Luận văn tổ chức dạy học ngoại khóa về hiện tượng căng mặt ngoài vật lí 10 THPT

5211
49
40
41
42
43
44
45
46
47
48
29
28
50
30
31
32
33
34
35
36
37
38
27
26
25
24
23
22
21
20

19
18
17
16
15
14
13
12
11
7698
39
4310

Bôsốvà
GIÁO
DUC
VÀ
ĐÀO
TAO
MỞ
ĐẦU
- kẽ
Thiết
ché tạo
được
dụng
thí
nghiệm
đơnTẠO
giản động

để sửngoại
dụng khóa
tronggiúp
bài dạy
vớikế,
chương
trình
dạymột
học
diễncụ
ra
suốt
nămĐÀO
học.
Hoạt
HS
Bộ
GIÁO
DỤC
VÀ
LỜI
LỜI
CAM
CẢM
ĐOAN
ƠN
kiến
thức
hơi
quá

tải
dẫn
đén
phương
pháp
dạy
chưa
hấp
dẫn.
học
ảnh
Tổ
Một
chức
GV
hưởng
số
có
thi
loại
lớn
thể
và
đánh
đến
công
tình
kết
huống
giá

bố
quả
két
sự
có
hăng
hành
quả.
vấn
Sau
hái,
động.
đề
đó
nhiệt
thường
rút
tình
kinh
gặp:
của
nghiệm
HS
thông
và
công
qua
khai
các
biểu

tài
chính.
hiện:
2.3.2
Kết
Phương
luận
chương
pháp
1
điều
tra.
Tạo
Tôi
khó,
cho
Các
dự
điều
HĐNK
dễ
Nắm
kiến
thí
Nhiệm
khác
kiện
nghiệm
vững
giao

cần
nhau,
cho
vụ
rõ
và
cho
2:
HS
biểu
ràng,
nông
có
Xây
HS
làm
những
diễn
chính
sâu
thực
dựng
thí
khác
đa
hiểu
hiện
nghiệm
xác,
và

phần
tiến
nhau
biết
nhiệm
ngắn
là
hành
nhằm
sâu
và
GV
gọn,
vụ
với
rộng
các
củng
thực
theo
mức
phản
thí
về
nhóm.
hiện,
cố
các
nghiệm
độ

ánh
niềm
hướng
kiến
tuy
được
Mỗi
định
tin
thức
nhiên
dẫn
chủ
nhóm
cho
tính
có
khác
đề
nếu
các
liên
lớn
về
và
tăng
nhau.
em,
hiện
quan

nội
có
9
đồng
cường
dung,
tượng
đến
hoặc
lĩnh
tạo
10
sử
-6.
*Tính
Tăng
Một
riêng
-Tạo
Qua
tượng
Cấp
Sau
lôi
Dặn
Tác
Loại
cuốn
HĐNK
số

việc
mỗi
dụng
hứng
cường
thì
dò,
Điều
vật
GV
1việc
TN
thực
sinh
đợt
HS
lý,
giáo
thú
Tái
có
này
này
này
tổ
tham
thực
hiện
chú
hoạt

học
hiện,
dục
làm
chức
thường
cũng
ý
nhiệm
hiện
tập,
gia.
với
tinh
cho
tới
bắt
HĐNK
hoạt
tạo
việc
HS
tạo
Tuy
thành
chước
HS
thần
là
các

vụ
điều
động
cho
về
két
rất
trao
nhiên,
này,
vật
nhiệm
thái
công
việc
(chủ
kiện
khó
HS
quả
ngoại
đổi
lí
HS
độ:
đóng
việc
hình
lòng
một

giữ
cho
yếu
vụ
phương
của
thấy
Tạo
khoá
có
trật
GV
thí
dựa
tổ
dung
vai
ham
quá
được
ứng
hứng
chức
nghiệm
thì
tự
trò
cá
pháp
vào

hiểu
trình
và
kỷ
dụng
GV
thể
độ
rất
thú
cũng
không
trí
dạy
luật,
lớn
biết,
hóa
cần
phải
hoạt
vật
nhớ):
học
các
học
gặp
của
thiết
quá

giữ
lí,
hiểu
lôi
đánh
nguyên
tập,
động
HS
hay
xong
lực
một
cuốn
trình
vệ
trong
rõ
khơi
tích
giá,
căng
khả
sinh
của
thực
số
chưa
tắc
học

HS
quá
rút
cực
dậy
khó
năng
nhóm
bề
và
vật
tự
tập
triệt
kinh
trình
mặt
bắt
lòng
an
khăn
giác
lí
chế
của
hình
để
toàn
vào
vật

chước
F
nghiệm
giảng
ham
tham
tạo
HS
và
tác
nhu
dạng
lí.
việc
khi
hiệu
dụng
được
bằng
hiểu
hoạt
Các
thời
dạy
gia
để
đi
lý
1.3.2.4 .-1.5.
*2.2

Xây
Xử
Mức
trong
dụng
dựng
lí,
+
tích
+
Với
Dựa
Việc
phân
độ
80%
như
nội
cực
quy
3:
+
mục
trên
chuẩn
dung
tích
kìm,
Nội
Dựa

học
GV
trình
tính
đích
và
tập
dung
thí
kéo,
đồng
vào
bị
dạy
chất
vật
nghiệm.
của
và
mục
cưa,
học
kiến
ý
liệu,
nội
đặc
học
là
đích

ngoại
giũa.
thức
dung
thù
do
sinh.
thiết
Trình
nghiên
GV
của
khóa
của
ké
của
bộ
chưa
thí
bày
bài
bài
đề
MỤC
cứu
môn
nghiệm
chất
thông
tài,

“Các
có
hoặc
vật
LỤC
hoặc
chúng
lỏng
hiện
tin
lí:
phải
vấn
các
đã
không
ít
tượng
tôi
dễ
đề
kinh
quan
kiến
thực
mà
chọn
quá
bề
nghiệm

sát
thức
GV
hiện.
mặt
kiểu
được.
khó
đưa
vật
của
định
đối
và
lí
ra,
không
chất
kĩ
với
người
hướng
năng
lỏng”
các
khó
học
em,
cho
tổ

ở
nhưng
tự
chức
chủ
23
HS
đề
2.1.3.
1.1.3.
GV
Các
+
gây
thí
1.1.1.
Nhóm
nghiệm
sự
Mục
Nội
chú
Vị
có
dung
tiều
trí,
ý,
thể
cần

tác
tạo
phát
ngoại
phụ
tiến
dụng
hứng
trách
triển
khóa
hành
của
thú
CHƯƠNG
thái
vật
trong
với
dạy
độ
lí
việc
CHƯƠNG
HS
học
.
quá
bằng
ra

ngoại
2
trình
báo
cách
khóa
tường
1
dạy
tạo
trong
học
hoặc
các
bài
tình
hệ
tập
“Các
thống
san
huống
vật
hiện
các
hợp
lí
tượng
hình
của

lí,
trường,
liên
thức
bề
hệ
DANH
MỤC
CÁC
CHỮ
VIẾT
TẮT
nghiệm
về
hiện
tượng
căng
mặt
ngoài
thì
sẽ
góp
phần
nâng
cao
tính
tích
cực
và
tăng

Phương
pháp
nghiênbềcứu
của
đề
tài:lỏng”.
học
“Các
hiện
tượng
mặt
của
chất
biết
coi
tri
thức
vừa
là
mục
đích
nâng
cao
nhận
thức,
vừa
là
phương
tiện
để

vận
dụng
1. Lí do chọn đề tài
DANH
MỤC
CÁC
BẢNG
lớp
10
THPT
dụng
HS,
được
vực
thực
chúng
ấn
mà
tượng
hiện
GV
sẽ
hai
rèn
ban
tổ
hoặc
chức
luyện
đầu

ba
HĐNK.
cho
cho
nhiệm
HS.
vụ.
kỹ
năng
Đe
thuận
quan
lợi
sát,
cho
nhận
việc
xét
học
két
tập
quả
và
TN,
đi
lại
đồng
của
thời
HS,

xuất
yếu
HĐNK.
không
biểu
là
các
hiện
các
phải
dụng
thí
khá
chỉ
nghiệm
cụ
phức
là
càn
định
tạp
định
thiết,
hướng
trong
tính.
phương
thực
tái
tạo

tế
án
và
hay
thí
các
nghiệm,
chỉ
kiến
là
định
thức
bố
trí,
hướng
được
lắp
xây
ráp,
tìm
dựng
tòi
các
mà
bước
chủ
là
kiểu
tiến
yếu

bằng
hành
định
45
giải
tao
quả
nội
nhiệt
căng
lên
các
động
cách
điều
gian
tham
HĐNK
biết,
cơ
một
dung
chưa
các
dụng
mặt
tình
chỉnh
và
giao

muốn
của
quan.
hội
đoạn
hiện
địa
vật
này.
cao.
ngoài:
vào
cụ
cho
GV
cho
nội
điểm...
hoạt
lí
thí
thẳng
tượng
các
Nguyên
có
các
và
dung,
nghiệm

động
các
của
hoạt
em
đối
[1],
1đoan
tự
còn
hình
tiếp
bạn
tượng
ngân
động
nhiên,
của
[5].
hoạt
phụ
xúc
bè.
thức
thức
HS,
cụ
để
HS
động

đời
thuộc
HS
trực
thể
hoàn
và
lôi
tổ
khác
sống
tái
là:
phương
chức
trên
cuốn
vào
thành
nhau
và
nguyên
hàng
hệ
như:
HS
rèn
thể
pháp
nhiệm

số
nhiệm
tự
ngày.
Hội
luyện
căng
hiện
tắc
giác
cho
vụ
vụ
vui
vật
lại
Căn
bề
các
hợp
được
tham
chế
vật
mặt
những
lísự
em
cứ
lí

để
tạo
lí;
giao.
gia
của
để
vào
thao
phục
Triển
DCTN,
gì
tổ
nhiệt
chất
năng
chức
tác
đã
vụ
lãm;
nhận
lỏng.
tay
tình
cuộc
tiến
lực
những

chân.
Báo
vào
thức
Từ
hành
HS
sống.
đợt
đó
tường
các
mà
đã
TN
Trong
có
ngoại
biết;
giao
hoạt
với
thể
về
thực
mặt
của
nội
chất
của

dung
té,
các
lỏng
chất
tồ
hoạt
câu
chức
là
lỏng”.
động
như
hỏi
dạy
dẫn
thế
của
học
nào.
dắt
nhóm
vật
giải
líĐẠI
ngoại
ởquyết
trường
khóa
tình

phổ
huống
này
thông.
phải
mang
mới
tính
so
với
gợi
nội
mở,
khóa,
phù
hợp
không
với
đơn
bài
-*- trình
HS
tự
nguyện
tham
gia
và
các
động
học

tập,
tự
nguyện
tham
giacâu
trả
lời
của
TRƯỜNG
ĐAI
HOC
sư
PHAM
HÀ
NÔI
2vật
bày
két
quả
--TỔ
Bên
cạnh
đó,
các
em
đánh
giá
mức
độ
hấp

dẫn
của
các
động
học
tập
vật
lí
theo
Tình
huống
tích
lựa
cực
chọn:
trong
làm
học
cho
tập
HS
là
ởtiếp
tình
hiện
thế
tượng
phải
lựa
sư

phạm
chọn
một
biểu
trong
hiện
ở
nhiều
sự
cố
phương
gắng
cao
án
Khi
tổ
chức
hội
thi,
cần
chú
ýhoạt
một
số
vấn
đề
sau
:chức
Điều
Chính

tra
GV:
qua
vì
trao
những
việc
đổi
nghiên
lí
trực
do
tiếp,
trình
cứu
tham
cơ
bày
sở
khảo
ởhiện
lí
hên,
luận
giáo
bên
về
án,
cạnh
tổ

dự
giờ
DHNK
cần
của
một
thiết
số
phải
lí
GV,
ởphối
trang
trường
dùng
bị
phiếu
phổ
cho
-Tính
Nhiệm
vụ
thiết
kế,
chế
tạo
và
sử
dụng
các

DCTNĐG
để
tiến
các
thí
nghiệm
Dễ+Thông
lắp
ráp,
tháo
rời
các
bộ
phận
của
DCTN.
cường
năng
lực
thực
nghiệm
của
học
sinh.
HS
đào
sâu
nghiên
cứu
những

kiến
thức
lí
thuyết
về
vật
líhoạt
và
kĩ
thuật.
CHỨC
DẠY
CHỌC
NGOẠI
KHÓA
VẬT
LÍ
BÀI
“CÁC
HIỆN
TƯỢNG
Trong
Tôi
xin
quá
cam
ưình
thực
luận
hiện

văn
“Tổ
và
hoàn
chức
thành
dạy
học
luận
ngoại
văn
này,
khóa
tôi
về
đã
hiện
nhận
tượng
được
căng
sự
DANH
MỤC
CÁC
CHỮ
VIẾT
TẮT..........................................................................1
Có
tác

dụng
đối
TRƯỜNG
với
việc
chiếm
lĩnh
HỌC
kiến
sư
thức
PHẠM
của
HS.
HÀ
NỘI
2hành
1.3.1.
Khái
niệm
tính
tích
cực
trong
học
tập
........................................................
23
Có
ý

Cơ
thức
SỞ
ứng
LÍ
dụng
LUẬN
những
VỀ
điều
VIỆC
đã
TỔ
học
CHỨC
vào
thực
DẠY
tiễn.
HỌC
NGOẠI
KHÓA
VẬT
LÍ
Để
hoàn
thành
các
nội
dung

nghiên
cứu
đề
tài,
lựa
chọn
sử
dụng
hợp
các
Trình
bày
số
liệu
khoa
học
(lập
bảng
số
liệu)
và
xử
lí
số
quyết
các
vấnvà
đềquy
thựctrình
tiễn;tổbiết

điều
chỉnh
hành tôi
vi
đạo
đức,
lối
sống
cho
phù
hợp;
- giải
Đề Trong
xuất
nội
dung
chức
dạy
học
ngoại
khóa
bài
“Các
hiện
tượng
bề
mặt
thế
kỷ
hội

nhập
để
phát
triển,
đất
nước
đứng
trước
nhiều
thời
cơ,
vận
hội
và
TN,
hướng
con
xử
đường
líkhái
số
thực
liệu
quát
nghiệm.
TN.
chương
GV
Cho
người

trình
nên
hoá.
xem
tổ
chức
Chúng
xét
phương
ngoại
tôi
sẽ
khóa
án
giao
TN
về
nhiệm
vật
đó
lí
và
nên
vụ
chuẩn
cho
lựa
bị
chọn
HS

các
dưới
nhiều
dụng
dạng
nội
cụ
HScó
GV
giao
thể
bắt
HS
chước
thực
thực
hiện
hiện
các
được
nhiệm
các
vụ
thao
tại
nhà
tác
theo
đó.
Đó

lịch
làkhóa
mà
cơ
các
sở
ban
nhóm
đầu
tự
cho
bố
việc
Ngoài
hình
nhiệm
củng
quá
Tái
mức
khoá
vật
động,
lí...
tạo
trình
cố
độ
về
vụ

lại
và
khó
sau
với
học
khắc
những
đạt
dễ,
các
tập
tính
sâu
kết
nông
mức
kiến
ởCHẤT
quả
thêm
tích
trường
độ
sâu
thức
cao
cực,
khác
kiến

khác
đã
phổ
hơn.
tự
nhau
thức
học
nhau
lực
thông
thực
hiện
và
và
tăng
hướng
thì
với
hiện
tượng
quá
cường
mức
được
dẫn
trình
căng
độ
các

khả
những
hướng
bề
bồi
mức
năng
dưỡng
thao
độ
dẫn
chất
thực
khác
tác,
khác
NLTN
lỏng
nghiệm.
kỹ
nhau.
nhau
cho
năng
cho
HS.
về
HS
mà
cách

là
GV
việc
chế
đã
học
thuần
để
là
phát
sưu
huy
tập
được
các
thông
tính
tích
tin
đã
cực,
có
tự
trong
lực
của
SGK
HS.
hoặc
sách

bài
tập.
GV,
bổ
sung
câu
trả
lời
của
bạn,
thích
được
phát
biểu
ýmặt
kiến
của
mình
về
những
vấn
-4.
Những
đề
xuất
có
thể
tăng
hiệu
quả

của
HĐNK
là
cầncó
sự
quan
tâm,
đầu
tư,
khuyến
+cho
Nhà
trường
có
phòng
thí
nghiệm,
phương
tiện
hồ
trợ
dạy
học.
Bước
2:
Lập
kế
hoạch
tổ
chức

hoạt
động
ngoại
khoá
-* 2.4.1.............................................................................................................................
Cần
tránh
2.3.3.3
để
Tình
xảy
Áp
ra
dụng
hình
tình
phương
trang
trạng
thiết
biến
pháp
bị
tham
dạy
vật
chất
học
quan
phát

phục
ngoại
hiện
vụ
cho
và
giải
việc
học
quyết
dạy
tập
và
thành
vấn
học
đề:
một
GV
buổi
đặt
Trên
cơ
sở
nghiên
cứu
về
các
nội
dung,

hình
thức
của
HĐNK
về
vật
lítrí.
và
mục
Các
trình
kết
tự
Từ
tăng
1.1.1.1.
việc
dần
thực
xác
như
nghiệm
Vị
định
sau:
trí
mức
của
mà
dạy

các
độ
nội
học
em
dung
thu
ngoại
được
và
khóa
logic
có
trong
thể
trình
có
hệ
bày
những
thống
của
sai
bài
các
số
“Các
hình
nhỏ
hiện

thức
so
với
tượng
tổ
các
Để
khác
về
có
nhiều
nhau
thể
mặt
giải
mà
trong
thích
thoạt
tại
học
nhìn,
sao
tập.
phương
thông
Học
thường
tập
án

nào
là
một
chất
cũng
trường
lỏng
có
tính
lại
hợp
không
hợp
riêng
líluyện
nhất
có
của
hình
định
nhận
dạng
nhưng
thức
riêng
trong
“Một
mà
đó
sự

có
trường
phổ
thông
những
thiết
bị
thí
nghiệm
hiện
đại,
việc
nghiên
cứu
thiết
kế,
chế
tạo
thông
điều
tra
chúng
(quả
phụ
tôi
lục
nhận
1).
thấy
được

rõ
hơn
vai
trò,
tác
dụng
của
HĐNK
trong
việc
phát
giao
+
cho
Có
kiến
HS
phải
thức
có
và
phương
nội
dung
pháp
sao
sư
cho
phạm
phát

vững
triển
vàng.
được
năng
lực
hoạt
động
trí
tuệ
Ý
Giáo
dục
đạo
đức,
+
Các
lối
vật
sống,
rắn
nổi
tư
tưởng,
trên
mặt
tình
nước.
cảm
cho

HS,
rèn
tính
chăm
chỉ,
cần
BỀ
MẶT
CỦA
LỎNG”
CHO
HỌC
SINH
LỚP
10
THPT
mặt
quan
ngoài
tâm
và
Vật
giúp
lí
10
đỡ
THPT”
rất
lớn
từ

hoàn
quý
Thầy
là
cô,
kết
đồng
quả
nghiệp
nghiên
và
cứu
gia
của
đình.
chính
Tôi
bản
xin
thân
bày
tôi
tỏ
HS
nghiên
cứu
những
lĩnh
vực
riêng

biệt
của
vật
lí
học
ứng
dụng
như
kĩ
thuật
điện,
kĩĐối
Nội
tượng
dung
câu
và
phạm
hỏi
ngắn
vi
nghiên
gọn,
rõ
cứu
ràng,
của
tránh
để
gây

tài:
hiểu
lầm.
Đáp
án
rõ
ràng,
chính
xác,
có
Dễ
bảo
quản,
vận
chuyển
và
an
toàn
trong
chế
tạo
cũng
như
trong
quá
trình
tiến
hành
phương
pháp

sau:
DANH
CÁC
BẢNG..........................................................................................1
liệu
( thành
tính
các
đại
lượng
trung
gian,
giá
trị
trung
bình,
+ chất
Thời
gian
Các
thực
biểu
hiện
của
phải
tính
ngắn.
tích
cực
trong

học
tập
............................................
24
-- 1.3.2.
Giáo
dụcMỤC
tác
phong
làm
việc
Ở
cẩn
TRƯỜNG
thận,
nghiêm
PHỔ
túc.
THÔNG
biết
nắm
bắt
những
định
hướng
chính
trị
xã
hội...
Từ

đó,
rèn
luyện
cho
mình
những
kĩ
của
lỏng”
theo
hướng
phát
huy
tính
tích
cực
và
tăng
cường
năng
lực
thực
nghiệm
cũng
nhiều
thử
thách.
Giáo
dục
được

xem
là
quốc
sách
hàng
đầu
của
mỗi
dân
tộc
nên
những
dung
thiết
liên
nhiệm
theo
quan
đề
vụ
đến
xuất
học
việc
của
tập,
người
sử
sau
dụng

đó
học.
thí
yêu
Từ
nghiệm.
cầu
đó,
HS
HS
Để
thảo
thực
HĐNK
luận
hiện
thành
theo
về
vật
nhóm
công
lívà
có
thí
để
liên
nghiệm
tìm
quan

cách
nhiều
và
giải
có
:tài,
Dụng
cụ
thí
nghiệm
thành
ra,
để
các
tăng
kỹ
sự
năng
hứng
của
thú
NLTN
và
rèn
ởbất
HS.
luyện
các
kĩ
năng

ngôn
ngữ,
giao
tiếp
cho
HS,
tôi
dự
hết
nêu
tạo,
sức
ra.
lựa
càn
chọn
thiết.
dụng
cụ,
tiến
hành
TN...được
thể
hiện
trong
đề
bài.
đề
nêu
ra.

khích
của
giáo
viên,
nhà
trường
và
phụ
huynh,
cũng
như
cần
có
những
tài
liệu
làm
cơ
đích
đề
chúng
tôi
đã
lựa
chọn
hướng
nội
dung
HĐNK
là

hoạt
động
thực
*- càn
Công
câu
Qua
Hội
Tác
hỏi
những
dụng
vui
việc
nhưng
vật
này
rèn
thí
lí
luyện
nghiệm
GV
là
câu
một
nên
hỏi
năng
hình

này
tổ
chưa
chức
lực:
sẽ
thức
thực
kích
Rèn
theo
ngoại
sự
thích
luyện
nhóm.
là
khóa
câu
được
năng
Trong
hỏi
dễ
sự
lực
phổ
có
tò
quá

mò,
cho
vấn
biến,
trình
HS
hứng
đề,
lôi
như
chưa
đó,
cuốn
thú
GV
năng
thực
được
cần
bắt
lực
hiện
đầu
thường
đông
tư
đủ
niềm
duy,
đảo

ba
xuyên
năng
đam
giai
HS
Bước
4:
Tổ
chức
chức
cho
dạy
HS
học
báo
ởnhóm
trường
cáo
kết
phổ
quả,
thông.
rút
kinh
nghiệm,
khen
thưởng.
--2.1
kết

GV
bề
tham
quả
+
cần
quan
Trong
của
mà
chia
nhà
đơn
chất
quá
lớp
khoa
thuần.
lỏng”,
thành
trình
học
thực
ta
các
đã
có
tìm
hiện
thể

ra
thấy
đề
tạo
trước
tài,
khi
thói
đó.
GV
dạy
quen
GV
cần
bài
làm
cần
này
hướng
việc
ýcho
nhằm
tới
hợp
sự
đẫn
phát
tác,
hứng
HS

triển
trao
cách
thú
hoạt
đổi
của
thông
động
lícủa
HS
kết
theo
học
quả
tin,
và
sử
dụng
những
DCTNĐG
trong
dạy
học
vật
lí
ởlưu
trường
phổ
thông

luôn
luôn
là
một
môn
hình
chỉ
nhận
có
dạng
VậtlL
thức
một
của
phương
làm
phần
cho
án
bình
dễ
đúng.
chứa
dàng
nó
đi
và
và
khi
được

khối
chất
thực
lỏng
hiện
không
dưới
chịu
sự
tác
chỉ
dụng
đạo
của
ngoại
giáo
huy
tính
tích
cực
và
tăng
cường
năng
lực
thực
nghiệm
HS
cũng
như

cách
chọn
nội
thực
tiễn
của
HS,
chứ
không
đơn
thuần
chỉ
là
đòi
hỏi
hoạt
động
tay
chân
đơn
giản.
-kĩ
Khó
khăn
và
lòng
chưa
biết
được
ơn

chân
công
bố
trong
của
mình
cứ
đến:
một
công
trình
nghiên
cứu
nào
của
người
khác.
thuật
vô
tuyến,
kĩ
thuật
chụp
ảnh...
Điều
Khi
tra
lập
HS:
kế

trao
hoạch
đổi
tổ
trực
chức
tiếp,
hoạt
tìm
động
hiểu
ngoại
thông
khoá
qua
thì
các
GV
bài
cần:
kiểm
tra
của
HS,
quan
sát
sức
thuyết
phục.
Thời

gian
trả
lời
hợp
lí,
không
quá
ngắn
hoặc
quá
dài.
Các
muc
tiều
day
hoc
bài
“Các
hiên
tương
bề
măt
của
chất
lỏng”
Vât
líxử
10
THPT.
+

26
%
HS
thích
làm
và
sửa
bài
tập
tính
toán.
thímặt
-của
về
năng:
cù,
định
tỉnghiệm.
mỉ,
sư
trung
phạm
thực,
chung
độc
khi
lập,
xây
tự
dựng

giác,
tự
quy
chịu
trinh
trách
tổ
chức
nhiệm
DHNK
trước
................................
nhóm,
yêu
lao
động,
45
+
Sự
co
của
màng
xà
phòng
trong
khung
dây
đồng
có
sợi

chỉ
sai
số,
vẽ
đồ
thị,...)
năng
làm
việc
theo
nhóm,
kĩ
năng
sống
hợp
tác,
giao
tiếp
hiệu
quả...
Quá
trình
tổ
chức
dạy
học
ngoại
khóa
bài
“Các

hiện
tượng
bề
mặt
của
chất
lỏng”
--1.11.3.3.
Phương
pháp
nghiên
cứu
lí
luận:
Với
mỗi
phương
án
đã
được
lựa
chọn,
chúng
tôi
sẽ
trình
bày
trong
luận
văn

theo
cấu
HS.
DANH
MỤC
CÁC
BIỂU
ĐỒ......................................................................................1
Các
cấp
độ
của
tính
tích
cực
học
tập
..........................................................
25
Giáo
Dạy
dục
học
phẩm
ngoại
chất
khóa
thái
vật
độ

lí
hợp
ở
trường
tác
của
phổ
mỗi
thông.
cáchức
nhân.
phải
thường
xuyên
được
đổi
mới
và
cập
nhật.
Trong
số
nhiều
vấn
đề
phải
đổi
mới
những
quyết

đến
thí
đánh
nhiệm
nghiệm
giá
vụ
xác
thành
được
đáng
giao.
công
về
thí
Neu
thì
nghiệm
hình
học
sinh
thức
đã
gặp
thực
tổ
khó
hiện.
khăn
HĐNK

thì
theo
GV
gợi
nhóm
ýTạo
thêm,
là
ưu
cụ
việt
thể
nhất.
hoá
kiến
tổ
chức
một
buổi
tổng
két
để
HS
báo
cáo
sản
phẩm
mình
ché
tạo

được
kết
hợp
DCTNĐG
:
Dụng
cụ
thí
nghiệm
đơn
giản
sở
lý
luận
hướng
dẫn
GV
tổ
chức
HĐNK
cho
HS.
nghiệm:
tổ
chức
và
hướng
dẫn
HS
thiết

kế,
chế
tạo
và
sử
dụng
các
dụng
cụ
thí
nghiệm
Khi
thực
hiện
các
thí
nghiệm
thực
tập,
HS
có
cơ
hội
tiếp
xúc
trực
tiếp
với
dụng
cụ,

kiểm
đoạn
mê
tham
nghiên
tra
của
gia,
hoạt
phương
tạo
cứu
động
ra
khoa
được
pháp
của
học
khí
các
dạy
của
thế
nhóm.
học
các
trong
em.
này.

Trước
học
Đa
tập
hết
số
và
là
GV
yêu
nghiên
truyền
cầu
cứu.
HS
đạt
trình
Hội
đến
vui
bày
HS
có
ý
dưới
tưởng
thể
tổ
dạng
trước

chức
thông
theo
lớp,
Cấp
Như
Khi
độ
vậy,
2
sử
dụng
Tìm
NLTN
tòi:
loại
gắn
HS
TN
với
tìm
này
khả
cách
năng
độc
dạy
hành
lập
học

giải
động,
vật
quyết
lí,
nghĩa
GV
vấn
là
cần
đề,
đòi
bố
thử
hỏi
trí
nhiều
thời
phải
gian
cách
giải
để
khác
thích
HS
nhau
báo
hướng
nghiên

cứu
phổ
biến
của
các
nhà
lí
luận
dạy
học
bộ
môn,
ngay
cả
ở
các
nước
và
đồng
tích
lực
tìm
cực
sáng
thời
ra
tìm
và
nguyên
tạo,

giao
tăng
hiểu,
năng
các
nhân,
cường
nghiên
nhiệm
lực
thực
biện
năng
cứu
vụ
nghiệm...
pháp
cụ
lực
mà
thể
khắc
thực
các
để
em
phục
nghiệm
nhóm
đã

chứ
chọn
giải
của
tuyệt
quyết
để
HS
đảm
đối
thì
cùng
không
có
bảo
nhau.
thể
cho
điều
tiến
đề
chỉnh
hành
tài
không
được
số
những
liệu,
khí

thành
thí
thi
lực
viên”(P.N.Erddơniev,
(trọng
lực
chẳng
hạn)
1974).
đều
Vì
có
vậy
dạng
nói
hình
đến
cầu.
tích
Chúng
cực
học
tôi
tập
lựa
thực
chọn
chất
nhiệm

là
nói
vụ
đến
này
đến
để
dung,
hình
thức
tổ
chức
và
phương
pháp
dạy
học
ngoại
khoá
sao
cho
đạt
hiệu
quả
tốt
HS
sẵn
sàng,
hãng
hái

đón
nhận
nhiệm
vụ
mà
giao
cho.
Luôn
nhiệt
tình
tham
Trong
quá
trình
thực
hiện
luận
văn,
tôi
đã
thực
hiện
nghiêm
túc
các
quy
tắc
đạo
đức
Nhà

trường
phổ
thông
có
ba
hình
thức
tổ
chức
đào
tạo
là:
dạy
học
trên
lớp,
giáo
Tình
Câu
lạc
huống
bộ
vật
bác
lí
bỏ:
làm
cho
HS
thấy

rằng
cơ
sở
để
giải
thích
một
sự
kiện
nào
đó
có
HS
trong
các
giờ
học
trên
lớp,
dùng
phiếu
điều
tra
(
phụ
lục2).
--*b)
Các
trường
THPT

đều
được
trang
bị
các
dụng
cụ
thí
nghiệm
tối
thiểu
cho
dạy
học
bộ
--2.1.1
Việc
đánh
giá
két
quả
của
quá
trình
HĐNK
phải
đánh
giá
thông
qua

cả
quá
trình
hoạt
1.2.4.
Thí
nghiệm
vật
lí
(TNVL)
ở
nhà
của
học
sinh.
Bảng
3.1.
Kết
quả
học
tập
của
HS
nhóm
TN,
ĐC
trước
khi
TNSP..........................92
Thầy

TS
Dương
Xuân
Quý
người
trực
tiếp
hướng
dẫn
về
mặt
chuyên
môn,
đã
+
Lãnh
đạo
nhà
trường
cũng
như
GV
bộ
môn
chưa
chú
trọng
đến
việc
tổ

chức
HS
nghiên
cứu
thiết
kế,
chế
tạo
và
sử
dụng
các
dụng
cụ,
làm
thí
nghiệm
vật
lí,
nghiên
Ban
giám
khảo
và
nguời
điều
khiển
hội
thi
là

nguời
có
năng
lực,
kiến
thức
vững
vàng,
Mục
tiêu
về
kiến
thức.
Xác
định
mục
tiêu
giáo
dục
của
hoạt
động,
gồm
có:
mục
tiêu
về
kiến
thức;
mục

tiêu
Việc
bố
trí
và
tiến
hành
thí
nghiệm
với
những
DCTN
này
cũng
đơn
giản,
không
tốn
Vật
lí
10.
trúc
sau:
+
32%
HS
thích
hoạt
động
theo

nhóm
để
triển
khai
và
tìm
hiểu
một
vấn
đề
vật
lí.
Trong
nhà
trường
phổ
thông
Đánh
giá
môn
kết
Vật
quả
lí
gắn
(
nhận
liền
xét
với

tính
đời
đúng
sống
đắn
nên
của
việc
các
dạy
giả
học
+
Nghiên
cứu
các
văn
kiện
của
Đảng,
chính
sách
nhà
nước
cùng
với
các
chỉ
thị
+

Có
kĩ
năng
lập
kế
hoạch
dạy
học.
yêu
khoa
học.
+
Hiện
tượng
chuyển
động
của
màng
xà
phòng
trong
phễu..
2.4.2.
Mục
tiêu
của
dạy
học
ngoại
khóa

về
“Các
hiện
tượng
bề
mặt
của
chất
lỏng”
Có
thể
bổ
sung
làm
phong
phú
thêm
tài
liệu
tham
khảo
cho
các
GV
THPT
trong
quá
CHƯƠNG
lj_cơ
SỞ

LÍ
LUẬN
VỀ
VIỆC
TỔ
CHỨC
DẠY
HỌC
NGOẠI
KHÓA
VẬT
LÍ
Ở
*
Khái
niệm
về
dạy
học
ngoại
khóa:
Dạy
học
ngoại
khóa
là
một
trong
những
hoạt

giáo
dục,
vấn
đề
không
kém
phần
quan
trọng
là
giáo
dục
thế
hệ
trẻ
trong
nhà
trường
*- 1.3.4.
Mức
nhiệm
Hình
độ
thức
vụ
4:
hơn
HS
này
hoàn

để
vừa
thu
toàn
đảm
hẹp
độc
bảo
phạm
lập
cho
vi
trong
tìm
quá
tòi,
trình
việc
nghiên
phát
thiết
hiện
cứu
kế,
chế
ra
và
vấn
vừa
tạo

đề,
sức
và
mục
tiến
hơn
đích
hành
với
HS.
nghiên
thí
nghiệm
cứu,
với
hội
vui
vật
lí
về
“Các
hiện
tượng
bề
mặt
của
chất
lỏng”.
Các
biện

pháp
phát
huy
tính
tích
cực
của
HS
trong
dạy
học
ngoại
khóa.
..26
Có
thái
độ
khách
quan
khi
quan
sát
các
thí
nghiệm
kiểm
chứng
của
bài
học.

về
cơ
học
từ
những
vật
liệu
rẻ
tiền,
dễ
kiếm,
đơn
giản.
Với
hướng
nội
dung
đó,
chúng
được
lụa
chon,
sắp
xếp,
đo
đạc
trực
tiếp
với
dụng

cụ
và
xử
lílỏng
số
liệu...
Nhờ
đó
mà
để
cáo
trước
quyết
lớp
hợp
các
lílầm,
kết
vấn
quả
đề.
đã
đạt
được,
giới
thiệu
những
sản
phẩm
của

mình,
nhận
báo.
công
từng
nhóm
nghiệp
chuyên
khác
phát
đề
có
hoặc
triển.
thể
theo
góp
ý,
khối
và
lớp.
bổ
sung
Chẳng
thêm
hạn:
vào
hội
để
vui

hoàn
cơ
học;
thiện
hội
hơn.
vui
Nhờ
về
nhiệt
đó
mà
học;
kỹ
đi
đua,
nghiệm
công,
đến
học
đúng
kiến
tập
thức
lẫn
tiến
nhau
độ
mới
và

giữa
phù
cung
các
hợp.
cấp
nhóm.
Qua
được
đó
những
kỹ
năng
sản
phẩm
tính
toán,
có
chất
kỹ
lượng.
năng
thu
thập
và
xử
cho
tích
HS
cực

hiểu
nhận
rõ
thức.
hơn
tính
Mà
tích
chất
cực
thu
nhận
nhỏ
diện
thức
tích
là
trạng
bề
mặt
thái
của
hoạt
khối
động
chất
nhận
lỏng
thức
nảy

của
sinh
HS,
từlí
nhất.
được,
làm
được,
vận
dụng
được
kiến
thức
lý
thuyết
vào
thực
tiễn
chứ
không
chỉ
dừng
gia
vào
các
hoạt
động
nhận
thức
hoặc

HĐNK
do
GV
hoặc
nhà
trường
tổ
chức.
nghiên
cứu;
các
két
quả
trong
luận
văn
là
két
quả
nghiên
cứu,
khảo
sát
riêng
của
cá
2.4
.giải
Xây
dựng

quy
trình
dạy
học
ngoại
khóa
bài
“Các
hiện
tượng
bề
mặt
của
chất
dục
lao
động
kĩ
thuật
tổng
hợp
và
hướng
nghiệp
dạy
nghề
và
công
tác
giáo

dục
ngoài
>
Ở
nhiệm
vụ
5:
những
vấn
đề
sai
có
những
mâu
thuẫn
nội
tại...
và
do
đó
cần
phải
bác
bỏ
nó
để
* các
Tác
dụng
giáo

dục
đạo
đức:
Ngoài
ra
DHNK
còn
góp
phần
giáo
dục
đạo
đức,
lối
môn
vật
lí.
Tuy
nhiên
với
bài
vũ
các
THỊ
hiện
MINH
tượng
bề
HẢNG
mặt

của
chất
chỉ
có
bộ
dụng
cụ
động.
GV
đánh
giá
hiệu
quả
thông
qua
sự
tích
cực,
sự
hứng
thú,
sự
sáng
tạo
của
HS
rất
tận
tình
chỉ

dẫn,
định
hướng
và
giúp
đỡ
tôi
trong
suốt
quá
trình
thực
hiện
luận
văn.
DHNK,
vì
đây
không
phải
là
nội
dung
bắt
buộc
và
không
có
trong
nội

dung
trong
các
TNVL
cứu
những
ởsau:
nhà
ứng
của
dụng
học
của
sinh
vật
là
lí
một
trong
loại
cuộc
bài
sống.
làm
mà
GV
giao
cho
từng
HS

hoặc
nhóm
-a)
Trao
đổi
với
lãnh
đạo
nhà
trường,
tổ
chuyên
môn,
tham
quan
phòng
TN
Vật
lí,
đặc
biệt
khách
quan
và
không
thiên
vị.
về
kĩ
năng

và
yêu
càu
về
phát
triển
năng
lực,
trí
tuệ;
mục
tiêu
về
thái
độ,
tình
cảm.
Câu
lạc
bộ
vật
lí
là
nơi
tập
trung
những
cá
nhân
có

cùng
sở
thích,
nhu
càu,
nguyện
nhiều
thời
gian.
Bảng
3.2.
Bảng
phân
bố
tần
số
điểm
của
lớp
thực
nghiệm
và
lớp
đối
chứng
............
94
thuyết
ban
đầu,

nếu
phủ
định
các
giả
thuyết
đó
thì
cần
DHNK
Vật
của
Bộ
lí
càn
giáo
làm
dục
:Dạy
cho
và
học
học
đào
ngoại
sinh
tạo
về
có
khóa

vấn
ý
thức
đề
và
vận
biết
đổi
cách
mới
vận
phương
dụng
pháp
các
dạy
kiến
học
thức
hiện
khoa
nay
học
ở
Theo
Một
tài
liệu
số
DCTN

“Chuẩn
bài
kiến
“Các
thức
hiện
kĩ
năng”
tượng
do
bề
Bộ
mặt
GD&ĐT,
của
chất
sau
lỏng”
khi
Vật
học
lí
xong
10.
bài
“Các
+
Có
kĩ
năng

giao
tiếp,
kĩ
năng
về
việc
tổ
chức
các
trò
chơi
mang
tính
giáo
dục
-- vấn
Giáo
+
Tên
dục
thí
tinh
nghiệm.
thần
đoàn
kết,
hợp
tác,
tính
tập

thể
rtrong
học
tập
và
trong
đời
sống
lỏng”...........................................................................................................................47
trình
dạy
học.
Góp
phần
đổi
mới
phương
pháp
dạy
học
môn
vật
lí
THPT.
TRƯỜNG
PHỔ
THÔNG.............................................................................................6
động
giáo
dục

quan
trọng
ở
nhà
trường
phổ
thông.
Hoạt
động
này
có
ý
nghĩa
hỗ
trợ
phổ
thông
thành
những
con
người
mới
phát
triển
hài
hòa,
lành
mạnh
về
thể

chất
lẫn
+
63%
HS
thích
xem
GV
biểu
diễn
thí
nghiệm.
diễn
đề
ra
mà
nhanh,
GV
có
đưa
chất
rađược
hoặc
lượng
vấn
vừa
đề
tạo
mà
điều

học
kiện
sinh
cho
phát
HS
hiện
tự
học
ra
trong
hỏi
lẫn
quá
nhau
trình
và
thực
rèn
Nhiệm
vụ
3:
Thí
nghiệm
định
lượng
xác
định
lực
căng

mặt
ngoài
..46
Việc
hướng
dẫn
HĐNK
khác
với
dạy
học
nội
khoá
ở
chỗ:
tôi
cũng
lựa
chọn
hình
thức
tổ
chức
HĐNK
cơ
bản
là
HS
hoạt
động

theo
nhóm.
Ngoài
Theo
chúng
tôi,
để
có
thể
đạt
được
các
mục
tiêu
về
phát
triển
tính
tích
cực
và
tăng
được
sự
đánh
giá
của
GV
và
của

tập
thể
cũng
như
động
viên,
khen
thưởng
kịp
thời.
NLTN
Sau
khi
của
đã
các
xây
em
dựng
được
bồi
nội
dưỡng
dung,
và
phát
phương
triển
pháp
thêm.

dạy
học
và
hình
thức
tổ
chức,
năng
hội
vui
giải
về
quyết
điện
vấn
học;
đề
hội
sẽ
vui
được
về
bồi
quang
dưỡng
học...
thông
tin
được
phát

triển.
lực
đặc
tương
trưng
tác
ở
sự
giữa
khát
các
vọng
phân
học
tử
tập,
ở
bề
cố
mặt
gắng
với
và
các
tự
phân
giác
tử
trong
khác

việc
ở
trong
chiếm
lòng
lĩnh
chất
kiến
lỏng.
thức.
lại
ở
hiểu.
Mặt
khác,
quá
trình
bồi
dưỡng
NLTN
lại
dựa
trên
cơ
sở
sự
phát
triển
các
nhân

tôi;
tất
cả
các
tài
liệu
tham
khảo
sử
dụng
trong
luận
văn
đều
được
trích
dẫn
lỏng”
ở
lớp
10
THPT
Cấp
độ
3
Sáng
tạo
là
mức
độ

cao
nhất
của
tính
tích
cực:
HS
nghĩ
ra
cách
giải
quyết
1.2.3.
Các
khả
năng
sử
dụng
các
dụng
cụ
thí
nghiệm
đtfn
giản
trong
dạy
học
giờ
lên

lớp.
+
Áp
dụng
phương
pháp
dạy
học
theo
nhóm,
do
thời
lượng
học
nội
khóa
tìm
cơ
sở
khác
có
logic
chặt
chẽ
hơn.
-- Năng
Nhà
Nhóm
trường
“Chế

và
tạo
GV
dụng
cần
cụ
có
thí
sự
nghiệm
đầu
tư,
vật
khai
lí”
thác
và
sử
dụng
có
hiệu
quả
các
thiết
bị
thí
sống,
tư
tưởng,
tình

cảm
cho
HS.
hay
nêu
thắc
mắc,
yêu
cầu
được
giải
đáp
cặn
kẽ
về
những
lĩnhvực,
vấn
đề
còn
1.4.
Do
lực
thực
nghiệm
trạng
dạy
trong
học
học

vật
tập
lí
của
ởđuợc
các
học
trường
sinh.
phổ
thông
của
nước
ta
hiện
nay
27
là
xác
định
hệ
số
căng
bề
mặt
của
chất
lỏng.
và
cả

những
kết
quả
mà
HS
đạt
được
trong
quá
trình
hoạt
động.
Trong
sản
phẩm
Thí
nghiệm
sự
co
về
dạng
cầu
của
khối
chất
lỏng
ởphương
trạng
thái
không

ưọng
lượng
thi
nên
các
GV
chưa
tư
cho
hoạt
động
này
mà
chủ
yếu
tập
trung
vào
dạy
HS
thực
hiện
ở
nhà.
chú
ý-Xây
đến
thiết
bị
phục

vụ
cho
dạy
học
bài
“Các
hiện
tượng
bề
mặt
của
chất
lỏng”
Qua
việc
thực
hiện
nhiệm
vụ
này,
HS
được
củng
cố
thêm
các
kiến
thức
về
hiện

tượng
vọng,
cùng
nhau
hoạt
động
để
đạt
mục
đích
nào
đó.
Hoạt
động
câu
lạc
bộ
vật
lí
Quý
Thầy
cô
trong
khoa
Vật
lí
trường
Đại
học
Sư

phạm
Hà
Nội
2,đó
Phòng
sau
- kì
Chuẩn
bịcủa
kỹ
hệ
thống
âm
thanh,
ánh
sáng
và
các
tiện
kỹ
thuật.
Việc
lựa
chọn
nội
dung
nào
đua
để
ra

tổcác
chức
giả
HĐNK
thuyết
mới
vật
lí,
có
GV
tính
phải
khái
dựa
quát
vào
hơn
một
và
số
sẽ
yếu
trường
phổ
thông.
vào
thực
tiễn
đời
sống.

