Phương pháp giảng dạy các chiến dịch việt bắc thu đông năm 1947,biên giới thu đông năm 1950 và điện biên phủ năm 1954 ở lớp 12

SỞ GD- ĐT NAM ĐỊNH
TRƯỜNG THPT TỐNG VĂN TRÂN

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

SÁNG KIẾN DỰ THI CẤP TỈNH

BÁO CÁO SÁNG KIẾN
PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY CÁC CHIẾN DỊCH:
VIỆT BẮC THU - ĐÔNG NĂM 1947, BIÊN GIỚI THU- ĐÔNG NĂM 1950
VÀ ĐIỆN BIÊN PHỦ NĂM 1954 Ở LỚP 12.

Tác giả : Lê Thị Thu
Trình độ chun mơn: Đại học Sư phạm I Hà Nội
Chức vụ : Giáo viên- Tổ trưởng tổ Tổng hợp xã hội
Nơi công tác : Trường THPT Tống Văn Trân – huyện Ý Yên – tỉnh Nam Định

Nam Định, ngày 05 tháng 05 năm 2015


Th«ng tin chung VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến:
Phương pháp giảng dạy các chiến dịch : Việt Bắc thu- đông năm 1947,Biên giới
thu- đông năm 1950 và Điện Biên Phủ năm 1954 ở lớp 12 .
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giảng dạy môn Lịch sử ở Trường THPT
3. Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 25/8/2013 đến ngày 5/5/2015
4. Tác giả:
Họ và tên : Lê Thị Thu
Năm sinh: 1972
Nơi thường trú: Phố Vạn Sơn- Phường Thanh Bình - TP Ninh Bình – tỉnh

Ninh Bình.
Trình độ chun mơn: Đại học Sư phạm I Hà Nội – Khoa Lịch sử
Chức vụ công tác: Giáo viên – Tổ trưởng tổ Tổng hợp xã hội
Nơi làm việc: Trường THPT Tống Văn Trân – Ý Yên – Nam Định
Điện thoại :01648361819
Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến:100%
5.Đồng tác giả: Khơng
6. Đơn vị áp dụng sáng kiến:
Tên đơn vị: Trường THPT Tống Văn Trân – Ý Yên – Nam Định
Địa chỉ: Đường 57B – Thị Trấn Lâm – Ý Yên – Nam Định
Điện thoại: 03503823138


I/ ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN:
Dạy học lịch sử ở trường phổ thơng là một q trình sư phạm phức tạp bao
gồm nhiều loại hoạt động khác nhau của giáo viên và học sinh. Những hoạt động
đó nhằm mục đích giúp cho học sinh nắm vững tri thức lịch sử và phát triển tư
duy. Mục đích dạy học là nâng cao hiệu quả bài học trên lớp. Phương pháp tốt sẽ
nâng cao hiệu quả của bài học.
Phương pháp giảng dạy là một trong những yếu tố quan trọng và ảnh hưởng
rất lớn đến chất lượng đào tạo. Một phương pháp giảng dạy khoa học, phù hợp sẽ
tạo điều kiện để giáo viên và học sinh phát huy hết khả năng của mình trong việc
truyền đạt, lĩnh hội kiến thức và phát triển tư duy. Một phương pháp giảng dạy
khoa học sẽ làm thay đổi vai trò người thầy, đồng thời tạo nên sự hứng thú say mê
và sáng tạo của người học
Giáo dục đang đổi mới. Nghị quyết Hội nghị trung ương 8 khóa XI về đổi
mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo nêu rõ “ Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ
phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động ,
sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học ;khắc phục lối truyền thụ
áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc. Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến

khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát
triển năng lực. Chuyển từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa
dạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học. Đẩy mạnh ứng
dụng công nghệ thông tin và truyền thơng trong dạy và học”.Vì thế việc dạy học
lịch sử trong nhà trường phải được đổi mới. Đổi mới phương pháp dạy học là phải
xác định từng nhóm, từng loại phương pháp cũng như nguyên tắc cơ bản cần tuân
theo của từng phương pháp cụ thể. Mỗi bộ mơn có phương pháp đặc trưng riêng
trên cơ sở đó giáo viên phải linh hoạt sử dụng vào trong các tiết dạy cụ thể nhằm
nâng cao hiệu quả nhận thức. Đổi mới phương pháp dạy học là sự lựa chọn , phối
hợp sử dụng các phương pháp dạy học với nội dung từng tiết, bài, phần phù hợp
với điều kiện dạy của giáo viên và khả năng tiếp thu của học sinh.
Trong chiến lược phát triển của đất nước, Đảng và Nhà nước ta rất quan tâm
đầu tư cho giáo dục, coi giáo dục là quốc sách. Vì vậy cũng như các bộ môn khoa


học khác trong nhà trường phổ thông, bộ môn lịch sử có vai trị hết sức to lớn
trong việc hình thành và giáo dục nhân cách, đạo đức đối với học sinh
Người ta gọi lịch sử là “ Trí nhớ tập thể của lồi người về q khứ của
mình”. Con người khơng có ký ức về lịch sử khơng thể tìm tới tương lai. C.Mác đã
khảng định “ Quá khứ thuộc về những ai xây dựng tương lai” Việc xây dựng hiện
tại và tương lai cần đến kiến thức lịch sử quá khứ. Cho nên kiến thức lịch sử không
chỉ là hiểu biết về q khứ mà cịn có những hiểu biết về hiện tại và sự phát triển
của tương lai.
“ Lịch sử là sự kiện”. Bản thân những sự kiện lịch sử vốn đã khô khan nhất là
những bài viết về những chiến dịch có rất nhiều những con số, ngày, tháng, năm
xẩy ra sự kiện. Để truyền tải tới cho học sinh những kiến thức đó địi hỏi người
giáo viên phải linh hoạt và sáng tạo trong việc sử dụng các phương pháp, phải đổi
mới phương pháp dạy học.
Nhiều học sinh rất thích hiểu biết về lịch sử nhưng khơng hứng thú học mơn
lịch sử.Có nhiều ngun nhân, trong đó có một trong những nguyên nhân là do

phương pháp giảng dạy của thầy cô giáo.
Hiện nay để đáp ứng với kì thi THPT quốc gia nên mỗi giáo viên đều phải tích cực
học tập, tìm ra phương pháp giảng dạy tích cực để đáp ứng với yêu cầu đổi mới
giáo dục.
II. Mô tả giải pháp:
1. Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến:
Do ảnh hưởng của nền kinh tế thị trường, phần lớn nhiều gia đình đều hướng
cho con em mình chú ý đầu tư vào các môn tự nhiên để chọn ra một ngành nghề
mang lại thu nhập cao nên học sinh ít quan tâm đến bộ môn lịch sử.
Đa số học sinh trong nhà trường coi bộ môn Lich sử là môn phụ, dễ học
nên các em ít chú ý học, thụ động, ghi chép một cách máy móc, học thuộc lịng
những gì được ghi trong vở hoặc sách giáo khoa.
Những năm gần đây ở trường THPT Tống Văn Trân một số học sinh rất
ngại học bộ môn lịch sử. Nhiều em chưa biết cách học bộ môn. Học trước quên


