skkn sử dụng bảng kiến thức trong dạy học lịch sử trên phần mềm power point

Sử dụng Bảng kiến thức trong dạy học lịch sử trên phần mềm Power Point

SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN
1. Họ và tên: PHAN VĂN DŨNG
2. Ngày tháng năm sinh: 20/10/1981
3. Nam, nữ: Nam
4. Địa chỉ: Trường THPT Ngô Sĩ Liên
5. Điện thoại: 0613866499 (CQ)

ĐTDĐ: 0974274945

6. Fax

E-mail:

7. Chức vụ: Giáo viên
8. Đơn vị công tác: Trường THPT Ngô Sĩ Liên
II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO
- Học vị : Cử nhân
- Năm nhận bằng: 2005
- Chuyên ngành đào tạo: Lịch sử
III. KINH NGHIỆM KHOA HỌC
- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm : 9
- Số năm kinh nghiệm: 9
- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây: 2

Phan Văn Dũng – THPT Ngô Sĩ Liên

- -

1


Sử dụng Bảng kiến thức trong dạy học lịch sử trên phần mềm Power Point

MỤC LỤC
I.
II

III.

LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI.……………………………….………... 3
CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN…………………………….3
2.1

Cơ sở lý luận…………………………..………3

2.2

Cơ sở thực tiễn………………………….…. .…4

3.

Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm………..……….4

4.

Đối tượng nghiên cứu………………………………...4

5.

Phạm vi nghiên cứu…………………………………..4

TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP..………………….5
2.

Thực trạng trước khi thực hiện đề tài…………………..5

3.

Những biện pháp thực hiện…………………………….5
2.1

Các bước xây dựng bảng kiến thức……………5

2.2

Các cách sử dụng bảng kiến thức………………5

IV. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM……………….14
V.
VI.

ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ VÀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG……15
TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………..16

Phan Văn Dũng – THPT Ngô Sĩ Liên

- -

2


Sử dụng Bảng kiến thức trong dạy học lịch sử trên phần mềm Power Point

SỬ DỤNG BẢNG KIẾN THỨC
TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ TRÊN PHẦN MỀM POWER POINT
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Trong dạy học, để đạt được mục đích giáo dục, người giáo viên cần phải có
một hệ thống các phương pháp day học sao cho phù hợp với từng đối tượng, đảm
bảo kiến thức cơ bản, có tác động tích cực đến tư duy, tình cảm của học sinh.
Song để sử dụng các phương pháp dạy học có hiệu quả không phải là việc làm
đơn giản, nó đòi hỏi sự nỗ lực sáng tạo không ngừng của người giáo viên. Trước
thực tế trên, trong những năm gần đây, ngành giáo dục đào tạo luôn quan tâm đến
việc đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực chủ động
sáng tạo của học sinh phù hợp với từng đặc điểm của môn học, lớp học.
Để đổi mới phương pháp giảng dạy, người giáo viên cần phải có một cuộc
cách mạng về tư duy: Thay đổi tư duy đơn tuyến chuyển kiến thức của thầy sang
trò theo một chiều thành tư duy đa tuyến là chuyển kiến thức của thầy sang trò
bằng nhiều các hoạt động làm sao để có thể phát huy tính tích cực chủ động sáng
tạo của học sinh, từ đó học sinh nắm bắt được bản chất cụ thể của vấn đề.
Đối với bộ môn lịch sử ở trường THPT hiện nay, việc đổi mới phương
pháp giảng dạy cũng đang là một vấn đề được các nhà sử học và thầy cô giáo viên
giảng dạy đặc biệt quan tâm. Do đặc trưng của môn học thuộc về quá khứ, vì vậy
việc tái hiện lịch sử đòi hỏi trình độ, năng kiếu của giáo viên phải thực sự tốt, phải
có một hệ thống các phương pháp để sử dụng một cách linh hoạt trong các phần
dạy, bài dạy, tiết dạy. Hiện nay đã có rất nhiều các phương pháp dạy học tích cực
như đàm thoại, phương pháp nêu vấn đề, phương pháp thảo luận…
Với sự phát triển của khoa học kỹ thuật ngày nay việc sử dụng phần mềm
trên máy tinh đang được sử dụng khá phổ biến và trong nhiều bài học được soạn

giảng trên Power Point của mình, tôi đã cố gắng lập và sử dụng BKT và cho kết
quả tương đối thành công. Do vậy, tôi chọn đề tài: “Sử dụng Bảng kiến thức
trong dạy học Lịch sử trên phần mềm Power Point” làm đề tài Sáng kiến kinh
nghiệm của mình. Rất mong nhận được những ý kiến đóng góp từ phía bạn bè và
đồng nghiệp.
II. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
2.1 Cơ sở lý luận
Dai – ri nhà giáo dục Liên Xô đã từng nói “ Dạy học cũng như bất cứ dạy
cái gì đòi hỏi người thầy phải khêu gợi cái thông minh chứ không phải bắt buộc
các trí nhớ làm việc, bắt nó ghi chép rồi trả lại”. Như vậy mục đích của dạy học
lịch sử ở trường là người giáo viên không chỉ giúp cho học sinh hình dung được
những kết quả của quá khứ biết và ghi nhớ các sự kiện, hiện tượng của lịch sử mà
quan trọng hơn là hiểu được lịch sử tức là phải nắm được bản chất của sự kiện.
Trong phát triển tư duy của học sinh việc sử dụng các thao tác logic có ý nghĩa rất
quan trọng, giáo viên có thể phát vấn học sinh, cho học sinh xem đồ dùng trực
quan, giải thích tài liệu...song việc “Sử dụng Bảng kiến thức trong dạy học Lịch
Phan Văn Dũng – THPT Ngô Sĩ Liên

- -

3


Sử dụng Bảng kiến thức trong dạy học lịch sử trên phần mềm Power Point

sử trên phần mềm Power Point” có ý nghĩa rất quan trọng tạo cho giờ học
không bị nhàm chán đơn điệu vì vậy gây được hứng thú cho học sinh trong quá
trình học môn lịch sử.
Đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) là vấn đề đã được Đảng, Nhà nước
xác định trong Nghị quyết Trung ương 4 khóa VII (1-1993), Nghị quyết Trung

