Chuyên Đề Lãnh Đạo Và Quản Lý Phát Triển Giáo Dục Toàn Diện Học Sinh Phổ Thông

Chuyên đề 7
LÃNH ĐẠO VÀ QUẢN LÝ
PHÁT TRIỂN
GIÁO DỤC TOÀN DIỆN
HỌC SINH PHỔ THÔNG
Chương trình liên kết
Việt Nam - Singgapore


Quan niệm về Lãnh Đạo & Quản lý phát
triển Giáo dục toàn diện học sinh phổ thông
A. Singapore:
Mô hình trường học ưu việt (SEM)
Đội ngũ

Chương

Kết quả
HĐ Đội ngũ

trình
LÃNH

KHCL

ĐẠO

hướng

Kết
Kết quả

tới
học
Nguồn lực

sinh

ĐẦU VÀO VÀ QUÁ TRÌNH

Những

Kết quả
từ đối tác
và xã hội

quả
chính

ĐẦU RA & KẾT QUẢ


Quy trình hướng tới học sinh


Sức khỏe học sinh



Quá trình giảng dạy của giáo viên



Quá trình học tập của học sinh



Các chương trình giáo dục phối hợp



Năng lực lãnh đạo của học sinh


B. Việt Nam







Hoạt động dạy của giáo viên
Hoạt động học của học sinh
Hoạt động Giáo dục phối hợp
Kiểm tra đánh giá học sinh
Kỹ năng sống cho học sinh
Kiểm định chất lượng trường học


LÃNH ĐẠO VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG

DẠY HỌC HƯỚNG TỚI HỌC SINH
Dạy học thông qua các
tổ chức hoạt động
của người học
• Cá thể- cặp- nhóm nhỏ-nhóm lớn

Phương pháp tích cực
• Hiểu sâu, nhớ lâu,
vận dụng tốt

Đổi mới quan niệm về
Hoạt động dạy học

Dạy học giúp cho học sinh
phát triển năng lực tự kiểm tra,
đánh giá và tự điều chỉnh
• Kiểm tra đánh giá gắn với
Công tác giảng dạy

Dạy học hướng đến việc
rèn luyện
phương pháp tự học
• Ngủ nghỉ- vui chơi- học tập
8- 6- 10


LÃNH ĐẠO VÀ QUẢN LÝ ĐỔI MỚI HOẠT ĐỘNG
DẠY HỌC TRONG TRƯỜNG PHỔ THÔNG
 Dẫn nhập đổi mới Giáo dục
 Phát động đổi mới Giáo dục

 Thể chế hóa đổi mới Giáo dục
- Kết luận Hội nghị TW6 về Giáo dục đào tạo
- Chỉ thị 40/CT/TW (2009) của Ban Bí
Thư TW Đảng về nâng cao chất lượng đội
ngũ…
- NQ 40 & 41/2000/QH
- Luật Giáo dục


VAI TRÒ NGƯỜI HIỆU TRƯỞNG
• Nhóm cơ cấu –
(Hành chính)

• Nhóm công nghệ (Kinh tế)

Vai trò
Triển khai

Áp lực
bên ngoài

Vai trò
Tạo lập

MỤC TIÊU
QUẢN LÝ

Vai trò
Đổi mới
• Nhóm thông tin (Ra Quyết Định)

Vai trò
Kết hợp
• Nhóm xã hội –
(Con người)


DẠY ÍT HỌC NHIỀU
Giảm tải
chuẩn kiến thức
 Yêu cầu cao về năng lực về phương pháp về tổ
chức đối với giáo viên
 Giao tiếp giữa thầy và trò nhiều hơn
 Học sinh hoạt động tư duy nhiều hơn
 Học sinh tự đánh giá để tự hoàn thiện mình



SỰ LÃNH ĐẠO CỦA NHÀ TRƯỜNG
MANG TÍNH HỖ TRỢ
Tạo ra VĂN HÓA HỌC TẬP của nhà trường
 Sử dụng các nguồn lực hỗ trợ phát triển
chuyên môn
 Lập kế hoạch để định hướng cho công tác
chuyên môn và giảng dạy
 Xây dựng môi trường học tập an toàn và cởi
mở


