Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên trường mầm non sao mai (giai đoạn 2013 2015)

PHÒNG GDĐT CHÂU ĐỨC

TRƯỜNG MN SAO MAI
Họ và tên:

BÀI THU HOẠCH
BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN
Giai đoạn 2013-2015

Chức vụ:
NỘI DUNG 1:
Câu 1: Những điều kiện gì để đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm trong trường
mầm non? Bạn đã vận dụng các biện pháp gì để đảm bảo an toàn thực phẩm trong
việc tổ chức bữa ăn cho trẻ tại trường?
Trả lời:
* Yêu cầu thực hiện để đảm bảo an toàn vệ sinh thực phẩm trong trường mầm non là:
Chọn thực phẩm tươi sạch:
- Với rau quả chọn tươi, không dập nát, không mùi lạ.
- Thịt phải qua kiểm dịch thú y và đạt tiêu chuẩn thịt tươi.
- Cá và thủy sản phải còn tươi, giữ nguyên màu sắc, không có dấu hiệu ươn, hôi.
- Các thực phẩm chế biến phải được đóng hộp hoặc đóng gói bảo đảm, có nhãn hàng
hóa ghi nội dung hạn sử dụng.
- Không sử dụng các phẩm màu, đường hóa học không nằm trong danh mục Bộ y tế
cho phép
Giữ vệ sinh ăn uống và chế biến thực phẩm:
- Khu vực chế biến không có nước ứ đọng, bụi bẩn, nhà vệ sinh hoặc khu chăn nuôi
gia súc.
- Bề mặt sử dụng để thực phẩm dẽ cọ rửa. sạch sẽ, khô ráo, bếp đủ ánh sáng và thông
gió.
- Có đủ nước sạch để sử dụng chế biến thực phẩm và vệ sinh khu thực phẩm.
- Ngăn ngừa sự đi lại của chuột, gián và các động vật khác trong khu vực chế biến.

Sử dụng đồ dùng nấu nướng và ăn uống sạch sẽ:
- Không để dụng cụ bẩn qua đêm, bát đũa dùng xong phải rửa ngay, không dùng khăn
ẩm mốc, nhờn mỡ để lau bát đĩa..
1


- Dụng cụ tiếp xúc với thức ăn sống chín, phải để riêng.
- Không dùng dụng cụ bằng đồng, nhôm, thủy tinh gia công, nhựa tái chế có màu để
nấu nướng, chứa đựng thực phẩm có chứa một số phụ gia…
Chuẩn bị thực phẩm sạch sẽ và nấu chín kỹ:
- Đối với các loại củ, quả, có thể sử dụng nước muối hoặc ozone để khử trùng 10- 15
phút, ngâm ngập trong nước, rửa 3-4 lần, rửa vòi nước chảy. Khi mua nên chọn củ
quả còn tươi, toàn vẹn, không bị trầy xước, có hình dạng bên ngoài bình thường, có
màu sắc tự nhiên, giòn chắc, cầm nặng tay. Các loại củ, quả phải được gọt vỏ, loại bỏ
những chỗ trầy, xước, kẽ nứt, nẻ, dập, thối… vì đây là nơi vi sinh vật, các chất từ
thuốc bảo vệ thực vật, chất bảo quản có thể xâm nhập cao.
- Các loại thực phẩm đông lanh cần rã đá hoàn toàn và rửa sạch trước khi nấu.
- Các loại thịt cá, hải sản làm sạch sẽ, ngâm nước muối từ 10-15 phút rửa sạch 3-4 lần
để ráo nước tiến hành xắt thái.
- Thực phẩm phải được nấu chín kỹ cho trẻ sử dụng, không để các loại thịt, cá, trứng
còn màu hồng đem cho trẻ sử dụng.
* Ở trường bạn đã làm gì để chú trọng đến trẻ?

2


Các cô quan tâm đến giờ ăn cơm trưa của trẻ ở lớp

Câu 2: Công tác phối hợp nhà trường gia đình và xã hội trong chăm sóc giáo dục trẻ
mầm non. Theo chị để thực hiện tốt công tác chăm sóc giáo dục mầm non những nội

dung và hình thức phối kết hợp nhà trường, gia đình và xã hội nào là phù hợp? Bạn
đã vận dụng những nội dung và hình thức nào trong phối hợp nhà trường, gia đình
và xã hội?
Trả lời:
* Nội dung và hình thức phối hợp với gia đình được xây dựng căn cứ vào kế hoạch
hằng năm của nhà trường, theo đó mỗi tháng đều có nội dung cụ thể được chuyển tải
tới phụ huynh với 2 nội dung chính sau đây:
+ Các chủ trương, chính sách và các phong trào hoạt động
+ Kiến thức nuôi dạy con theo khoa học
- Các chủ trương, chính sách và các phong trào hoạt động
+ Tuyên truyền về các phong trào thi đua, các cuộc vận động: "Học tập và làm theo
tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh";
+ "Dân chủ, kỉ cương, tình thương, trách nhiệm"
+ Cuộc vận động “Nói không tiêu cử và bệnh thành tích trong giáo dục";
+ "Xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực";
+ “Đề án PCGDMN5T”;
+ “Chuẩn đánh giá Hiệu trưởng, phó HT, GV”.
Kiến thức nuôi dạy con theo khoa học
* Nội dung nuôi dưỡng - chăm sóc
-Tuyên truyền, phổ biến kiến thức nuôi con theo khoa học
- Đặc điểm phát triển tâm sinh lí của trẻ theo từng độ tuổi;
- Chế độ dinh dưỡng; vệ sinh an toàn thực phẩm;
- Các loại bệnh theo mùa, những dịch bệnh thường gặp ở trẻ mầm non;
- Phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ trong những trường hợp khẩn cấp...
3


* Nội dung giáo dục
- Tuyên truyền về nội dung Chương trình giáo dục mầm non, PCGDMN5T, đánh giá
trẻ, chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi;

