Tìm hiểu phương pháp họctập của sinh viên trường Đaị học Luật Hà Nội để thích ứng với chương trìnhđào tạo theo tín chỉ

MỤC LỤC

I.Lời mở đầu
1. Lí do chọn đề tài

………………………… ………..

1

2.Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu

……………………..

1

3.Xây dựng giả thuyết nghiên cứu

…………………….

2

………………………….

3

…………………………………

3

……………………………………………

4

4.Phương pháp nghiên cứu
5.Chọn mẫu điều tra

II.Nội dung

1.Những vấn đề chung có liên quan đến nội dung đề tài …

4

2.Thực trạng vấn đề

7

……………………………………

3.Nguyên nhân thực trạng
4.Một số giải pháp

III.Phần kết luận

…………………………….

13

……………………………………..

14

…………………………………

16

PHIẾU HỎI..................................................................................17

1


DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.Trường đại học Luật Hà Nội, Tập bài giảng xã hội học,Nxb công an
nhân dân, Hà Nội, 2010.
2.

2


I, LỜI MỞ ĐẦU
1, Lý do chọn đề tài:
Trong bối cảnh công cuộc hội nhập đang diễn ra với nhịp độ mau lẹ, đòi
hỏi sự thích ứng nhanh chóng trên tất cả các lĩnh vực của đời sống xã hội,
trong đó có giáo dục. Đã từ lâu, giáo dục là yếu tố quan trọng đối với sự phát
triển của quốc gia, thậm chí ở nhiều nơi người ta coi giáo dục là quốc sách
hàng đầu. Ở Việt Nam, nhờ truyền thống hiếu học của dân tộc nên giáo dục
chưa bao giờ bị mai một mà ngày càng phát triển bắt kịp nhịp độ của thời
đại. Đặc biệt, trong thời kỳ hội nhập, nền giáo dục Việt Nam đã có nhiều
chuyển biến với những thay da đổi thịt, đó là chủ trương của Bộ Giáo dục về
thay sách giáo khoa, giảm giờ học lí thuyết, tăng các tiết học thực hành ; các
phong trào “hai không” trong thi cử; thêm mới một số chương trình đào
tạo… Trong đó, cần chú ý tới chương trình đào tạo theo tín chỉ. Có thể nói,

đây là chương trình đào tạo tiến bộ và ưu việt đã được khá nhiều trường Đại
học hưởng ứng, và trường Đại học Luật Hà Nội là một ví dụ điển hình. Tuy
nhiên, đối với hình thức học tập mới như vậy sinh viên không khỏi có những
bỡ ngỡ, và để thích ứng tốt với chương trình đào tạo này đòi hỏi cần có
những phương pháp học tập phù hợp. Đáp ứng yêu cầu đó của đông đảo sinh
viên, nhóm 5 chúng tôi quyết định chọn đề tài “ Tìm hiểu phương pháp học
tập của sinh viên trường Đaị học Luật Hà Nội để thích ứng với chương trình
đào tạo theo tín chỉ”.

2, Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài:
Mục đích nghiên cứu là hướng tìm cơ bản, chủ yếu các thông tin có liên
quan tới đề tài nghiên cứu, là những thông tin, kiến thức, hiểu biết khoa học

3


về đối tượng nghiên cứu mà chúng ta sẽ thu được qua thực tế cuộc điều tra.
Nó là kết quả cuối cùng phải đạt được của cuộc điều tra.
Với đề tài nghiên cứu này thì mục đích nghiên cứu là: Tìm hiểu và đánh
giá các phương pháp học tập của sinh viên trường Đại học Luật Hà Nội thích
ứng với chương trình đào tạo theo tín chỉ.
Nhiệm vụ nghiên cứu chính là sự cụ thể hóa mục đích của nó, thông qua
đó để đề ra những hướng nghiên cứu cụ thể hay tìm ra những khía cạnh khác
nhau của khách thể nghiên cứu. Nói cách khác, để thực hiện mục đích ấy cần
phải cụ thể hóa mục đích thành những nhiệm vụ khác nhau. Các nhiệm vụ
được đặt ra phải phục vụ cho mục đích nghiên cứu.
Với mục đích nghiên cứu như trên thì nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài là:
tìm hiểu các phương pháp học tập mà sinh viên thường áp dụng; tìm hiểu
thời gian sinh viên tự học ở nhà, thời gian và phương pháp mà sinh viên áp
dụng cho việc nghe giảng cũng như tự nghiên cứu trong khi theo học theo

chương trình đào tạo tín chỉ ở trường đại học Luật Hà Nội. Tìm hiểu ý kiến
đóng góp và những kinh nghiệm chia sẻ để các bạn có thể tham khảo những
phương pháp học tập tối ưu nhất. Từ đó thu thập ý kiến nhận xét về ưunhược điểm của phương pháp đào tạo tín chỉ và tìm ra giải pháp hữu hiệu
cho công việc học tập của sinh viên và phương pháp giảng dạy cũng như
quản lý sinh viên của Nhà trường.

3, Xây dựng giả thuyết nghiên cứu:
Giả thuyết nghiên cứu là những nhận định sơ bộ ban đầu của về đối tượng
nghiên cứu mà chúng ta thu được qua cuộc điều tra.
Với đề tài như trên thì có thể đặt ra giả thuyết là:
Nếu các bạn sinh viên có phương pháp học tập tối ưu và hiệu quả thì sẽ
thích ứng tốt với chương trình đào tạo theo tín chỉ.

4


Trong thời kỳ hội nhập của đất nước thì việc áp dụng chương trình đào
tạo theo tín chỉ trong các trường Đại học là rất phù hợp và thức thời.

4, Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp chung : Nhóm chúng tôi không sử dụng phương pháp phân
tích tài liệu có sẵn, phương pháp quan sát hay phương pháp phỏng vấn, thực
nghiệm vì đề tài nghiên cứu bó hẹp với phạm vi đối tượng là các bạn sinh
viên trường Đại học Luật; mục đích và nhiệm vụ của đề tài cũng không phải
quá rộng
- Phương pháp thu thập thông tin mà nhóm chúng tôi chọn lựa để hoàn thành
để tài trên là phương pháp anket.
- Chúng tôi sủ dụng kĩ thuật nghiên cứu bao gômf toàn bộ trình tự những thủ
pháp làm việc với đối tượng nghiên cứu, chẳng hạn như:
Kĩ thuật xây dựng bảng hỏi

Kĩ thuật phân loại và xử lí số liệu
Kĩ thuật xử lí số liệu bằng máy tính điện tử

5, Chọn mẫu điều tra:
- Phương pháp chọn mẫu: Sử dụng cách chọn ngẫu nhiên đơn giản.
- Những người tham gia trả lời bảng hỏi: Sinh viên trường Đại học Luật
khóa 34,35,36.
- Số lượng phiếu phát ra : 90 phiếu
- Số lượng phiếu thu về: 80 phiếu
- Cách xử lý thông tin thu được: chúng tôi đã thu thập bảng hỏi và tiến hành
xử lý số liệu từ những mẫu bảng hỏi đã phát ra. Với mỗi câu hỏi chúng tôi
kiểm tra theo từng phương án rồi . Việc đầu tiên là tập hợp tài liệu, sắp xếp
chúng vào các nhóm có chung dấu hiệu.Chúng tôi sử dụng cả các biện pháp
đơnn giản kết hợp với xử lí bằng máy tính theo các bước:
- Lập sơ đồ lôgic

5


- Mẫu tài liệu thu thập thông tin
- Thống kê phương pháp xử lý
-Lập biểu đồ phân tích kết quả và hướng phân tích chính
-Lập trình để xử lý trên máy vi tính

II.PHẦN NỘI DUNG
1.Một số vấn đề chung liên quan đến nội dung đề tài
Giáo dục đại học ở Việt Nam đang đứng trước những thách thức không
nhỏ từ yêu cầu của xã hội, quá trình hội nhập kinh tế quốc tế và đặc biệt giáo
dục đại học của Việt Nam đang tụt hậu khá xa so với các nền giáo dục tiên
tiến trên thế giới. Một trong những giải pháp được nhắc tới nhiều trong giai

đoạn hiện nay là việc chuyển từ hệ thống đào tạo truyền thống vốn có sang
đào tạo theo tín chỉ – một mô hình chúng ta học tập từ các trường đại học
của nước ngoài. Phương thức đào tạo theo tín chỉ hiện đang được đánh giá là
phương thức đào tạo tiên tiến với nhiều ưu điểm. Cũng như các trường đại
học khác trong hệ thống giáo dục đại học ở Việt Nam, đai học luật hà nội
cũng là một trong những trường đi đầu trong chương trình chuyển sang hình
thức đào tạo theo hệ tín chỉ.
-Khái niệm
Chương trình đào tạo theo tín chỉ là chương trình đào tạo bao gồm hệ
thống các môn học bắt buộc và các môn học tự chọn. Các môn học bắt
buộc là lượng kiến thức mà sinh viên bắt buộc phải tích lũy và không có
quyền lựa chọn. Các môn học tự chọn được xây dựng một cách linh hoạt,
với số lượng các môn học trong danh sách tự chọn phong phú, đa dạng để
sinh viên có thể lựa chọn những môn phù hợp nhằm tích lũy đủ số tín chỉ
cần thiết để được cấp bằng. Đối với ngành luật, chương trình đào tạo theo tín
chỉ cũng được phân chia thành các môn học bắt buộc và các môn học tự

6


chọn. học phần bắt buộc là học phần chứa đựng những nội dung kiến thức
chính yếu của mỗi chương trình và bắt buộc sinh viên phải tích lũy; học
phần tự chọn là học phần chứa đựng những nội dung kiến thức cần thiết,
nhưng sinh viên được tự chọn theo hướng dẫn của trường nhằm đa dạng hóa
hướng chuyên môn hoặc được tự chọn tùy ý.
- Đặc điểm của chương trình đào tạo theo tín chỉ
Ở trường đại học Luật Hà Nội: Theo quy chế 43/2007 của Bộ Giáo dục
và Đào tạo, Trường đã chủ động xây dựng chương trình đào tạo 120 TC/
ngành đào tạo đại học. Theo đó, các khoa chuyển đổi cứ mỗi 1,5 đơn vị học
trình = 1 tín chỉ. Với chương trình tín chỉ này, sinh viên chỉ cần tích lũy 120

TC là có thể tốt nghiệp. Áp dụng chương trình này, Trường đã đào tạo thành
công cho 2 khóa 34 và 35 và sẽ tiếp tục áp dụng với các khóa tiếp theo.
Một số đặc điểm đối với cách học theo tín chỉ đối với sinh viên:
Tín chỉ là đơn vị dùng để lượng hóa khối lượng kiến thức và khối lượng
học tập, giảng dạy trong quy trình đào tạo. Tín chỉ chính là đơn vị để đo
lường khối lượng và tiến độ học tập của người học. Học chế tín chỉ trao
quyền chủ động học tập cho người học. Người học theo học chế tín chỉ phải
hiểu và nắm vững quy trình đào tạo, các quy chế, quy định của trường. Đặc
biệt, người học phải biết và tìm cách tự thích nghi với phương pháp đào tạo
tín chỉ và tạo năng lực tự học cao, phải đào sâu suy nghĩ để học tập. Người
học phải tự phản biện các nội dung của các tín chỉ, các học phần để hiểu bài
chắc và sâu hơn.
Một đặc điểm của học chế tín chỉ là lớp học không cố định như lớp học
hệ niên chế. Ở đây chỉ có lớp học phần, khi kết thúc học phần thì lớp tự giải
tán để mỗi người học đăng ký học một lớp học phần khác theo hoàn cảnh và
khả năng của mình. Người học được quyền lựa chọn và đăng ký học các học
phần có trong chương trình đào tạo của ngành học.

