SKKN CHỈ đạo tổ CHỨC THỰC HIỆN đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học ở TRƯỜNG THPT đoàn kết

1

SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI
Đơn vị: TRƯỜNG THPT ĐOÀN KẾT
-----------Mã số: ..........................

CHỈ ĐẠO TỔ CHỨC THỰC HIỆN
ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
TẠI TRƯỜNG THPT ĐOÀN KẾT
Người thực hiện: Trần Anh Quân
Lĩnh vực nghiên cứu:
Quản lý giáo dục : ...................................
Phương pháp dạy học bộ môn vậtlý
Phương pháp giáo dục : ........................
Lĩnh vực khác : .........................................
Có đính kèm:
 Mơ hình

 Phần

mềm

 Phim

ảnh

 Hiện

Năm học: 2012-2013







vật khác


2

SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
---------------I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN:
1. Họ và tên: Trần Anh Quân
2. Ngày tháng năm sinh: 16.02.1968
3. Nam, nữ: Nam.
4. Địa chỉ: 127. Thị trấn Tân Phú, huyện Tân Phú, tỉnh Đồng Nai
5. Điện thoại: (061) 3.795450
6. Fax: . . . . . . . . . . . . . . . . . . E-mail: . . . . . . . . . . . . . . .
7. Chức vụ: Phó Hiệu Trưởng
8. Đơn vị cơng tác: Trường THPT Đồn Kết.

II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO:
- Học vị (hoặc trình độ chuyên môn nghiệp vụ cao nhất): Thạc sĩ
- Năm nhận bằng: 2008
- Chuyên ngành đào tạo: Lý luận và phương pháp dạy học Vật lý

III. KINH NGHIỆM KHOA HỌC:
- Lĩnh vực chuyên môn: Vật lý
- Số năm kinh nghiệm : 20 năm
--------------------------

3

CHỈ ĐẠO TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY
HỌC Ở TRƯỜNG THPT ĐOÀN KẾT
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Đổi mới phương pháp dạy và học theo hướng tích cực là cần thiết, là xu thế tất
yếu nhằm hướng tới việc học tập chủ động, chống lại thói quen học thụ động,
phát huy tính tích cực, tự giác, năng động, sáng tạo của người học.
Muốn hình thành được thói quen tự học cho học sinh thì điều quan trọng là tất
cả các giáo viên phải thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp dạy học một cách
thường xuyên. Bước đầu có thể sẽ gặp nhiều khó khăn do thói quen tư duy theo
lối mòn của cả GV và HS. Tuy nhiên, nếu đổi mới PPDH được đẩy mạnh để trở
thành nề nếp thì việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học đồng nghĩa với
việc thực hiện tốt mục tiêu đào tạo đã đề ra là hình thành và phát triển toàn diện
nhân cách học sinh, tạo những tiền đề để các em trở thành những học sinh có tri
thức, có năng lực, tự chủ, năng động và sáng tạo trong học tập và trong cuộc
sống.
Muốn giáo viên thực tốt việc đổi mới phương pháp dạy học thì người đứng đầu
nhà trường cần phải chỉ đạo công tác đổi mới phương pháp dạy học thật tốt .
Trong thực tế vấn đề đổi mới PPDH không phải là mới đối với nhà trường phổ
thơng. Nó đã được đề cập, phát động dưới nhiều cách thức khác nhau trong các
nhà trường từ lâu. Đội ngũ giáo viên phổ thông của ta ít nhiều cũng đã được các
nhà trường sư phạm trang bị vốn liếng về các PPDH tích cực. Vậy thì tại sao
vấn đề đó bây giờ chuyển động vẫn rất chậm chạp, vẫn được đánh giá là yếu
kém. Có rất nhiều nguyên nhân chủ quan, khách quan. Song nguyên nhân quan
trọng nhất là: công tác quản lý, từ cấp quản lý hệ thống tới quản lý ở các cơ sở
trường học cịn nhiều bất cập. Phần đơng các chủ thể quản lý chưa thực sự vào
cuộc, thậm chí chưa được quan tâm trong công tác chỉ đạo, quản lý. Bởi vậy,