- Tuyên truyền: BVMT; giáo dục lễ giáo, GDATGT, giáo dục sử dụng năng
lượng tiết kiệm, hiệu quả, biển hải đảo, biến đổi khí hậu...
- Tuyên truyền giáo dục hoà nhập cho trẻ khuyết tật
- Một số nội dung giáo dục theo chủ đề như: "Giúp trẻ chơi để trẻ phát triển tốt",
"Giúp trẻ tự tin, tự lập", "Trò chuyện, kể chuyện và đọc sách cho trẻ nghe", "Giúp trẻ
phát triển tính sáng tạo", "Chuẩn bị cho trẻ vào lớp Một"...
Hình thức phối hợp
* Tại nhà trường
- Xây dựng góc tuyên truyền tại trường, tại các nhóm lớp với các nội dung cụ thể,
thiết thực, hình thức sáng tạo, phong phú, hấp dẫn, thu hút được sự quan tâm của phụ
huynh. Các bài viết có thể sưu tầm trên báo, tạp chí, trên mạng internet hoặc do giáo
viên tự biên soạn. Nội dung cần được cập nhật thường xuyên, trình bày rõ ràng, dễ
hiểu để phụ huynh mọi trình độ đều có thể nắm bắt thông tin được dễ dàng.
* Phát thanh trong nhà trường: được phát trong giờ đón và trả trẻ.
- Các trường cần phát động đội ngũ cán bộ quản lí, giáo viên viết bài, đưa tin tuyên
truyền về các hoạt động của ngành học, của trường trên loa truyền thanh của trường
qua giờ đón, trả trẻ.
* Trao đổi với phụ huynh
- Giờ đón và trả trẻ hằng ngày tại lớp
- Tại các cuộc họp phụ huynh tổ chức định kì 2-3 lần/năm học
* Nhà trường tổ chức mời phụ huynh tham quan, dự các sinh hoạt của lớp. Qua đó,
phụ huynh có thêm kiến thức về phương pháp chăm sóc trẻ, hiểu thêm về cách tổ
chức các hoạt động giáo dục, hoạt động vui chơi để từ đó phối hợp với nhà trường và
cô giáo thống nhất về các nội dung và cách thức chăm sóc, giáo dục trẻ, giúp trẻ phát
triển toàn diện.
* Tổ chức tư vấn cho phụ huynh
4


- Tổ chức theo chuyên đề hoặc tư vấn cho cha mẹ có con đang có vấn đề về sức khoẻ,

về tâm lí như: suy dinh dưỡng, béo phì, điếc, tật khúc xạ, chậm phát triển, tự kỉ...
- Mời cán bộ y tế tại địa phương và phụ huynh công tác tại ngành y tế tham gia vào
Ban tư vấn, sinh hoạt câu lạc bộ, nói chuyện và tư vấn trực tiếp cho phụ huynh, khám
chữa bệnh định kì, thực hành một số cách sơ cứu ban đầu cho trẻ.
- Tổ chức hội thi, liên hoan thu hút sự tham gia của cán bộ, giáo viên, trẻ mầm non và
phụ huynh nhằm nâng cao hiệu quả công tác phối hợp đến mọi đối tượng như: "Hội
thi gia đình và dinh dưỡng trẻ thơ", "Hội thi kiến thức mẹ, sức khoẻ con", Liên hoan
"Bé mầm non thông minh, nhanh trí","Hội thi an toàn giao thông và giáo dục bảo vệ
môi trường trong trường mầm non"; Ngoài ra, nhà trường có thể tổ chức cuộc thi
sáng tác thơ, truyện, bài hát, câu đố, làm đồ chơi, hội chợ... có sự tham gia của cha
mẹ trẻ.
*Tại cộng đồng
- Tuyên truyền trên các phương tiện thông tin đại chúng như đài phát thanh, đài
truyền hình, các báo, tạp chí về kiến thức nuôi dạy con theo khoa học cho các bậc cha
mẹ thông qua website của sở Giáo dục và Đào tạo và của nhà trường.
- Phối hợp với Hội phụ nữ vận động các bậc phụ huynh đưa trẻ đến trường, vận động
cho trẻ ăn bán trú tại trường mầm non, tập huấn kiến thức nuôi dạy con cho các bậc
cha mẹ (nuôi con bằng sữa mẹ, tô màu bát bột, phòng chống suy dinh dưỡng, béo phì
cho trẻ...), vận động, tuyên truyền huy động sự đóng góp của các bậc cha mẹ cho việc
xây dựng cơ sở vật chất, mua sắm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi cho các trường
mầm non.
* Bạn đã vận dụng những nội dung và hình thức nào trong phối hợp nhà trường, gia
đình và xã hội?

5


Giáo viên đang tuyên truyền trong buổi họp PHHS tại lớp.
Câu 3: Bạn hiểu như thế nào là môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm? ở trường
bạn đã làm gì để chú trọng đến trẻ?

Trả lời:
* Môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm:
- Là môi trường hoạt động mà trẻ tham gia xây dựng cùng giáo viên: cùng nhau bổ
sung thêm học liệu, đồ chơi; sắp xếp và vệ sinh góc hoạt động
- Là môi trường đa dạng, phong phú bao gồm các góc hoạt động trong lớp và
ngoài trời
- Học liệu đa dạng, hấp dẫn, khuyến khích trẻ có thể sử dụng theo nhiều cách sáng
tạo khác nhau
- Tận dụng nguyên vật liệu sẵn có của địa phương
- Có nhiều cơ hội cho trẻ lựa chọn học liệu và hoạt động
- Giáo viên trò chuyện và chơi với trẻ, kích thích trẻ tư duy
- Là nơi mà trẻ có thể chủ động:tích cực, vui chơi, tìm tòi khám phá,trải
nghiệm,thực hành, sáng tạo, hợp tác, trò chuyện và chia sẻ ý tưởng.
* Ở trường bạn đã làm gì để chú trọng đến trẻ?

