Bồi dưỡng thường xuyên: giới thiệu sách GK và sách GV

Bồi dỡng thờng xuyên chu kì III (2004- 2007 ) quyển 3 * GV Nguyễn Văn Hiệp
Bài 3
Giới thiệu sách giáo khoa
Và sách giáo viên Mĩ thuật THCS
I- Mục tiêu
1- Về kiến thức
- Hiểu cấu trúc SGK, SGV môn Mĩ thuật ở THCS.
- Những kiến thức cơ bản, phơng pháp dạy học đăng tải trong các tài liệu
trên.
2- Về kĩ năng
- Vận dụng đợc những hiểu biết về các tài liệu vào dạy- học Mĩ thuật ở
THCS: thiét kế bài dạy, chuẩn bị đồ dùng dạy học(ĐDDH)và tổ chức hớng
dẫn các hoạt động trên lớp.
- Đánh giá đợc kết quả học tập của học sinh một cách khách quan.
II- Kết luận
- SGK,SGV là tài liệu cần thiết giúp giáo viên hiểu đợc chơng trình, nội dung
đúng phơng pháp dạy- học đồng thời gợi ý cách tiến hànhbài dạy sao cho
rõ trọng tâm đối với mỗi đơn vị kiến thức ở mỗi bài qua từng thời gian.
- Khi thiết kế bài dạy , giáo viên cần nghiên cứu SGK,SGVvà dựa vào thực tế
dạy và học ở địa phơng để có thiết kế bài dạy của mình, có nghĩa là phảI
đầu t, suy nghĩ chế biến thành món ăn hợp khẩu vị với HS.
III- Câu hỏi tự đánh giá
- Đánh giá về nhận thức của mình
Câu hỏi tự đánh giá Đúng Phân
vân?
Sai
v ? o
SGK, là tài liệu cụ thể hoá chơng trình về mục tiêu, nội
dung , phơng pháp dạy học?
v
Nội dung của các phân môn Mĩ thuật ở SGK là đầy đủ?

v
Cách trình bày SGK thể hiện đợc nội dung và phơng pháp
dạy- học:
- Cấu trúc từng bài ?
- Nội dung kênh chữ và kênh hình?
v
Sau khi nghiên cứu , bạn đã nhận thức thêm đợc môn Mĩ
thuật ở THCS?
v
SGV là tài liệu cần thiết đối với mỗi GV?
v
Cấu trúc SGV nh thế là hợp lí ?
v
1
1
Bồi dỡng thờng xuyên chu kì III (2004- 2007 ) quyển 3 * GV Nguyễn Văn Hiệp
SGV đã phản ánh trung thực nội dung SGKvà phơng pháp
dạy- học?
v
Tuỳ theo từng bài dạy , GV cần cân nhắc các hoạt động để
thể hiện bài dạy rõ trọng tâm?
v
Hoạt động 3 có ý nghĩ quan trọng đén kết quả bài vẽ; GV
cần làm việc nhều với từng học sinh ?
v
Tổ chức đánh giá kết quả học tập cũng là dạy và học; GV
thờng cha chú ý đến đánh giá kết quả học tậpđôI khi bỏ
qua?
v
Việc để ra mục tiêu ,chuẩn bị và tiến hành dạy- học cha đ-

