SKKN biện pháp bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mầm non huyện hà trung

MỤC LỤC

Nội dung

Trang

Mục lục

01

I. Mở đầu

02

1. Lý do chọn đề tài

02

2. Mục đích nghiên cứu

03

3. Đối tượng nghiên cứu

03

4. Phương pháp nghiên cứu

03

II. NỘI DUNG

03

1. Cơ sở lý luận

03

2.Thực trạng

04

3. Các biện pháp sử dụng để giải quyết vấn đề

07

Biện pháp 1:

07

Biện pháp 2:

08

Biện pháp 3

08

Biện pháp 4:

10

Biện pháp 5:

10

4. Hiệu quả của sáng kiến

11

III. KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ

11

1. Kết luận

11

2. Kiến nghị

12

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

14

I. MỞ ĐẦU
1


1.Lý do chọn đề tài:

Đất nước ta đang trong thời kỳ đổi mới, với nhiệm vụ trọng tâm là công
nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, đòi hỏi sự nghiệp giáo dục đào tạo đổi mới
toàn diện và sâu sắc.
Giáo dục mầm non là mắt xích đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân.
Chiến lược phát triển giáo dục mầm non đến năm 2020 đã đưa ra những quan
điểm phát triển giáo dục mầm non trong đó xác định "vị trí của giáo dục mầm
non là đặt nền tảng cho sự phát triển và hình thành nhân cách đầu tiên của con
người thông qua hệ thống giáo dục quốc dân, tạo tiền đề cho trẻ bước vào tiểu
học". Đây chính là nền tảng vững chắc cho các cấp học, bậc học sau này.
Chất lượng giáo dục mầm non do đội ngũ giáo viên mầm non quyết định.
Họ là nhân tố trung tâm của quá trình thực hiện mục tiêu đào tạo. Vai trò của
ngành chỉ được thể hiện và phát huy bằng chính vai trò của người giáo viên
mầm non, chủ thể trực tiếp của quá trình chăm sóc giáo dục trẻ. Vì vậy, muốn
nâng cao chất lượng giáo dục mầm non vấn đề mang tính chiến lược hàng đầu là
phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cả về trình độ và phẩm chất năng
lực.
Nghị Quyết hội nghị lần thứ II Ban chấp hành TW Đảng khoá VIII đã chỉ
rõ " Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục và được xã hội tôn
vinh, giáo viên phải có đủ đức, đủ tài. Do đó phải đào tạo giáo viên có chất
lượng cao thực hiện được chương trình giáo dục thường xuyên, bồi dưỡng chuẩn
hoá, nâng cao phẩm chất và năng lực cho đội ngũ giáo viên...". Và Chỉ thị
40/BBTTW đã chỉ rõ phải bồi dưỡng năng lực năng lực cho cán bộ giáo viên..."
[2]
Trong bối cảnh đổi mới của nền kinh tế xã hội của đất nước với sự phát
triển chung của nền giáo dục nhằm đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại
hoá quê hương đất nước, giáo dục mầm non bậc học nền tảng cũng cần phải
quan tâm xây dựng, đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đáp ứng với yêu cầu
đổi mới giáo dục. Đặc biệt từ năm học 2008 - 2009 thực hiện chủ đề Đổi mới
công tác quản lý, ứng dụng công nghệ thông tin" thì công tác xây dựng, đào tạo
bồi dưỡng đội ngũ giáo viên càng trở nên cấp bách.

Hiện nay, huyện Hà Trung chất lượng, hiệu quả của giáo dục mầm non
tuy đã có nhiều chuyển biến đáng kể cả về quy mô và chất lượng. Đội ngũ cán
bộ giáo viên ngày chuẩn hóa cơ đáp ứng với yêu cầu đổi mới giáo dục. Bên cạnh
những kết quả đạt được công tác huy động trẻ nhà trẻ, chất lượng giáo dục toàn
diện còn thấp so với yêu cầu; thêm vào đó, trình độ đào tạo của giáo viên không
đồng đều, đào tạo từ nhiều nguồn, một bộ phận giáo viên có trình độ chuẩn

