MỘT SỐ KINH NGHIỆM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ 45 TUỔI CHƠI HOẠT ĐỘNG GÓC

ĐỀ TÀI “MỘT SỐ KINH NGHIỆM
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ 4-5 TUỔI
CHƠI HOẠT ĐỘNG GÓC”

A.MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Giáo dục mầm non (GDMN) là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo
dục quốc dân, có vai trò hết sức quan trọng trong việc đặt nền móng cho sự hình
thành và phát triển nhân cách con người. Chính vì thế, hầu hết các quốc gia và
các tổ chức quốc tế đều xác định GDMN là mục tiêu quan trọng của giáo dục
cho mọi người:Thụy Điển coi GDMN là “Thời kỳ vàng” của cuộc đời;
Indonesia đã công nhận GDMN là “tiền đề cho hệ thống giáo dục cơ bản”, Việt
nam coi“giáo dục mầm non đặt nền tảng cho sự phát triển nhân cách con người
toàn diện”.Vì vậy, trách nhiệm của người giáo viên mầm non càng nặng nề và
cao cả. Làm thế nào để trẻ trưởng thành một con người đúng nghĩa mà theo Bác
Hồ là “Vừa đức vừa tài”? Và như chúng ta đã biết thì việc tổ chức cho trẻ chơi
rất cần thiết và đóng vai trò hết sức quan trọng trong việc phát triển toàn diện.
Bởi với trẻ thơ thì hoạt động vui chơi chính là cuộc sống thực của chúng. Trẻ cần
chơi như cần cơm ăn, nước uống, không được chơi đứa trẻ chỉ tồn tại chứ không
phải là sống, thông qua chơi trẻ được thõa mãn nhu cầu vui chơi, các mâu thuẫn
của cuộc sống của trẻ được giải quyết. Đặc biệt ở lứa tuổi mẫu giáo hoạt động vui
chơi lại là hoạt động chủ đạo đối với sự phát triển của trẻ đặt nền tảng cho sự
phát triển đức trí thể mỹ cho trẻ trở thành một con người trong xã hội mới đặc
biệt là chơi góc. Hoạt động chơi ở các góc của trẻ mẫu giáo có ý nghĩa to lớn
trong việc giáo dục trẻ; là phương tiện giáo dục không thể thiếu nhằm phát triển
toàn diện nhân cách và trí tuệ cho trẻ ở trường mầm non. Hoạt động góc của trẻ
được giáo viên tổ chức, hướng dẫn, giúp đỡ trẻ tái tạo lại những kiến thức trẻ đã
được học, được nhìn thấy, nghe thấy, sờ thấy trong giờ học, những sự việc, hiện
tượng xẩy ra trong môi trường sống gần gũi trẻ, thông qua đó trẻ học được mẫu
nhân cách phù hợp với xã hội loài người. Trẻ chơi chủ yếu do mâu thuẫn nhu
cầu và khả năng của trẻ, nhu cầu muốn bắt chước, muốn làm người lớn, nhưng

khả năng và sức lực của trẻ chưa đủ để làm người lớn do đó trẻ giải toả mâu
thuẫn đó dưới một hình thức cực kì độc đáo đó là hoạt động Góc.
Góc chơi càng phong phú bao nhiêu thì càng kích thích trẻ chơi bấy nhiêu và
tạo sự ham muốn được khám phá mở mang kiến thức về thế giới xung quanh trẻ.
Từ những thực tế mà tôi đã thực hiện ở lớp, tôi đã thấy được rằng việc thực hiện
hoạt động góc không phải để cho trẻ chơi mà còn giúp trẻ phát triển toàn diện
trong các lĩnh vực ngôn ngữ, thẩm mỹ, nhận thức, thể chất và tình cảm xã hội
hay nói một cách khác đấy là mắt xích gắn kết hỗ trợ lẫn nhau trong việc phát
triển toàn diện nhân cách cho trẻ.
Mặt khác, qua chơi trẻ lĩnh hội kiến thức một cách tự nhiên, thoải mái
không gò bó áp đặt như ở các hoạt động học tập khác; nó mang lại hiệu quả cao
nhất trong việc ôn luyện kiến thức cũ và rèn các kỷ năng sống. Qua chơi trẻ
được giao tiếp với bạn bè để phát triển ngôn ngữ một cách trọn vẹn, vốn từ tăng
1


nhanh, ý thức bảo vệ môi trường, ý thức bảo vệ của chung, giữ gìn vệ sinh cá
nhân, biết làm đẹp và biết cái thiện các ác để phân biệt yêu - ghét rõ ràng.
Chính vì vậy, nếu giáo viên tổ chức tốt hoạt động này là thúc đẩy một cách
toàn diện sự phát triển của trẻ. Nhưng một thực tế cho thấy các kỹ năng chơi của
trẻ chưa thành thạo, một số trẻ quá hiếu động thì khi chơi chưa có ý thức, còn
một số trẻ còn nhút nhát rút rè trong khi chơi chưa sáng tạo linh hoạt. Đa số trẻ
chưa tạo ra được sản phẩm để chơi; đồ chơi ở các góc chưa phong phú, bố trí
góc chưa khoa học vì vậy hoạt động này chưa thực sự hấp dẫn đối với trẻ và
chưa mang lại hiệu quả như mong muốn.Bên cạnh đó cơ sở vật chất chưa đủ,
một số giáo viên (tuy không nhiều) nhận thức chưa đầy đủ về hoạt động góc nên
việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 4 tuổi chưa tích cực, chưa tự giác.
Điều này cũng ảnh hưởng đến sự phát triển của trẻ.Do vậy, để quá trình chăm
sóc- giáo dục trẻ đạt hiệu quả, là một giáo viên mầm non việc cần thiết phải tạo
điều kiện cho trẻ phát triển tốt về tất cả các mặt, trong đó việc tổ chức hoạt động

góc giữ một vai trò quan trọng. Đó chính là lý do tôi chọn đề tài: “Kinh nghiệm
nâng cao chất lượng cho trẻ 4-5 tuổi chơi ở các góc”. Nếu đề tài này được áp
dụng tôi tin tưởng rằng việc tổ chức cho trẻ chơi ở các góc sẽ tạo được hứng thú
cho trẻ, mang lại hiệu quả thiết thực, góp phần thực hiện thành công mục tiêu
giáo dục.
II. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU
1.Đối tượng nghiên cứu:
Trẻ mầm non 4 tuổi.
2.Phạm vi nghiên cứu
Tìm hiểu thực trang của việc tổ chức hoạt động góc và nghiên cứu một số biện
pháp nâng cao chất lượng dạy hoạt động góc cho trẻ tại trường mầm non
III. MUC TIÊU NGHIÊN CỨU:
1. Mục tiêu nghiên cứu:
- Thông qua việc nghiên cứu để hướng dẫn trẻ mẫu giáo 4 tuổi chơi ở các
góc nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện về mọi mặt: Thể chất, nhận thức, ngôn
ngữ, tình cảm kỹ năng xã hội, thẩm mỹ.
- Giúp trẻ phát triển tư duy, quan sát, so sánh, khả năng sáng tạo cũng như
rèn luyện trí nhớ.
- Nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, hiểu biết sâu sắc về kiến thức về những
gì trẻ đã được học.
2.Nhiệm vụ nghiên cứu
- Xây dựng cơ sở lý luận của việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 4
tuổi ở trường mầm non
- Đánh giá thực trạng nâng cao chất lượng dạy hoạt động góc trên lớp ở
trường mầm non.
- Đề xuất 1 số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức cho trẻ mẫu giáo 4
chơi ở các góc nhằm đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục mầm non .
IV. GIẢ THIẾT KHOA HỌC:
Nếu đề tài Nếu đề tài được áp dụng thì sẽ làm cho sẽ giúp trẻ chơi hứng thú
và tích cực hơn, nâng cao chất lượng dạy hoạt động góc cho trẻ đồng thời giúp

