skkn một số biện pháp đổi mới công tác kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên trường mầm non quảng tâm, TP thanh hóa

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài:
Nghị quyết số 29-NQ/TW của Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương Đảng
lần thứ 8, khoá XI của Đảng đã dưa ra mục tiêu: “Đổi mới căn bản, toàn diện
nền giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá trong
điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”.
Đảng ta xác định đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, nâng cao chất lượng đội ngũ
giáo viên và cán bộ quản lý là khâu then chốt. Thực hiện Nghị quyết của Ban
Chấp hành Trung ương Đảng Ủy ban nhân thành phố Thanh Hóa đã vào cuộc
ngay, tại hội nghị triển khai nhiệm vụ năm học 2016 – 2017 đề án “Đối mới
Giáo dục và Đào tạo thành phố Thanh Hóa giai đoạn 2017 – 2020, định hướng
đến năm 2025” đã được thông qua bản dự thảo. Nội dung đề án đã khái quát
thực trạng giáo dục thành phố giai đoạn 2010 đến nay và nêu lên những quan
điểm, mục tiêu đối với giáo dục thành phố, đồng thời cũng đề ra 9 nhiệm vụ và
giải pháp cụ thể, rõ ràng để thự hiện đề án
Để thực hiện Nghị quyết Ban Chấp hành Trung ương Đảng và đề án “Đối
mới Giáo dục và Đào tạo thành phố Thanh Hóa giai đoạn 2017 – 2020, định
hướng đến năm 2025” đạt hiệu quả yêu cầu từng bậc học, trường học phải có
hoạch định, mục tiêu và biện pháp để thực hiện, các nhà trường phải xác định
mục tiêu cụ thể cho từng năm, rà soát tìm ra mấu chốt các vấn đề hạn chế để có
biện pháp khắc phục. Để thực hiện nhiệm vụ dạy và học đạt chất lượng cao,
trước hết cần phải có đội ngũ giáo viên nhiệt tình, gương mẫu, có trình độ
chuyên môn vững vàng hết lòng vì công việc. Mà như chúng ta đã biết đội ngũ
giáo viên là lực lượng nòng cốt, là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục của
nhà trường và để thực hiện chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa.
Để thực hiện mục tiêu trên thì việc xây dựng đội ngũ giáo viên đảm bảo
yêu cầu của giáo dục hiện nay, người cán bộ quản lý trường học phải tiến hành
nhiều công việc. Một trong số đó là việc kiểm tra - đánh giá hoạt động sư phạm
của giáo viên. Việc kiểm tra - đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên phải là
công việc thường xuyên và định kỳ, nó không chỉ có ý nghĩa thi đua mà chính là
sự xác nhận năng lực, ý thức, trách nhiệm, hiệu quả công tác và khả năng vươn

lên của giáo viên mà họ thực hiện công việc được giao trong thời gian nhất định.
Kiểm tra - đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên còn giúp cho giáo viên
nhận thấy được mặt mạnh, mặt hạn chế của bản thân để từ đó có những biện
pháp khắc phục kịp thời, nhằm đáp ứng yêu cầu công việc được giao. Nếu đánh
giá không đúng sẽ tạo nên mâu thuẫn trong nội bộ dẫn đến những hậu quả xấu
không thể lường được.
Thực tế ở trường mầm non Quảng Tâm, việc kiểm tra - đánh giá của Ban
giám hiệu nhà trường với giáo viên là việc làm thường xuyên, liên tục và là điều
kiện không thể thiếu trong chu trình quản lý của người hiệu trưởng, song còn gặp

1


những khó khăn nhất định như: Năng lực kiểm tra – đánh giá của một số cán bộ
quản lý (Phó hiệu trưởng) còn hạn chế, đánh giá kết quả kiểm tra còn chung
chung, mang nặng định tính hơn định lượng; Các văn bản hướng dẫn của Bộ
GD&ĐT, Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT đã tạo ra hành lang pháp lý cho các nhà
trường. Song việc thực hiện nó lại là cả một vấn đề, không phải hiệu trưởng nào
cũng hiểu và thực hiện một cách nghiêm túc, có chất lượng các hướng dẫn của
ngành cấp trên; Một số giáo viên còn ngại khi ban giám hiệu kiểm tra, che dấu
sự hạn chế của mình.
Từ những lý do nêu trên, mà tôi chọn đề tài: "Một số biện pháp kiểm tra đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên” tại trường mầm non Quảng Tâm,
thành phố Thanh Hóa.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Đề tài này nhằm đưa ra “Một số biện pháp trong công tác kiểm tra - đánh
giá hoạt động sư phạm của giáo viên”. Của bản thân trong quá trình quản lý nhà
trường sẽ mang lai hiệu quả cao góp phần nâng cao trình độ, năng lực sư phạm
cho đội ngũ cán bộ giáo viên, nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo
dục trẻ trong nhà trường.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:

Những giải pháp của Hiệu trưởng trong việc tiến hành kiểm tra - đánh giá
hoạt động hoạt động sư phạm của giáo viên tại trường mầm non Quảng Tâm,
thành phố Thanh Hóa.
1.4. Phương Pháp nghiên cứu:
+ Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu các văn bản, nghị
quyết về công tác kiểm tra - đánh giá, điều lệ trường Mầm non, luật giáo dục…
+ Nghiên cứu tài liệu liên quan đến công tác công tác kiểm tra nội bộ
trường học thông qua công tác kiểm tra - đánh giá hoạt động sư phạm của giáo
viên;
+ Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn gồm:
Phương pháp quan sát giáo viên, học sinh;
Phương pháp phân tích, vận dụng các tài liệu chuyên đề, các văn bản;
Phương pháp đánh giá chất lượng đội ngũ qua sản phẩm của trẻ;
Các phương pháp tác động trực tiếp đối tượng. Bao gồm: Phỏng vấn
giáo viên, trao đổi với phụ huynh học sinh; Khảo sát kết quả trên trẻ (Bằng các
phương tiện dạy học, đồ dùng trực quan và hệ thống câu hỏi)
Tổng kết rút kinh nghiệm với cán bộ giáo viên trong nhà trường.
1.5. Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm:
- Nâng cao nhận thức tư tưởng cho đội ngũ cán bộ giáo viên.

