skkn biện pháp xây dựng tổ chuyên môn và phát triển chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường trung học cơ sở

Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây

Người viết: Trần Văn Út

BIỆN PHÁP XÂY DỰNG TỔ CHUYÊN MÔN VÀ PHÁT
TRIỂN CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở
TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ.

A. PHẦN MỞ ĐẦU
I.
Lý do chọn đề tài:
Giáo viên có vai trò hết sức quan trọng, là nhân tố quyết định chất
lượng giáo dục. Vì vậy vấn đề xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên đã
được Đảng và nhà nước hết sức quan tâm, thể hiện rõ qua các chỉ thị, nghị
quyết:
- Nghị quyết Trung Ương IV khoá VIII đã nêu: “Khâu then chốt để
thực hiện chiến lược phát tiển giáo dục là phải đặc biệt chăm lo đào tạo, bồi
dưỡng và tiêu chuẩn hoá đội ngũ giáo viên cũng như đội ngũ cán bộ quản lý
giáo dục về chính trị, tư tưởng đạo đức và nâng cao năng lực chuyên môn”.
Nghị quyết hội nghị lần thứ 2 BCH TƯ Đảng khoá VIII đã nêu:
“Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục và được xã hội
tôn vinh. Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài”.
- Chỉ thị 40 của Ban Bí rhư TƯ Đảng nhấn mạnh: “Phát triển giáo dục
và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là một trong những động lực quan trọng
thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, là điều kiện để
phát huy nguồn lực con người. Đây là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân,
trong đó nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục là lực lượng nòng cốt, có vai
trò quan trọng”. Chỉ thị cũng nêu rõ mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo,
cán bộ quản lý giáo dục, đảm bảo đủ số lượng, nâng cao chất lượng, cân đối
về cơ cấu, đạt chuẩn đáp ứng yêu cầu của thời kỳ mới.
* Mặt khác xây dựng và phát triển đội ngũ là đáp ứng nhu cầu phát triển

của ngành giáo dục nói chung và nhu cầu phát triển của giáo dục THCS nói
riêng, đồng thời đáp ứng nhu cầu phát triển của từng trường THCS.
- Đội ngũ giáo viên THCS là lực lượng quyết định chất lượng và hiệu quả
giáo dục, là người trực tiếp thực hiện mục tiêu giáo dục THCS.
- Đội ngũ giáo viên là người trực tiếp thực hiện mục tiêu, kế hoạch giáo
dục của mỗi nhà trường, là người tạo nên uy tín, chất lượng và hiệu quả của
nhà trường.
* Xây dựng và phát triển đội ngũ còn nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển
của mỗi giáo viên, đáp ứng nhu cầu của người học.
- Đặc điểm lao động sư phạm của nhà giáo đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải
thường xuyên học tập rèn luyện và tự rèn luyện.
- Nhu cầu phát triển là một trong những nhu cầu cơ bản của mỗi con
người. Vì Vậy phấn đấu để được xét công nhận giáo viên giỏi các cấp là

1

SKKN: Biện pháp xây dựng tổ chuyên môn và phát triển chuyên môn cho đội ngũ GV ở trường THCS


Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây

Người viết: Trần Văn Út

những nhu cầu chính đáng của giáo viên mà các nhà quản lý cần khuyến
khích và tạo điều kiện cho họ.
- Hơn nữa toàn xã hội, ngành giáo dục, các bậc cha mẹ học sinh đều đặt
niềm tin, niềm hi vọng vào các thầy giáo, cô giáo THCS trong việc dạy dỗ
con em mình để hình thành và phát triển nhân cách cho thế hệ trẻ, chủ nhân
tương lai của đất nước.
* Thực tế hiện nay nhiều trường còn thiếu giáo viên hoặc không đảm bảo

cơ cấu, giáo viên phải dạy chéo ban, dạy nhiều giờ…
Ở đâu đó còn có hiện tượng giáo viên xuống cấp về phẩm chất chính trị,
đạo đức, lối sống (Vi phạm pháp luật, ngược đãi, vi phạm nhân phẩm của
học sinh, say rượu bia, …), lười bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ không
đáp ứng yêu cầu giảng dạy.
Vì những lý do trên mà tôi quyết định chọn đề tài nghiên cứu:
“Biện pháp xây dựng tổ chuyên môn và phát triển chuyên môn cho đội
ngũ giáo viên ở trường trung học cơ sở”
II.

Mục đích – phương pháp nghiên cứu:

1. Mục đích nghiên cứu:
Đề xuất một số biện pháp chỉ đạo nhằm xây dựng và phát triển đội ngũ ở
trường THCS Bình Hàng Tây.
2. Phương pháp nghiên cứu:
a. Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận.
- Nghiên cứu các văn kiện, nghị quyết của Đảng, các văn bản chỉ thị của
Bộ
GD & ĐT về xây dựng và phát triển đội ngũ ở trường THCS.
- Nghiên cứu các tài liệu sư phạm có liên quan đến xây dựng và phát triển
đội ngũ.
b. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
- Phương pháp thực tiễn.
- Nhóm các phương pháp đàm thoại.
- Nhóm các phương pháp nghiên cứu sản phẩm.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
c. Các phương pháp nghiên cứu bổ trợ:
- Phương pháp thống kê toán học.
- Phương pháp xin ý kiến chuyên gia.

III.

Giới hạn của đề tài:

1. Nghiên cứu cơ sở khoa học của việc chỉ đạo xây dựng và phát triển đội
ngũ ở trường THCS.

2
SKKN: Biện pháp xây dựng tổ chuyên môn và phát triển chuyên môn cho đội ngũ GV ở trường THCS


Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây

Người viết: Trần Văn Út

2. Phân tích thực trạng việc chỉ đạo xây dựng tổ chuyên môn và phát
triển chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường trung học cơ sở Bình Hàng
Tây
3. Đề xuất một số biện pháp chỉ đạo nhằm xây dựng và phát triển đội ngũ
ở trường THCS Bình Hàng Tây.
IV.

Kế hoạch thực hiện:

1. Thời gian nghiên cứu:
Để giải pháp của mình đạt hiệu quả thiết thực tôi đã tiến hành nghiên cứu
thống kê kết qua trong thời gian dài từ năm học 2006 - 2012
2. Đối tượng nghiên cứu
Một số biện pháp chỉ đạo xây dựng và phát triển đội ngũ ở trường trung
học cơ sở Bình Hàng Tây, Huyện Cao Lãnh, Tỉnh Đồng Tháp.

