THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HÀNH VI bất THƯỜNG CHO HỌC SINH CHẬM PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC HẢI vân – THÀNH PHỐ đà NẴNG

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

Công trình tham gia Hội nghị Sinh viên nghiên cứu khoa học
Trường Đại học Sư phạm năm 2011
Tên công trình
THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HÀNH VI BẤT THƯỜNG
CHO HỌC SINH CHẬM PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ
TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC HẢI VÂN – THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG
Người thực hiện:
Thuộc nhóm ngành:
Lớp:
Khoa:
Người hướng dẫn:

Lê Thị Phương
GD
07SDB
Tâm lý – giáo dục
Th.S Bùi Văn Vân


Cấu trúc
đề tài
Phần
mở đầu

Phần
nội dung
Tài liệu tham khảo
Phần phụ lục

Phần
kết luận


PHẦN MỞ ĐẦU
1
2

Lý do chọn đề tài

4

Mục đích nghiên cứu

5
3

Giả thuyết khoa học

Khách thể và đối tượng
nghiên cứu

Nhiệm vụ và phạm vi
nghiên cứu

9

6

Phương pháp nghiên
cưú


1.Lý do chọn đề tài.
- Các hành vi bất thường (HVBT) của học sinh CPTTT gây
ra nhiều khó khăn cho giáo viên và học sinh xung quanh
- Yêu cầu cấp thiết đặt ra: phải quản lí HVBT
- Quản lí HVBT: giúp trẻ hạn chế và khắc phục những hành
vi không mong muốn, hình thành những hành vi tích cực,
không làm ảnh hưởng tới học sinh xung quanh, hiệu quả
giảng dạy được đảm bảo
- Thực tế giáo dục đã chỉ rõ: ở nơi nào việc quản lí HVBT
cho trẻ được thực hiện tốt thì nơi đó hiệu quả giáo dục
hòa nhập được nâng cao.
- Việc quản lí HVBT cho học sinh CPTTT còn gặp một số
hạn chế. Vì vậy, muốn khắc phục tình trạng trên thì phải
đánh giá đúng thực trạng.


Mục đích
nghiên cứu

Điều tra thực
trạng quản lí
HVBT cho học
sinh CPTTT tại
trường Tiểu học
Hải Vân

Trên cơ sở đó đề
xuất một số biện
pháp nhằm nâng
cao hiệu quả của
việc quản lí HVBT
cho học sinh
CPTTT.


Đối tượng
nghiên cứu
Khách thể
nghiên cứu

Quá trình chăm sóc,
giáo dục cho học sinh
CPTTT học hòa nhập
tại trường Tiểu học
Hải Vân
thành phố Đà Nẵng

Thực trạng quản lí
HVBT cho học
sinh CPTTT học
hòa nhập tại trường
Tiểu học Hải Vân
thành phố Đà Nẵng


4. Giả thuyết khoa học

- Hiện nay việc quản lí HVBT cho học sinh CPTTT
tại trường Tiểu học Hải Vân về cơ bản đã được
thực hiện.
- Tuy nhiên, còn gặp một số khó khăn hạn chế: trẻ
còn có các hành vi làm mất trật tự, đi lại tự do
trong lớp làm ảnh hưởng đến hiệu quả giảng dạy
và các học sinh khác.
- Nếu đánh giá đúng thực trạng và áp dụng các
biện pháp quản lí HVBT có hiệu quả sẽ giảm thiểu
được các hành vi không mong muốn, giúp các em
học tập tốt hơn. Góp phần nâng cao chất lượng
giáo dục hòa nhập.


5. Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu
- Nhiệm vụ nghiên cứu:
+ Các vấn đề lí luận về quản lí HVBT
của học sinh CPTTT
+ Thực trạng quản lí HVBT cho học
sinh CPTTT tại trường Tiểu học Hải Vân
- Phạm vi nghiên cứu: Tiến hành khảo sát
trên 14 học sinh CPTTT học hòa nhập tại
trường Tiểu học Hải Vân.


PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN

PHÂN
TÍCH

TỔNG
HỢP LÍ
THUYẾT

PHÂN
LOẠI
HỆ
THỐNG
HÓA LÍ
THUYẾT

NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN

QUAN
SÁT

ĐIỀU
PHỎNG
NGHIÊN
TRA
VẤN
CỨU
BẰNG
TRÒ
HỒ SƠ
PHIẾU
CHUYỆN
HỎI

PHẦN NỘI DUNG
Chương 1

Cơ sở lý luận
về vấn đề
nghiên cứu

Chương 2
Thực trạng quản
lí HVBT cho học
sinh CPTTT tại
trường Tiểu học
Hải Vân –
TP Đà Nẵng


Chương 1:
Cơ sở lí luận

Tổng quan
các vấn đề
Nghiên cứu
Có liên quan
đến đề tài

Trẻ
chậm
phát triển
Trí tuệ

Hành vi
bất thường
của trẻ
chậm phát triển
trí tuệ

Quản lí hành vi
bất thường
cho trẻ
chậm phát triển
Trí tuệ


TRẺ CHẬM PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ

1

Khái niệm

2

Nguyên nhân

3

Đặc điểm


Hành vi bất thường của trẻ CPTTT

Khái niệm:
HVBT được
xác định dựa
trên 3 tiêu chí:
- Vận động
cơ thể
- Sự im lặng
- Âm thanh,
lời nói

Đặc điểm:
-Tự ý thức
- Tự nhận
thức
-Tự ý thức
về mặt xã
hội và các
kĩ năng về
xã hội

