Quản lý hoạt động xây dựng các trường THPT tỉnh tuyên quang đạt chuẩn quốc gia building high schools management in tuyen quang based on national standard

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

ĐẶNG THUỲ TRÂM

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG CÁC TRƢỜNG
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH TUYÊN QUANG
ĐẠT CHUẨN QUỐC GIA

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
MÃ SỐ: 60 14 01 14

Người hướng dẫn khoa học: TS. Phạm Văn Thuần

HÀ NỘI - 2015

i


MỤC LỤC
Trang
Lời cảm ơn ................................................................................................................i
Danh mục viết tắt ......................................................................................................ii
Mục lục .....................................................................................................................iii
Danh mục các bảng ...................................................................................................vi
Danh mục các biểu đồ ...............................................................................................vii
Danh mục các sơ đồ ..................................................................................................
viii
MỞ ĐẦU ..................................................................................................................1
Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG

TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐẠT CHUẨN QUỐC GIA ...............6
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề .........................................................................6
1.2. Một số khái niệm cơ bản của đề tài ................................................................8
1.2.1. Quản lý ............................................................................................................8
1.2.2. Quản lý giáo dục .............................................................................................10
1.2.3. Quản lý nhà trường .........................................................................................11
1.2.4. Chuẩn và trường THPT đạt chuẩn QG ...........................................................12
14
1.3. Chuẩn trƣờng THPT đạt chuẩn Quốc gia……………………………
1.3.1. Nội dung cơ bản của trường THPT đạt chuẩn QG .........................................14
1.3.2. Tiêu chuẩn xếp loại các tiêu chí, tiêu chuẩn trường THPT đạt chuẩn QG .............14
1.3.3. Quy trình đánh giá, xếp loại Trường THPT đạt chuẩn QG ............................16
1.4. Nội dung quản lý hoạt động xây dựng trƣờng THPT đạt chuẩn QG .........17
1.4.1. Nghiên cứu và phổ biến quy chế công nhận trường THPT đạt chuẩn QG .............17
1.4.2. Tổ chức quản lý các hoạt động xây dựng trường THPT đạt chuẩn QG ..............18
1.4.3. Tự đánh giá mức độ trường đạt chuẩn Quốc gia ............................................28
1.4.4. Sử dụng kết quả tự đánh giá trường đạt chuẩn Quốc gia ................................29
1.5. Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động xây dựng trƣờng
THPT đạt chuẩn QG ..............................................................................................30
1.5.1. Các yếu tố khách quan ....................................................................................30
1.5.2. Các yếu tố chủ quan ........................................................................................31
Tiểu kết chƣơng 1....................................................................................................32
Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG
CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH TUYÊN QUANG
ĐẠT CHUẨN QUỐC GIA .....................................................................................34
2.1. Khái quát về tình hình kinh tế - văn hóa - xã hội của tỉnh Tuyên Quang ................34
2.1.1. Điều kiện tự nhiên và tình hình kinh tế - xã hội .............................................34

1

2.1.2. Vài nét về tình hình giáo dục tỉnh Tuyên Quang ............................................35
2.2. Thực trạng quản lý hoạt động xây dựng các trƣờng THPT đạt
chuẩn QG của tỉnh Tuyên Quang .........................................................................43
2.2.1. Thực trạng phổ biến, nghiên cứu quy chế công nhận trường đạt chuẩn QG ..........43
2.2.2. Thực trạng tổ chức các hoạt động xây dựng trường THPT đạt chuẩn QG .............46
2.2.3. Thực trạng tự đánh giá hoạt động xây dựng các trường THPT đạt
chuẩn QG của tỉnh Tuyên Quang .............................................................................58
2.2.4. Sử dụng kết quả tự đánh giá mức độ thực hiện các tiêu chuẩn trường
đạt chuẩn ...................................................................................................................62
2.3. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động xây dựng trƣờng
THPT tỉnh Tuyên Quang đạt chuẩn QG ..............................................................64
2.3.1. Điểm mạnh ......................................................................................................64
2.3.2. Điểm yếu .........................................................................................................65
2.3.3. Thời cơ ............................................................................................................66
2.3.4. Thách thức ......................................................................................................67
Tiểu kết chƣơng 2....................................................................................................69
Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG CÁC
TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH TUYÊN QUANG
ĐẠT CHUẨN QUỐC GIA .....................................................................................70
3.1. Định hƣớng phát triển giáo dục và đào tạo tỉnh Tuyên Quang đến
năm 2020 ...............................................................................................................70
3.2. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp ..................................................................73
3.3. Một số biện pháp quản lý hoạt động xây dựng trƣờng THPT đạt
chuẩn QG tại tỉnh Tuyên Quang ...........................................................................74
3.3.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của việc xây
dựng trường chuẩn QG .............................................................................................74
3.3.2. Biện pháp 2: Hoàn thiện tổ chức, bộ máy trong nhà trường đáp ứng
yêu cầu của tiêu chuẩn trường đạt chuẩn QG ...........................................................76
3.3.3. Biện pháp 3: QL hoạt động giảng dạy của GV đáp ứng yêu cầu theo