B. PHẦN NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ PHÁP LÝ
1.1Cơ sở lý luận.
1.1.1 Một số khái niệm:
- Đội ngũ là tập hợp số đông người cùng chức năng, nghề nghiệp, hợp
thành lực lượng hoạt động trong tổ chức. Đội ngũ của tổ chức là nguồn lực
trong tổ chức đó.
- Đội ngũ trong trường THCS là nguồn nhân lực của nhà trường bao
gồm Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, giáo viên, nhân viên trong trường.
- Xây dựng và phát triển đội ngũ trong trường THCS là nhiệm vụ của
người quản lý nhằm xây dựng đội ngũ đủ về số lượng và đảm bảo chất
lượng, đáp ứng yêu cầu phát triển thực tế xã hội và đất nước, yêu cầu phát
triển của GD nói chung và yêu cầu phát triển của nhà trường THCS nói
riêng.
1.1.2 Đặc điểm lao động sư phạm của đội ngũ giáo viên:
- Đối tượng của lao động sư phạm của giáo viên là học sinh ở độ tuổi
11-15, lứa tuổi có sự phát triển cao về tâm , sinh lý. HS có nhu cầu cao về trí
tuệ và tình cảm của người thầy. Để đáp ứng những nhu cầu này, người GV
cần phải có những kiến thức chuyên môn sâu rộng và có những kiến thức về
tâm lý học, giáo dục học.
- Phương tiện lao động của người giáo viên là chính nhân cách của
người thầy cùng các thiết bị dạy học trong đó nhân cách của người thầy có
vai trò quan trọng nhất. GV tác động đến học sinh bằng lời nói, bằng tấm gương, bằng sự thuyết phục, cảm hoá, bằng sự rèn luyện.
- Thời gian lao động sư phạm của người giáo viên khó tách bạch ra
khỏi thời gian lao động. Bất cứ lúc nào ngay cả khi nghỉ ngơi, đọc sách, giải
trí của người giáo viên cũng có thể suy nghĩ về công việc sư phạm của mình.
3
SKKN: Biện pháp xây dựng tổ chuyên môn và phát triển chuyên môn cho đội ngũ GV ở trường THCS

Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây

Người viết: Trần Văn Út

- Hiệu quả và sản phẩm lao động sư phạm của người giáo viên là chất
lượng thực hiện mục tiêu đào tạo. Nó được biểu hiện cụ thể ở nhân cách của
người học sinh. Đặc điểm này của lao động sư phạm đòi hỏi nhà trường
không được phép “sản xuất ra phế phẩm”. Học sinh tốt nghiệp THCS phải
đáp ứng được những yêu cầu phát triển của bản thân, gia đình và xã hội.
- Lao động sư phạm của người GV THCS mang tính đặc thù về đối
tượng, phương tiện, thời gian và sản phẩm lao động. Lao động sư phạm của
người GV hết sức phức tạp, tinh tế, đầy khó khăn và có sứ mạng hết sức
nặng nề là đào tạo thế hệ tương lai cho đất nước. Vì Vậy đòi hỏi giáo viên
THCS cần nhận thức rõ vị trí, vai trò của mình, có trình độ đạt chuẩn và trên
chuẩn, không ngừng học tập bội dưỡng và tự bồi dưỡng để nâng cao phẩm
chất đạo đức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
1.1.3 Tầm quan trọng của việc xây dựng và phát triển đội ngũ:
- Xây dựng và phát triển đội ngũ là thực hiện chỉ thị, nghị quyết của
Đảng về giáo dục. Nghị quyết TƯ 2 khoá VIII, Chỉ thị 40 CT/TƯ…
- Xây dựng và phát triển đội ngũ là đáp ứng nhu cầu phát triển của ngành
giáo dục nói chung và nhu cầu phát triển giáo dục THCS nói riêng.
- Xây dựng và phát triển đội ngũ đáp ứng yêu cầu phát triển của từng
trường THCS.
- Xây dựng và phát triển đội ngũ là đáp ứng nhu cầu phát triển của mỗi
cá nhân giáo viên.
- Xây dựng và phát triển đội ngũ là đáp ứng nhu cầu của học sinh.
1.1.4 Nội dung và biện pháp xây dựng và phát triển đội ngũ:
- Lập quy hoạch nhân sự đội ngũ: Xác định nhu cầu về số lượng, chất
lượng, cơ cấu về cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên nhằm đáp ứng mục

tiêu, nhiệm vụ của nhà trường. Công tác này cần được tiến hành thường
xuyên để các nhân sự có điều kiện phấn đấu, để công tác cán bộ của nhà
trường được chủ động và hiệu quả.
- Tuyển chon, bổ sung nhân sự: Nhằm đảm bảo đủ số lượng giáo viên,
nhân viên như bản quy hoạch đã đề ra. Các nguyên tắc khi tuyển chọn bổ
sung nhân sự:
+ Xuất phát từ nhu cầu thực tế của nhà trường.
+ Căn cứ vào tiêu chuẩn giáo viên, nhân viên theo quy định.
+ Dựa vào kết quả nghiên cứu thận trọng và toàn diện.
- Phân công, bố trí giáo viên:
Đó là việc phân công giáo viên giảng dạy, giáo viên chủ nhiệm lớp và
các công việc khác của nhà trường. Nếu phân công hợp lý sẽ phát huy tối đa
tiềm năng của giáo viên, ngược lại nếu phân công, bố trí không hợp lý sẽ
làm giảm chất lượng dạy học và giáo dục của họ, ảnh hưởng đến chất lượng
giáo dục chung của nhà trường.

4

SKKN: Biện pháp xây dựng tổ chuyên môn và phát triển chuyên môn cho đội ngũ GV ở trường THCS


Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây

Người viết: Trần Văn Út

Các yêu cầu khi phân công, bố trí giáo viên:
+ Phù hợp với trình độ đào tạo và năng lực chuyên môn của từng người.
+ Đảm bảo tính kế thừa để có sự ổn định trong một thời gian nhất định.
Các bước tiến hành phân công, bố trí giáo viên:
+ Yêu cầu cá nhân đề đạt nguyện vọng.