7


Để thuận lợi cho việc học tập, học chế tín chỉ cũng được phân chia
thành năm học, học kỳ để bố trí kế hoạch đào tạo. Mỗi học kỳ, người học
đăng ký một số học phần trong chương trình đào tạo của các ngành học đã
được Hiệu Trưởng phê duyệt. Cuối mỗi học kỳ (có thể cuối học phần),
trường tổ chức một kỳ thi để đánh giá kết quả học tập của người học. Nếu
người học có điểm tổng kết học phần không đạt thì không được thi lại, phải
chờ đăng ký học lại.Ưu điểm của học chế tín chỉ là người học tùy theo năng
lực của mình và sự nỗ lực cá nhân có thể đăng ký hoc vượt, học bằng hai,
hoặc học trễ.Nếu người học có khả năng và có thái độ tích cực, chịu khó

nghiên cứu, tự học,..thì khi tích lũy đủ kiến thức của chương trình đào tạo là
được công nhận tốt nghiệp và được nhận bằng tốt nghiệp.
Trước những đặc điểm mới cuả cách học theo tín chỉ,sinh viên trường
đại học luật đã có những phương pháp học mới để thích ứng và đạt hiệu quả
cao nhất trong chương trình học tập của mình.phương pháp là những cách
thức mà sinh viên lựa chọn cho việc học tập của mình.đối với chương trình
học theo tín chỉ thì thời gian học trên lớp của các bạn là rất ít vì vậy tự
học,tự nghiên cứu bài học là cách học duy nhất để nắm vững được kiến
thức.
Không giống với cách dạy truyền thống là giảng viên đọc sinh viên
chép bài mà cách dạy theo tín chỉ là cách dạy hoàn toàn mới.các giảng viên
chỉ đưa ra nhưng nội dung chính của bài và yêu cầu sinh viên tự tìm hiểu
thêm.điều này đòi hỏi sinh viên phả thật năng động trong học tập.Và thư
viện là một trong những địa điểm được các bạn sinh viên sử dụng một cách
triệt để nhất ngoài những giờ học trên lớp để tìm hiểu thêm kiến thức.ngoài
ra các trang wed của trường cũng như những tờ báo điện tử cũng là những
nguồn kiến thức được các bạn sinh viên khai thác cũng như chao đổi với
nhau về phương thức học tập cũng như những kiến thức mới...

8


2. Thực trạng của vấn đề
Bước vào giảng đường đại học là cả một khó khăn và thử thách nhưng để
tiếp cận được với phương pháp học của trường đại cũng là một khó khăn và
đầy thử thách bởi học sinh phải có một bước ngoặt mới trong sự thay đổi
phương pháp học đố là cả một khó khăn nhưng không phải vì thay đổi như
thế mà không có lợi, nếu như trước đây khi học trong môi trường trung học
phổ thông chúng ta học niên chế chủ yếu dựa vào nghe giảng là chính thì giờ
đây chúng ta phải tự học và tự nghiên cứu là chính và phải biết cập nhật

thông tin nhanh chóng và kịp thời nhất là đối với sinh viên học Luật như
chúng ta. Từ cái kiến thức chủ yếu nghe giảng là chính nó có một cái gì đó
máy móc và phụ thuộc vào thầy cô quá nhiều nhưng giờ thì chúng ta phải tự
nghiên cứu, tự học là chính thầy cô chỉ là người hướng dẫn cho chúng ta mà
thôi. Chính vì vậy nhóm chúng tôi đã lựa chọn đề tài tìm hiểu phương pháp
học tập của sinh viên Đại học Luật Hà Nội thích ứng với chương trình đào
tạo theo theo tín chỉ của nhà trường. Qua khảo sát chúng tôi điều tra được thì
phương pháp học tập chủ yếu ở phổ thông là vừa nghe giảng kết hợp với tự
nghiên cứu chiếm tới 77,5%, mặc dù ở phổ thông là học theo niên chế nhưng
khả năng tự học của học sinh cũng tương đối cao, trong khi chỉ nghe giảng
chỉ chiếm 7,5%, và khả năng tự học lại càng thấp hơn rất nhiều chỉ chiếm
3,75%, điều đó cho thấy khả năng tự học của học sinh trung học phổ thông
là rất thấp nên khhi lên đại học cần có một sự thay đổi lớn cho phù hợp với
chương trình đào tạo tín chỉ hiện nay.Sự dựa giẫm vào lối giảng của thầy cô
còn quá nhiều nên khi tiếp xúc với chương trình đào tạo tín chỉ sinh viên
bước đầu sẽ khó thích nghi nên nhiều sinh viên vẫn thích phương pháp học
theo niên chế hơn nên khi chúng tôi điều tra thì gần như các bạn đều cho
rằng phương pháp học theo niên chế mang lại hiệu quả cao hơn và tới 77,5%
đông ý với phương pháp học niên chế mang lại hiệu quả cao hơn trong khi

9


chỉ có 22,5% cho rằng đó chưa phải là phương pháp mang lại hiệu quả cao,
giữa những người đồng ý và không đồng ý có sự chênh lệch nhau khá cao
tới 55% điều này cho thấy nhiều sinh viên có khả năng thích ứng được với
phương pháp học theo tín chỉ và thấy học theo tín chỉ cũng mang lại nhiều
cái lợi ích cho bản thân người học. Để bước vào một trường đại học nào đó
thì phần lớn sinh viên đều có sự tìm hiểu về trường mình dự định sẽ thi và
khi bước vào trường đại học Luật Hà Nội cũng vậy có tới 60% các bạn đã