2


nhưng năng lực giáo dục hạn chế không tương xứng với trình độ dẫn đến những
hạn chế trong công tác giáo dục trẻ.
Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên, cơ bản là trình độ chuyên
môn, nghiệp vụ, năng lực của giáo viên còn hạn chế, giáo viên chưa biết xây
dựng kế hoạch hoạt động, tổ chức các hoạt động giáo dục mang tính gò bó áp
đặt, dập khuôn, máy móc, phổ thông hoá..Việc bồi dưỡng thường xuyên sau đào
tạo tại các cơ sở giáo dục chưa được quan tâm đúng mức. Chính vì vậy, vấn đề
bồi dưỡng nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên các trường mầm non ở tất cả
các địa phương trong giai đoạn hiện nay là hết sức cấp bách và cần thiết.
Với những lý do trên, bản thân là một chuyên viên công tác tại phòng
Giáo dục và Đào tạo, trong quá trình chỉ đạo chuyên môn tại các trường mầm
non trên địa bàn huyện nhận thấy vấn đề này cần thiết phải được đặt ra nghiên
cứu một cách nghiêm túc, khoa học để nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên.
Vì vậy tôi chọn đề tài: “Biện pháp bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn
cho đội ngũ giáo viên mầm non huyện Hà Trung ” nhằm đóng góp công sức
nhỏ bé của mình vào sự nghiệp phát triển giáo dục của huyện nhà.
2. Mục đích nghiên cứu:
Nghiên cứu đánh giá thực trạng về đội ngũ giáo viên trường mầm non từ
đó đề ra các giải pháp nhằm bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn cho đội
ngũ giáo viên phù hợp với sự phát triển chung của sự nghiệp giáo dục và đào tạo

và điều kiện kinh tế xã hội của địa phương giai đoạn hiện nay.
3. Đối tượng nghiên cứu:
Nghiên cứu các giải pháp nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ
giáo viên mầm non huyện Hà Trung.
4. Phương pháp nghiên cứu:
- Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
- Nhóm phương pháp thực tiễn, khảo sát, thu thập, phân tích các tài liệu,
số liệu thực tiễn
II. NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận:
Có thể nói giáo viên mầm non là người thầy đặt nền móng đầu tiên cho
việc đào tạo nhân cách trẻ - con người mới cho xã hội mới- xã hội Xã hội chủ
nghĩa.
Trong trường mầm non người giáo viên giữ một vai trò chủ đạo trong việc
tổ chức các hoạt động chăm sóc- giáo dục trẻ. Người giáo viên phát hiện và định
hướng năng khiếu thẩm mỹ ban đầu của trẻ, đây là bước định hướng cho sự phát
triển nhân cách trẻ một cách toàn diện.
Không có bậc học nào mà sự gắn bó qua lại giữa người dạy và người học

3


lại gần gũi và mật thiết như bậc học mầm non. Mối quan hệ giữa cô và trẻ là
mốa quan hệ cô- trò, là mẹ- con, là chị- em, là bạn bè thật gần gũi tạo cho trẻ
một cảm giác như chính ở trong gia đình của mình. Đó là mối quan hệ rất gần
gũi với trẻ và hình ảnh đó theo trẻ trong suốt cuộc đời, in đậm trong tâm trí của
trẻ.
Để đạt được mục tiêu giáo dục trẻ đã đề ra, thì người giáo viên trước hết
phải tạo được môi trường thích hợp nhằm kích thích trẻ phát triển cả về thể chất
và trí tụê. Bởi thế ngoài vấn đề nhân cách, người giáo viên mầm non phải có

trình độ, kiến thức chuyên môn vững vàng, hiểu biết xã hội và năng khiếu sư
phạm. Vì vậy, việc bồi dưỡng nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên là việc
rất cần thiết, thường xuyên và liên tục.
Nghị quyết Trung ương 4 (Khóa VII), Nghị quyết Trung ương 2 (Khóa
VIII), Nghị quyết Trung ương 6 (Khóa IX) đều khẳng định định mục tiêu giáo
dục cho đất nước: Phải đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục,
cơ sở vật chất kỹ thuật phục vụ, đặc biệt là nguồn nhân lực để đáp ứng công
cuộc "công nghiệp hóa, hiện đại hóa của đất nước"
Chỉ thị 40/CT-TW ngày 15/6/2004 nêu mục tiêu thực hiện chiến lược phát
triển giáo dục: Xây dựng đội ngũ nhà giáo được chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng,
đủ số lượng, đồng bộ cơ cấu, đặc biệt nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất lối
sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo. Để đạt mục tiêu đó "Chú trọng bồi
dưỡng nâng cao trình độ, chất lượng đội ngũ nhà giáo..."
2. Thực trạng về năng lực của đội ngũ giáo viên:
2.1. Thực trạng chung
Hà Trung là một huyện nằm phía bắc của tỉnh có 25 xã, Thị trấn, trong đó
có 7 xã miền núi thấp, 5 xã có đạo Thiên chúa giáo có 2 dân tộc Kinh và mường
cùng sinh sống.
Trong những năm qua, ngành giáo dục Hà Trung nói chung, bậc học mầm
non nói riêng được sự quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo của Huyện uỷ, Hội đồng nhân
dân, Uỷ ban nhân dân huyện, Sở Giáo dục và Đào tạo Thanh hoá. Đảng bộ,
chính quyền các xã, thị trấn, các cơ quan đoàn thể quan tâm đầu tư xây dựng cơ
sở vật chất, mua sắm trang thiết bị, các điều kiện cho công tác chăm sóc giáo
dục trẻ.
Kinh tế của huyện tiếp tục tăng trưởng; văn hoá - xã hội có nhiều tiến bộ,
nhận thức của cán bộ nhân dân về giáo dục mầm non có sự chuyển biến rõ rệt;
Quốc phòng, an ninh được giữ vững; đời sông vật chất tinh thần của nhân dân
được nâng cao làm tiền đề cho giáo dục mầm non phát triển.
Đội ngũ cán bộ giáo viên bậc học mầm non 100% đạt trình độ chuẩn, giáo
viên yêu nghề, yêu trẻ, tâm huyết với nghề nghiệp. Đặc biệt Quyết định