tiêu chuẩn trường chuẩn QG .....................................................................................78
3.3.4. Biện pháp 4: Bồi dưỡng năng lực cho đội ngũ CBQL, GV, NV đáp
ứng yêu cầu theo tiêu chuẩn trường chuẩn QG ........................................................80
3.3.5. Biện pháp 5: Triển khai các hoạt động GD theo hướng trải nghiệm,
sáng tạo
...............................................................................................................86
3.3.6. Biện pháp 6: Quản lý các điều kiện đảm bảo chất lượng phục vụ các
hoạt động dạy học và giáo dục ..................................................................................86

2


3.3.7. Biện pháp 7: Xây dựng mối quan hệ giữa nhà trường - gia đình - xã hội ...............88
3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp .....................................................................93
3.5. Khảo nghiệm về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp
quản lý ......................................................................................................................95
3.5.1. Đối tượng khảo nghiệm ..................................................................................95
3.5.2. Kết quả khảo nghiệm ......................................................................................95
Tiểu kết chƣơng 3 .................................................................................................99
100
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .........................................................................
1. Kết luận .................................................................................................................
100
2. Khuyến nghị ..........................................................................................................
101
104
TÀI LIỆU THAM KHẢO ......................................................................................
107
PHỤ LỤC .................................................................................................................

3


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Quản lý được xem là một trong những yếu tố quyết định sự phát triển của xã
hội nói chung và của một tổ chức nói riêng. Do vậy, cũng như các hoạt động khác
giáo dục và đào tạo muốn phát huy được hiệu quả cần phải được quản lý, được điều
khiển. Quản lý nhà trường là một bộ phận của quản lý giáo dục. Muốn nâng cao chất
lượng giáo dục của nhà trường thì một trong các khâu then chốt là nâng cao chất
lượng quản lý toàn diện của hiệu trưởng, người chịu trách nhiệm cao nhất tổ chức
thực hiện có hiệu quả mục tiêu giáo dục và đào tạo của nhà trường.
Tại Đại hội XI, Đảng ta tiếp tục xác định nhân tố con người là một trong năm
quan điểm phát triển: “...phát huy tối đa nhân tố con người; coi con người là chủ thể,
nguồn lực chủ yếu và là mục tiêu của sự phát triển”; là một trong ba khâu đột phá
chiến lược: “Phát triển nhanh nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng
cao là một đột phá chiến lược…”; đồng thời cũng là một trong 12 định hướng phát
triển kinh tế - xã hội: “Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đổi mới toàn diện và
phát triển nhanh giáo dục đào tạo” [2].
Thực tế ở nước ta trong giai đoạn hiện nay, sự nghiệp giáo dục tiếp tục phát
triển về quy mô, đáp ứng yêu cầu học tập của nhân dân. Tuy nhiên, chất lượng giáo
dục còn nhiều hạn chế. Nghị quyết số 29/-NQ-TW ngày 04/11/2013 của Ban Chấp
hành trung ương Khóa XI đã chỉ rõ: Chất lượng, hiệu quả giáo dục và đào tạo còn
thấp so với yêu cầu…Phương pháp giáo dục, việc thi, kiểm tra và đánh giá kết quả còn
lạc hậu, thiếu thực chất. Quản lý giáo dục và đào tạo còn nhiều yếu kém. Đội ngũ nhà
giáo và cán bộ quản lý giáo dục bất cập về chất lượng, số lượng và cơ cấu; một bộ
phận chưa theo kịp yêu cầu đổi mới và phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, thậm chí
vi phạm đạo đức nghề nghiệp. Đầu tư cho giáo dục và đào tạo chưa hiệu quả. Chính
sách, cơ chế tài chính cho giáo dục và đào tạo chưa phù hợp. Cơ sở vật chất kỹ thuật
còn thiếu và lạc hậu, nhất là ở vùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn.[3]