sau. Học xong rồi khơng nhớ gì cả. Số lượng học sinh thi đại học mơn Lịch sử rất
ít. Chất lượng điểm thi đại học môn Lịch sử những năm gần đây chưa cao.
Kiến thức trong bài giảng rất nhiều. Đa số giáo viên đều đổi mới phương
pháp giảng dạy của mình , khai thác tốt các đồ dùng dạy học và ứng dụng công
nghệ thông tin trong dạy học lịch sử. Nhưng giáo viên còn nặng về cung cấp kiến
thức, sự kiện một cách đơn thuần, truyền thụ kiến thức theo phương pháp đọc
chép nên không gây được hứng thú học tập cho học sinh.
Thế kỷ XXI đòi hỏi đất nước phải đào tạo ra con người vừa có năng lực
sáng tạo vừa có năng lực hợp tác, có kỹ năng xử lý vấn đề đặt ra trong cuộc sống.
Việc dạy học bộ môn Lịch sử hiện nay đặt ra yêu cầu cấp bách cần phải tiến hành
đổi mới cả về phương pháp dạy và học. Do đó tơi đã tích cực đổi mới phương
pháp dạy học để phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh. Từ đó nâng cao
chất lượng của bài học và chất lượng của bộ môn.
Qua một số năm giảng dạy, dự giờ đồng nghiệp, tôi đã rút ra được một số kinh

nghiệm nhỏ của bản thân về phương pháp giảng dạy các chiến dịch lớn trong
kháng chiến chống Pháp: Việt Bắc thu- đông năm 1947, Biên Gi ới thu - đông 1950
và chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ năm 1954 ở lớp 12 .
2.Mơ tả giải pháp sau khi có sáng kiến:
Để có một bài giảng hay, có hiệu quả tơi đã thực hiện đổi mới về phương
pháp dạy của giáo viên và phương pháp học của học sinh.
A- Đối với giáo viên:
Tôi thực hiện đổi mới trong soạn giáo án vì việc chuẩn bị chu đáo và mang
tính tích cực cho bài học sẽ tạo tiền đề quan trọng cho hoạt động dạy học trên
lớp.
1) Tôi xác định mục tiêu của bài học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng:
Cụ thể:
* Đối với chiến dịch Việt Bắc thu- đông năm 1947:
Về kiến thức: Qua bài học, học sinh nắm được âm mưu và hành động của
Thực dân Pháp khi tiến công lên Việt Bắc. Chủ trương của Đảng ta. Trình bầy
được diễn biến chiến dịch Việt Bắc trên lược đồ. Học sinh nắm được kết quả và
biết phân tích được ý nghĩa của chiến thắng Việt Bắc Thu - Đông 1947.


Về tư tưởng, tình cảm: Học sinh nhận thức rõ âm mưu, bản chất hiếu chiến, tội
ác của thực dân Pháp trong cuộc chiến tranh xâm lược. Trên cơ sở đó bồi dưỡng
cho học sinh tinh thần yên nước. căm thù giặc, có thái độ khâm phục sự lãnh đạo
sáng suốt của Đảng, Bác Hồ trong những năm đầu toàn quốc kháng chiến. Đồng
thời củng cố cho học sinh niềm tin vào sự lành đạo của Đảng trong công cuộc xây
dựng đất nước hiện nay.
Về kỹ năng: Rèn cho học snh kỹ năng sử dụng sách giáo khoa, đồ dùng trực
quan khi học tập, khả năng phân tích đánh giá để rút ra kết luận lịch sử về nghệ
thuật quân sự của Đảng, ý nghĩa của chiến dịch Việt Bắc Thu – Đông 1947 .
* Đối với chiến dịch Biên giới thu- đông năm 1950:
Về kiến thức: Qua bài học, học sinh nắm được hoàn cảnh lịch sử mới khi ta

chủ động mở chiến dịch Biên giới thu đông năm 1950. Qua đó hiểu được tác
động của cách mạng thế giới đối với cuộc kháng chiến chống Pháp của Việt nam.
Học sinh hiểu được chủ trương của Đảng và chính phủ, diễn biến , ý nghĩa lịch
sử của chiến dịch Biên Giới thu đơng năm 1950.
Về tư tưởng, tình cảm: Giáo dục cho học sinh tinh thần yêu nước,dũng
cảm căm thù giặc, ý chí quyết tâm chống xâm lược,lịng kính yêu anh bộ đội, có
thái độ khâm phục sự lãnh đạo sáng suốt của Đảng, Bác Hồ trong những năm đầu
toàn quốc kháng chiến. Đồng thời củng cố cho học sinh niềm tin vào sự lành đạo
của Đảng trong công cuộc xây dựng đất nước hiện nay.
Về kỹ năng: Rèn cho học sinh kỹ năng sử dụng sách giáo khoa, đồ dùng
trực quan khi học tập, khả năng phân tích đánh giá để rút ra kết luận lịch sử về
nghệ thuật quân sự của Đảng, ý nghĩa của chiến dịch Biên giới Thu – Đông 1950.
* Đối với chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ năm 1954:
Về kiến thức: Qua bài học, học sinh nắm được âm mưu của Pháp, chủ trương của
Đảng , trình bày diễn biến theo lược đồ. Học sinh nắm được kết quả và phân tích
được ý nghĩa của chiến dịch Điện Biên Phủ .
Về tư tưởng, tình cảm:Giáo dục cho học sinh tinh thần yêu nước,dũng cảm căm
thù giặc, ý chí quyết tâm chống xâm lược,lịng kính u anh bộ đội, có thái độ
khâm phục sự lãnh đạo sáng suốt của Đảng, Bác Hồ trong cuộc kháng chiến
chống Pháp. Đồng thời củng cố cho học sinh niềm tin vào sự lành đạo của Đảng
trong công cuộc xây dựng đất nước hiện nay.