402/2012/ QĐ - UBND tỉnh Thanh Hoá về chuyển đổi các trường mầm non Bán
4


công sang công lập, theo đó là giáo viên được chuyển vào biên chế, từ đó đời
sống của giáo viên phần nào được cải thiện đây là cơn gió mới, là động lực thúc
đẩy cán bộ giáo viên tích cực tự học tập, tự bồi dưỡng phấn đấu vươn lên nâng
cao chất lượng về mọi mặt.
2.2. Thực trạng về giáo dục
Bậc học mầm non huyện Hà Trung có toonge số 25 trường mầm non
Trong đó: 01 trường thuộc thị trấn
07 trường miền núi
17 trường nông thôn
- Tổng số cán bộ giáo viên, nhân viên: 426 (So với nhu cầu thiếu 168 )
Trong đó: Cán bộ quản lý:
58
Giáo viên: 342 ( thiếu
Nhân viên: 26
- Trình độ của cán bộ giáo viên
* Cán bộ quản lý:
TS
58

Trình độ chuyên môn
Đại học
Cao đẳng Trung học
SL %
SL %
SL %
52

89,7
5 8,6 01
1,7

Trình độ lý luận
QLGD LLCT
58

Trình độ
Tin học

42

58

* Giáo viên và nhân viên:
Tổng
Số
368

Trình độ chuyên môn
Đại học
Cao đẳng
SL
%
SL
%
153
41,6
109

29,6

Trung học
SL
%
106
28,8

Trình Lý luận
Độ tin Chính
Học Trị
293
5

Qua các số liệu trên cho thấy: Đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên còn
thiếu nhiều phần nào ảnh hưởng đến công tác phân công lao động,
- Đội ngũ cán bộ quản lý: 100% có trình độ đào tạo từ THSP trở lên, tỷ lệ
trình độ ĐH, CĐ đạt tỷ lệ cao 98,3%, THSP chiếm 1,7%.
- Đối với giáo viên và nhân viên tỷ lệ ĐH, CĐ đạt 71,2%.; THSP chiếm
28,8%
2. Kết quả xếp loại cán bộ giáo viên theo Chuẩn trong 2 năm qua:
*. Xếp loại cán bộ quản lý theo Chuẩn
Năm học
2015-2016

TS
Kết quả xếp loại
CBQL Loại xuất sắc Loại khá
SL
%

SL
%
61
25
41
25
41

Loại TB
SL
%
11
18

Loại yếu
SL %
0

5


2016-2017

58

25

43,1

20

34,5

13

22,4 0

* Chất lượng đội ngũ giáo viên:
Năm học
2015-2016
2016-2017

TS
giáo
viên
328
324

Kết quả xếp loại
Xuất sắc
Loại khá
Loại TB
Giáo viên giỏi
Huyện
SL
%
SL
%
SL
%

Tỉnh
91
27,7 195 59,5 42
12,8 38
98
30,2 191 59
35
10,8 77
5

- Nhìn chung đội ngũ cán bộ, giáo viên trong toàn huyện đều có lập
trường tư tưởng vững vàng, tin tưởng vào sự lãnh đạo và đường lối đổi mới của
Đảng. Việc giáo dục chính trị tư tưởng cho cán bộ giáo viên đã trở thành nề nếp
sinh hoạt ở các trường. Công tác tư tưởng đã bám sát chủ trương đường lối mới
của Đảng, triển khai một cách sâu rộng NQTW2 (khoá VIII) về nhiệm vụ phát
triển sự nghiệp giáo dục - đào tạo.
- Trong những năm qua hầu hết cán bộ, giáo viên nhân viên của các
trường đều được đào tạo tương đối hoàn chỉnh tỷ lệ đạt chuẩn và trên chuẩn cao,
số còn lại cũng được học qua các lớp bồi dưỡng. Đây là điều kiện thuận lợi để
nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.
Cán bộ quản lý giáo viên và nhân viên trường học có trình độ đạt chuẩn
100%, trên chuẩn 75,1%. Hàng năm từ 38 đến 77 giáo viên đạt giáo viên giỏi
cấp huyện và có 5 đến 6 giáo viên giỏi cấp Tỉnh.
- Để thực hiện nâng cao chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ,
đội ngũ cán bộ giáo viên trong huyện đã không ngừng đổi mới phương pháp, tổ
chức các hoạt động theo phương châm lấy trẻ làm trung tâm, phát huy tính chủ
động sáng tạo của trẻ. Phòng giáo dục và đào tạo thường xuyên tổ chức các
chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học đối với từng bộ môn, vì vậy đến nay cơ
bản giáo viên đã thực hiện đổi mới phương pháp dạy học; hoạt động nghiên cứu
khoa học và tổng kết sáng kiến kinh nghiệm được duy trì hàng năm góp phần