tìm hiểu về hình thức đào tạo của trường và biết trường đang đào tạo theo
hình thức nào nên mới thi vào, nhưng một con số không nhỏ là tới 40% thi
vào trường mà không biết trường đào tạo theo hình thức gì, chỉ thi vào mà
không hiểu gì về chương trình đào tạo của trường nên khi vào trường nhiều
sinh viên đã khó tiếp cận được với chương trình dào tạo của trường nên khi
học thường cảm thấy mệt mỏi, khó thích nghi nên kết quả học tập không
được tốt, đó cũng là một phần hạn chế của sinh viên.Khi chúng tôi khảo sát
số liệu này thì chúng tôi chủ yếu là sinh viên năm nhất và lấy được ý kiến
của đa số các bạn sinh viên năm thứ nhất là chính, bởi lúc này các bạn mới
dời khỏi môi trường cấp 3 và bước vào giảng đường đại học các bạn sẽ cảm
nhận được với cái phương pháp học mới và có thể thấy được sự khác biệt
giữa hai môi trường để từ đó tìm ra phương pháp học tập cho bản thân sao
cho hiệu quả nhất.Chương trình đào tạo tín chỉ đã gây ra nhiều hứng thú cho
sinh viên tới 45% sinh viên thấy hứng thú với chương trình đào tạo này.
Qua số liệu chúng ta thấy trái chiều nhau, có những sinh viên lại cảm
thấy hứng thú, tiir lệ này chiếm tới 11,25%, đây là con số rất thấp so với
tổng số sinh viên tham gia Sinh viên không có hứng thú với chương trình
đạo tạo này cũng chiếm khá cao tới 21,25%, còn có những sinh viên ít hứng
thú chiếm tỉ lệ tương đối lớn là 22,5%. Do đó ta thấy, việc đào tạo theo tín

10


chỉ của sinh viên còn rất mơ hồ và phần lớn là chưa có phương phap để thích
ứng với cách học tín chỉ.
Sinh viên chưa thích ứng được với chương trình đào tạo tín chỉ, đã gây
ra những khó khăn không nhỏ cho sinh viên. Từ bảng số liệu trên cho thấy
số lượng sinh viên thích ứng được với chương trình đào tạo mới này cũng
khá cao chiếm 48,75%, trong đó có 12,5% sinh viên đã thích ứng tốt, nhưng
một con số đáng buồn là 6,25% sinh viên không thích ứng được. Điều này

cho thấy sinh viên cần phải điều chỉnh lại việc học và phương pháp học của
bản thân
Học tín chỉ giúp chúng ta năng động và chăm chỉ hơn, biết làm chủ thời
gian của mình và năng động trong môi trường xã hội, vì vậy mà việc đọc,
nghiên cứu giáo trình như thế nào là tôt nhất, về điều nỳ thì không ai giống
ai. Có tới 43,75% sinh viên đọc tín chỉ trước giờ lên lớp, 26,25% sinh viên
đợi đến lớp vừa học vừa nghiên cứu giáo trình, rồi có rất nhiều sinh viên đến
khi sắp thi mới đọc giáo trình, đây là một con số không nhỏ
chiếm22,5%,việc những sinh viên đọc giáo trình ở nhà trước và sau khi học
ở lớp chỉ chiếm7,5%.
Việc học như thế nào cho có hiệu quả đối với sinh viên học tín chỉ thì
mỗi người lại có một phương pháp tiếp cận bài khác nhau. Ở trường Đại học
Luật, 68,75% sinh viên cho rằng nên kết hợp nhiều phương pháp học với
nhau như vừa tự học vừa kết hợp nghe giảng, 5% cho rằng điều đó là không
cần thiết, trong khi đó có tới 26,25% cho rằng điều này là rất cần thiết.
Học theo tín chỉ là phương phap học cho phép sinh sáng tạo ra nhiều
phương pháp tiếp cận bài, có trên 45% sinh viên chọn tra cứu thông tin trên
thư viện.Phương pháp lên thư viện học cũng rất hay, ở đó có nguồn tài liệu
phong phú, không gian yên tĩnh nên là điều kiện thuận lợi cho việc học. Việc
đi tư vấn cũng là một phương pháp nhưng hiệu quả đem lại không cao vì ở

11


đó thầy cô chỉ hướng dẫn khái quát trên cơ sở định hướng và các buổi tư vấn
thường hay bị trùng với lịch học của môn khác nên chỉ có 7,5% sinh viên
chọn phương pháp này.
Theo khảo sát của chúng tôi, trong 2 hình thức đào tạo là tín chỉ và niên
chế thì tín chỉ là hình thức được các bạn sinh viên chọn nhiều hơn( với tỉ lệ
56,25%) bởi những ưu điểm của nó như tạo tính năng động, sáng tạo và chủ

động hơn cho các bạn sinh viên trong quá trình học tập. 26,75% các bạn sinh
viên trường đại học luật cho rằng hình thức đào tạo của trường mình đem lại
kết quả tốt hơn. Với chương trình đào tạo tín chỉ như hiện nay thì 82,5% các
bạn sinh viên đồng ý rằng phương pháp học tập tự học ở nhà kết hợp nghe
giảng đạt hiệu quả tốt hơn. Điều đó cho thấy với chương trình đào tạo tín chỉ
hiện nay thì việc kết hợp giữa vai trò của giảng viên và sinh viên là một yếu
tố cực kì quan trọng và nó mang lại hiệu quả lớn. Khi khảo sát các bạn sinh
viên khôas 36 về việc đăng kí tín chỉ với những vấn đề như: tìm hiểu ý kiến
từ ai? Đăng ki tín chỉ như thế nào? Thì 57,5% các bạn sinh viên cho rằng
tham khảo ý kiến của anh chị khó trên là cách tốt nhất để tìm hiểu tham khảo
ý kiến trước khi đăng kí, 18,75% cho rằng nghe ý kiến của thầy cô tư vấn là
đủ, 20% lại đăng kí theo ý thích. Phương pháp đăng kí được 68,75% các bạn
sinh viên lựa chọn là đăng kí số tín chỉ ở mức trung bình, chia đều cho các
năm, 15% đăng kí tín chỉ ở mức tối đa còn 5% chọn đăng kí ở mức tối thiểu.
Khi chúng tôi hỏi các bạn k36 về ý kiến cho rằng “học dồn thật nhiều tín