2


- Kiểm tra đánh giá thực hiện chuyên môn: Cách đánh giá trẻ; Họp đoàn,
phân công nhiệm vụ với từng người
- Sử dụng các hình thức tổ chức kiểm tra đánh giá hoạt động sư phạm của
giáo viên: Hình thức các hội thi
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm:
Kiểm tra là một trong những chức năng cơ bản của quản lý. Đó là công

việc - hoạt động nghiệp vụ mà người quản lý ở bất kỳ cấp nào cũng phải thực
hiện để biết rõ những kế hoạch, mục tiêu đề ra trên thực tế đã đạt được đến đâu
và như thế nào. Từ đó đề ra những biện pháp động viên, giúp đỡ, uốn nắn và
điều chỉnh nhằm thúc đẩy các cá nhân và tổ chức phát triển.
Kiểm tra – đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên là nội dung trong
kiểm tra nội bộ trường học là hoạt động xem xét và đánh giá các hoạt động giáo
dục, điều kiện dạy – học, giáo dục trong phạm vi nội bộ nhà trường nhằm mục
đích phát triển sự nghiệp giáo dục nói chung, phát triển nhà trường, phát triển
người giáo viên và học sinh nói riêng.
Kiểm tra – đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên, về thực chất nó bao
gồm hai hoạt động:
- Hiệu trưởng tiến hành kiểm tra công việc, hoạt động, mối quan hệ của
các thành viên, bộ phận và những điều kiện, phương tiện phục vụ dạy học và
giáo dục trong nhà trường.
- Việc tự kiểm tra của các bộ phận, cá nhân trong trường và tự kiểm tra
công tác quản lý của hiệu trưởng.
Kiểm tra – đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên là một trong những
nội dung của kiểm tra nội bộ trường học là chức năng quản lý cơ bản, là khâu
đặc biệt quan trọng trong chu trình quản lý đảm bảo tạo lập mối liên hệ ngược
thường xuyên, kịp thời giúp hiệu trưởng hình thành cơ chế điều chỉnh hướng
đích trong quá trình quản lý nhà trường. Kiểm tra nội bộ trường học là một công
cụ sắc bén góp phần tăng cường hiệu lực quản lý trường học nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục – đào tạo trong nhà trường. "Lãnh đạo mà không kiểm tra thì coi
như không lãnh đạo".
Thực tế cho thấy, nếu kiểm tra đánh giá chính xác, chân thực sẽ giúp hiệu
trưởng có thông tin chính xác về thực trạng của đơn vị mình cũng như xác định
các mức độ, giá trị, các yếu tố ảnh hưởng, từ đó tìm ra nguyên nhân và đề ra các
giải pháp điều chỉnh, uốn nắn có hiệu quả. Như vậy, kiểm tra vừa là tiền đề, vừa
là điều kiện để đảm bảo thực hiện các mục tiêu. Kiểm tra còn có tác dụng đôn
đốc, thúc đẩy, hỗ trợ và giúp đỡ các đối tượng kiểm tra làm việc tốt hơn, có hiệu

quả hơn. Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng khẳng định: "Nếu tổ chức việc kiểm tra
được chu đáo, thì công việc của chúng ta nhất định tiến bộ gấp mười, gấp trăm
lần".

3


Kiểm tra chẳng những giúp nhà quản lý thu thập thông tin về hoạt động
của đối tượng quản lý mà còn giúp nhà quản lý nhận rõ kế hoạch, việc chỉ đạo,
điều hành… cuả mình có khoa học, khả thi không, từ đó có các biện pháp điều
chỉnh nhằm nâng cao hiệu quả quản lý.
Kiểm tra nội bộ trường học thực hiện việc xem xét và đánh giá mức độ
hoàn thành nhiệm vụ của các thành viên, bộ phận trong nhà trường, phân tích
nguyên nhân của các ưu, nhược điểm đồng thời đề xuất các biện pháp phát huy
ưu điểm, khắc phục những hạn chế, thiếu sót. Do đó giúp cho việc động viên,
khen thưởng chính xác các cá nhân, đơn vị; khuyến khích cái tốt, truyền bá kinh
nghiệm tiên tiến đồng thời phát hiện ra những lệch lạc, sai sót để uốn nắn, điều
chỉnh kịp thời. Có thể nói, kiểm tra nội bộ là một trong các yếu tố tạo nên chất
lượng giáo dục đào tạo trong nhà trường.
Do vậy việc kiểm tra trong nhà trường là không thể thiếu được. Đặc biệt
khi mặt trái của thị trường đang len lỏi vào nền giáo dục đa dạng và đang đà phát
triển như hiện nay. Nghị quyết TW 2 nhấn mạnh " … Hoàn thiện hệ thống thanh
tra giáo dục, tăng cường cán bộ thanh tra, tập trung vào thanh tra chuyên môn".
Một trong những chức năng của công tác kiểm tra là quá trình đánh giá và điều
chỉnh nhằm đảm bảo cho các hoạt động được thực hiện đạt tới các mục tiêu đã
đề ra của tổ chức.
Về phía người Hiệu trưởng việc kiểm tra- đánh giá đúng giúp cho họ sử
dụng đúng người, đúng việc, biết phát huy mặt tốt của giáo viên, đồng thời giúp
họ sửa chữa những nhược điểm. Đối với bản thân người hiệu trưởng cũng thấy
được ưu, nhược điểm trong các quyết định quản lý, trong cách xử lý,vụ việc...

