GIẢI PHÁP GIỚI THIỆU SÁCH THEO TỪNG ĐỐI TƯỢNG HỌC SINH ĐỂ THU HÚT CÁC EM ĐẾN THƯ VIỆN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:
“GIẢI PHÁP GIỚI THIỆU SÁCH THEO TỪNG ĐỐI TƯỢNG HỌC
SINH ĐỂ THU HÚT CÁC EM ĐẾN THƯ VIỆN”


1.

Họ và tên: HÀ THỊ NHUNG

2.

Chức vụ: Nhân viên Thư viện

3.

Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Đinh Trang Hòa II

4.

Lý do chọn giải pháp:

Nhà trường là trung tâm giáo dục của Đảng, của Nhà nước, có nhiệm vụ làm tốt công tác
chăm sóc và giáo dục thế hệ trẻ từ tuổi ấu thơ đến lúc trưởng thành, nhằm tạo ra cơ sở
ban đầu rất quan trọng của con người Việt Nam mới.
Với sự nghiệp cải cách, đổi mới giáo dục nâng cao chất lượng dạy và học, mở rộng kiến
thức thông qua việc đọc sách, báo có một ý nghĩa hết sức quan trọng, thực tiễn những
năm tháng qua đã cho chúng ta thấy rất rõ điều đó. Song thực trạng học sinh đến thư viện
đọc sách, báo với niềm đam mê tìm tòi, học hỏi còn hạn chế, chủ yếu chỉ mới thu hút số ít
học sinh giỏi có lòng ham mê đọc sách, báo và một số ít thích đọc các loại truyện mang

tính giải trí, hay học sinh chỉ đến thư viện sau những buổi giới thiệu sách mới. Học sinh
chưa có phương pháp đọc sách, chưa thấy hết giá trị, tầm quan trọng của từng cuốn sách
và ảnh hưởng của việc đọc sách báo đối với việc học tập của mình.
Trăn trở trước thực trạng đọc sách như trên và trước tình hình chung của xã hội hiện nay
là sự phát triển của báo hình và Internet, việc đọc sách, báo của các em học sinh bị sao
nhãng cộng với việc đọc sách không đúng mục đích, không phù hợp với lứa tuổi như: các
em chỉ thích xem tranh xem hình chứ không đọc, không hiểu nội dung sách nói gì. Tất cả
những yếu tố trên không những ảnh hưởng trực tiếp đến sức khỏe mà còn ảnh hưởng đến
tâm hồn của các em học sinh.
Xác định được điều đó, tôi cảm thấy băn khoăn là làm thế nào để thu hút các em đến thư
viện đọc sách.
Xuất phát từ nhận thức trên, cũng như tìm hiểu thực tiễn, thực trạng công tác phục vụ bạn
đọc ở trường tôi, từ đó mạnh dạn chọn đề tài : “Giải pháp giới thiệu sách theo từng đối
tượng học sinh để thu hút các em đến thư viện ”.
5.

Nội dung giải pháp:

5.1. Khó khăn, thuận lợi và sự cần thiết của giải pháp


Sách báo là công cụ, phương tiện không thể thiếu được của học sinh trong học tập. Kho
sách thư viện ngày càng được bổ sung phong phú về số lượng và chất lượng, nhu cầu sử
dụng sách báo phục vụ cho học sinh ngày càng cao.
Trong qui chế tổ chức và hoạt động thư viện trường phổ thông có ghi : “Tuyên truyền
rộng rãi trong cán bộ, giáo viên và học sinh những sách báo của Đảng, Nhà nước và của
ngành giáo dục, phục vụ nghiên cứu khoa học giáo dục, bổ sung kiến thức các bộ môn
khoa học, góp phần vào việc học tập lí luận, nâng cao chất lượng giáo dục tư tưởng,
chính trị và tình cảm cách mạng trong nhà trường”.
Trong trường học, việc giới thiệu và tuyên truyền sách báo cho học sinh chiếm vị

trí quan trọng trong công tác thư viện. Đây là việc phải làm thường xuyên, khoa học và
hợp lí nhằm giới thiệu những cuốn sách, bài báo có nội dung phục vụ thiết thực cho việc
học, nhất là trong quá trình cải cách giáo dục. Tuy nhiên cũng còn nhiều hạn chế do một
số yếu tố khách quan.
a.

