skkn những biện pháp tổ chức bồi dưỡng HSG ở trường THCS

A- Phần mở đầu
I . Lý do chọn đề tài
Lịch sử nớc ta,ở mọi thời kỳ phát triển đất nớc đều xuất hiện ngời tài giỏi mà
không riêng chỉ ở dân tộc hay địa điểm nào. Trang sử vẻ vang của dân tộc còn ghi
dấu ấn của ngời tài đất Việt nh: Bà Trng, Bà Triệu, Lê Lợi, Quang Trung, Nguyễn
Trãi, Hồ Chí Minh,... Đặc biệt ở những thập niên gần đây, cũng nh nhiều Quốc gia
trên thế giới, Việt Nam đã nhìn nhận và đánh giá đúng vai trò của "Nhân tài". Đó
chính là nguồn nhân lực quý báu của đất nớc, động lực phát triển kinh tế xã hội của
quốc gia. Điều này đã đợc ghi trong Văn kiện Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam
lần thứ VII: Dân trí, nhân lực, nhân tài là ba mục tiêu phát triển chiến lợc giáo
dục hay: Con ngời là mục tiêu và động lực của sự phát triển kinh tế xã hội. Từ
những năm 90 vấn đề ngời tài (phát hiện và bồi dỡng) đã đợc đa vào chơng trình
nghiên cứu khoa học giáo dục tầm cỡ quốc gia và đã đợc ghi trong Văn kiện Đại
hội Đảng. Đây là bớc chuyển mạnh trong chính sách "Nhân tài" của Đảng ta. Đến
Nghị quyết TW2 khoá VIII chiến lợc phát triển con ngời đã đợc cụ thể hơn, giáo
dục đợc coi là "Quốc sách hàng đầu". Công tác giáo dục không chỉ nhằm cung cấp
tri thức phát triển nhân cách cho học sinh mà còn có nhiệm vụ phát triển và bồi dỡng nhân tài cho đất nớc. Qua nhiều thời kỳ phát triển công tác bồi dỡng nhân tài ở
các bậc học cũng có sự xoay vần, thay đổi. Trong tình hình mới hiện nay, giáo dục
THCS cũng chuyển hớng, với nội dung: hình thành từng bớc các trờng trọng điểm
chất lợng cao trong các ngành học, bậc học .Công tác bồi dỡng học sinh giỏi ở trờng THCS thay đổi, chuyển hớng thế nào, hoạt động ra sao? là vấn đề đợc nhiều
nhà giáo dục quan tâm.
Cùng với sự chuyển mình của giáo dục và đào tạo trong cả nớc, tỉnh ng Thỏp
đã thực hiện u tiên hàng đầu cho phát triển giáo dục. Hàng loạt các trờng học đợc
sửa sang và xây mới, nhiều trờng tiểu học, THCS, PTTH đã phấn đấu đạt chuẩn
Quốc gia, chất lợng giáo dục tăng lên rõ rệt. Những năm gần đây tỉnh ng Thỏp
đã có học sinh giỏi quốc gia, quốc tế ở bậc Trung học.
Với trờng THCS M Long, hiện tôi đang công tác thì việc bồi dỡng học sinh giỏi
trong những năm gần đây đợc chú trọng đầu t về mọi mặt. Nhà trờng làm tốt công
tác xã hội hoá giáo dục vì vậy phong trào thi đua học giỏi không chỉ trong phạm vi
nhà trờng mà còn lan rộng khắp địa phơng. Nhận thức của phụ huynh học sinh đã
tiến bộ, họ sẵn sàng đầu t về thời gian, kinh tế và các điều kiện khác để con em

mình vơn lên trong học tập. Tuy nhiên, là một địa phơng thuần nông, kinh tế còn có
nhiều khó khăn, phong trào giáo dục mới đợc chú trọng và phát triển từ những năm
gn đây còn khụng ớt những yếu kém và bất cập.

1


Chính những lý do nêu ở trên, tôi đã mạnh dạn lựa chọn nghiên cứu đề tài
Những biện pháp tổ chức bồi dỡng học sinh giỏi ở trờng THCS Mong muốn đề tài
nh một ý kiến nhỏ góp phần thiết thực trong công tác tổ chức bồi dỡng học sinh
giỏi ở các trờng THCS hiện nay.
II . Mục đích v phng phỏp nghiên cứu của đề tài:
1. Mc ớch nghiờn cu ti:
Đề tài đóng góp những biện pháp có tính khả thi về công tác tổ chức bồi dỡng
học sinh giỏi ở trờng THCS.
2 . Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài
a. Nghiên cứu những cơ sở khoa học về tổ chức bồi dỡng học sinh giỏi ở trờng
THCS.
b. Phân tích và đánh giá thực trạng về tổ chức bồi dỡng học sinh giỏi trờng THCS
M Long
c. Đề xuất một số biện pháp có tính khả thi nhằm tổ chức bồi dỡng học sinh giỏi
ở trờng THCS M Long
3. Phơng pháp nghiên cứu
a. Nhóm phơng pháp nghiên cứu lý luận
- Nghiên cứu tài liệu.
- Các Văn kiện của Đảng.
- Phơng pháp phân tích tổng hợp.
b. Nhóm phơng pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phơng pháp quan sát học sinh
c. Nhóm phơng pháp hỗ trợ

- Phơng pháp thống kê.
III. Phạm vi nghiên cứu của đề tài
Đề tài chỉ tập trung nghiên cứu Các biện pháp tổ chức bồi dỡng học sinh giỏi ở
trờng THCS M Long
IV. K hoch thc hin:
Đề tài gồm 3 phần: * Phần mở đầu.
* Phần nội dung:
I/ Cơ sở khoa học của việc tổ chức bồi dỡng học sinh giỏi ở trờng THCS.
II/ Thực trạng của công tác tổ chức bồi dỡng học sinh giỏi ở trờng THCS
M Long.
III/ những biện pháp tổ chức bồi dỡng học sinh giỏi ở trờng THCS trong
giai đoạn mới.
IV/ Hiệu qủa áp dụng
* Phần kết luận - Tài liệu tham khảo.