Việc đánh giá đúng làm cho người giáo viên phấn khởi, tin tưởng hơn, năng suất
hiệu quả công việc sẽ cao hơn. Giáo viên sẽ có tâm lý thoải mái, hài lòng và nhu
cầu được đáp ứng đầy đủ hơn.
Đó chính là nền tảng thuận lợi để người giáo viên hoạt động một cách
sáng tạo, qua đánh giá chung giáo viên cũng thấy mức độ phát triển nhân cách
của họ. Nếu đánh giá sai lệch, thiên vị, không rõ ràng sẽ dẫn đến hậu quả khó
lường, đó là sự suy giảm lòng tin vào cấp trên và đồng nghiệp, từ đó nảy sinh sự
dị nghị, chia rẽ, bè cánh. Điều đó dẫn đến sự suy giảm, thậm chí thủ tiêu tinh
thần thi đua trong nhà trường, làm nảy sinh tư tưởng chây ì, bình quân chủ nghĩa
và chắc chắn chất lượng giáo dục của nhà trường sẽ thấp. Đội ngũ giáo viên sẽ
ngày càng yếu kém, nội bộ mất đoàn kết.
Tóm lại công tác kiểm tra - đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên là
việc làm rất quan trọng. Nó không chỉ có ý nghĩa thi đua mà còn là sự xác nhận
năng lực, ý thức, trách nhiệm hiệu quả công tác và khả năng vươn lên của giáo
viên. Do vậy, việc kiểm tra đánh giá này phải cẩn thận, chính xác, công bằng
mang lại hiệu quả rõ rệt, làm tốt công tác kiểm tra - đánh giá sẽ góp phần xây

4


dựng được tập thể sư phạm lành mạnh, đội ngũ sẽ đoàn kết, tiến bộ hơn, chất
lượng giáo dục mới có điều kiện phát triển.
2.2. Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm của
giáo viên trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
2.2.1. Đặc điểm tình hình của địa phương.
Là một địa phương nằm trên quốc lộ 47, có nhiều cơ quan trường học
đóng trên địa bàn, có thị trường chợ Môi và là cầu nối giữa thị xã du lịch Sầm
Sơn và thành phố Thanh Hoá.
Với vị trí địa lý trên là điều kiện thuận lợi cho sự phát triển kinh tế - văn
hoá xã hội ở địa phương và cho sự phát triển toàn diện của giáo dục địa phương

nói chung và trường Mầm non nói riêng trong giai đoạn hiện nay và tương lai.
Phong trào khuyến học, khuyến tài của địa phương phát triển không ngừng, luôn
là nguồn động viên khuyến khích những người làm công tác giáo dục ngày càng
chăm lo đến chất lượng giáo dục.
2.2.2. Đặc điểm tình hình của trường Mầm non Quảng Tâm
Cơ sở vật chất nhà trường khá khang trang với 3 khu nhà 2 tầng có 25
phòng học, khu hiệu bộ, bếp 1 chiều phục vụ công tác chăm sóc, nuôi dưỡng và
giáo dục trẻ… khuôn viên nhà trường với diện tích 6527m 2, trường có khuôn
viên sạch sẽ thoáng mát có vườn hoa, cây cảnh tươi tốt, có đu quay, cầu trượt …
Cho trẻ vui chơi.
- Tổng số học sinh là: 700 cháu = 25 nhóm, lớp
Trong đó: Nhà trẻ: 5 nhóm (Độ tuổi 25 – 36 tháng tuổi
Mẫu giáo: 20 lớp (6 lớp mẫu giáo bé; 8 lớp mẫu giáo nhỡ; 6
lớp mẫu giáo lớn)
- Đội ngũ CBGV, NV gồm: 36 đ/c (BGH: 3 đ/c; Giáo viên: 30 đ/c; Nhân
viên: 3 đ/c)
- Trình độ CBGV : Đại học, Cao đẳng : 29 đ/c; Trung cấp: 5 đ/c (2 nhân
viên bảo vệ)
Nhà trường liên tục được công nhận là trường tiên tiến, xuất sắc cấp tỉnh
được Chủ tịch UBND tỉnh Thanh Hoá, Bộ GD&ĐT tặng Bằng khen, toàn trường
có 25 giáo viên đã đạt giáo viên giỏi cấp huyện, TP và 4 giáo viên giỏi cấp tỉnh.
Nhà trường liên tục đạt các giải trong các hội thi của trẻ tại huyện, TP cấp tỉnh.
Trường Mầm non đạt Chuẩn Quốc Gia mức độ 2 năm 2015. Đó là một thành tích
đáng ghi nhận của trường trong những năm học vừa qua.
2.2.3. Thực trạng của việc kiểm tra - đánh giá hoạt động sư phạm của giáo
viên tại nhà trường.
Thực hiện các văn bản của ngành cấp trên, sau khi triển khai nhiệm vụ
năm học hiệu trưởng nhà trường đã ban hành quyết định thành lập Ban kiểm tra
nội bộ cấp trường, có phân công nhiệm vụ cụ thể cho các thành viên, đồng thời

5


xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ nhà trường trình lãnh đạo phòng giáo dục phê
duyệt.
Các thành viên trong ban kiểm tra nội bộ tiến hành thực hiện các nội dung
kiểm tra với từng thời gian cụ thể theo kế hoạch.
Kết quả đành giá cuối các năm học 2014 – 2015 và 2015 – 2016. Cụ thể:
- Kết quả xếp loại trường
TT
Năm học
Danh hiệu trường
Ghi chú
1
2014 -2015
Bằng khen UBND tỉnh
2
2015 -2016
Tiên tiến xuất sắc cấp tỉnh
- Thống kê đánh giá chất lượng giáo viên:
Kết quả GVG các
Tổng Kết quả đánh giá Chuẩn
TT
nghề nghiệp GVMN
cấp
số
Ghi
Năm học
giáo Xuất Khá Trung chưa Trường Thành Tỉnh chú
viên sắc

bình
đạt
phố
1 2014- 2015
28
10
11
7
0
18
2
0
2 2015- 2016
30
14
10
6
0
19
3
0
- Kết quả thực hiện mục tiêu năm học
Năm học
2014- 2015 2015 - 2016
Mục tiêu
Tổng số học sinh điều tra:
715
727
Tổng huy động trẻ đến trường
580