Vì vậy, xây dựng hệ thống các trường đạt chuẩn QG là một trong những nhu
cầu cấp thiết và đặt ra nhiều vấn đề về công tác quản lý trường học nói chung và
trường THPT nói riêng. Bộ trưởng Bộ Giáo dục và đào tạo đã ban hành Thông tư số
47/2012/TT-BGD&ĐT ngày 07/12/2012 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc Ban
hành Quy chế công nhận trường THCS, THPT và trường phổ thông nhiều cấp học
4


đạt chuẩn QG [8] song việc tổ chức thực hiện ở các địa phương còn nhiều lúng túng,
nhiều vấn đề cần được quan tâm tìm giải pháp phù hợp để có thể vừa đáp ứng yêu
cầu của ngành, vừa đáp ứng được yêu cầu thực tế của địa phương.
Đối với tỉnh Tuyên Quang, sự nghiệp giáo dục trong những năm gần đây rất
phát triển. Tháng 12 năm 2001 tỉnh đạt chuẩn QG phổ cập giáo dục trung học cơ sở
đứng thứ 7 cả nước và đứng đầu các tỉnh miền núi. Năm 2003 đã xoá thôn bản trắng
về giáo dục mầm non và đạt chuẩn QG phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi. Năm
2013, toàn tỉnh có 141/141 xã, phường, thị trấn đạt chuẩn PCGD mầm non cho trẻ 5
tuổi, đạt chuẩn PCGD tiểu học đúng độ tuổi mức độ 1 và đạt chuẩn phổ cập giáo dục
trung học cơ sở.Hệ thống trường THCS, THPT được củng cố, phát triển; công tác
quản lý chất lượng giáo dục cả loại hình công lập và ngoài công lập được tăng cường;
tỷ lệ học sinh/lớp đúng quy định; tổ chức, phát triển dạy học 2 buổi/ngày đảm bảo chất
lượng. Sử dụng có hiệu quả phòng học bộ môn, thư viện, thiết bị dạy học, phục vụ
đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá.
Tuy nhiên, hiện nay tỉnh Tuyên Quang mới có 01 trường THPT Dân tộc nội
trú đạt chuẩn QG. Nghị quyết Đại hội đại biểu Đảng bộ tỉnh lần thứ XIV đã nêu rõ:
Phấn đấu đến năm 2010, có 40% số trường tiểu học, 30% số trường trung học cơ sở,
25% số trường THPT đạt chuẩn QG.
Ngày 09/10/2008 của Uỷ ban nhân dân tỉnh Tuyên Quang ban hành Kế hoạch
số 30/KH-UBND ngày 09/10/2008 về việc xây dựng trường mầm non, phổ thông đạt
chuẩn QG giai đoạn 2008 – 2010 nhưng tính đến hết năm 2014, 6/6 huyện, thị xã
không đạt được chỉ tiêu về xây dựng trường mầm non, phổ thông đạt chuẩn QG theo