2


B - Phần nội dung
I/ Cơ sở khoa học của việc tổ chức bồi dỡng học sinh giỏi ở trờng THCS
1. Cơ sở lý luận
1.1. Một số khái niệm
a. Tổ chức là gì?
Có nhiều cách định nghĩa khác nhau về Tổ chức. Nhng theo cuốn "Cơ sở
khoa học quản lý" (Nhà xuất bản chính trị quốc gia Hà Nội - 2007) đã xác định:
Tổ chức là hoạt động hớng tới hình thành cấu trúc tối u của hệ thống quản lý và
phối hợp tốt nhất giữa các hệ thống lãnh đạo và bị lãnh đạo (chấp hành).
b. . Khái niệm về năng lực, năng khiếu
* Năng lực: Là những đặc điểm tâm lý cá nhân của con ngời đáp ứng đợc yêu cầu

của một loại hoạt động nhất định và là điều kiện cần thiết để hoàn thành có kết quả
tốt đẹp loại hoạt động đó.
Ngời ta phân ra ba trình độ của năng lực là:
- Năng lực (Capacity).
- Tài năng (Talent) là trình độ cao của năng lực.
- Thiên tài (Genius) là trình độ tột đỉnh của năng lực.
* Năng khiếu: Thờng đợc hiểu là mầm mống của tài năng. Nó là hệ thống tiền đề
bên trong dựa trên những t chất bẩm sinh di truyền và những yếu tố đợc hình thành
trong đời sống cá thể của con ngời, cho con ngời khả năng giải quyết đợc một yêu
cầu nhất định nào đó. Năng khiếu đợc phát hiện sớm và bồi dỡng có hệ thống sẽ
phát triển và có thể đạt tới đỉnh cao của nó là tài năng. Hay nói cách khác năng
khiếu là tín hiệu của tài năng.
Nh vậy năng lực đợc hình thành và phát triển trong hoạt động. Tham gia
hoạt động là phơng thức cơ bản để phát triển năng lực. Không tổ chức hoạt động thì
năng lực, năng khiếu không phát triển đợc thậm chí còn mai một, thui chột đi. hoạt
động dạy học, giáo dục là hoạt động tổ chức cho trẻ em hoạt động nên nó có tác
dụng hết sức lớn lao trong sự phát triển năng lực, năng khiếu.
* Học sinh giỏi, học sinh năng khiếu:
Chất lợng học tập của học sinh giỏi không chỉ thể hiện và đánh giá bằng điểm
số qua các bài kiểm tra, bài thi mà quan trọng hơn cả là các em trởng thành phát
triển nh thế nào? Các em có đợc phẩm chất gì của nhân cách đang hình thành, các
em có đợc năng lực gì để tiếp tục học tập và phát triển. Vì thế không nên so sánh
học sinh này với học sinh khác, học sinh trờng này với học sinh trờng khác mà chỉ
nên đối chiếu với mục tiêu giáo dục để tạo điều kiện để động viên các em học tập
theo hớng học sinh nào cũng chăm ngoan tiến bộ.
3


Học sinh năng khiếu là học sinh có khả năng cao ở một số môn nào đó mà
không cần giàng buộc bởi sự phát triển cao ở các mặt khác. Vì vậy Học sinh giỏi

nói trong đề tài trớc hết là học sinh có xếp loại học lực giỏi và có năng khiếu về
môn văn hoá hay nghệ thuật nào đó.
1.2. Công tác đào tạo tinh hoa trí tuệ ở Quốc tế.
Đào tạo tinh hoa trí tuệ và sử dụng hữu hiệu tinh hoa đó là một trong những
yếu tố quan trọng nhất để tạo lập và duy trì ở mức độ cao nhất tiềm năng khoa học,
kinh tế, văn hoá và xã hội của mỗi quốc gia.
Trên thế giới đang tồn tại hai con đờng cơ bản để đào tạo "Ngời tài". Con đờng thứ nhất đang đợc thực hiện ở Mỹ, Canada, Nhật Bản và một phần ở Thụy
Điển. Đặc trng bởi việc bồi dỡng đồng loạt tất cả các học sinh mà ở đó cá nhân họ
có quyền lựa chọn chơng trình cho phù hợp với hứng thú và khả năng của mình.
Con đờng thứ hai đã và đang đợc thực hiện ở Israel, Anh, Pháp, Cộng hoà liên bang
Đức và phần lớn ở các nớc Tây Âu. Đặc trng bởi sự phân chia khá rõ học sinh theo
cấp độ đào tạo.
Nhìn vào hệ thống giáo dục ở Việt Nam thì thấy chúng ta chú trọng giáo dục
đại trà, phổ cập hoá. Trên cơ sở đó phát hiện, bồi dỡng học sinh có năng khiếu
trong suốt hệ thống phổ thông và đào tạo chuyên sâu các tài năng ở hệ thống đại
học và sau đại học. Chính sách và mức độ đầu t cho giáo dục ở nớc ta là cha nhiều
so với các cờng quốc trên thế giới song cũng là một cố gắng rất cao so với thu nhập
quốc dân. Điều này đã phần nào thể hiện rõ tính u việt trong chính sách "Ngời tài"
của nớc ta. "Ngời tài" trong nớc không bị bỏ sót, đợc phát triển trong điều kiện tốt
nhất của đất nớc. Cho nên nhiệm vụ phát hiện và bồi dỡng học sinh giỏi của các trờng, đặc biệt là trờng THCS là cần thiết và đợc coi là nhiệm vụ song song với
nhiệm vụ dạy học và giáo dục đại trà.
1.3. Cơ sở khoa học của việc phát hiện, tuyển chọn và bồi dỡng học sinh giỏi
a. . Tiêu chuẩn chung của một học sinh năng khiếu:
Tuyển chọn học sinh năng khiếu là bớc đầu tiên của quá trình bồi dỡng tài
năng. Khi nắm vững đợc tiêu chuẩn của một tài năng, những biểu hiện của năng
khiếu ta mới làm đợc công việc tuyển chọn có hiệu quả. Qua nghiên cứu, phân tích
nhiều tài năng khác nhau trên nhiều lĩnh vực ngời ta thấy: ngoài năng lực đặc thù
trên từng lĩnh vực những ngời tài năng đều có một số nét chung giống nhau, đợc
quy vào ba tiêu chuẩn sau:
+ Thông tuệ: những ngời tài năng thờng thông minh trí tuệ phát triển, có năng

lực t duy tốt. Họ tiếp thu vấn đề nhanh, nhớ lâu. Họ có khả năng suy diễn, quy nạp,
khái quát hoá, trừu tợng hoá, ... tốt.