Cô chú ý những trẻ yếu để cho trẻ được tham gia hoạt động nhiều trong giờ học.
Câu 4. Hãy nêu những yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động chơi của trẻ? Để tổ chức
tốt một buổi chơi bạn đã làm gì?
Trảlời:
6


*Những yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động chơi của trẻ:
+ Về không gian:
- Các góc chơi cần bố trí đảm bảo nguyên tắc động tĩnh.
- Số lượng góc chơi nên có từ 3-4 góc ,không nhất thiết phải tổ chức tất cả các góc
chơi cùng một lúc.
- Cần tận dụng mọi không gian có sẵn để tạo góc chơi cho trẻ.
- Nên luôn luôn có giấy và bút ở tất cả các góc để cho trẻ thực hành các ý tưởng.
- Các giá, tủ để đồ chơi cần đảm bảo an toàn, nên có bánh xe để trẻ có thể tự di

chuyển kh icần.
- Diện tích các góc chơi cần được tính toán và thay đổi linh hoạt đáp ứng nhu cầu
chơi của trẻ.
-Tranh trưng bày ở các góc không chỉ sử dụng để trang trí mà phải cung cấp kiến
thức, kỹ năng chơi, gợi mở cho trẻ thực hiện các ý tưởng mới.
+ Đồ dùng, đồ chơi, phương tiện, học liệu:
- ĐCĐC cần đủ số lượng trẻ, được sử dụng hang ngày trong mọi giờ chơi.
- ĐDĐC phải thường xuyên đượ cbổ sung và trải đều qua cácgóc.
- ĐDĐC nên gần gũi trẻ, tận dụng kinh nghiệm sống và hiểu biết của trẻ và phải phù
hợp với lứa tuổi của trẻ.
+ Thời gian:
- Tùy thời điểm GV cân nhắc dành thời gian giới thiệu các góc chơi khi trẻ đã quen
thuộc.
- Khi bắ tđầu chơi, cần dành thời gian để trẻ tự do thỏa thuận ý tưởng, số lượng người
chơi.
- Cần xem thời gian thu dọn cũng là một cơ hội trải nghiệm học tập của trẻ.
- GV cần xem xét và linh hoạt để thay đổi thời điểm của hoạt động chơi.
+ Xây dựng và duy trì bầu không khí thân thiện, tôn trọng và tin cậy:
- Thường xuyên khen ngợi trẻ, chú trọng vào quá trình tham gia thực hiện nhiệm vụ
của trẻ mà không nhấn mạnh vào lỗi hay kết quả của trẻ.
- Cho phép trẻ mắc lỗi, mọi kết quả của trẻ đểu được chấp nhận.
- GV nên tham gia chơi cùng trẻ để giới thiệu thêm những điều mới lạ.
* Để tổ chức tốt một buổi chơi bạn đã làm gì?
Để cho trẻ được hòa nhập mình vào cuộc sống được thu nhỏ lại. Trẻ sẽ thể hiện vai
chơi của mình qua giờ chơi, trẻ tái tại lại những công việc của người lớn. Từ đó trẻ
biết chia sẽ với người lớn thông qua hoạt động vui chơi. Trẻ mạnh dạn hơn qua giờ
chơi nên cô phải nhập vai chơi với trẻ.

7

Bé đang vui choi...

Câu hỏi 5: Bạn hãy nêu tầm quan trọng trong việc quản lí bảo vệ an toàn và
phòng tránh tai nạn cho trẻ trong các cơ sở giáo dục mầm non. Ở trường bạn đã
tạo môi trường an toàn cho trẻ như thế nào?
Trả lời:
* Tầm quan trọng trong việc quản lí bảo vệ an toàn và phòng tránh tai nạn cho trẻ
trong các cơ sở giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí
tuệ, thẩm mĩ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ
vào lớp một; hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm lí, năng lực
và phẩm chất mang tính nền tảng, những kĩ năng sống cần thiết phù hợp với lứa
tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc
học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời.
* Ở trường bạn đã tạo môi trường an toàn cho trẻ:
- Môi trường vật chất và vui chơi đảm bảo an toàn.
- Giáo viên có kiến thức và hiểu biết về an toàn, phòng tránh tai nạn thương tích
cho trẻ và trẻ được giáo dục an toàn để phòng tránh các tai nạn.
- Ở mọi lúc mọi nơi trẻ luôn được giám sát bởi cô giáo.
- Có sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đình trong việc chăm sóc, nuôi dạy trẻ.
Câu 6: Nêu các hình thức và nội dung tổ chức hoạt động âm nhạc trong trường mầm
non? Để chuẩn bị tốt cho nhạc cụ phục vụ một hoạt động âm nhạc bạn phải làm như
thế nào?
Trả lời:
8


- Các hình thức và nội dung tổ chức hoạt động âm nhạc trong trường mầm non là:
- Thực hành xây dựng tổ chức hoạt động âm nhạc
* Hoạt động 1: Các hình thức và nội dung tổ chức HĐ âm nhạc trong trường mầm

non
* Hình thức và nội dung:
+ Tổ chức hoạt động học: Gồm các nội dung trọng tâm sau:
- Dạy hát
- Nghe hát, nghe nhạc
- VĐ theo nhạc
- Trò chơi âm nhạc
- Kết hợp HĐ âm nhạc với các HĐ giáo dục khác
+ Tổ chức HĐ âm nhạc ngoại khóa: Gồm có các HĐ chính và tổ chức HĐ âm nhạc
mọi lúc mọi nơi và biểu diễn văn nghệ.
I. TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC:
1. Dạy hát:
- Cách chọn bài hát
+ Theo chủ đề
+ Khả năng của trẻ, của cô
+ Điều kiện thực tế của lớp,...
- Các trình tự dạy hát:
+ Làm quen với bài hát
+ Dạy trẻ hát
+ Luyện tập, củng cố
2. Nghe nhạc, nghe hát:
- Lựa chọn bài hát, bản nhạc:
+ Chọn bài hát mới
+ Chọn bài quen thuộc
+ Phù hợp với chủ đề, lứa tuổi và thực tế địa phương
+ Không chọn các bài quá dài, bài có tiết tấu, giai điệu khó, bài hát không phù
9