612
Huy động trẻ 5 tuổi đến trường
100%
100%
Chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng: - Trẻ SDD
3,6%
3,0%
- Trẻ thấp còi
4,6%
4,1%
Chất lượng giáo dục
- Đạt:
100%
100%
Tốt
60,7%
62.9%
Khá
31,8%
30,6%
Trung bình
7,5%
6,5%
- Chưa đạt
0
0
Từ kết quả thực trạng trên, bản thân thấy chưa bằng lòng với chất lượng
của giáo viên và học sinh đối với trường đạt “Tiêu chuẩn chất lượng giáo dục cấp
độ 3”, trường Chuẩn Quốc Gia mức độ 2. Chính vì vậy bản thân đã trăn trở, tìm
ra những hạn chế trong quá trình tổ chức thực hiện kiểm tra – đánh giá giáo viên,

đó là Ban giám hiệu sau khi kiểm tra – đánh giá còn chung chung, chưa gợi mở
để phát huy tính sáng tạo giáo viên ở cụ thể từng hoạt động được kiểm tra đánh
giá. Mặt khác một số thành viên trong Ban kiểm tra, kiểm tra nhiều nội dung,
góp ý lan mam giáo viên chưa nhập tâm với những bổ sung, góp ý của thành
viên trong ban kiểm tra; Một số giáo viên ngại kiểm tra, bằng lòng với những kết
quả mà bản thân đã đạt được, không có chí hướng phấn đấu...

6


Từ những thực trạng hạn chế trên bản thân hết sức trăn trở, suy nghĩ tìm
cách để khắc phục những tồn tại nêu trên, nhằm làm cho công tác kiểm tra - đánh
giá ngày càng hoàn thiện hơn, khoa học hơn, hiệu quả hơn phù hợp với sự thay
đổi, xây dựng và phát triển nhà trường từng bước thực hiện đề án “Đối mới Giáo
dục và Đào tạo thành phố Thanh Hóa giai đoạn 2017 – 2020, định hướng đến
năm 2025”.
2.3. Các biện pháp bản thân đã sử dụng trong công tác kiểm tra, đánh
giá hoạt động sư phạm của giáo viên.
Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức tư tưởng cho đội ngũ cán bộ giáo viên.
Tập huấn, nâng cao tinh thần trách nhiệm, kỹ năng, nghiệp vụ kiểm tra
cho các thành viên trong ban kiểm tra nội bộ thông qua các buổi họp đoàn trước
khi kiểm tra, các buổi họp kết thúc đợt kiểm tra.
Nắm bắt được tâm lý chung của đa số giáo viên là rất ngại kiểm tra, cho
rằng kiểm tra là sẽ tìm ra những yếu kém, sẽ bị BGH đánh giá trong các cuộc
họp, xếp loại thi đua…và như vậy sẽ ảnh hưởng đến danh dự, uy tín đối với phụ
huynh học sinh.
Từ đó hiệu trưởng đã rất quan tâm đến vấn đề giải quyết khâu tư tưởng
cho cán bộ giáo viên bằng cách thông qua hội nghị cán bộ giáo viên, qua đại hội
công đoàn, các buổi sinh hoạt chuyên môn, phân tích rõ vị trí, vai trò của công
tác kiểm tra- đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên. Đặc biệt là việc thực

hiện Kế hoạch số 44 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về thực hiện Nghị Quyết số 29
của Ban chấp hành Trung ương Đảng và đề án “Đối mới Giáo dục và Đào tạo
thành phố Thanh Hóa giai đoạn 2017 – 2020, định hướng đến năm 2025” của
Thành phố Thanh Hóa để mọi giáo viên hiểu nhận thức được việc mình cần làm
trong công cuộc đổi mới căn bản và toàn diện của ngành. Đồng thời giúp cho
giáo viên hiểu đó là nhiệm vụ không thể thiếu của người cán bộ quản lý và các
nội dung cần được kiểm tra hàng ngày, hàng tháng, hàng năm.
Biện pháp 2. Lập kế hoạch kiểm tra - đánh giá hoạt động sư phạm:
Trước khi lập kế hoạch kiểm tra - đánh giá, người hiệu trưởng phải nắm
bắt thông tin, xử lý thông tin từ kết quả của năm học trước làm căn cứ để lập kế
hoạch và kế hoạch phải phù hợp với thực tế tình hình nhà trường, địa phương.
Việc kiểm tra đánh giá hoạt động sư phạm được nhà trường lập kế hoạch cụ
thể hàng năm và cụ thể hoá ở từng học kỳ, từng tháng, từng tuần, từng ngày,
từng người, từng hoạt động.
Hiệu trưởng có trách nhiệm kiểm tra - đánh giá toàn bộ công việc, hoạt
động, mối quan hệ, kết quả của toàn bộ quá trình hoạt động sư phạm của giáo
viên và những điều kiện, phương tiện, không loại trừ mặt nào. Trên thực tế kiểm
tra - đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên cần tập chung vào các nội dung chính
không tách rời nhau, mà liên quan chặt chẽ với nhau bao gồm 4 nội dung cơ bản

7


- Kế hoạch phát triển giáo dục.
- Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ, các chuyên đề.
- Cơ sở vật chất và công tác khác.
- Kiểm tra - đánh giá công tác quản lý giáo viên và trình độ năng lực của
giáo viên.
* Cách thực hiện
1. Chuẩn bị:

Tập hợp những thông tin về nhà trường qua nhiều kênh thông tin để dự
kiến những nội dung cần kiểm tra.
Quyết định thành lập Ban kiểm tra nội bộ nhà trường.
Lập kế hoạch kiểm tra: yêu cầu, nội dung, thành phần, thời gian, phương
pháp kiểm tra.
Chuẩn bị biểu mẫu: Phiếu dự giờ, biên bản.
Họp đoàn, phân công nhiệm vụ với từng người: Phải quán triệt thống nhất
cách đánh giá, bổ sung, góp ý và xếp loại sau kiểm tra phải cụ thể, rõ ràng,
những vấn đề giáo viên cần phải khắc phục.
Dự trù kinh phí và các điều kiện thực hiện cuộc kiểm tra.
2. Tiến hành kiểm tra:
- Dự giờ của giáo viên (mỗi giáo viên dự hai hoạt động)
- Dự các hoạt động khác
- Kiểm tra chất lượng, học sinh, đồ dùng học tập.
- Kiểm tra cơ sở vật chất và các loại sổ sách của giáo viên.
- Trao đổi với giáo viên về tình hình kiểm tra.
3. Kết thúc kiểm tra:
- Bổ sung cụ thể, rõ ràng, đánh giá đúng thực chất các nội dung được kiểm
tra, những vấn đề giáo viên cần phải khắc phục, chiều hướng tiến bộ của giáo
viên (so vớí kết quả kiểm tra lần trước đó)
- Hội ý đoàn để thống nhất nhận định về đánh giá xếp loại và kiến nghị.
- Thông báo kết luận của đoàn kiểm tra và góp ý cần thiết với giáo viên,
sau đó trưởng đoàn công bố kết quả kiểm tra và ký vào văn bản ghi ý kiến tiếp
thu.
4. Sau khi kiểm tra:
Thông qua biên bản kiểm tra và theo dõi việc thực hiện kiến nghị của giáo
viên
* Đánh giá xếp loại
Đánh giá giáo viên trên cơ sở đối chiếu với yêu cầu theo tiêu chí xếp loại
giáo viên được công khai tại văn phòng nhà trường. (có 4 mức )

Loại xuất sắc: đạt và vượt chỉ tiêu kế hoạch được giao
Loại khá: đạt chỉ tiêu kế hoạch được giao

8


Loại đạt yêu cầu: thực hiện kế hoạch được giao từ 90% trở lên và làm
công tác tuyên truyền hướng dẫn các bậc cha mẹ tốt
Loại chưa đạt yêu cầu: thực hiện kế hoạch được giao từ 89% trở xuống.
Kết quả được thực hiện trong cả quá trình hiệu trưởng kiểm tra - đánh giá
hoạt động sư phạm của giáo viên.
Biện pháp 3. Kiểm tra đánh giá thực hiện chuyên môn
* Về thực hiện qui chế chuyên môn:
- Thực hiện phân phối chương trình, kế hoạch thực hiện chủ đề, kế hoạch
tuần, lịch hoạt động một ngày của trẻ.
- Cách đánh giá trẻ:
+ Đối với trẻ nhà trẻ: Đánh giá cuối chủ đề và đánh giá trẻ theo mốc độ
tuổi (Trẻ đủ 18 tháng tuổi, đủ 24 tháng tuổi, đủ 36 tháng tuổi)
+ Đối với trẻ Mẫu giáo 3 – 4 tuổi và 4 – 5 tuổi: Đánh giá cuối chủ đề và
đánh giá 2 lần/năm học (Vào cuối học kỳ 1 và cuối năm học).
+ Đối với trẻ Mẫu giáo 5 – 6 tuổi: Đánh giá cuối chủ đề và đánh giá 1 lần
vào cuối năm học (Đánh giá trẻ 5 tuổi theo bộ tiêu chí gồm 28 chuẩn và 120 chỉ
số).
- Thực hiện quy định về hồ sơ sổ sách được đánh giá thường xuyên và
theo định kỳ trong một năm học: 3tháng/1lần. Cuối năm tính trung bình các đợt.
Mỗi lần kiểm tra hồ sơ đều đánh giá xếp loại. A, B, C. Nếu đầy đủ hồ sơ theo
quy định với nội dung đầy đủ, đúng theo chương trình, bài soạn có chất lượng,
đảm bảo các quy định, trình bày đẹp, khoa học xếp loại A.
- Thực hiện ngày công, giờ công và chấp hành kỷ luật nhà trường đầy đủ
được xếp loại tốt. Căn cứ vào nội quy của nhà trường, các nội dung tiêu chí tại

Thông tư số 17 về đánh giá Chuẩn hiệu trưởng, phó hiệu trưởng; Thông tư số 02
về đánh giá Chuẩn nghề nghiệp đối với giáo viên. Ngoài ra còn căn cứ vào tiêu
chí thi đua của nhà trường Theo quy định chung giáo viên không được nghỉ quá
3 ngày/học kỳ; không đi chậm, không về sớm. Nếu đi muộn hai buổi thì tính
vắng một buổi. (có những lý do chính đáng thì cần phải xem xét).
- Công tác dự giờ thăm lớp:
Ban giám hiệu nhà trường, các tổ trưởng và mỗi giáo viên có trách nhiệm
theo dõi công tác dự giờ thăm lớp và có trách nhiệm sắp xếp lịch dự giờ cho giáo
viên hàng tuần, hàng tháng. Thông thường giáo viên dự giờ thăm lớp những nội
dung sau: Chuyên đề, thao giảng, thi tay nghề, tự bồi dưỡng năng lực cho bản
thân (học bồi dưỡng thường xuyên ).
Giáo viên khi có ban giám hiệu dự giờ cần phải ghi chép đầy đủ nội dung
mà ban giám hiệu nhận xét vào sổ chuyên môn, bao gồm các thông tin sau:
Tên bài dạy ( Đề tài ) :
Nhận xét :
+ Ưu điểm:....

9


+ Nhược điểm:....
+ Xếp loại
(Đã hướng dẫn giáo viên tại chuyên đề đầu năm học 2016 – 2017).
Nếu dự giờ đồng nghiệp thì cần ghi đầy đủ các thông tin sau:
+ Tên giáo viên:
+ Dạy lớp: (MG….. hay nhóm trẻ …..)
+ Trường: (Nếu là đi dự trường bạn hay do phòng tổ chức)
+ Tên bài dạy: (Đề tài)
+ Ghi đầy đủ tiến trình tiết dạy của đồng nghiệp:
+ Rút kinh nghiệm cho bản thân: Gồm 2 nội dung sau:

Những vấn đề bản thân cần học tập ở bạn (Đồng nghiệp)
Những vấn đề cần rút kinh nghiệm cho bản thân (ghi cách khắc phục
những lỗi hoặc những tình hướng sư phạm bạn chưa làm tốt để mình dạy
không bị mắc phải)
Công tác này được đánh giá vào cuối mỗi hoạt động mà ban giám hiệu dự
hoặc khi đi dự giờ ở đồng nghiệp và được theo dõi ở 02 cuốn sổ (Sổ chuyên môn
do giáo viên lưu giữ và sổ dự giờ do ban giám hiệu giữ).
* Công tác làm đồ dùng, đồ chơi: Nhà trường tổ chức cuộc thi làm đồ
dùng, đồ chơi vào các ngày 20/11, 8/3 hàng năm. Mỗi một giáo viên dự thi ít
nhất phải có 03 bộ đồ dùng, đồ chơi mà bản thân làm và xem là có giá trị nhất.
Kết quả đánh giá xếp loại: Giải nhất xếp loại A. Giải nhì xếp loại B. Những đồ
dùng, đồ chơi này được dùng trong quá trình dạy học và gây nhiều hứng thú với
trẻ. Công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng: Giáo viên tự nghiên cứu qua sách báo,
tạp chí của ngành để bồi dưỡng kiến thức, nghiệp vụ, tham gia các đợt bồi dưỡng
thường xuyên. Công tác này được hiệu trưởng đánh giá qua sổ tích luỹ nghiệp vụ
của giáo viên.
*Đối với công tác chủ nhiệm: Hiệu trưởng kiểm tra đánh giá căn cứ vào
chất lượng lớp học của giáo viên đó chủ nhiệm để xem xét như lớp đạt danh hiệu
tiên tiến xuất sắc, danh hiệu tiên tiến…
Mỗi giáo viên ngoài công tác giảng dạy, chủ nhiệm…còn được nhà trường
đoàn thể bầu cho một hoặc nhiều chức vụ kiêm nhiệm nào đó. Cuối năm ban thi
đua đánh giá công tác này dựa vào ý thức giáo viên với công việc được giao.
* Công tác tu dưỡng đạo đức: Việc hiệu trưởng kiểm tra đánh giá công tác
này rất khó, đòi hỏi phải hết sức tế nhị, nhà trường dựa vào nhiệm vụ của người
giáo viên (Căn cứ vào Điều lệ trường mầm non) mà xem xét đánh giá. Thực tế
khi đánh giá công tác này chủ yếu là cho điểm tối đa, trừ trường hợp vi phạm kỷ
luật nghiêm trọng.
* Công tác kiểm tra- đánh giá kết quả giảng dạy:

10

Bước vào năm học mới nhà trường đã tiến hành giao chỉ tiêu giảng dạy
giáo dục cho từng giáo viên. Lấy kế hoạch giao và kết quả thực hiện làm căn cứ
để xếp loại giáo viên.
Mỗi học kỳ được kiểm tra chất lượng học sinh một lần. Qua khảo sát đánh
giá, sau đó đánh giá xếp loại cho từng lớp : kết quả được lưu lại đến cuối năm
học ban thi đua sẽ căn cứ vào đó để đánh giá xếp loại theo năm.
Kiểm tra - đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên là kiểm tra - đánh giá vào
sản phẩm. Mục đích của loại này là đo đạc và giải thích các kết quả. Để tiến
hành có hiệu quả công tác này phải có một số biện pháp quan trọng sau :
Các biện pháp kiểm tra : để có cơ sở, cứ liệu phục vụ cho công tác đánh giá cần
phải có sự kiểm tra. Việc kiểm tra tiến hành với từng loại công việc, giáo viên
tiến hành và được thực hiện trong suốt quá trình năm học. Trong các biện pháp
kiểm tra lưu ý có ba biện pháp :
+ Kiểm tra kết quả: đây là biện pháp kiểm tra sản phẩm đã được hoàn
thành. Nó đạt độ chính xác cao về thể hiện bằng số liệu cụ thể.
Ví dụ: Kiểm tra khảo sát chất lượng của nhóm học sinh.
Kiểm tra việc thực hiện chỉ tiêu giảng dạy.
+ Kiểm tra phòng ngừa: Tiến hành kiểm tra từ ban đầu và kéo dài suốt quá
trình, kiểm tra tổng thể của các hoạt động, kiểm tra các vấn đề mang tính dự báo,
dự đoán.
Ví dụ: Để kiểm tra - đánh giá được năng lực sư phạm, hình thức tổ chức
hoạt động dạy học, phương pháp tổ chức dạy học, chất lượng trẻ đạt được và
khảng định trình độ năng lực chuyên môn của giáo viên, phải tiến hành nhiều đợt
kiểm tra trong năm học, thống kê kết quả. Sau mỗi lần kiểm tra uốn nắn, giúp đỡ
giáo viên khắc phục nhược điểm. Cuối năm học tổng hợp và đánh giá chung.
+ Tự kiểm tra - đánh giá: đây là một biện pháp đòi hỏi tính tự giác, ý thức
kỷ luật cao. Biện pháp này có giá trị giáo dục mang tính hiệu quả cao nhất. Mỗi
giáo viên biết tự mình xem xét bản thân mình. Biết so sánh những kết quả mình

đạt được với các tiêu chí qui định tại Thông tư 02 về Chuẩn nghề nghiệp giáo
viên mầm non từ đó rút ra điều cần khắc phục.
- Các biện pháp dạy học: Khi thu thập được nguồn thông tin hiệu trưởng
đã có những phương pháp, biện pháp để xử lí kịp thời các nguồn thông tin đó.
Cụ thể có các biện pháp sau:
+ Biện pháp phân tích tổng hợp số liệu các hoạt động giáo viên.
+ Quan sát trực tiếp các hoạt động của giáo viên sau đó so sánh, phân tích.
+ Điều tra trắc nghiệm một số nội dung công việc của giáo viên.
- Các biện pháp phương pháp điều tra xã hội học :
+ Phương pháp đàm thoại: Đàm thoại với học sinh để góp phần kiểm tra
đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên lớp đó. Đàm thoại với cá nhân giáo