4


+ Sáng tạo: Họ có óc t duy độc lập, có óc phê phán, không suy nghĩ theo đờng
mòn, luôn muốn đi vào bản chất tìm ra quy luật của hiện tợng, sự kiện, có khả năng
dự báo...
+ Có một số phẩm chất nổi bật nh: say mê, tò mò, hoạt động có mục đích,
trung thực, kiên trì vợt khó, giàu lòng vị tha và tinh thần nhân văn, có ý chí vơn lên,
vơn tới hoàn thiện... với tinh thần chủ động.
Ba mặt thông tuệ, sáng tạo và một số phẩm chất nổi bật với các biểu hiện cụ
thể nêu trên tạo nên cấu trúc của tài năng. Ba tiêu chuẩn này phải đồng thời ở mức
độ cao (không dới 75% yêu cầu về từng tiêu chuẩn trong một con ngời). Ngoài ba
yếu tố chung ngời tài năng đều có năng lực nổi trội, họ có một số giác quan phát
triển tinh tế, một số phẩm chất về sinh lý, thần kinh tơng hợp tạo điều kiện cho tài
năng phát triển.
Sơ đồ cấu trúc của tài năng

Thông tuệ
Sáng tạo
Năng
khiếu

Phẩm chất nổi bật
b. . Các giai đoạn phát triển của một tài năng
* Giai đoạn 1: Đợc tính từ lúc ngời mẹ mang thai tới lúc trẻ ra đời. Đây là giai
đoạn hình thành các tổ chức, cấu trúc tế bào gắn bó chặt chẽ với việc hình thành và
phát triển thai nhi cũng nh việc nảy sinh (hay thui chột) các mầm mống ban đầu tài

năng ở mỗi con ngời. Trong giai đoạn này vai trò của di truyền, sức khoẻ vật chất,
tinh thần, những hiểu biết và điều kiện sống của ngời bố nhất là ngời mẹ có ảnh hởng quyết định tới việc phát triển thai nhi. Trong đó đặc biệt là sự phát triển trí tuệ
và tình cảm sau này của trẻ.
* Giai đoạn 2: từ 1 đến 30 tuổi.
Đợc tính từ khi trẻ ra đời cho tới lúc trẻ trởng thành. Đây là giai đoạn làm
nảy sinh, bộc lộ, phát triển và xác lập năng lực. Trong giai đoạn này, vai trò của
môi trờng vi mô (gia đình, nhà trờng, xã hội) nơi đứa trẻ sinh sống, học tập và giao

5


tiếp hàng ngày là cực kỳ quan trọng. Nhng ảnh hởng của bố mẹ, bạn bè và nhất là
thầy cô giáo có tính chất quyết định.
* Giai đoạn 3: từ 30 tuổi đến hết đời
Đây là giai đoạn tài năng đợc thể hiện, đợc sử dụng trong thực tế mang lại
kết quả các cống hiến cụ thể. Trong giai đoạn này vài trò của môi trờng vĩ mô nh:
đờng lối, chính sách, cơ chế, chế độ, cách thức quản lý chỉ đạo... của nhà nớc, xu
thế dân tộc và thời đại đặc biệt có tác động và ảnh hởng tới việc phát triển sức sáng
tạo và cống hiến tài năng của mỗi ngời.
Ba giai đoạn trên đây kế tiếp, đan xen, tạo điều kiện cho nhau phát triển. Vì
vậy mỗi giai đoạn cần có chủ trơng, phơng pháp, biện pháp tốt và tác động đúng
lúc, kịp thời để năng lực của từng cá nhân phát triển, nảy nở. Ngợc lại, nếu thực
hiện không tốt các mầm mống của năng khiếu và tài năng sẽ có nguy cơ bị mai một
đi.
2. Cơ sở pháp lý:
Trong Văn kiện của Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VII đã đề cập đến "Dân
trí, nhân lực, nhân tài". ở các Đại hội Đảng khoá VIII và khoá IX vấn đề "Ngời
tài" càng đợc quan tâm và cụ thể hoá hơn.
Trong Luật giáo dục có nêu rõ Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là
sự nghiệp của nhà nớc và của toàn dân. Để phát triển sự nghiệp giáo dục tăng cờng hiệu lực quản lý nhà nớc về giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực,

bồi dỡng nhân tài phục vụ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nớc, đáp ứng yêu cầu
xây dựng và bảo vệ tổ quốc vì mục tiêu dân giàu nớc mạnh, xã hội công bằng văn
minh+.
Nh vậy việc tổ chức bồi dỡng học sinh giỏi ở các nhà trờng là thực hiện đúng
chủ trơng, đờng lối, chính sách của Đảng và nhà nớc góp phần vào việc đào tạo
nhân tài cho đất nớc.
3. Cơ sở thực tiễn:
Trải qua các thời kỳ lịch sử của nhân loại cho ta thấy vai trò của "Ngời tài" đặc
biệt quan trọng đối với sự phát triển của xã hội. Những ngời tài giỏi bằng năng lực
và sáng tạo của mình đã để lại biết bao công trình nghiên cứu, những phát minh,
những giá trị về vật chất và tinh thần. Nớc Việt Nam ta ngay từ thời phong kiến đã
chú trọng ngời hiền tài và ngày nay trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất
nớc nhất là trong nền kinh tế tri thức thì vai trò của "Ngời tài" tăng lên gấp bội.
Mặt khác đối với mỗi nhà trờng thì bồi dỡng học sinh giỏi là một trong hai hoạt
động mũi nhọn không thể thiếu đợc. Phong trào của nhà trờng mạnh hay yếu nó thể
hiện ở chất lợng học tập và rèn luyện của học sinh mà đặc biệt là kết quả của các
kỳ thi học sinh giỏi hàng năm. Đây là vấn đề mà các nhà trờng các đoàn thể, tổ
chức và gia đình cùng đông đảo học sinh rất quan tâm trong giai đoạn hiện nay.
II/ thực trạng của công tác tổ chức bồi dỡng học sinh giỏi ở trờng THCS M
Long
6