+ Tổ chuyên môn bàn bạc trên cơ sở đánh giá năng lực giáo viên ở năm
học trước.
+ Hiệu trưởng dựa trên cơ sở phân công của tổ để ra quyết định.
- Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên:
Bồi dưỡng và phát triển đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao hoàn thiện
nhân cách của giáo viên, đó là việc bồi dướng nâng cao năng lực chuyên
môn, nghiệp vụ sư phạm của đội ngũ. Muốn nâng cao chất lượng giáo dục
THCS cần đặc biệt quan tâm đến bồi dưỡng đội ngũ giáo viên.
+ Khi tiến hành bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cần đạt các yêu cầu sau:
. Đảm bảo hệ thống và chủ trương bồi dưỡng của vụ giáo dục phổ thông,
Sở
GD&ĐT, Phòng giáo dục.
. Đảm bảo tính tích cực chủ động, sáng tạo của giáo viên trong việc bồi
dưỡng và tự bồi dưỡng.
. Đảm bảo kết hợp hài hoà giữa yêu cầu trước mắt và yêu cầu lâu dài,
thực hiện yêu cầu lâu dài là sự đảm bảo vững chắc cho tương lai của từng
giáo viên và cả đội ngũ của trường nói riêng và cả ngành học nói chung.
. Đảm bảo vai trò quản lý và ý thức trách nhiệm của người quản lý trong
công tác bồi dưỡng.
+ Nội dung của bồi dưỡng giáo viên:
. Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức chính trị nhằm nâng cao nhận thức về thế
giới quan, nhân sinh quan của người giáo viên nhằm tạo ra sự nhạy bén, sự
mẫn cảm và khả năng thích ứng về mặt xã hội trong công tác đổi mới đất
nước hiện nay. Những nhận thức đó tạo nên sức mạnh, niềm tin và lý tưởng
của từng giáo viên, từ đó GV nhận thức rõ vị trí, vai trò, trách nhiệm của
mình đối với việc giáo dục học sinh THCS.
. Bồi dưỡng lòng nhân ái sư phạm cho đội ngũ giáo viên: Lòng nhân ái,
tình thương yêu con người là cái gốc của đạo lý làm người, với người giáo
viên thì tình thương yêu ấy là cốt lõi, là cội nguồn sâu xa vì lý tưởng nhân
văn là đặc trưng cơ bản của giáo dục. Tình thương yêu học sinh là là điểm

xuất phát của mọi sự sáng tạo sư phạm và làm cho GV có trách nhiệm cao
hơn với sứ mạng cao cả của mình.
. Bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ: Bồi dưỡng cho
giáo viên nắm vững các kiến thức khoa học cơ bản liên quan đến các môn
học trong chương trình THCS để dạy được tất cả các khối lớp của THCS

5

SKKN: Biện pháp xây dựng tổ chuyên môn và phát triển chuyên môn cho đội ngũ GV ở trường THCS


Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây

Người viết: Trần Văn Út

đáp ứng yêu cầu của đối tượng học sinh. Bồi dưỡng các kiến thức chuyên
môn, nghiệp vụ sư phạm như tâm lý học sư phạm, tâm lý học lứa tuổi và
phương pháp dạy học ở THCS. Bồi dưỡng kiến thức phổ thông về chính trị,
kinh tế, văn hoá xã hội, quản lý hành chính nhà nước, môi trường, dân số, an
ninh quốc phòng, an toàn giao thông, y tế học đường…
. Bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cho giáo viên là nội dung cơ bản, quan
trọng trong công tác bồi dưỡng. Để có được năng lực đó giáo viên THCS
cần có những tri thức khoa học về tâm lý, giáo dục… GV THCS vừa phải tổ
chức thực hịên các hoạt động giáo dục theo các chương trình GD của Bộ
GD, vừa phải tích cực chủ động sáng tạo trong điều kiện hoàn cảnh cụ thể
của trường mình. Ngoài ra GV THCS cần nâng cao năng lực hoạt động xã
hội, đặc biệt là khả năng phối hợp với gia đình trong việc giáo dục và rèn
luyện nhân cách của học sinh. Các kỹ năng sư phạm bao gồm: Kỹ năng lập
kế hoạch dạy học, kỹ năng dạy học trên lớp, kỹ năng quản lý giáo dục học
sinh, kỹ năng giao tiếp với học sinh, đồng nghiệp và cộng đồng, kỹ năng lập

hồ sơ tài liệu giáo dục học sinh.

1.2Cơ sở pháp lý.
- Điều 15 chương 1- Luật giáo dục năm 2005 nêu rõ: “Nhà giáo giữ vai
trò quyết định trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục. Nhà giáo phải không
ngừng học tập, rèn luyện nêu gương tốt cho người học. Nhà nước tổ chức
đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo…”
- Điều 16 chương 1: Luật GD “Cán bộ quản lý GD giữ vai trò quan
trọng trong việc tổ chức, quản lý, điều hành các hoạt động giáo dục. Cán bộ
quản lý GD phải không ngừng học tập, rèn luyện, nâng cao trình độ chuyên
môn, năng lực quản lý và trách nhiệm cá nhân. Nhà nước có kế hoạch xây
dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục nhằm phát huy
vai trò và trách nhiệm của cán bộ quản lý GD, đảm bảo phát triển sự nghiệp
GD.” Ngoài ra điều 72, điều 73, điều 80 cũng quy định rõ về quyền lợi và
trách nhiệm của cán bộ giáo viên trong công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng.
- Bộ GD & ĐT cũng đã quy định nhiệm vụ xây dựng và bồi dưỡng đội
ngũ trong chỉ thị nhiệm vụ năm học 2009-2010: “Tiếp tục phát triển đội ngũ
cán bộ quản lý, giáo viên và xây dựng các cơ sở giáo dục trung học theo
hướng chuẩn hóa.
II. THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG MÂU THUẪN

2.1 Đặc điểm chung của trường THCS Bình Hàng Tây:
2.1.1 Đặc điểm kinh tế xã hội của xã Bình Hàng Tây:
- Xã Bình Hàng Tây là một xã nông thôn vùng kinh tế địa phương chủ
yếu là làm nông nghiệp, một bộ phận nhỏ làm kinh tế dịch vụ. Thu nhập của
người dân thấp nên điều kiện đầu tư cho ngành giáo dục còn hạn chế.
6
SKKN: Biện pháp xây dựng tổ chuyên môn và phát triển chuyên môn cho đội ngũ GV ở trường THCS

Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây

Người viết: Trần Văn Út

2.1.2 Đặc điểm của trường THCS Bình Hàng Tây:
- Trường THCS Bình Hàng Tây có 15 lớp với 454 học sinh. biên chế cán
bộ, giáo viên, nhân viên 37 trong đó:
Cán bộ quản lý: 2.
Giáo viên: 30.
Nhân viên: 5.
Về trình độ và tỷ lệ GV được tổng hợp dưới bảng sau:
Tổn Giáo viên đạt trình độ chuẩn
g số
giáo
viên Đại
học, Cao đẳng sư 10

37
TT

trên đại học
Số
%
lượn
g

phạm
Số
%
lượn

g

30

7

Danh
mục

81,
1
Tổng
số

Nữ

Đảng
viên

18,
1

2
3
4
5

Trong
biên
chế

Quản lý
Giáo
viên
Ktoan

37 26 25
2 1 2
34 24 23

37

Tỷ
lệ

Cao
đẳng

7

7

Trung
học

Trun
g
bình
số
HS
trên

lớp

lớp

10
0

15

Trình độ chuyên môn
Trên
ĐH

1

+ 3 Tổn
( TH)
g số
Số
%
lượn
g

Tỷ lệ
Tổng
giáo viên số
trên lớp
học
Tổn Tỉ lệ sinh
g số giáo của

lớp
viên trườn
học trên g

1,9
3

454

30,3

Chuyên ngành đào tạo
Toán

lý

5

5

Hoá

Sinh

Văn

Sử

4 4

4

7

4 4

2
2

7

Địa

Thể
dục

Nhạc

Hoạ

1

2

1

1

1

2

1

1

1

1

Anh

Tin

2 1

4

2 1

4

công
nghệ

1 1
Cộng 37 26 25
7
5 4 4 4 7 2 1 4 1
2

Qua các bảng trên ta thấy số lượng giáo viên đã đủ tỉ lệ quy định, song cơ
cấu giáo viên chưa hợp lý, trình độ GV đạt chuẩn theo quy định.
- Cán bộ GV, NV phân theo làn tuổi như sau:
Dưới 30
Từ 30- 40
Từ 41-50
Từ 50-60
Tuổi
TS
%
TS
%
TS
%
TS
%
Số
9 24,3
20
54,1
7 18,9
1
2,7
lượng
Tỷ lệ cán bộ giáo viên trẻ cao, đây cũng là điểm mạnh nhưng cũng là
điểm cần lưu ý trong công tác bồi dưỡng đặc biệt là bồi dưỡng tư tưởng
chính trị, kinh nghiệm công tác, động viên khích lệ lòng say mê yêu nghề,
khơi dậy điểm mạnh về năng lực chuyên môn, tính sáng tạo của những giáo

7

SKKN: Biện pháp xây dựng tổ chuyên môn và phát triển chuyên môn cho đội ngũ GV ở trường THCS


Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây

Người viết: Trần Văn Út

viên trẻ. Đồng thời tăng cường bồi dưỡng chuyên môn cho những giáo viên
cao tuổi.
- Xếp loại chuyên môn của giáo viên 3 năm trở lại đây:
Năm
học

TS
Giáo
viên

2009- 30
2010
2010- 29
2011
2011- 30
2012

Giỏi
TS

%

Khá
TS

TB
TS

%

8

26,7

22

73,3 0

0

10

34,4

19

65,6 0

0

11

36,7

18

63,3 0

0

%

Yếu
TS

%

Chất lượng giáo viên tương đối đồng đều.

2.2 Thực trạng chỉ đạo xây dựng và phát triển đội ngũ ở trường THCS
Bình Hàng Tây
2.2.1 Thực trạng về nhận thức:
- Xác định đây là vấn đề quan trọng, quyết định đến quá trình tổ chức
triển khai thực hiện kế hoạch bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đội ngũ. Khâu then
chốt để nâng cao chất lượng giáo dục là nâng cao đội ngũ cán bộ giáo viên.
Vì vậy cán bộ quản lý nhà trường, các tổ chức đoàn thể cùng toàn thể giáo
viên đã nhận thức đúng vai trò và sức mạnh của việc xây dựng và phát triển
đội ngũ của nhà trường.
- BGH nhà trường cũng đã xác định rõ đây là nhiệm vụ thường xuyên,
liên tục đòi hỏi BGH người lập kế hoạch, triển khai thực hiện, đôn đốc, kiểm
tra, đánh giá nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ góp phần hoàn thành mục
tiêu, kế hoạch giáo dục của từng năm học và của cả giai đoạn nhất định.

- Hơn nữa đây cũng là một tiêu chí thi đua của mỗi nhà trường, mỗi tổ
chức đoàn thể, là ý chí, nguyện vọng của mỗi giáo viên. Vì Vậy vấn đề xây
dựng và phát triển đội ngũ được các cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên
tham gia ủng hộ nhiệt tình cụ thể là: Nhà trường đã động viên giúp đỡ 06
cán bộ giáo viên đã học xong đại học, 01 đang theo học đại học.
2.2.2 Thực trạng việc tổ chức triển khai thực hiện các quy định của
ngành, của cấp trên đối với việc xây dựng và phát triển đội ngũ.
- Nhà trường đã nghiêm túc chấp hành chủ trương, kế hoạch của cấp trên
về bồi dưỡng nâng cao trình độ cho cán bộ quản lý, giáo viên: Bồi dưỡng
thường xuyên, bồi dưỡng kiến thức về nội dung, phương pháp dạy học
chương trình, SGK mới, bồi dưỡng các kỹ năng về sử dụng thiết bị dạy học,
kiến thức tin học…

8

SKKN: Biện pháp xây dựng tổ chuyên môn và phát triển chuyên môn cho đội ngũ GV ở trường THCS


Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây

Người viết: Trần Văn Út

- Đáp ứng đầy đủ quyền lợi được học tập nâng cao trình độ theo luật GD
đã quy định như tham gia học đại học, bồi dưỡng chính trị, tham gia các lớp
bồi dưỡng khác…
2.2.3 Thực trạng xây dựng và phát triển đội ngũ của nhà trường:
Tuy đã chú trọng song vẫn còn hạn chế:
- Nhà trường vẫn hoàn toàn phụ thuộc vào việc tuyển dụng, phân công
thuyên chuyển cán bộ GV vì vậy nhà trường chưa thể chủ động trong việc
tuyển chọn, đảm bảo đội ngũ.