4

muốn quá trình đổi mới PPDH ở nhà trường phổ thơng có hiệu quả, cần đổi mới
cơng tác quản lý, nhằm giải quyết những bất cập, những trở ngại cho quá trình
này.
Thực tiễn đang đặt ra yêu cầu sự đổi mới PPDH ở trường THPT như là một
yêu cầu cấp thiết, không thể chậm trễ được.
Xuất phát từ những lý do trên tôi chọn đề tài: “ Chỉ đạo tổ chức thực hiện đổi
mới phương pháp dạy học tại trường THPT Đoàn Kết ”
II.TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
1. Cơ sở lý luận:
Nhân loại đang bước vào thế kỷ 21, thế kỷ của nền kinh tế tri thức, thế kỷ của
xã hội thơng tin, thế kỷ của tồn cầu hóa. Đất nước ta đang trong thời kỳ hội
nhập và phát triển. Trước sự phát triển như vũ bão của kinh tế và khoa học công
nghệ, ngành giáo dục cần phải đào tạo đội ngũ con người mang tầm vóc thời đại
mới, đáp ứng được nhu cầu của xã hội trong hiện tại và trong cả tương lai.
Đảng ta khẳng định giáo dục là quốc sách hàng đầu. Chính giáo dục nước nhà
sẽ đào tạo nên thế hệ tương lai có đủ tài trí để họ có thể trở thành những người
làm chủ của đất nước, đưa đất nước ngày càng phát triển. Nghị quyết BCH
Trung ương Đảng Cộng Sản Việt Nam lần 2, khóa VIII đã xác định rõ nhiệm vụ
và mục tiêu của giáo dục:
“Nhiệm vụ và mục tiêu cơ bản của giáo dục là nhằm xây dựng những con người
và thế hệ gắn bó với lí tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, có đạo đức
trong sáng, có ý chí kiên cường xây dựng và bảo vệ tổ quốc, cơng nghiệp hóa
hiện đại hóa đất nước; giữ gìn và phát triển các giá trị văn hóa của dân tộc, có
năng lực tiếp thu văn hóa nhân loại, phát huy tiềm năng dân tộc và con người
Việt nam, có ý thức cộng đồng và phát huy tính tích cực cá nhân, làm chủ tri
thức khoa học và cơng nghệ hiện đại, có tư duy sáng tạo, có kỹ năng thực hành
giỏi, có tác phong cơng nghiệp, có tổ chức kỹ luật, có sức khỏe là những người

kế thừa xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa hồng, vừa chuyên”.


5

Trước những đòi hỏi của sự phát triển đất nước và thực trạng của nền giáo dục
nước nhà, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành :
+ Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở, giáo viên trung học phổ thông
( theo Thông tư số 30 /2009 /TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009) , Tiêu
chí 11. “Vận dụng các phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực,
chủ động và sáng tạo của học sinh, phát triển năng lực tự học và tư duy của học
sinh”
+ Luật Giáo dục (2010): “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính
tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của
từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc
nhóm, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình
cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.”
Ngày 13 tháng 6 năm 2012 thủ tướng chính phủ phê duyệt Chiến lược phát
triển GD 2011- 2020 : “Tiếp tục đổi mới phương pháp dạy học và đánh giá kết
quả học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo
và năng lực tự học của người học. Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và
truyền thông trong dạy và học”
2. Thực trạng trước khi thực hiện các giải pháp của đề tài
2.1.Điểm mạnh
+ Thành viên trong BGH đều có nhận thức đúng đắn về đổi mới phương pháp
dạy học , có năng lực chun mơn vững vàng , hỗ trợ các tổ chun mơn làm
việc .
+ Có 100% giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn, trong đó có 5 % số lượng giáo
viên trên chuẩn. Có 4 giáo viên tốt nghiệp cao học thuộc ngành lý luận và
phưong pháp dạy học ở các mơn Lý, Văn, Địa, Tốn.