1. Đặc điểm nhà trờng và địa phơng.
Huyn Cao Lónh là một trong các địa phơng có phong trào học sinh giỏi ở các
bậc học luôn đợc đánh giá cao. Thực hiện chủ trơng mới hiện nay, bậc THCS ở
huyn Cao Lónh ó chỳ trng công tác bồi dỡng học sinh giỏi vẫn thờng xuyên từ
trờng đến Phòng và Sở giáo dục. Hàng năm Sở giáo dục và đào tạo ng Thỏp thờng xuyên tổ chức kỳ thi học sinh giỏi THCS cho khối lớp 9,cuộc thi này thu hút đợc sự chú ý vơn lên trong công tác bồi dỡng học sinh giỏi của các trờng. Nó còn là
nguồn động viên học sinh, phụ huynh học sinh cố gắng vơn lên tầm cao trong học
tập không phải chỉ vì thành tích, tiền thởng, ... mà nó còn là cái đích để giáo viên và

học sinh tự khẳng định mình. Trên cơ sở này tuỳ điều kiện của mỗi địa phơng mà
họ tổ chức bồi dỡng học sinh phù hợp với khả năng của mình.
2. Đặc điểm chung của các trờng THCS:
Học sinh ở nơi này hay nơi khác có khác nhau về điều kiện sống và học tập
nhng trong các em đều chứa đựng tiềm tàng khả năng phát triển. Thờng thì lớp học
nào, trờng THCS nào cũng có học sinh giỏi theo yêu cầu cơ bản về kiến thức và kỹ
năng các môn học. Song cha phải nơi nào, trờng nào cũng có học sinh giỏi tầm cỡ
quốc gia. Điều đó cho thấy rằng, học sinh giỏi còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố nhng cơ bản nhất là công tác bồi dỡng học sinh giỏi của từng nơi có đợc chú trọng
hay không? Chú trọng nh thế nào? ...
Từ năm học 1998 - 1999 bậc THCS không có cuộc thi câp quốc gia nữa, chỉ
còn các kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh (thành phố), huyện (quận). Công tác bồi dỡng
học sinh giỏi ở các địa phơng ra sao để vẫn đáp ứng đợc chính sách ngời tài của
Đảng và nhà nớc nhng vẫn đảm bảo giáo dục toàn diện của một bậc học là cái mới
trong giai đoạn hiện nay.
3. Thực trạng của việc quản lý tổ chức bồi dỡng học sinh giỏi ở trờng THCS M
Long
a. Những kết quả đạt đợc trong việc tổ chức bồi dỡng học sinh giỏi
Với đặc điểm tình hình của trờng THCS M Long l một trờng nằm trên địa
bàn nông thôn nghèo thuộc huyện vùng ven, nhà trờng gặp nhiều khó khăn trong
công tác giáo dục nói chung và công tác bồi dỡng học sinh giỏi nói riêng. Nhà trờng đã cố gắng hết sức mình, đã ít nhiều có quan tâm đến việc bồi dỡng đội ngũ
giáo viên và bồi dỡng học sinh giỏi do đó trờng đã đạt đợc một số kết quả đáng
mừng. Hàng năm nhà trờng đã có học sinh giỏi cấp tỉnh và nhiều em là học sinh
giỏi cấp huyện, có nhiều em có năng khiếu đặc biệt về TDTT đã đợc tham gia vào
đội tuyển của tỉnh.
b. Những mõu thun trong công tác bồi dỡng học sinh giỏi
Chính quyền địa phơng có nhiều việc phải chi nên phần ngân sách chi cho
giáo dục còn rất hạn chế. Vì vậy cơ sở vật chất trờng học còn thiếu, số lợng phòng
7

học cha đủ để học sinh học bi dng. trỏi bui, a s l bi dng hc sinh nh
riờng ca giỏo viờn. Hơn nữa vấn đề sử dụng tài liệu gì và sử dụng nh thế nào cũng
là một vấn đề mà nhà trờng còn đang trăn trở.
Nguyên nhân chính là nhà trờng cha có mô hình cụ thể trong công tác bồi dỡng HSG; cha có tài liệu giảng dạy, bồi dỡng; quan trọng hơn là cha có chiến lợc
trong công tác bồi dỡng học sinh giỏi. Hiện tại nhà trờng mới chỉ thực hiện một số
giải pháp mang tính chữa cháy, ngắn ngày,t tỡm tũi ging dy.
c. . Những vấn đề đặt ra trong công tác bồi dỡng học sinh giỏi
Trên cơ sở những tồn tại và kết quả nêu trên,tôi thấy có 9 vấn đề cần đặt ra
trong công tác bồi dỡng học sinh giỏi là:
- Nâng cao nhận thức trong việc tổ chức bồi dỡng học sinh giỏi.
- Tổ chức phát hiện, tuyển chọn học sinh giỏi.
- Tổ chức xây dựng đội ngũ giáo viên.
- Tổ chức xây dựng và bảo quản CSVC, trang thiết bị dạy học bồi dỡng HSG.
- Tổ chức xây dựng và sử dụng tài liệu giảng dạy.
- Tổ chức dạy học cho đội tuyển học sinh giỏi.
- Tổ chức phân công lao động s phạm hợp lý.
- Huy động cộng đồng tham gia bồi dỡng học sinh giỏi.
- Tổ chức thi đua khen thởng về việc bồi dỡng học sinh giỏi.
III/ Những biện pháp tổ chức bồi dỡng học sinh giỏi ở trờng THCS M Long
trong giai đoạn mới
Có thể nói kết quả học sinh giỏi là tinh hoa có đợc từ nhiều giải pháp phát triển
toàn diện nhà trờng. Việc tổ chức bồi dỡng học sinh giỏi chú trọng giải pháp nào
hơn hay có thêm những giải pháp đặc thù ra sao? Đánh giá tầm nhìn sâu rộng của
nhà quản lý, nng lc ca giỏo viờn tham gia bi dng. Vì thế các giải pháp nêu
ra sau đây không xếp theo mức độ quan trọng mà chúng đều thể hiện tính cấp thiết
và phù hợp về tổ chức bồi dỡng học sinh giỏi trong giai đoạn mới - một mảng công
tác lớn của nhà trờng.
1. Nâng cao nhận thức trong việc tổ chức bồi dỡng học sinh giỏi
Trong nền kinh tế thị trờng hiện nay không ít ngời hiểu cha đúng về ngành
giáo dục, họ cho rằng việc tổ chức dạy thêm học thêm của nhà trờng là nhằm mục

đích thu tiền của học sinh. Vì vậy muốn việc tổ chức bồi dỡng học sinh giỏi đợc sự
ủng hộ của đông đảo quần chúng thì trớc hết nhà trờng (đứng đầu là Hiệu trởng)
phải cho mọi ngời thấy đợc mục đích chính của việc bồi dỡng học sinh giỏi là bồi
dỡng "Ngời tài". Thấy đợc vài trò của "Ngời tài" trong xã hội là vô cùng quan
trọng đối với sự phát triển lịch sử nhân loại..Chính vì thế bất kỳ một quốc gia nào
trên thế giới cũng đều đặc biệt quan tâm đến việc đào tạo và bồi dỡng nhân tài cho
đất nớc. Gần đây, các hội thảo quốc tế đều nêu lên khuyến cáo: Mỗi quốc gia hãy
nhanh chóng đề ra chiến lợc đào tạo nhân tài để góp phần đẩy mạnh sự phát triển
kinh tế xã hội ở mỗi nớc.
8