giáo viên nắm vững phương pháp và có nhiều đổi mới phương pháp tổ chức hoạt
2


động góc cho trẻ. Mặt khác tạo cho phụ huynh có cái nhìn tích cực về việc chơi
góc của trẻ:
V.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
- Phương pháp nghiên cứu lý luận: Khái quát hóa hệ thống hóa các vấn đề lý
luận có liên quan đến đề tài.
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
Phương pháp điều tra khảo sát, phương pháp đàm thoại, phương pháp quan sát,
phương pháp thực nghiệm, phương pháp phân tích tổng hợp....
VI. ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI:
Thực hiện đề tài “Kinh nghiệm nâng cao chất lượng cho trẻ 4-5 tuổi chơi
ở các góc” Sẽ giúp giáo viên hiểu được vai trò quan trọng đối với việc tổ chức
chơi góc cho trẻ, nắm được các phương pháp thủ thuật tổ chức cho trẻ chơi góc
một cách hứng thú, hiệu quả. Đồng thời việc tổ chức chơi góc không chỉ cho trẻ
được thõa mãn nhu cầu vui chơi mà còn thông qua góc chơi sẽ giúp trẻ phát
triển toàn diện các mặt.
Nâng cao nhận thức của phụ huynh đối với hoạt động chơi góc của trẻ.
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ KHOA HỌC:
1.Cơ sở lý luận.
Theo chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo Thông tư số
17/2009 TT-BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 của Bộ trưởng bộ giáo dục đào
tạo đã nêu rõ: “Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển về thể
chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành nhũng yếu tố đầu tiên của nhân
cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp một; hình thành và phát triển ở trẻ em những
chức năng tâm lý chức năng và phẩm chất mang tính nền tảng, những kỹ năng
sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi khơi dậy và phát triển tối đa những khả

năng tiềm ẩn,đặt nền tảng cho việc học các cấp học tiếp theo và cho việc học
tập suốt đời.”
Để đạt được mục tiêu đó giáo dục mầm non hiện nay đã và đang tìm ra
những phương pháp mới để giảng dạy trong đó có nhu cầu về vui chơi cụ thể là
hoạt động góc. Đây là hoạt động cũng rất quan trọng và được phân bố một thời
gian khá nhiều trong ngày.Thông qua giờ hạt động góc giúp trẻ rèn luyện trí
nhớ, tính quan sát, kỹ năng phân biệt, so sánh,... nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến
thức trẻ hiều thêm về nội dung bài học phát triển trí tuệ ở trẻ một cách toàn diện.
Thông qua đồ chơi mô phỏng ở tiết hoạt động góc còn giúp trẻ hiểu được nội
dung của một số công việc thật mà trẻ chưa thực hiện được như trong các góc
chơi.
Hoạt động góc là phương tiện giáo dục nhận thức. Trong quá trình thực
hiện các góc chơi, trẻ phải sử dụng các phương tiện, đồ dùng, nhờ sự tiếp xúc đó
mà vốn hiểu biết của trẻ được mở rộng như: tên gọi, màu sắc, kích thước, hình
dạng những thuộc tính không gian của đồ vật… hay khi cương vị là một người
lớn (qua các vai chơi) để thể hiện hoạt động của họ, trẻ mới hiểu được ý nghĩa
hoạt động của người lớn.
Thông qua hoạt động góc trẻ được thực sự làm chủ những gì trẻ biết tức là
trẻ biết vận dụng những kinh nghiệm hiểu biết về cuộc sống xung quanh để thực
hiện nhu cầu chơi.
3


Khi hoạt động góc các quá trình tâm lý, nhận thức cũng phát triển. Cũng
chính trong hoạt động góc trẻ phải luôn tạo ra hoàn cảnh chơi, sử dụng vật liệu
thay thế, sử dụng các kí hiệu tượng trưng, điều này làm cho trẻ tưởng tượng, nên
óc sáng tạo của trẻ phát triển mạnh mẽ.
Thông qua hoạt động góc trẻ luôn hướng tới cái đẹp. Cái đẹp trong giao
tiếp, cái đẹp trong cư xử giữa người với người đã góp phần hình thành những
hành vi xã hội của bản thân trẻ. Hình thành thái độ tích cực của trẻ đối với bản

thân.
Qua hoạt động góc cô giáo giúp trẻ hình thành phẩm chất đạo đức quí báu
như: lòng nhân ái, ân cần, tốt bụng, chu đáo, quan tâm, cảm thông thật thà, dũng
cảm, kiên trì, chịu khó…Đặc biệt là lòng nhân ái – không có một loại hình hoạt
động nào ở tuổi mẫu giáo lại có thể giúp trẻ bộc lộ xúc cảm, tình cảm và thái độ
của mình một cách thoải mái, tự nhiên như thể hiện các vai chơi trong hoạt động
Góc.Trẻ xúc động,vui buồn theo vai chơi của mình, trẻ bồn chồn lo lắng hồi
hộp, xót xa khi con ốm (trong trò chơi mẹ con); trẻ biết âu yếm, vuốt ve, chải
đầu cho búp bê (trò chơi với búp bê). Trẻ thông cảm, vội vàng có trách nhiệm
với bệnh nhân khi đóng vai Bác sĩ; Trẻ cần cù xếp từng viên gạch, một cách nhẹ
nhàng khi chơi trò chơi xây dựng, trẻ khéo léo kiên trì khi chơi trò chơi học
tập… Như vậy hoạt động góc còn là phương tiện phát triển ngôn ngữ nói cho
trẻ.Sự suy luận phán đoán, óc tư duy hình tượng và tư duy trừu tượng tư duy lô
rích của trẻ được hình thành và phát triển mạnh.
Ngoài ra hoạt động góc còn là phương tiện giáo dục thể chất và lao động. Trong
trò chơi (đặc biệt trò chơi XD- LG,trò chơi ĐVTCĐ) hình thành ở trẻ một số kỹ
năng lao động đơn giản,kỹ năng sử dụng một số công cụ lao động đơn giản:nấu
ăn, làm bánh...trong quá trình chơi,dưới sự hướng dẫn của cô giáo sẽ góp phần
chuẩn bị cho trẻ những bản chất cần thiết của người lao độngnhư: tính mục đích,
tính tổ chức kỹ luật, tính kế hoạch sáng tạo...thông qua quá trình chơi, trẻ sẽ hiểu
rõ hơn các ngành nghề lao động trong xã hội, góp phần hình thành ở trẻ sự cảm
thông, lòng yêu quý người lao động,quý trọng sản phẩm người lao động
Chơi các góc là phương tiện quan trọng và có hiệu quả nhất để giáo dục
trẻ phát triển toàn diện.
2. Cơ sở thực tiễn.
Sự phát triển của nền kinh tế xã hội ngày càng cao, trẻ em từ nhỏ đã được
tiếp cận những trò chơi mới lạ qua tranh ảnh, băng hình, qua ti vi, máy tính. Sự
tăng trưởng kinh tế nên sự quan tâm đến đồ chơi của một số gia đình đối với con
trẻ nhiều hơn. Song để trẻ “chơi mà học– học bằng chơi” đòi hỏi cô giáo, gia
đình và xã hội cần phải quan tâm nhiều hơn, nhất là việc hướng dẫn trẻ chơi ở

các góc là giúp trẻ tái tạo lại những việc làm của người lớn, trong cuộc sống
hàng ngày xung quanh trẻ.
Qua chơi trẻ hình thành nhân cách con người mới một cách toàn diện. Vì
vậy đòi hỏi người giáo viên phải xác định rõ mục đích, yêu cầu, tầm quan trọng
của hoạt động chơi ở góc đối với trẻ mẫu giáo nói chung và trẻ 4-5 tuổi nói riêng.
Là một giáo viên, qua những buổi hướng dẫn trẻ hoạt động chơi ở các góc tôi
thấy mình cần phải có những biện pháp mới, hình thức tổ chức mới nhằm giúp
trẻ hứng thú chơi và chơi như thế nào để đạt kết quả cao. Tôi nghĩ trước hết cần
phải có đồ chơi, và thường xuyên thay đổi hình thức tổ chức cho trẻ hoạt động và
4