11


viên để nắm được tâm tư nguyện vọng, tình cảm, thái độ của giáo viên đó. Từ đó
có cơ sở để đánh giá.
+ Biện pháp dùng phiếu điều tra để kiểm tra đánh giá uy tín của giáo viên.
Đây cũng là một cơ sở để đánh giá.
Tóm lại với hệ thống biện pháp trên, biện pháp kiểm tra, thống kê kết quả
hoạt động của giáo viên được nhà trường xem là quan trọng nhất. Tuy nhiên mỗi
biện pháp có điểm mạnh, điểm yếu riêng của nó. Để có hiệu quả cao trong quá
trình kiểm tra - đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên, hiệu trưởng đã áp
dụng tổng hợp nhiều biện pháp.
Biện pháp 4: Sử dụng các hình thức tổ chức kiểm tra đánh giá hoạt động
sư phạm của giáo viên:
Để kiểm tra- đánh giá sát thực, trường Mầm non chúng tôi đã sử dụng một
số hình thức sau:
- Đánh giá thường xuyên :
Một số hoạt động của giáo viên đòi hỏi phải được kiểm tra đánh giá

thường xuyên như: Thực hiện ngày, giờ; Thực hiện chế độ sinh hoạt một ngày
của trẻ; Thực hiện quy định về hồ sơ, sổ sách của giáo viên; Hồ sơ, tài liệu của
trẻ; Các hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ; công tác tạo môi trường
trong và ngoài lớp học theo chủ đề; Tinh thần, thái độ tự học, tự bồi dưỡng, tu
dưỡng phẩm chất đạo đức… các hoạt động này được đánh giá thường xuyên
theo đợt kiểm tra. (Thao giảng, kiểm tra chuyên môn, kiểm tra đột xuất…). Nó
có tác dụng giúp giáo viên nhận ra những khuyết điểm để có biện pháp sữa chữa
kịp thời.
- Đánh giá định kỳ :
Trong số những hoạt động của giáo viên có một số loại hoạt động phải
kiểm tra đánh giá theo định kì, mang tính chất tổng hợp một giai đoạn: Mỗi học
kì, mỗi đợt thi đua như: Các phong trào thi đua chào mừng các ngày lễ lớn
(20/10; 20/11...); Sơ kết các phong trào thi đua, sơ kết học kỳ; thực hiện chi tiêu
duy trì sĩ số học sinh… việc đánh gía này hiệu trưởng cũng căn cứ vào kết quả
đánh giá thường xuyên (nếu có) và kết quả công việc trong mỗi đợt thi đua, mỗi
học kỳ
- Hình thức các hội thi: đối với giáo viên có một số hoạt động mà hiệu
trưởng khi đánh giá phải dựa trên kết quả hội thi như: Thi giáo viên giỏi, thi triển
lãm đồ dùng, đồ chơi cấp trường; Thi bé khéo tay (Mâm cỗ trung thu, thi vẽ
tranh...); Hội thi Bé khỏe – Bé ngoan... Đồng thời qua các hội thi cũng có thể
kiểm tra - đánh giá được phẩm chất năng lực của giáo viên. Tuy nhiên kết quả
này chủ yếu đánh giá khả năng, năng khiếu, sự sáng tạo, linh hoạt của giáo viên.
Đồng thời qua hội thi người quản lý đánh giá được phương pháp và kết quả chỉ
đạo, điều hành của mình trong việc tổ chức các hội thi mang lại kết quả cao.

12


- Vào cuối năm học đánh giá giáo viên theo các bước tại Thông tư 02 của
Bộ GD&ĐT gồm :

Bước 1: Giáo viên tự đánh giá: Yêu cầu giáo viên tự đánh giá(Cá nhân).
Bước 2: Tổ chuyên môn đánh giá.
Bước 3: Lãnh đạo nhà trường đánh giá.
Cũng như các biện pháp, các hình thức tổ chức kiểm tra - đánh giá không
phải là vạn năng. Do vậy phải đòi hỏi phải kết hợp nhiều hình thức đánh giá khác
nhau để sao cho đánh giá có hiệu quả, chính xác, sát thực. Kiểm tra - đánh giá
hoạt động sư phạm rất khó, đòi hỏi phải hết sức tế nhị khéo léo. Vì vậy việc vận
dụng các hình thức kiểm tra - đánh giá sao cho phù hợp là một việc làm cần thiết
và đòi hỏi phải có sự cân nhắc tính toán kỹ lưỡng.
Biện pháp 5: Tổng kết rút kinh nghiệm về việc kiểm tra - đánh gía hoạt
động sư phạm của giáo viên và khen thưởng.
Việc kiểm tra - đánh giá từng hoạt động của giáo viên được tiến hành
trong suốt năm học. Nhưng đánh giá tổng hợp hoạt động sư phạm của giáo viên
thì thường xuyên tiến hành vào cuối hàng tháng và cuối năm học để phục vụ cho
công tác thi đua. Khi kiểm tra đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên cần tiến
hành các bước sau:
- Ra quyết định thành lập ban kiểm tra.
- Xây dựng tiêu chuẩn kiểm tra - đánh giá hoạt động sư phạm của giáo
viên.
- Xác định công cụ đánh giá.
- Xác định kết quả đánh giá.
- Thu thập, xử lý thông tin để tổng hợp.
Trong kiểm tra - đánh giá xếp loại khen thưởng là việc làm quan trọng và
cần thiết. Để động viên kịp thời cho giáo viên cần có khen thưởng thích đáng,
chính vì vậy song song với việc xây dựng tiêu chuẩn kiểm tra - đánh giá, hiệu
trưởng xây dựng định mức khen thưởng, sau kiểm tra - đánh giá một cách cụ thể.
Về phía nhà trường: Được xây dựng Qui chế chi tiêu nội bộ, khen thưởng theo 2
chế độ. Thưởng theo năm học và theo đợt phát động thi đua của nhà trường. Tất
cả cán bộ giáo viên đều đánh giá xếp loại theo tháng và lấy kết quả các tháng để
tính cho cả năm và mức khen thưởng như sau:

- Chiến sỹ thi đua, GVG cấp Tỉnh: 300.00đ
- Chiến sỹ thi đua, GVG cấp thành phố: 200.000đ
- Giáo viên giỏi cấp trường, LĐTT cấp thành phố: 150.00đ
Từ việc tổng kết rút kinh nghiệm sau kiểm tra - đánh giá một cách cụ thể,
rõ ràng và công khai, đồng thời khen thưởng kịp thời sau các đợt thi đua tinh
thân của giáo viên phấn khởi hơn, không còn e ngại khi được Ban giám hiệu
kiểm tra.