hợp với độ tuổi …

+ Lựa chọn các bài nghe trong một năm học khác nhau về nội dung, hình thức
và thể loại.
- Lựa chọn HĐ, nội dung kết hợp:
+ Có thể dạy hát chính bài vừa được nghe
+ Tổ chức trò chơi, sử dụng làm nhạc nền cho trò chơi
+ VĐ theo bài hát, bản nhạc đó
+ Phần mở rộng có thể nghe thêm 1 bài hát, 1 bản nhạc cùng thể vùng miền hoặc
khác thể loại, khác vùng miền để trẻ có những so sánh
- Tổ chức cho trẻ nghe hát, nghe nhạc:
+ Chuẩn bị: nghiên cứu bài hát, chuẩn bị đồ dùng, đạo cụ, băng đĩa hình, trang trí lớp,
trang phục của trẻ, của giáo viên.....
+ Trong quá trình trẻ nghe nhạc các hoạt động phải liên hoàn, nhịp nhàng và linh hoạt
+ Âm lượng vừa phải, không quá to, không quá nhỏ
+ Khoảng cách giữa cô và trẻ đủ tầm để trẻ quan sát các động tác, cử chỉ, điệu bộ của
cô
+ GV luôn quan sát, chú ý thái độ của trẻ, hướng trẻ vào bài hát, cùng trẻ VĐ, múa
hát.
+ Không nhất thiết cho trẻ nghe đủ số lần như đã chuẩn bị
3. Vận động theo nhạc:
- Vận động cơ bản: Hát vỗ tay theo nhịp, phách, tiết tấu của bài hát. Lắc lư, nhún,
giậm chân theo nhịp bài hát,...
- Vận động, múa các động tác minh họa theo tính chất âm nhạc và nội dung bài hát:
Các động tác nâng cao hơn, có thể VĐ, múa đơn, múa theo nhóm, theo đội hình
- Vận động tự do: Trẻ vận dụng những động tác đã biết, kết hợp với sáng tạo, cảm thụ
âm nhạc riêng của mình để múa, vận động.
4. Tổ chức trò chơi âm nhạc:
- Trò chơi cho trẻ làm quen cao độ (giai điệu):
VD: Nghe và đoán tên bài hát; Sol Mi,...
10

- Trò chơi cho trẻ làm quen với trường độ (nhịp và tiết tấu):
VD: Lắng nghe tìm đồ vật; Mèo con, cún con, chim gõ kiến,...
- Trò chơi cho trẻ làm quen với màu sắc âm thanh:
5. Kết hợp hoạt động âm nhạc với các hoạt động giáo dục khác:
- Việc dùng các phương tiện diễn tả âm nhạc như một công cụ hữu hiệu để kết hợp
với các hoạt động giáo dục khác như làm quen với toán, chữ viết, môi trường, kết hợp
vận động … đã trở nên phổ biến trong các hoạt động giáo dục.
Ví dụ: hoạt động làm quen với toán, ta có thể sử dụng âm nhạc giúp trẻ làm quen
với các con số một cách tự nhiên, nhẹ nhàng thông qua các trò chơi với lời ca có số,
số người tham gia … Nếu như có thêm phần âm nhạc cho các hoạt động phát triển thể
chất thì các vận động của trẻ sẽ trở nên dễ dàng và giúp trẻ hơn nhiều.
- Giáo viên có thể mở những đoạn nhạc có tiết tấu nhịp nhàng cho các vận động chạy,
nhảy, hay nhạc vui nhộn hoặc nhẹ nhàng cho các hoạt động tinh.
- Với các hoạt động phát triển ngôn ngữ, âm nhạc có thể làm nền khi cô, trẻ kể
chuyện, đọc thơ…
II. TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC NGOẠI KHÓA:
- Nội dung, hình thức tổ chức: Gồm có các hoạt động chính là tổ chức hoạt động âm
nhạc mọi lúc mọi nơi và biểu diễn văn nghệ.
- Hoạt động âm nhạc mọi lúc mọi nơi: Theo lịch sinh hoạt của trẻ ở trường, có thể
thấy có rất nhiều lúc dùng âm nhạc làm nền cho trẻ, cho trẻ vui chơi, sinh hoạt cùng
âm nhạc: Đón trẻ, tập thể dục, lúc ăn trưa, khi nghỉ ngơi.
Âm nhạc còn có thể làm hiệu lệnh cho trẻ thực hiện các sinh hoạt đó nữa.
- Đối với mỗi sinh hoạt cụ thể, giáo viên, nhà trường chọn những bài hát có nội dung,
tính chất âm nhạc sao cho phù hợp.
- Dùng nhạc hiệu: Nhạc hiệu là dùng đoạn nhạc hoặc cả bài phát lên để làm hiệu lệnh
thực hiện một việc gì đó xảy ra đều đặn. Giáo viên lựa chọn nhạc hiệu cho các hoạt
động như: Giờ thể dục buổi sáng là đoạn nhạc vui vẻ, hối hả; giờ ăn trưa là bài hát
“Bé ăn thật ngoan”; giờ đi ngủ chọn bài hát ru êm dịu hoặc một đoạn nhạc không lời;
đánh thức trẻ bằng một đoạn nhạc phấn chấn.

11


- Thể dục sáng: Chọn các bài hát có nhịp điệu đều đặn, nhịp nhàng, khỏe khoắn.
- Giáo viên có thể chọn các bài hát theo chủ đề, mỗi khi thực hiện chủ đề nào thì
trong thời gian đó tập một bài hát có nội dung về chủ đề đó.
- Điều này giúp cho trẻ tránh nhàm chán và không khí của chủ đề cũng được lan tỏa
tốt hơn. Hoạt động ngoài trời: Có thể cho trẻ hát hoặc giáo viên hát cho trẻ nghe,
cùng múa hát các bài có nội dung gần gũi với thiên nhiên, các bài hát sử dụng trong
các trò chơi ngoài trời.
- Hoạt động ở khu vực góc nghệ thuật, phòng nghệ thuật: giáo viên không can thiệp
sâu vào hoạt động này của trẻ mà chỉ gợi ý cho trẻ tự sáng tạo múa, hát, vận động, sử
dụng nhạc cụ cho riêng mình hoặc cùng với nhóm.
- Biểu diễn văn nghệ: Gồm có biểu diễn sau mỗi chủ đề và biểu diễn vào các ngày lễ
hội.
- Thông qua biểu diễn văn nghệ, trẻ được thêm một dịp củng cố, rèn luyện các kĩ
năng hoạt động nghệ thuật.
- Đây cũng là dịp để trẻ được trải nghiệm những cảm xúc mới mẻ, tăng cường khả
năng cảm thụ âm nhạc, mở rộng nhận thức cho trẻ.
- Biểu diễn còn giúp trẻ tăng thêm sự mạnh dạn, tự tin trình bày trước người khác
cũng như sự phối hợp giữa các thành viên trong nhóm.
- Để tổ chức hoạt động biểu diễn văn nghệ hiệu quả, giáo viên chú ý một số điểm sau:
Tiết mục: Nội dung phù hợp với chủ đề. Các hình thức đơn ca, song ca, tốp ca, múa
phụ họa… xen kẽ hài hòa. Lưu ý phần mở màn, phần kết và phần nhấn (cao trào)
trong chương trình. Trang phục: Với trẻ nhỏ, nên sử dụng trang phục có màu sắc tươi
sáng, có thể sặc sỡ; hạn chế dùng gam màu tối..
- Trang phục nhất thiết phải phù hợp với nội dung của tiết mục biểu diễn.
- Đạo cụ, âm thanh, ánh sáng và các thiết bị khác: Với xu thế phát triển của xã hội,
sân khấu biểu diễn ngày càng lộng lẫy, hoành tráng hơn, âm thanh hỗ trợ giọng hát,
ánh sáng đủ màu sắc đã làm tăng thêm chất lượng của các buổi biểu diễn. Tuy nhiên,

