tơi cũng thường xun nhắc nhở các em một số kinh nghiệm
làm bài khi thi, bài kiểm tra như sau:
- Thứ nhất: Được phát đề ra, các em nhất thiết phải đọc qua một lượt tất cả
các bài tập trong đề để phân loại các câu hỏi, xác định được những bài nào
dễ, bài nào khó. Khơng nên làm ngay những bài khó vì sẽ chiếm mất thời
gian của những bài khác. Điều này cũng đồng nghĩa với việc chỉ vì một
(hoặc hai điểm) của bài tốn đó mà mất tám chín điểm ở những bài khác.
- Thứ hai: Khơng làm q vắn tắt, bỏ bước đặc biệt trong kỳ thi tuyển sinh
vào lớp 10 ở cuối năm. Vì thang điểm trong đáp án là rất chi ly đến 0,25
điểm của từng bước giải, do đó khi làm bài vắn tắt khơng phải la phương
pháp tối ưu.
- Thứ ba: Khơng nên làm trước vào giấy nháp rồi chép lại vì vừa tốn thời
gian, vừa dễ nhầm, dễ bỏ xót. Chỉ sử dụng giấy nháp để hỗ trợ tính tốn, ghi
hướng giải đối với các bài khó.
- Thứ tư: Biết phần nào làm phần đó, giả sử khơng giải được câu a mà biết
giải câu b thì ta vẫn có thể vận dụng kết quả câu a để giải câu b được.
- Thứ năm: Cẩn trọng với lời giải, nên giải thật cụ thể và rõ ràng.
- Thứ sáu: Làm được đến đâu viết đến đó khơng nên bỏ những câu còn dở
dang.
- Thứ bảy: Khơng nên nộp bài khi chưa hết giờ, nếu làm xong nên chịu khó
ngồi kiểm tra lại thật kĩ để phát hiện kịp thời các sai lầm trong q trình giải.
- Thứ tám: Cuối bài giải phải ghi kết luận, học sinh thường mất điểm ở phần
này.
IV. 1.8. Đối với học sinh khá, giỏi (lớp mũi nhọn)
 Tơi đặc biệt quan tâm đến những học sinh này vì đây là những nhân tố của
lớp nói riêng và là nhân tài của thế hệ sau này nên tơi thường là cho thêm
các bài tập nâng cao để kích thích tính tích cực học tập của các em và gây sự
hứng thú trong giải tốn đặc biệt là các bài tốn ứng dụng thực tế, những bài
tốn khơng mẫu mực…và đặt ra chỉ tiêu phấn đấu trong kỳ thi tuyển các em
này phải đạt tử 8 điểm trở lên và nhất định vào ban A của lớp 10 đặc biệt là

được vào lớp chọn của trường cấp trung học phổ thơng. Hơn nữa tạo điều
kiện cho các em có nguyện vọng thi vào các trường chun.
 Giới thiệu các loại sách hay, báo Tốn Học Tuổi Thơ, Tốn học tuổi trẻ…
cho các em tham khảo.
Cũng như các mơn học khác, vai trò quan trọng của Thầy dạy mơn Tốn là dạy
cách học phù hợp trình độ của đối tượng học sinh và biết cách dẫn dắt để tạo ra niềm
đam mê mơn học của mình đối với các em.
Bên cạnh tơi còn tổ chức cho học sinh phong trào “Một cộng một”
IV. 1.9 Trong phụ đạo cho học sinh yếu kém thơng qua tiết phụ đạo, tăng tiết.
Tơi dùng những mảng bài tập cho nhóm học sinh này bước đầu chủ yếu là
các bài tập nhằm mục đích nhận biết lại các kiến thức đã học trên lớp, gợi lại các
bài tập cơ bản đã giải trên lớp. Sau đó tơi cho học sinh làm các bài tập dạng thơng
hiểu, làm đi làm lại nhiều bài tập tương tự để học sinh tự giải được và hơn nữa là