+ Có nhân viên thư viện.
+ Giáo viên được tập huấn chương trình đổi mới sách giáo khoa và đổi mới
phương pháp dạy học qua các năm do sở giáo dục Đồng Nai tổ chức


6

+Có nhiều giáo viên có ý thức tìm tịi trong việc thực hiện đổi mới phương pháp
dạy học.
+ Nhà trường thường xuyên tổ chức phong trào thao giảng, thi GV giỏi cấp
trường, hội thảo chun mơn, góp phần đẩy mạnh phong trào thi đua dạy tốt
học tốt.
+ Phòng học đủ rộng, có quạt, có ổ cắm điện
+ Có phịng thí nghiệm Lý, Hóa , Sinh
+ Có các phần mềm ở các bộ mơn
+ Có một phịng máy vi tính cho giáo viên hoạt động
+ Có 2 bộ trình chiếu ti vi di động .
2.2.Điểm yếu
- Số học sinh thụ động trong giờ học còn nhiều
- Thời gian dành cho việc tự bồi dưỡng chun mơn của GV cịn ít, cịn bị ảnh
hưởng nhiều bởi đời sống, các công tác khác
- Trước sự thụ động của học sinh, thầy cô giáo cịn có một số ngại đổi mới, lúng
túng về phương pháp.
- Một số giáo viên lớn tuổi có tư tưởng bảo thủ về phương pháp giảng dạy học
truyền thống
- Trình độ về tin học của một số thầy cô lớn tuổi còn hạn chế, ảnh hưởng nhiều
đến đổi mới PPDH.
- Cơ sở vật chất, trang thiết bị chưa đáp ứng được u cầu : phịng thí nghiệm
chưa đúng qui cách , bàn ghế sắp xếp để học sinh hoạt động nhóm trong giờ thí
nghiệm chưa đạt chuẩn, bộ trình chiếu ti vi di động cịn ít.

-Chưa có nhân viên thiết bị nên một giáo viên Lý, một giáo viên Hóa, một giáo
viên Sinh vừa dạy vừa kiêm nhiệm phòng thực hành thí nghiệm.
- BGH dự giờ giáo viên cịn ít
- Đánh giá giờ dạy đổi mới phương pháp còn chung chung, chưa cụ thể
- Học sinh chưa có thói quen tự học


7

- Một số giáo viện chưa nắm vững các kỹ thuật dạy học tích cực .
- Đổi mới phương pháp dạy học mang tính thời vụ, chưa thường xuyên liên tục
- Sách giáo khoa hiện nay cịn tình trạng q tải do cấu trúc chương trình nặng.
Điều này dẫn đến tình trạng: giáo viên chỉ lo “chạy” cho hết bài, kịp thời gian
tiết học mà khơng có điều kiện tổ chức các phương án học tập để học sinh theo
đó khai thác kiến thức và thực hành luyện tập, qua đó mà học cách học.
2.3. Thuận lợi
- Được sự chỉ đạo , quan tâm của sở GD-ĐT Đồng Nai và lãnh đạo huyện Tân
Phú về việc đổi mới phương pháp dạy học trong trường phổ thơng
- Có nhiều mạnh thường quân , cựu học sinh đã trưởng thành hỗ trợ cho nhà
trường về tài chính để mua sắm thêm trang thiết bị dạy học
- Ban liên lạc hội phụ huynh hỗ trợ nhà trường trong việc đổi mới phương pháp
dạy học.
2.4. Khó khăn
- Nhiều phụ huynh khơng quan tâm đến việc học của con cái mình , giao phó
tồn bộ cho nhà trường .
- Đời sống nhân dân ở địa phương cịn khó khăn nên phương tiện tự học ở nhà
cịn hạn chế : thiếu máy tính , thiếu nối mạng Internetr.
3 . Nội dung biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài
3.1. Quán triệt định hướng đổi mới phương pháp dạy học trong nhà
trường

Họp hội đồng sư phạm đấu năm nêu mục tiêu đổi mới, yêu cầu về đổi
mới phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên về
việc đổi mới PPDH. Cần giúp giáo viên hiểu rằng : Đổi mới phương pháp dạy
học không phải thay cái cũ bằng cái mới mà kế thừa có chọn lọc một cách sáng
tạo các phương pháp dạy học truyền thống, loại trừ các phương pháp dạy học
lạc hậu , truyền thụ một chiều nhồi nhét, thụ động , bình quân