sử dụng không đúng sẽ trở nên phản tác dụng. Do đó, khi xây dựng tiết mục văn
nghệ, giáo viên cần lên kịch bản cụ thể, chi tiết kể cả việc phối hợp âm thanh, ánh
12


sáng và sử dụng đạo cụ thế nào. Có như vậy, các thành viên tham gia mới chủ động
và buổi biểu diễn mới có thể đạt kết quả cao.
- Lập kế hoạch, xây dựng kịch bản: Không chuẩn bị giáo án như phần tổ chức hoạt
động học, đối với hoạt động này, nhà trường và giáo viên cần lập kế hoạch cho các
hoạt động âm nhạc mọi lúc, mọi nơi và trong tổ chức lễ hội cũng như xây dựng kịch
bản chi tiết cho một lễ hội.
Hoạt động âm nhạc mọi lúc mọi nơi: Ngay từ đầu năm học, nhà trường và các lớp
xây dựng kế hoạch sử dụng âm nhạc vào các hoạt động như thế nào, lựa chọn các bài
hát, bản nhạc vào từng giai đoạn, từng chủ đề.
Ví dụ: Chọn các bài hát làm hiệu lệnh Chọn 4 bài hát thể dục buổi sáng cho 4 mùa
trong năm hoặc cho 4 chủ đề điển hình của năm. Biểu diễn văn nghệ Lập kế hoạch cả
năm cho toàn trường và từng lớp, từng khối, có thể tham gia cùng khu vực hoặc cấp
quận/huyện, tỉnh/thành phố. Đối với các lớp, lập kế hoạch tổ chức biểu diễn sau mỗi
chủ đề và lựa chọn hạt nhân cho các hoạt động văn nghệ của trường. Đối với nhà
trường, cần xác định rõ mỗi năm chọn một sự kiện trọng tâm để tổ chức quy mô hơn.
Đối với các buổi biểu diễn văn nghệ mang tính chất quan trọng nhất trong năm đó,
nhà trường cần xây dựng kịch bản chi tiết để tiến hành một cách chủ động, hiệu quả.
Hoạt động 2: Thực hành xây dựng tổ chức hoạt động âm nhạc:
-Thông tin cho hoạt động 2
- 4 nhóm xây dựng theo 4 nội dung trọng tâm như sau, nội dung kết hợp do nhóm tự
chọn:
+ Dạy hát
+ Nghe hát
+ Vận động theo nhạc
+ Trò chơi âm nhạc

- Thực hành bài dạy của nhóm mình
- Các nhóm trao đổi và góp ý
+ Giáo viên cần thực hiện các công việc sau:
- Xác định nội dung, hình thức hoạt động, lựa chọn nội dung kết hợp
13


- Xây dựng giáo án chi tiết
- Thực hành dạy cùng với nhóm của mình
- Trao đổi, góp ý giữa các nhóm
- Trao đổi, góp ý các nội dung:
- Nội dung và hình thức đã phù hợp chưa?
- Giáo án khoa học? Kiến thức chính xác?
- Những ưu điểm và hạn chế? Có những sáng tạo nào?
* Để chuẩn bị tốt cho nhạc cụ phục vụ một hoạt động âm nhạc bạn phải làm như thế
nào?
Cô và cháu cùng làm giáo cụ để phục vụ cho hoạt động âm nhạc tại trường. Các cô
tận dụng các nguyên vật liệu hoặc các vật liệu để cùng nhau làm. Tham khảo trên
internet các mẫu đồ chơi, nhạc cụ để cùng làm theo, đi tham quan các trường bạn xem
có đồn dùng gì đẹp thì về trường mình làm để phục vụ cho một hoạt động. Bản thân
tôi cũng đã sưu tầm một số mẫu để hướng dẫn cho giáo viên cùng làm theo.

Cô và trẻ đang làm đồ dùng, đồ chơi âm nhạc.
Câu 7. Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non có mấy lĩnh vực? Gồm những
lĩnh vực nào? Trong thời gian qua bạn đã phấn đấu rèn luyện để nâng cao kỹ
năng sư phạm như thế nào?
Trả lời:
* Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non có mấy lĩnh vực?
Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non có 3 lĩnh vực.: Lĩnh vực chính trị, đạo đức
lối sống, lĩnh vực kiến thức, lĩnh vực kỹ năng sư phạm.

* Trong thời gian qua bạn đã phấn đấu rèn luyện để nâng cao kỹ năng sư phạm như
thế nào?

14


Bản thân tôi luôn luôn học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, nói đi
đôi với làm, luôn gương mẫu với đồng nghiệm trong công việc cũng như trong giờ
giấc. Luôn có tinh thần trách nhiệm trong công tác cao, công việc làm chưa xong
thì phải cố gắng làm cho xong. Dự giờ đúng theo lịch dự giờ, không bao che bất cứ
trường hợp nào sai về đạo đức nhà giáo. Luôn luôn trung thực trong công việc.
Câu 8. Công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên hằng năm được thực hiện
theo những văn bản nào? Ở trường bạn đã thực hiện công tác bồi dưỡng
thường xuyên như thế nào?
Trả lời:
* Công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên hằng năm được thực hiện theo
những văn bản nào?
- Thực hiện theo thông tư số 26/2012/TT-BGDĐT của Bộ trưởng Bộ Giáo Dục và
đào tạo ngày 10/7/2012 ban hành theo qui chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên
mầm non, phổ thông và giáo dục thường xuyên.
- Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non ban hành kèm theo
thông tư số 36/2011/TT-BGDĐT của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ngày
17/8/2011.
- Kế hoạch bồi dưỡng thường xuyêncho cán bộ quản lí và giáo viên mầm non hằng
năm.
- Công văn hướng dẫn công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ
thông, giáo dục hằng năm.
* Ở trường bạn đã tổ chức học bồi dưỡng thường xuyên như thế nào?
- Cho các cô tự chọn module để đăng ký tự học.
- Tổ chức học tập trung qua các buổi họp, thảo luận chuyên môn trường, tổ, khối.