Đối với dân tộc Việt Nam ngay từ thời kỳ phong kiến đã rất coi trọng "Ngời
tài" và đến nay đã trở thành "Quốc sách hàng đầu".
Đối với trờng THCS M Long việc cần làm ngay là phải tổ chức đợc các hội
nghị chuyên đề bàn về vấn đề học sinh giỏi, có nhiều hình thức tuyên truyền vận
động ngay từ trong đội ngũ giáo viên đến cha mẹ học sinh và toàn xã hội. BGH
(đặc biệt Hiệu trởng) phải là những ngời có đủ cả "tâm" và " tầm" để có sức thuyết
phục cao, khi t tởng thông thoáng sẽ khơi thông các con đờng đi đến thành công.
2. Tổ chức phát hiện, tuyển chọn học sinh giỏi
Xuất phát từ thực tế không phải mọi học sinh có xếp loại học lực giỏi đều là
học sinh có năng khiếu cần bồi dỡng và ngợc lại những học sinh có năng khiếu cha
hẳn đã là học sinh có xếp loại học lực giỏi. Cho nên làm thế nào để phát hiện đợc
học sinh có năng khiếu từ đó tuyển chọn và tiến hành bồi dỡng học sinh giỏi cho
từng khối lớp là công việc quan trọng. Phát hiện đúng giúp tuyển chọn dễ dàng và
nó còn mang một ý nghĩa định hớng phát triển đúng đắn cho một nhân cách. Vì thế
việc phát hiện và tuyển chọn đợc học sinh nằng khiếu là bớc bản lề, là xuất phát
điểm của việc bồi dỡng học sinh giỏi. Đồng thời nó mang ý nghĩa giáo dục to lớn.
Định hớng sai khả năng phát triển của học sinh gây nên sự khiên cỡng, gò bó rất có
hại cho một nhân cách đang hình thành và phát triển. Đây cũng là cái khó trong

phát hiện và tuyển chọn học sinh năng khiếu. Thờng bộc lộ sớm và sớm khẳng định
mình là những năng khiếu thuộc các lĩnh vực nghệ thuật, thể dục thể thao, các lĩnh
vực gắn liền với đời sống cảm xúc, với sự tinh tế của các giác quan và sự mềm dẻo,
uyển chuyển của cơ thể. Cho nên trong lĩnh vực các môn khoa học năng khiếu bộc
lộ muộn hơn vì nó đòi hỏi các phẩm chất trí tuệ đợc rèn luyện khổ công hơn. Dựa
vào yếu tố này công tác tuyển chọn học sinh giỏi ở THCS đợc tiến hành với học
sinh từ khối lớp 6.7 . Công tác phát hiện học sinh giỏi bộ môn đòi hỏi ngời giáo
viên phải có cái nhìn bản chất và tinh ý. Có nh vậy không nhầm lẫn những dấu
hiệu bề ngoài với những thuộc tính bản chất . Từ những vấn đề nêu trên cho ta thấy
rằng tổ chức phát hiện và tuyển chọn học sinh giỏi cần đợc quán triệt tới mọi giáo
viên trong trờng. Trớc hết coi đó là nghĩa vụ của ngời giáo viên và sau đó là việc
phổ biến phơng pháp cách thức phát hiện để công tác tuyển chọn đợc chu đáo. Kết
quả của quá trình phát hiện và tuyển chọn này là không bị nhầm, không bỏ sót.
3. Tổ chức xây dựng đội ngũ giáo viên
Cố Thủ tớng Phạm Văn Đồng đã từng nói: Muốn có trò giỏi trớc hết phải có
thầy giỏi Điều này cho thấy vai trò lớn lao của đội ngũ giáo viên trong công tác
bồi dỡng học sinh giỏi. Càng có ý nghĩa hơn khi ngời giáo viên với vai trò dẫn dắt
mẫu mực cho lứa tuổi đang hình thành kỹ năng, kỹ xảo, thói quen và tình cảm của
nhân cách. Thực tế sinh động đã chứng minh, nơi nào có thầy giỏi, có phong trào
9


học sinh giỏi thì nơi đó có kết quả cao về học sinh giỏi. Đội ngũ giáo viên là lực lợng trực tiếp bồi dỡng học sinh giỏi. Trên cơ sở dạy toàn diện các môn học, đi sâu
và nâng lên một bớc về kiến thức kỹ năng cho những học sinh năng khiếu mà đội
ngũ giáo viên sẽ quyết định vấn đề có hay không có, cao hay thấp về chất lợng học
sinh giỏi của nhà trờng. Cho nên đòi hỏi ở đội ngũ giáo viên có đủ cả trình độ
chuyên môn, năng lực s phạm và kiến thức kinh nghiệm thực tiễn. Xác định đợc
các nội dung này việc tổ chức bồi dỡng đội ngũ giáo viên cần đợc tiến hành thờng
xuyên với nhiều hình thức phù hợp. Một mặt liên tục nâng cao toàn diện cho đội
ngũ giáo viên để nhanh chóng bắt kịp với sự lớn mạnh, tiên tiến của khoa học giáo

dục. Một mặt đi sâu vào những mặt còn hạn chế của từng giáo viên giúp họ tiến bộ,
hoàn hảo hơn. Có thể chia ra các mảng cần bồi dỡng cho đội ngũ giáo viên nh sau:
a.. Bồi dỡng trình độ chuyên môn
Bồi dỡng trình độ chuyên môn là bồi dỡng về kiến thức khoa học theo từng
thang bậc : chuyờn tu, tại chức, từ xa,... chính công tác tổ chức này đã giúp giáo
viên hiểu rõ tầm quan trọng của việc nâng cao trình độ vừa đáp ứng yêu cầu ngày
càng cao của xã hội vừa thoả mãn nhu cầu ham hiểu biết của học sinh và với phơng
châm: biết mời dạy một đã giúp thay đổi về cơ cấu trình độ chuyên môn của đội
ngũ giáo viên. Đến nay đã có 100% giáo viên đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn . Đó
chính là yếu tố mang tính cốt lõi nhằm nâng cao chất lợng dạy học trong trờng và
chỗ dựa vững vàng cho việc bồi dỡng học sinh giỏi.
b. Bồi dỡng năng lực s phạm
Năng lực s phạm của ngời giáo viên thể hiện ở khả năng giao tiếp, khả năng
truyền thụ kiến thức tới học sinh. Đây chính là nghệ thuật của ngời giáo viên trớc
mỗi vấn đề cần chuyển tải đến học sinh. Họ phải xác định cái gì nói trớc, cái gì nói
sau hay vấn đề này cần gợi mở từ đâu, cần huy động những hiểu biết gì đã có ở các
em để các em vận dụng giải quyết những vấn đề mới. Bản chất của nghệ thuật s
phạm chính là phơng pháp s phạm mà ngời giáo viên sử dụng để dẫn dắt học sinh
đi từ cái đã biết chiếm lĩnh cái mới. Nhiều năm qua việc bồi dỡng này là vấn đề đổi
mới phơng pháp dạy học. Quá trình đòi hỏi giáo viên phải có sự đầu t suy nghĩ,
ham học hỏi... tuy nhiên có nhiều giáo viên do thiên bẩm, một phần do ham muốn
nghề nghiệp đã có đợc năng lực s phạm cần thiết. Nhng cũng còn nhiều giáo viên
cần phải đợc bồi dỡng, hớng dẫn của đồng nghiệp. Tổ chức bồi dỡng năng lực s
phạm cho đội ngũ giáo viên có thể thông qua các hình thức sau:
+ Hình thức hội giảng, chuyên đề:
+ Hình thức dự giờ thăm lớp:.
+ Hình thức câu lạc bộ ứng xử s phạm:
+ Hình thức tổ chức đi tham quan học tập mô hình trng bn
10