Mạnh dạn vận


8

dụng những thành tựu mới của khoa học kỹ thuật, công nghệ tin học trong việc
đổi mới khoa học
3.2 Chỉ đạo tổ chuyên môn thực hiện đổi mới phương pháp giảng dạy
3.2.1 Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch
Hướng dẫn cụ thể cho tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch mang
tính ổn định. Kế hoạch hoạt động đổi mới PPDH của tổ phải rất cụ thể, chi tiết,
có ưu tiên các vấn đề quan trọng trong mỗi năm học; phân công, phân nhiệm rõ
ràng cho từng GV, thời gian thực hiện và dự kiến kết quả đạt được trong từng
giai đoạn. Kế hoạch thể hiện các điểm nhấn về đổi mới phương pháp dạy học
đổi mới ở mỗi lần sinh hoạt tổ chun mơn . Ví dụ : thảo luận về hình thức tổ
chức hoạt động nhóm, ứng dụng dạy công nghệ thông tin thế nào cho hiệu quả,
thảo luận về cách dạy một kiến thức khó
3.2.2. Phát huy vai trò của đội ngũ GV đầu đàn trong hoạt động đổi
mới PPDH, của nhà trường và tổ chun mơn
3.2.3 . Sinh hoạt chun mơn có chất lượng :
+ Thảo luận chuyên đề về phương pháp dạy học đổi mới
+ Tập huấn cho các giáo viên trong tổ các phần mềm ứng dụng .
+ Tập huấn cho giáo viên trong tổ các kỹ thuật dạy học tích cực

+ Xem những bài dạy mẫu có chất lượng thơng qua video.
+ Biết cách ứng dụng công nghệ thông tin vào bài giảng đem lại hiệu quả cao
+ Khai thác triệt để các thí nghiệm thật và thí nghiệm ảo để giảng dạy ( ở các bộ
mơn Lý , Hóa , Sinh )
+ Soạn bài theo hướng đổi mới PPDH, phải thể hiện được cách thức tổ chức
cho HS hoạt động để học sinh có thể học một cách tích cực, tự khám phá, chủ
động tìm kiếm kiến thức cho mình.
+ Thao giảng tổ theo hướng tiếp cận mới : dạy bài học minh họa
Nhóm giáo viên dẫn đầu dạy mẫu bài học minh họa . Các GV trong tổ cần
được cử quay vòng, để lần lượt ai cũng được dạy minh họa. Bài học minh họa


9

cần phải thể hiện tính sáng tạo, áp dụng các PPDH và KTDH mới để cùng
nghiên cứu thông qua dự giờ, suy ngẫm, chia sẻ. Ví dụ như điều chỉnh mục tiêu
bài học; chọn nội dung thú vị cho bài học; thiết kế các hoạt động theo tiến trình
linh hoạt; bố trí chỗ ngồi của HS sáng tạo; đặt câu hỏi hay, đào sâu suy nghĩ của
HS, để HS
+ Đổi mới kiểm tra đánh giá .
3.2.4. Chỉ đạo đánh giá giờ dạy của GV theo hướng đổi mới PPDH
Khi đánh giá giờ dạy của giáo viên theo phương pháp dạy học đổi mới cần quan
tâm các hoạt động sau đây :
Hoạt động giảng dạy

Hoạt động học tập

Quan hệ trong dạy học

Nội dung kiến thức

Thái độ học tập

Giao tiếp thầy –trò

- Tính chính xác ,đầy đủ - Nghiêm túc, tự giác? - Sự phối hợp làm việc
, hợp lý . Xác định đúng Tích cực , chủ động hay giữa thầy và trị có đồng
trọng tâm ? Đạt chuẩn thụ động ( thể hiện ở bộ khơng ? GV có tơn
kiến thức ? Đạt được mức độ chuẩn bị bài ở trọng, thân thiện HS?
mục tiêu của bài dạy ?