ương 2 khóa VIII (12-1996), được thể chế hóa trong Luật giáo dục (2005), được
cụ thể hóa trong các chỉ thị của Bộ Giáo dục và Đào tạo, đặc biệt là chỉ thị số 14
(4-1999).
Điều 28.2 của Luật giáo dục đã ghi: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải
phát huy được tính tích cực, tự giác, chủ động và sáng tạo của học sinh; phù hợp
với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả
năng làm việc nhóm, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động
đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”.
2.2 Cơ sở thực tiễn
Một trong những biện pháp đổi mới PPDH là ứng dụng Công nghệ thông
tin, đặc biệt là sử dụng phần mền Power Point trong việc soạn - giảng. Đây cũng
là biện pháp đang được đông đảo giáo viên áp dụng trong dạy học ở các môn học
ở trường phổ thông nói chung và môn Lịch sử nói riêng. Việc sử dụng phần mền
Power Point trong soạn - giảng môn Lịch sử và nhiều môn học khác đã mang lại
những lợi thế không nhỏ cho giáo viên trong việc: khai thác kiến thức, tranh ảnh,
phim tư liệu, lược đồ, bản đồ,…
Trong thực tế, nhiều giáo viên dạy môn Lịch sử đã tích cực soạn – giảng
giáo án Power Point nhưng một vấn đề đặt ra là: trong bối cảnh chương trình Sách
giáo khoa mới nội dung tương đối “nặng” đối với cả giáo viên và học sinh, nhiều
giáo viên tham kiến thức, đưa quá nhiều nội dung, nhiều sự kiện, nhiều thông tin
vào giáo án bài giảng, khi đó vô hình chung, các em học sinh không thể xác định
được kiến thức cơ bản và nắm kiến thức một cách tràn lan không có hệ thống.
Như vậy, việc dạy học “lấy học sinh làm trung tâm” sẽ không còn tác dụng bởi lẽ
học sinh chỉ chăm chú nhìn lên màn hình và lo chép bài.
Thực tế, trong những năm học qua bản thân tôi nhận thấy một trong những
biện pháp rất phù hợp với đặc trưng giảng dạy bộ môn Lịch sử khi soạn giảng trên
Power Point, đồng thời có thể giúp giáo viên tránh việc liệt kê quá nhiều sự kiện,
nội dung kiến thức; tạo điều kiện cho các em học sinh được hoạt động nhiều hơn,
tích cực hơn, năng động hơn, dễ nhớ và nắm bài hơn mà bản thân giáo viên lại
không mất nhiều công sức, thời gian như soạn - giảng một tiết học truyền thống

trong dạy học môn Lịch sử đó là: sử dụng Bảng kiến thức (BKT). Trong nhiều bài
học được soạn giảng trên Power Point của mình, tôi đã cố gắng lập và sử dụng
BKT và cho kết quả tương đối thành công.
2.3 Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm
Giúp học sinh nắm vững kiến thức cơ bản trong bài học.Từ đó gây được
hứng thú cho học sinh trong quá trình học môn lịch sử.
2.4 Đối tượng nghiên cứu
Phan Văn Dũng – THPT Ngô Sĩ Liên

- -

4


Sử dụng Bảng kiến thức trong dạy học lịch sử trên phần mềm Power Point

Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối 12 trường THPT Ngô Sĩ Liên.
2.5 Phạm vi nghiên cứu
Trong khuôn khổ của đề tài này, tôi chỉ đề cập tới các cách, các ví dụ cụ thể
về việc sử dụng BKT trong dạy học môn Lịch sử trên phần mềm Power Point
nhằm trao đổi kinh nghiệm với các đồng nghiệp để nâng cao hiệu quả hơn nữa
trong việc ứng dụng Công nghệ thông tin vào môn học Lịch sử
BKT có thể sử dụng theo mục đích dạy học của giáo viên: để kiểm tra bài
cũ, để giảng dạy bài mới và để củng cố và ra bài tập về nhà; bản thân BKT lại
được sử dụng dưới nhiều hình thức khác nhau, như: bảng niên biểu, bảng thống
kê kiến thức, bảng thống kê số liệu, bảng hệ thống, bảng so sánh kiến thức, phiếu
học tập.
Việc sử dụng BKT trong dạy – học Lịch sử, chúng ta có thể áp dụng ở hầu
hết các bài học, từ các bài học bình thường đến các bài ôn tập, tổng kết.
III. TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP

1. Thực trạng trước khi thực hiện đề tài
Khi chưa sử dụng bảng kiến thức tôi nhận thấy các em thường khó hiểu, khó
nắm được nội dung của vấn đề nhất là các sự kiện lịch sử và từ đó không gây
hứng thú cho học sinh khi học môn lịch sử. Từ thực tế trên tôi đã “Sử dụng Bảng
kiến thức trong dạy học Lịch sử trên phần mềm Power Point” và cho kết quả
rất khả quan.
2. Những biện pháp thực hiện
2.1. Các bước xây dựng BKT:
Để sử dụng BKT có hiệu quả trong dạy học Lịch sử nói riêng và dạy học
nói chung, giáo viên phải xây dựng được BKT theo mục đích và hình thức sử
dụng. Việc xây dựng bảng gồm các bước sau:
* Bước 1: Trước tiên, giáo viên phải chọn những kiến thức cơ bản, ngắn gọn
nhưng phải đảm bảo tính chính xác và phù hợp với mục đích và hình thức sử dụng
bảng (Dựa vào SGK, SGV và đặc biệt là Chuẩn kiến thức)
* Bước 2: Giáo viên kẻ BKT phù hợp với mục đích và hình thức sử dụng bảng
(Vào Table/Insert/Table/ kẻ số cột và dòng tương ứng)
* Bước 3: Giáo viên đưa nội dung kiến thức vào bảng và điều chỉnh cho phù hợp
với mục đích và hình thức sử dụng bảng (Đánh nội dung kiến thức cần đưa vào
bảng).
* Bước 4: Giáo viên trang trí, tạo hiệu ứng hoàn chỉnh cho bảng (Vào Fill Color
(Font Color) để tạo màu, nền cho bảng; vào Slide Show/Custom Animation/Add
Effect/ chọn hiệu ứng tùy ý để tạo hiệu ứng cho bảng).
2.2 Các cách sử dụng BKT
* Sử dụng BKT trong phần kiểm tra bài cũ