+ Hình thức tự bồi dỡng:
c.Bồi dỡng kiến thức và kinh nghiệm thực tế
Một giáo viên đợc công nhận là giáo viên giỏi không có nghĩa là họ sẽ giỏi
mãi nếu bản thân họ không thờng xuyên đợc bồi dỡng những kiến thức, kinh
nghiệm của thực tế. Những kiến thức này một phần do giáo viên tự góp nhặt qua
thực tế, qua các phơng tiện thông tin nhng một phần cũng phải do đợc cung cấp qua
các cuộc hội họp, hội thảo,... của nhà quản lý trờng học. Hơn nữa mỗi giáo viên cần
có sổ tay chi chép các thông tin, giải các bài tp khó bậc THCS. Việc làm này giúp
kiến thức của giáo viên thờng xuyên đợc hâm nóng, đợc bổ trợ là chỗ dựa vững
chắc cho sự ham hiểu biết của học sinh. Kiến thức khoa học luôn đợc đi kèm với
kiến thức thực tiễn là cửa ngõ giúp học sinh thực hiện đợc nguyên lý của việc học.
Kiến thức thực tế giúp bài viết, bài làm của học sinh thêm sinh động, tự nhiên, dễ
thuyết phục trớc ngời khác.
Kinh nghiệm thực tế đợc thể hiện ở kinh nghiệm dạy bồi dỡng, kinh nghiệm
ôn tập bài cho học sinh giỏi qua từng năm học, từng giai đoạn. Những kinh nghiệm
này thờng do giáo viên tự học hỏi. Song nếu đợc tổ chức thảo luận giữa những giáo
viên giỏi để đi đến cách sắp xếp chơng trình, chia tách khối lợng kiến thức theo
chiều ngang hay bổ dọc... là những kinh nghiệm bổ ích cho mỗi giáo viên. Ngoài
vấn đề về chơng trình thì kinh nghiệm thực tế còn thể hiện ở việc nắm bắt về thời
gian các kỳ thi, mức độ đề thi qua các năm để giáo viên có trọng tâm giảng dạy.
4. Tổ chức xây dựng và bảo quản cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học bồi dỡng học sinh giỏi.
Đây là những điều kiện cần thiết tối thiểu trong việc bồi dỡng học sinh giỏi.
Các điều kiện này đợc thể hiện ở việc bố trí, sắp xếp các phòng học bồi dỡng ngoài
các buổi học chính khoá. Trong điều kiện nhà trờng cha có đủ phòng học cho các
đội tuyển học sinh giỏi thì cách sắp xếp so le các buổi bồi dỡng trong tuần giữa các
đội tuyển là việc dễ hiểu. Sắp xếp phòng học bồi dỡng ở vị trí yên tĩnh, thoáng mát
cùng với trang thiết bị trong phòng học (điện, quạt, bàn ghế...) tạo điều kiện để học
sinh thoải mái tiếp thu bài. Điều kiện về thiết bị dạy học cũng góp phần giúp học
sinh học tốt các môn học đảm bảo tính toàn vẹn của quá trình dạy học tránh hiện tợng học lệch. Đồ dùng và thiết bị dạy học còn hỗ trợ học sinh tìm ra chân lý của

các sự vật hiện tợng qua các bài học, nó cũng góp phần gợi trí tò mò, ham hiểu biết
cho học sinh. Tất cả những ý nghĩ nêu trên tổng hợp rèn luyện khả năng t duy, óc
sáng tạo, trí tởng tợng phong phú làm nên hiệu quả cao của công tác bồi dỡng học
sinh giỏi.
5. Tổ chức xây dựng và sử dụng tài liệu giảng dạy

11


Sử dụng tài liệu đối với các giáo viên chủ yếu là đọc và nghiên cứu sách giáo
khoa, sách giáo viên để soạn, giảng bài. Nhng đối với giáo viên dạy bồi dỡng học
sinh giỏi thì còn kéo theo cả sự lựa chọn, tìm tòi, tham khảo nhiều loại tài liệu. Hơn
nữa tài liệu phục vụ bồi dỡng học sinh giỏi không có sẵn và phổ biến nh các tài liệu
khác. Do vậy tổ chức xây dựng và sử dụng tài liệu bồi dỡng học sinh giỏi là công
việc cần thiết và có hiệu quả không nhỏ. Chúng ta cần chú ý một số điểm sau:
- Xây dựng chơng trình, kế hoạch bồi dỡng từng môn học cho từng khối lớp.
Việc làm này giúp giáo viên định hớng và hình dung ra kế hoạch dạy bồi dỡng cho
mình phù hợp. Căn cứ vào chơng trình chung, giáo viên đề ra kế hoạch cụ thể cho
mình, duyệt qua Hiệu trởng.
- Xây dựng tủ sách chung và tủ sách cá nhân phục vụ bồi dỡng học sinh giỏi.
Nhà trờng có lợng sách lu trữ, tài liệu giảng dạy bồi dỡng học sinh giỏi. Tủ sách
này thờng xuyên đợc bổ sung mỗi khi xuất hiện những đầu sách hay trên thị trờng.
Với giáo viên dạy bồi dỡng cần có thêm tủ sách riêng cho mình, ngoài những loại
sách dùng chung họ còn phải tìm tòi, su tầm các loại sách quý phục vụ cho việc dạy
bồi dỡng..
- Sau khi đã có đợc tài liệu thì việc tổ chức sử dụng tài liệu cũng rất bổ ích.
Với giáo viên phải hiểu và giải đợc các bài tập trong tài liệu, hơn nữa họ phải biết
sắp xếp các bài tập theo từng dạng phù hợp với tiến độ của chơng trình đại trà.
6. Tổ chức dạy học cho đội tuyển học sinh giỏi
Để việc tổ chức dạy học cho đội tuyển học sinh giỏi có hiệu quả cao trớc hết