Khó khăn:

Vai trò của thư viện trong việc hướng dẫn học sinh ham mê đọc sách còn quá ít so với
yêu cầu. Đa số chưa biết sử dụng thư viện, chưa biết khai thác sách báo, chưa biết tự học,
tự bồi dưỡng bằng sách báo.
Nguyên nhân chủ yếu là do cán bộ thư viện, giáo viên và các bậc cha mẹ học sinh chưa
quan tâm đầy đủ đến việc đọc sách của trò, chưa hướng dẫn đọc sách đến nơi đến chốn .
Bên cạnh đó đặc điểm tâm sinh lí và nhu cầu đọc sách báo của các lứa tuổi học sinh cũng
khác nhau :
Học sinh lớp 1
Ở lớp một các em thích nghe kể chuyện, thích xem các truyện tranh chữ to, màu sắc đẹp.
Vì vậy chọn những cuốn sách có hình ảnh đẹp, ngôn ngữ trong sáng dễ hiểu là một yêu
cầu quan trọng.
Hứng thú của các em chưa hình thành rõ rệt, do đó các em đọc tất cả những cuốn sách
nào tới tay mình, hoặc chọn sách qua hình vẽ hấp dẫn ở bìa .
Học sinh lớp 2 và 3


Các em ở lớp 2 và 3 bước đầu có nhu cầu đọc sách, nhưng chủ yếu là những truyện tranh,
truyện cổ tích ngắn.
Học sinh lớp 4 và 5
Học sinh lớp 4 và 5 thích đọc sách về Bác Hồ, thích đọc truyện tranh, truyện các thiếu
niên anh hùng , truyện lịch sử, cổ tích và báo Thiếu niên nhi đồng , báo ảnh của địa
phương . Một số ít lại thích đọc truyện phiêu lưu, mạo hiểm, truyện chiến đấu...nhưng lại

không tìm thấy trong thư viện trường học, đó cũng chính là điểm hạn chế trong thư viện
nói chung và hạn chế trong công tác của tôi khi giới thiệu sách tới bạn đọc .
b.

Thuận lợi:

Thư viện trường Tiểu học Đinh Trang Hòa II được sự quan tâm đầu tư của ngành cấp
trên, của Nhà trường, cung cấp số lượng sách phục vụ cho việc đọc và học của học sinh
tương đối đầy đủ .
Chủng loại sách tuy chưa nhiều nhưng cũng có một số ít cuốn sách rất hay và thu hút
được nhiều bạn đọc. Đặc biệt học sinh của trường đa phần đều ham mê đọc sách và hơn
thế nữa Ban giám hiệu là những thầy cô thực sự yêu thích đọc sách, rất quan tâm đến hoạt
động thư viện.
c.

Sự cần thiết:

Đứng trước yêu cầu đặt ra của người làm công tác thư viện và trước những thuận lợi, khó
khăn trên thì giải pháp này giúp cho học sinh xây dựng được phương pháp học tập và
cách đọc sách, làm việc khoa học, biết sử dụng sách báo có trong thư viện một cách có
hiệu quả, có hệ thống, đưa những quyển sách hay, sách quý đến tay bạn đọc một cách
thích thú, đồng thời giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng công tác phục vụ bạn
đọc và đem lại lợi ích góp phần nâng cao chất lượng học tập.
5.2. Phạm vi áp dụng của giải pháp:
Căn cứ vào điều kiện cơ sở vật chất hiện có của nhà trường ( phương tiện sách báo), căn
cứ vào nhiệm vụ được nhà trường phân công, giải pháp đề cập đến việc giới thiệu sách để
thu hút bạn đọc đến với thư viện ở trường Tiểu học Đinh Trang Hòa II - Di Linh – Lâm
Đồng.