Kế hoạch số 30/KH-UBND. [35]
Tiến độ xây dựng trường đạt chuẩn QG ở một số huyện còn chậm. Có nơi
không giữ vững được kết quả xây dựng trường đạt chuẩn. Năm học 2013 - 2014 chưa
có trường mầm non, tiểu học được công nhận đạt chuẩn QG mức độ 2; có 01 trường
THPTDTNT đạt chuẩn QG.
Xuất phát từ yêu cầu và thực tiễn công tác 10 năm chỉ đạo các trường trung
học và phụ trách trực tiếp công tác xây dựng trường đạt chuẩn QG của tỉnh Tuyên
Quang đồng thời với mong muốn thúc đẩy việc xây dựng trường THPT đạt chuẩn
QG theo kế hoạch đề ra, tác giả chọn đề tài: “Quản lý hoạt động xây dựng các
trường THPT tỉnh Tuyên Quang đạt chuẩn QG”.
5


2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn công tác quản lý giáo dục tìm ra các
biện pháp quản lý hoạt động xây dựng trường THPT đạt chuẩn QG trên địa bàn tỉnh
Tuyên Quang, nêu lên một số biện pháp quản lý có tính hoàn thiện và đổi mới của
hiệu trưởng góp phần thúc đẩy việc xây dựng hệ thống trường THPT đạt chuẩn QG
nhằm hiện đại hóa về cơ sở vật chất, về công tác quản lý, tổ chức dạy và học đảm
bảo chất lượng giáo dục toàn diện, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm
chất, năng lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho
học sinh. Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền
thống, đạo đức, lối sống đồng thời đảm bảo thực hiện đúng Kế hoạch số 30/KH-UBND
ngày 09/10/2008 của Uỷ ban nhân dân tỉnh Tuyên Quang ban hành.[35]
3. Đối tƣợng, khách thể nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Hoạt động xây dựng trường THPT đạt chuẩn QG.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Quản lý hoạt động xây dựng các trường THPT tỉnh Tuyên Quang đạt chuẩn QG.
4. Câu hỏi nghiên cứu

Câu hỏi đặt ra cho nghiên cứu của tác giả là:
Làm thế nào để xây dựng trường THPT đạt chuẩn QG theo tiêu chuẩn trường
chuẩn của Bộ Giáo dục và Đào tạo tại tỉnh Tuyên Quang?
5. Giả thuyết khoa học
Việc xây dựng trường THPT đạt chuẩn QG ở tỉnh Tuyên Quang đã đạt được
những kết quả khả quan nhưng vẫn còn những hạn chế. Điều đó do nhiều nguyên
nhân, trong đó có những nguyên nhân thuộc quản lý của các cấp quản lý trường
THPT. Nếu đề xuất được những biện pháp quản lý để nhà trường tổ chức các hoạt
động theo chuẩn và tiến hành tự đánh giá theo chuẩn thì sẽ nâng cao hiệu quả quản lý
trong việc xây dựng trường THPT đạt chuẩn QG, góp phần đẩy nhanh tiến độ xây
dựng trường THPT đạt chuẩn QG đồng thời từng bước nâng cao chất lượng giáo dục.
6. Nhiệm vụ nghiên cứu
6.1. Nghiên cứu một số vấn đề lý luận quản lý, quản lý giáo dục, quản lý trường
học, quản lý trường THPT và lý luận về việc xây dựng trường THPT đạt chuẩn QG.

6


6.2. Khảo sát và đánh giá thực trạng quản lý các trường THPT và thực trạng
quản lý hoạt động xây dựng trường THPT đạt chuẩn QG ở Tuyên Quang.
6.3. Trên cơ sở lý luận, phân tích thực trạng và nguyên nhân, đề xuất một số
biện pháp quản lý nhằm nâng cao kết quả xây dựng trường THPT đạt chuẩn QG ở
tỉnh Tuyên Quang.
7. Phạm vi nghiên cứu
7.1. Giới hạn về nội dung
Đề tài tập trung nghiên cứu công tác quản lý hoạt động xây dựng các trường
THPT tỉnh Tuyên Quang đạt chuẩn QG theo yêu cầu bộ GD&ĐT.
7.2. Giới hạn về địa bàn
Đề tài triển khai nghiên cứu tại 06 trường THPT trên địa bàn tỉnh Tuyên
Quang. (Trường THPT Tân Trào, THPT Tháng Mười, THPT Sơn Dương, THPT