ngời giáo viên trực tiếp dạy phải tạo đợc hứng thú học tập cho học sinh. Muốn vậy
giáo viên cần hiểu đợc tâm lý của ngời học nói chung và của học sinh THCS nói
riêng. Đây cũng chính là nghệ thuật s phạm trong dạy học, giáo viên nên kết hợp
nhiều hình thức dạy học (ở lớp, ở nhà, cả lớp, nhóm, cá nhân...). Có thể tổ chức các
câu lạc bộ hoặc các trò chơi trong dạy học vừa phát triển trí thông minh cho học
sinh đồng thời tạo tâm lý thoải mái trong giờ học khiến học sinh cảm thấy thích
đến trờng, thích đợc nghe thầy cô giáo giảng bài và nhận thấy nhu cầu học tập của
cá nhân.
Một điều rất quan trọng nữa là giáo viên dạy bồi dỡng cần phải soạn giáo án
cụ thể từng tiết, từng buổi. Các kiến thức đợc sắp xếp theo từng chuyên đề, mỗi
chuyên đề lại chia ra thành từng dạng bài tập. Sau khi học mỗi chuyên đề, giáo viên
nên cho học sinh làm bài kiểm tra để đánh giá tình hình học sinh đồng thời bổ sung
ngay những kiến thức học sinh nắm cha vững.
Với THCS Mỹ Long, cần phải tổ chức các mô hình bồi dỡng học sinh giỏi hợp
lý, đa dạng:

12


+ Tổ chức các lớp bồi dỡng học sinh giỏi (gồm những học sinh có năng khiếu
đợc phát hiện trong các lớp đại trà)
+ Xây dựng kế hoạch giảng dạy, bồi dỡng, có chơng trình phù hợp với trình độ
năng lực của học sinh.
+ Chia thành các nhóm để bồi dỡng hiệu quả hơn.
+ Đa dạng hoá các hình thức dạy học: Tại phòng học, tại nhà học sinh, tại
phòng của giáo viên, giao việc cho các em, cho các nhóm học sinh....
7. Tổ chức phân công lao động s phạm hợp lý
Đây cũng là công việc quan trọng trong công tác tổ chức của nhà trờng. Sắp
xếp giáo viên nào vào vị trí nào để họ lao động với năng suất, hiệu quả cao nhất?
Đòi hỏi ban giám hiệu phải có căn cứ chính xác.

8. Huy động cộng đồng tham gia bồi dỡng học sinh giỏi
Xã hội hoá giáo dục thực sự là chính sách độc đáo, phối hợp hoạt động giữa
nhà trờng với gia đình, với các tổ chức xã hội, các thành phần kinh tế... Trong điều
kiện kinh tế nớc ta hiện nay, giáo dục càng cần phát huy phơng châm nhà nớc và
nhân dân cùng làm. Với số lợng ngân sách nhà nớc có hạn phát triển giáo dục đại
trà đã khó nhng để làm tốt công tác bồi dỡng học sinh giỏi lại càng khó hơn. Vì thế
tổ chức huy động cộng đồng tham gia bồi dỡng học sinh giỏi là việc rất cần thiết,
nó là công việc thực tế.
- Đề nghị với Phòng, Sở quan tâm hơn đến công tác bồi dỡng học sinh giỏi của
nhà trờng.
- Khuyến khích sự hỗ trợ về kiến thức từ phía phụ huynh.
9. Tổ chức thi đua khen thởng trong công tác bồi dỡng học sinh giỏi
Là một trong những giải pháp mang tính khuyến khích sự say mê của cả thầy
và trò. Kết quả học sinh giỏi động viên đợc cả thầy và trò, bởi nó khẳng định trớc
tập thể công sức và nghị lực phấn đấu đồng thời làm bản lề cho việc lập kế hoạch
bồi dỡng học sinh giỏi năm sau. Công tác tổ chức cần đặt ra chỉ tiêu thi đua, mức
khen thởng cụ thể ngay từ đầu năm học và phải thực thi khi có kết quả học sinh
giỏi. Đối với học sinh giỏi cùng với phần thởng của Sở trao tặng cần có phần thởng
của trờng, của huyện và kèm theo giấy chứng nhận. Có nh vậy mới tác động tới
toàn cộng đồng đặc biệt là cha mẹ học sinh. Đối với giáo viên có học sinh giỏi thì
các cấp Sở, Phòng và trờng cũng cần có phần thởng xứng đáng. Việc làm của thi
đua, khen thởng dù nhỏ nh vậy nhng đã góp phần lớn để động viên khuyến khích sự
cố gắng của nhà trờng, giáo viên và học sinh.
IV/ Hiệu qủa áp dụng
Bảng tổng hợp kết quả thi học sinh giỏi ( môn tiếng Anh )

13


Năm học

Kỳ thi các cấp
Cấp trờng
Câp huyện

2008- 2009
3
1

2009 - 2010

2010 - 2011

2011- 2012

4
3

7
7
6 (K8)1giải
6 &3 giải
Olympic
Olympic
Cấp tỉnh
0
3
0
4( sắp dự thi)
So sánh kết quả giữa 04 năm học vừa qua: ta thấy sự tiến bộ đáng kể trong
công tác bồi dỡng học sinh giỏi bộ môn tiếng Anh của trờng THCS Mỹ Long