nâng cao chất lượng đội ngũ, chất lượng giảng dạy.
Bên cạnh đó còn một bộ phận giáo viên do năng lực hạn chế, vì vậy giáo
viên xếp loại xuất sắc chiếm tỷ lệ còn thấp, chủ yếu là giáo viên xếp loại khá và
trung bình.
Nguyên nhân: Qua trao đổi với cán bộ quản lý ở các trường và giáo viên,
đồng thời qua kiểm tra thực tế tại các trường, thì 100% giáo viên được hỏi đều
nhận thức được tầm quan trọng của việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ. Song
trong quá trình thực hiện còn gặp nhiều khó khăn:
- Một số giáo viên còn thiếu tài liệu để nghiên cứu. Tuy nhiên chủ yếu là
trình độ năng lực chuyên môn còn hạn chế, chưa được bồi dưỡng thường xuyên.

6


Bên cạnh đó thời gian lao động kéo dài từ sáng đến chiều tối với mức thu nhập
chưa tương xứng với công sức bỏ ra.
- Điều kiện cơ sở vật chất chưa đáp ứng được với yêu cầu giáo dục hiện
nay.
- Một số giáo viên tuổi đời cao, khả năng tiếp cận với phương pháp mới
còn hạn chế như: Chưa biết xây dựng kế hoạch, năng khiếu sư phạm, khả năng
phân tích đánh giá các hoạt động sư phạm, đặc biệt là chưa nắm được thông tin
cần thiết của ngành về chuyên môn.
Tất cả những khó khăn đó đều có ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng chăm
sóc- giáo dục trẻ. Vậy muốn nâng cao chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ phải
từng bước khắc phục những khó khăn, đặc biệt là khó khăn từ phía giáo viên,
giúp họ có những điều kiện thuận lợi nhất để họ có thể thực hiện tốt nhiệm vụ
chăm sóc giáo dục trẻ.
Chính vì vậy, việc bồi dưỡng nâng cao năng lực cho giáo viên chính là
cách tốt nhất nhằm nâng cao khả năng thực hiện nhiệm vụ chuyên môn của mỗi
giáo viên. Bởi vì năng lực chuyên môn của người giáo viên mầm non không đơn

thuần là dạy học như ở trường Phổ thông, mà nó bao hàm cả nuôi và dạy, cả
chăm sóc và giáo dục trẻ. Giữa chăm sóc và giáo dục trẻ là hai nhiệm vụ luôn
luôn được thực hiện một cách song song, đan xen và gắn quện vào nhau, thống
nhất và bổ trợ cho nhau trong một quả trình giáo dục trẻ một cách trọn vẹn. Do
đó công tác bồi dưỡng chuyênn môn nghiệp vụ cho giáo viên mầm non phải đề
cập đến nhiều vấn đề, nhiều mặt một cách đa dạng và phong phú, nhằm giúp cho
giáo viên mầm non không những vững vàng trong việc tổ chức các hoạt động
giáo dục mà còn có khả năng chăm sóc trẻ một cách tốt nhất phù hợp với trẻ ở
từng độ tuổi phát triển. Như thế người giáo viên mầm non không chỉ hoàn thành
tốt nhiệm vụ chăm sóc- giáo dục trẻ mà còn là người tổ chức tài ba đối với trẻ.
Để đạt được điều đó người chỉ đạo chuyên môn phải quan tâm đúng mức
đến vấn đề bồi dưỡng thường xuyên về chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên và
điều kiện về trợ cấp kinh phí cho giáo viên mầm non.
3.Cấc biện pháp thực hiện:
Biện pháp 1: Bồi dưỡng thông qua kiểm tra, dự giờ trực tiếp trao đổi
kinh nghiệm.:
Đây là biện pháp giúp cho giáo viên nắm vững phương pháp, cách thức
lên lớp. Nhằm giải quyết những vướng mắc, khó khăn trong quá trình chăm sócgiáo dục trẻ. Thông qua đó người giáo viên năng lực sư phạm và trình độ chuyên
môn được nâng lên rõ rệt. Bởi đã khắc phục được những thiếu sót, sai lầm mắc
phải, những hạn chế .
Đồng thời qua đó người cán bộ nắm được tình hình thực tế để từ đó rút
được kinh nghiệm chỉ đạo, bồi dưỡng chung cho toàn huyện.
7