Bài
“Các
hiện
tượng
bề
mặt
của
chất
lỏng”
Vật
líhọc
10
có
nhiều
Hiện
tượng
vật
lí
diễn
ra
trong
thí
nghiệm
với
DCTNĐG
phải
rõ
ràng,
dễ
quan

sát.
hiện
tượng
bề
mặt
của
chất
lỏng”
HS
càn
đạt
mục
tiêu
về
kiến
thức
như
sau:
dựng
nội
dung
cho
HĐNK
dưới
dạng
những
nhiệm
vụ
học
tập

cụ
thể.
cho
HS.
thông
qua
các
hoạt
động
như:
cho
các
em
tự
tổ
chức,
bàn
bạc,
phân
công
nhau
chuẩn
giáo
dục
chính
khóa
(nội
khóa),
được
tổ

chức
có
kế
hoạch
và
phương
hướng
xác
tinh
Bảng
thần.
3.3.
Vì
Bảng
thế
phân
dạy
học
bố
tàn
phải
suất
dạy
điểm
cả
ưi
của
thức,
lớp
kĩ

thực
năng
nghiệm
và
thái
và
độ
lớp
để
đối
khi
chứng
ra
đời
.........
người
96
Phạm
vi
nghiên
cứu:
Tổ
chức
dạy
học
ngoại
khóa
vật
lí
lớp

10
cho
sinh
8.
Cấu
trúc
đề
tài:
nghiệm,
luyện
kĩ
HS
năng
tự
thiết
làm
việc
ké
ché
theo
tạo
nhổm.
các
dụng
cụ
cần
thiết,
phương
án
TN,

bố
trí,
lắp
ráp,
các
1.1................................................................................................................................D
+
68%
HS
thích
tự
tiến
hành
thí
nghiệm
kiểm
chứng
lại
các
định
luật
vật
lí,
làm
thí
2.4.4.
Các
thí
nghiệm
mà

giáo
viên
đã
nghiên
cứu,
chế
tạo
về
“Các
hiện
tượng
+
Mục
đích
thí
nghiệm.
ra
để
HĐNK
của
HS
có
ý
nghĩa
và
tăng
sự
hứng
thú
của

HS
hơn,
chúng
tôi
có
tổ
chức
cường
năng
lực
thực
nghiệm
thì
quá
trình
dạy
học
bài
“Các
hiện
tượng
bề
mặt
của
chất
GV
dự
kiến
thời
gian

hoạt
động
ngoại
khóa
và
giao
cho
HS
thực
hiện
các
nhiệm
GV
:
Giáo
viên
tường
kiến
thức,
minh,
kỹ
theo
năng,
đúng
thái
độ
[6].
định.
mới
Mặc

độc
dù
đáo
có
hoặc
những
cấu
tác
tạo
dụng
những
to
lớn
nhiệm
nói
trên,
vụ
mới,
đáng
bài
tiếc
tập
rằng,
mới
loại
hay
thí
những
nghiệm
thí

này
nghiệm
còn
+
Xác
định
hệ
số
căng
mặt
ngoài
bằng
ống
nhỏ
giọt.
vật
Biện
lí
ởlãm
trường
pháp
2:
phổ
Tổ
chức
thông.
cho
học
sinh
giải

thích
các
hiện
tượng
trong
tự
nhiên
và
--*- 2.4.1.
Sau
trên
Ở
nội
khi
lớp
khoá,
hoàn
ít,
trinh
nếu
thành,
độ
HS
học
GV
gặp
sinh
sẽ
khó
tổ

còn
khăn
chức
thấp,
không
cho
chưa
HS
trả
báo
có
lời
ýcụ
cáo
được
thức
trên
câu
học
lớp,
hỏi
tập
thậm
hoặc
cao,
nên
tình
chí
các
trước

huống
nhóm
khối.
mà
hoạt
GV
Tổ
Triển
về
vật
lí
ở
trường
phổ
thông
có
thể
tổ
chức
nhân
ngày
lễ
của
trường
hoặc
nghiệm
vật
pháp
líkhông
đã

4:
có,
Đỗi
nên
mới
bổ
cách
sung
thêm
thức
các
kiểm
dụng
tra
đánh
thí
giá
nghiệm
theo
bằng
hướng
nhiều
chú
cách.
trọng
phát
Nhiệm
Tính
vụ
tích

này
cực
cũng
hóa
khá
hoạt
hấp
động
dẫn
dễ
nhận
gây
thức
sự
tò
của
mò,
người
hứng
học
thứ
là
cho
tổ
HS.
hợp
Qua
các
đó
hoạt

bồi
động
dưỡng
để
phương
pháp
dạy
học
thực
nghiệm
và
hình
thức
tổ
chức
hoạt
động
học
tập
theo
nhóm
chưa
rõ.
của
quá
trình
hoạt
động
là
một

căn
cứ
quan
trọng
để
đánh
giá.
Ý
định
sư
phạm
chung
khi
xây
dựng
quy
trình
tổ
chức
DHNK.
các
kiến
thức
phục
vụ
cho
các
kì
thi.
Công

tác
giáo
dục
ngoài
giờ
lên
lớp
bao
gồm
các
hoạt
động
rộng
rãi
trong
các
lĩnh
Tình
huống
bế
tắc:
làm
cho
HS
lúng
túng,
bế
tắc,
không
biết

dùng
kiến
thức
nào,
cách
Trên
cơ
sở
tham
gia
các
động
ngoại
khoá
HS
sẽlà
nảy
nở
tình
cảm
nghề
Các
thí
nghiệm
như:
thí
nghiệm
xác
định
lực

căng
mặt
ngoài,
thí
nghiệm
hiện
tượng
dính
ướt
và
dính
ướt.
Học
sinh
cũng
được
rèn
luyện
các
kĩ
năng
bố
trí,
lựa
chọn
+
Do
đặc
thù
của

môn
học
cho
nên
hình
thức
nhóm
ngoại
khóa
“Ché
tạo
dụng
cụ
ở truờng
học
là
một
loại
hình
hoạt
động
ngoài
giờ
lên
lớp,
môi
trường
tốt
nhất
để

ạy
học
ngoại
khóa
vật
líquy
ở
trường
phổ
thông
...............................................................
6tại
Đại
học,
quý
Thầy
cô
đã
tận
tình
giảng
dạy,
chỉ
dẫn
tôi
trong
suốt
quá
trình
học

tập
Khác
với
các
loại
TN
khác,
HS
tiến
hành
TNVL
trong
điều
kiện
không
có
sự
giúp
1.4.1.
Khái
niệm
năng
lực
thực
nghiệm
...............................................................
27
- 2.3.3
Các
thí

nghiệm
định
tính
về
hiện
tượng
căng
mặt
ngoài:
được
kiểm
ưa
bằng
các
thí
nghiệm
khác).
Kết
quả
điều
tra
hiện
tượng
liên
quan
đến
thưc
tiễn
và
có

những
thí
nghiệm
đơn
giản,
có
thể
tự
chế
tạo
VŨ
THỊ
MINH
HẰNG
1.1.4.3.
Dưa
vào
cách
thức
tham
gia
hoat
đông
ngoai
khóa
của
hoc
sinh.
+
Nghiên

cứu
các
tài
liệu
về
tâm
lí
học,
lí
luận
dạy
học,
giáo
dục
học,
tự
học,
bị
vật
liệu,
thảo
luận
phương
án
thiết
ké
dụng
cụ
thí
nghiệm.

-bước
Mô
tả
được
thí
nghiệm
về
hiện
tượng
căng
bề
mặt.
định,
được
tiến
hành
trên
tinh
thần
tự
nguyện
của
HS
dưới
sự
hướng
dẫn
của
GV.
Những

đặc
điểm
cơ
bản
nêu
trên
của
các
DCTNĐG
cũng
chính
là
những
yêu
cầu
học
có
thể
học
tập
suốt
đời,
có
thể
thích
nghi
và
tham
gia
một

cách
chủ
động,
sáng
trường
THPT
Lạng
Giang
số
3
Bắc
Giang.
tố,
đó
là:
+
Có
kĩ
năng
tập
hợp,
thu
hút
HS,
tổ
chức
cho
các
hoạt
động

theo
kế
hoạch.
tiến
hành
TN,
xử
lí
số
liệu
TN.
Sau
đó,
học
sinh
thực
hiện
thảnh
công
TN.
Từ
kết
ở
bài
thực
hành.
- nghiệm
Xác
định
hình

thức
tổ
chức,
phương
pháp
dạy
học.
bề
mặt
của
chất
lỏng”
.................................................................................................
51
Các
nguyên
tắc
tổ
chức
nhóm
ngoại
khoá
để
HĐNK
có
hiệu
quả
tốt:
một
buổi

để
cho
các
nhóm
HS
báo
cáo
sản
phẩm
và
két
hợp
với
hội
vui
vật
lí.
lỏng”
Ngoài
cần
đạt
phần
được
mở
những
đầu
và
mục
kết
tiêu

luận,
cao
nội
hơn
dung
về
mặt
của
luận
phát
văn
triển
gồm
năng
3
lực
chương:
dưới
đây:
Bảng
3.4.
Bảng
phân
bố
tàn
suất
tích
lũy
điểm
lớp

thực
nghiệm
và
lớp
đối
chứng.
.97
vụ.
mới
ít
để
được
chứng
sử
minh
dụng
bài
trong
học.
thực
tiễn
dạy
học
vật
lí.
Trong
xu
hướng
đổi
mới

phương
chế
tao
dung
cu
thí
nghiêm
dưa
các
nguyên
tắc
vât
lí.
dịp
tổng
kết
một
kì
học
hoặc
cuối
năm
học.
chức
động
đưa
ra
các
nhưng
thì

cuộc
không
thi
có
nhỏ
thể
đạt
ngay
giữa
được
lập
các
đến
tức
nhóm
thu
quả
rồi
hẹp
cuối
giữa
phạm
cùng,
các
vi
lớp
giáo
nghiên
về
viên

sản
cứu
không
phẩm
dần
sao
của
trực
cho
mình
tiếp
vừa
hướng
nhằm
sức
triển
năng
lực
thực
nghiệm.
còn
yếu
nên
việc
tổ
chức
dạy
học
ngoại
khoá

lí
sẽ
làm
cho
quá
trình
dạy
thêm
sự
nhằm
thay
mê
đổi,
nghiên
chuyển
cứu
khoa
biến
vị
học,
trí
rèn
của
luyện
người
đúc
học
tính
từ
thụ

kiên
động
trì,
sang
sự
khéo
chủ
léo
động,
và
từ
cẩn
chồ
thận
là
+đam
Cơ
sở
líGV
thuyết.
Tôi
xin
hoàn
toàn
chịu
trách
nhiệm
về
tính
ưung

thực
của
số
liệu
và
các
nội
-rất
nào
Các
để
DCTNĐG
giải
quyết
có
vấn
thể
đề
được
nên
cần
sử
dụng
phải
ởtìm
tất
những
cả
các
cái

khâu
mới
của
để
quá
giải
trình
quyết.
dạy
học:
Đặt
vấn
vực:
Xã
hội
-trực
chính
trị,
văn
hóa
-trên
khoa
học,
nghệ
thuật,
thể
dục
thể
thao,
quốc

phòng.
Các
biểu
hiền
của
năng
lưc
thưc
nghiêm
trong
hoc
tâp.
--- 1.4.2.
GV
nên
tận
dụng
một
giờ
học
tự
chọn
để
tổ
chức
tốt
HĐNK
nhằm
kích
thích

hứng
nghiệp,
bước
đầu
có
ýsố
thức
thiên
hướng
của
mình
về
nghề
nghiệp
mà
mình
sẽ
chọn
HS
mong
muốn
được
đóng
góp
ýkết
kiến
với
GV
với
bạn

bè
những
thông
tin
mới
mẻ
dụng
Quy
cụ,
trình
lắp
tổ
đặt,
chức
tiến
DHNK
hành
như
nghiệm
trên
có
và
thể
nhận
đem
xét
lại
két
hiệu
quả

quả
thu
cao
được.
nếu
GV
biết
vận
dụng
dính
ướt,
hiện
tượng
mao
dẫn...là
không
được
trang
bị.
các
cá
nhân
yêu
thích
vật
líthí
có
dịp
học
tập,

sinh
hoạt,
rèn
luyện,
vui
chơi
giải
trí...
với
thí
nghiệm
vật
lí”
là
phổ
biến
nhất
trong
công
tác
ngoại
khóa
vật
lí.
Nhiệm
vụ
4:
Xây
dựng
các

thí
nghiệm
định
tính
về
hệ
số
căng
mặt
ngoài
trường
và
nghiên
cứu
hoàn
thành
luận
văn
này.
+
Trong
tiết
học
nội
khóa
thường
không
đủ
thời
gian

để
thực
hiện
1học
tiết
học
đỡ,
kiểm
tra
tiếp
của
GV.
Vì
vậy,
loại
TN
này
đòi
hỏi
cao
tính
tự
giác,
tự
lực
của
Căn
cứ
vào
những

kết
quả
mà
chúng
tôi
đã
điều
tra
được
về
tình
hình
dạy
và
học
bài
được
hoặc
khai
thác
từ
những
vật
dụng,
thiết
bị
có
sẵn
trong
thực

tế.
Nhưng
qua
tìm
HĐNK
:báo
Hoạt
động
ngoại
khóa
1.1.1.
Vị
trí,
tác
dụng
của
dạy
học
ngoại
khóa
trong
hệ
thống
các
hình
thức
tổ
các
luận
văn

liên
quan
đến
vấn
đề
DHNK
trong
dạy
học
Vật
lí.
1.4.2.
Các
biểu
hiện
của
năng
lực
thực
nghiệm
trong
học
tập
..............................
28
đòi
hỏi
đối
với
việc

thiết
ké,
ché
tạo
chúng.
tạo,
vào
thé
giới
phong
phú
và
luôn
biến
đổi.
+
Các
vật
rắn
nổi
trên
mặt
nước.
2.3.3.1
về
tình
hình
cửa
giáo
viên

và
phương
pháp
dạy
của
giáo
viên.
quả
thí
nghiệm,
người
học
đánh
giá
đúng
đắn
về
bộ
TN
và
có
định
hướng
cải
tiến
sao
HS
đọc
sách
về

vật
lí
và
kĩ
thuật,
hình
thức
này
có
thể
tổ
chức
trong
một
lớp
học.
2.4.2.4.
về
phát
triển
tư
duy.
Nội
dung
ngoại
khóa
rất
phong
phú
và

đa
dạng,
nhờ
đó
các
kiến
thức
tiếp
thu
Nhiệm
vụ
nghiên
cứu
của
đề
tài:
-phong
Mô
tả
được
thí
nghiệm
về
hiện
tượng
dính
ướt
và
không
dính

ướt.
+
71%
HS
thích
tham
gia
HĐNK
vật
lí.
+
Có
kĩ
năng
phối
hợp
các
lực
lượng
giáo
dục
khác
trong
và
ngoài
nhà
trường
2.4.5.
Quy
trình

dạy
học
ngoại
khóa
bài
“Các
hiện
tượng
bề
của
chất
lỏng”
ởđã
Mục
tiêu
của
HĐNK
vật
lí.
Phương
dạy
học
ngoại
khóa
vật
lí.
pháp
dạy
học
vật

lípháp
hiện
nay,
GV
cần
tăng
cường
sử
dụng
nó
trong
học.
Xác
định
các
tình
huống
có
thể
xảy
ra
cách
giải
quyết.
-5.
Mô
Phải
tả
dựa
được

trên
một
tinh
số
hiện
thần
tượng
tự
nguyện,
trong
hứng
thực
thú
té.
của
HS,
HS
phải
được
lựa
chọn
lĩnh
vực
khuyến
dẫn
với
mà
HS.
đành
khích,

Neu
giải
HS
động
quyết
vẫn
viên
không
nhiệm
HS,
đáp
đồng
vụ
ứng
đó
thời
cho
được
đánh
HS.
thì
giá
sự
hướng
cao
những
dẫn
nỗ
của
lực

GV
mà
chuyển
các
em
dần
đã
sang
đạt
phú,
sâu
sắc
hơn,
toàn
diện
hơn
và
khắc
phục
được
nhiều
điểm
yếu
của
dạy
học
trong
đối
tượng
việc

thiết
tiếp
nhận
kế
và
sang
tiến
hành
chỗ
là
thí
chủ
nghiệm.
động
tìm
kiếm
kiến
thức,
thông
qua
đó
nâng
cao
-- 1.1.5.
Chương
1:
Cơ
sở
luận
về

việc
tổ
chức
dạy
học
ngoại
khóa
vật
límặt
ởdạy
trường
THPT.
Những
biểu
hiện
của
NLTN
của
HS
trong
học
tập
như
nêu
trên
cũng
sẽ
làm
những
Các

biểu
Mục
hiện
tiêu
của
các
dạy
cấp
học
độ
của
ngoại
tính
khóa
tích
cực
về
“Các
trong
học
hiện
tập
tượng
của
HS
bề
nêu
mặt
trên
của

chính
chất
dung
khác
trong
luận
văn
của
mình.
Báo
lớp
thực
tường
nghiệm
về
vật
và
lígiạt
lớp
là
một
đối
chứng............................................................................99
hình
thức
hoạt
động
ngoại
khóa
khá

hấp
dẫn,
dễ
tổ
chức,
đề
Sau
(tạo
mồi
tình
phần
huống
kiến
có
thức
vấn
đề),
đã
được
hình
học,
thành
GV
kiến
cần
thức
cho
mới
các
(kiểm

em
vận
tra
dụng
các
các
giả
kiến
thuyết
thức
Công
tác
ngoại
khóa
nói
chung
và
công
tác
ngoại
khóa
vật
lí
nói
riêng
thuộc
lĩnh
vực
thú
Đánh

học
tập,
giá
phát
theo
huy
hướng
tính
tích
chú
cực
trọng
và
phát
phát
triển
triển
NLTN
năng
lực
nghĩa
thực
là
nghiệm
trong
quá
cho
trình
HS.
học

tập
trong
tương
lai.
hoặc
những
kinh
nghiệm
có
được
ngoài
sách
vở
từ
những
nguồn
khác
nhau.
các
kiến
thức
vật
lí
trên
tinh
thần
tự
nguyện,
nhằm
phát

huy
năng
lực
bản
thân,
trang
tốt
các
điều
kiện
tổ
chức
hợp
lí
các
hoạt
của
HS.
Tình
HS
trong
huống
học
không
tập.
Cũng
phù
hợp:
khác
làm

với
cho
các
HS
loại
băn
TN
khoăn,
khác,
nghi
TNVL
ngờ
ở
những
nhà
chỉ
sự
đòi
kiện
hỏi
gặp
HS
phải
sử
có
sử
dụng
thí
nghiệm.
“Các

+
Dụng
hiện
tượng
cụ
thí
+
Sự
nghiệm.
bề
mặt
ra
của
của
chất
hai
que
lỏng”
diêm
ở
lớp
hoặc
10
mạt
THPT,
cưa
khi
nội
nhúng
dung

của
que
sắt
bài
có
“Các
cồn
hiện
(ete
>*- 2.4.2.
Ở
nhiệm
vụ
6:
+
Tại
2.3.3.4.
các
trường
Nguyên
phổ
nhân
thông
của
hiện
những
nay
đã
hạn
được

chế
trang
trong
bị
việc
các
dạy
dụng
và
cụ
học
thí
các
nghiệm
kiến
thức
phục
hiểu,
chúng
tôi
nhận
thấy
các
giáo
viên
chưa
khai
thác
và
sử

dụng
có
thí
nghiệm
đó
Ban
Giám
hiệu,
quý
Thầy
cô,
đồng
nghiệp
trường
trung
học
phổ
thông
Lạng
chức
dạy
học
vật
lí
ở
trường
phổ
thông.......................................................................7
TỎ
CHỨC

DẠY
HỌC
NGOẠI
KHÓA
VÈ
1.4.3.
Các
biện
pháp
tăng
cườngnăng
lựcthực
nghiệm
của
HS
trong
hoạt
động
cho
ưu
việt
nhất.
Giáo
viên
chỉ
cósử
vai
trò
có
những

gợi
ý,
hướng
dẫn,
giúp
đỡ
khi
càn
GV
tạo
điều
kiện
cho
các
em
trình
bày
những
thông
tin
mà
các
em
đãthực
đọc
về
các
lĩnh
+
Nghiên

cứu
SGK,
SGV,
SBT
và
các
sách
tham
khảo
khác.
lỏng”
Theo
quan
điểm
của
chúng
tôi,
biểu
hiện
của
NLTN
được
biểu
hiện
qua
hành
động
được
trên
lớp

có
cơ
hội
được
áp
dụng,
mở
rộng
thêm
trên
thực
té,
đồng
thời
có
tác
1.2.2.
Sư
cần
thiết
của
vỉêc
dung
các
dung
cu
thí
nghiêm
đun
giản

trong
Đe
đáp
ứng
nhu
cầu
đó,
ngành
giáo
dục
Việt
Nam
cần
đổi
mới
toàn
diện.
Do
vậy
trong
việc
tổ
chức
các
hoạt
động
giáo
dục.
lớp
10

THPT...............................................................................................................67
Phát
huy
tính
tích
cực,
tạo
hứng
thú
cho
HS
và
phát
triển
năng
lực
nghiệm
của
*Tình
+
hình
Sự
co
giáo
của
viên.
màng
xà
phòng
trong

khung
dây
đồng
có
sợi
chỉ
Phân
tích
đặc
điểm
nội
dung
kiến
thức
vật
lí
có
tính
trừu
tượng,
có
nhiều
ứng
dụng
Mô
tả
được
hình
dạng
mặt

thoáng
của
chất
lỏng
ở
sát
thành
bình
trong
trường
hợp
Để
hoàn
thành
các
nội
dung
nghiên
cứu
của
đề
tài,
tôi
xác
định
các
nhiệm
vụ
sau:
HS

:
Học
sinh
kiến
thức
yêu
thích
để
thiết
kế,
chế
tạo
thí
nghiệm.
được.
nội
kiểu
khoá.
Nếu
hướng
tổ
chức
tái
tạo,
tốt
mà
hoạt
trước
động
hết

ngoại
là
kiểu
khoá
định
về
hướng
vật
líđược
đặc
angôrít
biệt
để
là
hoạt
theo
động
đó
HS
ché
tự
lực
tạo
Dựa
vào
kết
quả
này,
ta
thấy

HS
thích
được
học
vật
đúng
như
một
khoa
học
hiệu
Xác
quả
định
học
những
tập
.công
việc
có
thể
cần
hợp
tác
với
cán
bộ
quản
líthức
của

địa
phương,
nhà
căn
cứ
để
chúng
tôi
đánh
giá
hiệu
quả
của
HĐNK
về
“Các
hiện
tượng
bề
mặt
của
chất
là
TNVL
những
ởcủa
nhà
căn
cứ
không

để
chúng
những
tôi
nhằm
đánh
đào
giá
sâu,
mở
quả
rộng
của
quy
các
kiến
trình
DHNK
đã
bài
học
“Các
mà
trong
hiện
đã
học
giải
thích
một

số
hiện
tượng
trong
tự
nhiên,
nguyên
tắc
hoạt
động
một
nêu
Phương
ra),
củng
pháp
cố
và
DHNK
vận
dụng
vật
lísử
các
thường
kiến
thức
có
tính
đã

mềm
học
(trong
dẻo
và
đó
nhẹ
có
nhàng,
việc
đềmôn
nhưng
cập
các
không
ứng
lôi
thứ
cuốn
hai
được
toàn
đông
bộ
công
đảo
HS
tác
tham
giáo

dục
gia,
ngoài
không
giờ
phân
lên
biệt
lớp
trình
ởthực
trường
độ
HS
phổ
nhiều.
thông
+
Đa
số
GV
chỉ
rập
khuôn
với
các
dụng
cụ
thí
nghiệm

có
sẵn
ởhọc
phòng
cũng
như
các
đề
kiểm
tra
trên
lớp,
đề
thi...nên
tăng
cường
các
câu
hỏi
yêu
cầu
--c)
>
Đề
Ở
nhiệm
xuất
được
vụ
2:

phương
án
thí
nghiệm
về
một
số
hiện
tượng
thực
tế.
Chương
2:
Tổ
chức
dạy
học
ngoại
khóa
vật
lí
bài
“Các
hiện
tượng
bề
mặt
của
chất
bị

cho
các
em
những
kĩ
năng
cần
thiết
để
vận
dụng
vào
đời
sống
xã
hội
dụng
các
dụng
cụ
thông
dụng
trong
đời
sống,
những
vật
liệu
dễ
kiếm,

rẻ
tiền
hoặc
các
vì
chúng
trái
với
những
tiêu
chuẩn,
những
quy
tắc
đã
rút
ra
từ
một
điều
khẳng
tượng
bề
mặt
của
chất
lỏng”
có
nhiều
dụng

trong
thực
tếtiễn
và
những
mục
tiêu
cần
2.3.3.5.
-giác:
xà
phòng)
Thực
vào
trạng
khoảng
DHNK
giữa.
vật
lí
trong
nhà
trường
hiện
nay.
1.1.2.
Các
đặc
điểm
của

dạy
học
ngoại
khóa
vật
lí.
Hà
Nội,
tháng
7hiệu
năm
2016
Sự
tự
Sự
tự
giác
là
dấu
hiệu
cơ
bản
của
tích
cực.
Đó
là
sự
quan
tâm

đến
môn
liên
vụ
cho
quan
giờ
đến
học
phần
thực
mặt
hành
ngoài
của
chất
HS.
lỗng
Tuy
nhiên,
và
các
số
giải
lượng
pháp
các
khắc
thí
phục.

nghiệm
còn
hạn
chế,
Vai
trò,
nhiệm
vụ
và
yêu
cầu
đối
với
giáo
viên
trong
tổ
chức
dạy
trong
giảng
dạy.
Có
giáo
viên
dụng
các
thí
nghiệm
này

toong
dạy
học
nhưng
chưa
Bảng
3.5.
Bảng
thống
kê
toán
học
của
lớp
thực
nghiệm
và
lớp
đối
chứng..............100
Giang
số
3trong
đã
quan
tâm,
giúp
đỡ,
tạo
mọi

điều
kiện
cho
tôi
trong
suốt
quá
trình
học
+
Trang
thiết
bị
kĩ
thuật,
đồ
dùng,
dụng
cụ
còn
thiếu.
HIÊN
TƯƠNG
CĂNG
MĂT
NGOÀI
-*1.1.7.
Hiện
tượng
mao

dẫn
là
hiện
tượng
có
ýứng
nghĩa
lớn
trong
thực
té.
Hiện
tượng
này
giúp
+thể
Tiến
hành
thí
nghiệm.
thiết.
ngoại
khóa...................................................................................................................29
1.1.2.
vực
vật
lí
Các
nhằm
đặc

mục
điểm
đích
của
cung
dạy
học
cấp
ngoại
thông
khóa
tin,
mở
vật
rộng
lí
...............................................
hiểu
biết
cho
các
HS
còn
8lại
cụ
sau
đây
được
ưình
bày

theo
bảng
sau:
dụng
nâng
cao
hứng
thú
học
tập
nội
khóa.
Khi
HĐNK,
HS
có
thể
tham
quan
học
tập,
tháng
dạy
học
10/2013,
vật
lí
ở
Hội
trường

nghị
phổ
Trung
thông.
ương
8
đã
thông
qua
Nghị
quyết
29-NQ/TW
về
giáo
-- thực
HS
Phương
thông
pháp
qua
điều
các
hoạt
tra
khảo
động,
sát
nhiệm
thực
trạng:

vụ.
2.4.2.1.
về
kiến
thức.
Đội
ngũ
GV
Vật
lí
của
trường
THPT
Lạng
Giang
số
3HS
đều
được
đào
tạo
chính
trong
thực
tiễn.
chất
lỏng
dính
ướt
và

không
dính
ướt.
+nghiệm,
Kĩ
năng
sử
dụng
các
phương
tiện
kỹ
thuật
phục
vụ
cho
việc
tổ
chức
HĐNK
như:
dụng
cụ
thí
nghiệm
két
hợp
với
báo
cáo

các
sản
phẩm
mà
học
sinh
đã
chế
tạo
được
và
giải
quyết
vấn
đề
đặt
ra.
Neu
HS
vẫn
không
đáp
ứng
được
thì
mới
thực
hiện
sự
hướng

các
kiến
thức
học
phải
đi
liền
với
thí
nghiệm,
thực
hành
và
phải
có
nhiều
trường,với
cha
mẹ
HS,
với
các
tổ
chức
quần
chúng
khác.
CHƯƠNG
3:_THựC
NGHIỆM

SƯ
PHẠM..............................................................78
lỏng”
đối
với
việc
tăng
cường
năng
lực
thực
nghiệm
của
trong
quá
trình
thực
tượng
nhiều
trường
bề
mặt
hợp
của
các
chất
kết
lỏng”
quả
đối

mà
với
HS
việc
thu
phát
được
huy
sẽ
là
tính
cứ
tích
liệu
cực
thực
của
nghiệm
HS
trong
cho
việc
số
thiết
bị
trong
đời
sống
hàng
ngày,

chế
tạo
các
dụng
cụ
TNĐG.
Vận
dụng,
giải
thích
Nhóm
ngoại
khoá
không
nên
quá
đông
(nên
từ
3
=>
7
HS)
và
phải
xây
dựng
được
hạt
dụng

hề
đơn
của
+
giản,
Hiện
kiến
tượng
nó
thức
tuỳ
vật
chuyển
thuộc
lí
trong
động
vào
sản
nội
của
xuất
dung
màng
và
ngoại
đời
xà
phòng
sống)

khoá,
và
trong
trình
cũng
phễu.
độ
có
của
thể
dùng
học
sinh
để
kiểm
và
giáo
tra,
Nghiên
.
cứu
cơ
sở
lí
luận,
đặc
biệt
là
các
biểu

hiện
của
tính
tích
cực
và
năng
lực
thực
---[4]
Từ
thực
việc
hành
thực
và
hiện
tiến
trên
hành
lớp,
biểu
GV
diễn
có
thể
đơn
tạo
thuần.
điều

kiện,
Và
các
kích
thí
lệ,
nghiệm
động
viên
đơn
các
thuần
em
chỉ
tham
là
gia
thí
HS
phải
vận
dụng
kỹ
năng
thực
nghiệm
để
giải
quyết.
Trước

đây
việc
kiểm
tra
lỏng”
cho
học
sinh
lớp
10
THPT.
1.3.2.
Các
biểu
hiện
của
tính
tích
cực
trong
học
tập.
cụ
đơn
giản
được
HS
tự
chế
tạo

từ
những
vật
liệu
này.
Chính
đặc
điểm
này
tạo
định
nào
đó
trước
đấy.
Do
đó
cần
phải
tìm
hiểu
cả
những
sự
kiện
mới
lẫn
những
tiêu
đạt

được
khi
dạy
học
phần
kiến
thức
này,
chúng
tôi
đã
lựa
chọn
chủ
đề
của
HĐNK
cho
1.1.4.2.
Dựa
vào
cách
thức
tổ
chức
cho
học
sinh
tham
gia

ngoại
khóa.
Hội
thi
vật
lí
VÂT
LÍ
10
THPT
học,
tự
giác
học
tập
không
cần
nhắc
nhở,
không
bị
bắt
buộc
bởi
các
tác
động
bên
đặc
biệt

là
các
thí
nghiệm
có
liên
quan
đến
các
ứng
dụng
vật
líKHÓA
của
kĩ
thuật.
Để
có
thể
ngoại
khóa
vật
lí.
TỎ
CHỨC
DẠY
HỌC
NGOẠI
VÈ
-c) SGK

Chế
Đây
Việc
là
tạo
tổ
nhiệm
chức
và
thực
HĐNK
vụ
dễ
hiện
chẩn
dựa
được
bị
trên
dụng
các
tính
thí
cụ,
tự
nghiệm
dễ
nguyện
tiến
theo

hành,
tham
các
dễ
gia
giải
phương
của
thích
HS
án
và
két
đã
cóchưa
quả.
sự
đề
hướng
xuất
Nhưng
để
dẫn
nhiệm
rút
của
ra
cứu
để
đưa

thí
nghiệm
vào
giảng
dạy
theo
hướng
tổ
chức
hoạt
động
nhận
thức
nghiên
cứu
và
thực
hiện
đề
tài
này.
+
Đưa
que
đóm
cháy
lại
gần
mặt
nước

có
rắc
mạt
cưa
hoặc
vào
khoảng
*nghiên
Nguyên
nhân
:
Sách
của
những
giáo
khoa
hạn
chế
trong
việc
dạy
và
học:
-tập,
Ket
quả
điều
tra
cho
thấy,

DHNK
vật
lí
đã
được
thực
hiện
nhưng
thường
xuyên
chúng
ta
giải
thích
được
rất
nhiều
hiện
tượng
như:
mực
ngấm
qua
rãnh
ngòi
bút,
bấc
Tác
giả
luận

văn
Với
mồi
mức
độ
biểu
hiện
của
NLTN
thì
nhiệm
vụ
đối
với
mồi
HS
sẽ
khác
trong
lớp
học.
+
Nhiều
HS
chưa
say
mê,
yêu
thích
môn

Vật
lí.
Bảng
3.6:
Các
chỉ
số
thống
kê
thu
được...................................................................101
tổ
chức
thảo
luận
theo
chuyên
đề,
tổ..........................................................................
chức
cácmẽ
buổi
dạtảhội
từ DCTNĐG
đó
sung
và
mở
rộng
dục

đã
khẳng
định:
“...Tiếp
tục
đổi
mới
mạnh
phương
pháp
dạybổ
và
học
theo
hướng
1.5......................................................................................................Kết
luận
chương
1
+
Các
lưu
ý
về
mặt
kỹ
thuật
thí
nghiệm.
Việc

giao
cho
HS
nhiệm
vụ
thiết
kế,
chế
tạo
và
sử
dụng
các
để
tiến
hành
quy
tập
trung
Nội
tại
dung
các
ngoại
trường
khóa
trong
vật
nước;
lí

giảng
dạy
đúng
chuyên
môn
vững
vàng,
9
có
Mô
các
trò
chơi
vật
lí,
sẽ
bổ
sung
rất
tốt
cho
dạy
học
nội
khoá.
DHNK
sẽ
bổ
sung
tốt

cho
--- 1.1.3.
Vận
hệ
thống
dụng
âm
sáng
thanh,
tạo
các
máy
kiến
chiếu,
thức
thiết
đã
học
bị
thí
để
nghiệm,
đề
xuất
các
các
phương
phần
mềm
án,

vi
tham
tính...
gia
thiết
kế,
dẫn
tái
tạo
đối
với
mỗi
hành
động,
thao
tác
đó.
vận
dụng
vào
thực
tế.
+
Thực
hiện
các
điều
tra
thăm
dò

ý
kiến
thực
tế
của
giáo
viên
đang
giảng
dạy
nghiệm
Nội
dung
sư
DHNK
phạm.
phải
hấp
dẫn
để
thu
hút
HS
tự
nguyện
tham
gia.
Củng
cố,
đào

sâu
và
mở
rộng
nội
dung
kiến
thức
đã
học
bài
“Các
hiện
tượng
bề
mặt
nghiệm
nghiên
cứu
sư
phạm.
kiến
thức
mới
ởcủa
các
bài
học
sau
trên

lớp.
Nội
dung
của
các
TNVL
ởđề
nhà
được
càng
nhiều
càng
tốt,
càng
rèn
luyện
kỹ
năng
cho
HS.
Nhờ
đó
mà
HS
có
diễn
nhân
của
nhóm.
Hạt

nhân
nhóm
phải
thích
thú
và
cókỹ
sự
nhiệt
tình
cao
với
tài
đánh
viên.
giá
Tuy
kiến
nhiên,
thức,
phương
kỹ
năng
pháp
của
DHNK
HS.
phải
dựa
trên

các
định
hướng
của
chiến
lược
vào
các
cuộc
biểu
diễn
thi
làm
của
dụng
GV,
cụ
HS
học
chỉ
tập,
quan
thi
sát
sáng
chứ
tạo
không
KHCN
được

của
trực
ngành
tiếp
giáo
tham
dục
gia.
tổthể
chức.
nghiệm
của
HS
trong
hoạt
động
dạy
học.
giá
hầu
như
chỉ
chú
trọng
đến
học
thuộc
lídẫn.
thuyết
mà

chưa
chú
trọng
tối
phát
triển
-đánh
Mô
tả
được
thí
nghiệm
về
hiện
tượng
mao
nhiều
cơ
hội
để
phát
triển
năng
lực
sáng
tạo
của
HS
toong
việc

thiết
kế,
chế
tạo
và
sử
Xác
định
thời
gian
và
địa
điểm
tổ
chức.
chuẩn
đã
có
để
tìm
chân
lí.
học
sinh
là:
thiết
kế,
chế
tạo
dụng

cụ
thí
nghiệm
đơn
giản
từ
những
dụng
cụ
có
sẵn
1.1.1.2.
Tác
dụng
cửa
dạy
học
ngoại
khóa
vật
lí
[1
],
[4].
-mặc
Chương
3:
Thực
nghiệm
sư

phạm.
HIÊN
TƯƠNG
CĂNG
MĂT
NGOÀI
3.1.
đích
của
thực
nghiệm
sư
phạm
...............................................................................
78
....................................................................................................................................
34
ngoài.
Sự
tự
giác
biểu
hiện
qua:
phát
huy
tính
tích
cực
của

HS
và
tăng
cường
được
năng
lực
thực
nghiệm
của
các
em
được
vụ
Tính
GV.
này
Trên
các
tích
có
kết
cực
cơ
tác
luận
sở
của
dụng
đó,

hợp
HS
HS
khá
trong
lí.
sẽ
lớn,
yêu
học
giúp
thích
tập
HS
biểu
công
có
hiện
thể
việc,
hiểu
qua
hoạt
các
rõ
động
hơn
yếu
tích
về

tố
cụ
tính
cực,
thể
chất
có
sau:
hiệu
căng
quả
mặt
và
ngoài
phát
a)
Tham
quan
các
công
trình
kĩ
thuật
vật
lí
cho
học
sinh
nên
học

sinh
không
có
cơ
hội
rèn
luyện
các
năng,
các
thao
tác
làm
thí
-*Mục
Thí
nghiệm
định
lượng
xác
định
lực
căng
mặt
ngoài.
giữa
hai
que
diêm.
Vai

trò
và
nhiệm
vụ:
Trong
việc
tổ
chức
dạy
học
ngoại
khóa
người
GV
có
vai
trò
hết
dù
hầu
hết
các
GV
đều
thấy
rằng
HS
rất
thích
thú

khi
tham
gia
ngoại
khóa,
thậm
Hội
thi
vật
líGV
là
nơi
để
mỗi
cá
nhân
hoặc
tập
thể
thể
hiện
khả
năng
của
mình,
Quý
Thầy
cô
phản
biện

và
hội
đồng
chấm
luận
văn
đã
đọc
và
có
những
nhận
đèn
hút
dầu,
rễlí,
cây
hút
được
nước...Vì
vậy
mà
chúng
tôi
lựa
chọn
nhiệm
vụ
này
cho

vai
trò
của
ứng
với
mồi
mức
độ
cũng
khác
nhau.
Nhưng
dù
ởnghiên
mức
độ
nào
thì
kiến
thức
vật
góp
phàn
phát
triển
và
hoàn
thiện
nhân
cách,

bồi
dưỡng
năng
khiếu
- nhau,
Đa
số
các
GV
đều
cho
rằng
đây
là
phần
kiến
thức
không
trọng
tâm
của
chương
trình
hiện
đại;
phát
huy
tính
tích
cực,

chủ
động,
sáng
tạo
và
vận
kiến
thức,
kỹ
năng
HS
tổ
chức
các
buổi
báo
cáo
và
dạ
hội
về
các
vấn
đề
vật
lídụng
có
thể
cứu
thêm