Phan Văn Dũng – THPT Ngô Sĩ Liên

- -

5

Sử dụng Bảng kiến thức trong dạy học lịch sử trên phần mềm Power Point

- Giáo viên có thể sử dụng BKT ngay từ phần kiểm tra bài cũ để thay đổi
không khí cho những lần kiểm tra bài cũ chỉ đơn thuần là vấn đáp. Như vậy, nếu
giáo viên sử dụng BKT trong phần kiểm tra bài cũ cũng là một trong những biểu
hiện của đổi mới phương pháp dạy học, góp phần làm cho bài học thêm sinh động
hơn. Có thể thực hiện bằng cách: cho học sinh điền thời gian vào cột sự kiện
tương ứng; xác định và nối cột thời gian với cột sự kiện tương ứng; cho bảng niên
biểu, BKT yêu cầu học sinh xác định xem dữ liệu giữa hai cột đúng hay sai,…
- Ưu điểm: Làm cho bài giảng thêm phong phú, đa dạng hơn, sinh động
hơn.
Rút ngắn thời gian, tránh trường hợp HS không thuộc bài, kéo
dài thời gian trả lời làm mất thời gian của tiết học
- Ví dụ : Khi dạy bài 17: Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa sau ngày 2-91945 đến trước ngày 19-12-1946 (LS12 – Chuẩn), giáo viên có thể kiểm tra bài
cũ học sinh bằng cách: yêu cầu ghi thời gian tương ứng với sự kiện trong cuộc
Tổng khởi nghĩa giành chính quyền trong cả nước ở CM tháng Tám theo bảng
dưới đây:
Thời gian

Sự kiện
Hội nghị toàn quốc của Đảng họp tại Tân Trào thông qua kế
hoạch lãnh đạo toàn dân khởi nghĩa,…
Đại hội Quốc dân ở Tân Trào tán thành chủ trương tổng khởi
nghĩa của Đảng,…
Ủy ban khởi nghĩa toàn quốc ban bố “Quân lệnh số 1”.
Đơn vị giải phóng quân do Võ Nguyên Giáp chỉ huy từ Tân Trào
tiến về thị xã Thái Nguyên.
Nhân dân Bắc Giang, Hà tĩnh, Hải Dương, Quảng Nam giành

chính quyền.
Giải phóng Huế
Giải phóng Sài Gòn
Địa phương cuối cùng là Đồng Nai Thượng và Hà Tiên được giải
phóng
Giải phóng thủ đô Hà Nội
Bảo Đại thoái vị, chế độ phong kiến Việt Nam sụp đổ

Sau khi học sinh trả lời, giáo viên phản hồi bằng bảng sau:
Phan Văn Dũng – THPT Ngô Sĩ Liên

- -

6


Sử dụng Bảng kiến thức trong dạy học lịch sử trên phần mềm Power Point

Thời gian

Sự kiện

14-15/8/1945

Hội nghị toàn quốc của Đảng họp tại Tân Trào thông qua kế
hoạch lãnh đạo toàn dân khởi nghĩa,…

16-17/8/1945

Đại hội Quốc dân ở Tân Trào tán thành chủ trương tổng khởi

nghĩa của Đảng,…

13/8/1945

Ủy ban khởi nghĩa toàn quốc ban bố “Quân lệnh số 1”.

16/8/1945

Đơn vị giải phóng quân do Võ Nguyên Giáp chỉ huy từ Tân Trào
tiến về thị xã Thái Nguyên.

18/8/1945

Nhân dân Bắc Giang, Hà Tĩnh, Hải Dương, Quảng Nam giành
chính quyền.

23/8/1945

Giải phóng Huế

25/8/1945

Giải phóng Sài Gòn

28/8/1945

Địa phương cuối cùng là Đồng Nai Thượng và Hà Tiên được giải
phóng

19/8/1945

Giải phóng thủ đô Hà Nội

30/8/1945

Bảo Đại thoái vị, chế độ phong kiến Việt Nam sụp đổ

- Ví dụ : Khi dạy bài 17: Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa sau ngày 2-91945 đến trước ngày 19-12-1946 (LS12 - Chuẩn), giáo viên có thể kiểm tra bài
cũ học sinh bằng cách: yêu cầu nối cột thời gian tương ứng với sự kiện trong cuộc
Tổng khởi nghĩa giành chính quyền trong cả nước ở CM tháng Tám theo bảng
dưới đây:
Thời gian

Sự kiện

a. 13/8/1945

1. Hội nghị toàn quốc của Đảng họp tại Tân Trào
thông qua kế hoạch lãnh đạo toàn dân khởi nghĩa,…

b.
14-15/
8/1945

2. Đại hội Quốc dân ở Tân Trào tán thành chủ trương
tổng khởi nghĩa của Đảng,…

c.
16-17/
8/1945

3. Ủy ban khởi nghĩa toàn quốc ban bố “Quân lệnh số
1”.

d. 30/8/1945

4. Đơn vị giải phóng quân do Võ Nguyên Giáp chỉ huy
từ Tân Trào tiến về thị xã Thái Nguyên.

e. 28/8/1945

5. Nhân dân Bắc Giang, Hà Tĩnh, Hải Dương, Quảng
Nam giành chính quyền.

Phan Văn Dũng – THPT Ngô Sĩ Liên

- -

7


Sử dụng Bảng kiến thức trong dạy học lịch sử trên phần mềm Power Point

f. 16/8/1945

6. Giải phóng Huế

g. 18/8/1945

7. Giải phóng Sài Gòn

h. 19/8/1945

8. Địa phương cuối cùng là Đồng Nai Thượng và Hà
Tiên được giải phóng

i. 23/8/1945

9. Giải phóng thủ đô Hà Nội

k. 25/8/1945

10. Bảo Đại thoái vị, chế độ phong kiến Việt Nam sụp
đổ

Sau khi học sinh trả lời, giáo viên phản hồi bằng bảng sau:

Thời gian

Sự kiện

a.13/8/1945

1. Hội nghị toàn quốc của Đảng họp tại Tân Trào
thông qua kế hoạch lãnh đạo toàn dân khởi nghĩa,…

b.
14-15/
8/1945

2. Đại hội Quốc dân ở Tân Trào tán thành chủ trương
tổng khởi nghĩa của Đảng,…

c.
16-17/
8/1945

3. Ủy ban khởi nghĩa toàn quốc ban bố “Quân lệnh số
1”.

d. 30/8/1945

4. Đơn vị giải phóng quân do Võ Nguyên Giáp chỉ huy
từ Tân Trào tiến về thị xã Thái Nguyên.

e. 28/8/1945

5. Nhân dân Bắc Giang, Hà Tĩnh, Hải Dương, Quảng
Nam giành chính quyền.

f. 16/8/1945

6. Giải phóng Huế

g. 18/8/1945

7. Giải phóng Sài Gòn

h. 19/8/1945

8. Địa phương cuối cùng là Đồng Nai Thượng và Hà
Tiên được giải phóng

i. 23/8/1945

9. Giải phóng thủ đô Hà Nội

k.25/8/1945

10. Bảo Đại thoái vị, chế độ phong kiến Việt Nam sụp
đổ

Phan Văn Dũng – THPT Ngô Sĩ Liên

- -

8


Sử dụng Bảng kiến thức trong dạy học lịch sử trên phần mềm Power Point

-

Ví dụ : Khi dạy bài: chiến tranh thế giới thứ nhất (LS11 - Chuẩn), giáo
viên có thể củng cố cho học sinh bằng cách: yêu cầu nối cột thời gian tương ứng
với sự kiện theo bảng dưới đây:

Ví dụ: Trong bài 10 lịch sử lớp 11 giáo viên có thể lập bảng Chính cách
Cộng sản thời chiến với Chính sách kinh tế mới để học sinh điền nội dung của hai
chính sách qua đó học sinh có thể nắm rõ và ghi nhớ bối cảnh tình hình của nước Nga

xô viết lúc bấy giờ và vì sao lại có hai chính sách kinh tế trên, chính sách đó có ý
nghĩa quan trọng như thế nào đối với tình hình đất nước.