3.Nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên.
Nguyên nhân dẫn đến thực trạng theo đánh giá của chúng tôi gồm có 3
nhóm nguyên nhân chính đó là:
- Nguyên nhân từ chính bản thân sinh viên
- Nguyên nhân từ sự giáo dục, quản lý của nhà trường
- Nguyên nhân từ phía gia đình, bạn bè

12


3.1. Nguyên nhân từ chính bản thân sinh viên:
Vào đại học, sinh viên được tiếp xúc với cách day, phương pháp dạy
mới. Với bao bỡ ngỡ ban đầu nhưng chỉ một thời gian ngắn sau đó hầu như
tất cả các sinh viên đều đã thích ứng được với chương trình đào tạo đại học.

Bởi để vào được đại học sv phải có kiến thức và phải trải qua quá trình học
tâp, thi cử đầy chông gai, thử thách. Kiến thức mà sinh viên có được ở
THPT là cơ sở, nền tảng để học tốt ở đại học. Hơn nữa, ngay khi vào trường
sv đã được đào tạo ngay với chương trình đào tạo tín chỉ vì thế dễ thích ứng
hơn so với việc nếu sinh viên đã được học theo kiểu niên chế một vài năm
trước sau đó mới học theo tín chỉ.
Một yếu tố quan trọng quyết định đến việc sinh viên có thích ứng được
với chương trình đào tạo tín chỉ hay không đó là lòng đam mê, sở thích của
mỗi sinh viên. Khi đã có tình cảm, sự yêu thích với môn học , ngành học mà
mình lựa chọn thì lẽ dĩ nhiên họ sẽ cố gắng học tập thật tốt, tìm ra phương
pháp học tập với mình để đạt kết quả cao và từ đó tích lũy đủ số tín chỉ cần
thiết để ra trường và đem trí tuệ của mình cống hiến cho xã hội.
3.2. Nguyên nhân từ sự giáo dục, quản lý của nhà trường:
Sự giáo dục, quản lý của nhà trường đóng vai trò quan trọng trong quá
trình thích ứng với chương trình đào tạo tín chỉ của sinh viên. Nhà trường
luôn tạo điều kiện tốt nhất cho học tập của sinh viên. Cụ thể, sinh viên năm
nhất mới vào trường nắm được tâm lý còn bỡ ngỡ của sinh viên, trong kỳ
học đầu tiên nhà trường đã sắp xếp lịch học cố định với các môn bắt buộc
làm cơ sở, nền tảng kiến thức cho sinh viên, khi mới bắt đấu làm quen với
ngành học, làm cho sinh viên có tâm lý khá thoải mái trong học tập. Sang kỳ
2, Nhà trường tạo điều kiện để sinh viên chủ động sắp xếp lịch học của mình
làm sao cho phù hợp nhất với bản thân mỗi sinh viên, bằng việc để sinh viên
tự đăng ký học trên website của nhà trường.

13


Với đội ngũ giảng viên dày dặn kinh nghiệm , trong mỗi giờ lên lớp
sinh viên được các thầy cô giáo chỉ bảo tận tình, hướng dẫn cụ thể về cách
học, phương pháp học sao cho đạt hiệu quả nhất. Và trong mỗi giờ học thì

các thấy cô luôn khuyến khích, tạo điều kiện cho sinh viên trong làm việc
nhóm. Qua đó, định hướng một cách tốt nhất cho sinh viên trong học tập.
3.3. Nguyên nhân tư phía gia đình, bạn bè:
Học đại học, hầu như sinh viên đều phải sống xa nhà, cảm giác buồn,
trống trải, cô đơn là cảm giác chung của tất cả sinh viên khi học xa nhà. Gia
đình là chỗ dựa vững chắc cho sinh viên, là động lực thúc đẩy sinh viên
trong học tập, là nơi học chia sẻ những niềm vui, nỗi buồn khi sông nơi đất
khách quê người. Nghĩ đên những người cha, người mẹ đang vất vả nơi quê
nhà tiết kiệm từng đồng đê lo cho mình ăn học, sinh viên luôn tự nhủ lòng
mình phải phấn đấu học tập thật tốt để ko phụ lòng cha mẹ.
4. Một số giải pháp
Đào tạo theo hình thức tín chỉ là một hình thức đào tạo tiên tiến và đầy
mới lạ đối với sinh viên Việt Nam nói chung và sinh viên đại học Luật nói
riêng. Làm thế nào để việc đào tạo theo hình thức tín chỉ đạt hiệu quả là băn
khoăn của không ít sinh viên hiện nay và Bộ giáo dục, các cơ quan, ban
ngành có liên quan, đặc biệt việc áp dụng hình thức học tập này vẫn đang
còn nhiều hạn chế.
Theo chúng tôi, trong quá trình đào tạo theo hình thức tín chỉ để đảm
bảo điểm trung bình chung không quá thấp thì việc đăng kí học phần ra sao
rất quan trọng. Trước khi đăng kí môn học ở mỗi kì, mỗi sinh viên cần xác
định rõ nên học gì, khả năng tài chính của mình và phân bố môn học giữa
đợt một và đợt hai sao cho hợp lý. Từ đó chúng ta sẽ đăng ký được một lịch
học phù hợp. Mỗi bạn cũng nên đánh giá năng lực của bản thân mình để
đăng ký sao cho hợp lý nhất. Nếu như bạn có khả năng hạn chế, sức khỏe