không thể xem nhẹ hoạt động ở góc, vì qua hoạt động góc ta có thể cho trẻ ôn
luyện những kiến thức mà mình truyền thụ ở những tiết học khác. Đây chính là
tiết ôn tổng hợp, nhẹ nhàng có hiệu quả nhất, phù hợp với đặc điểm tâm lý trẻ.
Hiện nay trong đổi mới hình thức và phương pháp tổ chức các hoạt động
cho trẻ thì hoạt động góc cũng là một trong những hoạt động có một tầm quan
trọng trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ. Giúp trẻ ôn lại những kiến thức ở hoạt
động chung dưới hình thức chơi mà học. Tuy vậy một thực tế cho thấy trẻ chưa
thật hứng thú, nhàm chán vì nhiều lý do như đồ chơi đơn điệu, trò chơi hay lặp
đi lặp lại, trẻ chưa được tự do chọn lựa trò chơi, góc chơi còn phụ thuộc vào sự
chỉ định góc chơi của cô giáo, hay áp đặt nhận vai chơi, đó là một thực tế đang
diễn ra ở một số lớp, Một số giáo viên chưa có nhiều đổi mới và sáng tạo trong
tổ chức hoạt động góc cho trẻ.
II.Thực trạng.
1. Thuận lợi
- Ban giám hiệu là những người quản lý nhiệt tình năng nỗ, quan tâm đến
việc dạy của cô, học của trẻ.
- Được Ban giám hiệu nhà trường hỗ trợ mua sắm trang thiết bị, đồ dùng
phục vụ cho hoạt động vui chơi tương đối.

- Phong trào lao động sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi được tiến hành
thường xuyên, có hiệu quả vào các dịp như: đầu năm học; 20-11; kết thúc học
kỳ 1... bằng nguyên vật liệu mở tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên hoạt động
góc được tốt hơn, đồ dùng đồ chơi thêm phong phú, trẻ hứng thú và sáng tạo
trong khi chơi.
- Trường đã được công lâp, có nhiều nhóm lớp, 100% các lớp ăn bán trú,
tập thể đồng nghiệp nhiệt tình đoàn kết và khả năng vận dụng nguyên phế liệu
làm đồ dùng đồ chơi, nhà trường luôn được địa phương và các tổ chức đoàn thể
trong xã quan tâm.
- Bản thân tôi có nhiều cố gắng trong quá trình tự học, tự rèn luyện làm đồ
dùng đồ chơi phục vụ các góc, khả năng sử dụng vi tính trog dạy học cũng khá
thành thạo.
- Bản thân tôi được Ban giám hiệu phân công mở chuyên đề hoạt động
góc cho chị em đồng nghiệp dự giò dưới sự hỗ trợ của Ban giám hiệu nhà
trường
2.Khó khăn:
- Các lớp chưa tập trung được một điểm, việc đầu tư đồ dùng đồ chơi
ngoài trời còn hạn chế vì phụ huynh đời sống còn khó khăn 97% thuần tuý nông
nghiệp, nhận thức của phụ huynh về hoạt động chơi ở các góc của trẻ chỉ là
quan niệm chơi mà thôi, hoặc còn phê bình cô giáo hay cho trẻ chơi mà ít dạy
cho trẻ tập viết, đọc chữ cái, làm toán.
- Một số phòng học chất nên việc bố trí các góc cho trẻ hoạt động còn gặp
khó khăn.
- Đồ dùng đồ chơi ở góc phải luôn thay đổi theo từng chủ điểm, đòi hỏi
đồ dùng đồ chơi phải đủ về số lượng nhằm phục vụ vui chơi cho trẻ trong lúc đó
số lượng đồ chơi ít, chưa đa dạng, phong phú về chủng loại. Do đó, khó tổ chức
được các hoạt động tạo hứng thú cho trẻ vì vậy chưa phát huy được các khả
năng của trẻ.
5

- Trong lớp có 1 số trẻ nhút nhát và có một số cháu quá hiếu động nên nề
nếp chơi kết quả chưa cao.
- Khả năng của giáo viên về kỹ năng, phương pháp tự làm và hướng dẫn
trẻ làm đồ chơi, cũng như cách tổ chức các hoạt động để trên cơ sở tổ chức các
trò chơi để trẻ rèn các kỹ năng, ôn luyện kiến thức cũ, lĩnh hội kiến thức mới
còn nghiều hạn chế. Chính vì vậy các hoạt động chơi của trẻ ở các góc hiện nay
chưa thật sự phát huy được vai trò, tác dụng, chưa mang lại hiệu quả tốt đẹp.
3. Số liệu điều tra khảo sát:
Bảng:Khảo sát trẻ đầu năm học
TT

Nội dung

Số trẻ 30

Tỷ lệ

1

Trẻ chơi hứng thú

15/30

50%

2

Trẻ chơi kỹ năng thành thạo

12/30

40%

3

Trẻ mạnh dạn,tự tin trong khi chơi

12/30

40%

4

Trẻ biết tạo ra sản phẩm trong giờ chơi

9/30

30%

5

Nhận thức, kinh nghiệm, vốn kinh
nghiệm sống của trẻ phong phú thể hiện
trong chơi góc

8/30

26%

III,CÁC BIỆN PHÁP

Biện pháp1: Nghiên cứu tài liệu,tham gia tích cực các đợt chuyên đề, bồi
dưỡng năng lực chuyên môn. Nắm bắt đặc diểm tâm lý , nhu cầu của trẻ
trong lớp
Thực hiện cuộc vận động “ Mỗi thầy cô giáo là tấm gương tự học,và
không ngừng sáng tạo” bản thân tôi đã là một người giáo viên, không muốn
mình bị tụt hậu, nghèo nàn kiến thức, phương pháp giảng dạy cũ kỹ và luôn đạt
cho mình một câu hỏi:“ Phải làm thế nào để mỗi ngày làm cho trẻ đến trường là
một niềm vui, mỗi ngày trẻ của mình càng ngoan càng giỏi thi trước hết bản
thân tôi không chỉ là một mẹ hiền đối với trẻ mà con phải là một cô giáo giỏi để
gieo vào trẻ thơ những kiến thức một cách nhẹ nhàng và đạt hiệu quả, và từ đó
lời nói của tôi mới có sức thuyết phục phụ huynh trong công tác giảng dạy.
Vì vậy, hằng ngày tôi luôn tích cực bồi dưỡng thường xuyên, không
ngừng học hỏi chị em đồng nghiệp, tham gia các đợt chuyên đề do PhòngGD,
cụm chuyên môn và trường tổ chức, trao đổi với chuyên môn những cái hay cái
giở để đúc rút kinh nghiệm. Và với sự phát triển của các phương tiện truyền
thông hiên nay người học có thể học qua sách vở, qua báo chí , qua tivi, inernet,
mọi thắc mác chúng ta có thể được giải đáp, chỉ cần người học chịu học chịu tìm
hiểu.
Chúng ta biết rằng trẻ ở tuổi mầm non rất hiếu động, thích tìm tòi khám
phá dễ bắt chước và tìm hiểu thế giới xung quanh thông qua hoạt động chơi ở
các góc. Góc hoạt động là khu vực riêng biệt trong lớp, nơi trẻ có thể tự làm việc
6


một mình hoặc trong nhóm nhỏ theo hứng thú và nhu cầu riêng để xem xét, tìm
hiểu và khám phá cái mới, hoạt động với đồ vật và rèn luyện kỷ năng. Vì vậy
mỗi trẻ có tính cách riêng nên cô giáo phải nắm bắt được tính cách từng trẻ.Và
để thành công trong việc chăm sóc giáo dục trẻ thì ngoài việc đổi mới phương

