TRIỂN KHAI THỰC HIỆN CÔNG VĂN 1610

TRIỂN KHAI THỰC HIỆN CÔNG VĂN 1610


TRIỂN KHAI THỰC HIỆN CÔNG VĂN 1610

Bài nào được soạn giáo án tích hợp?
Điều này không có nghĩa rằng chỉ có những nội dung
thuộc chương trình mô-đun mới dạy tích hợp và
những nội dung thuộc chương trình môn học thì
không được, cũng như không phải bài nào thuộc
chương trình mô-đun cũng phải dạy tích hợp.


TRIỂN KHAI THỰC HIỆN CÔNG VĂN 1610

Bài nào được soạn giáo án tích hợp?
Qua phân tích cụm từ tích hợp ta có thể thấy rằng không
phải đơn giản là cứ có hơn một thành phần tham gia quá
trình là tích hợp!


TRIỂN KHAI THỰC HIỆN CÔNG VĂN 1610
Bài nào được soạn giáo án tích hợp?
Theo Thạc Sĩ Trần Văn Nịch: “Dạy học tích hợp có thể hiểu
là một hình thức dạy học kết hợp giữa dạy lý thuyết và dạy
thực hành, qua đó người học hình thành một năng lực nào
đó (kỹ năng hành nghề) nhằm đáp ứng được mục tiêu của
môn học/ mô-đun”.


TRIỂN KHAI THỰC HIỆN CÔNG VĂN 1610

Hội thảo về Tổ chức dạy nghề tích hợp. Ngày 10/7, tại TP. Đà Nẵng, Dự án VN
101, Tổng cục dạy nghề (Bộ LĐTBXH) - phối hợp với Hiệp hội thúc đẩy giáo dục
và đào tạo ở nước ngoài (APEFE) tổ chức


TRIỂN KHAI THỰC HIỆN CÔNG VĂN 1610
Về chương trình đào tạo:
Theo công văn: “Để có thể dạy tích hợp, chương trình đào
phải được xây dựng theo định hướng “tiếp cận theo kỹ
năng” trên cơ sở tổ hợp các năng lực cần thiết của thực
tiễn sản xuất, tức là chương trình phải được cấu trúc theo
các mô-đun năng lực thực hiện nhằm hình thành các kỹ
năng hành nghề cho người”


TRIỂN KHAI THỰC HIỆN CÔNG VĂN 1610

Dạy học theo hướng tiếp cận kỹ năng?
Bản chất của tổ chức dạy tích hợp là tổ chức dạy học kết
hợp giữa dạy lý thuyết và thực hành trong cùng một không
gian, thời gian. Điều này có nghĩa khi dạy một kỹ năng nào
đó, phần kiến thức chuyên môn liên quan đến đâu sẽ được
dạy đến đó và được thực hành kỹ năng ngay. Cả hai hoạt
động này được thực hiện tại cùng một địa điểm.


TRIỂN KHAI THỰC HIỆN CÔNG VĂN 1610

Dạy học theo hướng tiếp cận kỹ năng?

Về phía người dạy nghề:
Về phía người học:
Như vậy phải tổ chức dạy lái xe ô tô như thế nào?


TRIỂN KHAI THỰC HIỆN CÔNG VĂN 1610

Khóa đào tạo giáo viên hạt nhân sử dụng chương trình sư
phạm dạy nghề theo năng lực thực hiện tổ chức tại trường
CĐSPKT Vĩnh Long từ 31/5 đến 11/6 năm 2010


TRIỂN KHAI THỰC HIỆN CÔNG VĂN 1610
Theo PGS.TS Cao Văn Sâm: “Khi áp dụng giảng dạy theo
phương pháp tích hợp, bước đầu nhiều cơ sở dạy nghề sẽ
gặp những khó khăn nhất định, Theo thống kê, hiện nay số
giáo viên trong các cơ sở dạy nghề có đủ điều kiện này chỉ
chiếm 40%, đây là thách thức lớn đối với các cơ sở dạy
nghề khi chuyển sang tổ chức dạy học tích hợp”.


TRIỂN KHAI THỰC HIỆN CÔNG VĂN 1610
Bộ chương trình khung đào tạo cao đẳng nghề và trung cấp
nghề đang có hiệu lực có một số nội dung chưa phù hợp
để dạy tích hợp. Bởi vì có nhiều chương trình môn học và
chương trình mô-đun không được xây dựng theo định
hướng “tiếp cận theo kỹ năng” – Nhất là các môn khoa
học cơ bản.

TRIỂN KHAI THỰC HIỆN CÔNG VĂN 1610
Chương trình đào phải được xây dựng theo định hướng
“tiếp cận theo kỹ năng” là gì?
Phân tích nghề →Xác định những nhiệm vụ → Công việc
mà người lao động phải thực hiện → Xác định được các
tiêu chuẩn năng lực đầu ra.
Dựa trên các chuẩn năng lực nghề người ta thiết kế
chương trình đào tạo.


TRIỂN KHAI THỰC HIỆN CÔNG VĂN 1610
Chương trình đào phải được xây dựng theo định hướng
SƠ ĐỒ PHÂN TÍCH NGHỀ

“tiếp cận theo kỹ năng” là gì?