- Học tập từ xa (qua mạng internet)
Bản thân tôi luôn cố gắng tìm tòi các tài liệu liên quan để học tập thêm, …………..
…………………..
………………..

15


NỘI DUNG 2:
Câu 1: Mục đích yêu cầu của việc giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm, hiệu quả
vào chương trình GDMN là gì? Cho ví dụ minh hoạ tích hợp giáo dục sử dụng năng
lượng tiết kiệm, hiệu quả vào các hoạt động trong ngày cho trẻ
Trả lời:
* Mục đích yêu cầu của việc giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm, hiệu quả vào
chương trình GDMN:
- Nhằm hình thành và nâng cao ý thức sử dụng năng lượng tiết kiệm, hiệu quả trong
toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường, đồng thời tổ chức tuyên
truyền mọi người và cộng đồng cùng chung tay góp sức sử dụng năng lượng tiết kiệm
hiệu quả.
- Phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong việc giáo dục trẻ sử dụng năng lượng
tiết kiệm hiệu quả.
* Cho ví dụ minh hoạ tích hợp giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm, hiệu quả vào
các hoạt động trong ngày cho trẻ.

Tổ chức tiết học thể dục hoặc hoạt động ngoài trời để hạn chế sử dụng đèn và quạt
máy trong lớp học.
Câu 2: Nêu các phương pháp giáo dục giúp trẻ phát triển tình cảm – kỹ năng xã hội?
Lấy ví dụ minh họa từ thực tiễn công việc.
Trả lời:
* Các phương pháp giáo dục giúp trẻ phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội:

16


- Phương pháp giao lưu tình cảm, tiếp xúc gần gũi.
- Phương pháp dùng lời
- Phương pháp sử dụng tình huống
- Phương pháp sử dụng trò chơi: trò chơi học tập, trò chơi đóng vai, trò chơi dân gian,
trò chơi khoa học.
- Tham gia các hoạt động lao động.
- Giám sát, nhận xét, đánh giá
* Lấy ví dụ minh họa từ thực tiễn công việc.
- Trong ngày hội ngày lễ bản thân tôi lồng ghép trò chơi dân gian vào để tổ chức cho
trẻ các lớp được tham gia. Thông qua trò chơi trẻ được cô giải thích thêm về những gì
mà cha ông ta đã để lại cho con cháu đời sau và con cháu đồi sau tiếp nối. Giáo dục
trẻ thông qua trò chơi, qua đó trẻ thể hiện sự vui tươi, lòng mong mỏi được tham gia
chơi, trẻ thể hiện tinh thần đoàn kết giữa các nhóm chơi, trẻ biết nhận xét kết quả sau
khi chơi.

Trẻ hứng thú tham gia thi đua chơi trò chơi dân gian.

17


Câu 3. Nêu những nội dung chính của lĩnh vực phát triển nhận thức cho trẻ mầm
non?
Bạn hãy phân biệt nội dung giữa khám phá khoa học khác với nội dung khám phá
xã hội như thế nào?
Trả lời:
* Nêu những nội dung chính của lĩnh vực phát triển nhận thức cho trẻ mầm
non?

Những nội dung chính của lĩnh vực phát triển nhận thức cho trẻ mầm non:
+ Nhà trẻ:
- Luyện tập và phối hợp các giác quan
- Nhận biết: tên gọi, chức năng một số bộ phận của cơ thể con người; tên gọi, đặc
điểm nổi bật, công dụng và cách sử dụng của một số dồ dùng, đồ chơi, phương tiện
giao tiếp quen thuộc với trẻ; tên gọi và đặc điểm nổi bật của một số con vật, hoa quả
quen thuộc với trẻ; một số màu cơ bản, kích thước, số lượng, vị trí không gian so với
bản thân trẻ.
+ Mẫu giáo:
- Khám phá khoa học: các bộ phận cơ thể người; đồ vật; động vật và thực vật; một số
hiện tượng tự nhiên
- Làm quen với một số khái niệm sơ đẳng về toán: tập hợp số lượng, số thứ tự và
đếm; xếp tương ứng; so sánh, sắp xếp theo quy tắc; đo lường; hình dạng; định hướng
trong không gian và thời gian.
- Khám phá xã hội: Bản thân gia đình, họ hàng và cộng đồng; trường mầm non; một
số nghề phổ biến; danh lam thắng cảnh và các ngày lễ hội.
=> Các kĩ năng được coi trọng: quan sát, so sánh, phân loại và giải quyết vấn đề.
* Bạn hiểu như thế nào là khám phá khoa học ở trẻ mầm non?
18


Câu 4: Làm thế nào để phòng ngừa bệnh tay chân miệng? Ở trường bạn đã làm gì để
phòng bệnh tay chân miệng cho trẻ?
Trả lời:
* Làm thế nào để phòng ngừa bệnh tay chân miệng?
- Thường xuyên rửa sạch bàn tay của trẻ bằng xà phòng.
- Người giữ trẻ rửa tay sạch trước khi chuẩn bị thức ăn cho trẻ, sau khi chăm sóc trẻ.
Rửa sạch các vật dụng, đồ chơi của trẻ bằng xà phòng.
- Thường xuyên lau kỹ sàn nhà, khu vực sinh hoạt của trẻ với các dung dịch khử
khuẩn. Nguồn nước phải đảm bảo vệ sinh.