- Việc phân công giáo viên tương đối hợp lý, song khó đảm bảo mặt bằng
vì mất cân đối GV ở các bộ môn.
- Ngoài các đợt tổ chức của cấp trên (Sở GD&ĐT, Phòng GD), thì việc
bồi dưỡng tự bồi dưỡng của giáo viên do trường, tổ chuyên môn tổ chức
hiệu quả chưa cao.
- Cơ sở vật chất, tài chính phục vụ cho việc xây dựng và phát triển đội
ngũ còn hạn chế, phương tiện hạn chế, tài liệu chủ yếu do cấp trên cấp và
GV tự mua sắm.
2.2.4 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên:
- Vì nhà trường không được giao quyền tự chủ trong công tác nhân sự
tuyển, chọn đội ngũ nên việc quy hoạch đội ngũ chưa có hiệu quả cao.
- GV chưa bắt kịp được chương trình, thực hiện đổi mới chậm, tinh thần
học chưa rõ.
- Do đã xác định rõ vai trò của công tác xây dựng và phát triển đội ngũ
trong nhiệm vụ giáo dục của nhà trường nên chất lượng đội ngũ đã được
nâng cao rõ rệt.
- Do công tác tuyên truyền, giáo dục truyền thống của nhà trường, của
các tập thể, mà mỗi cá nhân thấy được trách nhiệm của mình trong công
việc.
Các thành tích đã đạt được:
Danh hiệu

Trường
Năm học

Tổ Tổ TÓAN
Tổ
HÓA
LÝ
AV

SINH
SỬ
THỂ
ĐỊA
DỤC

Tổ
VĂN
GDCD

GV Giỏi

HSG

Tỉnh

Huyện

Tỉnh

Huyện

1

5

4

9

7

2

6

20092010
2010-

T.tiến T.tiến T.tiến T.tiến
T.tiến T.tiến T.tiến T.tiến

9
SKKN: Biện pháp xây dựng tổ chuyên môn và phát triển chuyên môn cho đội ngũ GV ở trường THCS


Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây

Người viết: Trần Văn Út

2011
20119
2012
Từ bảng trên ta thấy tính ổn định của nhà trường trong nhiều năm, đó là
truyền thống, niềm tự hào và cũng là trách nhiệm xây dựng của mọi thành
viên trong nhà trường.
- Vì nguồn kinh phí có hạn lại chưa được tự chủ hoàn toàn về tài chính
nên việc giúp đỡ, động viên, khích lệ cán bộ GV chủ yếu về tinh thần, còn
vật chất thì hạn chế, đặc biệt là CB, GV tham gia học tập nâng cao trình độ
(Học đại học, bồi dưỡng chính trị…).

III. MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO XÂY DỰNG VÀ PHÁT
TRIỂN ĐỘI NGŨ Ở TRƯỜNG THCS BÌNH HÀNG TÂY

1. Tăng cường bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị và nâng
cao nhận thức:
- Tăng cường bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, lòng nhân ái đối với con
người đặc biệt là đối với học sinh. Vì tình thương yêu học sinh là điểm xuất
phát của mọi sự sáng tạo làm cho giáo viên có trách nhiệm cao hơn đối với
trách nhiệm của mình. Làm cho người giáo viên yêu nghề hơn, say mê nghề
hơn tạo ý chí khắc phục khó khăn vươn lên trong trong học tập, rèn luyện,
toàn tâm toàn ý với sự nghiệp GD.
- Thường xuyên tuyên truyền giáo dục nhận thức cho giáo viên về vị trí,
vai trò, trách nhiệm của nhà giáo trong quá trình giáo dục, nêu cao yêu cầu
của đất nước, của xã hội đối với nhà giáo trong bối cảnh hiện nay, từ đó giúp
người giáo viên có ý thức trong việc rèn luyện và tu dưỡng để đáp ứng yêu
cầu.
- Lập kế hoạch, động viên cho giáo viên được tham gia các khoá học bồi
dưỡng lý luận chính trị nhằm nâng cao nhận thức về thế giới quan, nhân sinh
quan tạo ra sự thích ứng về mặt xã hội trong công tác đổi mới đất nước hiện
nay. Mặt khác giáo viên cũng phải được học tập nghiên cứu các chủ trương
của Đảng, chính sách pháp luật của nhà nước: Lý luận về tư tưởng Hồ Chí
Minh, một số văn kiện, nghị quyết, các bộ luật: Luật lao động, Luật GD,
Luật bảo vệ và chăm sóc trẻ em… nhằm định hướng đúng đắn cho giáo viên
trong thực hiện nhiệm vụ của mình.

2. Tiếp tục quy hoạch và quy hoạch có hiệu quả đội ngũ, tiến tới đạt chuẩn
theo chiến lược giáo dục:
- Lập kế hoạch đề nghị cấp trên tuyển dụng thuyên chuyển
cán bộ giáo viên nhằm đảm bảo cơ cấu hợp lý. Bên cạnh đó
phải làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục tạo môi trường tốt nhằm

thu hút cán bộ giáo viên tự nguyện phục vụ cho nhà trường, cho địa
10
SKKN: Biện pháp xây dựng tổ chuyên môn và phát triển chuyên môn cho đội ngũ GV ở trường THCS


Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây

Người viết: Trần Văn Út

phương. Kế hoạch này phải mang tính thực tiễn, đáp ứng yêu cầu trước mắt
nhưng phải đảm bảo ổn định lâu dài trong một giai đoạn 3- 5 năm.

3. Phân công, bố trí giáo viên:
- Dựa trên cơ sở thực tiễn: đặc điểm của nhà trường, tình hình đội ngũ,
căn cứ trình độ, năng lực, nguyện vọng của giáo viên mà lãnh đạo nhà
trường phân công công việc một cách hợp lý nhằm phát huy tối đa tiềm năng
của mỗi cá nhân. Sự phân công đó phải đảm bảo tính ổn định, tính kế thừa
trong một khoảng thời gian nhất định. (nếu cho một giáo viên dạy theo hệ
thống của một môn học của một khối lớp thì họ sẽ được bồi dưỡng kiến
thức và sẽ nâng cao trách nhiệm của họ trong công việc được giao). Ngoài ra
cũng cần chú ý đáp ững nguyện vọng của giáo viên vì khi đã được đáp ứng
nguyện vọng sẽ tạo động lực, thúc đẩy sự nỗ lực của họ.
- Phân công bố trí giáo viên còn được thể hiện qua kế hoạch hoạt động,
thời khoá biểu của nhà trường, tạo điều kiện cho giáo viên hoàn thành nhiệm
vụ giảng dạy các môn học được phân công nhưng cũng bố trí thời gian thích
hợp để họ có điều kiện bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiên cứu
khoa học, học tập nâng cao trình độ như: Mỗi giáo viên có ít nhất một buổi
nghỉ trong tuần, GV tham gia học cao đẳng, đại học được bố trí công việc
vào đầu tuần, giành thời gian cuối tuần để đi học. Giáo viên tham gia bồi
dưỡng học sinh giỏi được giảm giờ dạy và bố trí buổi nghỉ theo yêu cầu.