5.3. Thời gian áp dụng:
Năm học 2012 – 2013 và áp dụng cho các năm học tiếp theo, đến khi trường đạt trường
chuẩn Quốc gia.
5.4. Giải pháp thực hiện
5.4.1. Tính mới của giải pháp:
Thư viện là một tổ chức bảo đảm việc dùng sách hợp lí nhất, tiết kiệm nhất. Nước ta còn
nghèo, trình độ văn hóa, kiến thức khoa học của nhân dân ta còn chưa cao nên chúng ta
cần tổ chức và sử dụng tốt mạng lưới thư viện.
Trong quá trình làm công tác thư viện trường học, bản thân đã được đi tập huấn nhiều
lần, được tham quan ở một số trường có thư viện hoạt động tốt, được học tập và hiểu
thêm về hoạt động thư viện, biết cách tuyên truyền và giới thiệu sách, biết đọc sách là cần
thiết đối với mỗi người. Từ đó, bản thân rút ra kết luận cơ bản : Trong hoạt động thư viện
nếu chỉ có sách mà không có người đọc thì sách không những vô nghĩa mà còn lãng phí
tiền bạc của Nhà nước và của nhân dân. Chính vì vậy, việc tổ chức các hoạt động giới
thiệu sách theo đúng đối tượng học sinh là việc làm cần thiết của người cán bộ thư
viện và là giải pháp mới trong công tác nghiệp vụ của Thư viện.
Việc giới thiệu sách theo đúng đối tượng học sinh cần phải thông qua hệ thống mạng lưới
cộng tác viên thư viện; các bài giới thiệu sách và các hình thức giới thiệu sách phải phù
hợp với học sinh các khối lớp.
5.4.1.1.Xây dựng mạng lưới cộng tác viên thư viện:
Hàng năm, thư viện có tổ cộng tác là thư viện, tuy nhiên mạng lưới được thành lập chỉ có
các thành viên là giáo viên nên việc giới thiệu sách đến học sinh còn ít. Vì vậy, để thư
viện hoạt động tốt, nhiều bạn đọc đến với thư viện, ngay từ đầu năm học tôi tham mưu
cùng với Hiệu trưởng thành lập tổ mạng lưới thư viện. Tổ mạng lưới bao gồm đại diện
học sinh của các khối lớp và một số giáo viên chủ nhiệm.Tổ mạng lưới thư viện giúp cán
bộ thư viện trong nhiều hoạt động của thư viện mà đặc biệt là trong công tác tuyên
truyền, giới thiệu sách .


Những thành viên trong tổ mạng lưới là những người tích cực, nhiệt tình, bởi các thành

này thành phần là những học sinh giỏi, rất uy tín với các bạn mà lại siêng đọc sách và có
điều kiện thời gian tiếp cận với bạn nhiều nên những nội dung hay, nội dung cần của sách
sẽ đến với bạn đọc một cách nhanh nhất và rộng khắp nhất.
5.4.1.2.Giới thiệu sách theo đối tượng học sinh:
Việc tuyên truyền và giới thiệu sách cần phải phù hợp với thực tế nhà trường, nội dung
tuyên truyền cần gắn với từng đối tượng học sinh.
Hình thức tuyên truyền, giới thiệu đa dạng phong phú để những quyển sách hay, sách cần
kịp thời đến tay học sinh.
Với những năm học trước, tôi thường giới thiệu sách tràn lan thường là theo chủ đề, chủ
điểm hàng tháng của Nhà trường, của Liên đội nên không hiệu quả. Vì thế, năm học 2012
– 2013 tôi chọn cách giới thiệu sách theo đối tượng học sinh.
Đối với học sinh lớp 1,2,3:
Với học sinh lớp 1,2,3 các em thường thích đọc truyện tranh có nhiều màu sắc, hình ảnh
phong phú đa dạng, thỏa mãn tính tò mò, thích khám phá của các em. Ở truyện tranh có
nhiều hình ảnh màu sắc gần gũi đơn giản như hoa , quả, con vật..., thích sách có tính khoa
học nhưng gần gũi như: ô tô, xe máy, tàu thuyền,...
Những cuốn sách này rất hữu ích cho các em, bởi nội dung sách đơn giản tạo sự thích
thú, sự mơ ước, sự khám phá tạo cho các em tò mò, sáng tạo và làm cho các em thích đọc
sách hơn.
Đọc sách nhiều rất có ích cho các em trong việc học như: các em viết ít sai chính tả hơn,
câu cú mạch lạc logic hơn , hơn nữa tạo cho các em niềm say mê học hỏi khám phá. Qua
đó cũng giúp các em nỗ lực hơn trong học tập.
*Ví dụ minh họa giới thiệu hai cuốn sách:
“TÔI KHÔNG HỀ BIẾT CÁ SẤU NGÁP CHO MÁT”
Và
“TÔI KHÔNG HỀ BIẾT CÓ Ô TÔ BIẾT BƠI VÀ VÔ SỐ NHỮNG ĐIỀU KÌ THÚ
KHÁC VỀ Ô TÔ”


Cô chào tất cả các em!