Phạm Thò Hồng

12

THCS Mỹ Long


Phương pháp nâng cao chất lượng môn Toán 9

học sinh tự ra được dạng bài tập tương tự để giải. Khi đó thì tơi mới chuyển sang
hương dẫn học sinh loại bài tập khác.
Song trong tiết phụ đạo hay tiết tăng tiết tơi đã phân cơng cho học sinh như
sau:
+ Mỗi học sinh khá, giỏi trong lớp tơi đã định sẵn kèm một bạn học tốn
yếu, kém.
+ Tơi hướng dẫn cho các học sinh khá giỏi làm cơng việc cụ thể là mỗi tuần

tơi soạn sẵn một số bài tập cơ bản mà học sinh chưa giải được theo cấp độ từ
thấp đến cao, tơi phân cho tùng nhóm thời gian biểu để các em có đủ thời
lượng làm hết các bài tập tơi đã giao, nếu đã sửa xong các bài tập đó mà còn
dư thời gian thì tơi nhờ các bạn khá giỏi tự cho bài tập tương tự như các bài
tập tơi đã cho để các bạn tự giải. Mỗi tuần tơi kiểm tra một lần. Để các em
thưc hiện tốt phong trào « một cộng một » tơi khuyến khích tinh thần cho
các em yếu kém bằng cách cho điểm các em khi các em giải được bất kỳ bài
nào mà tơi đã cho các em tự học và khen thưởng cho các cặp học tập có tiến
bộ (phần thưởng khích lệ chỉ là 1 cây viết pic/học sinh). Tơi còn ra điều kiện
để khích lệ tinh thần của các em, chỉ cần các em yếu kém có tiến bộ, trong
lớp các bạn ấy đạt được điểm từ 8 trở lên thì tơi thưởng cho bạn kèm học đó
1 cây viết pic và ưu tiên cho những bạn này được xung phong sửa bài trong
tiết luyện tập. Chính vì thế học sinh yếu kém hay là học sinh khá giỏi đều
có lợi trong học tập. Khi phân cơng các bạn kèm bạn yếu thì tơi chọn các
bạn ở nhà gần nhau để các em tiện việc học và hướng dẫn bạn. Còn nếu các
bạn này khơng gần nhà với nhau thì tơi hướng dẫn các em tận dụng 20 phút
mỗi ngày trước khi vào học tiết thứ nhất, khun các em nên đi sớm một
chút để tiện việc học nhằm hồn thành nhiệm vụ được giao.
 Bắt đầu vào học kỳ 2 là tơi bắt tay vào việc giải bộ thi của Sở, các đề thi
tuyển của các năm trước của các tỉnh khác trong các nội dung đã học. Rèn
luyện kỹ năng trình bày, kỹ năng vẽ hình, vẽ đồ thị… cho từng học sinh lên
bảng giải để kiểm tra và sửa chửa cho học sinh đến mức hồn chỉnh nhất.
 Song bên cạnh trong giờ dạy phụ đạo hay tăng tiết đối với học sinh khá giỏi
của lớp mũi nhọn thì tơi hướng dẫn học sinh giải đề thi bằng các đề thi tuyển
của các năm trước, của các tỉnh khác được tơi truy cặp trên mạng, độ khó
tăng dần theo cấp độ tiếp thu của các em. Do đó học sinh rất thích học tăng
tiết vì thơng qua tiết này thì học sinh được ơn lại kiến thức đã học trên lớp,
vừa được học nhiều dạng bài tập hơn, bài tập nâng cao.
IV. 2. Bản thân tơi đã dùng các giải pháp gián tiếp trong giảng dạy :
- Phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm theo dõi việc học tập bộ mơn

tốn của mình, báo cáo với giáo viên chủ nhiệm việc học chưa tiến bộ của
học sinh (nếu có) kịp thời thơng qua đó nhờ giáo viên chủ nhiệm tác động
đến các em.
- Phối hợp với tổng phụ trách cùng với các đồn thể của nhà trường để kịp
thời uốn nắn các em nhất là phải đi học đều, khơng nghỉ học khi khơng cần
thiết cũng như khơng trốn tiết, khơng tham gia chơi game…
- Phối hợp với cha, mẹ học sinh để cùng với cha mẹ học sinh giáo dục các
em có mục tiêu học tập đúng đắn và hướng phấn đấu cho kỳ thi tuyển sắp
tới.
Phạm Thò Hồng

13

THCS Mỹ Long


Phương pháp nâng cao chất lượng môn Toán 9

V. Hiệu quả áp dụng .
(Kết quả thực hiện được năm qua 2010-2011 do thực hiện đề tài):

 Tuy nhiên bên cạnh đó vẫn còn một số HS đạt kết quả chưa cao nhưng khi
tơi áp dụng các biện pháp trên đây thì kết quả HS học mơn tốn được nâng
lên rất rõ rệt. Trong năm học qua (2010-2011) tơi thực hiện đề tài với tập thể
lớp 9A4, 9A5 kết quả rất khả quan là đạt 91.30% trên trung bình, được tổng
kết như sau :
Tổng số
HS dạy
69
69