Chính sách

Cộng sản thời chiến

Phan Văn Dũng – THPT Ngô Sĩ Liên

Kinh tế mới

- -

9


Sử dụng Bảng kiến thức trong dạy học lịch sử trên phần mềm Power Point

Nông nghiệp
Công nghiệp
Thương nghiệp
Thực chất
Tác dụng

Học sinh hoàn thiện bảng biểu trên sau đó giáo viên chốt lại bằng bảng chuẩn bị sẵn
trên phần mềm Power Point

Chính sách

Cộng sản thời chiến

Kinh tế mới

Nông nghiệp

Trưng thu lương thực
thừa của nông dân

Thực hiện thuế lương
thực

Công nghiệp

Quốc hữu hóa tất thảy các Các nhà máy từ 20 công
nhà máy xí nghiệp
nhân trở xuống trả lại cho
tư nhân, tư nhân được
phép thuê xí nghiệp,
ruộng đất và tự do mua
bán nguyên liệu.
Cho tư bản nước ngoài
thuê xí nghiệp, hầm mỏ

Thương nghiệp

Cấm chợ, nhà nước độc
quyền

Mở lại các chợ, cho tư do
buôn bán

Thực chất

Nhà nước nắm độc quyền Nền kinh tế hàng hóa
về kinh tế
nhiều thành phần có sự
điều tiết của nhà nước.

Tác dụng

Huy động được của cải
và nhân lực để xây dựng
Hồng quân đông tới 3
triệu người

Nông dân hào hứng sản
xuất, liên minh công nông
được củng cố. Đến 1926
công cuộc khôi phục kinh
tế hoàn thành.

* Sử dụng BKT trong phần giảng bài mới
+ Sử dụng BKT nhằm rèn luyện kĩ năng tự học
Phan Văn Dũng – THPT Ngô Sĩ Liên

- -

10

Sử dụng Bảng kiến thức trong dạy học lịch sử trên phần mềm Power Point

- Đối với những bài học có dung lượng kiến thức quá nhiều trong khuôn
khổ thời lượng nhất định, để không mất nhiều thời gian trong việc ghi chép và
diễn giải kiến thức một cách tràn lan, giáo viên có thể trình bày những nét chính
về sự việc, hiện tượng sau đó hướng dẫn các em học sinh về nhà tự hoàn thiện
BKT
- Ưu điểm: Rút ngắn được thời gian những phần kiến thức không trọng
tâm và giành cho những phần trọng tâm.
Rèn luyện cho học sinh kĩ năng và ý thức tự học.
-

Ví dụ 1: Khi dạy bài10: Cách mạng khoa học công nghệ và xu hướng
toàn cầu hóa nửa sau thế kỉ XX, mục I - Cuộc cách mạng khoa học – công nghệ,
giáo viên có thể giới thiệu một số thành tựu nổi bật của cuộc cách mạng rồi yêu
cầu các em về nhà tự thống kê các thành tựu của cuộc cách mạng khoa học công
nghệ theo bảng mẫu sau:

Lĩnh vực
Khoa
bản

học

Ngành

Thành tựu

cơ Toán, lí, hóa, sinh
Công cụ sản xuất mới

Công nghệ

Nguồn năng lượng mới
Vật liệu mới
Công nghệ sinh học
TTLL và GTVT
Chinh phục vũ trụ
CNTT

+ Sử dụng BKT dưới dạng bảng phụ
- Đối với những bài có nội dung diễn biến của cuộc đấu tranh, cuộc chiến
tranh, những thành tựu đạt được,… giáo viên xây dựng sẵn BKT hoàn chỉnh về
nội dung (ngắn gọn, cơ bản). Trong quá trình dạy, giáo viên chỉ đi sâu khai thác,
nhấn mạnh một số nội dung, sự kiện chính và kết hợp trình chiếu bảng cho học
sinh nắm.
- Ưu điểm: Giáo viên có thể giành thời gian để đi sâu khai thác hoặc nhấn
mạnh được những nội dung kiến thức, sự kiện chính, tiêu biểu nhất.
Trình bày bài giảng ngắn gọn, súc tích giúp học sinh dễ nhớ, dễ
nắm bắt kiến thức.
Phan Văn Dũng – THPT Ngô Sĩ Liên

- -

11


Sử dụng Bảng kiến thức trong dạy học lịch sử trên phần mềm Power Point

- Ví dụ : Khi dạy bài 13: Phong trào dân tộc dân chủ ở Việt Nam từ năm

1925 đến 1930, mục II: Đảng cộng sản Việt Nam ra đời, về nội dung: Cương lĩnh
chính trị đầu
tiên của Đảng(LS12 – Chuẩn), sau khi thầy trò phân tích nội dung để thấy được
tính đúng đắn, sáng tạo của Cương lĩnh, giáo viên có thể trình chiếu BKT như
dưới đây và yêu cầu học sinh nắm những vấn đề chiến lược của cương lĩnh đồng
thời tạo cơ sở để so sánh với nội dung của Luận cương chính trị tháng 10-1930 do
Trần Phú soạn thảo sẽ học ở bài sau.

Vấn đề

Nội dung

Ý nghĩa

Cách mạng Việt Nam trải qua hai giai đoạn: CM tư Là cương lĩnh
Tính chất sản dân quyền và CM thổ địa sau đó đi lên xã hội giải phóng dân
cộng sản
tộc sáng tạo và
đúng đắn, kết
Đánh đổ đế quốc Pháp, phong kiến và tư sản phản hợp đúng đắn
Nhiệm vụ
động
vấn đề dân tộc
và giai cấp,
Lực
Công nhân, nông dân, tiểu tư sản trí thức. Lợi dụng
thấy được khả
lương
hoặc trung lập đối với trung nông, trung tiểu địa chủ
năng cách mạng

CM
và tư sản
của các tầng
Đảng cộng sản Việt Nam đội tiên phong của giai cấp lớp, giai cấp
Lãnh đạo
công nhân.
Quan hệ Trở thành một bộ phận và có quan hệ khăng khít với
QT
CMTG
Ví dụ: khi dạy bài Cách mạng công nghiệp ở châu âu tôi đã thiết kế trên
phần mềm Power Point bảng kiến thức và yêu cầu học sinh nối các sự kiện
tương ứng với các phát minh.