+xác
Đa
số
GV
chưa
chịu
tìm
tòi,
nghiên
cứu,
học
hỏi
thêm
từ
các
kênh
thông
tin
Thưc
tiễn
day
và
hoc
bài
“Các
hiên
tương
bề
măt
của

chất
lỏng”
hiên
nay
ởvà
lớp
các
thí
nghiệm
vật
lí
có
tác
dụng
trên
nhiều
mặt,
góp
phần
nâng
cao
chất
lượng
nắm
kinh
nghiệm,
nhiệt
tình,
tâm
huyết

với
công
việc.
dạy
học
nội
khoá
trong
việc
rèn
luyện
kĩ
thuật
tổng
hợp,
phát
huy
tính
tích
cực
phát
ché
tạo
và
tiến
hành
các
thí
nghiệm.
bằng

phiếu
thăm
dò
ý
kiến
để
có
thông
tin
về
dạy
học
hiện
nay.
THPT
không
phải
là
:
Trung
sự
lặp
học
lại
phổ
nguyên
thông
xi
các
TN

đã
làm
ở
trên
lớp
mà
phải
có
nét
mới,
của
chất
lỏng”
của
chương
trình
vật
lí
THPT.
tả
chính
các
vấn
đề
bằng
ngôn
ngữ
vật
lí,
đề

xuất
được
những
phương
án
TN.
mà
nhóm
đang
theo
đuổi,
đồng
thời
cũng
phải
có
khả
năng
đoàn
kết
với
thành
viên
VẬT
LÍ
10
THPT
dạy
học
nói

chung,
đó
là:
Ở
DHNK
thì
không
như
vậy,
nếu
HS
gặp
khó
khăn
trong
việc
thực
hiện
nhiệm
vụ
+
Có
kĩ
năng
lãnh
đạo,
điều
khiển
chương
trình

hoạt
động.
--2.3
Đối
với
các
HĐNK
vật
lí
ở
trường
phổ
thông,
hầu
hết
các
em
(20/38
ý
kiến)
cho
rằng
NLTN
cho
HS.
Hiện
nay
việc
kiểm
tra

đánh
giá
đã
có
phần
thay
đổi
trong
các
đề
thi
tốt
1.1.4.
Các
hình
thức
ngoại
khóa
vật
lí
...................................................................
9
1.4.3.
Các
biện
pháp
tăng
cường
năng
lực

thực
nghiệm
của
HS
trong
hoạt
động
1.3.4.
Các
biện
pháp
phát
huy
tính
tích
cực
của
HS
trong
dạy
học
ngoại
khóa.
dụng
các
dụng
cụ
nhằm
hoàn
thành

nhiệm
vụ
được
giao.
trong
phòng
thí
nghiệm,
hoặc
từ
những
vật
liệu
cũ,
đơn
giản,
rẻ
tiền,
dễ
kiếm
để
khắc
Cơ
sở
vật
chất,
điều
kiện
tổ
chức,

hình
thức
tổ
chức
HĐNK
[1]..
Các
DCTNĐG
được
sử
dụng
trước
hét
cho
thí
nghiệm
của
HS,
tiến
hành
trên
lớp
hoặc
Một
điểm
cần
+DẠY
lưu
GV
ýtích,

chưa
là
khi
bao
giao
giờ
nhiệm
hướng
vụ
dẫn
cho
HS
HS
chế
thì
GV
tạo
đưa
dụng
ra
cụ
phải
thí
vừa
nghiệm
sức,
và
không
học
Nghiên

cứu
cơ
sở
lí
luận
của
việc
tổ
chức
dạy
học
ngoại
khóa,
đặc
biệt
là
dạy
học
thì
việc
phải
ché
tạo
thêm
các
dụng
cụ
thí
nghiệm
là

rất
càn
thiết.
của
triển
chất
được
lỏng
năng
và
xu
lực
hướng
của
mình.
co
về
diện
tích
nhỏ
nhất
của
màng
xà
phòng.
nghiệm,
cũng
như
không
được

hình
thành
kiến
thức
một
cách
đúng
đắn,
hay
không
Tình
huống
phán
xét:
làm
cho
HS
thấy
cần
thiết
phải
xem
xét,
kiểm
tra
lại
các
cơ
sở
-qua

Kể
được
một
số
ứng
dụng
hiện
tượng
mao
dẫn
trong
đời
sống
và
kĩ
thuật.
Để
hoàn
thành
tốt
mục
tiêu
dạy
học
vật
lí,
GV
cần
có
sự

phối
hợp
hợp
lí
HS
sức
tự
quan
giác
trọng
thực
đó
hiện
là:
các
nhiệm
vụ
mà
mình
đã
nhận
mà
không
cần
GV
phải
đôn
đốc,
chí
ở

một
số
trường
trong
suốt
năm
học
hoàn
toàn
không
tổ
chức
cho
HS
tham
gia
các
----*-*Nhiệm
Thực
hiện
được
các
hoạt
động
nhóm
theo
ké
hoạch
và
phân

công.
Bước
3:
Tiến
hành
hoạt
động
ngoại
khoá
theo
kế
hoạch
khẳng
định
thành
kết
quả
của
quá
trình
tu
dưỡng,
rèn
luyện,
phấn
đấu
trong
học
CHƯƠNG
2:

TỔ
CHỨC
CHỌC
NGOẠI
KHÓA
VẬT
LÍ
BÀI
“CÁC
HIỆN
TƯỢNG
BỀ
xét,
góp
ý
quý
giá
về
luận
văn.
HS
thực
hiện.
3.2.
Sự
chuyên
Tham
vụ
của
quan

càn:
Tính
các
nghiệm
công
tích
sư
cực
trình
phạm
hoạt
kĩ
...............................................................................
thuật
động
ứng
nhận
dụng
thức
kiến
trước
thức
hết
vật
thể
hiện
lí
đã
qua
học

sự
là
huy
một
động
hình
78
HĐNK,
HS
cũng
rèn
luyện
được
tính
chủ
động,
sáng
tạo,
phương
pháp
tự
học
và
Nhiệm
+
vụ
Xác
5:
Xây
định

dựng
hệ
số
thí
căng
nghiệm
mặt
ngoài
về
hiện
bằng
tượng
ống
dính
nhỏ
ướt
giọt.
và
không
dính
ướt
và
sáng
tạo
của
HS
[1].
vật
lí
10,

không
cần
chú
trọng
nhiều
cho
việc
dạy.
Có
ý
kiến
còn
cho
rằng
phàn
kiến
của
người
học;
khắc
phục
lối
truyền
thụ
áp
đặt
một
chiều,
ghi
nhớ

máy
móc.
Chuyển
về
một
số
kiến
thức
còn
khó
hiểu,
trừu
tượng
mà
giờ
học
nội
khóa
không
có thời
gian
Chuyên
ngành:
Lý
luận
và
phương
pháp
dạy
học

bộ
môn
Vật
lí dụng
mà
chỉ
thường
rập
khuôn
theo
nội
dung
đã
cóvà
sẵn
trong
SGK.
10
THPT
thuộc
một
số
trường
trên
địa
bàn
tỉnh
Bắc
Giang.
vững

kiến
thức,
phát
triển
năng
lực
thực
nghiệm
sáng
tạo
của
học
sinh.
triển
năng
lực
thực
nghiệm
thông
qua
quá
trình
thiết
kế
phương
án
thí
nghiệm,
lựa
*Phương

pháp
dạy
học.
không
đơn
thuần
chỉ
là
sự
tiến
DANH
hành
MỤC
TN
với
CÁC
những
BIỂU
hướng
ĐỒ
dẫn
chi
tiết.
Bằng
con
đường
như
vậy
các
kỹ

năng
về
sử
dụng
ngôn
ngữ
vật
lí,
kỹ
năng
vận
khác
trong
nhổm.
-* khác
Phát
triển
tư
duy
logic,
tư
duy
sáng
tạo
và
năng
lực
hoạt
động
thực

nghiệm
của
học
được
giao,
do
có
nhiều
thời
gian
nên
GV
có
thể
cho
HS
về
nhà
suy
nghĩ
tiếp
trong
vài
đây
là
hoạt
động
cần
thiết.
Trong

đó,
hình
hoạt
động
em
ưa
thích
nhất
là
tham
nghiệp
THPT,
đề
thi
đại
học
cũng
đãcủa
xuất
hiện
một
vài
câu
vận
dụng
NLTN
trong
đề
+
Thực

hiện
các
điều
tra
thăm
dò
ýthức
kiến
và
thu
thông
tin
thực
tế
từsự
cảm
ngoại
khóa
Khắc
phục
các
quan
niệm
sai
làm
HS
sau
khi
học
các

kiến
thức
bài
“Các
hiện
phục
những
điểm
yếu
của
dạy
học
nội
khóa.
ở
nhà.
Chúng
cũng
có
thể
được
GV
sử
dụng
trong
giờ
học
để
tiến
hành

các
thí
nghiệm
Định
hướng
tìm
tòi
quá
sinh
dễ,
cũng
cũng
không
không
được
quá
giao
khó.
nhiệm
Có
như
vụ,
vậy
cũng
thì
như
mới
các
khích
bài

tập
lệ
thí
được
sự
húng
về
nhà.
thú
tham
gia
Khả
năng
nhận
thức
của
HS
phụ
thuộc
vào
mức
độ
ham
thích
hoạt
động
nhận
thức
ngoại
khóa

môn
vât
lí,
vào
việc
góp
phần
phát
huy
tính
tích
cực
và
tăng
cường
năng
+
Loại
Có
TN
khả
này
năng
khác
thuyết
với
phục
các
loại
và

thu
bài
hút
làm
khác
sinh,
của
tạo
HS
mối
ởthập
nhà
quan
ởnghiệm
chồ:
hệ
thân
Nó
đòi
thiện
hỏi
và
cởi
kết
tạo
được
sự
hứng
thú,
tích

cực
trong
học
tập
cũng
như
không
phát
triển
được
năng
lực
làm
căn
cứ
giải
thích
một
sự
kiện
nào
đó
.học
Phương
pháp
dạy
học
ngoại
khóa
vật

lí
......................................................
15
Căn
cứ
vào
các
hướng
có
thể
tổ
chức
HĐNK
vật
líhội
như
trên
và
thực
tế
giảng
dạy
bên
cạnh
các
giờ
học
chính
khóa.
Ngoại

khóa
vật
lícác
là
một
công
tác
hỗ
trợ
cho
HĐNK
nhắc
nhở.
vật
lí.
---- 1.1.5.
Qua
Số
lượng
nhiệm
HS
vụ
tham
này,
HS
gia
được
không
rèn
hạn

luyện
chế,
các
có
kĩ
thể
năng
là
theo
bố
trí,
nhóm
lựa
nhưng
chọn
dụng
cũng
cụ,
có
lắp
thể
đặt
là
tập
và
+
GV
cũng
càn
lưu

giữ
các
hình
ảnh
hoạt
động
và
sản
phẩm
của
nhóm
trong
tập.
Qui
mô,
đối
tượng
tham
gia,
cách
thức
tổ
chức
thi
phụ
thuộc
vào
mục
đích,
MẶT

CỦA
CHẤT
LỎNG”
CHO
HỌC
SINH
LỚP
10
THPT
...................................
35
ởHĐNK
mức
độ
cao
các
chức
năng
tâm
lí
nhằm
giải
quyết
vấn
đề
nhận
thức.
Vì
vậy,
GV

cần
rèn
thức
luyện
tổ
chức
kĩ
năng
học
vận
trong
dụng
thực
kiến
tế,
thức
quan
vào
sát
thực
trực
tiễn...
tiếp
của
Các
HS
kĩ
năng
dưới
sự

này
hướng
sẽ
càng
dẫn
được
của
TN
:dạy
Thí
nghiệm
Là
người
thiết
kế,
tổ
chức
các
hoạt
động
nhằm
đạt
được
mục
tiêu
đã
đề
ra.
Cuối
cùng,

tôi
xin
cảm
ơn
gia
đình
và
bạn
bè
đã
sát
cánh,
động
viên
và
giúp
đỡ
Qua
việc
thực
hiện
nhiệm
vụ
này,
HS
được
củng
cố
thêm
kiến

thức
về
hiện
tượng
thức
từ
học
về
chủ
chất
yếu
lỏng
trên
và
lớp
kể
cả
sang
phần
tổ
chức
vật
lí
hình
phân
thức
tử
và
học
nhiệt

tập
nằm
đa
dạng,
trong
chú
chương
ý
các
trình
hoạt
chỉ
động
làở
Trình
bày
được
các
kết
quả
làm
việc
nhóm,
thảo
luận
và
bảo
vệ
hoặc
điều

chỉnh
các
Xác
định
được
hệ
số
căng
bề
mặt
bằng
thí
nghiệm.
Khi
tổ
chức
hoạt
động
ngoại
khoá
theo
kế
hoạch
GV
cần:
để
tìm
hiểu.
Bên
cạnh

đó,
HS
có
thể
tự
tạo
thí
nghiệm
để
minh
họa;
HS
biểu
diễn
thí
Do
đặc
trưng
của
bộ
môn
vật
lí
là
môn
khoa
học
thực
nghiệm
nhưng

lâu
nay
việc
3.3.
Đối
tượng
và
thời
gian
thực
nghiệm
...............................................................................
78
Xác
định
vấn
đề
cần
Các
giả
thuyết
được
đưa
ra
có
vẻ
hợp
lí,
có
căn

cứ
và
có
thể
-- chọn
Các
thí
nghiệm
định
tính
về
hệ
số
căng
mặt
ngoài.
Giọt
nước
trên
tấm
thủy
tinh
và
trên
nến.
phương
án
thí
nghiệm,
chế

tạo
dụng
cụ
thí
nghiệm,
sử
dụng
dụng
cụ
thí
nghiệm
+
GV
chưa
có
kinh
nghiệm
và
kĩ
năng
tổ
chức
HĐNK.
2.3.1
Mục
đích
điều
tra.
Do
được

tự
tay
chế
tạo
và
sử
dụng
các
DCTN
để
tiến
hành
các
thí
nghiệm,
HS
nắm
kiến
thức
vào
thực
té,
kỹ
năng
sử
dụng
kiến
thức
liên
quan,

kỹ
năng
hợp
tác,
kỹ
năng
sinh
trong
quá
trình
hoạt
Mã
số:
60
14
01
11
ngày
thì
có
thể
HS
sẽ
tự
giải
quyết
được
khó
khăn
đó.

Neu
HS
vẫn
gặp
khó
khăn
thì
thiết
kế
thí
nghiệm,
chế
tạo
các
mô
hình
kỹ
thuật,
đồ
chơi
vật
lí,
tiếp
đótay
làdạng
tham
gia
thi
trắc
nghiệm.

Tuy
nhiên
số
lượng
câu
hỏi
còn
ít,
mức
độ
các
câu
hỏi
đố
còn
nhẹ.
Vật
nhận
Nội
thực
dung
của
học
loại
sinh
bài
vềđộng.
làm
dạy
ở

học
nhà
ngoại
này
rất
khóa.
phong
phú,
có
thể
ra
dưới
nhiều
khác
tượng
bề
mặt
của
chất
lỏng”
qua
tìm
hiểu,
điều
ưa
tình
hình
học
tập
của

HS.
- gia
Yếu
tố
Các
mới
phương
và
tính
pháp
vừa
dạy
sức
học
của
được
đề
tài
GV
đóng
sử
vai
dụng
trò
chủ
quan
yếu
trọng
là:
Thuyết

trong
việc
trình;
duy
vấn
trì
đáp,
và
biểu
diễn.
khám
phá
của
HS
mới
mang
lại
hiệu
quả
tốt.
của
họ.
Sự
ham
thích
nhận
thức
do
nhiều
yếu

tố
xác
định
như
động
cơ
học
tập,
sự
lực
thực
nghiệm
của
HS.
Biện
pháp
1:
Tăng
cường
sử
dụng
thỉ
nghiệm.
hợp
mở
với
giữa
HS
lí
thuyết

và
thực
nghiệm,
giữa
hoạt
động
trí
óc
và
hoạt
động
chân
của
--1.4.
Để
hoạt
động
ngoại
khóa
tạo
được
sự
hứng
thú,
phát
huy
được
tính
tích
cực

và
phát
thực
nghiệm.
+của
GV
chưa
bao
giờ
tổ
chức
HĐNK
do
nhà
trường
không
bắt
buộc.
Đó
là
kiểu
hướng
dẫn
mà
GV
không
chỉ
ra
cho
học

sinh
một
cách
tường
minh
các
trường
THPT
hiện
nay,
chúng
tôi
lựa
chọn
nội
dung
HĐNK
về
bài
“Các
hiện
tượng
việc
nâng
cao
chất
lượng
giảng
dạy
và

sự
yêu
thích
bộ
môn
vật
lí,
đặc
biệt
là
tăng
tiến
thể
hành
người.
nghiệm.
Trong
điều
kiện
cho
phép
có
thể
huy
động
HS
toàn
trường
tham
gia,

phòng
thí
nghiệm
của
nhà
trường
để
giáo
dục
và
làm
gương
cho
các
thế
hệ
sau.
yêu
cầu,
ýthí
nghĩa,
tính
chất
và
nội
dung
của
hội
thi.
Một

số
hình
thức
của
hội
thi
vật
lí:
lưu
ýđông
đến
tính
chuyên
cần
trong
hoạt
động
học
tập
của
HS
thể
hiện
qua:
nâng
cao
khi
HS
càng
biểu

hiện
NLTN
ở
mức
độ
cao.
Khi
đó
vai
trò
của
GV
cũng
sẽ
Năng
lực
thực
nghiệm
trong
học
tập
của
học
sinh.
GV
và
cơ
sở
tham
quan

nhằm
nghiên
cứu
sự
vật,
hiện
tượng,
qui
trình...cần
tìm
hiểu
Nhiều
GV
vật
lí
(14/20)
đánh
giá
khá
cao
sự
cần
thiết
của
các
HĐNK
vật
lí,
nhưng
vẫn

HS
tận
dụng
thời
gian
rỗi
của
mình
để
cố
gắng
hoàn
thành
công
việc
hoặc
hoàn
thành
tôi
rất
nhiều
trong
suốt
thời
gian
học
tập
và
hoàn
thành

luận
văn
này.
mao
dẫn.
HS
cũng
được
rèn
luyện
các
kĩ
năng
bố
trí,
lựa
chọn
dụng
cụ,
lắp
đặt,
tiến
xã
hội,
hoạt
động
ngoại
khóa,
nghiên
cứu

khoa
học...”
để
cho
có
một
“bức
tranh
cân
đối
về
vật
lí”,
với
phần
này
HS
chỉ
cần
biết
sơ
qua
kết
quả
để
rút
ra
được
các
kết

luận.
1.1.6.
Quy
trình
tô
chức
hoạt
động
ngoại
khóa
vật
lí
............................................
16
2.1 Các -mục
tiêu
dạy
học
bài
“Các
hiện
tượng
bề
mặt
của
chất
lỏng”
Vật
lí
10

THPT.
35
nghiệm
hoặc
giới
thiệu
sản
phẩm
vật
lí
ché
tạo
được...
dạy
môn
học
này
ở
các
trường
học
vẫn
thường
mang
tính
hàn
lâm
nặng
về
trang

bị
Là
người
đại
diện
cho
tập
thể
giáo
dục
của
nhà
trường
quản
lí
giáo
dục
toàn
diện
một
Luôn
theo
dõi
quá
trình
HS
thực
hiện
các
nhiệm

vụ
để
có
thể
giúp
đỡ
kịp
thời,
đặc
nghiên
cứu
kiểm
tra
được.
chế
tạo
được
để
tiến
hành
thí
nghiệm
và
giải
thích
kết
quả
thíqua
nghiệm
thu

được.
Đồng
+
Sự
giạt
ra
của
hai
que
diêm
hoặc
mạt
cưa
khi
nhúng
que
sắt
có
cồn
(ete
xà
2.1.2
Mục
tiêu
về
kỹ
năng.
vững
kiến
thức

sâu
sắc,
chính
xác
và
bền
vững
hơn.
Thông
đó,
các
kiến
thức
mà
xử
lí
thông
tin...
của
HS
được
rèn
luyện
và
phát
triển.
2.3.3.2.
Tình
hình
học

tập
và
HĐNK
môn
vật
lí
của
HS.
3.4.
Phương
pháp
thực
nghiệm
..............................................................................................
78
TNVL
:
Thí
nghiệm
vật
lí
GV
sẽ
gợi
ý
tiếp
mà
không
sử
dụng

phương
pháp
tái
tạo
ngay
từ
đầu.
các
buổi
thi
đố
vui,
tìm
hiểu
về
vật
lí.
lí
học
là
bộ
môn
khoa
học
thực
nghiệm,
vì
vậy
trong
kiểm

tra
đánh
giá
kết
quả
học
tập
nhau:
Mô
tả
một
phương
án
TN,
yêu
cầu
HS
tiến
hành
TN,
tiên
đoán
hoặc
giải
thích
-2.4.3
Nhiệm
vụ
6:
Tìm

hiểu
tình
hình
dạy
học
bài
“Các
hiện
tượng
bề
mặt
của
chất
lỏng”
ở
một
số
đàm
phát
thoại;
triển
sự
phượng
hứng
thú
pháp
và
dạy
tích
học

cực
phát
của
nhóm.
hiện
và
giải
quyết
vấn
đề;
dạy
học
theo
nhóm
Nội
dung
của
dạy
học
ngoại
khóa
bài
“Các
hiện
tượng
bề
mặt
của
chất
thích

thú
với
những
điều
học
hỏi
được,
tác
động
từ
các
yếu
tố
bên
ngoài,
nghị
lực
2.4.2.2.
về
kỹ
năng.
HS.
triển
năng
lực
sáng
tạo
của
HS
thì

nội
dung
ngoại
khóa
phải
thiết
thực,
phong
phú,
hấp
Việc
chế
tạo
và
sử
dụng
các
DCTNĐG
để
tiến
hành
các
thí
nghiệm
có
thể
giao
cho
->- 1.4.1.
Nghiên

cứu
thực
nghiệm:
Biểu
đồ
3.1:
Đa
giác
đồ
về
chất
lượng
học
tập
của
nhóm
TN,
ĐC
trước
khi
TNSP
93
Biện
Pháp
3:
Tăng
cường
tổ
chức
dạy

học
ngoại
khóa.
Tìm
hiểu
mục
tiêu
dạy
học
về
kiến
thức,
năng,
thái
độ
mà
cần
đạt
được
khi
học
kiến
thức
và
thức
hoạt
động
cần
áptôi
dụng

mà
chỉ
đưa
raHS
những
gợi
ýDẠY
mang
tính
bề
mặt
của
chất
lỏng”
(SGK
vật
lí
10)
như
sau:
cường
năng
lực
thực
nghiệm
cho
học
sinh,
hình
thành

thái
độ
học
tập
cực.
Ngoại
không
phân
ữình
độ
HS.
Thi
trả
lời
nhanh;
Thi
giải
hiện
tượng;
Thi
giải
bài
tập;
Thi
giải
ôtích
chữ;
Thi
thực
Với

tất
cả
những
lí
do
trên,
chúng
lựa
chọn
đề
tài:
TỔ
CHỨC
HỌC
Việc
sử
dụng
TNVL
góp
phần
quan
trọng
vào
việc
hoàn
thiện
những
phẩm
chất
thay

đổi,
từ
người
truyền
đạt
tri
thức,
trở
thảnh
người
định
hướng,
hướng
dẫn,
người
tổ
-Ý
về
phẩm
chất:
trong
nội
dung
dạy
học.
còn
một
số
viên
(6/20

ýthích
kiến)
chưa
ýkỹ
thức
hết
vai
trò
của
các
hoạt
động
này,
cho
công
việc
sớm
hơn
thời
hạn
hoặc
xin
nhận
thêm
nhiệm
vụ.
+cách
Tâm
lí
ngại

đổi
mới
của
GV,
HS
cũng
không
được
giao
nhiệm
vụ,
Ở
nhiệm
vụ
3:
Nhóm
“Vật
líbiệt
kĩ
thuật”
-dục
Xác
định
chính
xác,
đầy
đủ
mục
tiêu
nghiên

cứu
Khái
niệm
năng
lực
thực
nghiệm.
hành
thí
nghiệm,
nhận
xét
kết
quả
thu
được
và
giải
thích
được
nhiều
hiện
tượng
thực
- 1.1.7.
thức
tự
tìm
hiểu
để

làm
rõ
vấn
đề
đang
tìm
hiểu.
những
nội
dung
chính
là
đủ.
kiến
thức
lígiáo
thuyết.
HS
học
cũng
chủ
yếu
để
phục
vụ
thi,
ítThị
đi
sâu
tìm

hiểu
bản
chất
tập
thể
học
sinh
thông
qua
cac
HĐNK
cụ
thể.
Điều
28
luật
giáo
cũng
quy
định
“Phương
pháp
giáo
dục
phổ
thông
phải
phát
biệt
là

những
tình
huống
phát
sinh
ngoài
dự
kiến,
kịp
thời
điều
chỉnh
những
nội
dung
Vũ
Minh
Hằng
2.1.4
Mục
tiêu
phát
triển
tư
duy.
Vai
trò,
nhiệm
vụ
và

yêu
cầu
đối
Hà
với
Nội,
giáo
tháng
viên
7trong
năm
tổ2016
chức
dạy
học
ngoại
HS
tổ
chức
triển
lãm,
giới
thiệu
những
kết
quả
tự
học,
tự
nghiên

cứu,
chế
tạo
được
thời,
nó
cũng
giúp
cho
học
sinh
mạnh
dạn
hơn,
tự
tin
hơn,
rèn
luyện
kĩ
năng
phát
biểu
phòng)
vào
khoảng
giữa.
2.1.1
Mục
tiêu

về
kiến
thức
..................................................................................
35
HS
đã
lĩnh
hội
được
củng
cố,
đào
sâu,
mở
rộng
và
hệ
thống
hóa.
Sau
khi
học
xong
bài
“Các
hiện
tượng
bề
mặt

của
chất
lỏng”
HS
sẽ
rèn
luyện
được
kỹ
của
HS,
GV
ngoài
kiểm
tra
đánh
giá
mức
độ
nắm
vững
lí
thuyết
thì
càn
quan
tâm
đánh
kết
quả

TN;
cho
trước
các
dụng
cụ,
yêu
cầu
HS
thiết
kế
phương
án
TN
để
đạt
được
GV
tổkhông
chức
cho
HS
tự
làm
các
thí
nghiệm
giúp
các
em

tự
rèn
luyện
các
kỹ
năng
trường
THPT
trên
địa
bàn
huyện
Lạng
giang,
đối
chiếu
với
mục
tiêu
dạychế
học
bài
này
hầu
như
được
sử
dụng.
Chưa
phát

huy
được
tính
tích
cực,
chủ
động
và
sáng
tạo
+
Thiết
kế
phương
án
và
tiến
hành
thí
nghiệm
về
hiện
tượng
sự
dâng
lên
của
lỏng”
của
từng

HS___Như
vậy,
trong
quá
trình
dạy
học,
GV
cần
nắm
được
nhu
cầu
hứng
-b)
Chúng
Theo
HS
tôi
nguyên
tiến
hành
nhân
điều
chính
tra
38
khiến
HS
lớp

các
10A2
HĐNK
trường
không
THPT
thu
hút
Lạng
được
Giang
đông
số
đảo
3HS
với
các
mục
em
1.1.6.
Quy
trình
tổ
chức
hoạt
động
ngoại
khóa
vật
lí.

3.5.
tích
diễn
biến
quá
trình
thực
nghiệm
sư
phạm
.......................................................
79
--Phân
Phải
đảm
bảo
tính
nghiêm
túc,
nhẹ
nhàng,
nhưng
không
tuỳ
tiện.
dẫn.
từng
Chính
HS
hoặc

vì
vậy,
các
chúng
nhóm
tôi
HS
chọn
làm
nội
ở
nhà
dung
hay
chủ
trong
yếu
giờ
của
ngoại
hoạt
động
khóa,
ngoại
không
khóa
những
là
hoạt
để

bài
“Các
hiện
tượng
bề
mặt
của
chất
lỏng”.
Trên
cơ
sở
đó,
thử
nghiệm
tạo
được
tổng
quát
để
HS
có
thể
tự
tìm
tòi,
động
hoặc
xây
dựng

những
kiến
thức
và
cách
khóa
vật
lí
là
phương
tiện
để
phát
hiện,
phát
huy
năng
lực,
năng
khiếu
của
học
sinh,
Với
các
đặc
điểm
nêu
trên,
TNVL

ởhuy
nhà
có
tác
dụng
trên
nhiều
mặt
đối
với
việc
phát
hành,
làm
thí
nghiệm,
ché
tạo
dụng
cụ
thí
nghiệm;
Thi
chơi
một
số
trò
chơi
có
sử

NGOẠI
KHÓA
VỀ
HIỆN
TƯỢNG
CĂNG
MẶT
NGOÀI
VẬT
LÍ
10
THPT
lực
của
HS,
sự
phát
triển
toàn
diện
của
người
học.
Nhờ
có
thí
nghiệm
có
thể
chức

-năng
Rèn
hoạt
luyện
động
kĩ
năng
chiếm
thiết
lĩnh
kế,
kiến
chế
thức
tạo
của
các
HS.
dụng
cụ
dụng
cụ
cơ
học;
sử
dụng
các
dụng
rằng
GV

“có
giao
thì
nhiệm
tốt
nhưng
vụ
và
không
hướng
có
dẫn
cũng
HS
không
thiết
kế
sao”.
chế
tạo
các
dụng
cụ
đơn
giản,
tiến
hành
cũng
như
các

bài
tập
thí
nghiệm
về
nhà.
Trong
quá
trình
dạy
học,
đặc
biệt
với
bộ
môn
vật
lí
thì
tổ
chức
DHNK
là
một
Có
kế
hoạch
cụ
thể
về

mục
đích,
nội
dung,
phương
pháp,
hình
thức
tổ
chức,
lịch
hoạt
+
Thực
nghiệm
sư
phạm
để
kiểm
tra,
đánh
giá
giả
thuyết
khoa
học
đã
đề
ra.
Biểu

đồ
3.2.
Phân
bố
tần
số
điểm
kiểm
tra
của
lớp
thực
nghiệm
và
lớp
đối
chứng...95
tế
khác.
Tác
dụng
của
việc
tham
quan
:
HS
thường
xuyên
trao

đổi,
tranh
luận
với
bạn
bè
để
tìm
phương
án
giải
quyết
vấn
đề,
của
hiện
tượng
và
sự
gắn
kết
giữa
kiến
thức
sách
vở
với
thực
tiễn
đời

sống.
Vì
vậy,
huy
tính
tích
cực,
tự
giác,
chủ
động,
sáng
tạo
của
HS;
phù
hợp
với
đặc
điểm
của
từng
diễn
+
ra
Có
Hình
không
lòng
thức

yêu
đúng
HĐNK
nghề
kế
hoạch.
và
với
yêu
nội
thương
dung
liên
học
sinh.
quan
đến
các
ứng
dụng
của
vật
lí
trong
kĩ
Bài
toán
xác
định
hệ

số
căng
mặt
ngoài
bằng
ống
nhỏ
giọt
là
một
dạng
bài
toán
khá
Năng
lực
thực
nghiệm
là
khả
năng
vận
dụng
phối
hợp
kiến
thức,
kỹ
năng,
thái

độ
Tính
thường
xuyên
trong
việc
tìm
hiểu
trước
bài
học
kế
tiếp
ở
nhà
và
đưa
ra
nhiều
ý
----- trước
Rất
khóa
ít
vật
GV
lí.....................................................................................................................18
thấy
được
tiềm

năng
của
phần
kiến
thức
này
nhằm
vào
việc
phát
triển
tư
duy
hoặc
đám
làm
báo
đông
tường
đặc
biệt
hoặc
nó
tập
giúp
san
cho
về
các
vật

em
lí:
hình
làm
quen
thức
này
với
nghiên
ít
được
cứu
học
khoa
sinh
áp
học,
dụng
tạo
vì
ra
Là
cầu
nối
giữa
các
tập
thể
học
sinh

với
nhau,
giữa
tập
thể
HS
với
các
tổ
chức
xã
hội
năng
HS
biết
:
nêu
vấn
đề
dưới
dạng
câu
hỏi,
đưa
ra
được
các
dự
đoán
và

đề
xuất
được
các
+
Đưa
que
đóm
cháy
lại
gần
mặt
nước
có
rắc
mạt
cưa
hoặc
vào
khoảng
giữa
hai
Việc
sử
dụng
các
DCTNĐG
trong
dạy
học

vật
lícấp
ởchế
trường
phổ
thông
còn
là
cần
thiết,
giá.
một
mục
đích
nhất
định
(quan
sát
một
hiện
tượng,
xác
định
một
đại
lượng
vật
lí);
yêu
LUẬN

VĂN
THẠC
sĩ
KHOA
HỌC
GIÁO
DỤC
Tác
giả
luận
văn
thực
nghiệm,
bồi
dưỡng
NLTN
cho
HS.
Quy
trình
tạo
các
DCTN
tạo
điều
kiện
tốt
trong
chương
trình

vật
líhiện
lớp
10
THPT
nhằm
phát
hiện
ra
những
điểm
còn
hạn
chế
cả
của
HS.
2.1.2
thú,
động
Mục
cơ
của
tiêu
HS
về
để
kỹ
thu
năng

hút
....................................................................................
HS
vào
quá
trình
học
tập
tích
cực.
Trong
quá
trình
dạy
35
nước
trong
các
ống
thủy
tinh
có
đường
kính
khác
nhau
khi
nhúng
vào
nước.

đích
tham
tìm
gia
hiểu
là
vì
tình
áp
hình
lực
chương
học
tập
trình
môn
vật
nặng,
lí
và
thời
tình
gian
hình
biểu
học
kín
tập
với
ngoại

các
khóa
buổi
của
học
các
chính
em,
Thiết
kế
phương
án
củng
cố
các
kiến
thức
đã
học
mà
có
khi
để
cung
các
dữ
liệu
thực
nghiệm
chuẩn

bị
động
thực
nghiệm.
2.4.3.1
Nội
dung
thứ
nhất:
các
DCTN
đơn
giản
về
tượng
căng
mặt
ngoài.
thức
hoạt
động
thích
hợp
để
giải
quyết
nhiệm
vụ
mà
họ

đảm
nhận.
Nội
dung
của
nhóm
ngoại
khóa:
Tùy
theo
nội
dung
hoạt
động
của
nhóm
ngoại
làm
tăng
hứng
thú
của
học
sinh
về
một
hoạt
động,
kiến
thức,

lĩnh
vực
nào
đó.
Ngoại
triển
nhân
cách
của
HS:
Quá
trình
tự
lực
thiết
ké
phương
án
TN,
lập
ké
hoạch
TN,
chế
dụng
kiến
thức
vật
lí...
làm

đề
tài
nghiên
cứu
của
mình.
hiểu
sâu
hơn
bản
chất
vật
líbổ
của
các
hiện
tượng,
định
luật,
quá
trình...
Nói
cách
khác,
cụthí
nghiệm
đã
chétạo
ra;
vận

dụng
các
kiến
thức
vào
giải
thích
các
hiện
tượng
thực
một
số
thí
nghiệm
đơn
giản,
tìm
hiểu
kiến
thức
vật
lí
liên
quan
tới
nội
dung
thức
Quy

trình
tổ
chức
DHNK
vật
líGV
có
thể
tuân
theo
các
bước
sau:
phương
pháp
được
sử
dụng
để
dạy
thành
công
nhiều
bài
học.
Trong
chương
trình
phổ
3.6.

Đánh
giá
định
tính
kết
quả
thực
nghiệm
sư
phạm
..........................................................
88
động
cụ
thể
và
thời
gian
thực
hiện.
Như
vậy,
khi
tham
gia
HĐNK
vật
lí,
HS
biết

vận
dụng
các
kiến
thức
đã
học
vào
-với
Xây
dựng
bộ
dụng
cụ
cần
thiết
và
thiết
kế
sơ
đồ
thí
mong
muốn
được
GV
giúp
đỡ,
chỉ
dẫn

mà
không
nản
chí
khi
gặp
khó
khăn.
-2.4.3.2.
Khi
được
hỏi
vì
sao
HĐNK
vật
lítham
chưa
được
tổ
chức
rộng
rãi
trong
các
trường
THPT
nội
dung
HĐNK

cần
phải
sung
kiến
thức
nội
khóa,
củng
cố,
đào
sâu,
mở
rộng
hợp
* Những
thuận
lợi,
khó
khăn
mà
gặp
toong
quá
trình
dạy
học
kiến
thức
“kiến
Các

môn
học,
lớp
học;
bồi
dưỡng
phương
pháp
tự
học,
khả
năng
làm
việc
theo
nhóm;
rèn
hay
và
không
qua
khó
đối
HS.
Nhưng
SGK
vật
lí
10
cơ

bản
không
đưa
ra
dạng
bài
thuật
cũng
được
Nội
nhiều
dung
học
thứ
sinh
hai:
gia,
dễ
hứng
thú,
đồng
thời
có
tác
dụng
giáo
dục
vào
trong
các

điều
kiện
ngoại
cảnh
(khách
quan)
khác
nhau
để
giải
quyết
các
vấn
đề
kiến
phát
biểu
trong
quá
trình
học.
LUẬN
VĂN
THẠC
sĩ
KHOA
HỌC
GIÁO
DỤC
một

tiền
đề
tốt
trong
quá
trình
học
tập,
nghiên
cứu
sau
này.
Góp
phần
giáo
dục
tư
tưởng,
tình
cảm
của
học
sinh,
giúp
HS
yêu
quý
công
việc,
có

--Thiết
Phương
không
gây
pháp
hứng
thống
thú,
kê
nó
toán
chỉ
học:
được
thực
hiện
nếu
GV
yêu
cầu.
Biểu
đồ
3.3.
Phân
bố
tần
suất
điểm
kiểm
tra

của
lớp
thực
nghiệm
và
lớp
đối
chứng97
trong
và
ngoài
nhà
trường.
Đối
với
những
hoạt
động
diễn
ra
ở
quy
mô
lớn
như
khối
lớp,
trường
hoặc
liên

trường
giả
thuyết.
+
Tính
kiên
trì,
cẩn
thận,
tỉ
mỉ
và
tận
tụy
trong
công
việc.
que
diêm
bởi
vì
các
thiết
bị
có
sẵn
trong
phòng
thí
nghiệm,

trong
nhiều
trường
hợp,
“cái
hiện
cầu
HS
ché
tạo
một
DCTNĐG
từ
các
vật
liệu
càn
thiết
cho
trước,
rồi
tiến
hành
TN
với
1.2.
kế,
chế
tạo
và

sử
dụng
các
dụng
cụ
thí
nghiệm
đơn
giản
trong
dạy
học
vật
lí
ở
của
HS,
phát
triển
các
kĩ
năng,
kĩ
xảo
của
hoạt
động
trí
óc
và

hoạt
động
tay
chân,
phát
Biểu
diễn
được
lực
căng
bề
mặt
tác
dụng
lên
một
đoạn
đường
nhỏ
bất
kì
trên
bề
cho
các
em
rèn
luyện
các
thao

tác
tay
chân
và
giúp
các
em
nắm
vững
lí
thuyết
hơn,
rèn
về
phương
pháp
và
phương
tiện
dạy
học;
phát
hiện
những
sai
lầm,
hạn
chế
của
cả

GV
học,
GV
cần
tạo
được
hứng
thú
học
tập
cho
HS.
kết
khóa,
quả
học
như
thêm.
sau:
Các
mức
đô
rèn
luyền
năng
lưc
thưc
nghiêm
của
hoc

sinh
trong
quá
trình
dạy
cho
nội
dung
kiến
thức
ở
các
bài
học
sau.
---* 2.1.3
Các
tiết
dạy
thực
hành
thường
được
GV
thay
thế
bởi
các
tiết
ôn

tập,
bài
tập,
tình
trạng
+
Thiết
ké
phương
án
và
tiến
hành
về
hiện
tượng
mao
dẫn
ở
khe
dạng
nêm.
có
thể
phân
loại
thành
nhóm
“Vật
lí

lý
thuyết”,
nhóm
“Ché
tạo
dụng
cụ
thí
tạo
khóa
hoặc
vật
lí
lựa
có
chọn
tác
dụng:
dụng
cụ,
bố
trí
và
tiến
hành
TN,
xử
lí
kết
quả

TN
thu
được
góp
Những
nhiệm
vụ
mà
chúng
tôi
dự
kiến
giao
cho
HS
thực
hiện
dưới
dạng
những
nhiệm
Mục
tiêu
phát
triển
thái
độ
...........................................................................
36
TN

là
cầu
nối
giữa
lý
thuyết
và
thực
tiễn.
Qua
thí
nghiệm
học
sinh
có
cơ
hội
rèn
luyện
tế...
Tìm
hiểu
thực
tế
dạy
học
bài
“Các
hiện
tượng

bề
mặt
của
chất
lỏng”
ở
trường
THPT
thông,
Định
của
bài.
hướng
có
rất
nhiều
khái
quát
phàn
chương
kiến
thức
trình
có
hoá
thể
tổ
chức
theo
phương

pháp
DHNK.
Đó
chính
GV
định
hướng
và
giúp
đỡ
để
học
sinh
tham
gia
thiết
ké,
ché
tạo
các
dụng
cụ
thí
2.
trong
Mục
đích
hoạt
nghiên
động

thực
cứu
tiễn,
của
như
đề
tài:
giải
thích
được
các
hiện
tượng
trong
cuộc
sống.
Bên
nghiệm
Các
bước
tổ
chức
hội
thi
gồm:
hiện
lí
các
kiến
thì

thức
chúng
trong
tôi
nhận
chương
thấy
trình
do
một
vật
số
lí,
nguyên
bổ
sung
nhân
những
sau
kiến
đây:
thức
lívụ
thuyết,
kỹ
năng
tượng
bề
mặt
của

chất
lỏng”
ởngoại
vật
líkhoá
10
THPT.
luyện
kĩ
năng
vận
dụng
kiến
thức
vào
thực
tiễn,
tác
động
đến
tình
cảm,
đem
lại
niềm
Ket
quả
HĐNK
của
HS

không
đánh
giá
bằng
điểm
như
đánh
giá
két
quả
học
tập
nội
toán
này.
kĩ
thuật
trực
do
đó
cần
phải
được
đề
cao
và
khuyến
khích.
thực
tiễn

một
cách
có
hiệu
quả
nhất.
*nay
Bước
1:tiếp
Lựa
chọn
chủ
đề
ngoại
và
đặt
tên
cho
HĐNK
*- 3.6.1.
Ngoài
ra,
tính
Đánh
tích
giá
cực
tính
của
khả

học
thi
sinh
của
quy
trong
trình
hoạt
đã
động
lập.................................................88
học
tập
cũng
như
trong
hoạt
động
nhận
thức
đúng
đắn
về
lao
động.
thì
GV
đóng
vai
trò

là
người
tổ
chức,
điều
khiển
các
hoạt
động.
Đồng
thời
GV
cũng
Mức
độ
thực
hiện
các
nhiệm
vụ
GV
yêu
cầu
trong
suốt
quá
trình
học.
Tổ
chức

buổi
để
HS
báo
cáo
kết
quả
thực
hiện
các
nhiệm
được
giao
két
Nghiên
cứu
límột
luận
về
dạy
học
khóa,
các
yêu
cầu
đối
với
việc
thiết
kế,

chế
tạo
Tham
gia
kế,
chế
tạo
các
dụng
cụ
thí
nghiệm,
các
mô
hình
kỹ
thuật:
hình
thức
trường
phổ
thông.
19
dụng
+
Có
cụ
này
tinh
nhằm

thanh
đạt
tự
nguyên,
được
một
tất
mục
cả
vì
đích
mục
nào
tiêu
đó...Nội
chung,
khắc
dung
phục
của
các
khó
TNVL
khăn
trong
ởrằng
nhà
có
đại”
của

các
thiết
bị
này
che
lấp
mất
bản
chất
vật
lítin
của
hiện
tượng
xảy
ra
trong
thí
Là
người
đánh
giá
và
chịu
trách
nhiệm
chính
về
hiệu
quả

của
các
HĐNK.
mặt
chất
lỏng.
HS
+
Tổng
biết
thiết
hợp
kế,
các
chế
dữ
liệu
tạo
các
điều
dụng
tra
để
cụ
có
thí
những
nghiệm
thông
đơn

giản
về
và
thực
tiến
trạng
hành
dạy
thí
và
nghiệm
học.
với
Biểu đồ----3.4.
Phân
bố
tần
suất
tích
lũy
điểm
kiểm
tra
của
lớp
thực
nghiệm
và
lớp
đối

chứng.
99
luyện
các
đức
tính
tốt
như:
tính
cẩn
thận
tỷ
mỷ,
chính
xác
khoa
học,
khả
năng
tự
lậ.
Đó
và
HS
khi
dạy
và
học
bài
này.