nhà, SGK, đồ dùng học - GV có theo dõi được

- Cập nhật , mở rộng , tập , việc tham gia các tất cả HS trong lớp
nâng cao?

hoạt động học tập dưới khơng ? có chú ý động

- Tính hệ thống , lô gic

sự tổ chức của giáo viên

- Liên hệ thực tế , lồng - Nề nếp học tập

viên , biểu dương khích
lệ học sinh khơng ?

ghép giáo dục kỹ năng Thể hiện ở tư thế ngồi - Việc phát hiện lỗi , chỉ
sống,giáo dục tư tưởng học , việc giơ tay phát rõ nguyên nhân mắc lỗi
tình cảm

biểu ý kiến , việc sử và hướng dẫn HS tự sửa
dụng SGK , đồ dùng học lỗi
tập

- Sự tôn trọng lễ phép
của HS khi trả lời các
câu hỏi của GV


10

Hình thức tổ chức dạy Phương pháp học tập

Giao tiếp trị –trị

học , phương pháp dạy
học
- Có định hướng cho HS - HS biết sử dụng phù - Sự tôn trọng , hợp tác
nắm kiến thức, kỹ năng hợp và có hiệu quả các khi làm việc theo nhóm,
cần đạt không ?

phương pháp học tập bộ khi làm thực hành, khi

- Nội dung dạy có phù mơn khơng ? Sự thích nhận xét câu trả lời
hợp với đối tượng HS? ứng được các phương
Có thúc đẩy tính tích cực pháp dạy học của GV ?

của bạn ( ngôn ngữ,cử
chỉ, ứng xử )

, chủ động học tập của - Việc nghe, ghi, phát
biểu, phát hiện , lật lại

HS?

- Sự phối hợp và kỹ năng vấn đề như thế nào?
sử dụng các phương
pháp và hình thức dạy
học ( hệ thống câu hỏi,
hoạt động nhóm ?)
- Tính hiệu quả ?
- Chất lượng diễn đạt của
GV
Sử dụng phương tiện Rèn luyện kỹ năng

Khơng khí làm việc

dạy học

Việc hình thành kỹ năng, - Có đồng bộ trong cả

- Sự chuẩn bị của GV?

kỹ xảo ( nghe, nói , đọc, lớp , giữa các đối tượng

- Sự phù hợp với nội viết, tính tốn , so sánh, học sinh? Sơi nổi , tích
dung bài dạy?
Trình

bày

phân tích, tổng hợp , giải cực hay trầm lắng , thụ
bảng,

thí quyết vấn đề

nghiệm?
- Tính thẩm mỹ khoa
học,

hiệu

quả

của

)

động?


11

phương tiện?
- Việc ứng dụng CNTT
trong dạy học
- Sự đúng lúc và kỹ
năng, kỹ xảo khi sử dụng
phương tiện

Phân phối thời gian

Kết quả học tập

- Có đúng kế hoạch bài - Tỷ lệ HS nắm được bài
giảng?

Xử lý tình huống
Tính linh hoạt , sư phạm

, hiểu được bài ( thông , hợp lý , hiệu quả trong

- Có cân đối giữa thời qua phát biểu trả lời của xử lý các tình huống sư
gian làm việc giữa HS)
thầy và trị ?

phạm diễn ra trong lớp

- Khả năng vận dụng học
kiến thức đễ giải làm bài
tập , giải quyết vấn đề
trong cuộc sống

3.3 .Chỉ đạo GV hướng dẫn HS biết cách học
Chỉ đạo cho GV thực hiện các yêu cầu sau:
- Giáo dục, hình thành cho HS động cơ, thái độ học tập đúng, ý thức học
tập chuyên cần, chăm chỉ, ý chí vượt khó vươn lên.
- Hướng dẫn HS lựa chọn phương pháp học tập đạt hiệu quả; bồi dưỡng
phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng tự học thông qua cách thức tổ chức HS
hoạt động trong giờ học; rèn luyện cho HS phương pháp tự nghiên cứu, phương

pháp sử dụng sách, tài liệu tham khảo; phát huy tính tích cực, tự giác của HS;
chú trọng rèn luyện cho HS phương pháp tự tìm tịi, khám phá tri thức.
- Tạo diễn đàn Website của trường để trao đổi , hướng dẫn cho các em về
phương pháp học tập .