pháp, đổi mới hình thức, dùng các thủ thuật, nắm vững nội dung giáo dục ... thì
chính cô giáo phải nắm vững được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, của độ tuổi
chính lớp mình đang trực tiếp giảng dạy và hơn thế nữa là tính cách của từng cá
nhân trẻ, vỳ vậy ngoài việc nghiên cứ tâm lý của từng trẻ tôi cũng luôn quan tâm
đên từng tinh cách của mỗi trẻ để từ đó đáp ứng được nhu cầu vui chơi của mỗi
trẻ và từ đó định hướng giáo dục giúp trẻ phát triển đúng đắn
VD: Trong lớp tôi có một số trẻ lúc nào cũng có những hành vi sai lệch
trong khi chơi đó là khi chơi thì luôn tranh dành đồ chơi của bạn và về chơi một
mình, lúc đầu tôi quan sát và sau đó mỗi ngày tôi đã kiên trì đến chơi với trẻ và
trò chuyện với trẻ: con thấy đồ chơi nỳ có đẹp không? Vậy đồ chơi dùng để làm
gì vây con?con có thích chơi với đô chơi nay không, việc tranh dành đồ dùng dồ
chơi của bạn là hành động như thế nào?con có muoonscungf bạn chơi với những
đồ chơi nay hay không?... từ từ giáo dục trẻ và giúp trẻ biết giữ gìn đồ chơi và
liên kết chơi với bạn và sau một thời gian kết quả thật sự như tôi mong đợi.
Biện pháp 2: Thiết kế môi trường hoạt động, làm đồ dùng đồ chơi,
Thay đổi luôn phiên các góc chơi thay đổi nội dung chơi trong tuần, bố trí các
góc phù hợp với chủ đề chủ điểm.
a.Thiết kế môi trường hoạt động:
Môi trường hoạt động được thiết kế tốt và phong phú là điều kiện vô cùng
cần thiết trong việc đảm bảo chất lượng hoạt động của trẻ ở các góc. Tạo lập
môi trường cho trẻ hoạt động bao gồm việc lựa chọn, sắp xếp các góc vào vị trí
phù hợp và cung cấp, bố trí đồ dùng đồ chơi, để trẻ được trải nghiệm các thao
tác, giúp trẻ tái tạo lại những kiến thức được cung cấp qua các tiết học. Diện tích
cần được tính toán và thay đổi linh hoạt đáp ứng nhu cầu chơi của trẻ, không
áp đặt hay hạn chế số trẻ chơi trong các góc. Trước hết tôi chia diện tích phòng
thành các góc chơi khác nhau tuân thủ theo nguyên tắc như góc yên tĩnh (tạo
hình, góc sách...) xa các góc ồn ào (xây dựng , phân vai), góc xây dựng tránh lối
đi lại, góc tạo hình gần nguồn nước, góc thiên nhiên ngoài hiên,các góc càn có
mối liên kết với nhau thì đặt cạnh nhau, các góc chơi cần co khoảng ngăn
cách....

7


Ví dụ : Góc “Bé tập làm nội trợ” tôi đặt ở gần cửa ra vào gần nguồn nước sạch
để trẻ tiện rửa và chế biến các thực phẩm như rửa các loại rau, quả.

Hoặc góc xây dựng tôi đặt cạnh góc phân vai để tiện cho cháu liên kết các
góc chơi như cháu đang chơi xây dựng mà có tình huống cháu giả vờ bị đau
hoặc xây xát thì lại góc y bác sỹ khám bệnh, hay giả vờ băng bó vết thương tiện
hơn. Hay tiện lợi khi các cháu đóng vai các chú công nhân đến cửa hàng mua
vật liệu xây dựng về xây công trình ...

Hay góc thiên nhiên tận dụng hiên trước lớp, một góc của sân để có
khoảng không gian và cô trẻ có thể làm các thí nghiệm như gieo các loại hạt ở
chủ đề thực vật.

8


Các góc cố định, có góc thì di động tùy theo từng chủ đề, chủ điểm. Giũa
các góc có lối đi lại đủ rộng cho trẻ di chuyển. Bàn ghế, đồ dùng, đồ chơi, học
liệu bố trí phù hợp với các góc và vừa tầm với của trẻ. Thay đổi vị trí hoặc bố trí
sắp xếp lại một số góc sau mỗi chủ đề, chủ điểm để tạo cảm giác mới lạ, kích
thích hứng thú của trẻ và đặt các tên góc sao cho trẻ dễ hiểu và gần gủi với trẻ
và dán tranh minh họa giúp trẻ dễ hiểu.Số lượng góc chơi nên có từ 3-4 góc,
không nhất thiết phải tổ chức tất cả các góc chơi cùng một lúc. Các giá đựng
thấp, ngăn cách các khoảng không gian.Cần tận dụng mọi không gian có dắn để
tạo góc chơi cho trẻ
Trong tất cả các góc, nên sử các bức ảnh về mọi khía cạnh,tháo tác chơi

của trẻ, ảnh gợi ý các công trình, ảnh của bố mẹ, trẻ....trang phục
VD: Góc XD: Các bức ảnh về thao tác lắp đặt của trẻ, các thành quả lao
động của trẻ trong đó trẻ kết hợp các loại vật liệu và hình khối
Số lượng đồ chơi ở các lớp cần có đủ số lượng tương đối ở các góc theo
danh mục đồ dùng đồ chơi, để giúp trẻ chơi cùng nhau mà không dẫn đến xung
đột, việc bổ sung đồ dùng đồ chơi mới phải cân bằng giữa các góc, không chỉ
tập trung vào góc xây dựng, bán hàng.
Ngoài ra nên có thêm các đồ chơi gần gũi trẻ, tận dung kinh nghiệm sống
và hiểu biết của trẻ.Nên lựa chọn các loại đồ chơi để trẻ được học qua
nghe,nhìn, vân động...
b.Làm đồ dùng đồ chơi
Như chúng ta đã biết đồ chơi, trò chơi là nhu cầu tự nhiên không thể thiếu
đối với cuộc sống của trẻ.Chính đồ chơi giúp trẻ phát triển trí tưởng óc tò mò
thích khám phá ở trẻ,mặt khác chính trò chơi giúp trẻ mô phỏng các hành động
chơi của người lớn nhằm thõa mãn nhu cầu làm người lớn của trẻ,mặt khác khi
được khoác trên mình trang phục của ngươi lớn trẻ thây sung sương và chơi tích
cực vai chơi của minh hơn như chú công an, chú bộ đội, bác sỹ

Ví dụ: trẻ muốn làm bác sỹ thì chính những trang phục của bác sỹ, đồ
dùng của bác sỹ giúp trẻ được hòa mình vào chính công việc của bác sỹ và trẻ
rất sung sướng khi được khoác trên mình bộ trang phục của bác sỹ và cùng qua
đó gieo vào trẻ niềm ước mơ học thật giỏi để trở thành một bác sỹ chữa bênh
cho mọi người...và thông qua đồ chơi trẻ sẽ tạo ra được các sản phẩm chơi một
cách đầy đủ và phong phú

9


VD: Khi chơi xây dựng về Lăng Bác Hồ nêu không có đồ nhơi thì trẻ
không thể nào tiến hành công việc của mình để tạo ra sản phẩm của mình là

lăng Bác.Tuy nhiên không phải lớp nào, trường nào cũng có tiền để mua hoặc
mua được hết đồ chơi cho trẻ . Đặc biệt với trường tôi người dân đời sống kinh
tế khó khăn, nên việc mua sắm ĐDĐC cho trẻ là không dễ. Chính vì thế cho nên
sau khi tôi bố trí xong vị trí các góc trong lớp tôi đã xếp và rà soát lại các loại đồ
dùng, đồ chơi các góc. Đồng thời phối hợp với phụ huynh thu gom một số phế
liệu dễ kiếm, rẻ tiền đồng thời rất thân thiện với môi trường và tùy vào từng chủ
đề tôi đã tiến hành làm thêm đồ dùng đồ chơi.
Những loại phế liệu như: vỏ ốc sò, vỏ trứng, các hộp phế liệu: chai nước
măm,loong bia, thùng giấy,đĩa CD...Tôi đã tiến hành làm đồ chơi như:
Các đĩa CD, Chát dầu xã, họp sữa... làm ra các con mèo,con chó con gấu,
con tỏ,con ong rất ngỗ nghĩnh để cho trẻ chơi trong các chủ đề thế giói động vật

10


11


Một số con gà làm từ quả thồng, cồi ngô lam con tôm…

Hoặc những hộp sữa kết hợp cọng ô đã hỏng ta sẽ làm được những chiếc
xe xích lô.hay từ những họp sữa và ống hút tôi làm được những chiếc xe đạp
trang trí trong chu đề giao thông

12


Tre nứa ta làm được những cái bè, những bộ bàn ghế, làm thùng gánh
nước ...