Từ
đó,
đưa
ra
một
số
nguyên
nhân
của
những
sai
lầm,
học
vật
lí:
Thí
nghiệm
về
hiện
tượng
dính
ướt
và
không
dính
ướt.
dạy
học
để
lấy

điểm
vẫn
còn
ăn
sâu
vào
quan
niệm
của
GV.
Đa
số
các
GV
nói
khi
DHNK
là
một
biện
pháp
kích
thích
thái
độ
học
tập
tích
cực
của

HS.
Thông
qua
Theo
triển
- luyện
về
năng
HS
thái
để
lực
độ
nâng
giải
học
cao
quyết
tập
hiệu
đối
vấn
với
quả
đề.
môn
của
vật
các
lí:

HĐNK
thì
cần
phải
tổlàm
chức
những
HĐNK
lôi
nghiệm
vật
lí”,
nhóm
“Vật
línội
kĩ
thuật”...
phần
vào
việc
phát
triển
năng
lực
hoạt
động
trí
tuệ
-cụ
thực

tiễn
của
HS.
Việc
thực
hiện
-*- vụ
Cùng
một
mục
đích
về
mặt
dung
kiến
thức
vật
lí,
GV
có
thể
tiến
hành
thí
nghiệm
Lí
giải
việc
chúng
tôi

lựa
chọn
và
giao
cho
HS
các
nhiệm
vụ
học
tập
như
trên:
nhận
thức,
không
chỉ
là
những
yêu
cầu
đơn
thuần
về
mặt
tay
chân.
Những
nhiệm
vụ

kỹ
năng
thực
nghiệm
góp
phần
thiết
thực
vào
việc
bồi
dưỡng
NLTN
cho
HS.
Như
vậy
Lạng
Giang
số
3
Bắc
Giang,
đặc
biệt
là
các
khó
khăn,
sai

mà
HS
thường
mắc
là
cơ
hội
tốt
để
các
em
bồi
dưỡng
và
phát
triển
NLTN.
Vì
vậy,
trong
quá
trình
dạy
học,
Tác
dụng
giáo
dục
nhận
thức:

Giúp
HS
củng
cố,
đào
sâu,
mở
rộng
những
tri
thức
đã
nghiệm
và
tiến
hành
các
thí
nghiệm
với
các
dụng
đã
chế
tạo
được
về
“Các
hiện
cạnh

đó,
trong
quá
trình
thực
hiện
HĐNK,
HS
sẽ
phải
gặp
nhiều
tình
huống
có
vấn
đề,
Rèn
kĩ
năng
làm
việc
theo
nhóm,
kĩ
năng
giao
tiếp
và
diễn

giải
các
vấn
đề
của
Nghiên
cứu
nội
dung
khoa
học
và
các
thí
nghiệm
về
hiện
tượng
căng
mặt
ngoài
thực
hành,
giới
thiệu
các
ứng
dụng
kĩ
thuật

vật
lí
trong
khoa
học
và
kỹ
thuật
hoặc
Tổ
chức
một
buổi
để
HS
báo
cáo
két
quả
thực
hiện
các
nhiệm
vụ
được
giao
két
hợp
vui
hứng

thú
cho
hoc
sinh”.
2.2 Các thí
nghiệm
cần
tiến
hành
trong
quá
trình
dạy
học
bài
“Các
hiện
tượng
bề
mặt
của
khóa.
Đó
là
kiểu
hướng
dẫn
mà
GVcũng
gợi

ýthể
cho
HS
tự
tìm
tòi
nhưng
sự
hướng
dẫn
-tổ
Xác
định
bước
thực
hiện
thí
nghiệm:
quan
sát,
ngoại
khoá
còn
cóhội
thể
nhận
thấy
trong
biểu
hiện

về
ýtranh
chí,
như:
sự
tập
trung
vào
-++
Thuận
lợi
100%
GV
đồng
ýchương
là
chương
trình
nội
khóa
vật
límặt
còn
nặng
nề
về
líhợp
thuyết
và
bài

-- 3.6.2.
Căn
cứ
vào
nội
dung
trình,
mục
tiêu
dạy
học
và
tình
hình
thực
tế
của
dạy
học
Đánh
giá
tính
tích
cực,
năng
lực
thực
nghiệm
của
HS

trong
quá
trình
tham
Chính
vì
vậy,
chúng
tôi
đưa
ra
nhiệm
vụ
này
yêu
cầu
HS
phải
thiết
ké
được
phải
là
Nhóm
người
ngoại
trọng
khóa
tài
để

này
có
chức
thể
cho
hoạt
HS
động
có
theo
tham
nhiều
gia
hướng,
luận
với
tên
hay
gọi
bảo
phong
vệvà
ýmình
kiến
phú
Chọn
chủ
đề
cho
thi,

thành
lập
ban
tổ
chức.
Xét
theo
sự
chuyên
môn
hóa,
năng
lực
gồm
có
hai
loại:
năng
lực
chung
năng
hợp
với
thi
tài
hiểu
biết
về
vật
lí.

Nội
dung
này
sẽ
tạo
điều
kiện
cho
Hs
được
báo
cáo
và
dụng
các
DCTNĐG,
tính
tích
cực
và
năng
lực
thực
nghiệm
của
HS
là
một
căn
cứ

này
Nâng
thu
cao
hút
sự
được
hiểu
nhiều
biết,
HS
rèn
tham
luyện
gia
kỹ
vì
năng
học
quan
sinh
lứa
sát,
tuổi
phân
này
tích
rất
và
thích

tổng
tựCách
thể
tư
hiện
liệu
thu
thể
công
mang
việc.
tính
chất
định
tính
hoặc
định
lượng
. một
nghiệm
mà
HS
phải
nhận
thức
rõ.
dụng
cụ
đó.
chính

là
những
kỹ
năng
của
NLTN
mà
chúng
ta
cần
bồi
dưỡng
cho
HS.
hạn
ché
đó.
Sự
hăng
hái,
nhiệt
tình:
Tính
tích
cực
còn
thể
hiện
toong
việc

hăng
hái
tham
gia
vào
+sử
Sử
dụng
phương
pháp
thống
kê
toán
học
để
xử
lí,
phân
tích
các
số
liệu
thực
Các
đặc
điểm
cở
bản
của
dụng

cụ
thí
nghiệm
đơn
giản
..............................
19
-này
Vận
dụng
được
biểu
thức
lực
căng
bề
mặt
giải
được
các
bài
toán
liên
quan.
dạy
bài
“
Các
hiện
tượng

căng
bề
mặt”
chỉ
làm
vài
thí
nghiệm
đơn
giản.
DHNK
HS
được
học
tập,
vui
chơi,
độc
lập
suy
nghĩ,
tìm
tài
liệu,...
Ngoại
khóa
là
điều
Yêu
cầu:

cuốn,
hấp
dẫn
và
quan
trọng
nữa
là
càn
có
sự
phối
hợp
giữa
chính
khóa
và
ngoại
*-**- 1.2.1.
Mức
độ
1:
Quan
sát,
mô
tả
lại
hiện
tượng
vật

lí
hoặc
thực
hiện
được
một
thí
nghiệm
và
hoàn
thành
các
công
việc
trên
sẽ
làm
tăng
rõ
rệt
hứng
thú
học
tập,
tạo
niềm
vui
của
trên
lớp

với
DCTN
có
sẵn
trong
phòng
thí
nghiệm,
còn
HS
được
giao
nhiệm
vụ
thí
Người
hướng
dẫn
khoa
học:
TS
Dương
Xuân
Quý
Trong
chất
lỏng”.
các
kì
thi,

kiểm
tra
đánh
giá
chất
lượng,
tỉ
trọng
phần
kiến
thức
bề
mặt
chất
lỏng
37
cũng
đòi
hỏi
học
sinh
phải
hoạt
động
trí
tuệ:
thiết
ké
phương
án

thí
nghiệm,
lựa
TN
có
vai
trò
quan
trọng
trong
việc
hình
thành
và
phát
triển
các
kỹ
năng
của
NLTN
phải
để
căn
cứ
vào
đó
đề
ra
ké

hoạch
DHNK
nhằm
khắc
phục
những
hạn
chế
đó.
Nhóm
“Vật
lí
lý
thuyết”
GV
cần
tăng
cường
tổ
chức
DHNK.
+
Giọt
nước
trên
tấm
thủy
tinh
và
trên

nến.
tượng
bề
mặt
của
chất
lỏng”.
học
trên
lớp,
ngoài
ra
giúp
HS
vận
dụng
tri
thức
đã
học
vào
giải
quyết
những
vấn
đề
+32%
>
Ở
nhiệm

HS
nhận
vụ
1:
thấy
môn
vật
lí
hay
và
bổ
ích
cho
cuộc
sống
hiện
tại
và
các
định
những
tình
huống
này
sẽ
giúp
cho
HS
giải
quyết

vấn
đề,
vì
thế
HS
phải
tư
duy,
lập
luận
HS.
của
chất
lỏng
trong
chương
trình
vật
lí
lớp
10
để
xây
dựng
chuyên
đề
dạy
học
ngoại
khắc

phục
những
sai
làm
mà
HS
thường
mắc
phải
khi
học
nội
khóa;
giúp
cho
HStập
hiểu
với
thi
tài
hiểu
biết
về
vật
lí.HĐNK
được
chương
trình
hóa
theo

các
bước
dự
định
hợp
lí,
theo
các
yêu
cầu
từ
cao
đến
thấp
đo
đạc,
thu
thập
số
liệu.
vấn
thời
đề
đang
gian
dạy
nghiên
học
cứu,
trên

lớp
ít,nhiều
trì
GV
theo
thường
đuổi
mục
tập
trung
tiêu,
rèn
không
luyện
nản
kĩ
chí
năng
trước
những
bài
khó
để
Đối
với
môn
học
Vật
líkiên
có

phương
pháp
dạy
học
có
thể
phát
huy
được
tính
nội
khoá,
đặc
điểm
của
HS
và
điều
kiện
của
GV
cũng
như
của
nhà
trường
để
lựa
chọn
phương

án
thí
nghiệm
phù
hợp
với
phương
án
lựa
chọn.
- tập,
gia
Việc
hoạt
đánh
động
giá
ngoại
kết
quả
khóa............................................................................................90
của
vật
lý
thông
qua
sản
phẩm
mà
HS

có
được,
thông
và
hấp
dẫn.
Những
nhóm
ngoại
khóa
này
mang
nhiều
tính
chất
thực
hành
chuyên
môn
của
mình
về
những
nội
dung
hoạt
động
ngoại
khoá.
lực

chuyên
biệt.
Năng
lực
chung
là
những
năng
lực
cần
thiết
cho
nhiều
hoạt
động
sản
phẩm,
trao
đổi
thông
tin,
rèn
luyện
ngôn
ngữ
và
là
sân
chơi
bổ

ích,
lígiải
thú
giúp
các
quan
trọng
để
chúng
tôi
xây
dựng
quá
trình
dạy
học
ngoại
khóa
bài
“Các
hiện
tượng
bề
thích
khám
phá
những
điều
mới
lạ

so
với
những
kiến
thức
thuần
túy
trong
giờ
học
thập.
Kích
thích
sự
tìm
tòi
sáng
tạo
của
HS.
+
Đội
ngũ
GV
nhiệt
tình
với
công
tác
giảng

dạy,
có
nhiều
GV
trẻ,
năng
động,
các
hoạt
động
học
tập:
tính
tích
cực
tìm
kiếm,
xử
lí
thông
tin
và
vận
dụng
giải
quyết
nghiệm.
1.2.
Dự
thảo

Thiết
ké
hoạch
kế,
chế
tổ
tạo
chức,
và
đề
sử
ra
dụng
mục
các
tiêu,
dụng
nội
dung
cụ
thí
và
nghiệm
đối
tượng
đơn
dự
giản
thi.
trong

Xây
dạy
học
1.3.
Tính
tích
cực
học
tập
của
học
sinh.
Nhiệm
vụ
thiết
ké,
chấ
tạo
các
DCTNĐG
và
tiến
hành
các
thí
nghiệm
với
-- 1.2.2.
HS
biết

quan
sát
hiện
tượng
vận
dụng
kiến
thức
đó
để
giải
thích
hiện
tượng
đó.
Nhằm
phát
huy
hiệu
quả
việc
phát
triển
NLTN
cho
HS
trng
quá
trình
tổ

chức
GV
Từ
những
kết
quả
tìm
hiểu
được
về
tình
hình
dạy
học,
thực
trạng
việc
tổ
chức
kiện
để
HS
trao
đổi
những
ývà
tưởng,
giúp
đỡ,
hợp

tác
cùng
nhau
giải
quyết
vấn
đề
đặt
khóa
về
kiến
thức,
điểm
số
cũng
như
cần
có
sự
phối
hợp
toàn
diện
giữa
các
lực
lượng
theo
mẫu
hoặc

theo
một
hướng
dẫn
chi
tiết,
cụ
thể.
sự
thành
công
toong
học
tập
của
HS.
Việc
thiết
kế
phương
án
TN,
tiên
đoán
hoặc
giải
Sự
cần
thiết
của

việc
sử
dụng
các
dụng
cụ
thí
nghiệm
đơn
giản
trong
dạy
nghiệm
này
nhưng
với
DCTNĐG
do
mình
chế
tạo.
thường
Giải
rất
thích
ít.
được
các
hiện
tượng

thực
tế
liên
quan
đến
hiện
tượng
dính
ướt,
không
100%
GV
đều
biết
về
HĐNK
nhưng
tất
cả
đều
chưa
bao
giờ
tổ
chức
DHNK
cho
HS.
chọn
và

ché
tạo
dụng
cụ...
cho
HS.
thực
tiễn
đời
sống
đặt
ra,
theo
phương
châm
học
đi
đôi
với
hành,
lí
thuyết
gắn
liền
với
hướng
tương
lai
của
các

em
sau
này.
Vũ
Thị
Minh
Hằng
,
phân
tích,
tổng
hợp,
chọn
lọc
thông
tin...
đây
là
những
kĩ
năng
rất
cần
thiết
cho
mỗi
về
chuyên
môn:
2.3 Thực---tiễn

Tiến
dạy
hành
và
học
thực
bài
nghiệm
“Các
hiện
sư
phạm
tượng
và
bề
đánh
mặt
của
giá
chất
tính
lỏng”
khả
thi
hiện
của
nay
tiến
ởđộng
trình

lớp
10
ngoại
khóa
đã
khóa
rõ,
Để
biết
nhằm
thực
liên
hiện
phát
kết
tốt
huy
và
công
khái
tính
quát
việc
tích
cực
này,
hóa
và
những
GV

tăng
cần
kiến
cường
lưu
thức
ý:
năng
được
lực
hình
thực
thảnh
nghiệm
một
của
cách
học
rời
sinh.
rạc.
Với
nội
dung
này,
chúng
tôi
dự
kiến
sẽ

giao
cho
HS
những
nhiệm
vụ
học
tập,
+
Nhóm
này
đithuyết
sâu
vào
tìm
hiểu
và
sưu
tầm
các
tài
liệu
xoay
quanh
vấn
đề
đang
đối
với
HS.

-đi
Trong
SGK
Vật
lí
10
cơ
bản
có
đưa
ra
câu
hỏi:
“Tại
sao
giọt
dầu
lại
có
dạng
khối
HS
thi
đạt
két
quả
cao
nên
không
còn

thời
gian
để
tìm
hiểu
và
tham
gia
HĐNK.
Các
thí
nghiệm
về
hiện
tượng
mao
khăn
hoặc
thái
độ
phản
ứng
trong
những
buổi
học,
buổi
hoạt
động
nhóm

là
hào
hứng,
Rèn
luyện
kĩ
năng
ưình,
diễn
đạt
vấn
đề
của
HS.
tích
cực
và
tăng
cường
năng
lực
thực
nghiệm
của
học
sinh.
Trong
đó
có
thể

kể
đến
chủ
đề
của
HĐNK
cần
tổ
chức.
Việc
lựa
chọn
này
phải
rõchuyên
ràng
để
có
tác
dụng
định
qua
sự
tích
cực,
sáng
tạo
của
HS
trong

quá
trình
tham
gia
hoạt
và
sự
đánh
giá
hơn
nhóm
“Ché
tạo
dụng
cụ
thí
nghiệm
vật
lí”
nhưng
hoạt
động
của
nhóm
vẫn
phải
Các
hình
thức
ngoại

khóa
vật
lí.
dựng
quy
ché,
thang
điểm
và
chỉ
tiêu
khen
thưởng.
Thời
gian
và
địa
điểm
tổ
khác
nhau,
năng
lực
chuyên
biệt
là
những
năng
lực
có

tính
môn
nhằm
đáp
ứng
em
thêm
yêu
thích
môn
học
hơn.
Ngoài
ra,
nội
dung
này
còn
rèn
luyện
cho
các
em
tác
nội
khóa.
mặt
của
chất
lỏng”

sao
cho
đạt
hiệu
quả
tốt
Nhiệm
vụ
này
biết
quan
sát
hiện
tượng,
biết
phân
tích,
suy
luận
logic
từ
các
kiến
thức
3.8. Kết
sáng
luận
tạo
chương
trong

..............................................................................................................
công
việc,
họ
hoàn
toàn
có
khả
năng
tổ
chức
ngoại
khóa.
102
Đối
với
những
hoạt
động
diễn
ra
ởdẫn.
quy
mô
nhỏ
như
trong
tổ,
nhóm,
một

lớp
thì
cần
Biết
cách
sử
dụng
các
dụng
cụ
thí
nghiệm.
- 1.1.4.
Góp
phần
định
hướng
nghề
nghiệp
tương
lai
cho
HS.
các
nhiệm
vụ
học
tập,
thực
tiễn

cuộc
sống,
tìm
tòi
khám
phá
các
vấn
đề
bằng
phương
vật
lí
ở
trường
phổ
thống.
chúng
làm
tăng
hứng
thú
học
tập,
tạo
niềm
vui
của
sự
thành

công
trong
học
tập,
kích
gồm:
cần
lưu
ý:
1.3.1.
Khái
niệm
tính
tích
cực
trong
học
tập.
HĐNK,
tình
hình
học
tập
môn
vật
lí
và
HĐNK
môn
vật

lí
của
HS
ở
trên
là
cơ
sở
để
7.
Những
ra,
phát
đóng
triển
tư
góp
duy
của
độc
đề
lập,
tài
tính
tích
cực,
chủ
động
của
mồi

cá
nhân.
giáo
dục
(đoàn
thể
trong
nhà
trường,
GV
chủ
nhiệm,
GV
bộ
môn,
phụ
huynh
học
thích
các
quả
TN
đòi
hỏi
HS
phải
huy
động
các
kiến

thức
đã
học,
mà
nhiều
khi
ở
học
vật
lí2:
ởkết
trường
phổ
thông.......................................................................................20
dính
ướt
và
hiện
tượng
mao
dẫn.
hành
phương
án
Phân
tích,
suy
luận
logic
từ

các
kiến
thức
đãvấn
biết
để
đưa
ra
dự
đoán.
*--- Tiến
Mức
độ
Với
mục
đích
thí
nghiệm
hoặc
đề
mà
GV
đưa
ra,
dựa
vào
các
dụng
cụ
GV

cũng
có
thể
tiến
hành
thí
nghiệm
trên
lớp
với
DCTNĐG,
yêu
cầu
HS
về
nhà
chế
thực
tiễn.
con
người
khi
bước
vào
cuộc
sống
sau
này.
Trong
mồi

lần
giải
quyết,
HS
sẽ
bật
ra
Khi
-Bản
đã
thân
xác
HS
định
không
được
thấy
nội
dung
hứng
chính
thú
trong
của
khi
hoạt
học.
động
ngoại
khóa,

GV
tiến
hành
thiết
kế,
Mục
đích
của
việc
tăng
cường
làm
TN
trước
hét
là
để
HS
có
niềm
tin
vào
việc
có
xây
HĐNK
dựng
làm
và
cho

bước
HS
đầu
cảm
đánh
thấy
giá
hứng
hiệu
thú,
quả
yêu
của
thích
dạy
môn
học
học
ngoại
và
khóa
giúp
về
HS
nội
rèn
dung
luyện
kiến
khả

+
53%
HS
nói
rằng
nội
dung
môn
vật
lí
bổ
ích
có
nhiều
liên
hệ
cuộc
sống,
nhưng
học
hoặc
các
vấn
đề
đang
được
quan
tâm
nhằm
giúp

cho
các
thành
viên
trong
lớp
THPT
thuộc
một
số
trường
trên
địa
bàn
tỉnh
Bắc
Giang.
38
cầu
nằm
lơ
lửng
trong
dung
dịch
rượu
có
cùng
khối
lượng

riêng
với
nó?”.
Nhưng
đa
số
Giả
chức.
thuyết
Kinh
khoa
phí
học
tổ
chức
của
đề
(nguồn
tài:
thu
và
phân
bổ
chi
phí
cho
các
hoạt
động).
sôi

nổi
hay
chán
nản,
thờ
ơ.
việc
tổ
chức
dạy
học
ngoại
khóa.
--3.
thác
và
sử
dụng
tối
đa
các
bài
học
có
thể
tổ
chức
DHNK.
hướng
tâm

lí
và
kích
thích
sự
tích
cực,
tự
lực
của
HS
ngay
từ
đầu.
gắn
này
phải
liền
+
Sự
với
công
dâng
hai
khai,
mặt
lên
kết
lí
của

thuyết
quả
nước
của
và
trong
học
thực
sinh
hành.
các
phải
ống
được
thủy
tinh
kích
có
lệ
kịp
đường
thời.
kính
khác
nhau
khi
+
Nắm
vững
các

cơ
sở
lí
luận
về
việc
tổ
chức
các
hoạt
động
giáo
dục,
nhất
là
đối
* Khai
Định
hướng
tái
tạo
như
cầu
của
một
lĩnh
vực
chuyên
môn
nào

đó.
NLTN
vật
lý
là
một
trong
những
năng
+
85%
GV
đồng
ý
là
do
khó
khăn
về
điều
kiện
cơ
sở
vật
chất,
kinh
phí,
người
tổ
phong

mạnh
dạn,
hoạt
bát,
trí
thông
minh,sự
nhanh
trí
và
khả
năng
trình
bày
ý
kiến
đã
biết
để
giải
bài
toán.
để
cho
HS
hoàn
toàn
tự
chủ
cả

việc
tổ
chức
và
thực
hiện
nhiệm
vụ
được
giao,
GV
chỉ
Rèn
luyện
kĩ
năng
tìm
hiểu,
thu
thập
thông
tin
từ
các
tài
liệu
sách,
báo,
Luyện
tập

giải
các
bài
tập
vật
lí:
Việc
tổ
chức
cho
HS
giải
bài
tập
vật
lí
là
hình
1.1.4.1.
Dựa
vào
sổ
lượng
học
sinh
tham
gia
ngoại
khóa.
pháp

mới.
+xây
HS
Sự
hăng
ham
thích
hái
còn
hoạt
thể
động,
hiện
han
ởcụ
óc
thích
quan
tìm
sát,
tính
khám
phê
phán
phá
là
toong
một
cơ
tư

duy,
hội
để
trí
các
óc
tò
thích
tính
tích
cực
và
phát
triển
óc
sáng
kiến
kỹ
thuật
của
HS.
KẾT
LUẬN
VÀ
KIẾN
NGHỊ
..................................................................................
103
chúng
tôi

dựng
nội
dung,
phương
pháp
và
hình
thức
tổ
chức
hoạt
động
ngoại
khóa
Khi
tổ
chức
tham
quan
ngoại
khóa,
cần
chú
ýliên
:tòi,
nhiều
khác
nhau
của
vật

lí.
Nhờ
vậy,
chất
lượng
kiến
thức
của
HS
được
nâng
sinh...).
Tính
tích
cực
là
một
thuộc
tính
nhân
cách,
nó
quan
và
phụ
thuộc
vào
các
thuộc
-DHNK,

Lắp
đặt
sơ
đồ
thí
nghiệm
như
đã
thiết
kế.
1.2.1.
Các
đặc
điểm
cở
bản
của
dụng
cụ
thí
nghiệm
đơn
giản.
-Xác
Động
viên,
khuyến
kích,
kích
lệ

các
em
tham
gia
chế
tạo
các
dụng
cụ,
đồ
dùng
Nhiệm
vụ
1:
Xây
dựng
dụng
thí
nghiệm
sự
co
về
dạng
cầu
của
khối
chất
đã
thiết
kế

Trong
hoạt
động
để
kích
thích
tính
tích
cực
nhận
thức
của
HS,
GV
cần
đã
có
sẵn,
người
học
tự
thiết
kế
phương
án
TN,
thực
hiện
được
TN

theo
phương
án
đó
-nghiệm
Góp
phần
làm
rõ
hơn
cở
sở
líchỗ
luận
của
dạy
học
ngoại
khóa
vật
lí
tại
trường
tạo
lại
hoặc
chế
tạo
DCTN
theo

phương
án
khác
(nếu
có).
ý-phần
tưởng
mới
sáng
tạo
hơn,
cùng
nhau
làm
việc
để
thiết
kế
ra
mô
hình,
các
thiết
-những
với
định
HĐNK.
được
hệ
căng

mặt
ngoài
bằng
thí
nghiệm.
chế
tạo
dụng
cụ
thí
nghiệm
và
thực
hiện
các
thí
nghiệm
dự
kiến
giao
cho
học
sinh
để
thể
tự
lực
làm
thí
nghiệm.

Từ
đơn
giản
là
bắt
chước,
làm
thí
nghiệm
theo
hướng
năng
phân
tích
và
giải
quyết
vấn
đề.
Việc
tham
gia
HĐNK
sẽ
giúp
HS
phát
triển
tính
thức

“Các
hiện
tượng
bề
mặt
của
chất
lỏng”.
* thí
lượng
Tác
dụng
kiến
rèn
thức
luyện
nhiều
kỹ
nên
năng:
GV
Rèn
dạy
nhanh
luyện
cho
khiến
HS
em
kỹ

không
năng
tự
tiếp
quản,
thu
kịp.
tổ
chức,
điều
khiển,
hiểu
sâu
hơn
kiến
thức
được
học.
Đồng
thời
nghiên
cứu,
giải
thích
các
hiện
tượng
mà
HS
đều

biết:
Chất
lỏng
không
có
hình
dạng
riêng
mà
có
hình
dạng
của
phần
bình
chứa
--1.2.3.
Rất
nhiều
HS
quên
kiến
thức
cũ
vì
vậy
các
em
cũng
rất

lúng
túng,
bị
động
trong
việc
HÀ
NỘI,
2016
Neu
xây
dựng
được
kiến
thức
dạy
học
ngoại
khóa
về
“Các
hiện
tượng
bề
mặt
của
nhúng
vào
nước.
Các

khả
năng
sử
dụng
dụng
cụ
thí
nghiệm
đơn
giản
trong
dạy
học
vật
lí
chức...
lực
chuyên
biệt
của
bộ
môn
vật
lícác
có
thể
hiểu
làgiải
khả
năng

vận
dụng
các
kiến
thức,
kỹ
1.3.3.
trước
đám
Các
đông.
cấp
độ
của
tính
tích
cực
học
tập.
Dạy
học
ngoại
khóa
làHS
một
hoạt
động
giáo
dục
cơ

bản
ngoài
giờvà
học
thức,
Đặt
Hoạt
tên
động
cho
ngoại
HĐNK
khóa
làBan
có
việc
tính
làm
quần
cần
chúng
thiết
vì
rộng
tên
rãi
của
nó
nói
lên

được
chủ
đề,
mục
tiêu,
Đồ
xuất
dự
thảo
với
Giám
Hiệu
nhà
trường,
bàn
bạc
thảo
góp
ýchính
hoàn
thiện
Nội
dung
và
hình
thức
tổ
chức
HĐNK
phải

đa
dạng,
mềm
dẻo,
hấp
dẫn
để
lôi
cuốn
2.3.1
Mục
đích
điều
tra
.........................................................................................
38
có
vai
trò
hướng
dẫn
khi
gặp
khó
khăn
hoặc
việc
không
xử
líluận,

được.
DHNK
cần
phát
huy
tối
đa
khả
năng
của
HS
như
đề
xác
định
vấn
đề,
thiết
kế
Tức
là
GV
chỉ
ra
một
cách
cụ
thể
các
kiến

thức
cần
huy
động
cách
thức
hoạt
thức
rất
hay,
giúp
cho
HS
tìm
tòi
phương
pháp
toán
mới
và
đưa
ra
một
số
bài
toán
>-b)
Ở
nhiệm
vụ

4:
em
mò,
mở
khoa
rộng
học,
hiểu
sự
biết,
sáng
được
tạo
trong
thể
hiện
học
mình.
tập.
Do
đó,
trong
quá
trình
dạy
bài
“Các
hiện
tượng
bề

mặt
của
chất
lỏng”
trong
chương
trình
vật
líthái
10
THPT
sao
cho
-- Khi
GV
cũng
có
thể
cá
thể
hóa
quá
trình
học
tập
của
HS
bằng
cách
giao

cho
các
loại
đối
cao.
TNVL
ởnhững
nhà
có
tác
dụng
làm
phát
triển
những
kĩđích
năng,
kĩ
xảo
TN,
các
thói
quen
internet,
trao
đổi
với
chuyên
gia.
tính

khác
nhau
như
thái
độ,
nhu
cầu,
hứng
thú
vàmục
động
cơ
chủ
thể...Tính
tích
cực
luôn
học
tập.
a)
Hoạt
động
ngoại
khóa
theo
các
nhóm
lỏng
ở
trạng

thái
không
trọng
lượng
đưa
HS
vào
tình
huống
có
vấn
đề.
HÀ
Tình
NỘI,
huống
2016
có
vấn
đề
là
trạng
tâm
lí
của
HS
và
đánh
giá
được

các
két
quả
TN
.
Thông
qua
két
quả
điều
tra
ở
trên
chúng
tôi
nhận
thấy:
để
HS
nắm
vững
kiến
thức
vật
Liên
hệ
và
thống
nhất
với

cơ
sở
tham
quan
về
tham
quan,
nội
dung
hướng
bị
ứng
dụng
kĩ
thuật
vật
lí
đây
chính
là
sự
sáng
tạo
của
một
tập
thể.
phát
hiện
ra

khó
khăn
mà
HS
có
thể
mắc
phải
khi
thực
hiện
nhiệm
vụ.
Từ
đó,
dẫn
và
có
phương
án
cho
trước
đén
việc
tự
đề
xuất
phương
án
TN,

tự
ché
tạo
dụng
cụ
độc
lập,
tăng
khả
năng
tư
duy
và
tăng
cường
năng
lực
thực
nghiệm
của
HS
từ
đó
góp
- trường
Việc
chế
tạo
các
DCTN

đòi
hỏi
ít
vật
liệu.
Các
vật
liệu
đơn
giản,
rẻgiải
tiền,
dễ
kiếm.
- nó.
Với
DCTNĐG
do
mình
ché
HS
tiến
hành
lại
thí
nghiệm
mà
GV
đã
biểu

diễn
trên
làm
việc
theo
nhóm,
ngoài
ratạo,
còn
góp
phần
phát
triển
kỹ
năng
giao
tiếp,
chế
tạo
dụng
trong
hoàn
cảnh
hạn
ché
của
thời
trên
lớp
mà

GV
không
thể
đi
sâu
được.
+dung,
Nắm
vững
mục
tiêu
dạy
học
của
cấp
học,
của
nhà
trường,
của
bộ
môn,
của
học.
Vậy
là
thái
độ
của
HS

đối
với
môn
quy
cho
cùng
cũng
do
nội
dung,
yêu
cầu
chất
lỏng”
trong
chương
trình
vật
lígian
10
THPT
trong
đó
có
sử
dụng
các
thí
ở
phổ

thông
......................................................................................................
21
năng
nghiệm
trong
lĩnh
vực
vật
líhọc
cúng
với
thái
độ
tích
cực
để
quyết
các
vấn
được
thực
hiện
một
cách
có
đích,
có
kế
hoạch,

có
tổ
chức,
được
tiến
hành
xen
ké
hoạch.
nội
hình
thức
của
ngoại
khóa.
Tên
HĐNK
cũng
tạolực
ra
được
sự
hấp
dẫn,
lôi
được
nhiều
+phân
Thí
học

nghiệm
sinh
về
tham
hiện
gia
tượng
[1],
[12].
mao
dẫn
ởthao
khe
dạng
nêm.
Thực
hiện
các
tác
thí
nghiệm,
quan
sát
thu
thập
số
phương
án,
tiến
hành

và
xử
límục
kết
quả
nghiên
cứu...
động
để
sau
đó
HS
tự
chủ
giải
quyết
nhiệm
vụ.
lạ.
Hoạt
động
này
rất
thiết
thực
góp
phần
làm
tăng
hiệu

quả
học
tập
rất
rõ
và
dễ
Có
thể
biệt
tính
tích
cực
ở
ba
cấp
độ
khác
nhau
như
sau:
PHỤ LỤC2.3.2
Phương
pháp
điều
tra
...................................................................................
39
phù
hợp

nhất
nhằm
phát
huy
tính
tích
cực
và
phát
triển
năng
thực
nghiệm
của
HS.
tượng
HS
khác
nhau
nhiệm
vụ
ché
tạo
DCTN
và
tiến
hành
thí
nghiệm
với

mức
độ
của
người
làm
thực
nghiệm
mà
HS
đã
thu
được
trong
các
loại
TN
khác.
gắng
với
một
hoạt
động
cụ
thể
nào
đó.
Nó
nằm
trong
hoạt

động,
biểu
hiện
qua
hành
khi
gặp
một
khó
khăn
và
sẵn
sàng
giải
quyết
khó
khăn
này.
lí
nói
chung
và
kiến
thức
bài
“Các
hiện
tượng
bề
mặt

của
chất
lỏng”
nói
dẫn
tham
quan.
GV
xác
định
phương
pháp
dẫn
HS
quả.
và
hành
TN
độc
lập.
phần
nâng
cao
chất
lượng
học
bộ
môn
Vật
lí.HĐNK.

2.4.2.3.
về
thái
độ,hướng
tìnhtập
cảm.
nhưng
nghiên
cứu
sâu
hơn
các
mối
liên
hệhiệu
giữa
cácđược
đại lượng
vật lí
được
cập
cụ*tiến
và
làm
thí
nghiệm,
giải
quyết
vấn
đề...

chương
trình
mà
mình
phụ
trách
tổđạt
chức
-lớp
Dễ
ché
tạo
DCTN
từ
việc
gia
các
vật
liệu
đơn
giản
bằng
các
công
cụđề
thông
THPT.
đề
đặt
ra

trong
thực
tiễn.
Đó
có
thể
làvà
khả
năng
lý và
giải
một
hiện
Hướng
phục:
cuốn,
tạo
rakhắc
được
trạng
thái
tâm
lícông
đầy
hứng
khởi
tích
cực
củachuẩn
HS.

Đặt
tên
liệu.
1.2.4.
Thí
nghiệm
vật
lí
(TNVL)
ở
nhà
của
học
sinh.
>
Việc
lựa
chọn
các
thí
nghiệm
của
chúng
tôi
dựa
vào
các
tiêu
sau:
động và Kết quả điều ưa............................................................................................22

ti 2.3.3
39 [f
Ti
[f
•

o •

•

o •

9

•

• ỉ


51
52

d)
Tiến hànhCác
thí nghiệm:
2.4.4.
thí nghiệm mà giáo viền đã nghiền cứu, chế tạo về “Các hiện
tượngĐổ
bề cồn
mặtvào

của bình
chất thủy
lỏng”.tinh cạnh phẳng và nhúng đầu ống nhỏ giọt đựng dầu luyn
(dầu nhớt) ngậpThỉ
dưới
mặt thoáng,
thoáng
2 đến
3 cmthái
rồi bóp nhẹ cho
2.4.4.I.
nghiệm
sự co về cách
dạng mặt
cầu của
khốikhoảng
chất lỏng
ở trạng
một
giọt
luyn
nhỏ tràn ra ngoài, giọt luyn này sẽ chìm xuống dưới. Dùng nước cất đổ
không
trọng
lượng
chậm theo cạnh bình để giọt luyn này có xu hướng tự nổi lên. Khi đó khối lượng riêng
a) Mục đích thí nghiệm.
của dầu luyn bằng với khối lượng riêng của dung dịch cồn. Tiếp tục thực hiện việc bóp
Minh họa hiện tượng một khối chất lỏng ở trạng thái không trọng lượng và nằm
một lượng cồn to hơn vào bình theo cách trên, ta sẽ có một giọt cồn khá to co lại dạng

trong cùng một môi trường sẽ co về dạng hình cầu.
cầu ngay sau khi ra khỏi miệng ống nhỏ giọt.
b) Cơ sở lí thuyết
Do mặt ngoài của khối chất lỏng luôn bị căng ra và có xu hướng co về để diện
tích mặt ngoài đạt giá trị nhỏ nhất (ứng với giá trị thế năng đạt cực tiểu). Trong trường
hợp khối lỏng, với cùng một thể tích, mặt càu có diện tích nhỏ nhất.
c) Dụng cụ:
Một ít dầu luyn, khoảng 250ml cồn 90° (hay rượu 60°-70°); một ít nước lã; bình
thủy tinh cạnh phang; ống nhỏ giọt.

Hình 2.2: sự co về dạng cầu của khối chất lỏng

e) Lưu ý:
•

Nên dùng dầu cặn bỏ ở các hiệu sửa xe máy để có mầu đen dễ quan sát.
Trước khi dùng, cần phải lọc dầu bằng vải bông rồi mới cho vào ống nhỏ giọt
để loại các tạp chất.

•

Đổ nước từ từ.

•

Bơm nhẹ cho giọt tự tách ra và chìm xuống.
2.4.4.2.

Các thí nghiêm đinh tính về hiên tương căng măt ngoài

> Thỉ nghiệm: Các vật rắn nổi trên mặt nước.

Hình 2.1: Dụng cụ thí nghiệm sự co về dạng cầu của khối chất lỏng ở trạng thái
không trọng lượng

a) Mục đích thí nghiệm.


54
53

Diễn tảe)sựLưu
nổiý:trên mặt nước của các vật có khối lượng riêng lớn hơn khối
lượng
nướcvào
nhiều
thấy được
tínhđầy
chấtcócăng
mặt
của nước.
• riêng
Phải của
đổ nước
cốclần
nhẹđểnhàng
sao cho
ngọn,
đợingoài
cho mặt

nước phẳng
b) Cơ sở lí thuyết.
lặng.
•

Có thể dùng nam châm làm các vật rắn “bơi” trên mặt nước.
Khi một vật kim loại có dạng trụ tiêt diện
côngthoáng
nhanh của
ta cónước
thể đặt
nhỏ•đặtĐể
ápđặt
sátthành
trên mặt
và kim
bề khâu lên tờ giấy pơ-luya mỏng hoặc
mặt củagiấy
kimănloại
vớitừnước.
rồikhông
đặt lêndính
mặt ướt
nước,
từ ấn Khi
cho tờ giấy chìm xuống, kim sẽ nổi.
đó, vật có thể nằm cân bằng trên mặt nước do
> Thỉ
nghiệm:
Sự co

của
màng
xàbằng
phòng trong khung dây đồng có sợi chi
trọng lực tác
dụng
lên đoạn
dây
được
cân
với lực
Ác-si-mét
lực căng mặt ngoài
Cách
phađẩy
dung
dịch xà và
phòng.
▼p
tác dụng lên đoạn dây.
Trước khi đi vào trình bày từng thí nghiệm liên quan đến hiện tượng căng mặt
ngoài chúng tôi thấy đa số các thí nghiệm đều có sử dụng dung dịch xà phòng để tạo
Dụng
cụ:chúng tôi xin trình bày cách pha dung dịch xà phòng.
màng căng.c)Dưới
đây
Cốc thủy tinh cạnh thấp, đáy phẳng đựng nước; dây đồng <t>= 0,4 mm uốn
Cụ thể như sau:
hình số 8, lưỡi dao cạo; kẹp ghim; kim khâu được bôi dầu; kẹp tre (kẹp y tế).
- Nguyên

glycerin;
50ml nước rửa bát (sunlight); 400ml nước sạch (có thể
b) liệu:
Tiến5ml
hành
thí nghiệm:
tăng
lệ này)
+ Chopha
nước
đàytheo
cốc,tỉ đợi
cho nước yên lặng.
Pha
ché:
bátmột
vớicách
400ml
sạch,
đó cho thêm 5ml
+ Dùng
kẹp
đặtHòa
các tan
vật 50ml
rắn lênnước
mặt rửa
nước
nhẹnước
nhàng,

cẩnsau
thận.
vào
khuấy
đều.
+ Neuglycerin
dùng dao
cạo
có thể
đặt thêm gia trọng cỡ 25mg lên trên.
Lưu ý: Dung dịch xà phòng sau khi hòa tan với glycerin phải được đổ ra chai để
gạn bỏ toàn bộ bọt xà phòng trên bề mặt dung dịch đi.
a) Mục đích thí nghiệm:
Nghiên cứu về đặc tính căng và xu hướng co về diện tích nhỏ nhất của màng xà
phòng

Hình 2.3: Các vật rắn nối trên mặt nước
b) Cơ sở lí thuyết.