Các em thân mến, hôm nay cô lại có dịp được gặp và giới thiệu tới các em những cuốn
sách mới đầy thú vị trong thư viện trường mình. 32 tên truyện tương ứng là 128 cuốn
chúng ta mới được cấp phát là một kho những điều thú vị, bổ ích cho các em, giúp các
em giải trí hiệu quả trong những giờ ra chơi.
Do thời gian hạn chế, trong buổi tuyên truyền sách này, cô không thể giới thiệu hết được
với các em 32 cuốn truyện, cô sẽ giới thiệu tới các em hai cuốn tiêu biểu.
Các em ạ! Trong cuộc sống, đặc biệt là thế giới sinh vật sinh động có vô vàn những điều
thú vị, mới lạ mà mỗi chúng ta chưa bao giờ được biết đến, phải không các em? Chúng ta
không thể khám phá qua thực tế thì những cuốn sách sẽ giúp chúng ta tìm hiểu về thế giới
diệu kỳ đó.
Đầu tiên cô sẽ giới thiệu với các em cuốn: Tôi không hề biết cá sấu ngáp cho mát. Các
em có biết rằng bò sát không ngừng lớn lên trong suốt cuộc đời? Rằng một số loài cá sấu
có thể nuốt chửng cả con người? Rằng có những loài cá sấu được gây giống và nuôi ở
trang trại như trâu hay bò vậy? Hãy lật giở những trang sách đầy thú vị và tự mình khám
phá vô số điều đáng kinh ngạc về cá sấu mõm ngắn- sự khác nhau giữa chúng, nơi chúng
sống, thứ chúng ăn, cách chúng sinh sản, và nhiều điều khác nữa… Cuốn sách còn có
những mục thí nghiệm vui các bạn có thể thử đấy. Mời các em lên thư viện tìm đọc.
Tôi không hề biết có ô tô biết bơi và vô số những điều kì thú khác về ô tô là tên cuốn
sách thứ hai cô sẽ giới thiệu tới các em trong buổi tuyên truyền sách hôm nay. Các em có
biết rằng một vài chiếc ô tô có cả cánh? Rằng một số ô tô có tới hai động cơ? Rằng các
đội hỗ trợ kĩ thuật trong những cuộc đua Công thức 1 có thể thay bánh xe chỉ trong đúng
vài giây? Hãy lật giở những trang sách đầy thú vị và tự mình khám phá vô số điều đáng
kinh ngạc về ô tô, từ các kiểu xe đầu tiên thời xưa với ba bánh cho tới những chiếc xe có
thể phóng nhanh hơn cả âm thanh ngày nay.
Và còn rất nhiều tên truyện khác vô cùng thú vị, hấp dẫn trong thư viện trường mình.
Mời các em lên thư viện tìm đọc. Cô rất vui khi được phục vụ các em.
Chào các em!


Đối với học sinh lớp 4,5:

Với học sinh lớp 4, 5 các em cũng rất say mê đọc truyện tranh, song ý thức học tập của
các em cao hơn các em ở lớp 1 , 2 , 3 nên nhiều em còn thích sưu tầm thêm một số sách
có nội dung phong phú hơn, nội dung sách gần với bài học trên lớp hơn như: truyện khoa
học, truyện về các nhân vật lịch sử, truyện ngụ ngôn,...
* Ví dụ minh họa giới thiệu một cuốn sách có nội dung về các câu đố:
501 CÂU ĐỐ
DÀNH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC
Các em học sinh thân mến !
Hôm nay thư viện của chúng ta lại tổ chức buổi giới thiệu sách cho đọc giả. Những buổi
giới thiệu sách trước, cô đã giới thiệu cho các em một số tác phẩm tiêu biểu về nhiều thể
loại, hôm nay cô sẽ giới thiệu cho các em một cuốn sách có nội dung phong phú hơn,
hấp dẫn hơn.
Đó là cuốn 501 CÂU ĐỐ DÀNH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC
Cuốn sách dày 120 trang , được nhóm soạn giả Phạm Thu Yến, Lê Hữu Tỉnh, Trần Thị
Lan tuyển chọn và giới thiệu do nhà xuất bản Giáo dục - một nhà xuất bản có bề dày uy
tính trong việc xuất bản sách giáo khoa, sách nghiệp vụ phát hành.
Đây là hình ảnh cuốn sách. Ở trang bìa có một hình ảnh rất sinh động và trực cảm.
Hai em bé xinh xắn, bé gái đanh tinh nghịch cầm sách còn bé trai thì trầm tĩnh suy nghĩ,
hình ảnh này cũng đã phần nào nói lên được nội dung cuốn sách rồi. Các em ấy đang chơi
trò đoán đố đấy các em ạ, nhưng ở đây không chỉ một hay hai câu đố mà là có tới 501 câu
đố. Sách có hai phần
Phần 1: Phần câu đố
Phần 2: Phần giải đố
Câu đố là một thể loại văn học dân gian có từ lâu đời, là món ăn tinh thần của người lao
động. Câu đố có một môi trường diễn xướng rất rộng các em ạ, nghĩa là nó được sử dụng
ở mọi lúc mói nơi, mọi không gian, từ trong nhà ra ngoài ngõ,..


Đối với chúng ta ,câu đố không chỉ là một sân chơi giải trí mà còn mang lại cho học sinh
chúng ta nhiều kiến thức phong phú về thiên nhiên , về xã hội. Mỗi câu đố là một cách

trình bày trí nhớ, giáo dục cho các em nhiều điều hay lẽ phải, phù hợp với tâm lí lứa tuổi
và tư duy của các em.
Và bây giờ cô xin trích ra đây vài câu đố để các em cùng khám phá và đoán thử xem nhé!
Câu đố số 365
Một đầu đỏ, một đầu xanh
Mẹ mua cho bé vẽ tranh tô màu
( Là cái gì)
Nào các em thử hình dung và đoán xem nào .
Và đây là câu đố thứ 262 ở trang 55 các em đoán xem nhé
Hai chân bám chặt trên cây
Mỏ luôn gõ gõ suốt ngày tìm sâu .
( Là chim gì ?)
Đặc điểm nổi bật của nó là gì hả các em, các em xem tranh thử phân tích nó có phải là
con này (có minh họa tranh) không nào ?
Đấy các em thấy không, với cuốn sách này chúng ta đã có một sân chơi rất hoàn thiện “
Học mà chơi, chơi mà học” rồi phải không các em.
Cuốn sách này còn rất nhiều điều lí thú mà chúng ta chưa khám phá hết, các em có thể
tìm đọc cuốn sách này để trau dồi cho mình một kiến thức, nâng cao sự hiểu biết.
Ngoài ra từ cuốn sách này các em có thể vận dụng vào những buổi sinh hoạt tập thể, hoặc
trong tiết sinh hoạt chủ nhiệm.


Như vậy, cuốn sách này đã thật sự hấp dẫn rồi phải không các em ! chính vì sự hấp dẫn
và bổ ích của nó mà nó có mặt trong thư viện trường chúng ta.
Các em có thể tìm đọc cuốn sách này để trau dồi cho mình một kiến thức, nâng cao sự
hiểu biết. Ngoài ra từ cuốn sách này các em có thể vận dụng vào những buổi sinh hoạt tập
thể hay sinh hoạt chủ nhiệm.
Và để kết thúc buổi giới thiệu hôm nay cô xin đưa ra vài câu đố và chúng ta thử bước vào
sân chơi nhé các em
Con gì có mũi không mồm