- Khi phát hiện trẻ sốt cao, có kèm theo nôn nhiều hoặc có các triệu chứng như đã
trình bày ở trên cần đưa trẻ ngay đến trạm y tế để chẩn đoán, sàn lọc những cac nghi
bị hội chứng “tay chân miệng” và có hướng điều trị đúng.
- Cách ly trẻ bệnh tại nhà trong vòng 10 ngày đầu của bệnh hoặc cho đến khi hết loét
miệng và các bóng nước để tránh lây qua các trẻ khác tại nhà trẻ mẫu giáo.
- Cần thực nghiệm nghiêm ngặt những quy định về vệ sinh an toàn thực phẩm từ
khâu lựa chọn nguyên liệu đến khâu chế biến, bảo quản nhất là trong mùa có dịch.
* Để phòng bệnh tay chân miệng cho trẻ ở trường cần:
- Sử dụng nguồn nước sạch, gióa viên hướng dẫn trẻ 6 bước rửa tay bằng xà phòng
dưới vòi nước sạch. Chụp hình 6 bước rửa tay dán ở phòng vệ sinh và dán ở bồn rửa
tay cho trẻ nhìn. Làm các băng rôn tuyên truyền và phòng bệnh tay - chân - miệng
treo ở cổng trường và những nơi phụ huynh dễ đọc. Lên mạng download bài hát 6
19


bước rửa tay về cho trẻ nghe và trẻ hát theo để trẻ nhớ và thực hiện. Nhắc nhở giáo
viên rửa sạch đồ chơi và các vật dụng cho trẻ và đem ra phơi nắng. Phát dung clorua
B cho giáo viên lau sàn nhà một tuần 2 lần. Nhân viên y tế nhà trường thường xuyên
theo dõi cháu có các triệu chứng ban đầu của bệnh phài xử lý kịp thời.

Hình ảnh tuyên truyền bệnh tay – chân – miệng ở góc tuyên truyền của trường.

Câu 5. Biến đổi khí hậu và rủi ro thiên tai ảnh hưởng tới trường học như thế nào?
Bạn đã có kế hoạch gì để giáo dục trẻ phòng chống biến đổi khí hậu?
Trả lời:
* Biến đổi khí hậu và rủi ro thiên tai ảnh hưởng tới trường học như thế nào?
- Ảnh hưởng về con người đối với học sinh và giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục.
- Ảnh hưởng đến cơ sở vật chất và thiết bị trường học.
- Ảnh hưởng tới việc đến trường của trẻ.
- Ảnh hưởng tới việc học tập của trẻ.

- Ảnh hưởng về tâm lý tới học sinh, giáo viên và cán bộ giáo dục.
* Bạn đã làm gì để giáo dục trẻ phòng chống biến đổi khí hậu?

20


Câu 6. Hãy nêu các nguyên tắc lựa chọn nội dung giáo dục phát triển vận động cho
trẻ mầm non? Ở trường, lớp bạn đã thực hiện công tác phát triển vận động cho trẻ
như thế nào để trẻ phát triển hài hòa?
Trả lời:
* Lựa chọn nội dung giáo dục phát triển vận động cho trẻ mầm non cần tuân theo các
nguyên tắc sau:
- Nội dung cần bám sát với nội dung chương trình GDMN hiện hành.
- Phát triển hài hòa nhân cách.
- Kết hợp giáo dục thể chất với thực tiễn lao động.
- Tăng dần mức độ tác động.
- Đảm bảo tính liên tục và hệ thống.
- Đảm bảo tính cá biệt.
- Đảm bảo sự kết hợp hợp lý giữa các vận động có tính chất động và tĩnh.
- phù hợp với điều kiện thực tế của trường, lớp và địa phương
* Ở trường, lớp bạn đã thực hiện công tác phát triển vận động cho trẻ như thế nào
để trẻ phát triển hài hòa?
Tham mưu và phối hợp với hiệu trưởng để xây dựng mô hình phát triển vận động
cho trẻ chơi ở sân trường. Thường xuyên nhắc nhở giáo viên cho trẻ chơi các trò
chơi mà nhà trường đã trang bị về cơ sở vật chất. Trong các buổi họp chuyên môn
phần thảo luận đưa ra nội dung GDPTVĐ, đưa ra mục đích yêu cầu của từng độ
tuổi để giáo viên cùng nhau thảo luận và chọn cho phù hợp với khả năng của cháu
mình. Nhắc nhở giáo viên nên bám theo sách hướng dẫn và sách chương trình để
chọn đề tài cho phù hợp.

21


Hình ảnh các đồ chơi PTVĐ
Câu 7. Hãy nêu một số phương pháp dạy học tích cực để PTNN cho trẻ mầm
non? Đối với trẻ nói ngọng, nói lắp bạn có biện pháp gì để trẻ PTNN tốt hơn?
Trả lời:
* Một số phương pháp dạy học tích cực để phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non là:
1/ phương pháp xây dựng môi trường ngôn ngữ:
+ Tạo môi trường giao lưu ngôn ngữ tích cực
- người giáo viên thường xuyên trò chuyện với trẻ và khuyến khích trẻ nói. Khi trẻ có
khó khăn hay có tâm lý ngập ngừng, nhút nhát, cô cần khích lệ, hỗ trợ, động viên để
trẻ tích cực trò chuyện. khi giao tiếp với trẻ, cô chú ý đến giọng nói và thái độ , giọng
nói dịu dàng, tình cảm nồng ấm của cô sẽ khiến trẻ tự tin hơn rất nhiều.
- Ngoài ra cô cô tạo cơ hội để trẻ được nghe các âm thanh khác nhau từ môi trường.
Ví dụ: Tiếng chim hót, tiếng đài phát thanh, âm thanh của các lễ hội…
- Điều quan trọng là cô cần tôn trọng, khuyến khích sự sáng tạo khi sử dụng câu, từ,
không ngắt lời và chỉnh ngay cách dùng từ chưa hợp lý khi trẻ đang nói, cô cần tập
hợp tất cả các trường hợp lại và uốn nắn, nhắc nhở trẻ trong một điều kiện thích hợp
(phù hợp nhất là khi kết thúc hoạt động).
+ Tạo môi trường chữ viết phong phú

22


- Chúng ta dán nhãn tên cho các giá, kệ ở các góc, tên của trẻ trên các vật dụng, gắn
tên cho các cây cối, đồ dùng, đồ chơi ở cả trong và ngoài lớp học…
- Việc xây dựng góc sách, một “tư viện” mi ni trong lớp học và tổ chức cho trẻ được
hoạt động trong “thư viện” đó sẽ giúp trẻ có thói quen đọc sách, cùng lúc, bồi dưỡng
tình yêu, sự ham mê đối với sách cho trẻ.