12

- Thành lập các câu lạc bộ môn để qua đó hình thành cho các em phương pháp
tự học , tự nghiên cứu .
3.4. Tăng cường cơ sở vật chất , chỉ đạo sử dụng và bảo quản các thiết bị
dạy học
- Dùng nguồn kinh phí ngân sách và nguồn kinh phí xã hội hóa giáo dục mua
thêm 3 bộ trình chiếu ti vi di động
- Tổ chức xây dựng, thực hiện và kiểm tra thường xuyên các hoạt động: Chuẩn
bị và sử dụng thiết bị dạy học trong mọi giờ lên lớp
- Chuẩn bị và sử dụng hiệu quả các phịng chức năng: phịng thí nghiệm, phịng
học bộ mơn, phịng nghe nhìn, phịng máy tính, thư viện;...
- Quan tâm bồi dưỡng và tạo điều kiện cho đội ngũ GV nhà trường tự nghiên
cứu học tập thực hành để cập nhật sự tiếp cận phương tiện hiện đại, giúp giáo
viên sử dụng có hiệu quả các phương tiện đó cho quá trình đổi mới PPDH
3.5 Tổ chức hội nghị chuyên đề cấp trường, thi giáo viên dạy giỏi cấp trường
- Tổ chức hội nghị chuyên đề cấp trường ( một năm 2 lần )
- Tổ chức thi giáo viên dạy giỏi cấp trường ( một năm 2 lần )
3.6. Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm và các đoàn thể
- Giáo viên chủ nhiệm bồi dưỡng thêm cho học sinh phương pháp tự học, tự tìm
kiếm tri thức và cùng nhau chia sẻ kiến thức thông qua sinh hoạt 15 đầu giờ
- Đồn thanh niên phân cơng các bí thư chi đoàn của các lớp kiểm tra, báo cáo
từng buổi sinh hoạt 15 phút đầu giờ của các lớp .
3.7 Chỉ đạo các bộ phận tăng cường kiểm tra ,dự giờ ,đánh giá .

- Giáo viên bộ mơn dự giờ ít nhất là 8 tiết / học kỳ ( không kể các giờ thao
giảng cấp tổ và ở trường )
- Tổ trưởng chuyên môn và ban kiểm tra lao động sư phạm kiểm tra hồ sơ
chuyên môn của giáo viên theo định kỳ 1 tháng / 1lần.
- Tổ trưởng chuyên môn và ban kiểm tra lao động sư phạm dự giờ giáo viên
theo hai hình thức : đột xuất và báo trước.


13

- Ban Giám Hiệu tăng cường dự giờ các giờ dạy mẫu ,dự giờ đột xuất giáo
viên , dự giờ sinh hoạt các tổ chuyên môn .
III . HIỆU QUẢ ĐỀ TÀI
Đề tài được áp dụng tại trường THPT Đoàn Kết , có tính khả thi , mang
lại hiệu quả cao . Giáo viên đã thay đổi được :
Về nhận thức vấn đề đổi mới PP DH.
Về cách soạn bài theo hướng đổi mới PP DH
Về cách tổ chức giờ dạy theo hướng sư phạm tích cực
Về cách đánh giá kết quả lĩnh hội của học sinh
Về cách đánh giá một giờ dạy tốt theo hướng đổi mới
Sau đây là toàn bộ kế hoạch và kết quả đạt được trong năm học vừa qua
3.1.Kế hoạch thực hiện trong tháng 8 năm 2012
Tên cơng việc / Mục đích
Stt Nội dung