Dưới nước biết chạy trên đường đứng im ?
( Là con gì?)
Không có cánh, chẳng cần thang
Mà tôi vẫn cứ bay ngang lưng trời .
( Là gì?)
Nào các em thử đoán xem !
Cô sẽ chờ lời giải đố của các em tại thư viện của chúng ta . Và nếu các em không tìm ra
lời giải thì chúng ta đã có cuốn sách 501 CÂU ĐỐ DÀNH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC
Tạm biệt các em !
Chính hình thức giới thiệu sách theo đối tượng này đã giúp cho học sinh nắm bắt thông
tin nhanh chóng, thêm nữa làm cho số lượng học sinh đến thư viện ngày một tăng thêm.
Ngoài 2 hình thức tôi vừa nêu trên còn có các hình thức giới thiệu tuyên truyền khác cũng
không kém phần thu hút học sinh đến với thư viện. Bởi theo tôi tuyên truyền giới thiệu
sách , báo trong nhà trường nhằm mục đích làm cho học sinh biết được nội dung sách,


báo trong thư viện để có kế hoạch và phương hướng cụ thể sử dụng tốt thư viện, phục vụ
yêu cầu “ Dạy tốt, học tốt”
5.4.1.3.Các hình thức giới thiệu sách:
Tuyên truyền giới thiệu sách, báo trong nhà trường là việc làm rất cần thiết, chiếm vị trí
quan trọng trong công tác thư viện. Để việc tuyên truyền sách được nhân rộng tôi kết hợp
việc tuyên truyền với các hoạt động khác của trường.
Ở khối 1, đầu năm học các em chưa biết đọc tôi “nhờ” giáo viên chủ nhiệm đọc và kể
cho các em nghe những câu chuyện hay trong tiết kể chuyện, hay trong tiết sinh hoạt chủ
nhiệm hoặc trong những buổi sinh hoạt ngoại khóa. Cách thức này giúp các em thích thú
với việc đọc sách hơn mặc dù các em chưa đọc được , các em có thể mượn những cuốn
sách nhỏ để xem tranh, xem hình,... Dần dần qua đó các em hứng thú với việc đọc sách
hơn. Bên cạnh đó, trường tôi hoạt động của Đội cũng rất mạnh tôi phối kết hợp với việc
sinh hoạt sao mà giới thiệu sách hay, sách mới đến với các em khi có sách mới về. Thêm
nữa các em trong tổ mạng lưới cũng hăng hái giới thiệu sách cho các bạn , các em cùng

tham khảo, cùng đọc như những cuốn sách: Báo Măng non, Thiếu nhi dân tộc,...Sử dụng
hình thức tuyên truyền qua tổ mạng lưới thư viện phát huy tác dụng rất cao vì nếu có 20
em đọc thì sẽ có 20 em giới thiệu và cứ thế nhân rộng hơn.
Mỗi đợt sách mới về, vào sáng thứ hai trong tiết chào cờ tôi tranh thủ giới thiệu sách mới
đến với các em bằng hình thức là các lớp thi với nhau ( Tổ chức cho khối 3,4,5). Trong
năm học có 35 tuần , trường chính có 12 lớp vì thế mỗi lớp được phân công giới thiệu
một lần (Tổ chức cho khối 3,4,5 ), những tuần đầu cán bộ thư viện giới thiệu mẫu những
tuần sau là các lớp.
Nội dung giới thiệu phong phú, đa dạng nhưng thường theo chủ điểm trong tháng như:
Chủ điểm nói về Bác, Về anh bộ đội, về thầy cô,…và nếu lớp nào trong năm học giới
thiệu hay, xuất sắc sẽ nhận được giải của Ban tổ chức,…Việc làm này không chỉ góp
phần nhân rộng phong trào đọc sách trong nhà trường mà còn góp phần rất lớn cho phong
phào trào thi đua hai tốt trong nhà trường là “ Dạy tốt, học tốt” , cụ thể là phong trào thi
kể chuyện theo sách trong nhà trường đươc sôi nổi, mạnh mẽ hơn.