14


kém thì không nên đăng kí tín chỉ tối đa, và cũng tránh tình tạng quá nhàn
rỗi vì đăng kí tín chỉ tối thiểu. Các bạn sinh viên nên biết và tận dụng tốt

nhất việc được lựa chọng lớp học và giáo viên đứng lớp mà mình thích để có
hứng thú học tập và đạt kết quả cao. Ngoài các học phần mà đăng kí theo
thời khóa biểu của trường sinh viên nên đăng kí học lại hoặc học để cải thiện
điểm của cá học phần trong các học kỳ trước. Riêng với sinh viên năm nhất,
trong học kì đầu tiên do chưa làm quen với phương pháp học mới nên không
nên đăng kí học vượt số tín chỉ
Về phương pháp học tập, đối với sinh viên khó nhất của chương trình
đào tạo tín chỉ là sử dụng phương pháp học tích cực, đó là tự học và học nội
dung cốt lõi là chủ yếu. Cụ thể: nếu giờ lý thuyết chủ yếu là nghe, viết và
suy ngẫm thì giờ thảo luận phải nói nhiều và tranh luận, trong giờ thảo
luận,sinh viên là trung tâm chứ không phải giảng viên nữa. Học theo
chương trình đào tạo tín chỉ, muốn được hiệu quả cao và điểm tốt. Không
chỉ lên thư viên đọc sách từ sáng đến tối, cày chăm chỉ đến kì thi học thuộc
bài mà quan trọng hơn là kĩ năng và sự sáng tạo trong những công việc quen
thuộc ấy. Sinh viên phải học cách tự đọc tài liệu để hiểu sâu linh hồn của
từng chương và tiến tới là cả học phần. Tự triển khai những vấn đề cụ thể
của học phần như phải giải bài tập, thiết kế, chuẩn bị câu hỏi cho các giờ tảo
luận tên lớp (ưu tiên những câu hỏi cơ bản, đơn giản, dễ trả lời, tránh đi sâu
vào những vấn đề quá sâu, phức tạp và mất nhiều thời gian)
Về phía Nhà trường nói riêng và cơ quan chuyên môn là Bộ giáo dục
nói chung cần có nhưng phương pháp và định hướng rõ nét cho việc áp dụng
chương trình đào tạo theo hình thức tín chỉ này. Đẩy mạnh việc thu hút
nguồn giảng viên có trình độ chuyên môn tốt, nâng cao đạo đức nghề nghiệp
và có phương pháp giáo dục- định hướng xã hội cho sinh viên trong kết hợp
giảng dạy. Đồng thời, trước mỗi đợt đăng kí tín chỉ của sinh viên, nhà

15


trường nên mở các buổi tư vấn cho sinh viên nhằm định hướng cho sinh viên

đăng kí những môn học thế nào là hợp lý để tránh khỏi tâm lí lo lắng và bỡ
ngỡ khôngg biết chọn môn học như thế nào để đỡ vất vả.
Trên đấy là một vài giải pháp của chúng tôi mang tính chất định hướng
chung còn với mỗi người, sẽ phù hợp với một phương pháp học tập riêng,
điều quan trọng là các bạn nên tự tìm ra cho mình phương pháp học tập hiệu
quả tối ưu nhất, để chúng ta có thể khai thác hết ưu thế của hình thức đào tạo
này.

III PHẦN KẾT LUẬN
Như vậy qua bản báo cáo về việc tìm hiểu đề tài “ tìm hiểu phương pháp
học tập của sinh viên Đại luật Hà Nội trong việc thích ứng với chương trình
đào tạo theo phương pháp học tín chỉ của Nhà trường” chúng tôi đã cố gắng
làm rõ các vấn đề về khái niệm, đặc điểm, những ưu nhược điểm của chương
trình đào tạo theo tín chỉ. Với phương pháp điều tra xã hội học là phương
pháp anket, với bảng câu hỏi chúng tôi đã đánh giá thực trạng khách quan
của vấn đề nghiên cứu. Phân tích những kết quả thực tế thu được chúng tôi
đã phân tích và tìm ra những nguyên nhân của thực trạng từ đó đề ra những
biện pháp mang tính chất định hương chung cho tất cả các đối tượng sinh
viên. Hi vọng với những nỗ lực làm việc của chúng tôi sẽ giúp các bạn có
một cái nhìn mới mẻ và dễ chịu hơn về chương trình đào tạo tín chỉ mà
trường Đại học Luật chúng ta đang áp dụng đào tạo. Để từ đó các bạn tìm ra
cho mình một phương pháp thích ứng tối ưu nhất. Chúc các bạn thành công!

16


TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI
-------------------------Họ Và Tên:…………………………
MSSV:………

PHIẾU ĐIỀU TRA XÃ HỘI HỌC
Tìm hiểu phương pháp học tập của sinh viên Đại học Luật Hà Nội thích
ứng với chương trình đào tạo theo tín chỉ của Nhà trường.

»»

Các bạn vui lòng trả lời những câu hỏi dưới đây bằng cách đánh dấu X
vào những phương án các bạn cho là đúng.
Câu 1: Trong những năm học phổ thông bạn đã dùng phương pháp học tập
nào trong những phương pháp học tập sau?
1.□ Chỉ nghe giảng
2.□ Chỉ tự học, không tới giảng đường
3.□ Chỉ nghe giảng không tự học
4.□ Nghe giảng kết hợp tự nghiên cứu
5.□ Phương pháp riêng
Câu 2: Phương pháp học ở những năm học phổ thông có cho bạn kết quả hài
lòng không?
1.□ Có
2.□ Không
Câu 3: Trước khi làm hồ sơ vào trường đại học Luật Hà Nội bạn có tìm hiểu
về hình thức đào tạo của trường và có biết trường đang đào tạo theo hình
thức tín chỉ không?
1.□ Có
2.□ Không
Câu 4: Hiện nay bạn đang là sinh viên năm thứ mấy?
1.□ Năm thứ nhất
2.□ Năm thứ hai
3.□ Năm thứ ba
4.□ Năm thứ tư