Hàm Yên, THPT Chiêm Hóa, THPT Na Hang)
7.3. Giới hạn về thời gian khảo sát
- Thời gian khảo sát: 3 năm gần đây từ năm 2012 đến 2014
- Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động xây dựng trường THPT đạt chuẩn
QG trong giai đoạn 2015-2020 và các năm tiếp theo.
7.4. Đối tượng khảo sát
- Nhóm I: Gồm 26 cán bộ, chuyên viên Sở GD&ĐT
- Nhóm II: Gồm 16 CBQL (Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng) của 06 trường THPT
- Nhóm III: Gồm 100 giáo viên thuộc 06 trường THPT.
8. Phƣơng pháp nghiên cứu
8.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
Phân tích khái quát các tài liệu lý luận và các văn bản hướng dẫn thi hành.
8.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
a) Điều tra bằng bảng hỏi: Sử dụng phiếu điều tra để thu thập ý kiến của các
đối tượng khảo sát về vấn đề cần nghiên cứu. Đối tượng khảo sát là giáo viên, cán bộ
quản lý và lãnh đạo, chuyên viên Sở Giáo dục và Đào tạo.
b) Phỏng vấn, phỏng vấn sâu: Thông qua việc tác động trực tiếp giữa người
hỏi và người được hỏi nhằm thu thập những thông tin phù hợp với mục tiêu và nhiệm
vụ của đề tài nghiên cứu. Đối tượng khảo sát là tổ trưởng chuyên môn, cán bộ quản
lý và chuyên viên Sở Giáo dục và Đào tạo.
7


c) Lấy ý kiến các chuyên gia: Sử dụng trí tuệ của đội ngũ chuyên gia có trình
độ cao về một chuyên ngành, nhằm xem xét, nhận định bản chất một sự kiện khoa
học hay thực tiễn để tìm ra giải pháp tối ưu cho các sự kiện khoa học hay thực tiễn
đó, hoặc phân tích đánh giá một sản phẩm khoa học. (Chuyên gia Sở GD&ĐT)
d) Tổng kết kinh nghiệm giáo dục: Vận dụng lý luận về khoa học quản lý
giáo dục để phân tích, đánh giá, khái quát hoá, hệ thống hoá thực tiễn quản lý giáo
dục từ đó rút ra lý luận quản lý giáo dục.

f) Khảo nghiệm về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất để
quản lý hoạt động xây dựng các trường THPT tỉnh Tuyên Quang đạt chuẩn QG.
8.3. Nhóm phương pháp xử lý số liệu bằng thống kê toán học
Sử dụng một số công thức thống kê toán học để xử lý kết quả nghiên cứu.
9. Những đóng góp của đề tài
9.1. Ý nghĩa về mặt lý luận
Luận văn góp phần làm sáng tỏ một số vấn đề lý luận liên quan đến quản lý,
quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, quản lý việc xây dựng trường THPT đạt chuẩn
QG gắn với quá trình đổi mới giáo dục trường THPT.
9.2. Ý nghĩa về mặt thực tiễn
Kết quả nghiên cứu sẽ làm sáng tỏ thực trạng xây dựng và quản lý hoạt động
xây dựng trường THPT đạt chuẩn QG trên địa bàn tỉnh Tuyên Quang;
Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động xây dựng trường THPT đạt chuẩn
QG của các cấp quản lý trường THPT trong bối cảnh đổi mới giáo dục tại trường
THPT trên địa bàn tỉnh Tuyên Quang nói riêng và cả nước nói chung.
10. Cấu trúc của luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục,
Luận văn được trình bày theo 3 chương:
Chƣơng 1. Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động xây dựng trường THPT đạt
chuẩn QG.
Chƣơng 2. Thực trạng quản lý hoạt động xây dựng các trường THPT tỉnh
Tuyên Quang đạt chuẩn QG.
Chƣơng 3. Biện pháp quản lý hoạt động xây dựng các trường THPT tỉnh
Tuyên Quang đạt chuẩn QG