1

Người thực Điều

Kết

quả

hiện

kiện

thực

hiện

/ phối hợp

thực

được

hay

hiện

không

Nêu mục tiêu đổi Nâng cao nhận HT phối hợp Họp hội Thực

hiện

mới, yêu cầu về thức cho đội HPCM

đồng sư được như kế

đổi mới phương ngũ giáo viên

phạm

pháp giảng dạy

hoạch đề ra

về việc đổi mới
PPDH

2

Thành lập ban chỉ Giao nhiệm vụ HT

Họp ban Thực

đạo và phân công cho mỗi thành

chỉ đạo được như kế

nhiệm

đổi mới hoạch đề ra

vụ

các viên trong ban

thành viên trong chỉ đạo đổi mới
ban chỉ đạo đổi PPDH để triển
mới PPDH

khai công việc

PPDH

hiện


14

3.2.Kế hoạch thực hiện trong tháng 9, 10 năm 2012
Tên cơng việc Mục đích /

Người

Stt / Nội dung

thực Điều kiện

hiện

thực hiện

Kết

quả

đạt được

/ phối hợp
1

Duyệt

kế Kế hoạch có

HT

Các bộ phận HT sửa lại

hoạch của các phù hợp chưa?

nộp

kế kế

bộ phận

hoạch

về theo

Có

khả

được

thi

khơng?

phịng HT

Bổ sung cái gì?

hoạch

những
định
hướng
chung

2

Rà sốt cơ sở Chuẩn bị đầy HPCSVC / các Kiểm

tra, Đề

xuất

vật chất , thiết đủ phương tiện nhân viên thiết thẩm định, kịp

thời

bị dạy học , bổ dạy học cho bị

3

sửa

chữa

sung các thiết việc đổi mới

và

mua

bị cần thiết

mới.

PPDH

Tổ chức hội Giúp giáo viên HPCM/GVcó
thảo chuyên đề

đề xuất.

biết

Toàn

thể Hội

cách học vị thạc sĩ giáo viên

chuyên đề

hướng dẫn cho ngành PPDH

có

học

lượng

sinh

phương
học tập

về
pháp

thảo
chất


15

4

Tập huấn cho Tập huấn cho TTCM/GV

có Họp

tổ viên các kỹ tổ viên các kỹ năng lực

tổ Thực hiện

chuyên môn được như

thuật dạy học thuật dạy học

kế hoạch

tích cực, cách tích cực, cách
dạy BHMH

dạy

bài

học

minh họa
5

Tổ chức dạy

viên Cử 2 giáo viên Sinh hoạt tổ Thực hiện

Giáo

mẫu bài học trong tổ học trong nhóm dẫn chun mơn được như

minh họa

hỏi

kinh đẩu của tổ

kế hoạch

nghiệm , suy
ngẫm

,

làm

theo
6

Dự giờ

Nắm bắt chất BGH

Ở các tiết Đa số các

lượng

dạy mẫu

bài

dạy

nhưng
mong đợi
7

Sinh hoạt tổ HT

Họp tổ CN và

Thực hiện

chủ nhiệm và

ban chấp hành

như

kế

ban chấp hành

Đoàn

hoạch

đề

Đoàn trường

ra

3.3.Kế hoạch thực hiện từ tháng 11 năm 2012 đến tháng 5 năm 2013
Tên cơng việc Mục đích /
Stt / Nội dung