17


Câu 5: Bạn đã bao giờ tìm hiểu về hình thức đào tạo tín chỉ này chưa?
1.□ Đã tìm hiểu
2.□ Chưa tìm hiểu
Câu 6: Bạn có thấy hứng thú với chương trình đào tạo tín chỉ của Trường đại
học Luật hiện nay không?
1.□ Rất hứng thú
2.□ Hứng thú
3.□ Ít hứng thú
4.□ Không thấy có hứng thú
Câu 7: Bạn có thấy mình thích ứng được với chương trình đào tạo đó không?
1.□ Đã thích ứng rất tốt
2.□ Thích ứng được
3.□ Chưa thích ứng kịp
4.□ Không thể thích ứng được
Câu 8: Bạn đọc và nghiên cứu giáo trình vào thời điểm nào?
1.□ Đọc ở nhà trước khi tới lớp
2.□ Đợi tới lớp vừa đọc vừa nghe giảng
3.□ Khi nào sắp thi thì bắt đầu đọc
4.□ Không phải những đáp án trên(Xin vui lòng chia sẻ):
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
Câu 9: Bạn nghĩ với phương pháp đào tạo tín chỉ có nhất thiết cần một
phương pháp nữa đi kèm việc nghe giảng trên lớp hay không?
1.□ Rất cần thiết
2.□ Cần thiết
3.□ Không cần thiết
Câu 10: Ngoài phương pháp học tập nghe giảng trên lớp bạn còn trang bị

cho mình những phương pháp nào khác?
1.□ Đọc thêm tài liệu liên quan đến môn học

18


2.□ Thường xuyên đi tư vấn
3.□ Học thêm trên thư viện
4.□ Tra cứu thông tin trên internet
5.□ Hay một phương pháp khác (Xin vui lòng chia sẻ với chúng tôi)
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
Câu 11: Theo bạn bạn sẽ chọn hình thức đào tạo nào trong 2 hình thức sau
đây:
1.□ Tín chỉ

2.□ Niên chế

Câu 12: Theo bạn hình thức đào tạo tín chỉ của Trường đại học Luật có đem
lại hiệu quả tốt hơn hình thức đào tạo niên chế mà hiện nay nhiều trường
vẫn duy trì không?
1.□ Tốt hơn rất nhiều
2.□ Có tốt hơn
3.□ Không tốt hơn
4.□ Như nhau
5.□ Chưa biết
Câu 13: Bạn nghĩ học theo chương trình tín chỉ như hiện nay thì bạn học ở
nhà hay nghe giảng trên lớp đạt hiệu quả tốt hơn?
1.□ Tự học ở nhà
2.□ Nghe giảng trên lớp

3.□ Kết hợp
4.□ Phương pháp khác(Xin vui ghi rõ)
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
Câu 14: Bạn đã có những tìm hiểu gì trong những gợi ý sau đây trước khi
đăng kí tín chỉ?

19


1.□ Tham khảo ý kiến cuả các anh chị khóa trên
2.□ Nghe tư vấn từ các thầy cô
3.□ Đăng ký theo ý thích của bạn
4.□ hay một quan điểm khác của bạn(…)
Câu 15: Theo bạn phương pháp đăng ký học tín chỉ như thế nào là học tập có
hiệu quả?
1. □ Đăng ký số tín chỉ ở mức tối đa
2. □ Đăng ký số tiến chỉ ở mức tối thiểu
3. □ Đăng ký số tiến chỉ ở mức trung bình, chia đều cho các năm
4. □ Ý kiến khác(hãy ghi ý kiến của bạn):
………………………………………………………………………
………………………………………………….……………………
Câu 16: Bạn có đồng ý với ý kiến cho rằng “ học dồn thật nhiều tín chỉ để
tiết kiệm thời gian”?
1.□ Có

2.□ Không

Câu 17: Bạn có thấy số tín chỉ tích lũy nhà trường phân chia cho từng môn
học đã hợp lý chưa?

1.□ Rất hợp lý
2.□ Hợp lý
3.□ Không hợp lý
4.□ Rất không hợp lý
Câu 18: Việc học tập theo chương trình đào tạo tín chỉ như hiện nay có gây
khó khăn gì cho bạn trong quá trình học tập không ?
1.□ Có

2.□ Không

Bạn hãy chia sẻ khó khăn đó:
………………………………………………………………………………
…………………………..

20


…………….......................................................................................................
.................................................................................
Câu 19: Bạn có thấy hình thức đào tạo theo tín chỉ làm cho bạn tốn nhiều
thời gian với thời kháo biểu “lung tung” không?
1.□ Rất mất thời gian
2.□ Mất ít thời gian
3.□ Không mất thời gian
4.□ Bình thường
Câu 20: Theo bạn thì hình thức đào tạo theo tín chỉ này có ưu điểm gì trong
một vài ưu điểm chúng tôi nêu dưới đây:
1.□ Giúp sinh viên năng động trong học tập
2.□ Rút ngắn được thời gian học tập trong trường
3.□ Cả 2 ý kiến trên

4.□ Không rõ
Câu 21: Bạn có đồng ý với chúng tôi là hình thức đào tạo tín chỉ dễ thích
ứng cho sinh viên và trang bị toàn diện các kỹ năng cho sinh viên hay
không?
1.□ Rất đồng ý
2.□ Đồng ý
3.□ Không đồng ý
4.□ Rất không đồng ý
Câu 22: Bạn có thấy hình thức đào tạo theo tín chỉ cần nhiều phương pháp
đòi hỏi khả năng vận động toàn diện của trường đại học Luật có làm cho bạn
thấy có hứng trong học tập không?
1.□ Có

2.□ Không
-----------HẾT-----------

21


Cảm ơn các bạn đã giúp đỡ chúng tôi hoàn thành bản điều tra này.
Chúc các bạn thành công!