Phan Văn Dũng – THPT Ngô Sĩ Liên

- -

12


Sử dụng Bảng kiến thức trong dạy học lịch sử trên phần mềm Power Point

+ Sử dụng BKT dưới dạng phiếu học tập:
- Nhiều bài dạy, giáo viên có thể đưa ra 1, 2 hoặc nhiều BKT trống và đặt
câu hỏi yêu cầu học sinh dựa vào sách giáo khoa, thảo luận, hoàn thành các đơn vị
kiến thức theo tại lớp theo hướng dẫn của giáo viên
- Ưu điểm: Học sinh được làm việc nhóm và phát huy khả năng tư duy
sáng tạo để tìm ra đáp án chung.
Giáo viên hướng dẫn học sinh trả lời được những kiến thức
chuẩn, ngắn gọn, súc tích nhất dựa trên những gợi ý của giáo viên.

- Ví dụ 1: Khi dạy bài 20: Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân
Pháp kết thúc (1953-1954), mục II: Cuộc tiến công chiến lược Đông Xuân 1953
– 1954 (LS12-Chuẩn), giáo viên chia lớp thành 4 nhóm và yêu cầu học sinh thảo
luận và hoàn thành bảng kiến thức để thấy được quá trình phân tán lực lượng của
Pháp và bước đầu phá sản của kế hoạch Na – va:

Chiến dịch

Thời gian Kết quả

Hoạt động đối phó
Ý nghĩa
của Pháp

Lai Châu
Trung Lào

Phan Văn Dũng – THPT Ngô Sĩ Liên

- -

13


Sử dụng Bảng kiến thức trong dạy học lịch sử trên phần mềm Power Point

Thượng
Lào
Tây Nguyên

+ Nhóm 1: Chiến dịch Lai Châu?
+ Nhóm 2: Chiến dịch Trung Lào?
+ Nhóm 3: Chiến dịch Thượng Lào?
+ Nhóm 4: Chiến dịch Tây Nguyên?
+ Phần chung: Ý nghĩa của những thắng lợi ở các chiến dịch trên?
Sau khi đại diện các nhóm trình bày phần trả lời, giáo viên có thể kết hợp
sử dụng Lược đồ để trình bày nét chính về cuộc tiến công chiến lược Đông Xuân
1953-1954 và kết hợp trình chiếu BKT hoàn chỉnh cho học sinh:

Chiến
dịch

Thời
gian
10/12/

Lai
Châu

1953

Hoạt động đối phó
Ý nghĩa
của Pháp

Loại 24 đại đội địch, Pháp điều 6 tiểu đoàn
giải phóng Lai Châu
lên Điện Biên Phủ
nơi tập trung quân lớn
thứ hai

12/1953

Tiêu diệt nhiều sinh
lực địch, giải phóng
Thà Khẹt, uy hiếp
Xavanakhet và Sê nô

1/1954

Giải phóng lưu vực Pháp tăng cường cho
sông Nậm Hu và tỉnh Luông Pha Băng và
Phongxalì
Mường Sài nơi tập
trung quân lớn thứ tư

2/1954

Giải phóng toàn tỉnh Pháp tăng cường lực
Kon Tum, uy hiếp lượng cho Plâycu
Plâycu
nơi tập trung quân lớn
thứ 5

Trung
Lào

Thượng
Lào

Tây
Nguyên

Kết quả

Pháp tăng cường lực
lượng cho Sê nô nơi
tập trung quân lớn thứ
ba

Buộc Pháp
phân
tán
lực lượng
đối phó với
ta, làm cho

+ Sử dụng BKT dưới dạng bảng so sánh
- Khi muốn so sánh giữa đơn vị kiến thức này với đơn vị kiến thức khác ở
trong cùng một bài học hoặc giữa hai bài học khác nhau, giáo viên cũng có thể sử
dụng BKT nhằm làm sáng rõ hơn một sự việc, hiện tượng lịch sử.
Phan Văn Dũng – THPT Ngô Sĩ Liên

- -

14


Sử dụng Bảng kiến thức trong dạy học lịch sử trên phần mềm Power Point

- Ưu điểm: Giúp học sinh dễ dàng thấy được điểm giống và khác biệt cơ
bản nhất giữa các đơn vị kiến thức khác nhau dựa trên gợi ý sẵn của giáo viên.
Giáo viên cũng có thể lợi dụng những hiệu ứng nhấn mạnh để
nhấn mạnh sự khác biệt.
Giúp học sinh có thể hoạt động theo nhóm và phát huy tính tư
duy, sáng tạo.
-

Ví dụ 2: Khi dạy bài 14: Phong trào cách mạng 1930-1935, mục: Hội nghị
Ban chấp hành trung ương lâm thời của Đảng Cộng sản Việt Nam , để học sinh
dễ nắm được nội dung của Luận cương chính trị tháng 10 -1930 do Trần Phú soạn
thảo, đồng thời so sánh được với Cương lĩnh chính trị đầu tiên (đã được học ở bài
trước) để thấy được tính đúng đắn của Cương lĩnh chính trị đầu tiên và hạn chế
của Luận cương chính trị thì giáo viên phải chuẩn bị trước BKT như sau:
Vấn đề

Cương lĩnh chính trị đầu tiên

Luận cương chính trị tháng 10

Cách mạng Việt Nam trải qua hai
giai đoạn: CM tư sản dân quyền và
Tính chất
CM thổ địa sau đó đi lên xã hội
cộng sản
Nhiệm vụ

Đánh đổ đế quốc Pháp, phong kiến
và tư sản phản động,…

Lực
lương
CM

Công nhân, nông dân, tiểu tư sản trí
thức. Lợi dụng hoặc trung lập đối
với trung nông, trung tiểu địa chủ
và tư sản

Lãnh đạo

Đảng cộng sản Việt Nam đội tiên
phong của giai cấp công nhân

Quan hệ Trở thành một bộ phận và có quan
QT
hệ khăng khít với CMTG
Nhận xét

Kết hợp đúng đắn vấn đề dân tộc và
giai cấp, thấy được khả năng cách
mạng của các tầng lớp, giai cấp,…