8


CHƢƠNG 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG

TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐẠT CHUẨN QUỐC GIA
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
Quy định và thực hiện chuẩn hóa giáo dục, chuẩn hóa nhà trường là xu thế phát
triển giáo dục của thế giới và của các nước trong khu vực. Những kinh nghiệm, thành
tựu của giáo dục thế giới trong những năm quan đã chứng minh sự đúng đắn và tính ưu
việt, sự cần thiết của việc áp dụng các tiêu chuẩn quốc tế để phân loại giáo dục.
Xây dựng nhà trường nói chung, trường trung học nói riêng đạt chuẩn QG ở
nước ta là một chủ trương lớn của Đảng. Xây dựng trường trung học đạt chuẩn QG
để đảm bảo tổ chức các hoạt động giáo dục có chất lượng toàn diện, giữ vững và phát
huy những thành tựu của GD các cấp tạo tiền đề nhằm tiếp cận với trình độ phát triển
trường trung học ở các nước tiên tiến trong khu vực và trên thế giới.
Khoa học quản lý giáo dục trong những năm gần đây mới được chú ý phát
triển, tuy vậy trong một thời gian ngắn đã có rất nhiều luận văn và luận án về khoa
học QLGD được hoàn thành nhằm đáp ứng yêu cầu nghiên cứu lý luận và thực tiễn
trong QLGD.
Các luận văn và luận án đề cập đến nhiều góc độ QLGD khác nhau nhưng
số luận văn nghiên cứu về vấn đề xây dựng trường chuẩn QG không nhiều, đặc
biệt là việc quản lý hoạt động xây dựng trường THPT đạt chuẩn QG ít được đề
cập. Liên quan đến vấn đề xây dựng trường chuẩn QG và quản lý trường THPT đạt
chuẩn QG, đã có một số luận văn ở trình độ thạc sĩ như: “Những biện pháp cơ bản
xây dựng đội ngũ GV trường chuẩn QG THPT Xuân Đỉnh - Hà Nội” của tác giả
Nguyễn Viết Cẩn; “Biện pháp phát triển trường THPT đạt chuẩn QG của tỉnh Quảng
Ninh giai đoạn 2010 – 2015” của tác giả Nguyễn Văn Tuế; “Xây dựng trường trung
học đạt chuẩn QG ở huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hoá” của tác giả Tạ Quốc Tịch.
Bên cạnh đó, cũng có những luận văn nghiên cứu những vấn đề liên quan đến
hoạt động xây dựng trường trung học đạt chuẩn QG như quản lý đội ngũ giáo viên
đạt chuẩn hay quản lý cơ sở vật chất, quản lý học sinh như: “Các biện pháp quản lý
đội ngũ GV của Hiệu trưởng trường THPT đạt chuẩn QG ở tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu”
của tác giả Lã Thị Oanh; “Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề
nghiệp ở trường THPT Việt Bắc tỉnh Lạng Sơn” của tác giả Đặng Hồng Cường;