Trong năm qua đã kiểm tra tra được 57 giáo viên. Trong dó xếp loại: Tốt:
5, Khá: 44, Trung bình: 8
Sau kiểm tra 100% giáo viên được tổ chức rút kinh nghiệm. Từ đó khắc
phục được tình trạng giáo viên tuỳ tiện cắt xén chương trình. Kết quả về kinh
nghiệm sư phạm, cũng như năng lực trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo

viên được nâng lên rõ rệt ở những lần kiểm tra sau.
Biện pháp 2: Bồi dưỡng cho cán bộ quản lý chỉ đạo chuyên môn:
Để đội ngũ giáo viên đạt chất lượng tốt, thì trước hết phải bồi dưỡng đội
ngũ cán bộ quản lý chỉ đạo chuyên môn trong các nhà trường có trình độ chuyên
môn và năng lực lãnh đạo một cách vững vàng. Bởi vì đây là những người trực
tiếp chỉ đạo về chuyên môn tại các nhà trường, trực tiếp chỉ đạo cho giáo viên
thực hiện chương trình chăm sóc- giáo dục trẻ.
Công tác bồi dưỡng cho đội ngũ cán bộ quản lý chỉ đạo về chuyên môn
được tốt nhất, thì hàng năm xây dựng kế hoạch để đội ngũ này cùng tham gia
trực tiếp công tác kiểm tra, dự giờ đánh giá giáo viên. Đây là biện pháp bồi
dưỡng một cách trực tiếp, giúp cho đội ngũ quản lý này nắm bắt được tình hình
thực tế còn thiếu sót từ giáo viên và ngay chính lĩnh vực của mình trực tiếp chỉ
đạo.
Ngoài ra còn có kế hoạch tổ chức giao ban chuyên môn thường kỳ vào
tuần thứ tư hàng tháng để cán bộ quản lý chỉ đạo chuyên môn tiếp thu và nắm
bắt được những thông tin về nhiệm vụ thực hiện chuyên môn của giáo viên,
nhằm giúp cho các nhà trường tháo gỡ được những vướng mắc trong công tác
chuyên môn nghiệp vụ.
Đặc biệt hàng năm tổ chức cho cán bộ quản lý chuyên môn tham gia
chấm thi giáo viên giỏi, chấm sáng kiến kinh nghiệm để họ tích luỹ thêm kinh
nghiệm trong công tác chỉ đạo chuyên môn.
* Biện pháp xây xựng điểm:
Hàng năm phòng giáo dục đều chỉ đạo xây dựng trường mầm non thị Trấn
là trường trọng điểm chất lượng cao của huyện. Đây là trường được chỉ đạo dạy
điểm, áp dụng các phương pháp mới, các chuyên đề và chỉ đạo cho các trường
xây dựng mô hình lớp điển hình. Trong quá trình xây dựng trường điểm, lớp
điểm giúp cho người quản lý rút được kinh nghiệm chỉ đạo, nắm được những
khó khăn của giáo viên trong công tác giáo dục trẻ. Từ đó có biện pháp cụ thể để
giải quyết chung cho toàn bộ đội ngũ giáo viên và ở trường điểm, lớp điểm trẻ
thành kiểu mẫu cho chất lượng, tạo bước đi vững chắc khi triển khai đại trà.

Biện pháp 3: Bồi dưỡng thường xuyên sau đào tạo:
* Động viên khuyến khích giáo viên tự học tập nâng cao trình độ chuyên
môn. Đây là biện pháp để phát huy tính tích cực của giáo viên. Trong tất cả mọi
công việc thì yếu tố tự giác, tích cực có vai trò quan trọng tạo nên thành công.
8


Đối với cán bộ quản lý cần phải động viên khuyến khích giáo viên tự giác
học tập, nâng cao trình độ chuyên môn bằng nhiều hình thức. Ví dụ như: Chăm
lo đời sống, tinh thần giúp cho giáo viên thực sự yên tâm công tác. Thực hiện tốt
công khai, công bằng, hiệu quả, động viên khích lệ giáo viên kịp thời.
Tổ chức cho 100% giáo viên tham gia học tập chương trình bồi dưỡng
thường xuyên các chu kỳ. Đây là biện pháp tốt nhất giúp cho giáo viên cập nhật
thông tin mới về giáo dục mầm non, tiếp cận được với khoa học giáo dục mới
nhất nhằm bổ xung vào công tác chăm sóc- giáo dục trẻ. Bằng hình thức thành
lập ban chỉ đạo bồi dưỡng thường xuyên các cấp, thành lập các cụm bồi dưỡng
thường xuyên kiểm tra, giải đáp thắc mắc, giúp cho giáo viên cách học, cách ghi
chép, cập nhật thông tin một cách chính xác để nâng cao trình độ chuyên môn.
* Biện pháp tổ chức cho cán bộ giáo viên học các mô đun ưu tiên và
bồi dưỡng thường xuyên bằng hình thức học qua mạng các mô đun nâng
cao:
Đây là biện pháp tiện lợi, bổ ích giúp cho giáo viên chủ động về thời gian
và có thể học mọi lúc, mọi nơi, nghiên cứu các hình thức, phương pháp phong
phú giúp cho giáo viên nắm được kiến thức, vận dụng có hiệu quả vào thực tế
của lớp mình từi đó nân cao năng lực chuyên môn một cách tốt nhất. Trong năm
100% giáo viên học các mô đun ưu tiên có 75 cán bộ giáo viên học các mô đun
nâng cao qua mạng
* Biện pháp hội thảo, chuyên đề sáng kiến kinh nghiệm.
Bằng cách thông qua hội thảo điển hình, chuyên đề sáng kiến kinh nghiệm
nhằm giúp giáo viên học tập lẫn nhau những sáng kiến điển hình về mọi mặt.