Trên đây là các giải pháp về tổ chức bồi dỡng học sinh giỏi ở trờng THCS Mỹ
Long trong giai đoạn mới. Để khẳng định tính khả thi của các giải pháp này, tôi đã
lấy ý kiến của giáo viên. Đa phần giáo viên đều tán thành và khẳng định rằng các
biện pháp này đều có tính khả thi.
C- Phần kết luận và kiến nghị
1. Kết luận
Lịch sử phát triển của xã hội loài ngời nói chung và lịch sử dân tộc Việt Nam
nói riêng đã khẳng định vai trò của "Ngời tài". Họ là lực lợng khởi đầu cho sự phát
triển kinh tế xã hội, đem đến cho quốc gia nền văn minh, tiến bộ không ngừng.
Hơn ở đâu hết, chính nhà trờng là nơi chấp cánh cho các nhân tài phát triển, đặc
biệt ở trờng THCS - nơi phát hiện và bồi dỡng nhân tài thông qua việc bồi dỡng học
sinh giỏi.
Bồi dỡng học sinh giỏi trong nhà trờng giúp tài năng, năng khiếu có điều kiện
đợc phát triển. Nó còn nhằm phát hiện, định hớng phát triển đúng đắn và bồi dỡng
năng khiếu cho học sinh. Bồi dỡng học sinh giỏi trong trờng THCS là nhiệm vụ của
ngời quản lý, giáo viên nên nó đợc tiến hành đồng bộ với nhiệm vụ giáo dục đại trà.
Do đó trên cơ sở giáo dục toàn diện mà nâng cao kiến thức cho những em học sinh
giỏi, học sinh năng khiếu về các môn khoa học. Nhiệm vụ này đặt ra cần phải có
những giải pháp phù hợp, thứ nhất là làm đúng chủ trơng, chính sách mới của
Đảng, nhà nớc và các quy định của Bộ giáo dục. Sau đó là phù hợp với điều kiện
hoàn cảnh của từng địa phơng.
Trên cơ sở lý luận và thực trạng của việc bồi dỡng học sinh giỏi,tôi đã mạnh
dạn đề xuất 9 biện pháp bồi dỡng học sinh giỏi. Cụ thể là:
- Nâng cao nhận thức trong việc tổ chức bồi dỡng học sinh giỏi.
- Tổ chức phát hiện, tuyển chọn học sinh giỏi.
- Tổ chức xây dựng đội ngũ giáo viên.
- Tổ chức xây dựng và bảo quản cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học bồi
dỡng học sinh giỏi.
14

- Tổ chức xây dựng và sử dụng tài liệu giảng dạy.
- Tổ chức dạy học cho đội tuyển.
- Tổ chức phân công lao động s phạm hợp lý.
- Huy động cộng đồng tham gia bồi dỡng học sinh giỏi.
- Tổ chức thi đua khen thởng trong công tác bồi dỡng học sinh giỏi
Với thời gian có hạn, bản thân tôi lại cha có nhiều kinh nghiệm trong công tác
bồi dỡng HSG ở trờng THCS , việc đề xuất một số biện pháp tổ chức bồi dỡng học
sinh giỏi ở trờng THCS Mỹ Long còn mang tính cá nhân. Các giải pháp này đợc
rút ra từ thực tế một số năm tham gia bồi dỡng học sinh giỏi của tôi tại trờng THCS
Mỹ Long , kết hợp với những xu thế mới của giáo dục đợc tiếp thu ở ngành giáo
dục và đào tạo. Tôi mong rằng đây là những ý kiến góp phần vào công tác xây dựng
nhà trờng THCS nói riêng và sự nghiệp giáo dục huyn nhà nói chung. Bản thân tôi
còn nung nấu một suy nghĩ nữa là dù có các giải pháp tổ chức rồi thì chất lợng bồi
dỡng học sinh giỏi còn phụ thuộc rất lớn vào lòng yêu nghề, tâm huyết với công tác
này của Hiệu trởng và đội ngũ giáo viên.
2. Kiến nghị
Bồi dỡng học sinh giỏi là mảng công tác lớn của nhà trờng nhng không phải
đơn phơng nhà trờng có thể duy trì đợc mà nó còn phụ thuộc vào việc tổ chức, quản
lý từ Bộ, Sở, Phòng và sự quan tâm hởng ứng của cộng đồng (đặc biệt là cha mẹ
học sinh). Dới góc độ là một GVBM tham gia công tác bồi dỡng HSG, tôi có một
số kiến nghị sau:
a. Đề nghị với Sở giáo dục và đào tạo: Tiếp tục duy trì tốt các kỳ thi học sinh
giỏi cấp tỉnh ở bậc THCS (lớp 9). Vì đây cũng là đỉnh cao để công tác bồi dỡng học
sinh giỏi ở các huyện vơn tới. Để tránh đợc việc thành lập mô hình trờng chuyên
lớp chọn cần có sự kiểm tra, thanh tra tới các trờng. Hơn nữa Sở giáo dục cần làm
tốt công tác tập huấn, thống nhất chơng trình hàng năm tới các Phòng Giáo dục địa
phơng.
b. Đề nghị với Phòng giáo dục và đào tạo: Nắm bắt kịp thời thông tin về học
sinh giỏi từ Sở để nhanh chóng triển khai tới các trờng. Chủ động tổ chức kỳ thi

học sinh giỏi cấp huyện với thời gian phù hợp, đó là thời gian chín tới của bồi dỡng ở các trờng nhng lại đủ thời gian ôn luyện cho kỳ thi ở cấp tỉnh. Ngoài ra
Phòng giáo dục cũng cần làm tốt công tác thi đua khen thởng để động viên các trờng, các giáo viên và học sinh tích cực trong công tác bồi dỡng học sinh giỏi.
c. Đối với nhà trờng: Cần làm tốt công tác t tởng với các thành viên tham gia,
hỗ trợ việc tổ chức bồi dỡng học sinh giỏi. Phải xác định rõ đây là một công tác cần
có tính chiến lợc lâu dài, có tính kế hoạch cao.

15


Thờng xuyên củng cố và phát triển công tác tổ chức bồi dỡng học sinh giỏi để
nhà trờng có đợc truyền thống, phong trào học sinh giỏi. BGH nhà trờng cần có sự
phân công hợp lý hơn trong phân công chuyên môn để việc thực hiện chuyên môn
có hiệu quả hơn..
Tôi rất mong đợc sự quan tâm, chia sẻ và góp ý chân thành từ các quý đồng
nghiệp để đề tài hoàn thiện hơn cũng nh đợc nhân rộng ở các trờng trong các năm
học tiếp theo. Chân thành cảm ơn !

ý kiến đánh giá xếp loại đề tài khoa học

16


Tổ chuyên môn

Hội đồng k. h. cấp trờng

H.Đ.K.H. cấp huyện

Tài liệu tham khảo
1. Trích Văn bản Đại hội Đảng trong tài liệu học chính trị hè

2. Ti liu tp hun cỏn b qun lý v giỏo viờn trng THCS mụn ting Anh
nm 2008
3. Ti liu bi dng thng xuyờn chu kỡ 2005 - 2008
4. Nhng vn chung v i mi giỏo dc THCS mụn ting Anh NXB Giỏo dc

17