4. Bồi dưỡng và tự bồi dưỡng:
Để khắc phục việc chiếu lệ, hình thức trong bồi dưỡng và tự bồi dưỡng
của giáo viên nhà trường phải thực hiện một số biện pháp sau:
- Thực hiện nghiêm chỉnh chủ trương, kế hoạch bồi dưỡng của cấp trên,
bồi dưỡng theo chu kỳ, bồi dưỡng về nội dung, phương pháp dạy học
chương trình sách giáo khoa mới. Trong đó lưu ý đến đối tượng bồi dưỡng,
cắt cử giáo viên có năng lực chuyên môn, có uy tín làm giáo viên cốt cán để
lĩnh hội nội dung bồi dưỡng về tổ chức và truyền đạt lại đối với tổ, khối
chuyên môn của nhà trường.
- Tiến hành xây dựng kế hoach bồi dưỡng đội ngũ phải chi tiết, cụ thể và
khả thi. Phải nêu rõ mục tiêu, chương trình, thời gian thực hiện, gắn với
công tác thi đua, coi đây là một chỉ tiêu thi đua đối với mỗi tập thể, cá nhân.
- Phân công, phân nhiệm cho tổ chuyên môn lập kế hoạch bồi dưỡng của
tổ, mỗi cá nhân phải lập kế hoạch bồi dưỡng và tự bồi dưỡng cho riêng
mình.
- Thường xuyên theo dõi, kiểm tra việc thực hiện kế hoạch.
- Nâng cao hiệu quả sinh hoạt tổ chuyên môn, đổi mới hình thức sinh
hoạt. Tăng cường tổ chức các chuyên đề như: chuyên đề về phương pháp
11
SKKN: Biện pháp xây dựng tổ chuyên môn và phát triển chuyên môn cho đội ngũ GV ở trường THCS


Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây

Người viết: Trần Văn Út

dạy học, phương pháp quản lý giáo dục học sinh, phương pháp quản lý sử
dụng thiết bị dạy học.v.v.
- Tổ chức các hội giảng, hội thi giáo viên dạy giỏi, thi sử dụng thiết bị

dạy học, ứng dụng các khoa học công nghệ tiên tiến trong quá trình dạy học,
tổ chức cho giáo viên đi tham quan học tập các trường điển hình.
- Tăng cường đầu tư CSVC đặc biệt là hệ thống sách tham khảo, sách
nâng cao, tài liệu nghiên cứu khoa học giúp GV có điều kiện học tập nghiên
cứu, tham khảo.
- Thường xuyên giáo dục cho giáo viên tinh thần tự học, tự bồi dưỡng,
coi đó là một nhu cầu, là mục đích sống của bản thân, cách nâng cao tốt nhất
tay nghề cho bản thân.

5. Sử dụng các biện pháp kích thích, động viên về vật chất, tinh thần cho
đội ngũ:
- Trước hết phải đảm bảo mọi chế độ chính sách cho cán bộ, giáo viên:
Kinh nghiệm cho thấy nếu quyền lợi của giáo viên bị xâm phạm sẽ dẫn đến
mâu thuẫn, tâm lý chán nản, tiêu cực. Vì vậy các chế độ, chính sách của giáo
viên phải được công khai, minh bạch, được đảm bảo quyền lợi chính đáng.
Từ đó mỗi giáo viên cũng phải thấy rõ được bổn phận và trách nhiệm của
mình trước tập thể và toàn xã hội.
- Phải đáp ứng nhu cầu chính đáng của giáo viên:
+ Thực hiện tốt công tác xã hội hoá giáo dục, tham mưu với địa phương
và với các cấp ngành liên quan nhằm đáp ứng nhu cầu cơ bản của giáo viên
như: ăn ở, sinh hoạt.
+ Các giáo viên nói chung đều có nhu cầu muốn khẳng định mình mà đòi
hỏi tập thể nhà trường tôn trọng và tạo điều kiện. Vì vậy hiệu trưởng phải
tìm hiểu năng lực, sở trường, nguyện vọng của mỗi cá nhân, từ đó đặt họ vào
những vị trí thích hợp để họ phấn đấu khẳng định mình như: Người vững
chuyên môn nghiệp vụ thì tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi. Người năng nổ,
có trách nhiệm sẽ tham gia công tác đoàn, đội, công tác phong trào….
- Xây dựng mối đoàn kết trong tập thể:
Đoàn kết tập thể luôn tạo nên sức mạnh tổng hợp đảm bảo cho sự thành
công trong các tập thể. Đây là nhiệm vụ cực kỳ quan trọng của người quản

lý: “Đoàn kết giáo viên là một trong những nhiệm vụ tâm lý xã hội cơ bản
của người lãnh đạo nhà trường, vì hiệu quả của quá trình dạy học, giáo dục
phần lớn phụ thuộc vào nó. Sự đoàn kết của tập thể thúc đẩy sự tối ưu hoá
tất cả các mặt đời sống và hoạt động của tập thể”
+ Để xây dựng mối đoàn kết tập thể, trước hết phải xây dựng mối đoàn
kết trong lãnh đạo nhà trường. Sự đoàn kết thống nhất trong ban giám hiệu,
chi uỷ Đảng, ban chấp hành công đoàn… là các yếu tố đầu tiên quyết định
12
SKKN: Biện pháp xây dựng tổ chuyên môn và phát triển chuyên môn cho đội ngũ GV ở trường THCS


Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây

Người viết: Trần Văn Út

sự đoàn kết trong tập thể sư phạm nhà trường. Muốn có sự đoàn kết đó phải
có sự phân công phân nhiệm cụ thể rõ ràng, phù hợp, mọi người thống nhất
hướng về mục tiêu, có sự phối hợp hỗ trợ thiện cảm với nhau trong công tác
cũng như cuộc sống thường ngày. Mọi người hiểu nhau, tôn trọng tài năng
và tính cách cá nhân của nhau, thúc đẩy nhau tiến bộ. Là người quản lí luôn
là linh hồn, là trung tâm của sự đoàn kết nhất trí.
+ Cần chú trọng đến xây dựng các mối quan hệ nhân ái trong tập thể:
Trong tập thể sư phạm thường có 2 quan hệ cơ bản đó là quan hệ giữa
cán bộ lãnh đạo với các thành viên và quan hệ giữa các thành viên với nhau.
Muốn có mối quan hệ tốt đẹp giữa người lãnh đạo và người bị lãnh đạo thì
cán bộ lãnh đạo cần tin tưởng, tôn trọng, chân thành, khách quan, dân chủ và
có trách nhiệm giúp đỡ và tạo cơ hội tốt nhất cho cấp dưới hoàn thành nhiệm
vụ, cán bộ là chỗ dựa vững chắc của cấp dưới về chuyên môn, nghiệp vụ,
cũng như cuộc sống riêng, từ đó giáo viên tự giác chấp hành sự phân công,
phân nhiệm của cấp trên, tích cực thực hiện nhiệm vụ được giao, sãn sàng

góp ý với lãnh đạo trên tinh thần thiện chí và xây dựng.
Giữa giáo viên trong tập thể cần có mối quan hệ bình đẳng, phối hợp.
Mọi người cùng nhau hợp tác, tương thân, tương ái, khoan dung, độ lượng
với nhau, giúp nhau cùng tiến bộ.
Tổ chức công đoàn có vai trò, nhiệm vụ hết sức quan trọng trong việc
xây dựng tập thể sư phạm thành tổ ấm gia đình thứ hai, nơi mọi người có thể
chia sẻ niềm vui, nỗi buồn, thành công hoặc thất bại với nhau.
+ Để xây dựng mối đoàn kết trong tập thể người quản lý còn phải chủ
động giải quyết các mâu thuẫn, xung đột trong tập thể sư phạm: Sự bất hoà,
sự mất đoàn kết đôi lúc được xuất phát từ những việc rất nhỏ, tưởng chừng
đơn giản. Khi trong tập thể có biểu hiện của sự mâu thuẫn, người quản lí cần
kịp thời tìm hiểu nguyên nhân và giải quyết triệt để những biểu hiện mâu
thuẫn đó. Khi giải quyết các vấn đề mâu thuẫn cần kết hợp với các tổ chức
và cá nhân. Mục đích của giải quyết các mâu thuẫn là giúp cho đương sự
nhận ra cái đúng, cái sai và có định hướng sửa chữa, tiến tới kết quả giải
quyết mâu thuẫn là các bên đương sự có thể bắt tay thiện chí và bình thường
hoá quan hệ.
- Như đã nói ở trên trường THCS Bình Hàng Tây đã có thành tích nhất
định, đó là truyền thống đáng trân trọng, đó là công sức của tập thể và các cá
nhân trong nhiều năm. Vì vậy tôi cần sử dụng thế mạnh này để kích thích
động viên đội ngũ cán bộ giáo viên tích cực bồi dưỡng, rèn luyện vươn lên
trong công tác. Khi thực hiện giáo dục truyền thống nhà trường, truyền
thống địa phương người hiệu trưởng cần chú ý:
13
SKKN: Biện pháp xây dựng tổ chuyên môn và phát triển chuyên môn cho đội ngũ GV ở trường THCS


Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây

Người viết: Trần Văn Út

Giáo dục truyền thống tôn sư trọng đạo, truyền thống dạy tốt học tốt,
thông qua các hoạt động giao lưu, phát động các phong trào thi đua, tổ chức
long trọng các ngày lễ lớn 20/11; 22/12; 26/3…
Ngòai những họat động trên trường còn tổ chức nhiều câu lạc bộ để giáo
viên có thể chia sẽ kinh nghiệm giảng dạy, kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh
giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém, kinh nghiệm ứng xử sư phạm … điển hình
trong những câu lạc bộ kể trên là câu lạc bộ hàng cau xanh được tổ chức và
duy trì hàng tháng.

C. KẾT LUẬN
I . Ý nghĩa của đề tài:
Tôi đã tiến hành nghiên cứu các vấn đề về lý luận, về pháp lý liên quan
đến xây dựng và phát triển đội ngũ. Thấy được vai trò tầm quan trọng của
công tác đội ngũ trong nhà trường THCS, từ đó định hướng nghiên cứu các
thực trạng về tình hình kinh tế - chính trị- xã hội của địa phương, đặc điểm
tình hình của nhà trường, đặc biệt là tình hình xây dựng và phát triển đội
ngũ. Dùng lý luận đó để soi sáng thực tiễn, đề ra một số giải pháp cụ thể
tăng cường quản lý nhiệm vụ xây dựng và phát triển đội ngũ nhằm mục đích
nâng cao chất lượng và hiệu quả công tác giáo dục của nhà trường.
Sau thời gian nghiên cứu và đưa vào áp dụng thực tiễn đã có tác dụng
thiết thực mang lại hiệu quả cao trong việc chỉ đạo xây dựng và phát triển
đội ngũ của nhà trường góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và các mặt
hoạt động khác của nhà trường. Từ những cơ sở đó cùng với các kết quả
nghiên cứu và áp dụng thực tiễn, tôi đã hoàn thành đề tài nghiên cứu “Một
số biện pháp chỉ đạo nhằm xây dựng tổ chuyên môn và phát triển chuyên
môn cho đội ngũ giáo viên ở trường THCS”.
Việc hoàn thành đề tài này đã góp phần nâng cao nhận thức về ý nghĩa,
tầm quan trọng, nhiệm vụ và trách nhiệm của mỗi cán bộ giáo viên trong nhà
trường đối với công tác xây dựng và phát triển đội ngũ.