9


“Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên các trường THPT ở huyện Mê Linh, thành phố
Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp” của tác giả Nguyễn Quốc Nam. Tác giả Trần Gia
Khánh với đề tài “Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THPT
Chuyên Thái Bình trong giai đoạn hiện nay”. Tác giả Nguyễn Tuấn Anh lại chọn đề tài
“Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh của Hiệu trưởng trường
THPT Gia Lộc II, tỉnh Hải Dương”. Tác giả Hoàng Đức Diễn với đề tài “Một số biện
pháp quản lý thiết bị dạy học ở trường THPT Tam Giang, Thừa Thiên Huế theo chuẩn
QG”. Hay tác giả Nguyễn Đăng Thành lựa chọn đề tài “Quản lý cơ sở vật chất và thiết
bị dạy học ở trường THPT Phan Bội Châu, huyện Krông Năng tỉnh Đăk Lăk”.
Thực tế hoạt động xây dựng trường trung học đạt chuẩn QG cũng có một số
bài viết như: “Một số vấn đề rút ra từ công tác xây dựng trường đạt chuẩn QG bậc
trung học” của tác giả Lưu Đức Hạnh – Sở GD&ĐT tỉnh Thanh Hóa; Tác giả Trịnh
Thế Hậu – Phó Hiệu trưởng trường THCS Bùi Thị Xuân, huyện Phú Giáo, tỉnh Bình
Dương có bài viết “Kinh nghiệm trong công tác xây dựng trường đạt chuẩn QG bậc
trung học”
Như vậy các công trình nghiên cứu khoa học trên tuy xuất phát từ các góc độ
khác nhau nhưng cũng đã tập trung vào một số nội dung xây dựng trường chuẩn QG,
đề xuất một số biện pháp quản lý mang lại hiệu quả có ý nghĩa lý luận và thực tiễn cụ
thể ở từng địa phương. Tuy nhiên, tại tỉnh Tuyên Quang chưa có công trình nghiên
cứu toàn diện về việc xây dựng trường chuẩn QG đối với các trường THPT trong bối
cảnh thực hiện đổi mới căn bản và toàn diện GD Việt Nam hiện nay.
Các thành quả nghiên cứu trên là những tri thức tiền đề cho tác giả nghiên
cứu lý luận và thực tiễn công tác quản lý giáo dục, đồng thời tìm ra các biện pháp
quản lý hoạt động xây dựng trường THPT đạt chuẩn QG trên địa bàn tỉnh Tuyên
Quang, nêu lên một số biện pháp quản lý có tính hoàn thiện và đổi mới của hiệu
trưởng góp phần thúc đẩy việc xây dựng hệ thống trường THPT đạt chuẩn QG nhằm
hiện đại hóa về cơ sở vật chất, về công tác quản lý, tổ chức dạy và học đảm bảo chất

lượng giáo dục toàn diện, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất,
năng lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho
học sinh. Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lý tưởng,
truyền thống, đạo đức, lối sống cho học sinh.

10


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng khoá X (2011), Báo cáo chính trị tại Đại
hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI.
2. Ban chấp hành Trung ƣơng khoá XI (2012), Kết luận số 51-KL/TW ngày
29/10/2012, Hội nghị lần thứ sáu
3. Ban Chấp hành trung ƣơng, Nghị quyết số 29/-NQ-TW ngày 04/11/2013 của
Ban Chấp hành trung ương Khóa XI
4. Đặng Quốc Bảo (1997), Khái niệm về quản lý giáo dục và chức năng quản lý
giáo dục, Tạp chí Phát triển giáo dục, số 1, Hà Nội.
5. Đặng Quốc Bảo (1998), Quản lý giáo dục tiếp cận một số vấn đề lý luận từ lời
khuyên và góc nhìn thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội.
6. Đặng Quốc Bảo (2010), Đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục, Nhà
xuất bản Giáo dục, Hà Nội;
7. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học cơ sở, trường THPT
và trường phổ thông có nhiều cấp học ban hành kèm theo Thông tư số
12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011.
8. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2012), Thông tư 47/2012/TT-BGDĐT ban hành quy chế
công nhận trường THCS, THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học đạt chuẩn
QG
9. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Thông tư 30/2009/TT-BGD&ĐT ngày 22/10/2009 của
Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp
GVTHCS, GVTHPT

10. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Thông tư 29/2009/TT-BGD&ĐT ngày 22/10/2009
của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Quy định Chuẩn Hiệu trưởng
trường THCS, THPT và trường PT có nhiều cấp học
11. Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý,
NXB Đại học QG, Hà Nội
12. Nguyễn Đức Chính, Vũ Lan Hƣơng (2015), Phát triển chương trình giáo
dục, NXB Giáo dục Việt Nam
13. Chính phủ (2006), Nghị định số 75/2006/NĐ-CP Quy định chi tiết và hướng
dẫn thi hành một số điều của Luật Giáo dục.
14. Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 (Ban hành kèm
theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012).