ợc xuyên suốt ở GV?
v
*********************************************************************
Ngày 13 tháng 9 năm 2007
Bài 7
Sử dụng môI trờng nh một nguồn lực
để làm và sử dụng đồ dùng dạy học
I- Mục tiêu
1- Về kiến thức
- Hiểu ý nghĩa của đồ dùng dạy- học .
- Các loại đồ dùng dạy - học .
- Sử dụng môi trờng để làm đồ dùng dạy học .
- Biết cách làm đồ dùng dạy học cho các loại bài dạy.
2- Về kĩ năng
- Làm đợc một số loại đồ dùng dạy học.
Hớng dẫn học sinh làm đồ dùng dạy- học học tập.
Sử dụng đơcj đồ dùng dạy học trong dạy học Mĩ thuật .
II- Kết luận
- Với môn học Mĩ thuật đồ dùng dạy học rất cần thiết, vì đó là kiến thức .
- Đồ dùng dạy học cần có trọng tâm, đẹp về hình và màu , cách trình bày;
phong phú về các thể loại ( vật thực , hình minh hoạ ) cách thể hiện các chi
tiết bộ phận và tổng thể , hoặc goẹi ý phát triển khả năng sáng tạo ( bố cục ,
màu.).
- Giáo viên cần có kế hoạh chuẩn bị trớc , có thể sử dụng những gì cần thiết
có ở môI trờng xung quanh ( chai ,Lọ , đồ Mĩ nghệ , tranh ảnh .) .Để làm
đồ dùng dạy Học phù hợp với nội dung bài học .
- Dạy học bằng đồ dùng dạy học vừa làm phong phú kiến thức , vừa sinh
động, tạo không khí học tập hào hứng cho HS.
2
2

Bồi dỡng thờng xuyên chu kì III (2004- 2007 ) quyển 3 * GV Nguyễn Văn Hiệp
- GV cần nghiên cứu SGK ,SGV để lựa chọn và làm thêm đồ dùng dạy
học theo cách dạy của mình .
- Gợi ý HS khai thác nội dung ở đồ dùng dạy học là phát huy tính tích cự học
tập của HS, đây là cách dạy học Mĩ thuật có hiệu quả.
III- Câu hỏi tự đánh giá
Câu hỏi tự đánh giá Đúng Phân
vân?
Sai
v ? o
Đ D DH có ý nghĩa , tác dụng to lớn với dạy- học Mĩ
thuật ?
v
Đ D DH ở môn mĩ thuật chúa đựng kiến thức ?
v
Có nhiều loại Đ D DH Mĩ thuật ? v
Mỗi bài dạy Mĩ thuật cần có Đồ dùng dạy học đặc trng? v
Đồ dùng dạy học cần đẹp , rõ nội dung, dễ nhìn? v
Trình bày đồ dùng dạy học cần có khoa học để rõ nội
dung và ý định của giáo viên?
v
HS cần tham gia cùng GV chuẩn bị đồ dùng dạy học? v
Dạy học Mĩ thuật là khai thác đồ dngf dạy học , là cách
dạy học Mĩ thuật có hiệu quả ?
v
HS cha có thói quen học trên đồ dùng dạy học, ít chú ý
đến yêu cầu trọng tâm , bài vẽ thờng vẽ rập khuôn thếu
sáng tạo ?
v
Các bài lí thuyết , HS thờng chỉ chú ý đến kênh chữ và trả

lời nh sách , nh kết luận của GV , ít đối chiếu với kênh
hình để nói lên nhận xét của riêng mình ?
v
Ngày 20 tháng 9 năm 2007
Bài 10
Những kĩ năng chính trong môn M ĩ thuật
I Mục tiêu
1- Về kiến thức
- Trình bày những kĩ năng cần thiết mà HS cần phát triển khi học Mĩ thuật ở THCS.
- Nêu mối liên hệ gia các kí năng nói trên trong các bài học Mĩ thuật .
2- Về kĩ năng
- Vận dụng những kiến thức về chuyên môn đã đợc học để có phơng pháp dạy học thích
hợp cho sự phát triển các kĩ năng nói trên của HS trong các bài dạy Mĩ thuật .
II- Câu hỏi tự đánh giá
3
3
Bồi dỡng thờng xuyên chu kì III (2004- 2007 ) quyển 3 * GV Nguyễn Văn Hiệp
1- Những kĩ năng chính mà HS cần đợc hình thành và phát triển trong môn Mĩ thuật
:
-Kĩ năng quan sát .
-Kĩ năng cảm thụ thẩm mĩ .
- Kĩ năng t duy hình tợng.
- Kĩ năng thực hành .
- Kĩ năng đánh giá .
-Kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn .
2- Trong những kĩ năng nói trên kĩ năng nào phát huy đợc tính tích cực độc lập
sáng tạo trong học tập của HS là :
Kĩ năng đánh giá , kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn . Vì chính các em là chủ thể
đợc tham gia vào quá trình dạy học cùng với GV , cùng có vai trò trong đánh giá kết quả
học tập của mình; để qua đó lại tiếp tục phát hiện , khám phá những kiến thứ một cách