BẢNG XỬ LÝ SỐ LIỆU
Câu 1: Trong những năm học phổ thông bạn đã dùng phương pháp học tập
nào trong những phương pháp học tập sau?
1.□ Chỉ nghe giảng
2.□ Chỉ tự học, không tới giảng đường
3.□ Chỉ nghe giảng không tự học
4.□ Nghe giảng kết hợp tự nghiên cứu
5.□ Phương pháp riêng

Mã
số
1
2
3
4
5

Phương án trả lời
Chỉ nghe giảng
Chỉ tự học, không tới giảng đường
Chỉ nghe giảng không tự học
Nghe giảng kết hợp tự nghiên cứu
Phương pháp riêng

Số
lượng
6
3
5
62
4

Tỷ lệ
7,50
3,75
6,25
77,50
5,00

Tỷ lệ
cộng dồn
7,50
11,25
17,5
95,00
100,00

Câu 2: Phương pháp học ở những năm học phổ thông có cho bạn kết quả hài
lòng không?
1.□ Có
2.□ Không
Mã Phương án trả lời
số
1
Có
2
Không
Tổng cộng

Số
lượng
62
18
80

Tỷ lệ
77,50
22,50
100,0

0

Tỷ lệ
cộng dồn
77,50
100,00

Câu 3: Trước khi làm hồ sơ vào trường đại học Luật Hà Nội bạn có tìm hiểu
về hình thức đào tạo của trường và có biết trường đang đào tạo theo hình
thức tín chỉ không?

22


1.□ Có
Mã Phương án trả lời
số
1
Có
2
Không
Tổng cộng

2.□ Không
Số
Tỷ lệ
lượng
48
60,00
32

40,00
80
100,0
0

Câu 4: Hiện nay bạn đang là sinh viên năm thứ mấy?
1.□ Năm thứ nhất
2.□ Năm thứ hai
3.□ Năm thứ ba
4.□ Năm thứ tư
Mã Phương án trả lời
Số
số
lượng
1
Năm thứ nhất
66
2
Năm thứ hai
7
3
Năm thứ ba
7
4
Năm thứ tư
0
Tổng cộng
80

Tỷ lệ

82,50
8,75
8,75
0,00
100.0
0

Tỷ lệ
cộng dồn
60,00
100,00

Tỷ lệ
cộng dồn
82,50
91,25
100,00
100,00

Câu 5: Bạn đã bao giờ tìm hiểu về hình thức đào tạo tín chỉ này chưa?
1.□ Đã tìm hiểu
2.□ Chưa tìm hiểu
Mã Phương án trả lời
Số
Tỷ lệ Tỷ lệ
số
lượng
cộng dồn
1
Đã tìm hiểu

42
52,50 52,50
2
Chưa tìm hiểu
38
47,50 100,00
Tổng cộng
80
100,0
0
Câu 6: Bạn có thấy hứng thú với chương trình đào tạo tín chỉ của Trường đại
học Luật hiện nay không?
1.□ Rất hứng thú
2.□ Hứng thú

23


3.□ Ít hứng thú
4.□ Không thấy có hứng thú

Mã Phương án trả lời
số
1
Rất hứng thú
2
Hứng thú
3
Ít hứng thú
4

Không thấy có hứng thú
Tổng cộng

Số
lượng
9
36
18
17
80

Tỷ lệ
11,25
45,00
22,5
21.25
100,0
0

Tỷ lệ
cộng dồn
11,25
56,25
78,75
100,00

Câu 7: Bạn có thấy mình thích ứng được với chương trình đào tạo đó không?
1.□ Đã thích ứng rất tốt
2.□ Thích ứng được
3.□ Chưa thích ứng kịp

4.□ Không thể thích ứng được
Mã Phương án trả lời
số
1
Đã thích ứng rất tốt
2
Thích ứng được
3
Chưa thích ứng kịp
4
Không thể thích ứng được
Tổng cộng

Số
lượng
10
39
26
5
80

Tỷ lệ
12,50
48,75
32,50
6,25
100,0
0

Tỷ lệ

cộng dồn
12,50
61,25
93,75
100,00

Câu 8: Bạn đọc và nghiên cứu giáo trình vào thời điểm nào?
1.□ Đọc ở nhà trước khi tới lớp
2.□ Đợi tới lớp vừa đọc vừa nghe giảng
3.□ Khi nào sắp thi thì bắt đầu đọc
4.□ Không phải những đáp án trên(Xin vui lòng chia sẻ)

24


Mã Phương án trả lời
số
1
Đọc ở nhà trước khi tới lớp
2
Đợi tới lớp vừa đọc vừa nghe giảng
3
Khi nào sắp thi thì bắt đầu học
4
Không phải những đáp án trên
Tổng cộng

Số
lượng
35

21
18
6
80

Tỷ lệ
43,75
26,25
22,5
7,5
100,0
0

Tỷ lệ
cộng dồn
43,75
70,00
92,50
100,00

Câu 9: Bạn nghĩ với phương pháp đào tạo tín chỉ có nhất thiết cần một
phương pháp nữa đi kèm việc nghe giảng trên lớp hay không?
1.□ Rất cần thiết
2.□ Cần thiết
3.□ Không cần thiết
Mã Phương án trả lời
số
1
Rất cần thiết
2

Cần thiết
3
Không cần thiết
Tổng cộng

Số
lượng
21
55
4
80

Tỷ lệ
26,25
68,75
5,00
100.0
0

Tỷ lệ
cộng dồn
26,25
95,00
100,00

Câu 10: Ngoài phương pháp học tập nghe giảng trên lớp bạn còn trang bị
cho mình những phương pháp nào khác?
1.□ Đọc thêm tài liệu liên quan đến môn học
2.□ Thường xuyên đi tư vấn
3.□ Học thêm trên thư viện

4.□ Tra cứu thông tin trên internet
5.□ Hay một phương pháp khác (Xin vui lòng chia sẻ với chúng tôi):
…………… …………………………………………………….
Mã Phương án trả lời
số
1
Đọc thêm tài liệu liên quan đến môn

Số
Tỷ lệ
lượng
10
12,5

Tỷ lệ
cộng dồn
12,5

25