Hay tôi đã dùng các loại nguyên vật liệu như xốp, giấy màu, bìa cứng, các
ống hộp làm thành mô hình giao thông để phụ chủ đề
.

13


Từ những mảnh vải vụn, cúc áo, hộp nhựa, bóng bàn, len tôi đã làm
những con búp bê xinh xắn cho trẻ chơi ở chủ đề bản thân và nghề nghiệp.

Để cho trẻ hoạt động tốt ở góc nghệ thuật tôi đã làm một số dụng cụ âm
nhạc từ các hộp nhựa, ống tre, nứa, bóng nhựa, võ dừa, giấy màu, xốp, keo...

Để thu hút trẻ vào góc chơi ngoài đồ dùng đồ chơi đẹp, thì việc bày trí
cũng không kém phần quan trọng trong việc ảnh hưởng đến tâm lý hoạt động
của trẻ.Nó có thể khuyến khích sự thám hiểm, trải nghiệm, thu hút trẻ vào góc
chơi và chơi tốt hoạc có thể kìm hãm sự sáng tạo và hạn chế tưởng tưởng của
trẻ, cho nên tôi cũng chú trong vào việc sắp xếp ĐDĐC.Vì vậy mỗi khi trước
khi tiến hành cho trẻ chơi góc tôi bày trí ĐDĐC sao cho thuận tiện, đẹp mắt, dễ
quan sát, dễ lấy vừa tầm với của trẻ để trẻ dễ hoạt động cho phép trẻ được swe
dụng sáng tạo theo cách của trẻ...giúp thu hút và duy trì khả năng hứng thú của
trẻ.
14


c.Thay đổi luôn phiên các góc chơi thay đổi nội dung chơi trong tuần, bố trí
các góc phù hợp với chủ đề chủ điểm.
Chơi góc là một hoạt động không thể thiếu trong ngày, vì vậy nêu giáo
viên không biết làm mới nội dung chơi cho trẻ thì trẻ rát nhanh chóng bị nhàm
chán vì thế mỗi mỗi ngay trong tuần giáo viên phải thay đổi luân phiên các góc

chơi, nội dung chơi ở các góc vd: hôm nay cho trẻ chơi góc chính là phân vai thì
góc kết hợp có thể là góc xây dưng, góc học tập và góc âm nhạc, và ngày mai có
thể chuyển góc xây dựng là góc chinh rồi góc kết hợp là góc phân vai , góc tạo
hình và góc thiên nhiên
Tuy nhiên việc thay đổi các góc chơi và nội dung chơi phải như thể nào
cho hợp với chủ đề là một trong những nguyên tác của yêu câu giáo dục mầm
non vì vậy cô giáo cần bố trí các góc chơi sao cho phù hợp với từng chủ điểm: Ở
mỗi chủ điểm trẻ sẽ được khám phá một nội dung do đó mục đích của góc chơi
là trẻ chơi mà học, cũng cố lại kiến trẻ đã được học do đó khi chơi thì giáo viên
phải lựa chọn góc chơi nhằm đáp ứng cua mục tiêu trong từng chủ đề
VD: Chủ đê giao thông: thi góc chơi xây dựng lắp ghép: Xây ngã tư đường phố,
xây ga ra ô tô, xây bến xe, xây bến cảng, lắp ghép một số phương tiên giao
thông, lắp ghép biển báo....
Chủ đề: Quê hương Đất Nước Bác Hồ: Cho trẻ chơi:Xây lăng Bác, Xây
cổng làng, xây nhà sàn, xây đường làng,...Hoặc chủ đề thế giới thực vật ở góc
phân vai: Có thể chơi nấu ăn, bán hàng hoa, hàng rau,bán lương thực, bán rau
củ, quả, bán cây cảnh... và nhóm chơi Bác sỹ. Nhưng
ở chủ đề trường mầm
non cũng ở góc phân vai nhưng trẻ chơi: Cô giáo, bán đồ dùng sách vở, hoặc bác
sỹ...
Biện pháp 3:Xây dựng và duy trì bầu không khí thân thiện, tôn trọng và tin
cây:
Trẻ mầm non bị chi phối bởi xúc cảm và tình cảm rất lớn động cơ hành
vi của trẻ một phần lón dựa vao yếu tố tinh cảm, trẻ chơi hay học đều xuât phát
tư tinh cảm trẻ sung sướng khi được khen ngợi,làm tôt hơn khi ddowcj động
viên khích lê và vô cùng sợ kaix khi bi mắng phạt , do đo cô giáo cân dựa và yếu
tô này để tiến hành trong mỗi hoạt động đem lại hiêu quả
Giáo viên khen ngợi trẻ,chú trọng vào quá trình tham gia thực hiện nhiệm
vụ của trẻ mà không nhấn mạnh vào lỗi hay kết quả. Bằng cách sử dụng các câu
hỏi như: “Con có muốn nói cới cô về những chiếu las con làm trong tranh

15


không? Cô thích cách con dùng màu như vây, con có thể cho cô biết con làm nó
như thê nào không?...
Cho phép trẻ mắc lỗi: Mọi kết quả đạt được từ trẻ đều được chấp nhận .cô
giáo cần biết thừa nhận kết quả và sự sáng tạo của trẻ mọi kết que đều được tôn
trọng, không so sánh sản phẩm của trẻ mà chỉ nhận xét về sự khác biệt
Cô giáo tham gia chơi cùng trẻ khi cô muốn giới thiệu thêm đồ chơi mới
hay thso tác mới.Có thể đề nghị với trẻ: “Con thử dùng thêm những cái cột này
để làm thêm một tầng nhà nữa được không”.
Khi trẻ đang chơi,giáo viên muốn khuyến khích trẻ liên kết các vai chơi,
có thể gợi ý “Hôm nay ai sẽ đi chợ mua thức ăn”, “em bé hôm nay bị ốm à, theo
mẹ thì có nên cho em bé đi khám không?”
Khi trẻ có hành vi không tốt, cô cần nói vơi trẻ về hành vi đó chứ không
quy kết nhân cách trẻ “con không được ném đồ chơi đi, chúng ta cần giữ gìn,
“phá hỏng công việc của người khác không phải là một việc làm đúng”.
Cố gắng thể hiện lời khen, đánh giá, khuyến khích..trẻ một cách chân thành từ
giọng nói, thái độ, ánh mắt. Khi trao đổi với trẻ để có thể giao tiếp với bằng ánh
mắt. Không nên nói với 1 trẻ, 1 nhóm trẻ mà cả lớp phải nghe thấy. Cách gợi ý
kích thích hứng thú và thể hiện sự tôn trọng trẻ.
Nói cho cô về..
Điều gì sẽ xảy ra nếu...
Tại sao con cần những gì để...
Có cách nào khác nữa không...
Con thử đoán xem nếu...thì sẽ như thế nào...
Biện pháp 4:Đổi mới hình thức và phương pháp hướng dẫn trẻ hoạt động
góc.
Tổ chức thế nào để giúp cho trẻ được chơi tích cực, chơi sáng tạo, suy
nghĩ ra nhiều cách chơi trong các góc hoạt động. Muốn làm được điều đó thì thì