Thông qua các hội nghị, hội thảo chuyên đề sáng kiến kinh nghiệm được phổ
biến rộng rãi trở thành tài sản trí tuệ chung cho mọi người kế thừa và phát huy.
Tổ chức các chuyên đề có sử dụng băng hình, vidio, các tiết dạy mẫu
được thực hiện trong tiết mẫu, chương trình giáo dục từ xa, hoạt động vui chơi
của trẻ, hoạt động chăm sóc vệ sinh dinh dưỡng, phòng bệnh qua hệ thống băng
hình giúp cho giáo viên mở rộng tri thức, nắm vững thêm phương pháp, bổ xung
cho bản thân những thủ thuật sư phạm, củng cố hệ thống kiến thức về chương
trình chăm sóc- giáo dục trẻ. Qua đó giáo viên tiết kiệm được thời gian, chủ
động trong mọi hoạt động.
* Bồi dưỡng thông qua việc tổ chức cho giáo viên dự các lớp tập huấn,
bồi dướng chuyên môn trong dịp hè, giúp cho giáo viên cập nhật được những
chuyên đề mới với sự thay đổi mang tính thời sự.
Hàng năm sau khi tiếp thu chuyên đề tại Sở GD & ĐT, phòng giáo dục
đều triển khai lớp tập huấn tại huện cho cán bộ chỉ đạo chuên môn và giáo viên
cốt cán, Đồng thời chỉ đạo triển khai ngay tại các nhà trường để 100% giáo viên
được học tập .
9


Biện pháp 4: Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng - đồ
chơi.
Có thể nói muốn nâng cao chất lượng chăm sóc- giáo dục trẻ, ngoài việc
nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ, giáo viên thì cơ sở
vật chất có yếu tố quan trọng trong việc thực hiện thành công việc chăm sócgiáo dục trẻ. Chính vì vậy mà việc tăng cường, bổ xung cơ sở vật chất là vấn đề
thiết yếu. Hàng năm các nhà trường làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục, để
tăng cương cơ sở vật chất cho nhà trường, cho các lớp.
Ngoài ra hàng năm phòng giáo dục tổ chức thi đồ dùng, đồ chơi. đây là
hình thức bổ xung đồ dùng đồ chơi trong lớp.
Việc cung ứng đầy đủ các tài liệu, tạp chí, tập san cho giáo viên tham
khảo và cũng thông qua đó giúp cho giáo viên nắm được đường lối, chủ trương.

chính sách của Đảng, Nhà nước về giáo dục, những vấn đề về chuyên môn như
tìm hiểu khoa học về nuôi dạy trẻ, phương pháp tổ chức các hoạt động.
Biện pháp 5: Hội thi - một đòn bẩy nâng cao năng lực:
Để nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên trong từng năm học cần chỉ
đạo các nhà trường thực hiện tốt các phong trào thi đua, công tác thi đua là biện
pháp tích cực, là tác nhân kích thích việc lao động của giáo viên:
*. Tổ chức thi đồ dùng dạy học tự làm:
Hằng năm phòng Giáo dục và Đào tạo tổ chức thi đồ dùng, đồ chơi tự
làm, đây là hình thức bổ sung đồ dùng, đồ chơi trong lớp. Vào đầu năm học
phòng GD&ĐT chỉ đạo các nhà trường có kế hoạch phát động phong trào sáng
tác, sưu tầm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương. 100% cán
bộ giáo viên nhiệt tình hưởng ứng, mỗi năm có hàng trăm bộ đồ dùng, đồ chơi
dự thi, nhiều bộ đồ dùng đẹp, sáng tạo có giá trị sử dụng cao.
Năm học 2015 – 2016 có 52 bộ đồ dùng, đồ chơi đạt giải cấp huyện, có
03 bộ dự thi cấp tỉnh và đạt giải, trong đó có 01 bộ đạt giải nhì, 02 bộ đạt giải
ba. Thông qua Hội thi giúp cho giáo viên có thêm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho
các hoạt động học tập, vui chơi của cô và trẻ, nâng cao khả năng sáng tạo của
giáo viên.
*Thi trang trí nhóm, lớp tạo môi trường giáo dục:
Thực hiện chuyên đề giáo dục bảo vệ môi trường và phong trào xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực. Phòng Giáo chỉ đạo các nhà trường
phát động phong trào thu gom phế liệu, vật liệu ở địa phương như vỏ ngao, vỏ
sò, lá cây, vỏ cây...làm đồ dùng trang trí tạo môi trường cho trẻ hoạt động với
yêu cầu: tạo môi trường mở, đảm bảo thẩm mỹ, đảm bảo tính khoa học, tính
sáng tạo, đồng thời, tổ chức đánh giá, xếp loại giáo viên trong việc trang trí tạo
môi trường phù hợp với lứa tuổi, tạo điều kiện cho trẻ khám phá, sáng tạo.