Kết
quả
SL
TL
SL
TL

Giỏi

Khá

TB

Yếu

Kém

Ghi chú

5
7
30
15
12
Đầu năm
7.25% 10.14% 43.48% 21.74% 17.39%
11
21
31

6
0
Cuối năm
15.94% 30.43% 44.93% 8.70%
0.0%

 Đây là bảng thống kê kết quả thi tuyển sinh của năm học 2010-2011 của
2 lớp tơi đã dạy và áp dụng sáng kiến này so với tỉ lệ của trường Mỹ
Long, của Huyện Cao Lãnh và của Tỉnh Đồng Tháp.
Lớp

Tổng
số

Tỉ lệ điểm
thi ≥ 5

9A4
9A5
Tổng cộng

36
33
69

38.89%
36.36%
37.68%

Tỉ lệ Điểm

thi ≥ 5 của
trường

Tỉ lệ Điểm
thi ≥ 5 của
Huyện

Tỉ lệ Điểm
thi ≥ 5 của
Tỉnh

32.18%

32.68%

37.70%

Ghi chú

 Bảng thống kê so sánh thống kê chất lượng học sinh trước và sau khi
thực hiện đề tài này. (lớp 8a1 khơng thực hiện đề tài, 9A4 thực hiện đề
tài, năm học 2010-2011)
Lớp
Giỏi
Khá
Trung bình
Yếu
Kém
Ghi chú
8A1 13.16%

26.32%
50.00%
10.53%
0.0%
38
9A4 27.78%
33.33%
33.33%
5.56%
0.0%
36
C. KẾT LUẬN
I. Ý nghĩa của đề tài đối với cơng tác :
- Đối với học sinh: Tơi thấy ứng với đề tài này giúp cho học sinh chưa
ngoan, chưa có mục đích học tập rõ ràng, chưa ham học đã có lại tinh thần học tập
đúng đắn, có kỳ vọng trong tương lai nhất là trong kỳ thi tuyển sắp tới góp phần
nâng cao chất lượng giáo dục, xóa bớt tệ nạn xã hội. Ngồi ra nó còn mang một ý
nghĩa hết sức quan trọng đó là tạo nên niềm tin cho phụ huynh, giúp họ an tâm
cơng tác, hay an tâm làm việc của mình chủ yếu là lo cho kinh tế gia đình, khơng
bận tâm vì việc học của con em mình. Thơng qua đó đã đem lại cho phụ huynh
niềm hy vọng về tương lai tươi sáng của con mình.

Phạm Thò Hồng

14

THCS Mỹ Long


Phương pháp nâng cao chất lượng môn Toán 9

- Đối với giáo viên : Thơng qua đề tài này giáo viên có thể tham khảo để vận
dụng vào các lớp mình phụ trách, nhất là đối với giáo viên đang dạy lớp 9, góp
phần nâng cao chất lượng mơn tốn 9.
II. Khả năng áp dụng
Thơng qua đề tài này tơi thấy khả năng vận dụng đề tài rất lớn vì nó có
phương pháp tối ưu là khơng mất nhiều thời gian, trong một thời gian ngắn có
nhiều học sinh yếu, kém được học, học với tinh thần tự giác, tự nguyện.
Với đề tài có khả năng vận dụng rộng khắp với tất cả các khối lớp, khơng
nhất thiết chỉ vận dung đơn thuần cho Tốn 9.
III. Bài học kinh nghiệm, hường phát triển :
Là giáo viên trực tiếp giảng dạy Tốn 9 thì tơi phải ln ln cập nhật mọi
thơng tin thơng qua nhiều lĩnh vực như: thơng tin đại chúng, sách báo, Internet...
sao cho phù hợp với tình hình hoạt động của lớp mình, của trường mình nhất là về
phương pháp giảng dạy phải ln thay đổi, tiếp cận với phương pháp mới, phương
pháp hiện đại nhất để giáo dục lòng đam mê học tốn nhất là trong giai đoạn hiện
nay được xem là nhiệm vụ cấp bách và là vấn đề nan giải.
Thơng qua việc áp dụng đề tài này bản thân tơi rút ra một số kinh nghiệm
nhất định. Đó là, người giáo viên phải ln quan tâm sâu sắc đến chất lượng học
tập của HS nhất là mơn tốn đđđặc biệt là tốn 9, nắm vững tình hình hoạt động của
lớp, nhu cầu về tâm sinh lý của học sinh nhất là về lĩnh vực học tập, hành vi đạo
đức của các em. Quan trọng hơn là với thời đại cơng nghệ thơng tin phát triển như
hiện nay, đa phần là học sinh biết sử dụng vi tính, biết truy cập internet... nên là
giáo viên chúng ta phải ra sức tìm hiểu xem mọi hoạt động của học sinh trong và
ngồi nhà trường, nhất là phải thuyết phục học sinh hạn chế việc chơi game là bài
tốn nan giải hiện nay, cho học sinh thấy việc chơi game là một tai hại lớn ảnh
hưởng đến q trình học tập của học sinh, thậm chí còn gây nghiện và có thể đi
đến tử vong như các phương tiện đại truyền thơng chúng đã đưa tin có như vậy
mới đáp ứng được mục tiêu đào tạo một con người phát triển tồn diện.
Qua việc thực hiện đề tài này tơi thấy học sinh có rất nhiều tiến bộ vượt bậc