Về kỹ năng: Rèn cho học sinh kỹ năng sử dụng sách giáo khoa, đồ dùng
trực quan khi học tập, khả năng phân tích đánh giá để rút ra kết luận lịch sử về
nghệ thuật quân sự của Đảng, ý nghĩa của chiến dịch Điện Biên Phủ năm 1954.
2) Tôi xác định các đơn vị kiến thức cơ bản trong tiết học: Ở cả ba chiến dịch
kiến thức trọng tâm là chủ trương của Đảng, diễn biến, kết quả và ý nghĩa lịch sử
của chiến dịch.
3) Tôi chuẩn bị đồ dùng trực quan trong giảng dạy:

Ở chiến dịch Việt Bắc thu- đông năm 1950 là lược đồ chiến dịch Việt Bắc
thu – đông năm 1947, ảnh nhân dân Phú Thọ cắm chơng đối phó với qn Pháp
nhảy dù, đèo Bơng Lau …
Ở chiến dịch Biên giới thu đông năm 1950 là lược đồ chiến dịch biên giới
thu- đông năm 1950, Đó là ảnh Bác Hồ thăm 1 đơn vị tham gia chiến dịch và
quan sát theo dõi mặt trận Đông Khê, chân dung Trần Cừ, La Văn Cầu…
Ở chiến dịch Điện Biên Phủ là đoạn phim về chiến dịch Điện Biên
Phủ,tranh ảnh xe thồ phục vụ chiến trường Điện Biên Phủ, chân dung Tơ Vĩnh
Diện,Phan Đình Giót, Bế Văn Đàn…
4) Khi thiết kế bài giảng tôi đã chú ý soạn hệ thống câu hỏi theo 4 mức độ
nhận biết, thông hiểu, vận dụng và vận dụng cao để phân hóa và phát huy tư
duy của học sinh. Cụ thể là:
* Về chiến dịch Việt Bắc thu- đông năm 1947,Tôi đã soạn bộ câu hỏi như
sau:
- Nêu âm mưu và hành động của thực dân Pháp khi tiến công lên Việt Bắc.
Vì sao khi tiến cơng Việt Bắc Pháp lại nhanh chóng kết thúc chiên tranh xâm
lược ?
-Đảng ta đề ra chủ trương như thế nào. Vì sao Đảng ta đề ra chủ trương đó?
-Trình bày diễn biến của chiến dịch trên lược đồ. Qua đó hãy rút ra nghệ thuật
quân sự của Đảng thực hiện trong chiến dịch và lấy dẫn chứng về cách đánh sáng
tạo của quân dân ta.
- Em hãy cho biết kết quả của chiến dịch . Tại sao quân dân ta giành được
thắng lợi đó.
- Chiến dịch Việt Bắc thu- đơng năm 1947 thắng lợi có ý nghĩa như thế
nào.Em hãy phân tích ý nghĩa của thắng lợi đó.


- Qua bài học , em rút ra được bài học kinh nghiệm gì cho bản thân và cho
cách mạng Việt Nam trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc Việt Nam hiện
nay.

* Chiến dịch Biên giới thu- đông năm 1950, Tôi đã soạn bộ câu hỏi như sau:
- Em hãy nêu và rút ra nhận xét về hoàn cảnh lịch sử trước khi ta mở chiến
dịch Biên giới.
- Đảng ta đã đề ra chủ trương như thế nào. Tại sao Đảng ta lại đặt việc tiêu
diệt sinh lực địch là nhiệm vụ trước hết?
- Trình bày diễn biến trên lược đồ. Giải thích tại sao Đảng ta chọn Đông Khê
là điểm tiến công đầu tiên. Ý nghĩa của chiến thắng Đông Khê. Em hãy cho biết
những tấm gương chiến đấu dũng cảm trong chiến dịch Biên giới. Rút ra nghệ
thuật quân sự của Đảng thực hiện trong chiến dịch và so sánh cách đánh địch
trong chiến dịch Việt Bắc với chiến dịch Biên Giới.
- So với mục tiêu đề ra, kết quả của chiến tháng Biên Giới đạt được như thế
nào. Vì sao ta đạt được kết quả đó.
- Chiến dịch Biên giới thắng lợi có ý nghĩa như thế nào. Em hãy phân tích ý
nghĩa của chiến thắng.
- Qua bài học , em rút ra được bài học kinh nghiệm gì cho bản thân và cho
cách mạng Việt Nam trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc Việt Nam hiện
nay.
*Về chiến dịch Điện Biên Phủ năm 1954,Tôi đã soạn bộ câu hỏi như sau:
- Em hãy nêu âm mưu của Pháp khi xây dựng tập đoàn cứ điểm Điện Biên
Phủ.
- Trước âm mưu và hành động của Pháp, Đảng ta đề ra chủ trương như thế
nào. Vì sao Đảng ta đề ra chủ trương đó.
- Trình bày diễn biến của chiến dịch. Tại sao Đảng ta quyết định tiến công
tiêu diệt cụm cứ điểm Him Lam và toàn bộ phân khu Bắc .Em hãy cho biết những
tấm gương chiến đấu dũng cảm trong chiến dịch Điện Biên Phủ. Rút ra nghệ
thuật quân sự của Đảng thực hiện trong chiến dịch.
- Em hãy cho biết kết quả của chiến dịch. Tại sao ta lại chiến thắng địch ở
Điện Biên Phủ.

- Từ thắng lợi của chiến dịch, em rút ra được bài học kinh nghiệm gì cho bản
thân và cho cách mạng Việt Nam trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc
Việt Nam hiện nay.
Với những câu hỏi như trên tôi đã thực hiện đổi mới phương pháp dạy học
nhằm chú trọng phát triển năng lực của học sinh.
5) Trong quá trình tổ chức cho học sinh nghiên cứu kiến thức mới: Tôi đã sử
dụng nhiều phương pháp dạy học khác nhau như nêu vấn đề, dạy học trực
quan,vấn đáp đàm thoại , thảo luận theo nhóm, tích hợp liên môn và dạy học bằng
bản đồ tư duy... Cụ thể như sau:
a) Để giới thiệu bài học tôi đã sử dụng phương pháp nêu vấn đề.
- Khi giảng về chiến dịch Việt Bắc thu-đông năm 1947 tôi đã nêu vấn đề là:
Trong thu đông năm 1947 quân và dân ta đã đập tan cuộc tiến công qui mô lớn
của thực dân Pháp lên căn cứ địa Việt Bắc. Tại sao chiến thắng đó đã buộc Pháp
phải thay đổi chiến lược chiến tranh ở Đông Dương “Từ đánh nhanh, thắng
nhanh” sang “đánh lâu dài”. Muốn hiểu được điều này, hơm nay cơ và các em
cùng tìm hiểu bài 18 phần III chiến dịch Việt Bắc thu- đông năm 1947 và việc
đẩy mạnh kháng chiến toàn dân, toàn diện. Như vậy học sinh sẽ chú ý theo dõi
bài để lí giải được vấn đề giáo viên nêu ra đầu giờ học...
- Khi giảng về chiến dịch Biên giới thu- đông năm 1950, tôi đã nêu vấn đề là:
Năm 1950 Đảng và chính phủ quyết định mở chiến dịch Biên giới. Tại sao chiến
dịch Biên giới đã mở ra bước phát triển mới của cuộc kháng chiến.Muốn hiểu
được điều này, hôm nay cơ và các em cùng tìm hiểu phần IV của bài 18: Hoàn
cảnh lịch sử mới và chiến dịch Biên giới thu- đông năm 1950.
- Khi giảng về chiến dịch Điện Biên Phủ năm 1954 tôi đọc cho học sinh nghe 2
câu thơ sau: Chín năm làm một Điện Biên
Nên vành hoa đỏ nên thiên sử vàng
Tại sao lại khẳng định như vậy. Muốn hiểu được điều này cô và các em cùng
tìm hiểu về chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ.
Với cách đặt vấn đề như thế tôi đã nêu lên nhiệm vụ nhận thức cho học sinh
ngay từ đầu giờ học để các em chú ý theo dõi bài lí giải được vấn đề giáo viên