10

Đồng thời, tổ chức cho cán bộ giáo viên tham quan học tập từ đó giáo chủ động
hơn trong việc tạo môi trường.
* Thi giáo viên dạy giỏi:
Tổ chức thi giáo viên dạy giỏi, giáo viên dinh dưỡng giỏi, đây là hình
thuwcsgiups cho giáo viên nâng cao tay nghề, tích lũy kinh nghiệm tổ chức các
hoạt động hiệu quả nhất. Bời vì thông qua Hội thi giáo viên có thêm kiến thức,
biết lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động phù hợp, sáng tạo trong chế biến và
trình bày các món ăn, nâng cao khả năng thuyết trình, phương pháp tuyên truyền
từ đó nâng cao năng lực, kỹ năng nghiệp vụ.
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:
Công tác bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên
là nhiệm vụ cần được làm thường xuyên, liên tục với nhiều hình thức. Bằng
những biện pháp trên tôi đã áp dụng vào bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên
môn cho đội ngũ giáo viên đạt kết quả như sau:
- 100% giáo viên đã nhận thức được sự cần thiết phải bồi dưỡng nâng cao
năng lực chuyên môn, tích cực tham gia bồi dưỡng, tự học tập nâng cao trình độ
chuyên môn nghiệp vụ và nắm chắc được phương pháp giáo dục trẻ.
- Giáo viên đã áp dụng một cách linh hoạt và có hiệu quả phương pháp
mới vào việc tổ chức các hoạt động cho trẻ.
- Đồng thời kỹ năng thực hành sư phạm cũng được nâng lên một cách rõ
rệt.
Có được kết quả như trên là do người quản lý đã xác định được chính xác
trình độ năng lực của giáo viên, phân loại được giáo viên để từ đó có các biện
pháp bồi dưỡng hữu hiệu nhất. Đồng thời tìm hiểu được các nguyên nhân khó
khăn giáo viên thường gặp phải để kịp thời đưa ra các biện pháp giúp giáo viên
tháo gỡ được những khó khăn đó.
Bồi dưỡng giáo viên một cách liên tục và có hệ thống bằng nhiều hình
thức khác nhau, giúp cho giáo viên nắm bắt được thường xuyên, liên tục sự đổi
mới của chương trình bắt kịp với thời đại công nghiệp hoá- hiện đại hoá hiện
nay của Đất nước.

III, KẾT LUẬN:
1. Kết luận:
Giáo dục mầm non là một khoa học và là một hệ thống có nghệ thuật,
khoa học trong công tác chăm sóc- giáo dục trẻ. Với yêu cầu không ngừng phát
triển của xã hội, đòi hỏi những người làm công tác chăm sóc- giáo dục trẻ phải
có năng lực và trình độ chuyên môn vững vàng, có hiểu biết xã hội rộng và
phẩm chất đạo đức tpốt mới hoàn thành được nhiệm vụ to lớn mà xã hội giao
phó.

11


Giáo viên là nguồn nhân lực quan trọng nhất trong mọi nguồn lực tạo nên
chất lượng nhân cách trẻ- con người mới xã hội xã hội chủ nghĩa. Chính vì thế
mà đội ngũ cán bộ quản lý chỉ đạo chuyên môn phải chủ động xây dựng kế
hoạch, tìm mọi biện pháp tối ưu phù hợp để bòi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ
cho giáo viên môt cách thường xuyên và có hệ thống. Bởi vì bồi dưỡng thường
xuyên là biện pháp hàng đầu. Nếu đọi ngũ giáo viên không được bồi dưỡng
thường xuyên sẽ không đảm bảo được mục tiêu đào tạo, và không đáp ứng được
yêu cầu ngày càng cao của khoa học nuôi dạy trẻ.
Bài học kinh nghiệm:
- Có được kết quả như trên là do chúng tôi đã tìm và đánh giá đúng thực
chất đội ngũ giáo viên, tìm được những biện pháp tối ưu để bồi dưỡng chuyên
môn nghiệp vụ cho giáo viên. Mỗi biện pháp đều có ưu điểm và hạn chế, người
quản lý phải biết lựa chọn một cách phù hợp và sử dụng linh hoạt, sáng tạo, phối
hợp có hiệu quả các biện pháp đó để đạt được kết quả cao nhất.
- Từ thực tế trên cho ta thấy được, muốn bồi dưỡng chuyên môn cho đội
ngũ giáo viên thì người cán bộ quản lý chuyên môn phải thực sự có năng lực cả
về chuyên môn và hiểu biết xã hội. Biết vận dụng những lý thuyết vào thực tế,
luôn luôn tìm tòi, cập nhật những đổi mới của chương trình và của xã hội nói