Tên nghề:

THÚ Y

CÁC
CÔNG VIỆC

CÁC
NHIỆM VỤ
A- Sử dụng
thuốc thú y

A1- Sử
dụng,

bảo
quản
kháng
sinh

A2- Sử
dụng
vitamin
và thuốc
khác

A3- Sử
dụng
thuốc
kháng
ký sinh
trùng

B- Sử dụng
dụng cụ thú y

B1- Sử B2- Sử B3- Sử
dụng
dụng
dụng
dụng cụ nhiệt kế dụng cụ
cấp
phẫu
thuốc
thuật

A4- Sử
dụng,
bảo
quản
vaccine

A5- Sử
dụng
thuốc
sát
trùng

A6Chọn và
phối
hợp
thuốc

A7Chọn
lựa
đường
cấp
thuốc

A8- Xử
lý tai
biến do
thuốc

B4- Sử

dụng
kính
hiển vi

B5- Sử
dụng
thiết bị
phun
thuốc

B6- Sử
dụng
các
dụng cụ
khác

B7- Vệ
sinh,
bảo
quản
dụng cụ

B8Thao tác
cầm cột
vật nuôi

A9Kinh
doanh
thuốc
thú y

TRIỂN KHAI THỰC HIỆN CÔNG VĂN 1610
Chương trình đào phải được xây dựng theo định hướng
“tiếp cận theo kỹ năng” là gì?

Tiêu chuẩn kỹ năng nghề:


TRIỂN KHAI THỰC HIỆN CÔNG VĂN 1610
Thảo luận


TRIỂN KHAI THỰC HIỆN CÔNG VĂN 1610
Một số định hướng về biên soạn giáo án tích hợp:
“Căn cứ vào mục tiêu của mô-đun đào tạo xác định
được các kỹ năng cần phải giảng dạy trong mô-đun:”
Như vậy để xác định được các kỹ năng cần dạy là

điều quan trọng hơn phần dạy kiến thức lý thuyết gì
trong giáo án. Mục tiêu cuối cùng là giúp người học hình
thành kỹ năng.


TRIỂN KHAI THỰC HIỆN CÔNG VĂN 1610
Một số định hướng về biên soạn giáo án tích hợp:
Trong bộ chương trình khung TCDN ban hành có một
số nghề có kèm sơ đồ phân tích nghề và phiếu phân tích
công việc, còn một số thì không. Ví dụ chương trình
khung nghề làm vườn dưới đây:

TRIỂN KHAI THỰC HIỆN CÔNG VĂN 1610
Một số định hướng về biên soạn giáo án tích hợp:


TRIỂN KHAI THỰC HIỆN CÔNG VĂN 1610
Biên soạn phần thực hiện bài học ra sao?
Mục dẫn nhập: “Giới thiệu tổng quan về bài học. ví dụ: lịch sử, vị trí, vai trò,
câu chuyện, hình ảnh… liên quan đến bài học.”

Để thực hiện tốt phần này nên nhớ đến tình huống
học tập, nó sẽ xuyên suốt quá trình.
Nếu bài soạn để giảng thường nhật:
Nếu bài soạn để hội giảng các cấp:


TRIỂN KHAI THỰC HIỆN CÔNG VĂN 1610
Biên soạn phần thực hiện bài học ra sao?
Mục giới thiệu chủ đề:
Điều quan trọng ở đây là GV phải tạo được tình huống học
tập phù hợp với bài học, rồi tổ chức được trong hoàn cảnh hiện có.
Sau khi ghi hoặc chiếu được tựa bài rồi, tiếp theo nói qua (chỉ
nói nhanh mà không đi sâu giải thích, nhấn mạnh gì cả) các đề mục
chính của bài học hoặc liệt kê các kỹ năng, tiểu kỹ năng cần hình
thành. Việc này để khai báo với giám khảo rằng hôm nay tôi sẽ ca

những gì. (cũng giống như các đại biểu báo cáo trước diễn đàn vậy
đó!).

TRIỂN KHAI THỰC HIỆN CÔNG VĂN 1610
Biên soạn phần thực hiện bài học ra sao?
Mục giải quyết vấn đề:
1.Nếu vấn đề đơn giản:
2.Nếu vấn đề tương đối phức tạp:
3.Nếu vấn đề khá phức tạp :

Phần ghi trong công văn tương ứng với trường hợp kỹ năng khá
phức tạp, có nhiều tiểu kỹ năng trong bài cần hình thành.


Sau khi nghiên cứu xong tài liệu này, Anh (chị) hãy:
1.Chọn một chương trình đào tào định hướng tiếp cận theo kỹ năng
thuộc lĩnh vực chuyên môn của mình. Nếu không có, có thể chọn
một chương trình đào tạo của đơn vị đang sử dụng.
2.Chọn một bài trong chương trình đã chọn có tổng số giờ không
quá 8 giờ, có thời gian lý thuyết và thực hành gần với tỷ lệ 30%,
70%.
3.Xác định rõ các mục tiêu của bài đã chọn trong chương trình.
4.Nghiên cứu kỹ nội dung chi tiết của bài đã chọn sao cho đạt được
các mục tiêu đã xác định.


Sản phẩm cuối cùng:
1.Tên chương trình
2.Tên bài trong chương trình
3.Mục tiêu của bài
4.Nội dung chi tiết của bài