đặt ra, lĩnh hội được tri thức, kĩ năng và phương pháp nhận thức.
b) Trong q trình giảng bài tơi sử dụng phương pháp làm việc theo nhóm .


Tơi đã chia lớp thành 4 nhóm.Tơi giao nhiệm vụ cho các nhóm cùng nghiên cứu
về một vấn đề. Mỗi thành viên trong nhóm tự suy nghĩ, sau đó trao đổi, thảo
luận với nhau . Sau đó đại diện các nhóm lần lượt trình bày. Nhóm khác nghe,
có thể đặt câu hỏi phản biện. Nếu đại diện của nhóm khơng trả lời được thì nhờ
đến cơ giáo giúp .Cuối cùng giáo viên nhận xét, bổ sung, chốt ý và cho điểm
các nhóm.Cụ thể như sau:
Khi giảng về phần diễn biến các chiến dịch tơi đều chia lớp thành 4 nhóm.
- Về chiến dịch Việt Bắc thu- đông năm 1947 tôi giao cho cả 4 nhóm cùng tìm
hiểu, trình bày: Diến biến chiến dịch trên lược đồ và rút ra nghệ thuật quân sự
Đảng ta đã thực hiện trong chiến dịch.
- Về chiến dịch Biên giới thu- đông năm 1950 tôi u cầu 4 nhóm tìm hiểu,
trình bày: Diễn biến chiến dịch trên lược đồ . Giải thích tại sao Đảng ta chọn
Đông Khê là điểm tiến công đầu tiên. Ý nghĩa của chiến thắng Đông Khê. Em
hãy cho biết những tấm gương chiến đấu dũng cảm trong chiến dịch Biên giới.
Rút ra nghệ thuật quân sự của Đảng thực hiện trong chiến dịch và so sánh cách
đánh địch trong chiến dịch Việt Bắc với chiến dịch Biên Giới.
- Về chiến dịch Điện Biên Phủ năm 1954 tôi yêu cầu 4 nhóm cùng tìm hiểu,
trình bày: Trình bày diễn biến của chiến dịch. Tại sao Đảng ta quyết định tiến
công tiêu diệt cụm cứ điểm Him Lam và toàn bộ phân khu Bắc . Em hãy cho biết
những tấm gương chiến đấu dũng cảm trong chiến dịch Điện Biên Phủ. Rút ra
nghệ thuật quân sự của Đảng thực hiện trong chiến dịch.
- Sau khi đại diện các nhóm trình bày, nhóm khác phản biện, tơi nhận xét các
nhóm trả lời . Ý nào các em trả lời chưa đầy đủ , chưa đúng ,tơi sẽ bổ sung, chốt
ý.
Ví dụ:
* Ở chiến dịch Việt Bắc , Nghệ thuật quân sự của Đảng là Đảng ta đánh

địch kiểu du kích ngắn ngày ( mai phục , bao vây cô lập và chặn đánh các
cuộc hành quân của địch trên đường số 4 và sơng Lơ) và kết hợp giữa chiến
trường chính và chiến trường phối hợp để tiêu hao, phân tán , kiềm chế lực
lượng địch không cho chúng tập trung lớn binh lực vào chiến trường chính.
* Ở chiến dịch Biên giới thu- đông năm 1950,
- Đảng ta chọn Đông Khê là điểm tiến cơng đầu tiên, bởi vì:


Nếu đánh Cao Bằng thì sẽ đụng đầu với lực lượng mạnh của địch, hệ thống
phòng ngự của chúng vững chắc, muốn đánh thắng phải tốn nhiều xương máu.
Đồng thời nếu đánh Cao Bằng, địch sẽ rút hết tất cả các cứ điểm từ Đông Khê
đến Lạng Sơn, như vậy sẽ không tạo điều kiện cho ta đánh quân rút chạy.
Đông Khê là một cứ điểm, địch tương đối yếu( có 1 tiểu đồn) nhưng lại là vị trí
trọng yếu: mất Đông Khê, địch phải cho quân ứng cứu, Cao Bằng phải rút
chạy…ta có cơ hội tiêu diệt quân tiếp viện và quân rút chạy của địch.
Hơn nữa Đông Khê ở xa Hà Nội, nếu địch tiếp viện cũng mất nhiều thời
gian. Vì vậy ta quyết định đánh Đơng Khê.
- Ý nghĩa của chiến thắng Đông Khê: Chứng tỏ nghệ thuật chỉ đạo quân sự tài
tình của Đảng, đánh dấu bước tiến mới về trình độ đánh cơng kiên của bộ đội ta.
Cổ vũ khí thế lập cơng trên khắp các mặt trận. Thể hiện tinh thần dũng cảm kiên
cường chiến đấu của thế hệ trẻ Việt Nam.
- Những tấm gương chiến đấu dũng cảm:
+ La Văn Cầu: Trong trận Đông Khê, anh bị thương nặng. Cánh tay phải của
anh bị gãy, anh đã tay nhờ đồng đội chặt đứt cánh tay để khỏi vướng để tiếp tục
chiến đáu. Anh đã dùng tay trái ôm quả bộc phá 12 kg băng lên dưới làn đạn của
địch tiếp tục mở đường cho đơn vị xung phong.
+ Trần Cừ: Trong trận Đông Khê ,khi các chiến sĩ của ta tấn công lần thứ 2
lên đồi cao Trần Cừ bị trúng đạn vào ngực, trong khi lô cốt địch vẫn không ngớt
nhả đạn. Trời đã sáng rõ, xung kích vẫn chưa lọt vào được, mọi người đều lo
lắng. Lúc này,Trần Cừ cố lê người sát lô cốt, anh lại bị thương lần nữa, song vẫn

cố nhoài người lên rồi gục xuống và lấy hết sức dùng thân mình bịt lỗ châu mai
địch.
- Nghệ thuật quân sự của Đảng: Đánh điểm diệt viện, đánh công kiên kết hợp với
vận động dài ngày. Kết hợp giữa chiến trường chính và chiến trường phối hợp.
So sánh nghệ thuật quân sự của Đảng ở chiến dịch Biên giới và chiến dịch Việt
Bắc có điểm giống và khác nhau giữa 2 chiến dịch. Đó là đều sử dụng cách đánh du
kích, có sự phối hợp giữa chiến trường chính và chiến trường phụ. Nhưng ở chiến
dịch Biên giới, lần đầu tiên bộ đội ta mở chiến dịch tấn công lớn, đánh vận động và
tiêu diệt. Điều này khẳng định sự trưởng thành của quân đội ta.
* Chiến dịch Điện Biên Phủ:


- Đảng ta quyết định tiến công tiêu diệt cụm cứ điểm Him Lam đầu tiên vì đây là
cụm cứ điểm quan trọng nằm ở cửa ngõ dẫn vào khu trung tâm. Ta phải tiêu diệt
cụm cứ điểm này để mở đường tiến công tiêu diệt khu trung tâm.
- Những tấm gương chiến đấu dũng cảm: Tiêu biểu là anh Phan Đình Giót.
Ngày 13/3/1954, qn ta tấn cơng Him Lam. Địch bắn ráo riết. Anh Giót đã bị
thương song lơ cốt 3 vẫn phụt lửa như mưa, ngăn bước tiến của đồng đội.Anh quyết
định bò lên dưới làn mưa đạn, đến tận chân tường lô cốt 3, rồi nhổm lên áp chặt lưng
vào lỗ châu mai. Hỏa lực của địch tắt hẳn, xung kích của ta ào ạt xơng lên.
- Nghệ thuật quân sự của Đảng:
+Tập trung lực lượng lớn, vừa đánh vừa chia cắt, thắt chặt vòng vây khu trung tâm.
Ta mở đường vận chuyển pháo binh vào gần Điện Biên Phủ, xây dựng hệ thống hào,
giao thông hào vào trận địa, tiến công , bao vây, ngăn cản, chặn đường tiếp tế của
Pháp. Đảng ta chủ trương tiêu diệt dần từng trung tâm đề kháng, từng cứ điểm từ
ngồi vào trong, thu hẹp phạm vi chiếm đóng cho tới lúc Pháp khơng cịn sức kháng
cự . Khơng sử dụng lối đánh xung phong trực diện mà dùng cách đánh vây lấn, đào
hào, áp sát cứ điểm địch. Cách đánh này cần một thời gian chuẩn bị và chiến đấu dài
ngày thường gọi là “ Đánh chắc ,tiến chắc”. cũng cịn được gọi là” Đánh bóc vỏ”. Bộ
binh của ta được đường hào che chắn và có được vị trí tiến cơng gần nhất sẽ hạn chế

tối đa thương vong khi tiến cơng.
+Kết hợp giữa chiến trường chính và chiến trường phối hợp.
c) Trong q trình giảng bài tơi cịn sử dụng phương pháp đàm thoại.
Ví dụ 1 :
Khi giảng về phần diễn biến của chiến dịch Việt Bắc tôi đàm thoại với học sinh
là “ Trong chiến dịch Việt Bắc quân dân ta đã thực hiện cách đánh giặc rất sáng
tạo. Em hãy nêu hiểu biết về cách đánh sáng tạo đó.” Học sinh biết sẽ tự trình
bày.Nếu khơng trả lời được thì tơi sẽ đưa ra những câu hỏi gợi mở như :
Ở huyện Đoan Hùng tỉnh Phú Thọ có đặc sản nổi tiếng gì?
Đặc sản đó được nhân dân sử dụng như thế nào để đánh tàu chiến của địch?
Học sinh có thể trả lời theo nhiều phương án khác nhau. Cuối cùng tôi kể cho
học sinh nghe như sau:
Để dụ địch vào trận địa pháo đã bày sẵn, dân quân xã Chí Đam thuộc huyện
Đoan Hùng tỉnh Phú Thọ đã dùng các quả bưởi đem sơn đen giả làm thủy lôi, rồi
thả xuống sông Lô. Tàu địch khi tiến quân gặp những quả bưởi sơn đen nhấp nhô
trên mặt nước tưởng thủy lôi của ta, liền chạy về phía trận địa pháo binh ta bố trí
sẵn. Pháp binh của ta đặt sát bờ sơng, bắn thẳng vào đội hình của địch. Vì vậy ta đã
bắn chìm 4 trong số 5 tàu địch. Cách đánh sáng tạo của quân dân ta được gọi là
nghệ thuật quân sự “ Thủy lơi bưởi”
Nhân dân Đoan Hùng thường nói” Giặc đến nhà đàn bà cũng đánh, mà quả
bưởi cũng đánh” . Ngày nay mỗi khi ăn bưởi Đoan Hùng mọi người lại nhớ đến
chiến thắng Khe Lau trên sông Lơ năm 1947.
Sau đó tơi đặt câu hỏi liên hệ thực tế đến quê hương Ý Yên : Trong cuộc
kháng chiến chống Pháp nhân dân Ý Yên đã thực hiện cách đánh như thế nào.
Học sinh dễ dàng trả lời được : Đó là thực hiện tiêu thổ kháng chiến,rèn kiếmgiáo, vót chơng, làm hầm chơng, đắp ụ trên đê cản xe cơ giới của giặc….
Với cách đàm thoại như thế tơi tạo nên khơng khí sơi nổi, sự thân thiện giữa
giáo viên và học sinh, khắc sâu kiến thức và giáo dục truyền thống yêu nước cho
học sinh.