55
56

+ Dây xà
chỉphòng
buộc đúng
AB và
CD. giới hạn bởi một vật rắn nào đó là
Màng
đượcgiữa

tạo thanh
ra từ một
đường
một màng
mỏng
bịbị
căng
haitạo
mặtlạingoài
luôn có xu hướng co về diện tích nhỏ
+ Nếu
màng
ráchgồm
thì lại
màng.
nhất có thể.
+ Có thể giới thiệu cho HS làm các thí nghiệm như các hình vẽ sau (hình 2.5)
c) Dụng cụ:
+ Khung dây đồng (Q = 1.5mm) kích
thước 4cm X 6cm, trên khung có thanh trượt
AB bằng đồng (0 = 0.4mm), dây chỉ tơ nối
thanh trượt và khung (có phần thừa của nút
dây chỉ) sao cho điểm nối nằm chính giữa
thanh trượt và cạnh đối diện. (Hình vẽ 2.4)

Hình 2.4
d)
£i/Tiến hành thí nghiệm:

ty/

c/

+ Điều chỉnh nút buộc ữên thanh AB sao cho khi kéo căng dây chỉ thì AB//CD.

Hình 2.5

+ Đưa thanh AB về vị trí sao cho dây chỉ nối bị chùng.
> Thí nghiệm: Hiện tượng chuyển động của màng xà phòng trong
+ Nhúng toàn bộ phần ABCD vào dung dịch xà phòng (dùng tay giữ dây chỉ để
phễu.

thanh AB không di chuyển), từ từ nhấc khung ra khỏi dung dịch xà phòng bằng
a) Mục đích thí nghiệm
cách nâng dàn một cạnh nào đó của khung. Ta sẽ được màng xà phòng.
Nghiên cứu về đặc tính căng và xu hướng co về diện tích nhỏ nhất của màng
+ Quan sát sự co dãn của màng xà phòng bằng cách kéo nhẹ rồi thả nhẹ thanh
xà phòng
trượt AB.
b) Cơ sở lí thuyết
+ Để dây chỉ chùng, giữ cố định thanh AB rồi chọc thủng một bên màng xà
Màng xà phòng được tạo ra từ một đường giới hạn bởi một
phòng, quan sát sự co của màng.
vật rắn nào đó là một màng mỏng bị căng gồm hai\ mặt ngoài
e) Lưu ý:
luôn có xu hướng co về diện tích nhỏ nhất có thể (Hình 2.6).
+ Khung
dây phải
c) Dụng
cụ: sạch và được làm bằng dây đồng là tốt nhất.

+ Bè mặt khung phải phang.
Dung dịch xà phòng, đĩa đựng dung dịch xà phòng, phễu thủy

Hình 2.6


57

tinh ưong phòng thí nghiệm.
d) Tiến hành thí nghiệm:
Cầm phễu thủy tinh, lấy một ngón tay bịt đầu nhỏ của phễu, úp miệng rộng của
phễu xuống mặt của dung dịch xà phòng rồi nhấc ra để tạo ra một màng xà phòng ở
miệng phễu. Thả ngón tay bịt miệng nhỏ. Quan sát hiện tượng màng xà phòng di
chuyển dần lên phía trên đầu nhỏ để thu diện tích (Hình 2.7).

Hình 2.7

e) Lưu ý:
Với phương án dùng khung dây đồng, cần làm ở nơi kín gió, ít bụi để màng
không bị rách nhanh.
Với phương án dùng phễu thủy tinh, sau mỗi làn làm TN cần vẩy sạch nước xà
phòng ra khỏi phàn ống nhỏ để không bị bịt phễu cho lần TN sau. Sau khi thả ngón
tay, có thể thổi nhẹ vào miệng nhẹ vào miệng nhỏ của phễu để tạo ra một màng cầu to
rồi sau đó quan sát sự co dần của màng thì hiện tượng diễn ra đẹp hơn (Hình 2.8).


64
62
59
58

60
61
63
65
66
67
68

d)
Tiến
hành
thí
nghiệm:
+
Kinh
Dùng
Đo
phí
đường
ống
cho
nhỏ
buổi
kính
giọt
HĐNK
ởtiếng
nhỏ
đầu
những

khoảng
của
ống
giọt
400.000
nhỏ
nước
giọt
màu
đồng
(lấy
to,
gồm
đường
thẳng
các
hành
phần
kính
vào
quà
vòng
hai
trao
thắt
miền
cho
bằng
- 2.4.5.
Thời

ướt,
Sau
mực
lượng:
Rửa
đó,
nước
GV
Dự
trong
mao
kiến
yêu
dẫn:
ba
cầu
khe
mỗi
sẽ
Nhúng
dâng
(bắt
nhóm
ống
lên
đầu
lớn
cao
lần
từ

lúc
cử
hơn
lượt
57giờ
so
vào
bạn
với
30
các
tham
mặt
phút
dung
thoáng
gia
đến
dịch
phàn
10
của
giờ
theo
thi
nước
30này,
thứ
phút)
bên

tự:
các
nước
bạn
Quy
trình
dạy
học
ngoại
khóa
bài
“Các
hiện
tượng
bề
mặt
của
chất
lỏng”
+- Rắc
một
ítống
trấu
hay
mạt
cưa
lên
mặt
nước.
các

giải
đường
kính
của
ống
nhỏ
giọt).
khác
tham
ngoài.
gia
rửa
thi
Khe
của
kính
tài
càng
tấm
sẽ
->sắt
tiến
nước
thủy
hẹp
thìnước
tinh.
sạch
các
->

bàn
càng
nước
đầu
dâng
rửa
để
kính->
tham
cao.vào
gia,
nước
còn
sạch.
các bạn còn lại sẽ cổ vũ cho
ở
10
THPT
+thưởng.
Rắc
trấu
hoặc
mạt
cưa
lên
mặt
nước.
- lớp
Đối
tượng

tham
gia:
38
HS
lớp
10A2
+ nhau
Nhúng
que
cólên
dính
thuốc
đánh
răng
____p
c)
nhóm
Dụng
của
mình.
Các
đội
chơi
sẽđưa
tham
gia
vào
các
phần
thivùng

tổcác
chức
đưa
ra.hoặc
+
Đốt
cho
đóm
cháy
và
lại
gần
mặt
nước
giữa
cưa,
2.4.5.2.
Dự
kiến
nội
dung
chương
trình
hội
vui
vật
lí mà
2.4.5.1
Quy
trình

dạy
học
ngoại
khóa.
+ cụ:
Vẩy
cho
hết
nước
trong
các
ống,
để
trong
suốt.
Quan
sát
hình
dạng
những
giọt
nước
trên
haivào
miền
đóban
để rút
ramạt
nhận
xét.

khoảng
giữa
vùng
có
mạt
mạt
cưa
sẽống
giạt
* Bước
3: Tiến
hành
hoạt
độngcưa:
ngoại
khoá
theo
kế
hoạch
ơ
+Hai
Tính
theo
công
thức:
73" với
pdựng
= (m
2-nii)g/10
khoảng

giữa
21:toán
que
diêm
nổi
song
song.
Luật
tấm
chơi,
thủy
nội
tinh
dung
phẳng
thi,
đáp
kích
án~thước
được
9x9cm
xây
hoặc
như
lOxlOcm;
sau:
một
chậu
nước
ra-Vìxa

chỗ
nhúng.
Phần
Ồn
định
tổ
chức,
giới
thiệu
vàhoạt
thành
phần
tham
dự màu.
hoạt
động
tính
chất
thời
gian,
không
gian
và
qui
mô
của
động
ngoại
khóa,
nên

chúng
+ Đặt
e) chậu
Lưu nước
ý: màu dưới giá treo
đểchủ
ba đề
ống
cùng
ngập
trong
nước
- về phía giáo viên:
hai
chiếc
cùng
kẹp;
mộtnhúng
mảnh
nhựa báo
làm cáo
đệmcác
dàykét
cỡ quả
2mm.
e)thi:
Lưu
ý:một
ngoại
khóa.

e)
Lưu
ý:
tôi màu;
> Đặt
Phần
chức
cho
Khởi
HSkẹp
động
buổi
- giá
Trả
ngoại
lời nhanh
khóa
dưới que
dạng
đã làm được
+tổ
hai
que
diêm
song
song
rồi
+
Quan
sát

thấy
nước
dâng
lên
ở
ba
ống
là
khác
nhau
(Hình
2.10).
Phần
thủy
tinh
phải
được
lau
sạch
bằng
cồn
và
để
khô.
+ Trước
khi
tổ
chức
hội
vui,

GV
lập
ké
hoạch
cụ
thể
về
buổi
hoạt
động ngoại
+
Sốd)
giọt
chất
lỏng
không
quá
nhiều
đểvàcoi
các
giọt
là cho
giống
nhau.
Tiến
hành
thí
nghiệm:
+ gia
TN

khó
thực
hiện,
phải
hơ
nóng
lâu
chú
không
tàn
lửadạy
rơi học
xuống
và sắt
tham
lệ:
một
Thời
cuộc
gian
thi
suy
giữa
nghĩ
các
cho
nhóm
mỗi
trong
câu

hỏi
lớp.
làýDự
10
kiến
giây.
quy
Mồi
trình
đội
chọn
một
ngoại
gói
vào
khoảng
giữa:
hai
que
diêm
sẽ
giạt
ra các
-- Thể
Chủ
đề
của
hoạt
động
ngoại

khóa:
Tìm
hiểu
ứng
dụng
của
bài
“các
hiện
khóa, làm
đơn
đề
xuất
xin
ý
kiến
của
Ban
Giám
hiệu
nhà
trường,
tổ
bộ
môn.
Trong
+
Tráng
lớp
nến

mỏng
và
đều.
+gồm
Thí
này
chỉtrả
đolời
được
đường
vòng ngoài miệng ống nên đầu ống
khóa
câu
hỏi
gồm
những
5nghiệm
câu.
bước
Mồi
sau:
câu
đúng
10sống.
điểm.
xa
nhau.
nước.
tượng
bề

mặt
của
chất
lỏng”
trong
thực
tếđược
cuộckính
bản kế hoạch,
GV
nói
rõ
thời
gian,
cách
thức
tổ
chức
+ Cócó
thểthành
chỉ càn
dùng một giọt to, cho lăn quahội
lănvui.
lại giữa hai phàn của tấm
phải
mỏng.
Nội
dung
các
gói

câu
hỏi
và
gợi
ý
trả
lời
cho
từng
câu
hỏi:
* Bước
1:
Lựa
chọn
chủ
ngoại
khoá
và
đặt
tên
cho
HĐNK
- Thành
phần
tham
dự:ítđể
Thầy
Đồ
Văn

Tuyên,
cô Nguyễn
Thị
Lan
Hương, Thầy
+
Có
thể
dùng
một
bông
tẩm
dầu
để
đốt
thì
dễ
thành
công
hơn.
+
GV
gặp
và
mời
một
số
thầy
cô
trong

tổ
bộ
môn
tham
dự
buổi Hình
ngoại
khóa.
kính cũng rút ra được nhận xét.
2.9
Gối
1:
2.4.4.4.
Các
thí
nghiệm
định
tính
về
hệ
số
căng
mặt
ngoài.
Nguyễn
Xuân
38các
HSứng
lớp 10A2.
- Chủ

đề: Lâm
Tìm và
hiểu
dụngtượng
của bài
“các
hiện
tượng dính
bề mặt của chất lỏng”
2.4.4.5.
nghiệm
vềhiện
hiện
dính
ướt
và không
+ Gặp gỡCác
lớpThí
gia hoạt
động
ngoại
khóa
thông
báo về thờiướt.
gian, địa điểm,
2.4.4.6.
thítham
nghiệm
về
tượng

mao
dẫn.
Câu
1.thực
Khi
nào
chất
lỏngtên
không
dính
ướt
rắn?
e)nhóm
Lưu
ý:nghiệm:
>
Thỉ
Sự
giạt
ra và
của
haichất
que
diêm
hoặc
chấu
khi nhúng que sắt cỏ
trong
tế
cuộc

sống.
- Các
giới
thiệu
nhóm
thành
viên
của
nhóm
mình.
Hình 2.8
hình thức của
hộinghiệm:
vui
vật nghiệm:
lí. dâng Giọt
> Thí
nước
trêntrong
tẩm thủy
tinhthủy
và trên
> Thí
Sự
ỉên của
nước
các ống
tỉnhnến.
có đường kỉnh
cồn

(ete
xà
phòng)
vào
khoảng
giữa.
Câu
2:
Lực
căng
bề
mặt
có
hướng
như
thế
nào?
- Tên
hội
vui:
Khám
phá
cùng
vật
lí
+ Thay
thuốc
đánh
răng
bằng

ete,
cồnthí
cũng
có hiện
tượng
trên.
^ Phần
2:
Các
nhóm
báo
cáo
và
tiến
hành
nghiệm
với
các
dụng
cụ
màổng
mình
chế
2.4.4.3
Thí bộ
nghiệm
lượng
xác
định
hệ số căng mặt ngoài bằng

nhỏđãgiọt.
+ Chuẩn
các
phận
âm
thanh,
chiếu.
a)
đích
thí
nghiệm
khác
nhau
khiđịnh
nhúng
vàomáy
nước.
a) bịMục
Mục
đích
thí
nghiệm
tạo
được
trong
đợt
ngoại
khóa.
* Bước
Lập

kế
hoạch
tổ chức
hoạt
động
khoá
Câu
3: Điều
kiện
đểđích
nâng
vật
rachiếu
khỏi
chất
lỏngngoại
?
+ 2:
Có
thể
dùng
polylux
lên
phông.
a)
Mục
thí
nghiệm
Nghiên
cứu

hướng
vànghiệm
độ
lực căng
bềướt
mặtcủa
tác giọt
dụngnước
lên que
hoặc
Quan
sát
hiện
tượng
dính
ướt
và
dính
trêndiêm
tấm thủy
a)một
Mục
đích
thílớp
+ Chọn
HS
trong
làmlớn
thưcủa
ký.không

-CâuĐây
là
nội
dung
chính
trong
buổi
lễ
tổng
két.
Trong
phàn
thi
này,
trước
tiên
các
-4: Mục
tiêu:
+
Dùng
ngay
thí
nghiệm
dao
cạo
hoặc
cây
kim
nổi

trên
mặt
nước
để
tiến
hành
Tại
sao
chiếc
kim
khâu
có
thể
nổi trên
mặt
nước
khikhoảng
đặt xác
nằm
ngang?
đo
được
hệ
số
căng
mặt
ngoài
của
nước
lã

nhờ
việc
định
khối
lượng
cưa
khi
nhúng
que
sắt
có
cồn
(ete
xà
phòng)
vào
giữa.
tinhmạt
vàGiúp
trên
nến
Quan
sát
sự dâng lên của nước trong các ống bằng thủy tinh để thấy được hiện
- vềnhóm
phía
họcphải
sinh
sẽ
bốc

thăm trình
tự lượt
thi của
nhóm mình.
Sau đó,
cácsai
nhóm
lên
thí
nghiệm
cũng
được
+
về
kiến
thức:
Giúp
các
kiến
những
lầm sẽ
trong
Câu
5.
Ba
ống
thuỷ
tinh HS
A , củng
B , c cố

có lại
đường
kínhthức,
dA< khắc
dB dC được
cắm thẳng
của
giọt
nước.
b)
Cơ sở lí thuyết
tượng
mao
dẫn.
Hình
2.11
Hình
2.10
bày
lạidụng
mục
đích,
ý bài
tưởng
thiết
ké,
nêu
cáctiễn.
kiếncủa

thức
đãlỏng”.
vận dụng và giới
+trình
Ôn
tập
lại
các
kiến
thức
“Các
hiện
tượng
bề
học
tập,
các
kiến
thức
vào
đời
sống
thực
đứng
vàovà
nước.
Mực
nước
dâng
lên

toong
các
ống
làmặt
hA
, hB
, hCmạt
được
>vận
Thỉ
nghiệm:
Đưa
que
đóm
chảy
lại
gần
mặt
nước
cóchất
rẳc
cưasắp xép
b)
Cơ
sở
lí
thuyết
3
Khi
lực

hút
giữa
các
phân
tử
của
mặtđểvật
rắn
với
các
phânhơn
tử hệ
chất
hơn
b) có
Cơhệ
sởsốlícăng
thuyết
Nước
mặt
ngoài
(ơx=
72,8.10'
N/m)
lớn
sốlỏng
căng
mặtnhóm
thiệu
những

nguyên
vật
liệu
cần
thiết
ché
tạo
sản
phẩm.
Bên
cạnh
đó, mạnh
các
e)?năng:
Lưu
ý:
như+thế
Các
nhóm
chuẩn
bị
bài
báo
cáo
các
sản
phẩm
đã
hoàn
thành.

vềnào
kỹ
Qua
hội
vui
vật
lí,
giúp
các
em
mạnh
dạn,
tự
tin
hơn,
rèn
luyện
cho
hoặc
vào
khoảng
giữa
hailỏng
que diêm.
3
so ngoài
với
lực
hút
giữa

các(ơx=
phân
tử
chất
với
nhau
thì
xảy
ratrọng
hiệnvà
tượng
dính
ướt.
căng
bề
mặt
tác
dụng
lên
mỗi
vòng
tròn
đúng
bằng
lượng
của
mỗi
của
xà
phòng

40.10'
N/m).
cònLực
trình
bày
những
khó
khăn
gặp
phải
trong
quá
trình
ché
tạo,
sau
đó
là
thực
Khi lực hút giữa các phân tử của mặt vật rắn với các phân tử chất lỏng mạnh
các +Gói
em
kỹ
năng
làm
việc
nhóm,
thông phân
qua việc
thiết thành

ké phương
án cáo.
thí nghiệm giúp
2:Rửa
+lại,
sạch
ống
mao
dẫn.
Các
tấm
thủy
tinh
phải
sạch.
Các
nhóm
chuẩn
bị
lời
giới
thiệu,
công
viên
báo
Ngược
lực
hút
giữa
các

phân
tử Ơ7id
chất
lỏngcác
với—
nhau
lớn
hơn
lựcmặt
hútngoài
giữa do
các
a)khi
Mục
đích
thí
nghiệm
Khi
đó
que
diêm
hoặc
trấu
chịu
dụng
lực
Fx(
Lực
căng
rọt

nước
rơi
xuống
nên:
pcác
=đã
mg
= tạo.
F
hiện
trên
các
dụng
cụ
chế
hơn
soTN
với
lực
hút
giữa
phân
tử=tác
chất
lỏngcủa
với2 nhau
thì
xảy
ra
hiện

tượng dính
7ĩa
HS
phát
huynào
tínhlàtích
cực,
rènmao
luyện
kĩ năng nghiên cứu.
Câu
1.tửThé
hiện
tượng
dẫn?
phân
mặt
vật
với
các
phân
tửcóchất
lỏng
thìnước
xảy
rakhi
hiện
tượng
không
dính

+của
Nên
đặt
ba
ống
theo
phương
thẳng
đứng.
Sau
khi
hệ
thống
vào
chậu
thể
bỏ
bớt
ra
đó
đường
hypebol
nước
tác
dụng
và
Frắn
lực
căng
mặt

do
xà
phòng
tác
dụng)
*- ướt.
Bước
4:
Tổ
chức
cho
HS
báo
cáo
kết
quả,
rút
kinh
nghiệm,
khen
thưởng.
2thuộc
Nghiên
cứu
sựđặt
phụ
của
hệcáo
sốngoài
căng

mặt
ngoài
của
chất
lỏng
nhiệt
độ.
nhúng
các
ống
có
đường
kính
nhỏ
bằng
thủy
tinh
vào
trong
thì mực
MỗiKhi
nhóm
sẽ
có
10
phút
báo
và
trả
lời

câu
hỏi
của
BGK
vàvào
cácnước,
đội bạn.
Do
c)
Dụng
cụ:
sẽ
cong
đều
và
đẹp
(hình
vẽ
2.11)
Nội
dung
kiến
thức:
Các
kiến
thức
về
“Các
hiện
tượng

bề
mặt
của
chất
lỏng”
ướt.
Với:
Fx
=hạn
ơxl;
Fbề
=
Ơ
=>
Fx
>
Fso2,thực
Vậy
vật
dịch
chuyển
về
bên
nước
hay
các
Câu
2:định
Nói
“Lực

căng
mặt
chỉ
có
hướng
sao
cho
lực
tác
dụng
thuđi
nhỏ
diện
tíchĐồng
mặt
2 về
21
nước
trong
>tổ
Thỉ
ống
nghiệm
hiện
lên
cao
tượng
hơn
mao
dẫn

với
ởmặt
khe
thoáng
dạng
nêm.
của nước
bên
ngoài.
thời
gian
có
nên
các
nhóm
không
hiện
thí
nghiệm
lặp
lặp
lại nhiều
làn
- Ổn
chức,
giới
thiệu
chủ
đề,
thành

phần
tham
dự.
b)
Cơ
sởsẽ
lídâng
thuyết
Trên
đây,
chúng
tôi
đã
trình
bày
cặn
kẽ
các
phương
án
thí
nghiệm
đã
được
thử
Ống
nhỏ
giọt;
Cốc
thủy

tinh;
nước
lã;
cân
chính
xác.
Nội
dung
hội
vui:
Gồm
hai
phần
c)
Dụng
cụ:?nhóm
vật
giạt
ra.
ngoài”
có
không
Vì
sao
? theo
thời
mặtđúng
thoáng
nước
trong

ống
có dạng
gầncâu
giống
mặt
cầu
lõm.
kínhcáo.
trong
để số
lấy
số
liệu.
Các
khác
dõi, đặt
hỏi,
thắc
mắc
choĐường
nhóm
a)
Mục
đích
thí
nghiệm
Hệ
căng
mặt
ngoài

của
chất
những
phụ
thuộc
vào
bản
chấtbáo
của chất
-nghiệm
Các
nhóm
giới
thiệu
tên
nhóm
vàlỏng
cáckhông
thành viên
trong
nhóm.
trong
quá
trình
thực
hiện
đề
tài.
c)
Dụng

cụ:
Một
ít nước
màu;
ống
nhỏ
giọt;
một
ítống
néncàng
trắng;
tấm
thủy
phẳng
(cỡcụ mà
d)
Tiến
hành
thí
nghiệm:
+3:Phàn
thứ
nhất:
Các
nhóm
báo
cáo
và
tiến
hành

thí
nghiệm
với nghiệm
các
dụng
Câucủa
Độ
dâng
lênphần
của
chất
lỏng
toong
ống
mao
dẫnmột
tăng
khi
nào?tinh
các
ống
càng
nhỏ
thì
nước
trong
dâng
cao.
-nhóm
Kết

thúc
này,
GV
củng
cố
kỹ các
năng,
thao
tác
choướt
cả
mà
còn
thuộc
vào
nhiệt
độ.
độ dụng
tăng
cao
thì
hệthí
sốtượng
căng
mặt
ngoái
Quan
sátphụ
sự dâng
lên

của
nước
ở Khi
khelạinhiệt
dạng
nêm
dể
thấy
rõlàm
hiện
dính
-lỏng
Các
báo
và
tiến
hành
thí
nghiệm
với
cụ
mà
mình
đã
ché
tạo
được
Đa
số
các

thí
nghiệm
mà
chúng
tôi
kể
trên
là
các
thí
nghiệm
đơn
giản,
dễ
ché
8xl6cm).
mình
đãTại
tạo
được
trong
đợt
khóa.
Chậu
thủy
tinh
đáy
phang,
bềngoại
mặt

rộng
đựng
que
sắt;
một
thuốc đánh răng
c)
Dụng
cụ:
Câu
4:
sao
nước
mưa
không
lọt
qua
được
cácnước;
lỗ
nhỏ
trên
tấm
vảiít bạt?
+ché
Cho
nước
vào
ống
nhỏ

giọt
và
cho
nước
nhỏ
chậm.
lớp
thời
tổng
kết,
nhận
xét,
đánh
giá
và
cho
điểm
từng
phần.
của đồng
chất
lỏng
giảm.
giữa
nước
và
thủy
tinh.
trong
đợt

ngoại
khóa.
tạo và sử dụng.
(ete,+cồn),
hai
que
diêm
đã
2 đầu,
d)
Tiến
hành
thíbỏ
nghiệm:
thứ
hai:
Các
đội
chơi
thamtrấu.
giađường
phần
thi
“Đường
lên đỉnh
Olympia”.
•APhần
3:
Các
đội

tham
gia
phần
thi
lên
đỉnh
Olympỉa
Câu
5:Phần
nhân
của
hiện
tượng
dính
ướt
và
không
dính
ướt
giữa
lỏng
và
+Nguyên
Ba
ống
mao
dẫn
có
đường
kính

khác
nhau;
một
chậu
thủy
tinhchất
đựng
nước
Cân
khối
của
cốc
khiđỉnh
chưa
có
nước
(ni!).
c)
Dụng
cụ:
b)
Cơ
sởlượng
lígia
thuyết
- Các
đội
chơi
tham
đường

lên
Olympia.
Với mồi phần kiến thức đều có các thí nghiệm tương ứng có thể lựa chọn và sử
Hơ
nóng
một
nửasẵn
tấm
thủy
tinh,
dùng
nén diHNO3,
lên phần
đó cất.
và để nén chảy ra
chất
rắn+
là
gì?
màu;
một
giá
treo
ba
ống.
Một
ít NaOH,
nước
-- Thời
gian:

Dự
kiến
tổ
chức
vào
ngày
21/5/2016
Chậu
thủy
tinh
đáy
phẳng
đựng
nước;
đóm
tre
dài;
bật
lửa;
hai
que
diêm;
một mạnh
ít
Khi
lực
hút
giữa
các
phân

tử
của
mặt
vật
rắn
với
các
phân
tửngoại
chất
lỏng
Mở
đàu
phàn
3,
GV
cho
bật
nhạc
để
thay
đổi
không
khí
của
buổi
khóa.
+
Cân
khối

lượng
của
cốc
khi
có
10
giọt
nước
(m
).
- Công
kếthọc.
quả,Các
traothí
giải
cho các
nhổm.
dụng
khibố
dạy
nghiệm
được
lựa chọn cho HS2 trực tiếp tiến
hành
đóng vai
tạo một lớp mỏng và đều (có thể chuẩn bị trước phần này).
d)
Tiến
hành
thí các

nghiệm:
hơn
so trong
với
lực
hút
giữa
phân
tửcực,
chấttựlỏng
nhau
- Địa
điểm
d)
: Phòng
Tiến
hành
thí
nghiệm
thí
nghiệm:
trường
THPT
Lạng
Giang
trò
rất lớn
việc
phát
huy

tính
tích
lực với
của
HS. sốthì3 xảy ra hiện tượng dính
ướt.
Khi
khe dạng nêm bằng thủy tinh vào trong nước, do hiện tượng dính
trấu
mạt cưa).
Gói(hoặc
3: nhúng
BƯỚC 5: Dự trù kinh phí


100
94
92
74
72
82
84
108
107
106
71
70
77
76
75

73
69
91
79
78
90
83
80
93
89
88
87
86
85
81 96
102
104
101
103
105
99 thực nghiệm và lớp đối chứng
Bảng 3.5. Bảng thống kê toán học của lớp
98
97
95
Nhóm
thực
nghiệm
(N=
38)

Nhóm
đối
chứng
(N
=của
40)
Câu
Vì
bút
máy
hoặc
bút
bi
thông
thường
dùng
loại
mực
không
dính
ướt
mặt
giấy
[11]
[21]
B.
Chưa
HS:
Hệ
.,Nguyễn

chắc
Phần
số
Nguyễn
Lực
căng
thí
1:
căng
Giới
nghiệm
Ngọc
bề
Công
bề
mặt
thiệu
mặt
Hưng
Khanh
của
đã
tác
chủ
thành
chất
(2011),
dụng
(2013),
TÀI

đề
lỏng
công
và
lên
LIỆU
"Một
thành
phụ
Đổi
trên
mỗi
thuộc
số
mới
THAM
phần
lớp
vòng
hướng
vào
tham
tròn
KHẢO
đổi
bản
tra
đúng
dự
mới

đánh
chất
HĐNK.
bằng
phương
Không
của
giá
trọng
học
chất
pháp
thích
sinh
lỏng.
lượng
theo
dạy
phần
của
học
cách
nào
mỗi
vật
hét.
lílí ở
tiến
cường
-GV:

-Phần
+
Trong
Năng
hành
10:
Sau
Nhóm
năng
Hiện
đó,
TN
lực
lực
trưởng:
GV
tượng
thực
của
trình
thực
thống
nhóm
nghiệm
nào
thực
làm
Lập
nghiệm
nhất

sau
việc
hiện
mình.
ké
còn
đây
hoạch
với
nhóm,
của
nhiệm
thể
Khi
không
các
học
thảo
hiện
các
đã
nhóm
vụ,
sinh
liên
thống
luận
rất
em
các

các
quan
để
rõ
giúp
em
của
nhất
trong
giúp
ngày
thường
đến
nhóm,
đỡ
phương
các
trong
hiện
việc
những
em
tập
chịu
tượng
HS
tuần
trung
tăng
bạn

án
trách
lên
các
căng
yếu
khả
ở
cách
phòng
nhiệm
thành
nhà
hơn,
bề
năng
sử
mặt
một
thí
hướng
dụng
viên
phân
vận
của
bạn
nghiệm
trong
dụng

các
công
nào
dẫn
c.
D.
mực
Sau
Bong
thủy
khi
bóng
ngân
hướng
xà
trong
phòng
dẫn
ống
thảo
có
thấp
luận
dạng
hơn
xong,
hình
trong
càu
GV

chậu.
.TRA
hẹn
lịch
làm
việc
với
các
nhóm
tại
phòng
Câu
-lắng
mặt
c.
A.
t*hần
GV
Độ
lực
ngoài
9:
2:
1.
nghe
GV
gợi
Sau
lớn
Thả

(7
thi
Tại
hút
Khi
ý:
thi
trao
chữ
lực
đó
và
một
sao
giữa
không
đầu
GV
căng
có
suy
cái)
đổi
Phần
vật
không
phàn
các
tiên
yêu

với
nghĩ
Điền
bề
có
khởi
phân
này
càu
mặt
GV
chiều
thi
sự
thể
rất
từ
tác
các
tài
bộ
diễn
tỉ
động
tử
thích
tích
dùng
lệ
dài

chất
môn
cao
dụng
nhóm
với
ra
cực
hợp
4cm
bút
điểm
khá
lỏng
và
độ
của
theo
về
vào
nổi
máy
trao
Phần
dài
lâu
với
nhà
nhất.
trọng

dấu
trên
hướng
đường
đổi
vì
Nhiệm
hoặc
nhau
xem
tăng
sau
Cuối
“kiểm
lực
mặt
với
...”
bút
giới
nhỏ
GV
lại
tốc
hoặc
HS
nước.
vụ
cùng
các

bi
các
hơn
gợi
hạn
để
không
thông
nội
Sau
là
bổ
nhóm
mở.
1lực
phần
mặt
sung
dung
khi
hút
Sau
thường
có
ybiết
giới
thoáng
vật
ềtrao
và

giữa
lực
kiến
đích
đó,
tìm
thiệu
nằm
nào
phàn
để
các
thức
đa
cách
cân
viết
tác
số
xong
phân
thưởng
chất
của
các
điều
dụng
bằng
chữ
thiết

bài
tử
lỏng.
nhóm
5chất
trên
nhỏ
cho
vào
suy
bị
diện
nhỏ
so
với
chất
lỏng
bên
ngoài
ống
PHỤ
PHỤ
8:
LỤC
Em
LỤC
65quá
gặp
34lỏng”
những

khó
khăn
gì
khi
PHỤ
CHƯƠNG
hoàn
LỤC
thành
3khi
các
nhiệm
yụ
được
giao?
Bảng
3.2.
Bảng
phân
bố
tần
số
điểm
của
thực
nghiệm
và
lớp
đối
chứng

Bảng
3.3.
Bảng
phân
bố
tần
suất
điểm
của
lớp
thực
nghiệm
và
lớp
đối
chứng
□
PHỤ
mặt
Ý
□
kiến
của
Giọt
LỤC
Có
chất
khác:
nước
sự

2□
phối
trên
hợp
tấm
không?
giữa
thủy
PHIẾU
chính
tinh
và
khóa
ĐIỀU
trên
và
nến.
HĐNK
HỌC
(kiến
SINH
thức,
điểm
số...).
Câu
3:
Theo
□
□
quan

sát
của
quý
Kỹ
thầy
năng
(cô)
bố
thì
trí
thí
HS
nghiệm
cố
thích
theo
thú
mẫu
và
quan
hoặc
theo
tâm
Học
tới
hướng
Tha
□
Tăng
thời

gian
rèn
luyện
kỹ
năng
(giải
bài
tập,
kỹ
năng
thực
hành...)
cho
HS.
5Tổng
Thí
nghiệm
Không
Có
0
_ p
Lí
do
khác:
..............................................................
trường
tiếp
cận
phổ
năng

thông",
lực,
Hà
(Tạp
Nội.
chí
giáo
dục
số
đặc
biệt).
Sách
bị
thấm
dầu
hoặc
mỡ.
thí
nghiệm,
cụ
thể
như
sau:
dụng
kiến
để
công
đó
các
lỏng?

tìm
rộng
bạn
cụ
thức
việc,
hiểu.
thí
cách
rãi
chia
nghiệm,
và
Trong
lắp
thực
thuận
nhóm
đặt
lúc
tiễn.
lắp
tiện
các
các
lớn
đặt
dụng
cho
nhóm

thành
thí
việc
cụ
nghiệm
tiến
các
thí
đi
nghiệm,
lại
hành
nhóm
và
của
thí
thực
nhỏ,
các
làm
nghiệm,
hiện
bạn
đôn
thí
trong
thành
nghiệm,
đốc,
GV

nhóm.
kiểm
quan
công
...
sát
Tuy
tra
các
Khi
và
mức
có
thí
có
hỗ
những
khó
nghiệm
độ
trợ,
tiến
khăn
giải
lúc
của
hành
đáp
các
bất

Đường
chỉnh
đã
có
tiến
rất
kính
nhiều
trình
trong
hướng
câu
của
hỏi
ống
dẫn
cho
HĐNK
mao
mỗi
dẫn
nhóm
cho
càng
phù
từ
nhỏ
phía
hợp.
thì

ban
độ
giám
dâng
khảo
lên
hoặc
và
các
hạ
nhóm
xuống
khác.
của
mức
Các
điểm
xà
nhóm
nghĩ
mặt
đều
rắn
phòng
giọt
với
có
tờ
các
sẽ

chiến
giấy
thể
nước
các
tự
nhiệm
vào
tự
phân
bị
thắng.
sẽ
tìm
một
thấm
có
vụ
công
tử
ra
bên
hình
của
Trong
chất
dầu
cách
nhiệm
vật

nhóm
dạng
hoặc
lỏng.
giải
phụ
thì
vụ
mỡ?
quyết
gì?
thấy
mình,
lục
để
7
vật
thực
cho
xem
chúng
bắt
mình.
hiện
các
đàu
tôi
phương
nhiệm
dịch

đã
đưa
chuyển
vụ
án
một
đó
đã
số
cần
(coi
thống
hình
phải
nước
nhất.
ảnh
thực
xà
trong
phòng
hiện
suốt
như
chỉ
quá
lan
thế
D.
Hệ

số
căng
bề
mặt
ơ
không
phụ
thuộc
vào
nhiệt
độ
của
chất
lỏng
+
Phần
2:
Các
nhóm
báo
cáo
và
tiến
hành
thí
nghiệm
với
các
thiết
bị

mà
mình
đã
c.
Hệ
số
căng
bề
mặt
không
phụ
thuộc
vào
nhiệt
độ
của
chất
lỏng.
D.
mực
thủy
ngân
trong
ống
bằng
trong
chậu.
4:
B.
lỏng

có
tích
và
dạng
phụ
thuộc
vào
hình
dạng
của
bình
chứa
+
Đặt
hai
tấm
thủy
chồng
nhau,
đặt
mảnh
nhựa
vào
một
mé
rồigópphần
dùng
THANG
GỢI
BÀI

ĐIỂM
Ýthể
KIỂM
TRẢ
ĐÁNH
LỜI
GIÁ
CÁC
-lên
Lớp
CÁC
CÂU
10
HOẠT
(thời
HỎI
gian:
PHẦN
ĐỘNG
25
THI
phút)
NGOẠI
rọt
nước
rơi
xuống
nên:
p6.9946
=tinh

mg
Fhình
=
CTJid
->
mỉ
□
Câu
3:
Phụ
Hiện
huynh,
tượng
giáo
viên
dẫn
phản
đối,
không
khuyến
khích.
(Phát
trước
khỉ
học
sinh
tham
gia
hoạt
động

ngoại
khóa
lí)
THỰC
NGHIỆM
Sư
PHẠM
PHỤ
LỤC
PHIẾU
KHẢO
SÁT
Ý
KIẾN
HỌC
Không
muốn
□=TRA
Muốn
□
Tùy
vào
thí
nghiệm
Xi
fiQua
Xi
-mao
X
(Xi(XiXi

fi
Xi
-SINH
X
(Xi
-yật
X
)KHÓA
Tần
Tần
suất
số
(HS)
(%)
3.8.
Kết
luận
chương
3(cô),
KẾT
LUẬN
VÀ
KIẾN
NGHỊ
hoạt
ngoại
khóa
không?
-Theo
Ban

sự
giám
tích
hiệu
cực
nhà
của
trường
HS
tham
cần
gia
xác
HĐNK
định
như
vai
trò
số
lượng
của
DHNK
HS
tham
trong
gia
việc
đầy
đủ,
11Chất

2.6447
6.9946
9.5
0các
3.637
13.231
0chất
Nhóm\
1động
Điểm
Điểm
Điểm
□
□co
Mô
4:
Cần
hình
Em
cóhọc
sự
những
làm
tập
giàu
được
HĐNK
quặng
gì
hấp

sau
bằng
dẫn,
khi
quá
tham
lôi
cuốn,
trình
gia
tuyển
gần
gũi
hoạt
nổi.
với
động
cuộc
ngoại
sống.
khóa
bài
Câu
6:
quý
thầy
biện
pháp
nào
cố

thể
giúp
cho
hoạt
động
ngoại
Sự
về
dạng
cầu
của
khối
chất
lỏng
ở
trạng
thái
không
dẫn
m
thuyết,
gia
của
câu
nghe
GV.
lạc
GV
bộ
vật

giảng
lí.
bài
7
3
44 1
□
Phụ
đạo
cho
HS
yếu
kém.
(XiNhiệm
vụ
1:
Thiết
kế,
chế
tạo
bộ
thí
nghiệm
sự
co
về
dạng
cầu
của
khối

Số
câu
TL
Số
câu
TL
số
câu
TL
[1]
.
Bộ
Giáo
dục
và
Đào
tạo
(2014)
Tài
liệu
tập
huấn
kiểm
tra
đánh
giá
trong
chất
nhóm
lỏng

cũng
bên
cố
trong
gắng
ống
giải
...
thích
hét
sức
cặn
kẽ
các
yêu
cầu
đó.
Ví
dụ
như
khi
nhóm
mình.
thắc
công
em
đồng
thường
mắc
việc

Ví
quan
dụ
của
của
điểm,
trao
như
các
các
đổi
nhóm
nhưng
nhóm
thành
trực
1:
khi
bạn
viên,
tiếp
Các
càn
lớp
với
thường
em
thiết.
trưởng
GV

đã
trong
lắp
xuyên
đã
đặt
giảng
giờ
báo
và
ra
thực
cáo
hòa
chơi,
tiến
các
hiện
hoặc
nhóm
độ
rất
làm
gọi
thành
rất
việc
điện
tốt.
công

cho
thoại.
GV.
thí
Các
nghiệm
nhóm
ra
nào?
trình
1
bên).
HS
cần
tham
phải
Cho
gia
tìm
biết
HĐNK
những
vật
dịch
tài
bài
liệu
chuyển
“Các
nào

hiện
về
để
tượng
bên
tham
nào,
bề
khảo?
mặt
tính
cần
của
hợp
chia
chất
lực
lỏng”.
nhóm
tác
dụng
lớn
vào
thành
vật.
những
Cho
[22]
[12]
,

.
Nguyễn
Hồ
Văn
Liên,
Ngọc
Vũ
Hưng,
Thị
“Tổ
Sai
(2006),
chức
hoạt
Hoạt
động
động
nhận
giáo
thức
dục
trong
ngoài
dạy
giờ
học
lên
vật
lớp
lí”,

ở
Bài
Câu
2:Làm
giảm
diện
tích
mặt
thoáng
của
chất
lỏng.
GV
theo
dõi
và
ghi
chép
diễn
biến
các
hoạt
động
của
HS,
thường
xuyên
trao
đổi,
Với

mục
đích
đó
chúng
tôi
đã
lựa
chọn
hình
thức
tổ
chức
hoạt
động
ngoại
khóa
Câu
HS:
2:
4:
Có
Chiều
HS
Quý
nhiều
thảo
thầy
của
em
luận

lực
(cô)
nghĩ
và
căng
có
ra
thiết
thường
phương
bề
kế
mặt
phương
của
tự
án
thiết
thí
chất
án
nghiệm
kế
lỏng
làm
các
có
thí
để
thí

tác
nghiệm
giải
nghiệm
dụng
quyết
loại
gì?
vật
nhiệm
bỏ
lí
tác
trong
vụ
dụng
được
bài
của
“Các
giao
trọng
thì
chế
tạo
Các
được
nhóm
trong
tiến