Sau đó, giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận vấn đề sau: Luận cương chính
trị tháng 10-1930 do Trần Phú soạn thảo đã xác định những vấn đề chiến lược
của CMVN như thế nào? Hạn chế của Luận cương?
Sau khi học sinh trình bày, giáo viên phản hồi bằng BKT hoàn thiện để HS
nắm được vấn đề cốt lõi và những hạn chế của Luận cương chính trị tháng 10,
đồng thời thấy được tính đúng đắn và sáng tạo của Cương lĩnh chính trị đầu tiên:

Phan Văn Dũng – THPT Ngô Sĩ Liên

- -

15


Sử dụng Bảng kiến thức trong dạy học lịch sử trên phần mềm Power Point

Vấn đề

Cương lĩnh chính trị đầu tiên

Luận cương chính trị tháng 10

Tính chất

Cách mạng Việt Nam trải qua hai
giai đoạn: CM tư sản dân quyền
Giống Cương lĩnh
và CM thổ địa sau đó đi lên xã
hội cộng sản

Nhiệm vụ

Đánh đổ đế quốc Pháp, phong Đánh đổ phong kiến và đánh đổ đế
kiến và tư sản phản động…
quốc Pháp…

Lực

lương
CM

Công nhân, nông dân, tiểu tư sản
trí thức. Lợi dụng hoặc trung lập
Công nhân và nông dân
đối với trung nông, trung tiểu địa
chủ và tư sản

Lãnh đạo

Đảng cộng sản Việt Nam đội tiên
Giống Cương lĩnh
phong của giai cấp công nhân

Quan hệ Trở thành một bộ phận và có
Giống Cương lĩnh
QT
quan hệ khăng khít với CMTG

Nhận xét

Kết hợp đúng đắn vấn đề dân tộc
và giai cấp, thấy được khả năng
cách mạng của các tầng lớp, giai
cấp…

Chưa nêu được mâu thuẫn cơ bản
của xã hội Đông Dương, không
đưa ngọn cờ dân tộc lên hàng đầu

mà nặng về đấu tranh giai cấp;
đánh giá không đúng khả năng
cách mạng của các giai cấp, tầng
lớp còn lại…

+ Sử dụng BKT nhằm cung cấp tư liệu tham khảo
- Trong quá trình soạn Sách giáo khoa và các tài liệu tham khảo môn Lịch
sử, các nhà biên soạn cung cấp nhiều bảng số liệu có giá trị, đặc biệt là trong Sách
giáo viên, mà bản thân nó là những số liệu cần thiết để chứng minh một cho một
sự việc, hiện tượng lịch sử. Bởi vậy, nếu giáo viên truyền tải được bảng số liệu đó
vào bài giảng sẽ góp phần cho bài dạy Lịch sử thêm thuyết phục hơn. Giáo viên
có thể sử dụng bảng số liệu với chức năng để tham khảo về một sự việc, hiện
tượng lịch sử hoặc sử dụng với chức năng là tài liệu để chứng minh cho một sự
việc, hiện tượng lịch sử nào đó.
- Ưu điểm: Tăng tính thuyết phục cho bài giảng, cho môn học Lịch sử, qua
đó giúp các em học sinh có cái nhìn đúng đắn về lịch sử và yêu thích môn Lịch sử
hơn.
- Ví dụ 1 : Bài 23: Khôi phục và phát triển kinh tế - xã hội ở miền Bắc,
giải phóng hoàn toàn miền Nam (1973-1975), mục IV: Nguyên nhân thắng lợi
và ý nghĩa lịch sử của cuộc kháng chiến chống Mĩ (LS12): khi dạy về ý nghĩa lịch
Phan Văn Dũng – THPT Ngô Sĩ Liên

- -

16


Sử dụng Bảng kiến thức trong dạy học lịch sử trên phần mềm Power Point

sử cuộc kháng chiến chống Mĩ, cứu nước, sau khi nhấn mạnh cuộc kháng chiến

chống Mĩ là cuộc đấu tranh vệ quốc vĩ đại của dân tộc ta và là thất bại lớn nhất
trong lịch sử nước Mĩ thì giáo viên có thể trình bày Bảng thống kê thời gian, chi
phí chiến tranh và số lính chết, bị thương, bị bắt của Mĩ trong các cuộc chiến
tranh mà họ tham gia như dưới đây để chứng minh cho điều đó:

Thời gian
Cuộc chiến tranh

chiến tranh
(tháng)

Chi phí cho Số quân lính
chết, bị thương,
chiến tranh
bị bắt (nghìn
(tỉ đô la)
tên)

Chiến tranh xâm lược Việt Nam 222

676

360

Chiến tranh xâm lược Triều 36
Tiên

54

136,9

CTTG II (Mĩ tham chiến)

42

341

962,4

CTTG I (Mĩ tham chiến)

16

25

257,4

Chiến tranh chống thực dân
13
Anh, giành độc lập

0,8

10,6

* Sử dụng BKT trong phần sơ kết bài học
+ Sử dụng BKT để củng cố kiến thức bài học:
- Phần củng cố bài học, giáo viên sẽ phải hệ thống lại những kiến thức
trọng tâm của bài học, do vậy giáo viên cũng có thể sử dụng các BKT để củng cố
bài học. Như vậy, việc sử dụng các BKT trong phần củng cố, nó sẽ có chức năng

hệ thống lại kiến thức cơ bản nhất, nên sẽ giúp học sinh dễ dàng nắm được kiến
thức cơ bản nhất.
- Ưu điểm: Hệ thống kiến thức cơ bản nhất, trọng tâm nhất giúp học sinh
dễ học, dễ nhớ những kiến thức trọng tâm nhất.
- Ví dụ 1: Bài 23: Khôi phục và phát triển kinh tế - xã hội ở miền Bắc,
giải phóng hoàn toàn miền Nam (1973-1975 ) - LS12- Chuẩn, sau khi trình bày
xong bài dạy, giáo viên có thể đưa ra bảng niên biểu những sự kiện lớn của Cuộc
tổng tiến công và nổi dậy mùa Xuân 1975 nhằm nhấn mạnh lại và khắc sâu cho
học sinh những sự kiện lớn.