Ví dụ 2:
Khi giảng về chủ trương của Đảng trong chiến dịch Biên giới tôi đặt câu hỏi
vấn đáp, đàm thoại là: Tại sao Đảng ta lại đặt việc tiêu diệt sinh lực địch là nhiệm
vụ trước hết?
Học sinh có thể giải thích được là: Tiêu diệt sinh lực địch sẽ làm suy yếu lực
lượng địch và làm thay đổi tương quan lực lượng. Địch ngày càng suy yếu, ta ngày
càng mạnh, có như vậy mới thực hiện được hai mục đích sau: khai thơng biên giới,
mở rộng và củng cố căn cứ địa Việt Bắc.
Ví dụ 3 :
Khi giảng về chủ trương của Đảng trong chiến dịch Điện Biên Phủ tôi đặt câu
hỏi là:Trước âm mưu và hành động của Pháp, Đảng ta đề ra chủ trương như thế
nào? Vì sao Đảng ta đề ra chủ trương đó?
Học sinh sẽ trả lời được ngay chủ trương của Đảng. Đó là quyết định mở
chiến dịch Điện Biên Phủ nhằm tiêu diệt lực lượng địch ở đây, giải phóng vùng Tây
Bắc, tạo điều kiện giải phóng Bắc Lào. Nhưng các em khó lí giải được vì sao Đảng
ta đề ra chủ trương đó. Do đó tơi đưa ra các câu hỏi gợi mở như:
+Trung tâm điểm của kế hoạch Na Va ở đâu . Muốn đập tan kế hoạch Na Va ta
phải làm gì.
+ Tập đồn cứ điểm Điện Biên Phủ có hạn chế gì với Pháp và thuận lợi gì cho ta.
+ Cuộc kháng chiến của ta phát triển như thế nào.
+ Thái độ của nhân dân thế giới đối với cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp
của ta..
Như vậy học sinh sẽ trả lời được một số ý. Sau đó tơi nhận xét , bổ sung như sau
+ Trong đông xuân 1953-1954, Điệ Biên Phủ trở thành trung tâm điểm của ké
hoạch Na Va. Muốn đập tan kế hoạch Na Va, ta phải tiêu diệt tập diệt tập đoàn cứ
điểm Điện Biên Phủ
+ Điện Biên Phủ có vị trí chiến lược quan trọng, án ngữ Tây Bắc Việt Nam,
Thượng Lào và Tây Nam Trung Quốc. Mặt khác, Điện Biên Phủ ở giữa vùng rừng
núi, Pháp chỉ có đường tiếp tế bằng hàng khơng. Do đó thuận lợi cho ta bao vây, cô
lập chúng.

+ Đến đầu năm 1954, cuộc kháng chiến tồn diện của ta phát triển về mọi mặt.
Chính quyền dân chủ nhân dân không ngừng được củng cố. Nền kinh tế kháng chiến
đạt được nhiều thành tựu đáng kể, đủ sức chi viện cho 1 chiến dịch lớn dài ngày như
Điệ Biên Phủ thắng lợi.
+Bộ đội ta không ngừng trưởng thành, lớn mạnh cả về số lượng, kỹ thuật tác chiến.
Những đại đồn qn được thành lập có sức cơ động và sức đột kích cao hồn tồn
có thế đánh thắng tập đoàn cứ điểm Điện Biên Phủ. Ta có bộ chỉ huy chiến dịch tài
giỏi.
+ Cuộc kháng chiến chống Pháp của nhân dân ta ngày càng được sự đồng tình ủng
hộ của các lực lượng yêu chuộng hịa bình, dân chủ tiến bộ trên thế giới, ngay cả
nhân dân Pháp, đặc biệt là sự giúp đỡ của Trung Quốc, Liên Xơ.
Ví dụ 4:


Khi giảng về nguyên nhân thắng lợi của các chiến dịch tôi đặt câu hỏi vấn
đáp, đàm thoại là : Tại sao quân dân ta lại chiến thắng địch?
Dựa vào các nội dung trong bài học học sinh sẽ trả lời được :Đó là do có sự
lãnh đạo đúng đắn của Đảng và Chủ tịch Hồ chí Minh, xây dựng thế trận dựa trên
nền tảng vững chắc của cuộc kháng chiến tồn dân, tồn diện….. Đó là do nhân
dân ta giàu lịng u nước, đồn kết , cần cù lao động ,chiến đấu dũng cảm…
Ví dụ 5:
Sau khi giảng xong bài, ở cả 3 chiến dịch tôi đã sử dụng câu hỏi đàm thoại
như sau “Từ thắng lợi của chiến dịch, em rút ra được bài học kinh nghiệm gì cho
bản thân và cho cách mạng Việt Nam trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc
Việt Nam hiện nay”.
Đây là câu hỏi vận dụng cao, học sinh được thể hiện suy nghĩ, quan điểm
của mình. Nhiều học sinh đã trả lời rất tốt như:
+ Với bản thân : có lịng u nước, cống hiến cho đất nước bằng tất cả sức lực
và trí tuệ của mình, vững tin vào đường lối của Đảng….
+ Với cách mạng Việt Nam: Kiên trì sự lãnh đạo của Đảng. Đồn kết dân tộc

và quốc tế. Kế thừa và phát huy nghệ thuật quân sự của cha ông. Giáo dục truyền
thống yêu nước, lòng tự hào dân tộc cho thế hệ trẻ. Xây dựng tiềm lực kinh tế và
quốc phòng của đất nước vững mạnh để đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ tổ
quốc……..
d) Trong qua trình giảng bài tơi cịn sử dụng phương pháp tích hợp liên mơn.
Ví dụ 1:
Về chiến dịch Việt Bắc thu- đông năm 1947, Khi tôi đặt câu hỏi “Vì sao khi
tiến cơng Việt Bắc , Pháp lại nhanh chóng kết thúc chiên tranh xâm lược”?
Học sinh lúng túng, chưa biết trả lời tôi đã đọc 4 câu thơ của Tố Hữu trong bài
thơ Việt Bắc để gợi mở cho các em như sau:
“ Ở đâu u ám quân thù
Nhìn lên Việt Bắc cụ Hồ sáng soi
Ở đâu đau đớn giống nịi
Trơng về Việt Bắc mà ni chí bền”


Như vậy tơi đã tích hợp kiến thức mơn văn học. Sau khi nghe tôi đọc , học
sinh sẽ trả lời được câu hỏi. Sau đó tơi nhận xét, chốt ý như sau: Mặc dù thưc dân
Pháp đã chiếm được các đơ thị phía bắc và một số vùng tự do của ta, nhưng
chúng chưa thể kết thúc được cuộc chiến tranh xâm lược, do phải đối diện với
cuộc đấu tranh quyết liệt của nhân dân ta dưới sự lãnh đạo của Đảng - cơ quan
đầu não của cuộc kháng chiến. Vì vậy muốn kết thúc chiến tranh, chỉ có cách duy
nhất là đập tan cơ quan đầu não kháng chiến và bộ đôi chủ lực của ta.Muốn đập
tan cơ quan đầu não và bộ đội chủ lực của ta thì phải tấn cơng lên căn cứ Việt
Bắc- trung tâm của cuộc kháng chiến chống Pháp xâm lược.Từ đó Pháp nhanh
chóng thành lập được chính quyền bù nhìn tồn quốc và ngăn chặn được liên lạc
giữa nước ta với quốc tế.
Ví dụ 2:
Khi giảng về chiến dịch Biên giới thu- đông năm 1950, phần chủ trương
của Đảng tôi giới thiệu chỉ thị của Chủ tịch Hồ Chí Minh “ Chiến dịch Cao- BắcLạng rất quan trọng, các chú chỉ được đánh thắng, không được đánh thua” sử