VAI TRÒ NGƯỜI HIỆU TRƯỞNG:
Lãnh đạo và Đổi Mới Phương Pháp Dạy Học








Bước 1- Chuẩn bị: tác động nhận thức, đầu tư CSVC,
xây dựng chương trình, tổ chức hội
thảo.
Bước 2- Chỉ đạo điểm: chọn đối tượng thực nghiệm,
xây dựng chuẩn đánh giá, rút
kinh nghiệm mẫu.
Bước 3- Chỉ đạo đại trà: các môn cùng làm, khuyến
khích, động viên, rút kinh
nghiệm đại trà.
Bước 4- Tổng kết, đánh giá: sơ kết, khen thưởng,
viết sáng kiến kinh nghiệm,
tiếp tục thực nghiệm


VAI TRÒ CỦA HIỆU TRƯỞNG
QĐ 04/2008/BGD – ĐT
Đánh giá chất lượng
trường Tiểu học

Thông tư 12/2009/BGD – ĐT

Đánh giá chất lượng
trường THCS

KIỂM ĐỊNH
CHẤT LƯỢNG
TRƯỜNG HỌC

QĐ 80/2008/BGD – ĐT
Đánh giá chất lượng
trường THPT


VAI TRÒ NGƯỜI HIỆU TRƯỞNG
Đánh giá trong
(TỰ ĐÁNH GIÁ)

Đánh giá ngoài

•

Tiêu chuẩn

• Tiêu chí
• Chỉ số


VAI TRÒ NGƯỜI HIỆU TRƯỞNG:
Lãnh đạo và Đổi Mới Thiết Kế Bài Học theo hướng tích cực

Kiến thức

Kỹ năng
Thái độ



Mục tiêu



Nội dung



Phương pháp


GIÁO ÁN

5 – 20 – 5
5 – 35 – 5


VAI TRÒ NGƯỜI HIỆU TRƯỞNG:
Lãnh đạo, Quản lý đổi mới
đánh giá kết quả học tập của học sinh

Thông

tư hướng dẫn đánh giá, xếp loại kết quả
học tập học sinh.

+ Quy định Kiểm Định Chất lượng
 Xây dựng và triển khai kế hoạch kiểm tra,
đánh giá.
 Phê duyệt báo cáo đánh giá
 Công bố và sử dụng kết quả đánh giá


VAI TRÒ CỦA HIỆU TRƯỞNG
Xây dựng cơ sở dữ liệu
 Tự đánh giá theo các tiêu chí và chỉ số


•
•
•
•
•

Mô tả hiện trạng
Điểm mạnh
Điểm yếu
Kế hoạch cải tiến chất lượng
Tự đánh giá


LÃNH ĐẠO VÀ QUẢN LÝ CÁC HOẠT
ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG TỚI HỌC
SINH

• GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC

Một giáo viên có ảnh hưởng lớn đến việc
phát triển nhân cách học sinh có 10 đức
tính sau:











Chính trực- công bằng
Tha thứ- khuyến khích
Tôn trọng- phát huy tự chủ sáng tạo
Tin tưởng
Kiên nhẫn- lắng nghe
Nhân ái- cảm thông
Hành động hơn lời nói
Truyền cảm hứng
Thông thái
Hài hước


LÃNH ĐẠO VÀ QUẢN LÝ CÁC HOẠT
ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG TỚI HỌC

SINH
• GD LAO ĐỘNG KTTH
VÀ HƯỚNG NGHIỆP


LÃNH ĐẠO VÀ QUẢN LÝ CÁC HOẠT
ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG TỚI HỌC
SINH

• GIÁO DỤC THỂ CHẤT


LÃNH ĐẠO VÀ QUẢN LÝ CÁC HOẠT
ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG TỚI HỌC
SINH

• GIÁO DỤC THẨM MỸ


LÃNH ĐẠO VÀ QUẢN LÝ CÁC HOẠT
ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG TỚI HỌC
SINH
• GIÁO DỤC NGLL
RÈN LUYỆN
KĨ NĂNG SỐNG


LÃNH ĐẠO VÀ QUẢN LÝ CÁC HOẠT
ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG TỚI HỌC
SINH

• PHÁT TRIỂN
KĨ NĂNG LÃNH ĐẠO


“Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp
học sinh phát triển toàn diện về đạo đức,
trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, các kĩ năng cơ
bản, phát triển năng lực cá nhân, tính
năng động và sáng tạo, hình thành nhân
cách con người Việt Nam XHCN, xây
dựng tư cách và trách nhiệm công dân.
Chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên
hoặc đi vào cuộc sống, tham gia xây
dựng và bảo vệ tổ quốc.”


XIN TRÂN TRỌNG
CÁM ƠN!