đợt
hành
ngoại
thiết
khóa.
kế,
x)
tìm
.fi
vật
liệu,
chế
tạo
hoặc
mượn
dụng
cụ
để
chế
tạo
hai
kẹp
+
Nhóm
kẹp
chặt
1:
7
hai
giờ

tấm
ngày
lại
6
tạo
tháng
thành
5
năm
một
2016.
khe
hình
nêm.
A.
Bong
bóng
xà
phòng
lơ
lửng
trong
không
khí
B.
chất
rắn
thuộc
loại
dễ

dính
ướt.
c.
chất
sử
dụng
là
nước.
.........................................................................Lớp:
5:
Một
ống
mao
dẫn
bán
kính
2vuông
mm
được
đổ
đầy
nước,
dựng
thẳng
đứng
ngoài
D.
Lực
căng
bề

mặt
có
phương
tiếp
tuyến
với
mặt
thoáng
của
chất
lỏng
và
vuông
góc
Câu
20:
Hai
ống
mao
dẫn
giống
hệt
nhau
thủy
tinh
nhúng
vào
hai
chậu
nuớc.

x)
Câu
5:
D.
Chuyển
động
về
phía
nước
nguyên
chất.
“ĐƯỜNG
LÊN
ĐỈNH
OLYMPIA”
Nhằm
*Trong
Nhiệm
điều
tra
vụ
4:
tình
Các
hình
thí
học
nghiệm
tập
môn

định
vật
tính
líbằng
bài
về
“Các
hệ
số
hiện
căng
tượng
mặt
ngoài.
bề
mặt
của
chất
lỏng”
đạt
lượng
được
sản
đầy
phẩm,
đủ
các
không
mục
khí

tiêu
náo
của
nhiệt,
môn
học.
thảo
Từ
luận
đó
quan
sôi
nổi...
tâm
cho
khuyến
thấy
khích,
HS
rất
tạo
hứng
điều
thú
kiện
với
để
Đổi
chiếu
với

mục
đích
nghiên
cứu
và
nhiệm
vụ
nghiên
cứu
của
tài
“Tổ
chức
PHIẾU
ĐIỀU
TRA
GIÁO
VIÊN
VỀ
TÌNH
HÌNH
DẠY
HỌC
“CÁC
A.
1.
Chỉ
Báo
xảy
cáo

□□
ra
sản
khi
ống
phẩm
mao
dẫn
đặt
góc
với
chậu
chất
lỏng.
Khó
Họ
và
tên
HS:
Câu
6:
Có
bao
giờ
em
đưtfc
giáo
viên
giao
nhiêm

vu
thiết
kế,
chế
tao
dung
cu
vât
3.1.
Mục
đích
của
thực
nghiệm
sư
phạm.
(Khảo
sát
38
HS
lớp
10A2
trường
THPT
Lạng
Giang
số
3BÀI
)đề
chương

3,
chúng
tôi
đã
trình
bày
quá
trình
tổ
chức
và
đánh
giá
kết
quả
“Các
hiện
tượng
bề
mặt
của
chất
lỏng”?
Có
14
Không
6
3.0
2.632
5

trọng
lượng
□
3
□
17
chất
lỏng
ở
trạng
thái
không
trọng
lượng.
đúng
đúng
đúng
X
)
.fi
quá
trình
dạy
học
theo
định
hướng
phát
triển
năng

lực
học
sinh,
NXB
Giáo
Câu
giới
3:
thiệu
(11
thiết
chữ
cái)
bị
thí
Một
nghiệm
ứng
dụng
sự
co
của
về
hiện
dạng
tượng
càu
của
dính
khối

ướt
chất
và
không
lỏng
ở
dính
trạng
ướt
thái
Câu
không
4:
xác
trưởng
định
báo
lực
cáo
căng
tiến
mặt
độ
ngoài
làm
việc
bằng
với
cách
GV

đo
qua
lực
điện
tác
thoại,
dụng
lên
mail.
thanh
trượt
AB
của
màng
giảng
chuyên
đề
cao
học
(2015).
suất
nhóm
căng
nhỏ
mặt
như
ngoài
thế
nào
của

để
nước
thực
và
hiện
nước
các
xà
phòng
nhiệm
lần
vụ?
lượt
GV
là
cho
0,073N/m
các
nhóm
và
0,04
thời
gian
N/m.
suy
10
1
3.1447
9.8893
9.8893

10
0
4.137
17.118
0
khóa
vật
lí
trở
nên
lí
thứ
và
hấp
dẫn
HS
hơn?
trường
trung
học
phổ
thông,
Tài
liệu
bồi
dưỡng
giáo
viên
cốt
cán

trường
trung
□
Sự
dâng
lên
của
nước
trong
các
ống
thủy
tinh
có
đường
kính
khác
nhau
khi
□
Cần
có
sự
quan
tâm,
ủng
hộ,
khuyến
khích
của

giáo
viên,
nhà
trường
và
phụ
khóa
gặp
gỡ
bài
HS
“Các
để
đánh
hiện
giá
tượng
mức
bề
độ
mặt
của
hợp
chất
của
lỏng”
nội
dung
với
nội

HĐNK,
dung
mức
chủ
yếu
độ
hứng
là
thiết
thú,
kế,
tính
chế
+
Khi
Thư
gặp
ký:
các
Điểm
khó
danh
khăn
các
mà
thành
các
em
viên
chưa

trong
giải
nhóm,
quyết
được,
ghi
chép
các
lại
em
những
chủ
động
nhận
gọi
xét
điện
của
BƯỚC
3:
Các
nhóm
HS
tích
cực,
tự
lực
thực
hiện
nhiệm

vụ
các
lực.
hiện
Nhân
em
tượng
đã
xét:
mạnh
bề
mặt
dạn
của
trình
chất
bày
lỏng
ýphù
tưởng
”phần
để
phạc
với
GV
vụ
cho
và
các
công

bạn
tác
cùng
giảng
nhóm
dạy
và
của
mong
mình
muốn
và
làm
TN
của
nhóm
mình,
GV
theo
dõi
giúp
đỡ
các
nhóm
khi
gặp
khó
khăn.
Lớp
thực

nghiệm
(38
Lớp
chứng
(40
HS)
Lớp
đối
chứng
(40
HS)
Lớp
thực
nghiệm
(38
HS)
□
□
Kỹ
năng
sử
dụng
các
dụng
cụ
đo
lường
Làm
và
vật

sửa
Tổ
lí.
D.
lực
hút
giữa
các
phân
tử
chất
lỏng
với
nhau
lớn
hơn
lực
hút
giữ
các
phân
tử
chất
Câu
Vì
hợp
lực
tác
dụng
lên

giọt
dầu
bằng
không,
nên
do
hiện
tượng
căng
bề
mặt,
□ bài
Tổ
+
chức
Phần
hoạt
3:
Các
động
nhóm
ngoại
tham
khóa
gia
dưới
nhiều
thi
đường
hình

thức.
lên
đỉnh
Olympia.
không
khí,
+
Đặt
hãy
hệ
xác
thống
định
thẳng
độ
cao
đứng
của
ưong
cột
nước
chậu
còn
thủy
lại
tinh
trong
và
từ
ống

từ
mao
đổ
nước
dẫn.
màu
Cho
vào
biết
khối
14
Câu
3:
Tại
sao
giọt
dầu
lại
có
dạng
khối
cầu
nằm
lơ
lửng
ưong
dung
dịch
rượu
có

với
đường
giới
hạn
của
mặt
thoáng.
Chậu
thứ
nhất
đựng
nước
lạnh
ở
20°C;
chậu
thứ
hai
đựng
nước
đựng
nước
ấm
ở
60°c.
và
hoạt
động
ngoại
khóa

vật
lí
ở
trường
THPT
để
làm
cơ
sở
tổ
chức
hoạt
động
ngoại
khóa
GV
HĐNK
tổ
chức
đã
được
DHNK
tổ
như:
chức.
tăng
Bên
cường
cạnh
đó,

đầu
qua
tư
cơ
kết
sở
quả
vật
chất,
bài
kiểm
kinh
tra
phí
chúng
cho
việc
tôi
tổ
nhận
chức
thấy
các
+
Nhóm
2:
9
giờ
ngày
6

tháng
5
năm
2016.
B.
Giọt
nước
đọng
trên
lá
sen.
dạy
học
ngoại
khóa
về
hiện
tượng
căng
mặt
ngoài
vật
lỉ
10
THPT”
nhằm
phát
huy
tính
HIỆN

TƯỢNG
BỀ
MẶT
CỦA
CHẤT
LỎNG”
VẬT
LÍ
10
VÀ
THựC
TRẠNG
lí
“Các
hiền
tương
căng
bề
măt
của
chất
lỏng”
chưa?
Trên
cơ
sở
quy
trình
hoạt
động

ngoại
khóa
vật
lí
đã
soạn
thảo
ở
chương
II,
chúng
TNSP
ở
trường
phổ
thông.
Việc
tổ
chức,
theo
dõi
và
phân
tích
diễn
biến,
kết
quả
của
>

Phần
thỉ:
Khởi
động
Trả
lòi
nhanh
- GV:
Khi
que
sắt
có
bôi
cồn
(ete,
thuốc
đánh
răng)
vào
giữa
Câu
6:lượng
C.
Nước
chảy
trong
vòi
radều
ngoài.
- Mặt

Nhiệm
vụ
3:
Thí
nghiệm
định
lượng
xác
định
lực
căng
mặt
ngoài:
□nhúng
Củng
cố,
mở
rộng
kiến
thức,
khắc
phục
những
kiến
thức
saidiêm
lầm.
B.
Chỉ
xảy

ra
khi
chất
lỏng
không
làm
dính
ướt
khăn
ống
trong
mao
dẫn
tìm
hiểu
và
xửhai
lí que
thông
tin.
(HS
khoanh
tròn
vào
ôtừ
được
chọn)
(Phát
sau
khỉ

hoàn
thành
Thang
hoạt
động
ngoại
khóa)
Điểm
dục.
(7
trọng
chữ
cái)
thì
chất
đa
số
lỏng
các
ở□
đội
chỗ
bạn
tiếp
cho
với
rằng
thành
giọt
bình

luyn
có
sẽ
dạng
nổi
gì?
lên
rên
mặt
nước
rồi
khốavật
lí
trong
trường
phổ
xà
phòng
trên
khung
dây
chữ
u.
nghĩ
một
tuần
và
hẹn
lịch
làm

việc
cụ
thể
với
từng
nhóm.
học
phổ
thông.
nhúng
vào
nước.
3giáp
tạo
và
tiến
hành
thí
nghiệm
từ
những
dụng
cụ
đã
có
sẵn
trong
phòng
thí
nghiệm

hoặc
tích
cực
và
chủ
động
của
HS
khi
tham
gia
HĐNK.
thoại,
1
gửi
mail
cho
GV
hướng
dẫn.
Các
em
cũng
chủ
động
xin
kinh
phí
để
mua

các
3.6.2.
Đánh
giá
tính
tích
cực,
năng
lực
thực
nghiệm
của
HS
trong
quá
trình
2
0
-4.855
23.573
0
2
0
-3.862
14.918
0
2.4.6.
các
giáo
thành

viên
Hình
viên,
giúp
thức
đỡ
ghi
cũng
lại
và
những
phương
như
mong
thắc
pháp
mắc
muốn
tỗ
muốn
chức
được
trao
dạy
tư
đổi
vấn
học
với
thêm

ngoại
GV.
để
khóa.
các
em
thực
hiện
3
theo
Kim
khâu,
dao
cạo,
kẹp
ghim
nổi
ưên
mặt
nước.
□
9
□
11
3.5
5.263
7.5
[23]
,
Nguyễn

Ngọc
Hưng
(2002),“Thí
nghiệm
đơn
giản,
rẻ
tiền
ưong
dạy
học
vật
rắn
với
các
phân
tử
chất
lỏng.
làm
cho
diện
tích
bề
mặt
của
giọt
dầu
co
lại

đến
giá
ưị
nhỏ
nhất
ứng
với
diện
tích
mặt
GV
gợi
ý:
sử
dụng
cồn,
ống
nhỏ
giọt
đựng
dầu
luyn
(dầu
nhớt)
,
bình
thủy
tinh
Các
nhóm

báo
cáo
kết
quả
những
công
việc
đã
làm,
tổ
chức
cho
HS
thảo
luận
để
lượng
riêng
của
nước
là
1
000
kg/m
và
sức
căng
bề
mặt
của

nước
ơ
=
72,5.10'
N/m..
Các
nhóm
tiến
hành
thực
hiện
các
nhiệm
vụ
của
nhóm
mình.
GV
theo
dõi
tiến
trình
cùng
khối
HS
rất
lượng
thích
riêng
thú

tham
với
nó?
gia
các
phần
thi
đấu
của
đường
lên
đỉnh
Olympia,
đối
với
So
sánh
huynh.
độ
chênh
lệch
mực
nước
trong
ống
so
với
mực
nước
trong

hai
chậu:
chậu.
bài
“Các
hiện
tượng
bề
mặt
của
chất
lỏng”,
tôi
tiến
hành
đợt
khảo
sát
ý
kiến
của
các
học
buổi
DHNK
DHNK.
kích
thích
sự
hứng

thú
trong
học
tập
vật
lí,
giúp
các
em
ôn
tập
củng
co
các
kiến
HS)
tích
cực
và
tăng
cường
năng
lực
thực
nghiệm
cho
học
sinh
chúng
tôi

đã
nghiên
cứu
và
đạt
+
Phần
4:
Tổng
kết,
đánh
giá
kết
quả
HĐNK
dựa
theo
thang
điểm
đánh
giá
các
>
Phần
thi:
về
đích
HOẠT
ĐỘNG
NGOẠI

KHÓA
MÔN
VẶT
LÍ
TRONG
NHÀ
TRƯỜNG
PHỔ
□
Giảm
tải
chương
trình
học.
2
tôi
tiến
hành
thực
nghiệm
sư
phạm
nhằm
đạt
những
mục
đích
sau:
DHNK
bài:

“Các
hiện
tượng
bề
mặt
của
chất
lỏng”
mà
HS
đã
đạt
được,
chúng
tôi
Gói
1:
(hoặc
mạt
cưa)
thì
que
diêm
(hoặc
mạt
cưa)
chịu
tác
dụng
của

các
lực
nào?
+
Nhóm
3:
7
giờ
ngày
7
tháng
5
năm
2016.
c.
Chiếc
đinh
ghim
nhờn
mỡ
nổi
trên
mặt
nước.
□
CÓ
□
Chưa
19
chức

bài
4tập
thi
tính
đố
vui,
toán.
tìm
hiểu
về
vật
lí.
10
16
điểm
c.
Là
hiện
mực
chất
lỏng
dâng
lên
hay
hạ
xuống
trong
ống
có
tiết

diện
nhỏ
so
Bảng
3.6:
Các
chỉ
số
thống
kê
thu
được.
Chào
các
em
học
sinh
thân
mến,
với
mong
muốn
tìm
thải
độ
tình
cảm
của
các
em

sau
Biện
pháp
khác:....................................................................................
Câu
loang
5:
ra
(c.
6hoặc
chữ
sẽ
cái)
chìm
Cây
xuống
hút
được
đáy
nước
bình
từ
và
dưới
loang
ra.
là
Khi
nhờ
nhóm

hiện
tượng
1về
biểu
nào?
diễn
thí
nghiệm
7:4:
Hệ
số
căng
bề
mặt
không
phụ
thuộc
vào
nhiệt
độ
của
chất
lỏng.
+tượng
Xác
định
hệ
số
căng
mặt

ngoài
bằng
ống
nhỏ
giọt.
Câu
Theo
quý
thầy
(cô)
các
hoạt
động
ngoại
10
1.
Hiện
tượng
nào
sau
đây
không
do
hiện
tượng
mao
dẫn?
[2]
,việc
Lương

lí”,
Tạp
Duyên
chíGD,(số
Bình,
Nguyễn
42).
Xuân
Chi,
Tô
Giang,
Tràn
Chí
Minh,
Vũ
từ
những
vật
liệu
cũ,
đơn
giản,
rẻ
tiền.
Dựa
trên
cơ
sở
lí
tổ

chức
hoạt
động
tham
gia
hoạt
động
ngoại
khóa.
vật
Sau
dụng,
các
các
thí
em
nghiệm
có
ýgiúp
các
thức
em
tiết
đã
kiệm
xử
lí,rất
phân
tốt.
Các

tích
và
nhóm
trình
tận
bày
dụng
kết
những
quả
rất
đồ
tốt.
dùng
Víứng
dụ
cũ,
như
đã0
phương
Nhận
án
xét:
này.
Bước
này
các
nhóm
thực
hiện

tốt,
các
nhóm
lựa
chọn
những
thành
viên
22.0
0đất
0bình
0luận
[13]
.phẳng,
Quách
Thị
Hồng
Nhung
(2009),
“Tổ
chức
hoạt
động
ngoại
khóa
về
các
GV
đánh
giá

kết
quả
HĐNK
thông
qua
quá
trình
theo
dõi,
qua
sản
phẩm
mà
HS
cạnh
nước
cất.
Hãy
bố
trí
và
tiến
hành
thí
nghiệm
để
có
được
giọt
luyn

dạng
cầu
và
nằm
lơ
lửng
trong
dung
dịch
rượu.
nhận
xét
các
dụng
cụ,
phương
án
mình
đã
thực
hiện.
Qua
đó
HS
sẽ
giúp
mở
rộng
thêm
làm

của
nhóm,
đỡ
các
nhóm
khi
gặp
khó
khăn.
Trong
quá
trình
thực
hiện,
HS
tham
gia
khi
GV
vừa
đọc
xong
câu
hỏi
các
em
nhanh
chóng
đưa
ra

câu
trả
lời;
đối
2.4.6.1
Sau
đó,
các
Hình
nhóm
thức
nhận
tổ
chức.
các
nhiệm
vụ
như
sau:
Nhóm
Nhóm
Nhóm
16:
Chọn
phát
biểu
sai:
dạng
mặt
chất

lỏng
ở
chỗ
tiếp
giáp
với
thành
□
Thường
xuyên
0
sinh.
Mong
các
em
vui
lòng
trả
lời
những
vấn
đề
sau.
thức
đã
học.
4.0
7.895
12.5
A.

1,4500
cm
B.
0,725
cm
c.
7,25
cm
D.
14,5
cm
Câu
4:
Tại
sao
loài
nhện
nước
có
thể
chuyển
động
trên
mặt
nước
được
những
kết
quả
sau:

Thể
lệ:
Có
9
câu
hỏi,
thời
gian
suy
nghĩ
cho
mồi
câu
trả
lời
là
30
giây.
Sau
thời
HĐNK
(phụ
lục
5)
và
trao
phần
thưởng.
Nhận
xét:

THÔNG
HIỆN
NAY
A.
bằng
nhau
ở
hai
chậu
B.
cao
hơn
ở
chậu
ấm.
□
Thí
nghiệm
về
hiện
tượng
mao
dẫn
ở
khe
dạng
nêm.
nhận
thấy
Tập

việc
trung
tổ
chức
nghiên
DHNK
cứu
kĩ
theo
hơn
hình
về
các
thức
thí
hướng
nghiệm
dẫn
để
chế
HS
tạo
thiết
ra
kế,
những
chế
tạo
dụng
DCTN

cụ
thí
2
2.5
0
-4.355
18.968
0
2.5
1
-3.362
11.306
11.306
Sựtham
co
của
màng
xà
phòng
trong
khung
dây
đồng
códụng
sợi
chỉ.
□ hiện
8tượng
□
12

-thảnh
tra
giả
thuyết
khoa
học
đã
đưa
racó
ở
phần
mở
đầu
của
luận
văn
nhằm
đánh
Câu
1.Kiểm
Khi
lực
hút
giữa
các
phân
tử
chất
rắn
với

các
phân
tửchúng?
chất
lỏng
yếu
hơn
lực
Ngoài
ra,
trong
quá
trình
làm
các
nhóm
thắc
mắc
hay
gặp
khó
khăn
có
thể
trao
□
Ý
kiến
□định
khác:......................................................................................

Biết
thực
hiện
các
thao
tác
thí
nghiệm.
Xác
chiều
và
biểu
thức
của
hợp
lực
tác
lên
với
chất
lỏng
bên
ngoài
ống
khi
gia
hoạt
động
ngoại
khỏa

bài
“Các
hiện
tượng
bề
mặt
của
chất
lỏng”,
chúng
tôi
Câu
này
6:
(Quang,
12
công
chữ
thì
cái)
các
Nhúng
nhóm
một
chơi
cuộn
đã
thể
len
hiện

vào
nước,
sự
ngạc
sau
nhiên
vài
phút
về
hầu
như
nước
này
tụ
lại
đã
thông
cố
cần
thiết
không?
2và
D.
Nước
chảy
từ
trong
vòi
ra
ngoài.

Nếu
có
thì
đó
là
Bùi
những
Gia
Thịnh,
thí
nghiệm
Sách
Giáo
nào?
Khoa
Vật
lí
10,
Bộ
Giáo
Dục
và
Đào
Tạo.
□
Cần
đầu
tư
thêm
trang

thiết
bị
cho
phòng
học
bộ
môn,
phòng
thí
nghiệm.
4quan
ngoại
khóa,
chúng
tôi
đã
xây
dựng
hình
thức
tổ
chức,
phương
pháp,
nội
dung
hoạt
nhóm
hư,
mua

1,Tất
các
các
Nhóm
em
vật
cũng
dụng
biết
cũ
tiến
ởđịnh
các
hảnh
Điểm
vựa
thí
ve
trung
nghiệm
chai...
bình
với
2lí
khung
khác
nhau
và
tiến
hành

nhiều
thích
hợp.
Danh
sách
các
nhóm
gửi
về
cho
GV
đúng
thời
gian
quy
định
chứng
tỏ
sự
dụng
kĩ
thuật
của
luật
cảm
ứng
điện
từ
trong
chương

trình
vật
lí
11
theo
>
Phần
thi:
về
đích
Để
đánh
giá
hiệu
quả
của
hoạt
động
ngoại
khóa
chúng
tôi
dựa
vào
sự
sát,
cầu
làm
ngay
được,

sau
qua
khi
buổi
ra
khỏi
lễ
tổng
miệng
kết
HĐNK,
ống
nhỏ
qua
giọt.
trao
đổi
ý
kiến
với
HS
sau
khi
tham
gia
Độ
lệch
chuẩn
s
Phương

sai
s
cả
các
nhóm
đều
cố
gắng
để
hoàn
thành
nhiệm
vụ
được
giao.
Ngoài
ra,
các
kiến
thức
và
nếu
không
tham
gia
HĐNK
thì
sẽ
không
thể

biết
được.
[24]
Hoàng
Đức
Nhuận
(1994),
“Những
vấn
đề
luận
cơ
bản
trong
đổi
mới
Khó
A.
Sự
cháy
của
ngọn
đèn
có
bấc.
□
□
Kỹ
năng
thực

hành
Trả
thí
nghiệm.
lời
Th
GV
luôn
đôn
đốc
nhắc
nhở
các
nhóm
để
hoàn
thành
nhiệm
vụ
đúng
kế
hoạch.
Sau
với
các
bạn
khán
giả
thì
ủng

hộ
nhiệt
tình
đội
chơi
của
mình,
lúc
đội
trả
lời
đúng,
II.
Thực
trạng
hoạt
động
ngoại
khóa
môn
vật
lí
trong
nhà
trường
phổ
thông
hiện
Câu
7:

Quý
thầy
(cô)
đã
tổ
chức
hoạt
động
ngoại
khóa
bài
“Các
hiện
tượng
bề
4:
Nhờ
có
lực
căng
bề
mặt
của
chất
lỏng
Sau
khi
xây
dựng
được

nội
dung
của
hoạt
động
ngoại
khóa
và
hoàn
thành
việc
chế
gian
suy
nghĩ
các
đội
nhấn
chuông
để
dành
quyền
trả
lời.
Mỗi
câu
trả
lời
đúng
được

2.5
2.5
0điện
1khóa
2.5
10đường
2mặt
3và
có
hiệu
quả.
Khơi
dậy
sự
hứng
thú,
phát
triển
tư
duy
logic,
tăng
cường
lực
thực
nghiệm
và
bền,
Ngoài
tên

đẹp,
học
ra,
chính
sinh
khi
xác
(không
tham
hơn
bắt
và
HĐNK
cỏ
buộc):..................................................Lớp:.........
thể
sử
dụng
giúp
trong
HS
dạy
có
cơ
học
hội
nội
thể
khóa.
hiện

năng
và
tăng
A.thấp
làHọ
mặt
cong.
B.
là
mặt
lồi.
c.
làmặtphẳng
D.
là
lõm.
+
Nhóm
lớn
1:việc
Thực
hiện
nhiệm
vụ
1còn
và
3.
-Dùng
Hệ
thống

hóa
cở
sở
lígia
luận
về
tổhay
chức
DHNK
trong
dạy
học
vật
lítích
ởnăng
trường
>hành
Phần
1:
Giới
thiệu
chủ
đề
và
thành
phần
tham
dự
hoạt
động

ngoại
Đe
phục
vụ
tốt
trong
việc
nghiên
cứu
khoa
học,
chúng
tôi
kính
mong
các
quý
thầy
cô
6:
2dưới
ống
nhỏ
giọt
với
đầu
mút
có
đường
kính

0,5mm
có
thể
nhỏ
giọt
với
độ
Câu
5.
Mức
chất
lỏng
trong
ống
mao
dẫn
so
với
bề
mặt
chất
lỏng
bên
ngoài
ống
-trực
Sau
khi
được
GV

hướng
dẫn,
các
nhóm
đã
biết
cách
bố
trí,
tiến
hành
xử
lí
số
c.
hơn
ởsinh
chậu
nước
ấm.
D.
còn
phụ
thuộc
kính
ống
giá
hiệu
quả
của

tổ
chức
HĐNK
vật
lígọi
trong
việc
phát
huy
tính
cực
tăng
4.5
10.526
15
hút
acgiữa
các
phân
tử
chất
lỏng
với
nhau
thì
có
hiện
tượng
không
dính

ướt.
đổi
tiếp
với
GV
trong
giờ
ra
chơi,
thoại,
gửi
mail.
12
tiến
khảo
sát
nhằm
thu
thập
ýXuân
kiến
của
các
em
sau
khi
tham
gia
hoạt
động

ngoại
phần
cổ
vũ
rất
nhiệt
cuộn
tình
len.
cho
Điều
nhóm
này
1.
liên
quan
đến
hiện
tượng
nào?
Câu
□ để
1:
fHọc
Đôi
=Ơ.2L=Ơ.2JID
khi.
3công
-HĐNK
HS:

thảo
luận
nhóm
và
tiến
hành
thí
nghiệm.
Nhiệm
vụ
2:
Thiết
kế
và
tiến
hành
các
thí
nghiệm
định
tính
về
hiện
Câu
2:
Khỉ
học
bài
“Các
hiện

tượng
căng
bề
mặt
của
chất
lỏng”
ở
chương
trình
D.
Chỉ
xảy
ra
khi
ống
mao
dẫn
là
ống
thẳng
động
ngoại
nhằm
kích
thích
sự
hứng
thú,
tính

tích
cực
và
tăng
cường
năng
lực
thực
[3]
.
Lương
Duyên
Bình,
Nguyễn
Chi,
Tô
Giang,
Trần
Chí
Minh,
Vũ
làn
có
thể
thu
được
két
quả
chính
xác

nhất.
nghiêm
túc
của
HS
toong
việc.
□
Sự
quan
tâm,
hỗ
trợ
từ
phía
lãnh
đạo
nhà
trường,
tổ
chuyên
môn
và
phụ
17
huynh.
phương
pháp
dạy
học”,

Tạp
chí
NCGD,
(số
45).
hướng
phát
huy
tính
tích
cực
và
phát
triển
năng
lực
sáng
tạo
của
học
viên
bổ
3
theo
Câu
11:
dõi
Đặc
và
các

điệm
tiêu
nào
chí
sau
đánh
đây
giá
không
tính
cực
phải
và
của
năng
lực
lực
căng
sáng
mặt
tạo
ngoài
của
của
HS.
chất
lỏng?
3
1
-3.855

14.863
14.863
3
1
-2.862
8.1939
8.1939
và
qua
bài
kiểm
tra
đánh
giá.
Ở
bước
2,
do
nhiều
HS
không
nắm
vững
kiến
thức
vật
lí
cũng
như
chưa

từng
chế
Hiện
tượng
chuyển
động
của
màng
xà
phòng
trong
phễu.
□
0
□
20
em
còn
cố
gắng
để
có
sản
phẩm
đẹp,
bền
và
có
thể
sử

dụng
trong
giờ
học
của
các
em
khoảng
2
tuần,
GV
gặp
lớp
một
lần
nữa
để
kiểm
ưa
tình
hình
làm
việc
của
nhóm,
nay
cồ
vũ
và
reo

hò
rất
hào
hứng,
nhưng
khi
đội
trả
lời
sai
các
em
cũng
tỏ
ra
tiếc
nuối.
mặt
của
chất
lỏng”
lần
nào
chưa?
*
Nhiệm
vụ
2:
Thiết
kế

và
tiến
hành
các
thí
nghiệm
định
tính
về
hiện
tượng
□
Không
cần
thiết
vì
tạo
các
-Nhóm
GV
thí
tổ
nghiệm
chức
một
mẫu,
buổi
chúng
để
các

nhóm
dự
kiến
báo
tổ
cáo
chức
két
cho
quả
học
việc
sinh
thiết
tham
kế
các
gia
phương
hoạt
động
án,
2 qua
cộng
20
điểm,
trả
lời
sai
các

đội
còn
lại
được
quyền
nhấn
chuông
trả
lời.
nghiệm,
hình
thành,
hoàn
khăn
thiện
về
và
ýtôi
tưởng
phát
triển
thiết
nhân
kế,
tìm
cách
kiếm
HS.
vật
liệu

phù
hợp
chế
tạo.
B.
Sự
cháy
của
bếp
gas.
cường
năng
lực
thực
nghiệm
của
mình
việc
thiết
kể,
chế
tạo
thiết
bị
thí
nghiệm
dựa
Câu
9:
cố

thể
nêu
một
số
hạn
chế
về
cách
tỗ
chức,
hình
thức,
nội
dung
trong
5.
Đường
kính
trong
của
ống,
tính
chất
của
chất
lỏng
và
của
thành
ống.

cóTHPT.
thểNhận
giúp
chúng
tôi
trả
lời
những
câu
hỏi
sau
qua
phiếu
điều
tra.
(Quý
thầy
cô
vui
lòng
chính
xác
0,04g/giọt.
Cho
gbồi
=nói
9,8m/s
.thuật.
Suất
căng

bề
mặt
của
chất
lỏng
là:
phụ
thuộc
vào
yếu
tố
nào?
thực
nghiệm
6.86
1.57
2.47
liệu
thí
nghiệm
và
đưa
ra
két
quả
thí
nghiệm.
cường
năng
-Em

Tổ
chức
lực
thực
các
nghiệm
khóa
cho
dưỡng
HS.
cho
GV
về
vai
trò
cũng
như
cách
thức
tổđểkhối
chức
các
□
Biết
chế
tạo
các
dụng
cụ
cơ

đơn
giản.
3
1
1
(Đánh
dấu
s
3.0
vào
ô
lựa
chọn,
có
thể
chọn
nhiều
ô,
hoặc
2.6
ghi
ý
kiến
cá
nhân)
2.5
Câu
17:
Nhỏ
một

giọt
thủy
ngân
và
một
giọt
nước
lên
bề
mặt
của
một
tấm
thủy
tinh
đã
GV
giới
thiệu
chủ
để
của
hoạt
động
ngoại
khóa:
am
câu
quan
hỏi

định
các
tính,
công
giải
trình
thích
kĩ
5
5
khóa.
+
Nhóm
lớn
2:
Thực
hiện
nhiệm
vụ
2
và
4
Câu
2:
Lực
căng
mặt
ngoài
chất
lỏng

có
chiều
hướng
về
phía
màng
bề
mặt
chất
xét:
Câu
7:
(13
chữ
cái)
Một
câu
dân
gian
liên
quan
đến
hiện
tượng
không
dính
ướt.
Từ
Tốt
vật

lí4:
lớp
10
THPT,
em
có
được
làm
thí
nghiệm
không?
tượng
căng
mặt
ngoài:
5.0
15.789
22.5
Quang,
Bùi
Gia
Thịnh,
Sách
Giáo
Viên
Vật
líGV
10,
Bộ
Giáo

Dục
và
Đào
Tạo.
-Bên
GV:
Ket
Tương
thúc
phần
tự
nhu
báo
trên
cáo
HS
két
giải
quả
thích
của
và
các
làm
nhóm,
thí
nghiệm
củng
đưa
cốque

lại
diêm
kỹ
năng,
đang
thao
cháy
tác
lại
nghiệm
của
học
sinh,
đồng
thời
cũng
tạo
điều
kiện
cho
học
sinh
được
mở
rộng
kiến
Câu
2:
Lực
kéo

cần
thiết
để
nâng
khung
lên:
F
=mg+f=
mg+2ơl=
0,068N
kmột
túc
văn
hóa”,
Luận
văn
thạc
sĩ
giáo
dục,
Đại
học
Sư
phạm
TP.HCM.
Nêu
rõ
các
mục
đích,

phương
án,
-[25]
tạo
các
em
thiết
có
thể
bị
thí
vận
nghiệm,
dụng
kiến
thiết
thức
kế
phương
thu
được
án
thí
nghiệm
cách
linh
bao
hoạt
giờ,
trong

nên
GV
việc
mất
giải
nhiều
Câu
khóa
•4Chất
BƯỚC
lỏng
2:
không
GV
tổ
có
chức,
đặc
hướng
điểm
nào
dẫn
sau
từng
đây?
nhóm
thảo
luận
vàkế,
tìm

phương
án
giải
đồng
thời
giải
đáp
các
vướng
mắc
trong
quá
trình
các
nhóm
thiết
chế
tạo
dụng
cụ.
cạnh
đó,
nếu
trả
lời
sai
các
độ
cũng
nhận

được
sự
giải
thích,
phân
tích
rất
bổ
ích
căng
mặt
Những
ngoài:
biểu
hiện
của
tính
tích
cực
trong
hoạt
động
của
học
sinh
3.5.
Phân
tích
diễn
biến

trình
thực
nghiệm
sư
phạm
.sau.
Trần
Đức
Vượng
(2004),
“Thiết
bị
dạy
học
tự
làm,
thực
trạng
và
xu
thế
phát
□Các
Chưa
bao
giờ
1quá
ngoại
chế
tạo

khóa:
các
từ
dụng
23/4/2016
cụ,
tiến
đến
hành
21/5/2016.
các
thí
nghiệm
trên
các
dụng
cụ
đã
tạo
và
thi
tài
-*-những
Nội
dung
các
câu
hỏi
và
gợi

ýquý
đáp
án.
Câu
1:
Ở
trường,
tể
bộ
môn
của
thầy
(cô)
có
thường
xuyên
tổ
chức
cho
học
A.
Tiếp
tuyến
với
bề
mặt
của
khối
chất
lỏng.

□
Cần
có
thêm
tài
liệu
làm
cơ
sở
lí
luận
hướng
dẫn
GV
tổ
chức
hoạt
động
ngoại
trên
kiến
thức
đã
được
học.
Tìm
hiểu
thực
trạng
dạy

và
học
bài
“Các
hiện
tượng
bề
mặt
của
chất
lỏng
”
ở
một
số
hoạt
động
ngoại
khóa
vừa
qua
không?
□
Rồi
0
đánh
dấu
r'vào
ô
lựa

chọn
hoặc
cho
thêm
ý
kiến
cá
nhân)(Điều
tra
20
GV).
□
Chưa
20
Nội
dung
DHNK
đã
củng
cố
đào
sâu,
mở
rộng
kiến
thức
học
trong
giờ
nội

khóa
DHNK
vì
đa
số
các
GV
hiện
nay
chủ
yếu
làm
theo
kinh
nghiệm
của
mình.
Và
GV
cũng
cần
17
lauTình
sạch
A.
thì
0,58N/m.
B.
0,05N/m
0,25N/m.

D.
0,072N/m.
>
3.5
Phần
1nước
thi:
Vượt
-3.355
chướng
11.257
ngại
vật
11.257
-tổng
Giải
ô3.5
chữ
2những
-2.362
5.5814
11.162
Phần
thỉ:
Vượt
chướng
ngại
vật
-vào
Giải

ô c.
chữ
□Thị
0đính
□tiễn
20
Các
nhóm
làm
việc
rất
nghiêm
túc,
tuy
vẫn
có
HS
chỉ
ngồi
các
bạn
Đánh
giá
tính
khả
thi
của
quy
trình
tổ

chức
HĐNK
bài
“Các
hiện
tượng
bề
mặt
lỏng
gây
ra
lực
căng
đó.
khóa:
(12
chữ
cái)
Nguyên
nhân
của
các
hiện
tượng
dính
ướt,
không
ướt
và
không

hiệu
quả
và
mất
thời
0mà
I.
hình
hoc
tâp
bài
“Các
7tế.
hiên
tương
bề
măt
của
chất
lỏng”
Vât
líbuổi
10
Thành
phần
tham
dự:
Thầy
Đồ
Văn

Tuyên,
cô
Nguyễn
Lan
Hương,
thầy
làm
thí
nghiệm
cho
cả
đồng
thời
kết
lại
kết
quả
các
nhóm
đã
làm
thức,
gàn
tăng
khả
có
năng
rắc
vận
mạt

dụng
cưa
để
kiến
thấy
thức
được
sự
giải
phụ
thích
thuộc
các
của
hiện
hệ
số
tượng
căng
thực
mặt
ngoài
vàmao
vào
rèn
và
tên
học
sinh
(không

bắt
buộc):
......................................................................
3.5
3.5
1nhiên
2.6
2nhìn
2.5
--Họ
Đa
số
các
em
chưa
nắm
rõ
các
nội
dung
kiến
thức
cơ
bản
như
thế
nào
là
hiện
[4]

c.
Nước
,mặt
Nguyễn
từ
đất
Quang
đến
bộ
Đông
rễlớp,
và
(2006),
thân
cây
Phương
lên
đến
pháp
tổ
cây.
chức
hoạt
động
ngoại
khóa
vật
+
Nhóm
lớn

3:
Thực
hiện
nhiệm
vụ
5gian.
và
6.
định
lực
căng
mặt
ngoài
bằng
cách
đo
lực
tác
dụng
lên
(8
-ngọn
lOđ)
□Xác
Có
□dây
Không
dụng
cụ
Nhóm

thí
nghiệm.
đối
chứng
5.86
1.51
2.27
thích
thời
gian
các
hiện
để
hướng
tượng
dẫn
thực
các
em.
Các
Nên
câu
thời
hỏi
trong
gian
hướng
phần
thi
dẫn

Olympia
các
em
ở
được
các
dùng
làm
để
việc
quyết
5.5
21.053
30
từ
phía
các
thầy
cô
giáo.
3:
f
=Ơ.2L=0,004
+
Các
vật
rắn
nổi
trên
mặt

nước.
[14]
,
Nguyễn
Thị
Thảo
(2013),
Tác
động
của
hoạt
động
ngoại
khóa
đến
tính
tích
□
Nghiên
cứu,
tìm
hiểu
các
ứng
dụng
kĩ
thuật
của
vật
lí

trong
Làm
đời
kiểm
sống
Các
em
rất
háo
hứng
mong
chờ
đến
ngày
hội
vui
vật
lí
để
được
báo
cáo
các
két
hiểu
biết
vật
lí
để
HS

có
điều
kiện
vận
dụng
những
kiến
thức
thu
được
qua
đợt
ngoại
Câu
1:
Lực
căng
bề
mặt
của
màng
tác
dụng
lên
vòng
chỉ
hình
tròn
bao
quanh

sinh
tham
gia
các
hoạt
động
ngoại
khóa
vật
lí
không?
Dự
kiến
thời
gian
thực
hiện
bước
3
ưong
20
ngày
từ
ngày
29/4/2016
đén
triển”,
Tạp
chí
GD,

(số
103).
A.
Chất
lỏng
có
thể
tích
xác
định
còn
hình
dạng
không
xác
định
Đầu
tiên,
GV
tập
trung
HS
tham
gia
ngoại
khóa
và
giao
nhiệm
vụ

cho
cả
lớp
khóa
cho
HS.
trường
Các
THPT
em
trên
đều
địa
tự
nguyện
bàn
huyện
tham
Lạng
gia
Giang
HĐNK,
nhằm
các
em
sơ
bộ
tựhỏi.
xác
chọn

định
nhóm
được
mà
những
mình
khó
yêu
quá
trình
tiến
hành
tổ
chức
hoạt
động
ngoại
khóa
theo
các
bước
đã
dự
kiến
-chất
GV:
Tại
sao
khi
thả

nhẹ
nhàng
các
vật
rắn
thì
có
thể
nổi
trên
mặt
nước?
như
HS
được
vận
kiến
thức
vào
thực
tiển,
biết
tìm
tòi
tìm
kiếm
thông
tin
từ
tự

mình
-thủy
học
Tham
tập,
gia
trao
HĐNK
đổi
kinh
không
nghiệm,
những
đầu
giúp
tư
HS
cho
học
việc
tập
tổ
mà
chức
còn
các
là
buổi
dịp
để

DHNK
GV
mở
sao
rộng
cho
□chữ:
Biết
kỹ
năng
làm
việc
nhóm,
biết
cách
tìm
và
tổng
hợp
tài
liệu.
B.
Có
xu
hướng
thu
nhỏ
diện
tích
mặt

ngoài,
c.
-Trong
Thể
Có
7dụng
từ
hàng
ngang,
tương
ứng
với
7cách
câu
Mỗi
đội
làn
lượt
chọn
Nội
dung
ôlệ:
□
Không
có
nhiều
thời
gian.
trong
nhóm

làm
chứ
không
tham
gia
thực
hiện
thí
nghiệm.
Họ
và
tên
GV:.................................................................................................................
của
lỏng”
như
đã
soạn
thảo,
để
qua
đó
chúng
tôi
rút
kinh
nghiệm,
chỉnh
sửa,
bổ

dẫn
A.
giọt
ngân
có
dạng
hình
cầu.
B.
giọt
nước
có
dạng
gần
cầu.
Câu
8:
Theo
quý
thầy
(cố),
HS
thường
có
những
khó
khăn,
sai
lầm
nào

khi
học
THPT
Câu
7:
Nhúng
hai
ống
mao
dẫn
có
tiết
diện
bằng
nhau
vào
hai
chậu
nước
và
cồn
ở
Nguyễn
Xuân
Lâm
và
38
HS
lớp
10A2.