giáo viên cần biết linh hoạt sáng tạo trong đổi mới phương pháp hướng dẫn trẻ,
cần biết cách giới thiệu các góc chơi và quản lý tốt quá trình trẻ chơi trong các
góc.
Ví dụ: Khi giới thiệu góc chơi thường tiến hành chủ yếu vào đầu năm học
để cho trẻ làm quen với điều kiện chơi ở lớp, nhằm để giúp trẻ chủ động tìm
kiếm đồ chơi khi cần, triển khai trò chơi và cất đồ chơi đúng nơi quy định. Việc
giơí thiệu các góc chơi thế nào cho trẻ dễ nhớ, hay kích thích sáng tạo của trẻ
đều tùy thuộc vào giáo viên vì thế cho nên vào các tuần đầu năm học tôi thường
tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi để giới thiệu các góc chơi và trò chuyện với trẻ
về cách sắp xếp, cách lấy cất đồ chơi, tạo đồ chơi mới và cách chơi ở các góc.
Tôi đã tổ chức trò chơi: “Ô cửa bí mật” như sau:
- Chuẩn bị:
Một hộp lớn có trang trí các ô cửa bí mật và điền số các ô cửa từ 1- 6,
trong bỏ các thẻ số từ 1- 6 và các thẻ số từ 1-6 gắn ở các góc chơi.
Cách chơi cho trẻ ngồi đội hình chữ u giữa lớp cho một số trẻ lên chơi
mở ô cửa bí mật ra trẻ lấy được thẻ số nào thì chạy đến bên các góc chơi trong
lớp gắn chữ số đó và nói nhanh tên góc chơi và trò chơi tiếp tục nâng dần lên
trong các lần sau cho trẻ nói đúng các đồ dùng, đồ chơi ở các góc chơi. Dần dần
16


trẻ sẽ biết các góc chơi, cách chơi, tên các trò chơi và biết lấy cất đồ chơi gọn
gàng trong các góc đúng chỗ quy định.
Khi trẻ đã quen các góc chơi trong lớp thì sự quản lý trẻ và thời gian chơi
của trẻ cũng cần chú ý đến. Khi trẻ hoạt động trong không gian riêng tôi luôn tạo
điều kiện cho trẻ được chơi hết thời gian quy định. Vấn đề quan trọng hơn là
thay đổi các đồ vật, đồ chơi trong các góc tùy vào các chủ điểm nhằm giúp trẻ
nắm vững kiến thức đã được học, rèn các kỹ năng và kích thích tính sáb
ng tạo của trẻ. Vì thế cho nên như ở góc nghệ thuật ngoài các đồ dùng, đồ chơi
tôi còn góp nhặt một số nguyên vật liệu như ở các loại lá cây, vải vụn, giấy màu,

đất nặn...để trẻ chơi sáng tạo ra các loại đồ dùng, đồ chơi phù hợp với chủ đề rất
ngộ nghỉnh.

Ví dụ: Ở chủ đề động vật từ những lá bàng , lá dừa ... tôi hướng dẫn trẻ
làm được những con trâu, con chuồn chuồn, con sâu,chong chong...rất đẹp.

Dần dần trẻ biết tuân theo các quy định trong từng góc hoạt động. Ở các
buổi hoạt động góc trong các chủ đề tôi thường xuyên dùng các thủ thuật, biện
pháp thay đổi các cách giới thiệu, hướng dẫn để hướng trẻ hứng thú, chú ý
tới các góc chơi và gợi ý cách chơi với các đồ vật ở các góc. Trẻ được hoạt động
trong không gian riêng để từ đó chúng có thể ôn lại những kiến thức, kỷ năng đã
học hoặc tái tạo lại cuộc sống xung quanh trẻ một cách hồn nhiên vì vậy tôi luôn
để cho trẻ thoải mái và tạo điều kiện cho trẻ được chơi từ 40 - 50 phút trong 1
17


góc/1 ngày. Tôi chú ý thay đổi luân phiên các đồ chơi, đồ vật có trong các góc
chơi và tùy thuộc vào chủ điểm và mục đích chơi để tạo cảm giác mới mẻ và
hứng thú của trẻ, bổ sung các đồ dùng, đồ chơi các vật liệu ở các góc như: các
loại lá, vỏ cây, rơm rạ, đất sét, vỏ trứng, giấy màu, họa báo...để trẻ được tích cực
hoạt động.
Ví dụ: Ở góc nghệ thuật từ lá cây, giấy màu...trẻ làm ra sản phẩm là
những con vật rất ngộ nghĩnh: lá bàng làm con trâu; lá dừa làm côn sâu, con
chim; hoa phượng làm con bướm vv... hay những bưu thiếp, bông hoa rất đẹp.
Hoặc cô có thể cho trẻ sưu tầm những loại lá gần gũi xếp thành những con vật
một cách ngộ ngỉnh như con rùa sư tử, bướm , sóc vv

Hoặc chủ đề giáo thông trẻ biết gấp một só máy bay,thuyên từ giấy

18

Tổ chức cho trẻ hoạt động chơi ở các góc không những cho trẻ được chơi thỏa
thích mà còn hướng trẻ đến những kiến thức ôn luyện trong các chủ đề nhằm
giúp trẻ nhận biết thế giới xung quanh, ôn lại những kiến thức và kỷ năng đã
học. Vì vậy nên ở các hoạt động tôi đều lên kế hoạch, chuẩn bị, xác định mục
đích yêu cầu và dùng các biện pháp, thủ thuật để giúp trẻ hoạt động nhẹ nhàng,
thoải mái và kích thích sáng tạo ở “ Học bằng chơi – chơi mà học”
Ví dụ: Ở chủ đề: “Một số loại quả” tôi đã nghiên cứu lên kế hoạch, chuẩn
bị nội dung, yêu cầu, đồ dùng đồ chơi và tiến hành cho suốt cả chủ đề như sau:
* Nội dung:
1.Góc phân vai:
- Gia đình.
- Nấu ăn.
- Của hàng bán trái cây.
2. Góc xây dựng – Lắp ghép:
- Xây dựng vườn cây ăn quả;xây vườn rau,xây vườn hoa.
- Lắp gép một số loại cây,hoa, quả.
3. Góc tạo hình :
- Tô màu, cắt, xé, dán, vẽ các loại quả, cây ăn quả.
- Nặn một số loại quả.
4. Góc âm nhạc
- Nghe nhạc, hát múa vận động theo nhạc các bài hát về thế giới thực vật.
-Nghe hát dân ca
5. Góc học tập và thư viện:
- Xem sách tranh về thế giới thực vật.
- Đọc thơ, kể chuyện về chủ đề.
- Làm album về một số loại quả.
- Phân nhóm một số loại quả quen thuộc theo dấu hiệu: quả nhiều hạt, quả
ít hạt.

- Chơi với lô tô, domino
6. Góc Thiên nhiên :
- Gieo hạt.chăm sóc cây
- Quan sát quá trình phát triển của cây.
- Làm thí nghiệm theo dõi các yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển của cây.
* Mục đích – Yêu cầu:
1. Đối với góc phân vai
- Biết cùng nhau bàn bạc, thỏa thuận về chủ đề chơi, trẻ tự rủ bạn cùng
chơi phân vai chơi, nội dung chơi, tìm được đồ dùng thay thế để thực hiện ý
tưởng chơi.
- Trẻ biết chơi theo nhóm và biết phối hợp các hành động chơi trong
nhóm một cách nhịp nhàng.
- Biết liên kết các nhóm trong khi chơi, biết thể hiện vai chơi một cách
tuần tự, chi tiết, độc lập và biết thể hiện một số tiêu chuẩn đạo đức của vai
chơi.
2. Đối với góc xây dựng – lắp ghép
19


- Trẻ biết dùng các nguyên vật liệu, đồ dùng đồ chơi để thực hiện thành
công ý định chơi của mình.
- Xây dựng vườn cây ăn quả cùng các bạn.
- Biết lắp ghép các chi tiết tạo thành một quả, một cây.
- Biết sử dụng đồ dùng, đồ chơi sáng tạo.
- Biết nhận xét ý tượng, sản phẩm của mình khi xây dựng.
- Biết cất, lấy đồ chơi gọn gàng và đúng chỗ quy định.
3. Đối với góc nghệ thuật
- Trẻ biết cắt, xé, dán, vẽ, tô màu các loại quả, cây ăn quả.
- Biết vẽ vườn cây ăn quả.
- Biết nặn một số loại quả.