trong học tập, trong các phong trào, phong cách và suy nghĩ chính chắn hơn.
Với vai trò là giáo viên tơi ln tâm huyết là phải ln ln học hỏi nhiều
hơn nữa về cách quản lý học sinh mình một cách có hiệu quả cao nhất, thuyết phục
mọi học sinh nhất thiết cần phải học và các em ý thức được việc học của mình thì
chắn chắc là các em sẽ trở thành người hữu dụng trong tương lai.
Để nâng cao hiệu quả của đề tài tơi nghĩ rằng mình phải ln giáo dục học
sinh theo phương châm là thực hiện tốt các nội quy của học sinh, ln học hết khả
năng của mình, khơng bỏ qua bất cứ cơ hội nào. Khơng những học trên lớp mà còn
học qua các anh chị lớp trên, qua các bạn, qua báo chí, qua sách vở, qua các thơng
tin đại chúng, qua mạng Internet. Ngồi ra tơi còn hướng nghiệp cho các em về
việc định hướng chọn nghề, hướng dẫn cho học sinh biết ước mơ, hồi bảo…
Vì đề tài này do cá nhân tơi thực hiện và đúc kết được theo chủ quan của
mình nên chắc chắn chưa hồn chỉnh. Mong được sự góp ý của q thầy cơ trong
Phạm Thò Hồng

15

THCS Mỹ Long


Phương pháp nâng cao chất lượng môn Toán 9

Ban lãnh đạo cùng với q thầy cơ đồng nghiệp để đề tài này được nhân rộng ra để
tồn bộ hệ thống giáo dục là những lớp học có chất lượng cao góp phần khơng
nhỏ về việc xây dựng nền kinh tế vững chắc.
IV.Đề xuất, kiến nghị:
IV.1. Đối với phụ huynh
- Theo dõi và kiểm tra bài vở của con em mình.
- Đơn đốc, giúp đỡ, nhắc nhở con em trong q trình học tập ở nhà, phải có
thời gian biểu cho học sinh.

- Đơn đốc, động viên con em đi học chun cần.
- Có sự kiểm tra và chuẩn bị cho con em trước khi đến trường.
- Thường xun liên hệ với giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên dạy tốn 9 để
nắm được tình hình học tập của con em mình, từ đó giáo viên chủ nhiệm cùng trao
đổi với phụ huynh để tìm biện pháp tốt nhất cho con em mình học tập.
- Xem trọng kỳ thi tuyển.
IV.2. Với Nhà trường:
+ Đề nghị với Sở GD&ĐT Đồng Tháp và Phòng GD&ĐT huyện Cao Lãnh
nhanh chóng xây dựng thêm cho đủ phòng học và phòng chức năng phục vụ cơng tác
giảng dạy.
+ Tăng cường kiểm tra việc thực hiện đổi mới PPDH, KTĐG của cá GV đặc
biệt là giáo viên dạy tốn 9, vì có quản lý, kiểm tra thì GV chắc chắn sẽ chuẩn bị tốt
hơn.
+ Thực hiện kiểm tra tập trung tốn 9 trong tất cả các lần kiểm tra 1 tiết để
đánh giá được năng lực HS và GV để kịp thời điều chỉnh cách dạy và học cho phù
hợp.
+ Cho phép tổ chức kiểm tra đề chung mơn tốn cho từng khối.
+ Đề nghị nhà trường khống chế độ chênh lệch về điểm số giữa các cột kiểm
tra với điểm thi học kỳ nhằm tránh bệnh thành tích và có kết quả thật của HS.
+ Việc giải quyết tình trạng học sinh yếu, kém phải bắt đầu từ việc “đánh giá
chính xác” và song song với việc phụ đạo, bồi dưỡng là mạnh dạn cho học sinh khơng
đạt u cầu lưu ban, kiên quyết khơng để học sinh ngồi nhầm lớp có hệ thống.
IV3. Với Sở GD & ĐT và Phòng GD&ĐT:
Việc thực hiện đổi mới PPDH, KTĐG phải được thực hiện thường xun, đồng
bộ ở các cấp học. Đặc biệt ở cấp dưới cần tăng cường kiểm tra nhiều hơn để đảm bảo
cấp học sau tiếp nhận HS cấp học trước phải có khả năng học theo phương pháp mới.
IV.4. Với Xã hội:
- Chính quyền cần quan tâm hơn, quản lí chặt các dịch vụ internet: chẳng hạn
như chế tài các dịch vụ internet cho học sinh chơi game trong giờ học, hay học sinh
khơng được mặc đồng phục khi vào chơi game.