11


14.
15. Trần Khánh Đức (2011), Giáo trình sự phát triển các quan điểm giáo dục,
NXB Đại học QG Hà Nội.
15.
16. Đặng Xuân Hải (2010), Quản lý sự thay đổi, NXB Đại học QG Hà Nội.
16.
17. Harold Koontz, Cyril Odonenell, Heinz Weihrich (2004), Những vấn đề cốt
yếu về quản lý, NXB Khoa học và kỹ thuật, Hà Nội.
17.
18. Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2011), Quản lý giáo dục,
NXB Đại học sư phạm, Hà Nội.
18.
19. Bùi Minh Hiền, Nguyễn Vũ Bích Hiền (2015), Quản lý và lãnh đạo nhà
trường, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội.
19.

20. Đặng Thành Hƣng (2005), Chuẩn và chuẩn hóa trong giáo dục, những vấn đề
lý luận và thực tiễn.Viện Chiến lược và Chương trình Giáo dục, Hà Nội;
20.
21. Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông. NXB Đại học
QG, Hà Nội.
21.
22. Trần Kiểm (2013), Những vấn đề cơ bản của khoa học quản lí giáo dục. NXB
Đại học Sư phạm, Hà Nội.
22.
23. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý giáo dục một số vấn đề về lý luận và
thực tiễn, NXB Đại học QG Hà Nội, Hà Nội.
23.
24. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Khoa học quản lý giáo dục. NXB Đại học QG Hà
Nội, Hà Nội
24.
25. Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Đức Chính, Chuẩn và chuẩn hóa trong giáo dục,
Những vấn đề lý luận và thực tiễn. Tài liệu Hội thảo “Chuẩn và chuẩn hóa trong giáo
dục, Những vấn đề lý luận và thực tiễn”, Hà Nội 27/01/2005
25.
26. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (Chủ biên), Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu,
Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sỹ Thƣ (2012), Quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý
luận và thực tiễn, NXB Đại học QG, Hà Nội
26.
27. Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm cơ bản về lý luận quản lý giáo
dục, Trường cán bộ quản lý trung ương I, Hà Nội.
27.
28. Quốc hội nƣớc CHXHCN Việt Nam khoá XI (2005), Luật Giáo dục (số
38/2005/QH11); Luật sửa đổi, bổ sung (số 44/2009/QH12).
28.
29. Quốc hội Nƣớc CHXHCN Việt Nam khoá XII (2008), Luật công chức (số:

22/2008/QH12)

12


29.
30. Quốc hội nƣớc CHXHCN Việt Nam khoá XI (2010), Luật viên chức
(số: 58/2010/QH12)
30.
31. Frederick Winslow Taylor (1979), Quản lý là gì, NXB Lao động xã hội, Hà
Nội.
31.
32. Sở GD&ĐT Tuyên Quang (2014), Báo cáo tổng kết các năm học từ 20112012 đến năm học 2013-2014
32.
33. Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Tuyên Quang, CV số 993/HD-SGD&ĐT ngày
20/10/2006 của Sở GD&ĐT tỉnh Tuyên Quang về đổi mới quản lý hồ sơ sổ sách và
soạn bài của giáo viên.
33.
34. Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Tuyên Quang, Báo cáo kết quả thực hiện Kế
hoạch số 30/KH-UBND của UBND tỉnh Tuyên Quang ngày 09/10/2008 về việc
xây dựng trường mầm non, phổ thông đạt chuẩn QG.
34.
35. Ủy ban nhân dân tỉnh Tuyên Quang, Kế hoạch số 30/KH-UBND của UBND
tỉnh Tuyên Quang ngày 09/10/2008 về việc xây dựng trường mầm non, phổ thông
đạt chuẩn QG.
35.
36. Nguyễn Thành Vinh (2012), Khoa học quản lý đại cương, NXB Giáo dục
Việt Nam, Hà Nội.
36.
37. Từ điển Tiếng Việt (1998), Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội.

37.
38. Viện Ngôn ngữ học (1994), Từ điển Tiếng Việt, NXB Giáo dục, Hà Nội
38.
39. Văn kiện Đại hội Đại biểu Đảng bộ tỉnh Tuyên Quang XV (2011).
39.

13