4. Đối với góc âm nhạc
- Trẻ hát đúng lời, đúng nhạc và biết biễu diễn biểu cảm các bài hát trong
chủ đề.
- Đọc diễn cảm và biết thể hiện cử chỉ, điệu bộ minh họa các bài thơ
trong chủ đề.
5. Đối với góc học tập, thư viện
- Xem sách, tranh truyện về thế giới thực vật và giữ sách cẩn thận.
- Biết phân nhóm, phân loại đúng theo dấu hiệu.
-Trẻ đọc thỏ , kể chuyện
-Làm được một số ambul
6. Đối với góc thiên nhiên
- Trẻ nắm được quá trình phát triển của cây.
- Có ý thức bảo vệ, chăm sóc cây ăn quả: biết tưới nước, bắt sâu cho
cây,chăm sóc hoa
* Chuẩn bị:
Tôi đã chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi đúng với chủ đề và góp nhặt bổ
sung các nguyên vật liệu như: vật thật tươi ướp khô, đồ dùng mô phỏng, tranh
ảnh về các loại quả... nhằm giúp trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo ở các góc.
* Tiến hành:
a. Giới thiệu, trò chuyện :
Trẻ mầm non rát tò mò và thích khám phá cái mới cái lạ, do đó
ngay từ phần dẫn nhập, giới thiệu cô phải làm thế nào để trẻ tò mò và
muốn được khám phá do đó mỗi ngày cô sẽ dùng các thủ thuật tình huống
trò chơi khác nhau để đưa trẻ tham gia vào hoạt động một cách nhẹ
nhàng:Có thể cho trẻ hát hoặc chơi một trò chơi hay xem một đoạn phim,
sau đó cô hướng trẻ xem hôm nay chúng mình nên chơi trò gì? Và cô
cũng đã chuẩn bị rất nhiêu góc chơi và bạn nào muốn về góc chơi nào thì
về góc mình thích, và các con nhớ khi chơi trong góc thi phải như thế nào
(cô nhắc nhở trẻ) sau đó cho trẻ về góc chơi.
* Cô nhắc nhở trẻ: Trong lúc chơi các con phải như thế nào?

- Chơi cùng nhau.
- Không tranh giành đồ chơi của nhau, không vứt rác, ném đồ chơi
lung tung nhé.
- Khi chơi xong phải như thế nào? (Lấy và cất đồ chơi đúng chỗ quy
định).
20


Hoặc Có thể hôm nay cô dung thủ thuật trẻ chơi một trò chơi nội
dung hướng về chủ đề, sau đó gợi hỏi trẻ các con vừa chơi trò chơi
gì? Và hôm nay chúng mình nên chơi trò chơi gì?
Ví dụ: chủ đề giao thông cô cho trẻ chơi trò chơi “đỗ khách về bến” trẻ vừa
đi vừa đến các bến mỗi bên là một góc chơi hành khách nào muốn chơi góc nào
thì sẽ xuống bên đó
- Cô Cần lưu ý cô không áp đặt cho trẻ chọn góc chơi, chọn vai chơi mà cô cho
trẻ tự bàn bạc và thõa thuận với nhau về trò chơi, số lượng người tham gia, vai
chơi
b. Quá trình chơi:
- Nếu khi trẻ về nhóm mà chưa thỏa thuận được vai chơi, cô giáo có thể
bằng các câu hỏi gợi mở để giúp trẻ thỏa thuận vai chơi.
Ví dụ: Khi tôi cho trẻ chơi xây dựng lăng bác (chủ điểm quê hương đất nước
Bác Hồ).
Tôi cùng nhập vai đi đến góc chính "Xây dựng ngã tư đường phố " tôi gợi
ý:Công việc của các bác xây dựng là phải xây dựng ngã tư đường phố vì vây đề
cho mọi người đi lại an toàn . Vậy chúng ta sẽ bầu ra một bác kỹ sư thật giỏi để
điều hành công trình nhé. Nào ai làm kỷ sư đây? Ai sẽ là người vận chuyển gạch
vv...? Cho trẻ xung phong nhận vai - chứ không như trước đây cô chỉ định cháu
A là tổ trưởng cho dù cháu A không thích.
Giáo viên để trẻ nhanh chóng bắt tay vào trò chơi , chủ động thực hiện
hành động chơi,tự lực giải quyết nhiệm vụ chơi. Trong qua trinh trẻ chơi giáo

viên chủ yếu đóng vai trò người quan sát
- Cô linh hoạt đi các góc quan sát, gợi ý, hướng dẫn trẻ chơi bằng các lời
nói dẫn dắt, kích thích trẻ chơi sáng tạo trong khi chơi.
Ví dụ: Cô đến bên góc nghệ thuật và nói: Cô thấy các bạn nặn gì vậy?
Nặn được nhiều chưa? Quả mít có võ như thế nào (có gai)? Quả đào tiên thì nặn
như thế nào? Bằng những câu gợi mở, khích thích trẻ để trẻ thích thú và say mê
sáng tạo ra các sản phẩm tự mình làm ra và khi trẻ đã làm được sản phẩm dù đẹp
hay không cô cũng luôn khen ngợi động viên trẻ.
Khi tham gia vào trò chơi giáo viên phải giúp trẻ mở rộng trò chơi theo
hướng trải nghiệm với các hoạt động của trẻ.
Mọi ý đồ của giáo viên thể hiện thông qua việc chuẩn bị hoặc cung cấp
thêm phương tiện chơi
Giáo viên để trẻ chủ động thực hiện hành động chơi, thao tác với các đồ
chơi, vật liệu chơi, tư lực giải quyết nhiệm vụ chơi, mối quan hệ giữa các bạn
chơi.
Trong quá trình trẻ chơi giáo viên quan sát và có thể tham gia một cách tự
nhiên vào trò chơi với trẻ để trẻ bộc lộ những hiểu biết, kinh nghiệm đã có.
Giáo viên không áp đặt trẻ làm theo suy nghĩ của người lơn cho là đúng,
không miễn cưõng xây dựng theo chủ đề xa rời cuộc sống của trẻ.
- Nếu khi chơi trẻ chưa biết thiết lập mối quan hệ giữa các nhóm chơi thì
cô có thể nhập một vai chơi để tạo ra tình huống.
Ví dụ: cô đến góc phân vai (nấu ăn): hỏi thăm các bác cấp dưỡng đã nấu
được nước uống chưa? Nếu được rồi thì ai có thể đem ra cho các bác thợ xây?
21


- Cô giáo luôn phải tìm tòi suy nghĩ đổi mới hình thức và phương pháp,
biện pháp hướng dẫn trẻ sao cho phù hợp với các chủ đề và luôn chú ý từng đối
tượng trẻ trong lớp để mình đưa ra các biện pháp, các nội dung rèn trẻ.
Ví dụ: Khi cho trẻ xây dựng “Bến xe Hà Tỉnh” cô có thể gợi ý ngoài xây bãi đậu

xe các con có thể xây thêm gì nữa? (khu vực bán vé xe, nhà nghĩ để khách chờ
xe). Muốn xây ngôi nhà nghĩ cho đẹp các con phải xếp các khối như thế nào?
(xếp chồng khối nhỏ lên khối to, các góc: các khối phải đặt vuông góc với
nhau).
Ngoài ra giáo viên phải biết tạo các cơ hội, các tình huống lôi cuốn trẻ vào
hoạt động, sử dụng hệ thống câu hỏi gợi ý, dẫn dắt trẻ bày tỏ suy nghĩ và lựa
chọn nội dung, phương tiện hoạt động, mô tả việc trẻ làm hoặc yêu cầu trẻ việc
trẻ làm, bổ sung đồ dùng, đồ chơi đúng lúc cho trẻ khi cần thiết.
Ví dụ: Ở góc thiên nhiên: khi cho trẻ chơi gieo hạt, các cô gợi hỏi trẻ muốn có
cây xanh các bác nông dân phải làm gì?(xới đất, gieo hạt); Các bác sẽ dùng gì để
xới đất, dùng gì để tưới nước cho cây?