chung. Đồng thời phải biết tham mưu tăng cường cơ sở vật chất cho trường đẻ
giúp cho giáo viên có đủ điều kiện thực hiện chương trình.
2. Kiến nghị:
1. Đối với các trường mầm non.
- Đội ngũ cán bộ quản lý của trường phải chủ động trong việc bồi dưỡng
thường xuyên cho giáo viên. Phải có kế hoạch và chương trình thực hiện cụ thể.
- Biết lựa chọn những giáo viên có năng lực sư phạm, trình độ chuyên môn
vào những vị trí điểm.
- Đánh giá giáo viên công bằng, khách quan, chính xác, phân loại từ đó có kế
hoạch bồi dưỡng kịp thời, hiệu quả, phù hợp với tình hình địa phương.
2. Đối với phòng giáo dục và đào tạo:
- Tham mưu bổ nhiệm những cán bộ quản lý giỏi về chuyên môn nghiệp
vụ, có khả năng nắm bắt nhanh sự thay đổi, đổi mới của chương trình và xã hội.
Có năng lực chỉ đạo và chủ động trong mọi công việc.
- Mở các lớp bồi dưỡng chuyên đề tại huyện cho giáo viên được tham gia
học tập.
- Có chế độ khuyến khích cho giáo viên đi đào tạo trên chuẩn.
3. Đối với sở giáo dục và đào tạo:
- Sở Giáo dục và Đào tạo cần tham mưu cho Ủy ban nhân dân tỉnh sớm có
kế hoạch bổ sung số giáo viên còn thiếu cho các trường mầm non, để các nhà
trường phân công lao động hợp lý, tạo điều kiện cho giáo viên tích cực tham gia
12


tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ, năng lực chuyên môn. Đồng thời có định
biên nhân viên nấu ăn cho các trường MN.
- Có kế hoạch đầu tư tăng cường cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi phục
vụncho công tác chăm sóc- giáo dục trẻ ở những địa phương khó khăn.
- Thường xuyên kiểm tra đánh giá việc thực hiện chuyên môn rút kinh
nghiệm cho các đơn vị chỉ đạo thực hiện tốt chương trình.

Trên đây là kinh nghiệm nhỏ của tôi trong công tác chỉ đạo chuyên môn “
Bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo mầm non Hà
Trung”. Rất mong được sự quan tâm, góp ý của các cấp lãnh đạo để kinh
nghiệm nhỏ của tôi được hoàn thiện và áp dụng có hiệu quả trong công tác
chuyên môn.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Hà trung, ngày 20 tháng 4 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết không sao chép nội dung của người
khác./.
Tác giả

Nguyễn Thị Xuyến

13


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nguyễn Thị Xuyến - Chuyên viên phòng GD&ĐT Hà trung, Thanh
Hóa: Một số biện pháp xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nâng cao chất
lượng giáo dục mầm non.
2. Ban Bí thư TW Đảng (2004), Chỉ thị 40- CT/TW, ngày 15/06/2004 của
Ban Bí thư.

14


DANH MỤC

CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI, CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ
CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Xuyến
Chức vụ, đơn vị công tác: Chuyên viên phòng GD&ĐT Hà Trung
TT
1
2
3
4
5

Tên đề tài SKKN
Một số giải pháp phối kết hợp
gia đình, nhà trường nâng cao
chất lượng CSGD trẻ
Một số kinh nghiệm trong
công tác xây dựng cơ sở vật
chất trường học
Một số biện pháp xây dựng,
bồi dưỡng đội ngũ nâng cao
chất lượng giáo dục mầm non
Đổi mới công tác quản lý
nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện
Một số biện pháp chỉ đạo xây
dựng trường MN đạt Chuẩn
quốc gia ở huyện Hà Trung
tỉnh Thanh Hóa

Cấp dánh
giá xếp loại
Sở GD&ĐT

Kết quả
đánh giá
xếp loại

Năm đánh
giá xếp loại

C

2002 -2003

C

2005-2006

A

2008 - 2009

B

2010-2011

B

2012 - 2013

Sở GD&ĐT
Sở GD&ĐT
Sở GD&ĐT
Sở GD&ĐT

15