Trong những năm làm phó hiệu trưởng nhà trường với kinh nghiệm quản
lý của bản thân khi áp dụng đề tài nghiên cứu vào thực tiễn giúp cho việc chỉ
đạo xây dựng và phát triển đội ngũ khoa học hơn, hiệu quả tốt hơn, có tác
dụng thúc đẩy và nâng cao chất lượng giáo dục. Cụ thể là chất lượng giáo
dục so với năm học trước:
- Đạo đức: Khá, tốt đạt 100%.
- Giáo dục văn hóa: Giỏi: %.
- Loại yếu: %.
Đặc biệt học sinh giỏi tăng vượt bậc:
+ Đạt giải vòng Huyện: Có 8 học sinh.
+ Dự thi vòng Tỉnh: có 7 học sinh
14
SKKN: Biện pháp xây dựng tổ chuyên môn và phát triển chuyên môn cho đội ngũ GV ở trường THCS


Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây

Người viết: Trần Văn Út

+ Tỷ lệ đề nghị danh hiệu thi đua tăng: CSTĐ tỉnh: 03; CSTĐ huyện: 07.
Đề tài đã chú trọng đến công tác quy hoạch và xây dựng cơ cấu đội ngũ
nhưng đã xác định rõ trọng tâm của việc nghiên cứu áp dụng đề tài này là
xây dựng đội ngũ trên nền tảng thực tế đội ngũ hiện có thông qua công tác
phân công phân nhiệm cụ thể, tăng cường công tác bồi dưỡng và tự bồi
dưỡng, kết hợp kích thích, động viên cả về vật chất và tinh thần đối với cán
bộ giáo viên, nhân viên trong trường và đã có hiệu quả rõ tệt.
Đề tài tuy đã được đầu tư nghiên cứu một cách nghiêm túc và áp dụng có
hiệu quả tại trường THCS Bình Hàng Tây nhưng thời gian nghiên cứu và áp
dụng chưa nhiều, phạm vi nghiên cứu còn hẹp chỉ tại một trường. Vì vậy
chưa thể triển khai áp dụng rộng rãi. Tôi mong muốn được sự đánh giá, góp

ý kiến để trong thời gian tới sẽ đầu tư nghiên cứu trong phạm vi rộng hơn để
có thể triển khai có hiệu quả hơn và thích hợp với nhiều nhà trường hơn.
II.

Đề xuất kiến nghị:

- Bộ GD&ĐT cần có những tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại cán bộ, giáo
viên chi tiết, cụ thể hơn, sao cho vừa đảm bảo chính xác nhưng cũng vừa
kích thích sự tìm tòi sáng tạo nhằm tăng cường tính tự chủ tự giác, tự bồi
dưỡng đối với mỗi cán bộ giáo viên.
- Sở GD&ĐT kết hợp chặt chẽ với Sở Nội vụ, tham mưu với UBND
Tỉnh nhằm tuyển dụng đội ngũ giáo viên đảm bảo số lượng, đảm bảo cơ cấu
và có chất lượng. Đồng thời cần tăng cường chỉ đạo công tác bồi dưỡng đội
ngũ, đặc biệt là công tác bồi dưỡng cán bộ quản lý kế thừa điều hành trong
nhà trường.
- Với Phòng GD cần tăng cường bồi dưỡng giáo viên thông qua các
chuyên đề cụm, mở các hội thi giáo viên dạy giỏi. Tăng cường công tác
kiểm tra đánh giá đối với cán bộ giáo viên thông qua nhiều hình thức. Tích
cực tham mưu và tham mưu có hiệu quả đối với UBND Huyện về kế hoạch
nhân sự của ngành và của từng nhà trường.
- Với trường THCS Bình Hàng Tây cần phát huy các thành tích đã đạt
được, tích cực tham mưu với cấp trên để đảm bảo cơ cấu giáo viên trong
thời gian tới, trong khi chờ chủ trương của cấp trên, nhà trường có kế hoạch
bồi dưỡng trước mắt (bồi dưỡng tại trường) đối với giáo viên nhằm đáp ứng
yêu cầu nhiệm vụ trong tình hình mới.
Người viết

Trần Văn Út
15
SKKN: Biện pháp xây dựng tổ chuyên môn và phát triển chuyên môn cho đội ngũ GV ở trường THCS

Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây

Người viết: Trần Văn Út

TÀI LIỆU THAM KHẢO
------------------1
2
3
4
5
6
7
8

Luật giáo dục năm
2005………………………
Luật giáo dục sửa đổi.
Nhiệm vụ năm học 20092010………………….
Điều lệ trường trung
học………………………..
Chỉ thị 40/CT-TƯ
………………………………
Nghị quyết 40
………………………………….
Tài liệu tập huấn quản lý nhà nước về
GD&ĐT..
Văn kiện Hội nghị trung ương 2 khoá
VIII…….

NXB Chính trị quốc gia 2005
NXB Chính trị quốc gia
NXB Giáo dục - 2009
NXB giáo dục- 2007
Ngày 15-6-2004
Quốc hội khoá X
Trường Học viện QLGD
Đảng cộng sản Việt Nam

16
SKKN: Biện pháp xây dựng tổ chuyên môn và phát triển chuyên môn cho đội ngũ GV ở trường THCS


Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây

Người viết: Trần Văn Út

MỤC LỤC
A. PHẦN MỞ ĐẦU

I. Lí do chọn đề tài:-----------------------------------------------Trang 1
II Mục đích – phương pháp nghiên cứu:----------------------Trang 2
1. Mục đích nghiên cứu:-----------------------------------------Trang 2
2. Phương pháp nghiên cứu:------------------------------------Trang 2
III. Giới hạn của đề tài-------------------------------------------Trang 2
IV. Kế họach thực hiện:------------------------------------------Trang 3
B. PHÂN NỘI DUNG
I. Cơ sở lí luận và pháp lí
1. Cơ sở lí luận:---------------------------------------------------Trang 3

2. Cơ sở pháp lí:---------------------------------------------------Trang 6
II. Thực trạng và những mâu thuẫn:
1. Đặc điểm chung của trường THCS Bình Hàng Tây------Trang 6
2. Thực trạng chỉ đạo xây dựng và phát triển đội ngũ ở trường
THCS Bình Hàng Tây--------------------------------------------Trang 8
III. Một số biện pháp chỉ đạo xây dựng và phát triển đội ngũ ở
trường THCS Bình Hàng Tây---------------------------------Trang 10
C. KẾT LUẬN
I. Ý nghĩa của đề tài:--------------------------------------------Trang 14
II. Đề xuất và kiến nghị:----------------------------------------Trang 15
TÀI LIỆU THAM KHẢO:------------------------------------Trang 16

17
SKKN: Biện pháp xây dựng tổ chuyên môn và phát triển chuyên môn cho đội ngũ GV ở trường THCS


Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây

Người viết: Trần Văn Út

Nhận xét HĐKH:
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________

_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
18
SKKN: Biện pháp xây dựng tổ chuyên môn và phát triển chuyên môn cho đội ngũ GV ở trường THCS


Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây

Người viết: Trần Văn Út

_____________________________________________________

19
SKKN: Biện pháp xây dựng tổ chuyên môn và phát triển chuyên môn cho đội ngũ GV ở trường THCS