chủ động trong học tập chứ không chỉ thụ động là lắng nghe và tiếp thu kiến thức từ phía
gv. Mặt khác , sự tích cực chủ động trong học tập sẽ giúp học sinh chủ động , sáng tạo
vận dụng kiến thức vào thực tiễn một cách tích cực hơn.
3- Mối liên hệ gi các kĩ năng chính trong các loại bài học Mĩ thuật có mối quan hệ
mật thiết với nhau và đều cần đợc phát triển ở HS khi học các phân môn Mĩ thuật.
4- Để hình thành phát tiển các kĩ năng chính cho học sinh trong môn Mĩ thuật cần
có các phơng pháp dạy học đặc thù :
- Phơng pháp trực quan
- phơng pháp quan sát.
- Phơng pháp dạy học nêu vấn đề.
- Phơng pháp vấn đáp .
- Phơng pháp hoạt động hợp tác theo nhóm .
- Phơng pháp trò chơi
- Phong pháp luyện tập thực hành.
- Phơng pháp đánh giá.
Phơng pháp tích cực có hiệu quả trong việc hình thành phát triển kĩ năng cho HS là ph-
ơng pháp dạy học nêu vấn dề , phơng pháp trực quan , phơng pháp quan sát , phơng pháp
luyện tập thực hành , phơng pháp hoạt động nhóm.
5- Đặc điểm và tiến trình của cách dạy học Mĩ thuật
- Cách vẽ cách tìm hiểu nội dung chính của bài
- Quan sát nhận xét
- Luyện tập làm bài thực hành
-Đánh giá kết quả học tập , củng cố kiến thức .
- Hớng dẫn học sinh tự học ở nhà .
4
4
Bồi dỡng thờng xuyên chu kì III (2004- 2007 ) quyển 3 * GV Nguyễn Văn Hiệp
Ngày 12 tháng 11 năm 2007
Bài 12
Các hoạt động để phát triển

kĩ năng trong vẽ trang trí
I- Mục tiêu
1- Về kiến thức
- Nêu đợch mục đích ý nghĩa của vẽ trang rí ở THCS.
- Mô tả đợc các kĩ năng trong vẽ trang trí .
- Trình bày cách tổ chức hoạt động , kêt hợp các phơng pháp dạy học phát huy tính tích
cực của học sinh để phát triển các kĩ năng trong vẽ trang trí.
2- Về kĩ năng
- Vận dụng phơng pháp dạy học tích cực , tổ chức các hoạt động phát triển kĩ năng .
II- Kết luận
Xác điịnh đợc kĩ năng đã đợc hình thành ở HS trong phân môn vẽ trang trí.Các kĩ năng
đó rất cần thiết và quan trọng để HS có thể vận dụng trong các phân môn khác hay trong
cuộc sống sinh hoạt , học tập . Bận cần biết cách tổ chức các hoạt động dạy học và kêt
hợp các phơng pháp dạy học tích cực để phát triển các kĩ năng cho HS nh: PP trực quan ,
PP nêu vấn đề , PP làm việc hợp tác theo nhóm, PP luyện tập thực hành . khi các kĩ năng
đã đợc hình thành cần tiếp tục nâng cao và phát triển để hình thành thị hiếu thẩm mĩ và
nâng cao khả năng cảm thụ cái đẹp có học sinh .
II- Câu hỏi tự đánh giá
1- Mục đích ý nghĩa của vẽ trang trí ở THCS:
Vẽ trang trí nhằm phát huy trí tởng tợng sáng tạo , làm giàu cảm xúc thẩm mĩ cho HS
trên cỏ sở cung cấp kiến thức và rèn luyện kĩ năng cơ bản về trang trí . Từ những kiến
thức kĩ năng cơ bản đó , HS THCS có khả năng cảm thụ đợc vẻ đẹp của thiên nhiên và
cuộc sông xung quanh qua những hình tợng đợc đợc khái quát hoá , điển hình hoá bằng
ngôn ngữ đặc trng của hội hoạ là hình mảng , đờng nét màu sắc đậm nhạt đợc bố cục
theo nguyên tắc của nghệ thuật trang trí.
Vẽ trang trí còn giúp học sinh biết vận dụng kiến thức vào cuộc sống và các môn học
khác ở phổ thông.
2- Các kĩ năng chính cần đợc hình thành cho học sinh trong phân môn vẽ
trang trí :
- Kĩ năng quan sát ( so sánh ,phân tích , tổng hợp đặc điểm của đối tợng