Phân loại:
-Hành vi
hướng nội:
Thu mình lại,
Sợ hãi, bối rối
-Hành vi
hướng ngoại:
hung hăng,
Chống đối…

Nguyên nhân:
Tổn thương
thần kinh,
cô đơn, ít bạn,
bị bạn bè
trêu chọc,
đối xử thiếu
công bằng…


Quản lí HVBT
cho trẻ CPTTT

Khái niệm

Nội dung
Sử
dụng
quy
định
của
lớp
học

Tạo
môi
trường
giao
tiếp có
hiệu

quả

Sử
dụng
các pp
dạy
học có
hiệu
quả

Mục đích

Biện pháp

Tạo
hành
vi
nhóm
tích
cực

Một
số
cách
đơn
giản
và hiệu
quả

Tăng

hành
vi
mong
muốn

Giảm
thiểu
hành
vi
không
mong
muốn

Sử
dụng
pp
giải
quyết
vấn đề


Chương 2: Thực trạng
quản lí HVBT cho
học sinh CPTTT tại
Trường TH Hải Vân

Khái quát
quá trình
khảo sát

Phân tích
kết quả
khảo sát


PHÂN TÍ CH KẾ T QUẢ KHAO
̉ SÁ T
1

2

3

THỰC TRẠNG
HÀNH VI BẤT
THƯỜNG CỦA
HỌC SINH
CPTTT

NHẬN THỨC
CỦA GIÁO
VIÊN VỀ QUẢN
LÍ HVBT CHO
HỌC SINH
CPTTT

THỰC TRẠNG
QUẢN LÍ HVBT
CHO HỌC SINH
CPTTT TẠI

TRƯỜNG TH
HẢI VÂN


THỰC TRẠNG HVBT CỦA HỌC SINH CPTTT
- Hầu hết các trẻ có sức khỏe bình thường, vận
động bình thường
- Sự tập trung chú ý kém, trong 14 trẻ thì có tới
10 trẻ chiếm 71,4% ngồi học không tập trung
- Hầu hết các trẻ chậm nhớ, nhanh quên
- Các hành vi trẻ thường biểu hiện: ngồi không
yên, gật gù, lắc người, vận động tay chân liên
tục, làm phiền trẻ khác, đi lại, ra vào tự do
trong lớp.
- Trong 14 trẻ thì có tới 11 trẻ chiếm 78,6% có
các biểu hiện chậm chạp


NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN VỀ QUẢN LÍ
HVBT CHO HỌC SINH CPTTT
- Hầu hết các giáo viên chưa hiểu rõ về HVBT
- Các giáo viên đã nhận thức được tầm quan trọng của việc
quản lí HVBT cho học sinh CPTTT
- Có 57,1% giáo viên cho rằng HVBT rất ảnh hưởng tới hiệu
quả giảng dạy, học sinh xung quanh. Có 28,6% giáo viên
cho rằng HVBT có ảnh hưởng tới hiệu quả giảng dạy, học
sinh xung quanh, chỉ có 14,3% giáo viên cho rằng HVBT
không ảnh hưởng tới hiệu quả giảng dạy, học sinh xung
quanh
- Qua đó các giáo viên đều nhận thức được tính cần thiết phải

sử dụng các biện pháp để quản lí HVBT của trẻ


THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HVBT CHO HỌC SINH CPTTT

- Hầu hết các giáo viên đã sử dụng các biện
pháp quản lí HVBT cho học sinh CPTTT
- Biện pháp được tất cả các giáo viên sử dụng
“Sử dụng phương pháp dạy học có hiệu
quả”
- Tuy nhiên trong khi sử dụng các biện pháp,
các giáo viên chưa thực hiện đúng quy
trình, sử dụng các biện pháp chưa linh hoạt
và phù hợp nên hiệu quả mang lại chưa cao.


Mức độ sử dụng các biện pháp quản lí HVBT cho trẻ CPTTT

Ghi chú:
A: Sử dụng các quy định của lớp học
B: Tạo môi trường giao tiếp có hiệu quả
C: Sử dụng các phương pháp dạy học có hiệu quả
D: Tạo hành vi mong muốn
E: Sử dụng một số cách đơn giản và hiệu quả
F: Tăng hành vi mong muốn
G: Giảm thiểu những hành vi không mong muốn
H: Sử dụng phương pháp giải quyết vấn đề


Hiệu quả của biện pháp quản lí HVBT cho học sinh CPTTT

- Tạo môi trường giao tiếp có hiệu quả, sử dụng một số
cách đơn giản và hiệu quả là 2 biện pháp được giáo
viên sử dụng và rất hiệu quả.
- Sử dụng các phương pháp dạy học có hiệu quả, giảm
thiểu những hành vi không mong muốn, sử dụng phương
pháp giải quyết vấn đề là các biện pháp khi giáo viên sử
dụng để quản lí HVBT cho học sinh CPTTT cũng mang
lại những hiệu quả nhất định.
- Có 2 giáo viên cho ý kiến khi sử dụng biện pháp sử
dụng các quy định của lớp học thì không mang lại hiệu
quả.


ĐỀ XUẤ T MÔT
̣ SỐ BIÊN
̣ PHÁ P

XÂY DỰNG VÒNG TAY BẠN BÈ

NÊU GƯƠNG TỐT

ĐÔI BẠN CÙNG TIẾN

QUẢN LÍ HVBT
CHO HỌC SINH
CPTTT