3:
Để
nâng
được:
F
>
p+f
Lực
tối
thiểu:
F
=
p+f
được.
Đa
số
các
nhóm
đều
cố
gắng,
tự
lực,
tích
cực
tìm
hiểu
các
thông
tin

trên
sách
II.
Tình
hình
tập
môn
vật
lí
và
hoạt
động
ngoại
khóa
môn
vật
lí
luyện
kĩ
năng
thực
hành.
nhiệt
độ.
lí,
Đại
học
Thái
Nguyên.
tượng

căng
bề
mặt,
đặc
Xin
điểm
chăn
của
thành
lực
cảm
căng
ơn
bề
ý
mặt,
kiến
bản
của
chất
các
em!
của
các
hiện
tượng
dính
thanh
trượt
của

màng
xà
phòng.
Sau
khi
giao
nhiệm
vụ
cho
các
nhóm,
GV
yêu
cầu
HS
về
nhà
thảo
luận,
suy
kiểm
đều
vượt
nghiệm
quá
điều
từ
10
này.
-15

phút.
Tổng
điểm:
Lớp:
..........................................................................................................................
cực
học
tập
4
của
học
sinh
trung
học
phổ
1
thông,
Luận
văn
thạc
sĩ,
Đại
2
học
quốc
4
1
-2.855
8.1525
8.1525

4
2
-1.862
3.4689
6.9378
4.0
2.6
5
Thao
tác
thí
nghiệm
nhanh,
chính
quả
của
nhóm
và
xem
sản
phẩm
của
các
nhóm
khác.
Các
em
chuẩn
bị
rất

chu
đáo
cho
Câu
5:
Quý
thầy
(cô)
thường
gặp
những
khó
khăn
gì
khỉ
dạy
bài
“Các
hiện
khóa
vào
giải
thích
các
hiện
tượng
vật
lí
có
liên

quan
và
tham
gia
trò
chơi
có
liên
quan
màng
có
độ
lớn
được
xác
định
theo
hệ
thức
nào?
>
Tuần
1:
GV
hướng
dẫn
chung
cho
các
nhóm

□
Nếu
có
thì
tốt
19/5/2016.
Ngày
20/5/2016,
GV
gặp
lớp
lần
cuối
để
kiểm
ưa
két
quả
của
các
nhóm,
Cuối
buổi
tổng
két,
các
em
còn
đứng
lại

bàn
tán
về
các
phần
thi
mà
chưa
chịu
ra
-kiến
Nếu
có,
em
hãy
kể
tên
các
thí
nghiệm
đã
được
làm?
dưới
các
nhiệm
vụ
nhận
thức
để

tất
cả
cùng
suy
nghĩ.
Sau
đó
GV
tổ
chức
cho
cả
lớp
khăn,
thích.
sai
Các
lầm,
em
hạn
được
chế
tự
chủ
chọn
yếu
các
của
nhiệm
GV

và
vụ
HS
mà
khi
theo
dạy
học
các
bài
em
này,
phù
đặc
hợp
biệt
với
chú
năng
ỷ
đến
lực
việc
học
chúng
tôi
thấy
kết
quả
như

sau:
6.0
31.579
40
+
Sự
co
của
màng
xà
phòng
trong
khung
dây
đồng
có
sợi
chỉ
+
Hiện
Câu
4:
f
=
Ơ7id=p=m.g=>m=
0,0094g
mạng
internet,
sách
báo,

biết
cách
thiết
kế,
chế
tạo
các
dụng
cụ
thí
nghiệm,
tiến
hành
phong
thức
phú,
cũng
mới
như
lạ,
thu
tích
hút
lũy
nhiều
kỉnh
nghiệm
HS
tham
trong

gia.
công
tác
tổ
chức
các
DHNK.
D.
Tránh
mất
nước
của
ruộng,
mùa
khô
người
ta
phải
cày
lớp
đất
mặt.
18
một
từ
hàng
ngang,
sau
khi
người

dẫn
đọc
xong
câu
hỏi
có
10
giây
suy
nghĩ
cho
cả
Website
B.
Chất
lỏng
có
thể
tích
và
hình
dạng
phụ
thuộc
vào
hình
dạng
của
bình
chứa

sung,
hoàn
thiện
các
nhiệm
vụ
giao
cho
HS,
đồng
thời
lựa
chọn
phương
pháp
và
hình
PHỤ
LỤC
7
HS:
Các
nhóm
thảo
luận,trả
lời
các
câu
hỏi
của

GV.
>
Phần
thi:
Dành
cho
khán
giả
tra
3
13
các
kiến
thức
bài
“Các
hiện
tượng
bề
mặt
của
chất
lỏng”?
BƯỚC
3:
Các
nhóm
tự
thực
hiện

nhiệm
vụ
và
GV
giúp
đỡ
khỉ
các
nhóm
nhiệt
độ
20°c,
so
sánh
độ
chênh
lệch
của
mức
chất
lỏng
ở
hai
ống
mao
dẫn.
báo
làm
vuông
ra

sản
góc
phẩm
với
đường
của
nhóm
giới
hạn.
mình.
□
Khó
sắp
xếp
thời
gian
phù
hợp
với
các
bạn
trong
nhổm.
ướt
và
không
dính
ướt...
Đơn
[5]

vị
.để
Lê
công
Văn
tác:..............................................................................................................
Hồng,
Lê
Ngọc
Lan,
PTS
Nguyễn
Văn
Thàng,
Tâm
lísẽthiết
học
lứa
tuổi
và
Câu
1:
Trong
các
giờ
học
vật
líH
trên
lớp

bài
“Các
hiện
tượng
bề
mặt
chất
lỏng”,
c. cả
hai
giọt
đều
có
dạng
gàn
cầu.
D.
cả
hai
bị
lan
ra.
>
Phần
2:
Các
nhóm
báo
cáo
và

tiến
hành
thí
nghiệm
với
các
bị
mà
mình
đã
Không.
5háo
nghĩ,
tìm
tài
liệu
và
thiết
kế
phương
án
thí
nghiệm
trong
khoảng
một
tuần.
-về
HS:
Học

sinh
thảo
luận
nhóm
và
tiến
hành
thí
nghiệm.
4:
Vì
trọng
lượng
riêng
của
chiếc
kim
đè
lên
mặt
nước
khi
nằm
ngang
không
(Điều
tra
38
HS
lớp

10A2
trường
THPT
Lạng
số
3)
D
í(nếu
N
ưcó
Ớ
T
□
Nội
dung
hoạt
động
ngoại
khóa
càn
đơn
giản,
hấp
dẫn,
thời
gian
tổ
chức
hoạt
gia

Hà
Nội.
buổi
báo
cáo:
đặt
tên
nhóm,
phân
công
bạn
giới
thiệu
nhóm
thật
ngắn
gọn
và
hài
hước,
3.7.
xác.
Lấy
Các
Đánh
số
em
giá
liệu
rất

định
đúng
tích
lượng
cực,
có).
kết
hức
quả
chuẩn
thực
bị
nghiệm
cho
hội
sư
vui
phạm
từ
lời
giới
thiệu
các
thành
viên
tượng
bề
mặt
của
chất

lỏng
”?
Câu
2:
Nhúng
một
khung
hình
vuông
chiều
dài
mồi
cạnh
làGiang
10
cm
vào
rượu
rồi
kéo
kiến
thức
bài
“Các
hiện
ượng
bề
mặt
của
chất

lỏng”.
chuẩn
bị
cho
buổi
báo
cáo
và
tham
gia
hội
vui
vật
lí.
ngay.
Sau
thời
gian
gia
hạn
cho
lớp
GV
gặp
lại
lớp
vào
ngày
29/4/2016
tại

lớp
10A2
□
0
□
20
thảo
luận
để
thấy
rõ
các
vấn
đề
mà
lớp
cần
giải
quyết
trong
đợt
HĐNK.
tổ
tập
chức
và
sự
DHNK
hứng
trong

thú
dạy
với
học
nhiệm
vật
lí.
vụ
đó.
Các
em
thực
hiện
nghiêm
túc
nhiệm
vụ
được
(Đánh
dấu
Svào
ô
lựa
chọn,
có
thể
chọn
nhiều
ô,
hoặc

ghi
ý
kiến
cá
nhân)
4.5
4.5
1
2.6
3
2.5
Câu
5:
Nước
xà
phòng
làm
giảm
lực
căng
bề
mặt
của
phần
nước
giữa
hai
que
diêm;
vì

thí
nghiệm
và
diễn
đạt
thí
nghiệm.
Qua
đó,
HS
được
rèn
luyện
kĩ
thuật
tổng
hợp,
khả
^
BƯỚC
1:
GV
làm
việc
chung
với
lớp
tham
gia
hoạt

động
ngoại
khóa,
phân
nhóm
□.........................................................................................................Ý
kiến
3thức
độikhó
,www.thuvienvatly.com
các
đội
nhấn
chuông
để
giành
quyền
trả
lời,
mỗi
câu
trả
lờiđổi
đúng
được
10
cho
Kết
hợp
quả

lí,
đề
sinh
tài
động.
đã
đạt
được
những
mục
tiêu
đề
ra,
làm
đa
dạng,
phong
phú
các
Cuối
cùng
chúng
tôi
hy
vọng
rằng
đề
tài
sẽ3trong
góp

phần
vào
việc
mới
phương
Xác
định
lực
căng
mặt
ngoài
bằng
cách
nâng
khung
dây
đồng
tượng
chuyển
động
của
màng
xà
Điểm
phòng
phễu.
6.5
39.474
55
4.5

1
-2.355
5.5472
5.5472
4.5
-1.362
1.8564
5.5692
gặp
khăn.
nhưng
không
có
cũng
không
sao.
5
Câu
1:
Câu
nào
dưới
đây
không
đúng
khi
nói
về
hiện
tượng

dính
ướt
và
hiện
tượng
[26]
.
c.
Chất
lỏng
có
dạng
hình
cầu
khi
ở
trạng
thái
không
trọng
lượng
tâm
lí
học
sư
phạm,
Đại
học
Sư
phạm

TP.HCM.
MỘT
SỐ
HÌNH
ẢNH
THựC
NGHIỆM
*
về
kiến
thức:
em
có
được
xem
giáo
viên
tiến
hành
thí
nghiệm
vật
lí
không?
-Sau
GV
gợi
ý:
Khi
đó

vật
kim
loại
chịu
tác
dụng
của
những
lực
nào?
đó,
GV
giới
thiệu
phần
nội
dung
tiếp
theo
là
các
đội
tham
gia
vào
phần
thi
chế
tạo
được

trong
đợt
ngoại
khóa.
A.
hi/h
=
0,26
B.
hịlh.2
=bị
3,8.
thắng
-công
nổi
Một
lực
số
căng
bề
đã
mặt
đicác
của
tìm
mua
nước
các
tác
dụng

dụng
cụ,
kên
vật
nó.
liệu
để
chuẩn
bị
cho
tiến
hành
làm
2nhóm
□
Thỉnh
thoảng.
1thí
ngoại
khóa
phù
hợp
thì
mới
thu
hút
được
nhiều
học
sinh

tham
gia
D.
Hướng
ra
xa
mặt
gây
ra
lực
căng.
BƯỚC
2:
GV
tổ
chức,
hướng
dẫn
các
nhóm
thảo
luận
và
tìm
phương
án
giải
18:
Các
Nhúng

thành
viên
một
trong
ống
thủy
nhóm
tinh
còn
có
chưa
đường
hợp
kính
tác
tốt.
trong
vào
trong
một
chậu
nước
Số[15]
năm
quý
thầy
(cô)
trực
tiếp
giảng

dạy
Vật
lítượng
ở
trường
phổ
thông:............................
Câu
2.
Một
vòng
dây
kim
loại
có
đường
kính
8cm
được
dìm
nằm
ngang
trong
một
phân
*động
Nhiệm
bạn
vụ
5:

Các
trình,
nghiệm
báo
cáo
về
sản
hiện
phẩm,
chuẩn
dính
bị
ướt
kiến
và
không
thức
tham
dính
gia
ướt.
phần
thi
trong
lời
thuyết
trình
và
trình
diễn

thí
nghiệm,
chuẩn
các
câu
hỏi
mà
bán
giám
lên.
Tính
lực
tối
thiểu
kéo
khung
lên,
néu
biết
khối
lượng
của
khung
là
5g.
Cho
hệ
số
□
Tham

gia
□
thiết
ké
thí
nghiệm,
ché
tạo
các
mô
hình
kỹ
thuật,
đồ
chơi
vật
Xem
lí.
21
GV
Câu
3.7.1.
1:
Em
đánh
Chọn
giá
mẫu
như
thế

nào
việc
học
tập
môn
vật
lí
ởkhóa
trường
phổ
thông
trường
THPT
Lạng
Giang
số
3,
thời
gian
là
45
phút.
Tiến
trình
làm
việc
cụ
thể
như
.đội,

Nguyễn
Đức
Thâm
(chủ
biên),
Nguyễn
Ngọc
Hưng,
Phạm
Xuân
Quế
(2002),
giao.
Trong
các
buổi
thảo
luận,
các
em
cố
gắng
đưa
ra
ýnhỏ
kiến
của
mình,
tích
cực

trao
BƯỚC
4:
GV
tổ
chức
cho
các
nhóm
báo
cáo
kết
quả
và
tham
gia
hội
vui.
2.4.6.2
.thuyết
Phương
pháp
dạy
học
ngoại
khóa.
Câu
1:
Em
có

thích
thú
khỉ
tham
gia
các
hoạt
động
ngoại
bài
“Các
hiện
vậy
que
diêm
chuyển
động
tách
xa
nhau.
3.6.
Đánh
giá
định
tính
kết
quả
thực
nghiệm
sư

phạm
năng
ngôn
ngữ
và
phát
triển
tư
duy.
Tiến
hành
kiểm
đinh
phương
sai
bằng
giả
thuyết
E
ta
đươc
F
=
-pr
=1.09,
trong
đó
-hai
GV
có

thể
chia
lớp
ngoại
khóa
thành
3
nhóm
lớn,
dựa
vào
trình
độ,
nơi
ở
và
sở
Trên
cơ
sở
lí
luận
đỏ,
chúng
tôi
đã
tiến
hành
dựng
tiến

tổ
chức
DHNK
HS
theo
nhiệm
vụ.
0 xây
khác:...................................................................................................
điểm,
trả
lời
sai
các
đội
được
quyền
nhấn
chuông
và
trả
lời.
Sau
lượt
chọn
đầu
tiên
5
À
N

G
L
Ớ
N
pháp
dạy
học
ở
trường
phổ
thông.
Những
kết
quả
đạt
được
của
đề
tài
có
thể
là
tài
liệu
hình
ra
khỏi
thức
mặt
dạy

chất
học,
lỏng.
góp
phần
nâng
cao
hiệu
quả
của
quá
trình
dạy
học
môn
vật
lỉ
tuy
□
Không
5
5.0
2
5.3
4
7.5
c
không
dính
ướt

của
chất
lỏng?
3.2.
Nhiệm
vụ
của
thực
nghiệm
sư
phạm.
'ĐC
Qua
theo
dõi
quá
trình
HS
ché
tạo
dụng
cụ
và
tiến
hành
thí
nghiệm,
đối
chiếu
với

Nêu
được
mục
đích,
phương
án
thí
[6]
.thiết
Nguyễn
Mạnh
Hùng
(2001),
Phương
pháp
dạy
học
vật
lívới
ởmáy
trường
Trung
-Trọng
Nhiệm
vụ
4:vòng
Các
thí
nghiệm
định

tính
về
hệđo
số
căng
mặt
ngoài.
lên
đỉnh
7.0
52.632
72.5
3lên
2phải
-Trong
HS:
lực
tác
dụng
đoạn
dây
được
bằng
lực
đẩy
Ác-si-mét
và
các
bị
thí

nghiệm
và
có
đem
lên
để
hỏi
GV,
chẳng
hạn
như
nhóm
2học
đã
tìm
□
Có
□lớp
Không
quyết.
-“Đường
Các
định
nghĩa
không
hiểu
rõ,
hiểu
sai:
phần

thi
này,
trước
tiên
các
nhóm
sẽ
bốc
thăm
trình
tự
lượt
thi
của
[27]
.hoặc
www.vi.wikipedia.org
Khá
(6D.
Chất
lỏng
khi
ởOlympia”
gàn
mặt
đất
có
hình
bình
là

do
tác
dụng
của
trọng
lực
thì:
chậu
dầu
thô.
kéo
dây
ra
khỏi
dầu,
người
ta
lực
phải
tác
dụng
Đường
lên
đỉnh
Olympia.
Ngoài
ra,
nhóm
3dạy
còn

chuẩn
bị
loa,
tính,
các
bài
hát
khảo
các
khác
có
thể
đặt
ra
cho
đội
mình
...
kể
cả
phần
quà
giành
cho
khán
Câu
5.
hA
>
hB

>
hC.
căng
bề
mặt
của
rượu
là
24.10'
N/m
và
gdạng
=đoạn
9,8m/s
.cân
hiện
nay?
c.
hi/h
=bạn
0,38
D.
hi/h
=được
2,6
512:
2Độ
-1.855
3.4420
6.8840

5ngoại
4chứa
-0.862
0.7439
2.9756
□
Cần
thiết.15
Để
tiến
hành
chọn
mẫu
TN
chúng
tôi
đã
sử
dụng
kết
diểm
kiểm
tra
giữa
kìthêm
IIđể
2Khi
2quả
sau:
Câu

lớn
lực
căng
tác
dụng
lên
một
đường
giới
hạn
không
phụ
thuộc
đổi
với
các
bạn
trong
nhóm.
-nhiên
GV:
Dụ
đoán
hiện
tượng
khi
nhỏ
giọt
nước
trên

tấm
thủy
tinh
và
trên
nén?
Hãy
tiến
Câu
10:
Em
có
muốn
có
những
hoạt
động
khóa
như
thế
này
nữa
không?
Sốnhằm
năm
quý
thầy
(cô)
được
phân

công
giảng
chương
trình
Vật
lí
10:.....................
tượng
bề
mặt
của
chất
lỏng’’
vừa
qua
không?
thích
của
mỗi
HS.
Mỗi
nhóm
từ
12
đến
13
HS,
trong
đó
có

một
nhóm
trưởng
và
một
khắc
phục
sai
lầm,
nâng
cao
chất
lượng
kiến
thức,
đồng
thời
giúp
HS
nhằm
phát
các
đội
được
quyền
trả
lời
từ
khóa,
trả

lời
đúng
được
40
điểm,
trả
lời
sai
bị
loại
khỏi
□
Thường
xuyên.
0
GV
tổ
chức
một
buổi
để
HS
báo
cáo
kết
quả
mà
các
em
đã

thực
hiện
đồng
thời
Câu
6:
Thiếc
lỏng
làm
ướt
sắt
nhưng
không
làm
ướt
nhôm
Phương
pháp
dạy
học
vật
lí
ở
trường
phổ
thông,
Nxb
Đại
học
Sư

phạm.
Hình
thức
tổ
chức
mới
lạ
đã
thu
hút
nhiều
HS
tham
gia,
gây
được
sự
hứng
thú,
tham
khảo
bổ
ích
cho
GV
khi
tổ
chức
DHNK
bài

“Các
hiện
tượng
bề
mặt
của
chất
lỏng
”
ở
đề
tài
không
thể
tránh
khỏi
những
hạn
chế
như:
Dự
-Ý
Sau
kiến
khi
nội
GV
dung
thông
hoạt

báo
động
về
ké
ngoại
hoạch
khóa
tổchúng
được
chức
HĐNK
tiến
hành
thì
theo
100%
các
HS
bước
lớp
sau:
10A2
BƯỚC
đăng
Biểu
đồ
3.1:
Đa
giác
đồkhả

về
chất
lượng
học
tậpđã
của
nhóm
TN,
ĐC
trước
khi
TNSP
Câu
5:
Qua
việc
tham
gia
các
hoạt
động
ngoại
khóa
đã
giúp
em
rèn
luyện
được
3.6.1.

Đánh
giá
tính
thi
của
quy
trình
lập.
□
Ý
kiến
khác:
.....................................................................................................
kiến
khác:............................................................................................................
biễu
diễn
thí
nghiệm.
23
phổ
thông,
Đại
học
sư
phạm
TP.HCM.
những
khó
khăn

mà
chúng
tôi
đã
dự
kiến,
tôi
thấy
rằng
ít□
nhiều
các
nhóm
cũng
nghiệm.
3nên
A.
Vì
thủy
tinh
bị
dính
ướt,
giọt
nước
nhỏ
trên
mặt
bàn
thủy

tinh
lan
rộng
thành
lực
căng
mặt
+
Sự
ngoài
giạt
tác
ra
của
dụng
hai
lên
que
đoạn
diêm
dây.
hoặc
mạt
cưa
khi
nhúng
que
sắt
có
cồn

(ete
được
dầu
luyn,
kim
khâu,
dao
cạo,
kẹp
ghim,
phễu;
nhóm
1
đã
tìm
mua
được
dây
5.5
5.5
2
5.3
5
7.5
bậc
tự
do
tương
ứng
f

=
38;
f
=
40
là
F
=
1.6,
như
vậy
F
<
F
chấp
nhận
giả
>
Phần
3:
Các
nhóm
tham
gia
phần
thi
đường
lên
đỉnh
Olympia

nhóm
mình.
Sau
đó,
các
nhóm
sẽ
lên
giới
thiệu
các
thành
viên
của
mình
và
các
thiết
bị
Để
đạt
được
mục
đích
trên,
đợt
TNSP
có
những
nhiệm

vụ
cụ
thể
sau:
TN
ĐC
a
a
Xác
định
hệ
số
căng
mặt
ngoài
bằng
ống
nhỏ
giọt.
0
□
20
do
lực
căng
bề
mặt
là
9,2.10'
N.

Hệ
số
căng
bề
mặt
của
dầu
trong
chậu
là
giá
trị
nào
cho
buổi
báo
cáo
thêm
sôi
động.
Câu
giả
trả
5:
lời
Đặt
đúng
một
câu
que

hỏi
diêm
của
nổi
đội
trên
mình.
mặt
nước
nguyên
chất.
Néu
nhỏ
nhẹ
vài
giọt
nước
T
Y
Ẻ
N
K
H
Á
N
G
có
hoặc
thiếu
dụng

cụ
thí
nghiệm
trực
quan.
18
--Gói
Sau
thời
gian
gia
hạn
cho
các
nhóm
tìm
kiếm
tài
liệu,
thảo
luận,
hẹn
gặp
và
7.5
85
A.
mực
nước
trong

ống
thấp
hơn
mực
trong
chậu
vì
ống
có
đường
kính
rất
nhỏ.
2:
HS
để
làm
căn
cứ,
chúng
tôi
chọn
được
nhóm
TN
là
38
HS
lớp
10A2

và
nhóm
Câu
3:
Lực
mặt
ngoài
tác
dụng
lên
một
vòng
kim
loại
có
chu
vi
50
mm
ðýợc
ucăng
o68.421
hành
thí
nghiệm
và
giải
thích
hiện
tượng?

Nếu
giáo
viên
có
tiến
hành
thí
nghiệm
thì
đó
là
những
thí
nghiệm
nào?
7,5đ)
-Câu
Các
em
được
làm
thí
nghiệm
trong
hoàn
cảnh
nào?
vào:
Các
nhóm

đã
thảo
luận
và
chia
ra
các
nhóm
nhỏ
để
thực
hiện
nhiệm
vụ
cụ
thể,
I.của
Tình
hình
day
hoc
bài
“Các
hiên
tương
bề
măt
của
chất
lỏng”

líGV
10
THPT
thư
kí.
Tiếp
theo
GV
phân
công
nhiệm
vụ
cho
các
nhóm.
Mồi
nhóm
phải
tự
nghiên
huy
tính
tích
cực
và
tăng
cường
năng
lực
thực

nghiệm
thông
qua
việc
thiết
kế,
chế
tạo
các
8:Đặc
Sau
buổi
tính
đầu
nào
sau
tiên
đây
giới
không
thiệu
đúng
về
chủ
với
đề
lực
hoạt
căng
động

bề
mặt?
ngoại
khóa,
phân
chia
nhóm
cuộc
chơi.
Neu
sau
tất
cả
các
lượt
chọn
mà
không
nào
có
tín
hiệu
trả
lời
từ
khóa
□
Có
37
□

Không
1đội
tham
gia
hội
vui
vật
lílàm
về
bài
“Các
hiện
ượng
bề
mặt
của
chấ
lỏng”.
Dự
kiến
thời
gian
HS
học
với
tinh
thần
rất
thoải
mái

không
có
cảm
giác
nặng
nề
như
trong
giờ
học
trường
phổ
thông./.
□
Không.
1Vât
kí
tham
gia,
□lượng
với
số
lượng
làTâm
38
em.
Bước
này
được
thực

hiện
Đơn
vào
giản,
cuối
tiết
dễ
nội
tiếp
khóa
thu.
những
kĩ
năng
gì?
(Có
thể
chọn
nhiều
mục)
Sổ
HS
tham
gia
chỉ
mới
trong
một
lớp
học,

chưa
nhiều,
nên
cần
tổ
chức
Qua
quá
ưình
quan
sát,
theo
dõi
và
hướng
dẫn
HS
tham
gia
HĐNK,
chúng
tôi
Câu
□
7:
Ý
Sương
kiến
khác:................................................................
không

ướt
một
số
lá
cây
(
lá
khoai
môn,
lá
sen..)
nên
đọng
lại
thành
5.5
2
-1.355
1.8367
3.6734
5.5
5
-0.362
0.1314
0.6570
gặp
những
khó
khăn
đã

dự
kiến.
Tuy
nhiên,
khi
gặp
khó
khăn
các
em
không
nhờ
đến
[7]
.
Nguyễn
Mạnh
Hùng
(2006),
Tài
liệu
bồi
dưỡng
giáo
viên
cốt
cán
trường
[16]
.

Nguyễn
Xuân
Thức,
lí
học
đại
cương,
Nxb
Đại
học
Sư
phạm.
Câu
5:
Theo
em,
nguyên
nhân
nào
làm
cho
các
hoạt
động
ngoại
khóa
Vật
lí
chưa
Nhìn

vào
đa
giác
đồ
3.1
chúng
ta
thấy
đỉnh
của
hai
đa
giác
gần
ngang
nhau
điều
1:
GV
giao
Biểu
nhiệm,
đầ
vụ
3.4.
và
Phân
chia
nhóm
bố

tần
HS.
suất
tích
lũy
điểm
kiểm
tra
của
một
hình
có
dạng
bất
kì.
xà
phòng)
vào
khoảng
giữa.
đồng
®=
0.4mm,
<I>
=
lmm;
onghiệm
=gian
0.4mm,
nhóm

3 lại
đã
mượn
được
phòng
thítượng
nghiệm
Thao
tác
thí
nghiệm
chính
xác
nhưng
thuyết
E0vui
tức
là
khác
nhau
giữa
phương
sai
ởnhóm
nhóm
thực
nghiệm
và
nhóm
đối

thí là
nghiệm
đã
chế
tạo
được.
Thời
cho
mỗi
làmột
10
phút.
□lớp
Tự
tiến
hành
thí
kiểm
chứng
các
định
luật
vật
lí,
làm
thí
--Phần
GV:
Nhấc
nhẹ

khung
dây
đồng
trên
đó
có
buộc
vòng
dây
chỉ
hình
dạng
bất
sau
đây:
xà
phòng
xuống
mặt
nước
gần
một
cạnh
của
que
diêm
thì
que
sẽtắc
đứng

yên
hay
nghe
các
nhóm
trình
bày
các
phương
của
mình.
Neu
nhóm
nào
chưa
nghĩ
ra
thi
này
chủ
yếu
là
các
câu
hỏi
líán
thuyết
về
kiến
thức

bài
“Các
hiện
bề
Khi
báo
cáo,
các
bạn
báo
cáo
say
sưa
báo
cáo
phương
án
thí
nghiệm,
sản
phẩm
Hội
vật
lí
vượt
quá
khoảng
15
phút,
do

lúc
đầu
các
em
lên
báo
còn
run,
ĐC
40
HS
6sự
10A1
6.0
có
chất
lượng
học
tập
tương
4các
đương
10.5
nhau
ởdiêm
trường
THPT
5cáo
Lạng
10

Tổ
chức
ưiển
khai
nội
dung
HĐNK
theo
phương
án
đã
chuẩn
bị.
nhúng
vào
nýớc
xà
phòng
là
bao
nhiêu?
Biết
hệ
số
căng
bề
mặt
ơ=
0,040
N/m?

B. HS:
mực
nước
trong
ống
bằng
với
mực
nước
trong
chậu
do
nguyên
bình
thông
các
nhóm
nhỏ
từ
6
đến
7
thảnh
viên.
Sau
đó
nhóm
trưởng
của
3

nhóm
lớn
đưa
Câu
1.
Hiện
tượng
mao
dẫn
là
hiện
tượng
mức
chất
lỏng
bên
trong
các
ống
có
cứu,
-lớn
tìm
Thảo
hiểu
luận
tài
liệu
nhóm
trên

và
sách
thiết
báo,
kế
phương
internet...
án
để
thí
thực
nghiệm.
hiện
nhiệm
vụ
được
giao.
Nhóm
và
nhận
nhiệm
vụ,
đến
buổi
gặp
thứ
hai,
thì
các
nhóm

đã
chia
ra
các
nhóm
nhỏ,
dụng
cụ
thí
nghiệm
từ
những
vật
liệu
cũ,
đơn
giản,
dễ
tìm.
Tổ
chức
một
buổi
hội
vui
vật
lỉ
Câu
thì
chúng

2:
Nếu
tôi
cố,
sẽ
tổ
đua
bộ
ra
môn
gợi
ý,
của
trả
quý
lời
thầy
đúng
(cô)
sau
gợi
đã
tổ
ý
được
chức
20
những
điểm.
hình

Neu
thức
không
ngoại
đội
8.0
86.842
92.5
thực
hiện
bước
4
khoảng
3
tiếng
từ
7g30
đến
10g30
ngày
21/5/2016
tại
phòng
CNTT
chính
khóa.
Tạo
điều
kiện
để

HS
tự
chiếm
lĩnh,
đào
sâu,
mở
rộng
và
vận
dụng
kiến
Câu
1:
Quý
thầy
(cô)
thường
sử
dụng
phương
pháp
dạy
học
nào
sau
đây
trong
môn
vật

lí
cuối
cùng
trong
tuần
(thời
gian:
khoảng
60
phút
từ
14
giờ
30
phút
đến
15
□
Trong
giờ
xây
dựng
kiến
thức
mới.
A.
độ
dài
đoạn
giới

hạn
đó
B.
độ
dài
đoạn
giới
hạn
đó
Giọt
nước
trên
tấm
thủy
tinh
và
trên
nến.
□
4
□
16
M
Ặ
T
K
H
M
A.
Làm

□
giảm
diện
tích
mặt
thoáng
chất
lỏng.
Kiến
Câu
2:
Em
thấy
các
hoạt
động
ngoại
khóa
vừa
qua
bài
“Các
hiện
tượng
bề
mặt
cho
nhiều
HS
tham

gia
để
kết
quả
đánh
giá
chỉnh
xác
hơn.
đánh
giá
sơ
bộ
tính
khả
thi
của
quy
trình
đã
lập
như
sau:
những
giọt
tròn;
nhưng
sương
lại
làm

ướt
một
số
loại
lá
cây
khác.
THPT,
Đại
học
sư
phạm
TP.HCM.
□Thiết
lập
được
mối
quan
hệ
giữa
nội
dung
học
tập
với
cuộc
sống
thực
tế.
sự

giúp
đỡ
của
GV
ngay
lập
tức,
mà
các
em
đã
suy
nghĩ
tích
cực,
bàn
luận
thay
đổi
được
đông
đảo
các
bạn
HS
tham
gia?
này
chứng
tỏ

chất
lượng
của
nhóm
TN
và
nhóm
ĐC
ở
các
lớp
là
tương
đương
nhau.
□
Sự
co
về
dạng
cầu
của
khối
chất
lỏng
ở
trạng
thái
không
trọng

lượng
Câu
5:
Theo
quý
thầy
(cô),
việc
tổ
chức
hoạt
u
động
ngoại
khóa
(HĐNK)
vật
lí
-Chúng
GV
tập
lớp
HS
tham
gia
HĐNK
tạiphía
phòng
học
lớp

10A2
trường
THPT
hóa
sinh
ba
ống
mao
dẫn
có
đường
kính
khác
nhau.
chậm.
Lấy
số
liệu
đúng
(nếu
có).
chứng
của
cả
2trung
lớp
không
có
ýnhững
nghĩa.

B.
Vì
thủy
tinh
bị
dính
ướt,
nên
bề
mặt
của
nước
ởlớp
sát
thành
bình
thủy
tinh
có
dạng
kì
ra
khỏi
xà
phòng.
Chọc
thủng
màng
xà
phòng

trong
vòng
dây
chỉ
thì
có
hiện
+nước
Đưa
que
đóm
cháy
lại
gàn
mặt
nước
có
rắc
mạt
cưa
hoặc
vào
khoảng
[17]
,Xử
Thái
Duy
Tuyên(2010),Phương
pháp
dạy

học
truyền
thống
và
đổi
mới,
Nxb
chuyển
động?
Giả
thiết
xà
phòng
chỉ
lan
về
một
của
que
diêm
lớp
thực
nghiệm
và
đối
chứng
6là
5với
4ra
tôi

nhận
thấy,
khi
đến
lượt
nhóm
mình
trình
bày,
các
em
đều
cố
tạo
phương
án,
hoặc
phương
án
không
khả
thi
thì
GV
giúp
đỡ
với
các
mức
độ

khác
nhau,
mặt
của
gắn
liền
với
bài
học
và
liên
hệ
thực
té.
đã
hoàn
thành.
Tuy
có
một
vài
em
hơi
run,
nhưng
được
sự
cổ
vũ
nhiệt

tình
của
các
Giang
số
3,
huyện
Lạng
Giang,
tỉnh
Bắc
Giang.
chưa
tự
tin.
ởlỏng”
bài
thực
hành.
15
6nghiệm
4chất
-0.855
0.7314
2.9259
6ơ
5“Đường
0.1375
0.0189
0.0945

-em
lí
và
phân
tích
kết
quả
đã
thực
nghiệm,
nhận
xét
và
rút
ra
kết
luận
tính
đúng
A.
ơ
=
18,4.10'
N/m
B.
=đã
18,4.10'
N/m
nhau.
danh

sách
các
nhóm
nhỏ
cho
GV.
đường
kính
nhỏ
luôn
dâng
cao
hoặc
hạ
thấp
hơn
so
với
bề
mặt
chất
lỏng
ởgắng
bên
trưởng
các
phân
tích
cực
công

suy
nhiệm
nghĩ,
vụ
vận
cho
dụng
từng
kiến
thành
thức
viên
trong
học
nhổm.
để
thực
hiện
nhiệm
vụ
mà
GV
khóa
nào?
(Có
thể
chọn
nhiều
đáp
án)

để
HS
tham
gia
báo
cáo
kết
quả
và
tham
gia
trò
chơi
lên
đỉnh
Olympỉa
”.
nào
trả
lời
được
thì
quyền
trả
lời
thuôc
về
khán
giả.
Câu

4:
Cho
nước
vào
ống
nhỏ
giọt
có
đường
kính
miệng
là
d
=
0,4
mm.
Suất
căng
mặt
*
Nhiệm
vụ
6:
trường
THPT
Lạng
6.5
Giang
số
3.

3
6
thức
trong
đời
sống
một
cách
tự
nhiên,
kích
thích
sự
ham
hiểu
biết
của
HS,
cho
HS
6.5
7.9
15
khi
dạy
các
kiến
thức
bài
“Các

hiện
tượng
bề
mặt
của
chất
lỏng”
giờ
30
phút
ngày
23
tháng
4
năm
2016).
của
chất
lỏng”
như
thế
nào?
các
dụng
cụ,
đọc
8.5
lại
tài
liệu,

tìm
hiểu
trên
mạng...
92.105
Chúng
tôi
nhận
thấy,
chỉ
95
khi
thật
13
sự
Giáodục
Việt
Nam.
[8]
,khum
Nguyễn
Mạnh
Hùng,
Tổ
chức
hoạt
động
nhận
thức
của

sinh
hướng
hiện
nay
vẫn
chưa
được
tổ
chức
rộng
rãi
các
trường
THPT
là
do
nguyên
- Đổi
tượng
thực
nghiệm
là
HS
của
một
trường
nên
cần
thực
nghiệm

trên
nhiều
>
về
nội
dung
hoạt
động
ngoại
khóa
nhìn
chung
là
thiết
thực,
phù
hợp
với
nội
Vì
Câu
vậy
8:
tiến
Vì
bút
hành
máy
kiểm
hoặc

nghiệm
bút
bi
giả
thông
thuyết
thường
Hmặt
theo
dùng
bậc
loại
tựchất
do:
mực
Nhọc
không
+
N
dính
-của
2theo
-thiệu
11
ướt
với
mặt
giấy
□
Trong

giờ
thực
hành.
Lạng
Giang
số
3,
dự
kiến
thời
gian
sinh
hoạt
khoảng
60
phút,
ngày
23/4/2016.
GV
nêu
D.
khối
lượng
riêng
chất
lỏng.
c.
bản
chất
của

chất
lỏng.
0 trong
tn
ĐC
3.7.2.
Kết
quả
học
tập
cửa
lớp
thực
nghiệm
và
lớp
đối
chứng
B.
Vuông
góc
với
đường
giới
hạn
của
thoáng
lỏng,
c.
mặt

lõm.
tượng
gì
xảy
ra?
Giải
thích
hiện
tượng?
Trong
giữa
quá
hai
trình
que
thảo
diêm.
luận
với
GV,
các
em
còn
rụt
rè
chưa
dámnêu
hết
những
không

khí
thoải
mái,
vui
vẻ
nhất
cho
cuộc
vui.
Các
em
rất
say
sưa
giới
các
thiết
Dựa
vào
biểu
đồ
3.4,
ta
có
thể
nhận
thấy
đường
phân
bố

tần
suất
tích
lũy
của
lớp
20
Mô
hình
sự
làm
giàu
quặng
bằng
quá
trình
tuyển
nổi.
□
0
□
20
GV
hướng
dẫn
từ
khó
đến
dễ
các

câu
hỏi
gợi
ýnhóm
để
HS
suy
nghĩ
và
tìm
hướng
giải
4 xây
3nghe
cần
thiết
không?(Chỉ
chọn
1bằng
ô)
bạn,
các
em
cũng
dạn
dĩ
hơn.
Các
bạn
còn

lại
của
nhóm
báo
cáo,
bổ
sung
□
M
A
D
Ẵ
N
Do
thức
dựng
theo
SGK
đôi
chỗ
lủng
củng,
khó
truyền
đạt.
2điều
2 o
Đạt
A.
Đứng

yên.
c.
Chuyển
động
về
phía
nước
xà
phòng.
đắn
của
giả
thuyết
khoa
học
của
đề
tài.
□
Kim
khâu,
dao
cạo,
kẹp
ghim
nổi
trên
mặt
nước.
Mở

đầu
phần
3,
GV
cho
bật
để
thay
đổi
không
khí
của
buổi
ngoại
khóa.
Phân
tích
kết
học
tập
của
sinh
nhóm
TN
và
ĐC
trước
khi
TNSP,
chúng

Sau
khi
kết
thúc
hội
vui
vật
lí10A2
các
em
đã
tỏ
ra
rất
vui
vẻ,
thoải
mái
và
qua
tra
giao
cho.
Đến
khi
GV
gặp
riêng
từng
nhóm

thì
hầu
như
nhóm
nào
cũng
đưa
ra
được
C. mực
=ống.
18,4.10'
N/m
D.
=
18,4.10'
N/m.
Gợi
ýnhóm
cho
các
từ
hàng
ngang:
c.
trong
ống
có
thể
cao

hơn
hoặc
thấp
hơn
trong
chậu
vào
đường
kính
ngoài
của
nước
làquả
0,073
N/m;
gonhạc
=học
9,8
m/s
.thức
Khối
lượng
của
mồi
giọt
nước
rơi
khỏi
quen
dần

việc
học
đi
đôi
với
hành,
kiến
khoa
học
phải
đitùy
đôi
với
thực
tiễn,
-ơ
Các
nhóm
nêu
lên
nội
dung
đã
tìm
hiểu
được
và
những
thắc
mắc

của
nhóm
khi
HS
ởvới
các
tự
suy
nghĩ
để
tìm
phương
án
thiết
kế,
chế
tạo
và
tiến
hành
thí
-nước
Tiến
hành
TNSP
tại
lớp
trường
THPT
Lạng

Giang
sổ
3,
xã
Mỹ
Hà,
huyện
Có
nêu
mục
đích,
phương
án
thí
2.5.
Kết
luận
chương
2
□
Vừa
sức,
hấp
dẫn.
+
Thiết
ké
phương
án
và

tiến
hành
thí
nghiệm
về
hiện
tượng
sự
dâng
lên
của
nước
GV
giới
thiệu
về
mục
đích,
nội
dung,
kế
hoạch
HĐNK
và
các
nhiệm
vụ
cần
thực
bế

tắc
các
em
mới
nhờ
đến
sự
giúp
đỡ
của
GV.
Kĩ
năng
phát
hiện
vấn
đề
và
giải
quyết
vấn
đề
trong
thực
tiễn.
phát
triển
năng
lực
tìm

tòi
sáng
tạo,
giải
quyết
vấn
đề
và
tư
duy
khoa
học,
Tài
chương
trình
học
nặng,
thời
gian
học
kín,
HS
không
thể
tham
gia.
33
nhân
nào?
(Có

7
7.0
thể
chọn
nhiều
đáp
án)
5
13.2
4
17.5
đổi
tượng
HS
khác
nữa
để
có
thể
đánh
giá
hiệu
quả
của
DHNK
một
cách
sâu
rộng
hơn.

dung
kiến
thức
HS
đã
học
ở
nội
khóa.
bị
thấm
6.5
dầu
3
hoặc
-0.355
mỡ.
0.1262
0.3786
6.5
6
0.6375
0.4064
2.4384
rõ
chủ
đề,
mục
đích
của