Bên cạnh việc cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học thiếu nhi phù hợp với khả
năng của trẻ, cô giáo nên tích cực sưu tầm các tác phẩm truyện thơ, ca dao, đồng
dao… cho trẻ làm quen.
2/ Phương pháp trực quan hành động:
+ Trực quan hành động với cơ thể
- Sử dụng các đồ vật, đồ chơi gần gũi, quen thuộc với trẻ để dạy trẻ về tên gọi, các
đặc điểm, tính chất, công dụng… của đồ dùng, đồ chơi theo các chủ đề.
- Các từ đã học được sử dụng thường xuyên cùng với những từ mới thì sẽ thì sẽ làm
cho vốn từ vựng của trẻ thêm phong phú.
+ Trực quan hành động với tranh ảnh
Trực quan hành động với tranh ảnh được áp dụng sau khi trẻ đã nắm được các từ mới
của phần trực quan hành động với cơ thể và trực quan hành động với đồ vật.
ví dụ: Cô vẽ bức tranh có một cái cây rồi yêu cầu trẻ vẽ ông mặt trời bên trên cái cây,
vẽ quả bóng ở gốc cây…
+ Trực quan hành động với câu chuyện
- Cho trẻ kể và diễn lại các hành động theo yêu cầu; nghe các từ khóa trong câu
chuyện và diễn theo: Các từ miêu tả cảm xúc, các từ miêu tả hành động, các từ chỉ
kích thước…
Ví dụ: Cô đọc diễn cảm và làm mẫu thể hiện hành động, cảm xúc của Rùa và Thỏ,
sau đó cô đọc lời từng câu chậm rãi và yêu cầu trẻ thể hiện.
+ Trực quan với môi trường tự nhiên
- Tự nhiên bao la kỳ thú và là một ông thầyvĩ đại, luôn luôn kích thích trí tưởng
tượng, khả năng tư duy và phát triển ngôn ngữ của trẻ. Các giờ học có thể thực hiện ở
vườn trường, cánh đồng, khu rừng, bãi biển, công viên, viện bảo tàng…cô giáo sẽ
23


thấy rằng trẻ rất vui tươi, hớn hở, hào hứng và nói được, học được rất nhiều từ môi
trường tự nhiên ngoài lớp học.
3/ Phương pháp làm mẫu:

- Những trẻ đi nhà trẻ từ nhỏ thì thời gian chủ yếu là ở trường, vì vậy, vai trò làm
mẫu, nêu gương của cô giáo quan trọng hơn bao giờ hết. Vì vậy, phương pháp làm
mẫu ở thời kỳ này có một tầm quan trọng đặc biệt. Cô có thể mở rộng những câu nói
còn ngắn ngủn , vụng về, lộn xộn của trẻ thành những câu đơn giản nhưng mạch lạc,
trong sáng để làm mẫu cho trẻ.
- Ngôn ngữ chính là nhân cách, là tâm hồn, là con người. Dân gian ta có câu: “Chim
khôn kêu tiếng rảnh rang, người khôn nói tiếng dịu dàng dễ nghe”. Vì vậy, việc trở
thành tấm gương sáng để cho trẻ noi theo là nhiệm vụ quan trọng bậc nhất của các cô
giáo trong trường mầm non.
4/ Phương pháp trò chơi:
- Dạy trẻ ta không thể gò ép, bắt buộc mà phải hết sức tự nhiên, đặc biệt là thông qua
các trò chơi thì hiệu quả rất cao. Có rất nhiều trò chơi ngôn ngữ và các hoạt động sắm
vai, đọc thơ, kể chuyện mà thông qua đó ngôn ngữ của trẻ phát triển rất nhanh chóng
và linh hoạt.
- Chơi thể hiện rõ nhất tính tự nguyện của trẻ, trẻ thích thì chơi mà không bị ép buộc.
Khi chơi trẻ không sợ bị sai, bị hỏng, vì vậy, phát triển ngôn ngữ thông qua các trò
chơi là cách làm tích cực và hiệu quả nhất.
- Để thực hiện phương pháp này có hiệu quả và hấp dẫn, cần có một số quần áo, mặt
nạ, mũ, dụng cụ của các nhân vật mà trẻ sắm vai… các đồ dùng này có thể do cô và
trẻ cùng tự tạo từ giấy báo, lá cây, giấy màu…
- Kết thúc trò chơi giáo viên khuyến khích trẻ chia sẻ cảm nghĩ của mình về vai chơi
(Đã làm gì? Thích hành động nào?) động viên những cố gắng, sáng tạo của trẻ.
5/ làm việc theo nhóm:
- Khi làm việc theo nhóm, cô giáo: Cần giao nhiệm vụ cho nhóm hướng tới một mục
đích nhất định.

24


- Cô giáo cần khuyến khích mọi trẻ đều được tham gia và được thừa nhận vai trò của

mình; tạo bầu không khí giao tiếp tích cực, hợp tác cùng nhau, trẻ cảm thấy an toàn,
được coi trọng, không bị khiển trách hay chê cười, luôn khuyến khích các ý tưởng,
các sáng kiến của nhóm giúp trẻ mạnh dạn và tự tin; phải tạo cơ hội cho trẻ luân
phiên trình bày các ý kiến chung của nhóm.
- Quan sát để biết chắc chắn các nhóm hiểu nhiệm vụ của mình được giao.
- Hổ trợ nhóm nếu cần thiết nhưng không áp đặt ý kiến của cô giáo, cô không làm
thay trẻ.
- Tham gia cùng một nhóm trẻ cần hổ trợ nhiều nhất nhưng luôn quan tâm quan sát
các nhóm khác (có thể gợi ý cho trẻ để trẻ suy nghĩ, tự lựa chọn và quyết định).
* Đối với trẻ nói ngọng, nói lắp bạn có biện pháp gì để trẻ PTNN tốt hơn?

Giáo viên đang hướng dẫn trẻ cách phát âm cho rõ ràng trong giờ học.

NỘI DUNG 3:
Câu 1: Modun:
Trả lời:
Câu 2: Modun:
Trả lời:
Câu 3. Modun:
Trả lời:
Câu 4 Modun: .
25