dụng bức ảnh Chủ tịch Hồ Chí Minh đang quan sát mặt trận Đơng Khê, kể cho
học sinh nghe sự kiện: Sáng ngày 16/9/1950, từ vị trí quan sát đặt trên núi Báo
Đơng ( cách Đông Khê 11 km đường chim bay) chủ tịch Hồ Chí Minh chăm chú
quan sát, theo dõi chặt chẽ diễn biến trận Đông Khê. Tại đây Bác viết bài thơ “
Lên núi” .Tôi đọc cho học sinh nghe bài thơ của Người:
“ Chống gậy lên non xem trận địa,
Vạn trùng núi đỡ vạn trùng mây.
Quân ta khí mạnh nuốt ngưu đẩu,
Thề diệt xâm lăng lũ sói cầy”
Khi nghe bài thơ các em hiểu rõ hơn về Bác Hồ. Người đã đi sát mặt trận để giúp
đỡ Ban chỉ huy chiến dịch , động viên bộ đội chiến đấu . Bài thơ thể hiện sức
mạnh , ý chí quyết tâm chiến đấu giành thắng lợi của Bác và quân dân ta.
Ví dụ 3:
Khi giảng về chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ, phần diễn biến tôi nhấn mạnh
tinh thần chiến đấu của quân dân ta bằng việc đọc cho học sinh nghe đoạn thơ
trong bài Hoan hô chiến sĩ Điện Biên của Tố Hữu:


Hoan hô chiến sĩ Điện Biên
Chiến sĩ anh hùng
Đầu nung lửa sắt
56 ngày đêm khoét núi, ngủ hầm, mưa dầm,cơm vắt
Máu trộn bùn non
Gan khơng núng
Chí khơng mịn!
Những đồng chí, thân chơn làm giá súng
Đầu bịt lỗ châu mai
Băng mình qua núi thép gai
Ào ào vũ bão
Những đồng chí chèn lưng cứu pháo

Nát thân, nhắm mắt cịn ơm
Những bàn tay xẻ núi lăn bom
Nhất định mở đường cho xe ta lên chiến trường tiếp viện…
Và những chị, những anh ngày đêm ra tiền tuyến
…Dù bom đạn xương tan thịt nát
Không sờn lịng, khơng tiếc tuổi xanh…
Qua đó học sinh nhận biết được con số, những tư liệu lịch sử về cuộc kháng
chiến kéo dài, tấm gương chiến đấu anh dũng hi sinh của các chiến sĩ trong chiến
dịch Điện Biên Phủ.
Với phương pháp tích hợp liên mơn như trên, học sinh tiếp thu bài nhanh,
dễ nhớ, có vốn kiến thức sâu rộng.
e) Để bài học đạt hiệu quả cao tôi đặc biệt chú ý tới việc sử dụng công nghệ
thông tin trong giảng dạy và phương pháp dạy học trực quan. Cả 3 chiến dịch tôi
đều soạn giảng bài bằng giáo án điện tử, cho học sinh quan sát lược đồ, tranh ảnh
và xem phim trên bảng chiếu.
f) Tôi luôn chú ý tới việc liên hệ thực tế có tính giáo dục như giảng về nghệ thuật
quân sự “ Thủy lôi bưởi”ở chiến dịch Việt Bắc, về cách đánh theo lối “ bóc vỏ
của củ hành”ở chiến dịch Điện Biên Phủ.


Do đó học sinh dễ hiểu bài, nhớ lâu, khắc sâu kiến thức.
g)Khi củng cố bài học , tôi yêu cầu các em học sinh hoàn thiện bảng vẽ sơ đồ tư
duy.
Tơi gọi học sinh lên bảng trình bày. Học sinh khác nhận xét bạn vẽ trên
bảng. Sau đó tơi nhận xét, bổ sung và có thể cho điểm vào sổ. Như vậy học sinh
sẽ hệ thống, khắc sâu được kiến thức đã học.
Cuối cùng tơi dặn dị các em học bài cũ và chuẩn bị bài mới cho tiết sau.
B. Đối với học sinh:
Để các em chủ động lĩnh hội kiến thức tôi đã yêu cầu các em chuẩn bị bài
trước khi đến lớp.

- Về chiến dịch Việt Bắc- thu đông năm 1947:
Các em đọc trước bài ở nhà, tìm hiểu về: Âm mưu và hành động của Pháp khi
tiến công lên Việt Bắc, Diễn biến, kết quả và ý nghĩa lịch sử của chiến dịch.Các
em sưu tầm tư liệu viết về chiến dịch Việt Bắc thu đông1947.
- Về chiến dịch Biên giới thu- đông năm 1950:
Các em đọc trước bài ở nhà, tìm hiểu về:Hồn cảnh lịch sử mới của cuộc
kháng chiến .Chủ trương của đảng và chính phủ khi mở chiến dịch Biên giơí, Diễn
biến, kết quả và ý nghĩa lịch sử của chiến dịch.Các em sưu tầm tư liệu viết về
chiến dịch Biên giới thu đông 1950.
- Về chiến dịch Điện Biên Phủ :Các em đọc trước bài ở nhà, tìm hiểu về: Âm
mưu và hành động của Pháp ở Điện Biên Phủ Chủ trương của đảng và chính phủ
khi mở chiến dịch Điện Biên Phủ, Diễn biến, kết quả và ý nghĩa lịch sử của chiến
dịch.Các em sưu tầm tư liệu viết về chiến dịch Điện Biên Phủ năm 1954.
Do đó học sinh dễ dàng tip thu kin thc mi .
III/ Hiệu quả do sáng kiến đem lại :
* Khi tụi khụng thc hin i mới phương pháp giảng dạy, chủ yếu sử dụng
phương pháp thuyết trình ( cơ giảng , trị ghi) ở một vài lớp thì hiệu quả bài học
khơng cao.Tiết học trầm lắng , học sinh khơng hào hứng học tập.Do đó khơng
phát huy được tính tích cực, tự giác và tư duy sáng tạo của học sinh. Nhiều em
không nhớ kĩ, hiểu sâu các sự kiện lịch sử. Việc giáo dục tư tưởng tình cảm, rèn kĩ
năng cho học sinh cịn hạn chế. Kết quả học tập không cao.