Ngoài ra tôi còn giới thiệu sách thông qua những buổi nói chuyện học sinh, như một cách
vô tình.
Ví dụ: Học sinh đang nói về những tấm gương đạo đức thì tôi giới thiệu cho học sinh
cuốn chuyện KỂ CHUYỆN BÁC HỒ hay những bài toán dành cho học sinh giỏi tôi lại
giới thiệu cuốn 501 BÀI TOÁN ĐỐ LỚP 5.
5.4.2. Khả năng áp dụng:
Như đã trình bày ở phần tính mới của sáng kiến kinh nghiệm về giải pháp giới thiệu sách
theo từng đối tượng học sinh để thu hút các em đến thư viện đã được ứng dụng một cách
rộng rãi cho các đối tượng học sinh trong trường Tiểu học Đinh Trang Hòa II. Giải pháp
này sẽ dễ dàng thực hiện cho thư viện các trường theo nhiều hình thức phong phú hơn,
sao cho các em cảm nhận được ý nghĩa của việc đọc sách, báo từ đó đến thư viện thường
xuyên hơn. Cụ thể hơn, hiện nay nhiều thư viện các trường tiểu học đều có hoạt động giới
thiệu sách vào những buổi chào cờ đầu tuần và thực tế hiện nay tại thư viện trường Tiểu
học Đinh Trang Hòa II đã trải qua một năm áp dụng giới thiệu sách theo đối tượng học

sinh thông qua các hình thức: Thi kể chuyện theo sách dành cho học sinh lớp 1,2,3, thi
giới thiệu sách dành cho học sinh lớp 4,5, sinh hoạt sao của Liên đội.
Giải pháp giới thiệu sách theo từng đối tượng học sinh để thu hút các em đến thư viện là
hoạt động mang tính lâu dài và bền vững, bởi giải pháp này chủ yếu nhằm gợi hứng thú
để học sinh tìm sách mà đọc, tạo cho các em lòng ham muốn đọc sách, báo, từ đó hình
thành cho các em thói quen đọc sách, báo.
Trải qua một năm thực hiện, giải pháp đã tạo được bước chuyển biến mạnh mẽ về số
lượng học sinh đến thư viện.
Giải pháp có được sự thành công trên là nhờ sự phối hợp chặt chẽ giữa cán bộ thư viện người thực hiện đề tài với Đoàn thanh niên, Đội thiếu niên, giáo viên chủ nhiệm,toàn thể
học sinh trường Tiểu học Đinh Trang Hòa II và hơn hết là sự quan tâm chỉ đạo và tạo mọi
điều kiện thuận lợi của Ban Giám hiệu Nhà trường. Điều ấy đã tiếp thêm sức mạnh, sự tự
tin, chủ động sáng tạo trong công việc của người làm công tác thư viện để góp phần cùng
với nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh một cách toàn diện.
5.4.3. Kết quả thực hiện:


“Đọc sách hay, làm cho thân ta được ít lỗi” không còn là khẩu hiệu mà trở thành sự thật.
Đó là nơi mà học sinh giải trí sau giờ học căng thẳng và giải quyết những khó khăn thắc
mắc khi không có lời giải đáp. Có nhiều giáo viên tâm sự “ Học sinh của tôi lúc này viết
văn khá hơn, câu cú mạch lạc logic không còn sai chính tả như trước là nhờ các em chịu
khó đến thư viện đọc sách nhiều và đọc đúng loại sách”.
Bên cạnh đó nhờ công tác tuyên truyền sách mà bạn đọc ngày càng đến với thư viện
nhiều hơn, có những học sinh lần đầu tiên đến trường chưa biết đọc biết viết nhưng cũng
đòi cô mượn sách về cho xem, có em rất lười đọc sách nhưng thấy bạn mình đọc cũng
đến thư viện mượn về đọc, và dần dần tạo thành thói quen từ khi nào không biết.
Thư viện trường Tiểu học Đinh Trang Hòa II mở cửa cả ngày nên đáp ứng được nhu cầu
đọc sách của bạn đọc thường xuyên.
Số người đến thư viện và vòng quay của sách
Năm học

Số lượt học sinh Số lượt
đến thư viện
sách

2012 – 2013

70 lượt/ngày/370Hs 50 lượt/ngày

( Tính đến
tháng
29/04/2013)

6.

Bài học kinh nghiệm; đề xuất, kiến nghị.