Người thực hiện Điều kiện

Kết quả

/ phối hợp

đạt

thực hiện

được ?
1

Thao giảng cấp Đánh giá việc
tổ

TTCM và Dạy theo

thực hiện đổi các thành viên lịch
mới PPGD

trong tổ

Thực hiện như

đã kế hoạch đề ra

phân công


16

2

Bổ sung nguồn Chuẩn bị đầy Nhân viên thư Liên
sách trong thư đủ
viện

phương viện

với

hệ Chưa kịp thời
công

tiện dạy học

ty thiết bị

cho việc đổi

sách

mới PPDH

3

Diễn đàn học Trao
tập Website

đổi GV có năng lực/ Trên

Học sinh tham

phương pháp học sinh

Website

học tập

của trường

và

gia chưa đông

chia sẻ kinh
nghiệm CM
4

Dự giờ

Kiểm

tra, BGH/TTCM-

đánh

giá, BKT nội bộ , và

cùng

nhau GV

Đột

xuất Thực hiện như
theo kế hoạch đề ra

lịch

học tập chia
sẻ
5

Hội

thảo

Làm rõ lý TTCM/Cử

GV Sinh hoạt Thực hiện như

chuyên đề cấp luận dạy học của tổ

tổ chuyên kế hoạch đề ra

tổ

mơn

đổi mới và
việc ứng của
nó vào thực
tiễn

6

Sơ kết học kỳ I Hiệu quả việc HT

Họp

về việc thực thực hiện đổi

đồng

hiện đổi mới mới

PPDH

đồng

và kịp thời

phạm

PPDH

điều chỉnh kê
hoạch

hội Thực hiện như
kế hoạch đề ra
sư


17

7

Hội giảng cấp Đánh giá việc GV có năng lực

Theo lịch Thực hiện như

trường

thực hiện đổi

của

mới PPGD ,

trường

nhà kế hoạch đề ra

cùng
nhau học hỏi
kinh nghiệm
8

Dự giờ

Kiểm

tra, BGH/TTCM-

đánh

giá, BKT nội bộ , và

cùng

Đột

xuất Thực hiện như
theo kế hoạch đề ra

lịch

nhau GV

học tập chia
sẻ
9

Hội

thảo

Làm rõ lý

HPCM/ Cử 3 Toàn

chuyên đề cấp luận dạy học giáo
trường

có hội

viên

đổi mới và năng lực

thể Đạt

kết

quả

đồng như mong đợi

báo sư phạm

việc ứng của cáo chuyên đề
nó vào thực

tiễn
10 Báo cáo việc Kiểm tra tổ Các bộ phận đã Nộp
đổi mới PPDH chức
cho HT

thực phân công

hiện của các

cáo

báo Thực hiện như
cho kế hoạch đề ra

HT

bộ phận.
11 Tổng kết việc Nêu
đổi mới PPDH

Tồn

hội Thực hiện như

cơng và hạn

đồng

sư kế hoạch đề ra

chế. Rút bài

phạm

họckinh
nghiệm.

thành HT


18

V. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

1. Kết luận
Đổi mới phương pháp dạy học là một yêu cầu tất yếu trong sự nghiệp đổi mới
giáo dục - đào tạo của nước ta. Đây cũng đang là vấn đề cấp bách không chỉ
được toàn ngành giáo dục quan tâm mà cũng là sự quan tâm trong đường lối
lãnh đạo công tác giáo dục của Đảng, từng được ghi trong các Nghị quyết
Trung ương 4 (khoá VII) và Nghị quyết Trung ướng 2 (khố VIII), Luật giáo
dục.
Trên đây là cơng tác chi đạo của nhà trường về sự đổi mới phưong pháp dạy
học của trường THPT Đoàn kết thực hiện trong năm qua đã đem lại hiệu quả rất
đáng khích lệ, nâng cao chất lượng giảng dạy ở trường phổ thông .
2. Kiến nghị.
a. Đối với Bộ Giáo dục – Đào tạo
Bộ cần viết lại chương trình SGK cho phù hợp : Nội dung của một tiết dạy phù
hợp hình thức tổ chức dạy học theo phương pháp dạy học tích cực.
b.Đối với Sở giáo dục – Đào tạo Đồng Nai
-Cần xây dựng tiêu chuẩn đánh giá tiết dạy theo hướng đổi mới PPDH để có sự

đánh giá thống nhất trong tồn tỉnh.
- Trang bị đầy đủ cho nhà trường các thiết bị, các phần mềm, các dụng cụ thí
nghiệm có chất lượng cao để phục vụ cho việc đổi mới các PPDH
- Hàng năm nên tổ chức cho giáo viên dự lớp bồi dưỡng kiến thức đổi mới
PPDH
- Thường xuyên tổ chức cho giáo viên trong tỉnh thi đua giảng dạy theo hình
thức đổi mới PPDH
c. Đối với chính quyền địa phương
- Hổ trợ thêm kinh phí cho nhà trường để phục vụ cho việc đổi mới về PPDH


19

- Vận động các doanh nghiệp, các mạnh thường quân giúp đỡ những học sinh
có hồn cảnh khó khăn.
- Có chế độ khuyến tài để thu hút giáo viên giỏi về phục vụ huyện nhà