* Sau đó tơi đã thực hiện đổi mới phương pháp giảng dạy, sử dụng nhiều phương
pháp trong một tiết dạy.Với một số kinh nghiệm trên ứng dụng vào giảng dạy trong
những năm gần đây, tôi đã thu được những kết quả nhất định. Đó là:
- Với việc sủ dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề khi giói thiệu bài học , tơi đã
tạo ra tình huống có vấn đề, từ đó thúc đẩy hoạt động tìm tịi sáng tạo của học sinh
giải quyết vấn đề.
- Qua những câu hỏi đàm thoại gợi mở,với phương pháp thảo luận nhóm ,..học

sinh tích cực – chủ động khai thác kiến thức và tôi đã tạo nên được sự gần gũi thân
thiện giữa giáo viên với học sinh.Tôi đã truyền đạt và khắc sâu cho học sinh những
kiến thức cơ bản.Bài học nhẹ nhàng như những câu chuyện lịch sử,lôi cuốn, thu hút
học sinh, tránh được sự khô khan, buồn tẻ, nhàm chán.Khơng khí một buổi học lịch
sử sơi nổi, phát triển được tư duy và ngôn ngữ cho học sinh. Các em suy nghĩ, tìm
cách diễn đạt bằng lời nói chính xác. Học sinh dễ tiếp thu bài, nhớ lâu kiến thức.
Nhiều học sinh đã thuộc bài ngay tại lớp.
- Qua bài giảng tơi đã giáo dục được tư tưởng tình cảm cho học sinh.Bồi dưỡng
cho học sinh lòng yêu nước, khâm phục sự lãnh đạo của Đảng và Bác Hồ và tin
tưởng vào sự lãnh đạo của Đảng.
- Qua bài giảng tôi đã rèn luyện cho học sinh kĩ năng trình bày những sự kiện
lịch sử trên lược đồ , vẽ sơ đồ tư duy .
- Với việc đổi mới phương pháp giảng dạy tôi đã chú ý đến việc phát triển năng
lực cho học sinh.Các em biết nhận xét, đánh giá rút ra bài học lịch sử từ những sự
kiện, hiện tượng, vấn đề lịch sử, nhân vật. Đó là học sinh hiểu, cần biết khai thác, sử
dụng thế mạnh của từng địa phương để đánh giặc. Ví dụ khi Thực dân Pháp tiến
công Nam Định, nhân dân Ý n đã tích cực rèn giáo - kiếm, làm chơng tre đánh
giặc….
Đồng thời học sinh biết vận dụng, liên hệ kiến thức lịch sử đã học để giải quyết
những vấn đề thực tiễn đặt ra như bài học cho bản thân và cách mạng Việt Nam
trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc hiện nay….
- Qua nhiều năm giảng dạy, các lớp do tôi phụ trách đã đạt kết quả cao:
+ Tổng kết cuối kì và cuối năm của các lớp đều đạt 100% từ trung bình trở
lên, trong đó tỉ lệ đạt khá giỏi đạt 80% trở lên, trong đó loại giỏi đạt trên 25%.
+ Nhiều năm ôn thi tốt nghiệp đều vượt trung bình của Sở, có nhiều học sinh
đạt điểm giỏi như năm học 2013-2014 đạt 100%.
+ Đội tuyển học sinh giỏi nhiều năm liền đạt giải cá nhân và đồng đội: Năm
học 2011-2012 đạt 2 giải nhất 1 giải nhì, xếp thứ nhất trong tỉnh. Năm học 20122013 đạt 3 giải nhì, xếp thứ 5 trong tỉnh.
Như vậy với một số kinh nghiệm nhỏ của tôi về phương pháp giảng dạy bài
chiến dịch Việt Bắc thu đông năm 1947, Biên giới Thu- Đông năm 1950 và chiến

dịch lịch sử Điện Biên Phủ năm 1954 ở lớp 12 . Qua đó tơi đã nâng cao được hiệu
quả bài học, đổi mới phương pháp giảng dạy, đáp ứng công cuộc cải cách giáo dục ở
trường trung học phổ thông.
IV. Cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản quyền:
Tôi xin cam kết trên đây là bản sáng kiến do chính bản thân tơi suy nghĩ và
viết. Tơi xin cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản quyền.
V. Đề xuất:
Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của tôi về phương pháp giảng dạy các
chiến dịch lớn trong kháng chiến chống Pháp.Kinh nghiệm cịn ít, trong q trình
thực hiện đề tài, tơi khó tránh khỏi những thiếu sót.
Kính mong q thầy cơ nhận xét, góp ý để đề tài của tơi được hồn thiện, nâng cao
được chất lượng dạy học môn lịch sử ở trường trung học phổ thông.
Tôi xin trân trọng cảm ơn!
Cơ quan đơn vị áp dụng sáng kiến :

Giáo viên báo cáo

Lê Thị Thu

HỘI ĐỒNG TƯ VẤN KHOA HỌC
TRƯỜNG THPT TỐNG VĂN TRÂN
PHIẾU ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1.Tên tác giả: Lê Thị Thu
2.Chức vụ, nơi công tác: Giáo viên- Tổ trưởng Tổ tổng hợp xã hội, Trường THPT
Tống Văn Trân


3.Tên sáng kiến kinh nghiệm:

Phương pháp giảng dạy các chiến dịch :Việt Bắc thu- đông năm 1947, Biên giới
thu- đông năm 1950 và Điện Biên Phủ năm 1954 ở lớp 12.
4.Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn lịch sử lớp 12 THPT
PHẦN CHO ĐIỂM
I
II
III
IV
Trình bày Tính
mới Phạm vi Hiệu quả kinh tế -xã hội
sáng kiến

của
pháp,

giải áp dụng
sáng

V
Tổng điểm

mà sáng kiến mang lại
( Lợi ích xã hội, mơi trường,

kiến

cộng đồng,…)
Phải thiết thực đã áp dụng/có
khả năng áp dụng và mang lại
hiệu quả

………….

……………

……….

……………………………

………….

/5 điểm

/20điểm

/15điểm

/60điểm

/100điểm

Ý KIẾN NHẬN XÉT CỦA ỦY VIÊN HỘI ĐỒNG ( Nếu có)
Ngày 5 tháng 5 năm 2015
GIÁM KHẢO 1

GIÁM KHO 2

Danh mụ c cá c tài liệu tham khảo

1 )Phan Ngọc Liên- Trần Văn Trị:Phương pháp dạy học Lịch sử, nhà

xuất bản giáo dục -1998
2)Trịnh Đình Tùng (chủ biên) : Dạy học theo chuẩn kiến thức,kĩ năng môn Lịch
sử lớp12, nhà xuất bản đại học sư phạm-2000
3) Nguyễn Thị Cơi: Kênh hình trong dạy học lịch sử ở trường phỏ thông, tập 1Lịch sử Việt Nam, nhà xuất bản đại học quốc gia Hà nội-2000


4)Nguyễn Thị Côi (chủ biên): Hướng dẫn sử dụng kênh hình trong SGK Lịch sử
lớp 12, nhà xuất bản đại học sư phạm- 2010.
5) Trần Thục Nga (chủ biên): Lịch sử Việt Nam 1945-1975, nhà xuất bản giáo
dục.