Bài học kinh nghiệm:

mượn Số vòng quay của
sách/năm

21000 lượt/4550STK
= 4,6 vòng quay


Qua nhiều năm làm công tác thư viện tôi nhận thấy rằng thư viện là một bộ phận không
thể thiếu trong nhà trường. Nếu thư viện được bổ sung sách đầy đủ thường xuyên và hoạt
động có nghiệp vụ sẽ tạo điều kiện cho việc nâng cao chất lượng dạy và học.
Thư viên góp phần tích cực trong việc chỉ đạo sử dụng sách báo, đồng thời cũng là một
địa chỉ tiêu thụ sách quan trọng, do đó cần củng cố thư viện và đổi mới hoạt động của thư

viện đáp ứng nhiệm vụ hiện nay. Bên cạnh đó để hoàn thành tốt nhiệm vụ người cán bộ
thư viện trường học cần phải luôn luôn tu dưỡng, phấn đấu về mọi mặt.
Ngoài những nhiệm vụ trên để thu hút bạn đọc đến với thư viện thì hình thức khen
thưởng cũng không kém phần quan trọng, bởi đọc sách là gieo trồng thì thi đua khen
thưởng là phân bón. Và một yếu tố không kém phần quan trọng để thu hút bạn đọc đến
với thư viện là cán bộ thư viện phải là người ham đọc sách và phải nhận thức được nhu
cầu đọc sách của từng người. Có như thế phong trào đọc sách mới được duy trì thường
xuyên và phát triển liên tục .
Tôi đã đọc được đâu đó bài thơ mà qua đó tôi thật sự thấy được sự cần thiết của thư viện
trong môi trường giáo dục .
VƯỜN TRONG THƯ VIỆN
Khu vườn vàng trong tiếng ve trưa
Trang sách mở dưới vòm cây xanh mát
Con đường chạy về xa tít tắp
Bầu trời quang trong mây
Trang sách ngợi ca về những bàn tay
Những kiến trúc đã hoàn thành ,
những công trình còn dang dở
Mùi vôi vữa say nồng, giọt mồ hôi đã đổ
Tiếng hát nào như thoáng đâu đây.
Trang sách nói về những chuyện mai sau
Những dự định. Bao điều chưa hiểu biết


Phương trời lạ, cát vàng, gió biển
Con tàu đi quyết liệt giữa mưa giông,
Trang sách nói về chuyện thay đổi dòng sông
Đắp bên lở, phá bên bồi, mùa lũ
Xuân Quỳnh
ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ:

Đáp ứng yêu cầu giảng dạy và học tập trong giai đoạn đổi mới hiện nay, áp dụng các
công nghệ thông tin hiện đại trong hoạt động sử dụng thư viện. Việc tuyên truyền và
cung cấp các tài liệu tham khảo thường xuyên, kịp thời đảm bảo cho học sinh mượn sử
dụng sách báo là một điều cấp thiết - Đề nghị nhà trường tăng nguồn kinh phí mua sách
tham khảo nhất là các tài liệu theo chương trình đổi mới. Nhà trường và phòng giáo dục
trang bị thêm cho phòng đọc một số trang thiết bị để thư viện có phương tiện hoạt động
tốt hơn.
Trên đây là giải pháp giới thiệu sách theo đối tượng học sinh để thu hút bạn đọc đến với
thư viện trường tiểu học. Rất mong nhận được nhiều ý kiến đóng góp bổ sung của các
đồng chí đồng nghiệp.
7.

Kết luận:

Đọc sách là việc làm cần thiết, đọc sách nhiều giúp con người ta hướng tới Chân – Thiện
– Mĩ, đem lại cho ta nhiều kiến thức quý báo. Trong thời đại ngày nay, thời đại mà công
nghệ thông tin đang ngày càng chiếm ưu thế thì
việc đọc sách ngày càng phải phát huy, phải giữ gìn, bởi đọc sách làm con người thông
thái sáng suốt hơn.
Đặc biệt trong môi trường giáo dục thì việc đọc sách nhiều là điều thật sự cần thiết đối
với mỗi giáo viên trong công tác giảng dạy cũng như với học
sinh trong quá trình học tập, nghiên cứu.Và đó cũng chính là điều mà tôi mong muốn bạn
đọc hãy đến với thư viện nhiều hơn và hãy thật sự quan tâm tới chính bản thân mình bởi
sự học là vô hạn.


Ý kiến của lãnh đạo đơn vị
.................................................................................
..............................................................................
................................................................................

...............................................................................
...............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................

Hội đồng xét duyệt sáng kiến cấp cơ sở đánh giá, nhận xét
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
...........