Thời gian

Sự kiện

Chiến dịch Tây Nguyên
Phan Văn Dũng – THPT Ngô Sĩ Liên

- -

17


Sử dụng Bảng kiến thức trong dạy học lịch sử trên phần mềm Power Point

10/3/1975

Tấn công và giành thắng lợi ở Buôn Ma Thuột

24/3/1975

Tây Nguyên hoàn toàn giải phóng

Chiến dịch Huế - Đà Nẵng
21/3/1975

Tấn công nhiều cứ điểm ở Huế

25/3/1975

Tiến vào cố đô Huế

26/3/1975

Giải phóng hoàn toàn tỉnh Thừa Thiên Huế

Cuối tháng 3/1975

Giải phóng thị xã Tam Kì, Quảng Ngãi, Hội An…

29/3/1975

Tiến công và giải phóng Đà Nẵng

Chiến dịch Hồ Chí Minh

-

16-21/4/1975

Chọc thủng các phòng tuyến ngoài của địch

17 giờ 26/4/1975

Chiến dịch Hồ Chí Minh bắt đầu

10
giờ
30/4/1975

45

11
giờ
30/4/1975

30

Tiến vào Dinh Độc Lập
Chiến dịch kết thúc thắng lợi

Ví dụ 2: Bài 22: Nhân dân hai miền trực tiếp chiến đấu chống đế quốc Mĩ
xâm lược. Nhân dân miền Bắc vừa chiến đấu vừa sản xuất (1965-1973) - LS12Chuẩn, sau khi dạy xong, giáo viên có thể đưa ra BKT: Những thắng lợi có ý
nghĩa chiến lược của nhân dân 2 miền Nam Bắc về quân sự, chính trị, ngoại giao
để hệ thống lại những thắng lợi tiêu biểu ở các giai đoạn của cuộc kháng chiến
chống Mĩ cho học sinh dễ nắm như sau:

Thời
gian

19541960

Quân sự

Chính trị

Ngoại giao

Phong trào “Đồng
khởi” năm 1959-1960,
tiêu biểu là cuộc “Đồng
khởi” ở Bến Tre đã
đánh bại chiến lược
chiến tranh một phía.

Phong trào Hòa bình
nhằm giữ gìn và bảo
vệ lực lượng CM. Đòi
Mĩ – Diệm thi hành
hiệp định Giơ-ne-vơ
và đòi hiệp thương
tổng tuyển cử

Thực hiện những
điều khoản của hiệp
định Giơ-ne-vơ năm
1954
về
Đông
Dương.

Phan Văn Dũng – THPT Ngô Sĩ Liên

- -

18


Sử dụng Bảng kiến thức trong dạy học lịch sử trên phần mềm Power Point

19611965

Chiến thắng Bình Giã,
An Lão, Ba Gia, Đồng
Xoài (đông xuân 19641965) đánh bại “chiến
tranh đặc biệt”

Phong trào của quần
chúng ở Sài Gòn,
Huế, Đà Nẵng, nổi
bật là cuộc đấu tranh
của đội quân tóc dài,
các tăng ni Phật tử

Ở MN: Cuộc tổng tiến
công và nổi dậy tết
Mậu Thân 1968 đánh
bại chiến lược “chiến
tranh cục bộ”.
19651968

19691973

Các cuộc đấu tranh
của công nhân, nhân
dân lao động, học
sinh, sinh viên, Phật
tử,…đòi Mĩ rút về
Ở MB: chiến đấu nước, đòi tự do dân
chống chiến tranh phá chủ.
hoại lần thứ nhất của
Mĩ (1965-1968) buộc
Mĩ xuống thang chiến
tranh, chấp nhận ngồi
vào bàn phán với ta ở
Pari

13/5/1968,
cuộc
thương lượng chính
thức hai bên bắt đầu

Ở MN: Cuộc tiến công
chiến lược năm 1972
đánh bại “Việt Nam
hóa chiến tranh”.

Hiệp định Pari kí
ngày 27/1/1973, buộc
Mĩ và các nước cam
kết tôn trọng độc lập

chủ quyền, thống
nhất và toàn vẹn lãnh
thổ của Việt Nam,
Mĩ rút quân về nước
để nhân dân MNVN
tự quyết định tương
lai chính trị của
mình.

Ở MB: Chiến
chống chiến tranh
hoại lần hai của
buộc Mĩ phải kí
hiệp định Pari
27/1/1973.

đấu
phá
Mĩ
kết
vào

Phong trào học sinh,
sinh viên diễn ra rầm
rộ ở khắp các thành
thị, đặc biệt là ở các
thành phố lớn như Sài
Gòn, Huế, Đà Nẵng
thu hút đông đảo các
tầng lớp tham gia.

giữa đại diện Việt
Nam dân chủ cộng
hòa và đại diện Hoa
Kì ở Pari họp phiên
đầu tiên.

+ Sử dụng BKT dưới dạng bài tập về nhà:
- Sử dụng BKT dưới dạng bài tập về nhà là một trong những phương pháp
khôn khéo của giáo viên trong quá trình dạy học. Bởi vì ở cuối mỗi bài học đều có
những câu hỏi, bài tập đòi hỏi mức độ vận dụng, có sự so sánh giữa kiến thức bài
học đó với kiến thức của bài học khác trước đó. Trong khí đó, thời gian 1 tiết học
không cho phép giáo viên giải đáp trên lớp nên giáo viên có thể hướng dẫn các
em học sinh về nhà hoàn thành.
- Ưu điểm: Tạo điều kiện rèn luyện cho học sinh kĩ năng tự học và làm
việc tư duy độc lập.
Phan Văn Dũng – THPT Ngô Sĩ Liên

- -

19


Sử dụng Bảng kiến thức trong dạy học lịch sử trên phần mềm Power Point

Đây chính là những câu hỏi, bài tập phân loại học sinh khá giỏi.
-

Ví dụ 1: Bài 22: Nhân dân hai miền trực tiếp chiến đấu chống đế quốc Mĩ
xâm lược. Nhân dân miền Bắc vừa chiến đấu vừa sản xuất (1965-1973) - LS12Chuẩn, sau khi kết thúc nội dung bài học, giáo viên có thể yêu cầu hoc sinh về

nhà so sánh cuộc chiến tranh phá hoại miền Bắc lần thứ nhất và lần thứ hai của
Mĩ thực hiện ở miền Bắc.

Tiêu chí so Chiến tranh phá hoại
sánh
lần thứ nhất

Chiến tranh phá hoại
lần thứ hai

Thời gian
Quy mô
Âm mưu
Kết quả chiến
đấu của quân
dân miền Bắc

-

Ví dụ 2: Bài 22: Nhân dân hai miền trực tiếp chiến đấu chống đế quốc Mĩ
xâm lược. Nhân dân miền Bắc vừa chiến đấu vừa sản xuất (1965-1973) –
LS12- Chuẩn, sau khi kết thúc nội dung bài học, giáo viên có thể yêu cầu hoc sinh
về nhà: so sánh điểm giống và khác nhau giữa hiệp định Giơ-ne-vơ về Đông
Dương năm 1954 và hiệp định Pari về Việt Nam năm 1973 theo các tiêu chí và
mẫu dưới đây:

So sánh

HĐ Giơ-ne-vơ

HĐ Pari

Hoàn cảnh Giống nhau
Khác nhau
Nội dung

Giống nhau
Khác nhau

Ý nghĩa

Giống nhau
Khác nhau

Phan Văn Dũng – THPT Ngô Sĩ Liên

- -

20


Sử dụng Bảng kiến thức trong dạy học lịch sử trên phần mềm Power Point

* Sử dụng BKT trong bài dạy ôn tập, tổng kết lịch sử
- Các bài ôn tập, tổng kết lịch sử là những bài khái quát lại những kiên thức
đã được học trong cả một thời kì, một giai đoạn lịch sử dài. Việc nhắc lại toàn bộ
những kiến thức đã học sẽ là điều không thể và nếu giáo viên làm như vậy sẽ làm
cho bài Lịch sử trở nên khô khan, nhàm chán và học sinh sẽ không hứng thú học.
Một trong những cách giúp các em hứng thú học tiết ôn tập, tổng kết lịch sử chính
là việc sử dụng các BKT trống và yêu cầu học sinh hoạt động nhóm và hoàn

thành bảng theo gợi ý giáo viên.
- Ưu điểm : Học sinh phát huy được tính tích cực, sáng tạo trong quá trình
học tập và rèn luyện khả năng hoạt động nhóm cho học sinh, đồng thời giúp các
em hệ thống lại được những kiến thức khái quát nhất.
Trên đây là một số biện pháp, ví dụ cụ thể về việc sử dụng BKT
trong soạn - giảng bộ môn Lịch sử bằng phần mềm Power Point. Giáo viên có thể
sử dụng tương tự BKT ở hầu hết các bài học Lịch sử ở trường phổ thông.
IV. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Qua hai năm học vừa qua, tôi nhận thấy việc sử dụng BKT trong các bài
soạn - giảng bằng phần mền Power Point là một trong những biện pháp hữu hiệu
về đổi mới phương pháp dạy học trong dạy học môn Lịch sử nói riêng và trong
dạy học nói chung.
- Việc lập và sử dụng BKT trên Power Point giúp giáo viên tiết kiệm được
nhiều công sức và thời gian trong việc soạn - giảng. Trong 1 tiết dạy truyền thống,
giáo viên mất nhiều thời gian cho việc kẻ BKT trên giấy Rô-ki, A0 hay trên bảng
đen, nhưng việc sử dụng BKT đó lại không linh hoạt. Còn nếu giáo viên lập Bảng
trên Power Point sẽ không mất nhiều thời gian mà việc sử dụng lại linh hoạt, có
thể sử dụng ở nhiều trường hợp khác nhau (như phàn trình bày trên đây).
- Sử dụng BKT góp phần làm cho các tiết học Lịch sử trở nên sinh động
hơn, hiệu quả hơn; kiến thức được giáo viên trình bày một cách chọn lọc, giúp
học sinh dễ nắm.
- Thông qua việc giáo viên sử dụng BKT ở nhiều tình huống khác nhau đã
bồi dưỡng cho học sinh kĩ năng, phương pháp tự học, khả năng làm việc độc lập,
khả năng làm việc theo nhóm tích cực, chủ động và sáng tạo.
Kết quả được thể hiện qua các bảng liệt kê tỷ lệ bài kiểm tra
Năm học chưa áp dụng SKKN
Năm học 2013 – 2014
STT

LỚP

Sĩ số

Số lượng TB trở lên

1

12A8

40

37

92.5

2

11A9

42

36

85,71

3

10A2

36

30

83,3

Phan Văn Dũng – THPT Ngô Sĩ Liên

Tỉ lệ % trên TB

- -

21


Sử dụng Bảng kiến thức trong dạy học lịch sử trên phần mềm Power Point

Những năm học đã áp dụng SKKN
Năm học 2014 – 2015
STT

LỚP

Sĩ số

Số lượng TB trở lên

Tỉ lệ % trên TB

1

12A2

40

40

100

2

11A10

34

33

97,05

3

10A5

36

35

97,2

V. ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ VÀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG
Như vậy, hiệu quả của việc sử dụng BKT trong dạy học Lịch sử trên phần

mềm Power Point đã rõ. Nếu sử dụng và khai thác tốt BKT trong soạn giảng môn
Lịch sử trên phần mềm Power Point thì đây là một trong những biện pháp đổi mới
PPDH rất tích cực và mang lại hiệu quả cao.
Tôi cho rằng: muốn sử dụng có hiệu quả BKT trong soạn giảng môn Lịch
sử, bản thân giáo viên ít nhất phải có các yếu tố sau:
- Là người sử dụng thành thạo phần mềm Power Point
- Biết kết hợp tốt các thao tác trong thực tế giảng dạy với việc trình chiếu
trên màn hình.
- Phải không ngừng đổi mới PPDH và dạy học phải “lấy học sinh làm
trung tâm”.
Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân về việc sử dụng BKT trong
soạn – giảng môn Lịch sử mà tôi muốn giới thiệu để các đồng nghiệp tham khảo;
đồng thời mong nhận được những trao đổi, góp ý của đồng nghiệp để tôi có thể
rút kinh nghiệm cho bản thân và đạt hiệu quả cao hơn trong việc áp dụng đề tài.
Bản thân tôi cũng hi vọng rằng đề tài này sẽ được đông đảo giáo viên, nhất là giáo
viên bộ môn Lịch sử áp dụng rộng rãi, phổ biến nhằm nâng cao hiệu quả trong sự
nghiệp “trồng người”.
Phan Văn Dũng – THPT Ngô Sĩ Liên

- -

22


Sử dụng Bảng kiến thức trong dạy học lịch sử trên phần mềm Power Point

Trảng Bom, ngày 30 tháng 4 năm 2015
Người viết

Phan Văn Dũng

Phan Văn Dũng – THPT Ngô Sĩ Liên

- -

23


Sử dụng Bảng kiến thức trong dạy học lịch sử trên phần mềm Power Point

VI. TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nguyễn Xuân Trường (Chủ biên) và Lê Thị Thu Hương và Trần Thị Thái
và Đỗ Hồng Thái (2006). Giới thiệu giáo án Lịch sử 10, nhà xuất bản Hà
Nội, Hà Nội.
2. Phan Ngọc Liên (Tổng Chủ biên) và Lương Ninh và Trương Hữ Quýnh
(Chủ biên) và Đinh ngọc Bảo và Nguyễn Hồng Liên và Nguyễn Cảnh Minh
và Nghiêm Đình Vỳ. Lịch Sử 10, nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội.
3. Sách giáo khoa lịc sử lớp 11 – NXB Giáo dục, Hà Nội
4. Sách giáo khoa lịc sử lớp 11 – NXB Giáo dục, Hà Nội

Phan Văn Dũng – THPT Ngô Sĩ Liên

- -

24