quan sát )
- T duy tạo hình ,bố cục .
- Vẽ đậm nhạt vẽ màu
- vận dụng kiến thức vào thực tế .
3- Nghiên cứu kĩ nội dung của bài học , xá định mục tiêu cụ thể xêm bài học này cần
Các kĩ năng cần đọc hình thành trong phân môn vẽ trang trí có mối quan hệ chặt
chẽ với các phân môn khác .
5
5
Bồi dỡng thờng xuyên chu kì III (2004- 2007 ) quyển 3 * GV Nguyễn Văn Hiệp
4- Cần phảI làm gì để phát triển kĩ năng đó ở HS:
- Cầhình thành ở HS những kĩ năng nào., mức độ đến đâu ?
5- Phơng tiện dạy học để phát triển kĩ năng trong vẽ trang trí .
- Thực tế xung quanh có liên quan đến nội dung bài học.
- Bài vẽ của học sinh năm trớc để rút kinh nghiệm ( bài tốt và bài cha tốt )
Các bớc tiến hành bài vẽ , một số t liêu về hoạ tiết , hình vẽ minh hoạ có liên quan đến
bài học ( có thể trình bày trên giấy khổ rộng hoặc giấy trong để trình bày trên máy chiếu
qua đầu , máy chiếu vật thể hay các phơng tiênj công nghệ thông tin.
*********************************************************************
Ngày 20 tháng 11 năm 2007
Bài 16
Sử dụng sách giáo khoa ,
sách giáo viên lớp 6,7,8,9
để dạy vẽ trang trí
I- Mục tiêu bài học
1- về kiến thức
- Trình bày đợc về cấu trúc , mức độ nội dung các bài vẽ trang trí ở các lớp 6,7,7,9 thông
qua SGK , SGv .
-Trình bày cách khai thác nội dung SGK,SGV trong dạy vẽ trang trí .
2- Về kĩ năng

- Sử dụng có hiệu quả SGK,SGV trong dạy học vẽ trang trí.
II- Kết luận
Bài học giúp biết cách sử dụng SGK, SGV trong dạy học vẽ trang trí . Tuy nhiên , Bản
thân cần phảI tích cực động não để tìm ra cách tổ chức dạy học tốt nhất thu hút đợch
hứng thú học tập của học sinh , phối hợp nhiều phơng pháp dạy học phát huy tính tích
cực , chủ động sáng tạo của học sinh. Khi tổ chức các hoạt động dạy học, cần quan tâm
phát triển kĩ năng trong vẽ trang trí để góp phần hình thành thị hiếu thẩm mĩ và tính
sáng tạo độc lập của học sinh .
Sách giáo khoa cũng chỉ là để tham khảo , không nên máy móc rập khuôn làm theo
một cách thụ động .
II- Câu hỏi tự đánh giá
1- Nêu cấu trúc nội dung các bài học vẽ trang trí ở các lớp 6,7,8,9
- Lí thuyết : Cung cấp cho học sinh những hiểu biết chung về trang trí ,
những kiến thức về mầu sắc , cách sắp xếp trong trang trí , trang trí cơ bản
trang trí ứng dụng .để từ đó vận dụng vào các bài thực hành .
6
6