đợt
hoạt
động
ngoại
khóa
và
nêu
rõ
nội
dung
chính
mà
hoạt
□
Bổ
Xin
chân
thành
cảm
ơn
sự
cộng
tác
giúp
đỡ
của
quý
thầy
cô!
Nghe

báo
cáo
chuyên
đề.
[18]
.
Đàm
Văn
Tuyến
(2011),Tổ
chức
HĐNK
các
chương
“Từ
trường”
và
“Cảm
9.0
94.737
97.5
thắc
mắc
của
mình,
một
số
em
đùn
đẩy

không
dám
đứng
lên
phát
biểumà
đưa
cho
thực
nghiệm
nằm
bên
phải
và
phía
dưới
đường
phân
bố
tần
suất
tích
lũy
của
lớp
đối
bị
mà
mình
đã

chế
tạo
được.
Khi
giới
thiệu
các
thiết
bị
các
em
cũng
đã
nêu
rất
rõ
ràng
□
Trong
giờ
hoạt
động
ngoại
khóa.
Sau
13:
Hệ
khi
số
tham

căng
gia
mặt
HĐNK
ngoài
của
chúng
một
tôi
chất
tiến
lỏng
hành
không
cho
phụ
hai
thuộc
lớp
thực
vào:
nghiệm
và
đối
c.
Vì
thủy
tinh
không
bị

thủy
ngân
dính
ướt,
nên
giọt
ngân
nhỏ
trên
mặt
bản
thủy
quyết,
hướng
dẫn
HS
cách
chọn
lọc
thông
tin
trên
các
website,
sách
báo...
Sau
đó,
GV
-tham

HS:
Dưới
sự
hướng
dẫn
của
GV
nhóm
đưa
ra
ýthủy
tưởng,
phương
án
tiến
hành
thí
khi
cần
thiết,
ghi
lại
các
câu
hỏi
của
các
nhóm
khác
và

cùng
nhau
thảo
luận
để
đưa
ra
-Câu
Các
sai
lầm
khác:
Làm
tăng
diện
tích
của
mặt
thoáng
chất
lỏng
(hướng
N
m
tôi
thu
được
kết
quả
sau:

HS
gia
HĐNK
(phụ
lục
3)
thì
em
đều
cho
rằng
hoạt
động
này
rất
bổ
ích,
danh
sách
các
nghiệm
càn
thiết
theo
nghiên
cứu
của
nhóm
mình
và

có
3.3.
Đối
tượng
và
thời
gian
thực
nghiệm.
ống.
/\thí
*các
phát
ống
?Nội
huy
được
tính
cực
và
tăng
cường
được
năng
lực
thực
nghiệm
của
HS.
Câu

3:
Nhúng
ống
mao
dẫn
vào
chậu
nước
ởtrong
nhiệt
độ
20°C
thì
độ
chênh
của
mực
xtích
c Giang,
tìm
hiểu
các
nhiệm
vụ.
Đối
với
những
nhiệm
vụ
thiết

kế
phương
án
thí
nghiệm
các
em
32:
Câu
Chưa
hoàn
toàn
chính
xác
vì
lực
căng
bề
mặt
không
chỉ
thể
hiện
ởlệch
đường
biên
nghiệm.
Sau
đó,
GV

GV
đến
yêu
làm
cầu
việc
mỗi
với
nhóm
từng
cử
nhóm
5dạy
bạn
để
tham
nghe
gia
HS
phần
trình
thi
bày
này,
các
các
phương
bạn
tham
án

gia
của
B.
Câul:(7
chữ
cái)
Hình
Quay
ảnh
tròn.
này
liên
D.
Chuyển
động
về
phía
nước
nguyên
chất.
(5-6,5đ)
Lạng
Giang,
tinh
Bắc
nhằm
đánh
giá
hiệu
quả

của
việc
tổ
chức
DHNK
bài
“Các
nghiệm
nhưng
chưa
rõ
ràng.
18
trong
các
ống
thủy
tinh
có
đường
kính
khác
nhau
khi
nhúng
vào
nước.
đai
lương
t=

™
~
°
=
2.87
trong
đỏ
s
=
J
~
^
^
-1)S
DC
/1
.
1
1
hiện
trong
HĐNK.
Cả
lớp
thảo
luận
và
thống
nhất
chia

lớp
thành
3
nhóm
lớn
(mỗi
□
15
□
5
Trên
cơ
sở
nghiên
cứu
mục
tiêu
học
và
phân
tích
nội
dung
bài
“Các
hiện
5=
dung
□
kiến

thức
có
nhiều
ứng
dụng
thực
tế
nhưng
số
giờ
học
8
nội
Số
khóa
tiết
liệu
bồi
dưỡng
thường
xuyên
giáo
viên
trung
học
phổ
thông
chu
kì
III

2004
K
H
N
G
D
N
H
ư
Ớ
T
Biểu
đầ
3.3.
Phân
bố
tần
suất
điểm
kiểm
tra
của
lớp
thực
nghiệm
và
lớp
đối
chứng
□

Sự
co
của
màng
xà
phòng
trong
khung
dây
đồng
có
sợi
chỉ
Ngày
20/05/2016,
GV
gặp
gỡphút
lại
lớp
để
kiểm
tra
kết
quả
làm
việc
của
nhóm
và

động
ngoại
khóa
muốn
hướng
đến
làbố
tìm
hiểu
một
số
kiến
thức;
thiết
ké
các
dụng
cụ
ứng
điện
từ”,
Vật
línghiệm
11
THPT,
luận
văn
thạc
sĩ
giáo

dục
trường
ĐHSP
-tròn
Sổ
lượng
thiết
bị
thí
nghiệm
được
HS
thiết
kế,
chế
tạo
còn
chưa
nhiều.
HS
tham
vào
HĐNK
rất
nhiệt
tình,
các
buổi
thảo
luận

nhóm
và
làm
việc
tại
Câu
9:
Phân
tích
bài
toán
bạn
nhóm
trưởng
nói.
Sựnhiệt
dâng
-lên
Nhiệm
của
nước
vụ
5:
trong
Thí
các
ống
về
thủy
hiện

tinh
tượng
có
dính
đường
ướt
kính
và
không
dính
ướt.
7.5
7bài
3hơn
7.5
15.8
12.5
chứng.
Qua
đó
chứng
tỏ
rằng
HS
lớp
thực
nghiệm
có
điểm
kiểm

tra
tốt
lớp
đối
mục
đích,
dụng
cụ
thí
nghiệm,
cách
trí,
phương
án
thí
nghiệm,
cách
tiến
hành...
Do
chứng
làm
bài
kiểm
tra
25
(phụ
lục
6)
để

đánh
giá
khả
năng
nâng
cao
chất
tinh
vo
lại
và
bị
dẹt
xuống
do
tác
dụng
của
trọng
lực.
ích,
hhấp
dẫn,
giúp
em
thấy
thích
thú
với
môn

Vật
lí
hơn.
36
đóng
vai
trò
làgia
người
tổ
chức,
điều
khiển,
các
nhóm
HS
thảo
luận,
tìm
cách
giải
quyết
nghiệm.
3
câu
trả
lời.
□
Do
bộ

môn
vật
lí
còn
nặng
về
lí
thuyết
và
tập,
GV
phải
tập
trung
giảng
□
Do
hình
thức
thi
cử,
kiểm
tra
không
liên
quan
đến
các
nội
dung

của
9.5
97.368
100
A.
độ
của
chất
lỏng.
B.
độ
lớn
lực
căng
bề
mặt
và
độ
dài
đường
giới
đem
lại
cho
các
em
rất
nhiều
điều
mới

mẻ
và
các
em
mong
muốn
rằng
hoạt
động
này
phương
án
cụ
thể
cho
các
thí
nghiệm
đó.
Câu
3:
Trong
thời
gian
tự
học
ở
nhà,
môn
vật

lí
em
học
khỉ:
7
5
0.144
0.0209
0.1047
7
4
1.1375
1.2939
5.1756
N
+
N
-yên
2nghiệm
D.
Phương
tiếp
tuyến
với
mặt
thoáng
chất
lỏng.
mquả
D

Chợp
0vài
chất
lỏng
là
Tìm
đường
kính
của
ống
mao
dẫn?
còn
rất
lúng
túng
trong
cách
trình
bày.
GV
hướng
dẫn
HS
cách
trình
bày
gồm
những
nhóm

mình.
Neu
HS
chưa
nghĩ
ra
hay
chưa
phương
án
lí
thì
GV
giúp
đỡ
theo
quan
đến
hiện
tượng
gì?
thi
của
đấu
mặt,
sẽ
tiến
trên
lên
các

bề
mặt
bàn
bên
đầu
tron
để
tham
đường
gia,
biên
còn
vẫn
có
bạn
lực
còn
căng
lại
bề
sẽ
cổ
mặt.
vũ
cho
nhóm
của
hiện
bề
mặt

của
chất
lỏng
”.
Tiến
hành
xử
lícác
kết
thực
sư
phạm
để
kiểm
D.Thiết
mực
nước
trong
ống
cao
hơn
mực
nước
trong
chậu
vì
nước
làm
dính
ướt

thủy
tinh.
Phương
pháp
hướng
dẫn
HS
theo
hướng
gợi
mở
nên
kích
thích
HS
tham
gia
vào
Câu
5tượng
:bị
Thả
nổi
hai
que
diêm
nằm
song
song
ưên

mặt
nước
tĩnh.
Neu
nhỏ
nhẹ
-bề
Đối
tượng
thực
nghiệm
sư
phạm
là
HS
lớp
10A2
trường
THPT
Lạng
Giang
sốý
Xin
chân
thành
cảm
ơn
ýcó
kiến
của

các
em!
nhóm
gồm
12
đến
13
thành
viên)
và
chọn
nội
dung
tham
gia.
tượng
bề
mặt
của
chất
lỏng”
ở
chương
trình
vật
lí
lớp
10
THPT
và

qua
kết
quả
điều
tra
□ở5cm.
Kĩ
năng
làm
việc
theo
nhóm,
hợp
tác,
giao
tiếp.
lại
rất
hạn
chế
nên
sự
liên
hệ
thực
tế
với
nội
dung
bài

học
bị
hạn
ché.
Thao
tác
thí
nghiệm
lúng
túng,
lấy
số
2007,
Đại
học
Sư
phạm
TP.HCM.
Câu
6:
Hịên
tượng
nào
không
liên
quan
đến
hiện
tượng
căng

bề
mặt
của
chất
lỏng.
+
kế
phương
án
và
tiến
hành
về
hiện
tượng
mao
dẫn
ởtra
khe
dạng
nêm.
chuẩn
cho
buổi
hội
vui
vật
lí.
Các
nhóm

đã
hoàn
thành
xong
sản
phẩm
của
mình,
và
Từ
biểu
đồ
3.3,
ta
có
thể
nhận
thấy
lớp
thực
nghiệm
có
điểm
cao
dao
động
xung
cơ
đơn
giản,

đề
xuất
các
phương
án
thí
nghiệm
của
bài
“Các
hiện
tượng
bề
mặt
của
s.
------+-----TPHCM.
nhà
của
các
bạn
trong
nhóm,
các
em
tham
dự
khá
đầy
đủ.

Có
một
số
HS
vắng
mặt
2trên
khác
nhau
khi
nhúng
vào
nước.
chứng.
Ta
thấy,
lớp
đối
chứng
có
55%
HS
có
điểm
kiểm
từ
6.5
trở
xuống,
còn

ở
thời
lượng
gian
học
có
tập,
hạn
nâng
nên
cao
các
tính
nhóm
tích
không
cực
ưong
thực
học
hiện
tập
thí
môn
nghiệm
vật
lí
lặp
của
đi

HS.
lặp
lại
nhiều
lần
để
các
nhiệm
vụ
được
giao.
Những
hạn
chế
là
động
lực
để
chúng
tôi
tiếp
tục
nghiên
cứu,
tổ
chức
các
buổi
>
Tuần

2:
GV
hướng
dẫn
HS
thiết
kế
phương
án
thí
nghiệm
27.5
dạy
HS
được
kết
quả
cao
trong
thi
cử.
1tổ=để
4cm
=
4.10'
(m);
Ơ!
=Ổcũng
0,073
(N/m);

ơ
=
0,04
(N/m)
□
Nếu
có
thì
hoạt
tốt
nhưng
không
có
không
sao
D.
Vì
thủy
tinh
không
bị
thủy
ngân
dính
ướt,
nên
215
bề
mặt
của

thủy
ngân
ởGV
sát
thành
GV:
Hiện
3Ớ
tượng
gì
sẽ
xảy
ra
nếu
lấy
một
ngón
tay
bịt
đầu
nhỏ
của
phễu
thủy
+nhau,
Giọt
nước
trên
tấm
thủy

tinh
và
trên
nến.
hạn.
--N
Khi
nghe
Ư
các
nhóm
báo
Đra
cáo
xong,
L
các
Á
em
cũng
K
tích
H
cực
đưa
A
ra
câu
Icũng
hoặc

nêu
sẽ
được
Hiện
tượng
chức
8đạt
chuyển
với
8.0
quy
động
mô
rộng
của
hơn.
màng
xà
phòng
6hỏi
trong
phễu.
18.4
2hỏi
Thông
báo.
□
7lí.
ít
hiệu

quả
vì
xa
rời
với
bài
vở
trên
trường.
c
o
sau:
Các
nhóm
chưa
nghĩ
cách
làm,
phương
án
thí
nghiệm
các
em
mạnh
dạn
từng
mức
độ
khác

yêu
càu
đối
với
HS
từ
cao
xuống
thấp
bằng
cách
đưa
ra
Câu
9:
Có
8m
dầu
lỏng
chảy
qua
một
ống
giọt
thành
604
giọt
dầu.
Đường
kính

đầu
Bảng
3.1.
Kết
quả
học
tập
của
HS
nhóm
TN,
ĐC
trước
khỉ
TNSP
mình.
0
phàn
thi
này
các
đội
chơi
sẽ
trả
lời
câu
do
ban
tổ

chức
đưa
ra,
mỗi
vòng
tra
tính
khả
thi
của
đề
tài.
10
100
100
các
hoạt
động
một
cách
chủ
động,
tích
cực.
Thông
qua
việc
HS
đề
xuất

các
phương
giọt
nước
xà
phòng
xuống
mặt
nước
ở
khoảng
giữa
hai
que
diêm
thì
hai
que
diêm
sẽ
3,
huyện
Lạng
Giang,
tỉnh
Bắc
Giang.
□
Thời
khóa

biểu
hôm
sau
có
môn
vật
Câu
3:
Giảm
đường
kính
toong
của
ống
mao
dẫn.
□
Ch
tình
hình
dạy
và
học
phần
kiến
thức
này,
chúng
tôi
nhận

thấy
rằng
nội
dung
của
bài
20
A.
58
mm
B.
0,058
mm
c.
mm
D.tôi
5,8
mm.
liệu
(néu
có).
Câuchậm
19:
một
ống
thủy
tinh
vào
trong
một

chậu
thủy
ngân
thì
:câu
Vchỉ
^TN
Nđộng
-sàng
khi
đã
thành
lập
được
nhóm,
các
nhóm
đề
cử
nhóm
trưởng.
Sau
đó,
GV
quanh
8.GV:
còn
lớp
đối
chứng

có
điểm
cao
dao
động
xung
quanh
7.
Qua
đó
cho
rằng
sẵn
cho
buổi
hoạt
ngoại
khóa
sắp
tới.
chất
lỏng”.
[9]
Nguyễn
Ngọc
Hưng
(2009),
Thí
nghiệm
vật

lí0,58
với
dụng
cụgia
tự
làm
từ
chai
nhựa
nhưng
7.5
có
7Nhúng
xin
phép
0.6447
nhóm
0.4156
trưởng.
2.9097
7.5
3trở
1.6375
2.6814
8.0442
3thời
□Để
Tham
lạc
bộ

vật
lí.
-Bong
Nhúng
thẳng
đứng
3HS
ống
thủy
tinh
có
đường
kính
trong
khác
nhau
và
khá
.Sau
Nguyễn
Quang
uẩn
biên)
(2005),
Tâm
lítự
học
đại
cương,
Nxb

Đại
học
A.
bóng
xà
phòng
lơ(chủ
lửng
toong
không
khí.
lớp
thực
nghiệm
có
39,5%
có
điểm
từ
6.5
xuống.
Từ
đó,
ta
có
thể
kết
luận
lấy
số

liệu.
đảm
bảo
gian
của
buổi
HĐNK,
GV
yêu
cầu
các
em
chỉ
trình
bày
DHNK
môn
vật
lí
trong
quá
trình
giảng
dạy
của
mình
để
hoàn
thiện
hơn

nữa
đề
tài
này.
□
Khó
khăn
khác:
LG:
F
=
ơ
l
=
2,92.10'
(N)
□[19]
Đàm
thoại.
11
Trong
động
quá
ngoại
trình
khoá.
học
tập,
các
em

ít
khi
thực
hành
thí
nghiệm
nên
khá
lúng
túng
JQ
khi
bình
thủy
1miệng
tinh
1về
có
dạng
mặt
khum
lõm.
tinh,
úp
rộng
của
phễu
xuống
mặt
của

dung
dịch
xà
phòng
rồi
nhấc
ra
để
tạo
ra
Qua
các
buổi
thảo
luận,
trao
đổi
với
GV
các
em
sẽ
thiết
kế
được
các
3phương
án
thắc
mắc

của
mình,
nhờ
đội
bạn
giải
thích
những
điều
chưa
hiểu.
Thí
nghiệm
hiện
tượng
mao
dẫn
ở
khe
dạng
nêm.
□
0
□
20
c.
độ
lớn
lực
căng

bề
mặt
D.
bản
chất
của
chất
lỏng.
□
Xác
định
lực
căng
mặt
ngoài
bằng
cách
đo
lực
tác
dụng
lên
thanh
trượt
của
màng
trao
đổi
với
GV

trong
các
buổi
thảo
luận.
Có
một
số
em
còn
rụt
rè,
không
dám
nêu
các
các
câu
>
về
hỏi
hình
gợi
thức:
ý,
định
như
hướng
chúng
để

tôi
HS
dự
tiếp
kiến
tục
suy
nghĩ,
tìm
cách
giải
quyết.
mút
của
ống
nhỏ
giọt
là
l,2mm.
Khối
lượng
riêng
của
dầu
là
900kg/m
.
Cho
g
chơi

sẽ
có
một
thể
lệ
khác
nhau.
Nhiệm
vụ
6:
án
thí
nghiệm,
chế
tạo
dụng
cụ,
tìm
ra
các
giải
pháp
hay,
đưa
ra
được
các
dự
đoán
về

đứng
yên
hay
chuyển
động?
Vì
sao?
8.5
2
1
8.5
5.3
2.5
2=
Từ
các
kết
quả
mà
đề
tài
đã
đạt
được,
có
thể
đi
đến
kết
luận

như
sau:
+
Mục
đích
thí
nghiệm
này
có
rất
nhiều
ứng
dụng
ưong
thực
tế
cuộc
sống
và
kỹ
thuật,
mà
nếu
GV
chỉ
dạy
học
17
Thời
gian

thực
nghiệm
được
tiến
hành
từ
ngày
23
tháng
4
năm
2016
đến
ngày
yêu
cầu
các
nhóm
trưởng
ghi
tên
của
các
thành
viên
trong
nhóm,
địa
chỉ
mail,

số
điện
Xi
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1.54
mà
t
=
2.00
nên
t
>
t
điều
này
khẳng
định
được
giả
thuyết
H

bị
bác
bỏ
chúng
điểm
trung
bình
của
lớp
thực
nghiệm
cao
hơn
lớp
đối
chứng.
và
vỏ
lon,
Nxb
Đại
học
Sư
phạm.
ađưa
a của
0HS
Câu
4:
Vì

lực
căng
bề
mặt
nước
ngăn
cản
không
cho
nước
lọt
qua
lỗ
nhỏ
của
tấm
□
Do
Giáo
khó
viên
khăn
dặn
về
hôm
điều
sau
kiện
có
cơ

giờ
sở
kiểm
vật
chất,
tra
vật
kinh
lí.
phí,
người
tổ
chức...
□
Kĩ
năng
thuyết
trình,
diễn
đạt
vấn
đề.
Quốc
gia
Hà
Nội.
BƯỚC
4:
GV
tổ

chức
buổi
báo
cáo
kết
quả
HĐNK
và
cho
tham
gia
hội
3
Biểu
đồ
3.2.
Phân
bố
tần
số
điểm
kiểm
tra
của
lớp
thực
nghiệm
và
lớp
đối

GV
ra
các
nhiệm
vụ
cụ
thể
và
cho
HS
chia
thành
3
nhóm
lớn,
mỗi
nhóm
từ
nhỏ
vào
trong
cùng
một
cốc
nước.
Quan
sát
sự
dâng
lên

của
nước
trong
các
ống
bằng
Câu
4:
Điều
nào
sau
đây
sai
khi
nói
về
lực
căng
bề
mặt
của
chất
lỏng?
A.
mực
thủy
ngân
trong
ống
cao

hơn
hoặc
thấp
hơn
trong
chậu.
sơ
bộ
ban
đầu
việc
tổ
chức
hoạt
động
ngoại
khóa
bài
“Các
hiện
tượng
bề
mặt
của
chất
Các
em
luôn
cố
gắng

hoàn
thành
nhiệm
vụ
được
giao,
có
nhiều
sáng
kiến
trong
thao
tác
thí
nghiệm
và
kết
quả
đã
làm
được.
Khi
trình
bày
tôi
nhận
thấy
một
số
em

Sau
Từ
khóa:
khi
thực
Lực
hiện
CĂNG
đề
tài
BỀ
nghiên
MẶT
cứu
>
và
rút
kinh
nghiệm,
chúng
tôi
có
một
số
đề
xuất
để
Tổng
số
F

=
Ơ
1=
1,6.10'
(N)
ương
trình
tẻ
nhạt
và
không
bổ
ích.
2
thực
hiện
các
nhiệm
vụ
này.
2 trình.
2 hợp
một
màng
xà
phòng
ởnhờn
miệng
phễu
rồi

thả
ngón
tay
bịt
miệng
nhỏ
ra?
thí
nghiệm,
tìm
kiếm
được
các
dụng
cụ
đểnước.
thiết
kế
các
dụng
cụcăng
cơ,khóa
vàkhó
thiết
kếdám
các
2Trường
□Câu
Thuyết
10

B.
Chiếc
đinh
ghim
mỡ
nỗi
trên
mặt
2:
nào
sau
đây
không
liên
quan
đến
hiện
tượng
bề
mặt
của
chất
Không
nêu
được
hoặc
nêu
sai
mục
xà

phòng.
Một
số
biểu
hiện
của
năng
lực
thực
nghiệm
ý9,8m/s
kiến
thắc
mắc,
hoặc
các
em
chưa
vững
kiến
thức
trong
giờ
học
nội
không
Câu
6:
.-thí
Theo

Suất
căng
quý
thầy
bề
mặt
(cô),
của
có
dầu
biện
là:
pháp
nào
giúp
khắc
phục
được
khăn
đã
814:
6Ở
1.1447
1.3104
7.8625
8việc
2phương
2.1375
4.5689
9.1378

0đạt
kết
quả
nghiệm,
so
sánh
sự
khác
biệt
giữa
các
án
thí
nghiệm,
hay
tự
mình
-*>
Trong
+
Thiết
quá
trình
ké
phương
dạy
học
án
ngoại
và

tiến
khóa
hành
GV
thí
đóng
nghiệm
vai
về
trò
hiện
làchính
người
tượng
tổ
sự
chức,
dâng
lên
điều
Chưa
đạt
trạng
thái
tự
do,
các
khối
chất
lỏng

có
dạng:
Phần
4:
Tổng
kết
hoạt
động
ngoại
khóa
Việc
phân
chia
HS
thành
bốn
nhóm
lớn,
rồi
các
nhóm
lớn
phân
chia
thành
các
trên
lớp
thì
nội

dung
chương
này
khô
khan,
HS
cảm
thấy
rất
khó
hiểu.
Nên
theo
chúng
DHNK
có
vai
trò
quan
trọng
trong
hỗ
trợ
giờ
học
khóa
nhằm
Câu
6:Tại
sao

có
thể
dùng
sắt
để
hàn
sắt
mà
không
hàn
nhôm?
24
tháng
5
năm
2016.
thoại
của
nhóm
để
dễ
dàng
liên
lạc
trao
đổi
với
GV
khi
gặp

khó
khăn
hay
thắc
mắc
tỏ
sự
khác
nhau
giữa
các
điểm
trung
bình
ở
2
mẫu
là
có
ý
nghĩa
thể
hiện
két
quả
KT
bạt.
[10]
.
Nguyễn

Ngọc
Hưng,
Thiết
kế
chế
tạo
và
sử
dụng
dụng
cụ
thí
nghiệm
đơn
giản
9
1
1
Hoàn
toàn
vô
bổ.
9.0
2.6
2.5
□
Do
+
Dụng
cụ

thí
nghiệm
vui
vật
lí.
12
đến
13
HS,
GV
hướng
dẫn
HS
tự
chia
nhóm
theo
ý
nguyện
nhưng
phải
đồng
đều
thủy
tinh.
lỏng”
đã
đem
lại
hiệu

quả
toong
việc
nâng
cao
chất
lượng
kiến
thức
của
học
sinh.
việc
thiết
kế
các
thiết
bị
thí
nghiệm.
Các
nhóm
đều
hoàn
thành
đúng
thời
gian
GV
quy

trong
nhóm
còn
lúng
túng
trong
thao
tác
thí
nghiệm.
Các
bạn
trong
các
nhóm
khác
chứng
tăng
hiệu
quả
của
việc
tổ
chức
DHNK
vào
dạy
học
vật
lí

là:
Phần
HS
thỉ:
Dành
cho
khán
giả
□
Thường
xuyên
học
vật
lí.
[20]
,
Nguyễn
Văn
Xây
(2011),
Tổ
chức
hoạt
động
ngoại
khóa
về
dạy
học
các

ứng
11
FI
>căng
Fcho
=>
Vật
dịch
chuyển
về
bên
nước.
2có
dụng
cụ
sao
đẹp,
rẻ,
bền
và
dễlỏng
làm
nhất.
Khi
đãThiết
thống
nhất
được
phương
án,

các
A.
Hệ
số
bề
mặt
ơbố
của
chất
phụ
thuộc
vào
bản
chất
của
chất
lỏng
*□Bảng
về
kỹ
năng:
□
B.
Ý
mực
kiến
thủy
khác:
ngân
trong

ống
cao
hơn
trong
chậu.
3.4.
Bảng
phân
tần
suất
tích
lũy
điểm
lóp
thực
nghiệm
và
lóp
đối
chứng
*
Nhiệm
vụ
1:
Thiết
kế,
chế
tạo
bộ
thí

nghiệm
sự
co
về
dạng
cầu
của
khối
chất
đích,
phương
án
thí
nghiệm.
Không
thực
Câu
3:
Nếu
quý
thầy
(cô)
không
làm
thí
nghiệm
là
do:
lỏng
?

2
2
2
2
Do
lãnh
đạo
nhà
trường
không
quan
tâm
đàu
tư.
hỏi
GV.
HS:
Nhưng
Nhóm
sau
thảo
đó,
luận,
do
không
suy
nghĩ
khí
trả
buổi

lời
thảo
câu
hỏi.
luận
khá
thoải
kế
thí
mái
nghiệm.
và
sôi
nổi,
các
em
nêu
ở
trên
không?
C.
Nước
chảy
từ
toong
vòi
ra
ngoài.
vượt
qua

những
khó
khăn
đã
phát
huy
được
tính
tích
cực,
chủ
động
và
tăng
cường
□được
khiển
HS
và
trong
giải
của
nước
quyết
nhóm
trong
vấn
trao
đề.
các

đổi
ống
thảo
thủy
luận
tinh
để
4các
tìm
có
đường
cách
giải
kính
quyết
khác
những
nhau
vấn
khi
đề
nhúng
được
vào
đưa
A.Nêu
l,4.10'
N/m.
B.
4,5.10'

N/m.
c.
3,1.10'
N/m
D.
2,7.10'
N/m.
-Sau
Hầu
hết
các
nhóm
đều
đã
xác
định
được
vấn
đề
cần
nghiên
cứu
của
mình.
Từ
đó
nhóm
nhỏ
giúp
các

em
có
thể
quản
lí
nhóm
tốt,
có
thể
giúp
đỡ
nhau
trong
quá
trình
tôi,
cần
phải
đa
dạng
hóa
các
hình
thức
dạy
học
để
củng
cố,
khắc

phục
sai
lầm,
mở
các
mục
tiêu
của
dạy
học
môn
vật
lí.
□tương
Kiến
thức
khó
và
yêu
cầu
cầucủa
GV
quá
cao,
vượt
quá
khả
trong
quá
trình

thực
hiện.
Qua
sựbằng
trao
đổi
với
các
nhóm,
tôi
nhận
thấy
rằng
các
em
□
Xác
định
lực
căng
mặt
ngoài
cách
nâng
khung
dây
đồng
ra
khỏi
mặt

chất
khi
các
đội
đã
hoàn
thành
cả
HĐNK,
GV
tính
tổng
số
điểm
gồm
điểm
của
nhóm
TN
cao
hơn
nhóm
ĐC.
(dưới
5đ)
trong
dạy
học
vật
lígàn

ởdạng
phổ
thông,
Đại
học
Sư
phạm
-6.9564
Đại
học
Quốc
gia
3.4.
Phưưng
pháp
thực
nghiệm.
Câu
7:
Tại
sao
trên
một
số
lá
cây
(tất
lá
khoai
môn,

lá
sen...)
sương
có
thể
đọng
thành
về
năng
lực
học
tập,
nên
nhà
để
dễ
thực
hiện
các
nhiệm
vụ,
mỗi
nhóm
lớn
chọn
3trường
Câu
5:
Lực
tác

giữa
các
phân
tử
chất
lỏng
và
chất
rắn.
8.5
2
□
1.6447
2.7051
5.4103
8.5
Tổ
1
chức
2.6375
thi
đố
vui,
tìm
hiểu
6.9564
về
vật
lí.
định.

theo
dõi
nhóm
làm
thí
nghiệm
và
đặt
các
câu
hỏi
thắc
mắc
cho
nhóm.
Các
thí
nghiệm
TN
38
fì(TN)
0
0
2
6
7
8
6
5
3

22.5
GV:
Khi
nhúng
khe
nêm
bằng
thủy
tinh
vào
trong
nước
sẽ
xảy
ra
hiện
dụngkĩ
thuật
của
sự
nở
vì
nhiệt
của
vật
rắn
theo
hướng
phát
huy

tính
tích
cực
của
0
Thời
gian
bắt
đầu:
7
giờ
30
phút
ngày
21/5/2016
Hợp
A.
hình
lực:
lập
F
=
phương.
Fi
F
=
1,32.10'
(N)
+
Cơ

sở
lí
thuyết
9.5
9.5
1
2.6
0
4:
Khi
học
bài
“Các
hiện
tượng
căng
bề
mặt
của
chất
lỏng”
ở
trên
lớp,
em
nhóm
lớn
bắt
đầu
chia

nhóm
của
mình
thành
2
nhóm
nhỏ
sao
cho
phù
hợp
sở
thích,
2
B.
hình
cầu.
Cải
tiến
công
tác
kiểm
tra
đánh
giá
HS.
Hiện
nay,
việc
kiểm

tra
đánh
giá
chỉ
chú
Câu
1:D.
Vì
thủy
tinh
không
bị
thủy
ngân
dính
ướt,
nên
bề
mặt
của
thủy
ngân
ở
sát
B.
Lực
căng
bề
mặt
có

phương
tiếp
tuyến
với
mặt
thoáng
của
chất
lỏng
và
vuông
góc
3.7.3.
lỏng
ởlực
trạng
Mô
thái
tảđọng
thống
không
kê
trọng
kết
quả
lượng
điểm
kiểm
tra
hai

lớp
hiện
được
thí
nghiệm
(nếu
có).
□
Kĩ
năng
tìm
hiểu,
thu
thập,
phân
tích,
tổng
hợp,
sắp
xếp
các
thông
tin
đã
mạnh
dạn
giơ
tay
nêu
lên

những
vướng
mắc
của
bản
thân,
của
nhóm.
các
hoạt
động
còn
tẻ
nhạt,
kém
hấp
dẫn.
5
□
Không
có
hoặc
không
đủ
dụng
cụ
năng
thực
nghiệm
của

HS.
Tần
suất
tích
lũy
(%)
ra,
thông
qua
nước.
đó
HS
sẽ
tìm
ra
các
phương
án
thiết
kế,
chế
tạo
các
dụng
cụ
và
A.
Giọt
nước
trên

lá
sen
.
xây
dựng
bộ
dụng
cụ
cần
thiết.
Ví
dụ
như
nhóm
3:
Với
mô
hình
làm
giàu
quặng
bằng
làm
việc.
Ngoài
ra,
mỗi
nhóm
HS
chỉ

tham
gia
một
đến
hai
nhiệm
vụ
chứ
không
phải
rộng
kiến
thức
đồng
thời
phát
huy
được
tính
tích
cực,
tăng
□D.
Phát
*
hiện
Nhiệm
và
vụ
giải

3:
quyết
Thí
nghiệm
vấn
đề.
định
lượng
1
xác
định
lực
căng
mặt
ngoài:
tham
gia
vào
nhóm
là
do
các
em
thích
nghiên
cứu
hướng
đó,
phù
hợp

với
năng
lực
□
Kỹ
năng
vận
dụng
các
kiến
thức
để
giải
bài
tập.
12
Giọt
nước
động
trên
lá
sen.
báo
cáo
lỏng.
sản
phẩm
và
điểm
của

phần
thi
tài
giữa
các
đội,
sau
đó
GV
công
bố
nhóm
Kết
luận:
DHNK
Từ
giúp
những
HS
có
phân
điều
tích
kiện
kết
vận
quả
dụng
định
kiến

tính
thức
và
đã
định
học
lượng
vào
việc
ở
trên,
giải
tôi
thích
nhận
các
Câu
4:
Theo
em,
hình
thức
hoạt
động
ngoại
khóa
vật
lí
nào
dưới

đây
phù
hợp
Hà
Nội.
□
Giảm
bớt
nội
dung
kiến
thức.
4xây
những
giọt
tròn,
còn
một
số
lá
cây
khác
thì
ướt
sương?
một
□ các
nhóm
Do
GV

trưởng,
chưa
có
một
hoặc
thư
ítký.
kinh
Nhiệm
nghiệm
vụ
của
vàđều
kỹ
nhóm
năng
trưởng,
tổ văn
chức
thư
HĐNK.
ký
là: và
mà
nhóm
giới
thiệu
trong
hội
vui

này
tiến
hành
thành
công
nhận
được
sự
GV
giao
và
hướng
dẫn
HS
thực
hiện
các
nội
dung
HĐNK
theo
ké
hoạch
đã
tượng
gì?
Hãy
giải
thích?
học

sinh
lớp
10
cơ
bản
trung
học
phổ
thông,
Luận
thạc
sĩ.
cảm
thấy
mình
có
khả
năng
nắm
vững
kiến
thức
đến
mức
nào?
khả
năng
của
mồi
thành

viên
trong
nhóm,
mồi
nhóm
nhỏ
thực
hiện
một
nhiệm
vụ.
trọng
vào
kiển
thức
còn
về
kĩthoáng
năng,
thái
độ
và
đặc
biệt
là
lực 6
chưa
được
chú
thành

bình
thủy
năng
tinh
của
có
em.
dạng
mặt
khum
5lõm.
với
đường
giới
hạn
của
mặt
ĐC
40
fj(ĐC)
0qua
2biết
3phủ
6Giang
83.1375
7biểu
60dẹt
4 trọng
3
□....................................................................................................................Ý

Địa
điểm:
Phòng
CNTT
trường
THPT
Lạng
sốnăng
3.nghiệm
c.Ý
hình
+
Bố
hộp
trí
và
chữ
tiến
nhật.
thí
nghiệm
D.
hình
elipxoit.
10
1thống
10
2.6
-học
GV:

Tại
sao
giọt
nước
trên
bản
thủy
tinh
lớp
nilón
vo
tròn
lại
vàdụng
bị
xuống?
3.73.2.
Mô
tả
thống
kê
các
tham
số
kê.
để
tiến
thí
đó
18

8của
-tập
Khi
GV
hướng
dẫn
để
các
em
vượt
qua
khó
khăn
bằng
cách
sử
những
câu
9kiến
1Điểm
Tổng
2.1447
điểm
4.5998
4.5998
9hành
1nghiệm
9.8439
9.8439
phương

pháp
“tuyển
nổi”,
các
em
đã
lấy
bột
đất
sét
làm
bẩn
quặng
và
bột
than
chì
3.7.3.1.
Mô
tảThiết
thong
kê
qua
bảng
phân
phổi
và
đồ
thị
diễn.

thực
hiện
tất
cả
nhiệm
vụ.
Vì
thế,
các
nhóm
đều
có
thời
gian
thành
nhiệm
vụ
10ở0
□hiện
khác:.................................
+hành
ké
phương
án
và
tiến
hành
về
hiện
tượng

mao
dẫn
ởCụ
khe
của
mình
hoặc
do
các
em
là
bạn
thân
của
nhau,
hoặc
ởhoàn
gàn
nhà
nhau.
thể:
chiến
thắng
là
nhóm
1
với
thiết
bị
thí

nghiệm
sự
co
về
dạng
cầu
của
khối
chất
lỏng
thấy
tượng
kết
quả
vật
học
lí
và
tập
các
của
ứng
lớp
dụng
thực
kĩ
thuật
nghiệm
có
tốt

liên
hơn
quan,
lớp
giúp
đối
HS
chứng.
rèn
luyện
Qua
các
đó,
kĩ
có
năng
thể
B.
Chiếc
đinh
ghim
nhờn
mỡ
có
thể
nổi
trên
mặt
nước
.

và
hiệu
quả?
kiểm
tra
Lớp
thực
Lớp
đối
chứng
□
Do
nội
dung
của
các
hoạt
động
ngoại
khóa
không
bổ
ít
và
thực
té.
+)
GV:
Xác
định

lực
căng
bề
mặt
tác
dụng
lên
mỗi
giọt
nước?
8:
Tại
sao
không
thể
dùng
bút
máy
hoặc
bút
bi
thông
thường
để
viết
chữ
trên
mặt
cổ
vũXác

nhiệt
tình
từ
phía
các
thầy
cô
và
các
bạn
nhóm
khác.
Câu
7:
Điều
nào
sau
đây
là
SAI
khi
nói
về
lực
căng
bề
mặt
của
chất
lỏng?

dựng.
Trong
quá
trình
thực
hiện,
các
nhóm
nhỏ
trong
một
nhóm
lớnnghiệm.
có
thể
hồ
trợ
lẫn
nhau,
đủng
□
mức.
định
hệ
số
căng
mặt
ngoài
bằng
ống

nhỏ
giọt.
Do
các
HĐNK
tổ
chức
chưa
thể
hiện
tính
hiệu
quả
trong
dạy
học
và
-□ HS:
Học
sinh
thảo
luận
nhóm
trả
lời
câu
hỏi
và
thiết
kế

thí
Kỹ
năng
vận
dụng
các
kiến
thức
để
giải
thích
các
hiện
tượng
vật
líphụ
cógiáo
liên
13
Không
hiểu
□
Bình
thường
□
Hiểu
kỹ
□
Hay,
bổ

ít
cho
cuộc
sống
Câu
2,C.
Nước
chảy
từ
toong
vòi
ra
ngoài.
□
Không
có
tá
thí
nghiệm
hỏi
gợi
mở
hoặc
những
yêu
cầu
vận
dụng
kiến
thức

thì
cácem
rất
chăm
chú
quặng.
Gói
3:
mình,
không
nhóm
nào
phải
bỏ
công
việc.
Câu
15:
Chất
kiến
lỏng
khác:
làm
....................................................................................................
dính
ướt
chất
rắn
là
do:

-làm
HS:
Nội
Giọt
dung
nước
buổi
bịbáo
dẹtgiờ
cáo
xuống
HĐNK
làdở
do
gồm
tác
các
dụng
phần
của
trọng
lực.
+
Kết
quả
dạng
thí
nêm.
TỔNG
100%

100
%0
Dùng
phương
pháp
thống
kê
toán
học
chúng
tôi
thu
được
kết
quả
nhưtăng
sau:
trạng
thái
không
trọng
lượng,
thí
nghiệm
định
tính
về
hiện
tượng
căng

chứng
riêng
của
tỏ
môn
việc
vật
tổ
chức
línghiệm
mà
DHNK
học
chỉnh
đã
góp
khóa
phần
không
phát
cósau:
huy
điều
tính
kiện
tích
thực
cực,
hiện.
cường

năng
từ
các
tài
liệu
sách,
báo,
internet.
tờ
giấy
bị
thấm
dầu
hoặc
mỡ?
□
Các
hình
thức
tổ
chức
khác:
□
Tham
quan
các
công
trình
kĩ lỏng.
thuật.

C.
Nước
chảy
từ
trong
vòi
ra
ngoài.
Câu
2:
Quý
thầy
(cô)
cố
làm
thí
nghiệm
biểu
diễn
hay
cho
HS
làm
các
thí chất
nghiệm
(38
HS)
(40HS)
giúp

công
việc
được
hoàn
thành
tốt
hơn.
quan.
A.
Độ
lớn
lực
căng
bề
mặt
tỉ
lệ
với
độ
dài
đường
giới
hạn
1
mặt
thoáng
của
□
Nghe
báo

cáo
chuyên
đề.
7
2.
Phần
thỉ
Olympia
dục
nên
không
thu
hút
GV,
HS
tham
gia
3
21
5:
Em
cốhiện
muốn
được
làm
các
thí
nghiệm
bài
“Các

hiện
tượng
căng
Tạp
chí
Câu
32:
Làthích
tượng
mực
chất
lỏng
dâng
lên
hay
hạthức
xuống
trong
ống
có bề
tiết
Câuthực
3::C.
Trong
các
hoạt
động
ngoại
khóa
bài

“Các
hiện
tượng
mặt
của chất
Em
động
học
tập
nào
khỉ
học
môn
vật
lí?
lực
nghiệm
vàhoạt
góp
phần
nâng
cao
chất
lượng
kiến
cho
HS. bề
sau đây trong□bài “Các hiệnKĩ
tượng
bề

mặtkế,của
chất
lỏng”
không?
năng
thiết
chế
tạo
các
dụng
cụ
thí
nghiệm
đơn
giản.
0
□ 2.0
Mất nhiều thời 0gian chuẩn bị
2

2

2

x

1)S

+(N

2

=

DC

2.5

0

2.5