Sang góc khác tôi tiếp tục tạo ra các tình huống khác nhau sao cho trẻ
hứng thú chơi theo tình huống đó và giải quyết tình huống một cách hợp lý.
Ví dụ: Đến nhóm chơi tạo hình
Cô chào các cháu, các cháu đang chơi gì đó? Ai đang hướng dẫn các cháu
tô màu con vật đây? Các con tô gì vậy? Con gì đẻ trứng...
Đến góc chơi bán hàng: Tôi nói: Bác Hồng Nhân ơi, bác bán cho tôi thức
ăn của lợn với. Bác đang làm gì phục vụ trại chăn nuôi đó. Có bán thức ăn của
gà không?
Sau mỗi tình huống tôi thấy trẻ thao tác một cách tự nhiên và thoải mái ở
các góc chơi. Từ đó cô cần lưu ý các nội dung và sau hoạt động ở các góc.
Trong quá trình chơi cô luôn bao quát tất cả các góc chơi, để xử lý kịp thời các
tình huống xẩy ra; dành thời gian để hướng dẫn nhiều hơn ở góc chơi chính.
c. Nhận xét:
Để hoạt động góc kết thúc một cách nhẹ nhàng và không hụt hẫng tôi đến
từng góc chơi và yêu cầu trẻ giới thiệu, mô tả việc làm của mình. Tôi đặt ra một
số câu hỏi ở các góc cho phù hợp để trẻ giới thiệu và mô tả việc làm của mình.
Thông qua đó, trẻ có thể được nhận xét về mình và bạn trong khi chơi và sản
22

phẩm của quá trình chơi. Đây chính là đánh giá kết quả của các nhóm nhận xét
trong quá trình chơi.Hoặc có thể cho trẻ ở một số góc khác tham quan góc chính
và liên kết nhóm chơi nhận xét động viên khen ngợi trẻ và hỏi ý tưởng chơi làn
sau.

Cuối giờ tôi mở nhạc nhộn phù hợp cho trẻ nghe và cất đồ chơi vào đúng chổ
quy định.Cô giáo cũng caansfcoi thời gian thu dọn cũng là một cơ hội trải
nghiệm học tập của trẻ. Nó giúp trẻ có trách nhiệm với đồ dùng,đồ chơi, trách
nhiệm với hoạt động chung của nhóm, trẻ học về cách phân loại, các ký hiệu
trên đồ chơi... Đồng thời, việc cắt dọn cho lớp gọn gàng giúp giáo viên không
ngại khi tiếp tục tổ chức cho trẻ chơi trong những buổi/ ngày.
Biện pháp 5: Dùng công nghệ thông tin vào trong hoạt động chơi góc.
Ứng dụng công nghệ thông tin là một trong những phương pháp dạy học
có sức hấp dẫn thu hút người học đạt hiệu quả cao.
Mặc dù, trường tôi về điều kiện cơ sở vật chất còn hạn chế nên việc đầu tư
công nghệ thông tin chưa được thường xuyên, mới chỉ dừng lại ở các tiết dạy
mẫu, thao giảng (hoạt động chơi góc) nhưng tôi nhận thấy trẻ rất hứng thú và đạt
hiệu quả cao.
Ví dụ: trong chủ điểm giao thông,Khi cho trẻ chơi ở góc xây dựng xây “Sa
bàn giao thông”, mặc dù vốn biểu tượng của trẻ về Sa bàn chưa rõ ràng, cụ thể,
trọn vẹn như: vạch ngăn cách, trụ dèn đặt ở đâu?bùng binh... nhưng khi trẻ được
xem trên mô hình máy chiếu thì tất cả những biểu tượng của trẻ về Sa bàn được
đầy đủ, nhờ đó trong quá trình chơi trẻ chỏi tốt vá sản phẩm củ trẻ khá hoàn
chỉnh vè rấ đẹp, vê bố cục cũng như kết cấu. Khá đầy đủ và cân xứng...

23

Hay đối với chủ đề Bác Hồ kính yêu khi cho trẻ xây dưng mô hinh lăng
bá, trẻ tôi là trẻ nông thôn thì biểu tượng về lăng Bác là vô cùng xa la nhưng khi
có máy chiếu thi tôi sẽ tải hình ảnh trên may chiếu cho trẻ xem thì tôi thây trẻ rát
thích thú thông qua đó trẻ lại có thêm biểu tượng về Lăng Bác và tích cực để
xây được một mô hình Lăng Bác đẹp.

Đặc biệt việc ứng dụng công nghệ thông tin qua trò chơi kidsmart , giúp trẻ phát
triển trí thông minh cũng như các mặt thẫm mỹ,ngôn ngữ,...khi dược chơi trẻ
vô cùng thích thú, chơi tích cực. Đồng thời gúp trẻ phát triền tính tò mò ,khả
năng tư duy,óc quan sát...

24


Vì vậy việc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động chơi góc (góc
sách-thư viện)là một trong những phương pháp mới,thu hút trẻ, trẻ chới hứng
thú qua dây trẻ “chơi mà học” rất hiệu quả.
Biện pháp 6: Rèn các kỷ năng cho trẻ thông qua việc phối kết hợp với
phụ huynh.
Việc chuẩn bị, bổ sung đồ dùng, đồ chơi, thiết kế hoạt động, tổ chức tốt
cho trẻ hoạt động ở trường mầm non là nhiệm vụ chủ yếu nhưng việc rèn các kỹ
năng hoạt động thì vai trò của các bậc phụ huynh cũng đóng một vai trò hết sức
quan trọng. Những ngày nghĩ trẻ ở nhà cùng bố mẹ người thân chúng nếu gia
đình nào chú ý, chăm sóc con hơn thì họ chú ý mua sắm nhiều đồ dùng, đồ chơi
cho trẻ giúp trẻ được chơi và tái tạo lại các buổi chơi ở lớp hoặc nhiều trẻ thông
minh hơn thì chơi nhiều trò chơi mới từ đó các kỹ năng của trẻ được rèn thường
xuyên. Nhưng trái lại cũng không ít phụ huynh quá nuông chiều con trẻ thích gì
cũng chiều theo nên mua những đồ chơi mang tính bạo lực như: Gươm, kiếm,
súng nước,... Chính vì vậy ở các chủ đề tôi đều trao đổi với phụ huynh những
hoạt động của trẻ, những kỷ năng cần rèn, sự tiến bộ của trẻ... qua các giờ đón,

trả trẻ, những lúc tiếp xúc để các bậc phụ huynh cùng cô chăm sóc giáo dục trẻ
đặc biệt là các kỷ năng cần thiết cần rèn cho trẻ.
IV. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC

Sau một thời gian thực hiện các biện pháp trên, cùng với sự chỉ đạo của
Ban giám hiệu nhà trường,sự góp ý của chị em đồng nghiệp .Lớp tôi đã đạt dược
những kết quả trong tổ chức cho trẻ hoạt động chơi góc sau:
1. Đối với bản thân cô giáo.
- Nắm chắc nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ sáng
tạo và linh hoạt hơn,
- Có một số biện pháp phối kết hợp với phụ huynh nâng cao nhận thức về
tầm quan trọng của hoạt động chơi mà học của trẻ .
- Nâng cao tay nghề làm đồ dùng đồ chơi, biết ứng dụng một số công
nghệ thông tin vào chơi góc cho trẻ
2. Đối với trẻ
25