- Nhà văn hóa thanh niên phải tạo mọi điều kiện thật thoải mái để học sinh,
thanh niên đến sinh hoạt vui chơi. Khơng thu tiền dưới bất kì hình thức nào.
Thay lời kết , tơi cho rằng phụ đạo học sinh yếu kém được hay khơng phần lớn
cốt yếu ở mỗi giáo viên. Nếu giáo viên u nghề, u q học sinh, ln trăn trở để
tìm con đường ngắn nhất dẫn tới một giờ học có hiệu quả thì họ sẽ tìm được phương
pháp phù hợp.
Phạm Thò Hồng

16

THCS Mỹ Long


Phương pháp nâng cao chất lượng môn Toán 9

Ý kiến của hội đồng khoa học

Mỹ Long, ngày 10 tháng 03 năm 2012
Người viết đề tài

Phạm Thò Hồng

TM. HĐKH
Chủ tịch

A.PHẦN MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài
II. Mục đích và phương pháp nghiên cứu
II.1 Mục đích
II.2 Phương pháp nghiên cứu

III. Giới ghạn đề tài.
IV Kế hoạch thực hiện
B. NỘI DUNG
I. Cơ sở lý luận
II. Cơ sở thực tiễn
III. Thực trạng và những mâu thuẫn
IV. Các giải pháp giải quyết vấn đề.
IV.1 Bản thân tơi đã dùng các giải pháp trực tiếp trong giảng dạy
IV.1.1. Chuẩn bị tiết dạy trên lớp:
IV.1.2. Chuẩn bị tiết lun tập, ơn tập trên lớp:
IV.1.3. Chuẩn bị đồ dùng dạy học:
IV.1.4. Kiểm tra đánh giá :
IV.1.5. Hoạt động nhóm của học sinh:
IV.1.6. Hoạt động nhóm với giáo viên:
IV.1.7. Đối với học sinh yếu kém:
IV.1.8. Đối với học sinh khá, giỏi (lớp mũi nhọn)
IV.1.9. Trong phụ đạo cho học sinh yếu kém thơng qua tiết
phụ đạo, tăng tiết.
IV.2 Bản thân tơi đã dùng các giải pháp gián tiếp trong giảng dạy
C. KẾT LUẬN
Phạm Thò Hồng

17

Trang
1
1
2
2
3

3
4
4
4
4
4
7
7
7
9
10
10
11
11
11
12
12
12
14

THCS Mỹ Long


Phương pháp nâng cao chất lượng môn Toán 9

14
14
15
15
15

16
16
16

I. Ý nghĩa của đề tài đối với cơng tác :
II. Khả năng áp dụng
III. Bài học kinh nghiệm, hường phát triển :
IV. Đề xuất, kiến nghị:
IV.1. Đối với phụ huynh
IV.2. Với Nhà trường
IV.3. Với Sở GD & ĐT và Phòng GD&ĐT
IV.4. Với Xã hội

Tài liệu tham khảo:
1) Tài liệu bồi dưỡng thường xun về mơn tốn của Bộ Giáo Dục.
2) Những vấn đền chung về đổi mới giáo dục THCS mơn tốn của Bộ giáo dục.
3) Các giáo trình về phương pháp dạy tốn.
4) Tài liệu về ơn thi tuyển.
5) Sách về một số vấn đề đổi mới phương pháp dạy học
6) Sách giáo khoa, sách giáo viên.
7) Chuẩn kiến thức kỹ năng, hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức kỹ năng.

Phạm Thò Hồng

18

THCS Mỹ Long