13


2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bản thân, với đồng nghiệp.
Qua việc thực hiện các biện pháp trên, trong những năm qua đặc biệt là
năm học 2015 - 2016 nhà trường đã dạt được những kết quả đáng khích lệ.
* Đối với hoạt động giáo dục:
Kết quả sau khi sử dụng một số biện pháp của hiệu trưởng trong việc kiểm
tra – đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên đã tạo cho nhà trường không
ngừng phát triển về qui mô nhóm lớp, trình độ năng lực của giáo viên không
ngừng được cũng cố và phát triển, chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục
ngày càng được nâng lên rõ rệt. Điều này đã tạo được niềm tin không những với
các bậc phụ huynh học sinh tại xã Quảng Tâm yên tâm khi gửi con tại trường mà
còn tạo được uy tín với nhân dân các xã lân cận, tạo tiếng vang cho thương hiệu
của nhà trường.
- Kết quả thực hiện mục tiêu năm học
Năm học
Mục tiêu
Tổng số học sinh điều tra:
Tổng huy động trẻ đến trường
Huy động trẻ 5 tuổi đến trường

Chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng: - Trẻ SDD
- Trẻ thấp còi
Chất lượng giáo dục
- Đạt:
Tốt
Khá
Trung bình
- Chưa đạt
- Kết quả xếp loại trường

2015 - 2016

2016 - 2017

727
612
100%
3,1%
4,1%
100%
62.9%
30,7%
6,4%
0

774
700
100%
2,4%
3,4%

100%
68.7%
26,0%
5,3%
0

TT
1
2
3

Năm học
Danh hiệu trường
Ghi chú
2014 -2015
Bằng khen UBND tỉnh
2015-2016
Tiên tiến xuất sắc cấp tỉnh
2016-2017
Chưa xếp loại
* Đối với bản thân:
Từ những kết quả trên bản thân đã rút được rất nhiều kinh nghiệm trong
công tác quản lý chỉ đạo của mình. Cụ thể như: trong công tác kiểm tra - đánh
giá giáo viên người quản lý cần phải xây dựng kế hoạch cụ thể, rõ ràng; Xây
dựng đầy đủ bộ công cụ kiểm tra, nguồn lực kiểm tra phải được bồi dưỡng, tập
huấn các nội dung kiểm tra – đánh giá, giúp cho đối tượng được kiểm tra dễ hiểu
và có gợi ý hướng khắc phục hạn chế của giáo viên khi họ cần.

14

Ban giám hiệu, ban kiểm tra nội bộ trường học phải tạo cho giáo viên tâm
trạng thật thoải mái, tạo cho giáo viên thấy được đây là cơ hội để giáo viên
khảng định mình trước lãnh đạo, đồng thời giúp cho bản thân điều chỉnh các kế
hoạch quản lý một cách hợp lý, rút kinh nghiệm trong công tác chỉ đạo và điều
hành nâng cao nghiệp vụ quản lý cho bản thân.
* Đối với đồng nghiệp:
Nêu được những nhận xét, gợi ý, tư vấn giúp cho đội ngũ giáo viên thực
hiện ngày càng tốt hơn nhiệm vụ của mình. Giúp cho giáo viên nắm vững hơn
những kỹ năng thực hành, nâng cao năng lực sư phạm, năng lực xử lý các tình
huống sư phạm, tạo được uy tín với đồng nghiệp. Chất lượng đội ngũ giáo viên
được nâng lên rõ rệt:
Kết quả GVG các
Tổng Kết quả đánh giá Chuẩn
nghề nghiệp GVMN
cấp
số
Ghi
Năm học
giáo Xuất Khá Trung chưa Trường Thành Tỉnh chú
viên sắc
bình
đạt
phố
1 2014- 2015
28
10
11
7
0

18
2
0
2 2015- 2016
30
14
10
6
0
19
3
0
3 2016- 2017
30
19
9
2
0
22
3
Các biện pháp kiểm tra - đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên mà
bản thân đã thực hiện mang lại hiệu quả cao trong quá trình quản lý chỉ đạo tại
trường mầm non Quảng Tâm, những biện pháp này sẽ có tác dụng rất lớn nếu
chúng ta vận dụng linh hoạt trong quá trình quản lý, chỉ đạo của mình.

TT

3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ:
3.1. Kết luận:
Việc kiểm tra - đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên là công việc

thường xuyên, cần thiết và rất quan trọng, khi đánh giá đúng hay sai đều ảnh
hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục của nhà trường. Nếu đánh giá đúng sẽ
có tác dụng tích cực, củng cố đội ngũ giáo viên, làm cho họ phấn khởi hoàn
thành tốt nhiệm vụ được giao. Kiểm tra - đánh giá giúp người hiệu trưởng dự báo
được kết quả. Việc đánh giá chính xác, chân thực có tác dụng trực tiếp đến việc
tìm ra nguyên nhân, đề ra giải pháp có hiệu quả.
Từ việc đổi mới công tác kiểm tra - đánh giá hoạt động sư phạm của giáo
viên ở đơn vị tôi phụ trách đã đạt được những kết quả là do trong quá trình tổ
chức thực hiện tôi đã vận dụng một cách linh hoạt các biện pháp đó là
- Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ giáo viên nhà trường về vị trí vai
trò của kiểm tra - đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên.
- Các nội dung tiến hành kiểm tra- đánh giá hoạt động sư phạm của giáo
viên được công khai cho tất cả cán bộ giáo viên được biết.

15


- Sử dụng linh hoạt các hình thức tổ chức kiểm tra - đánh giá hoạt động sư
phạm của giáo viên.
- Tổng kết kinh nghiệm về kiểm tra - đánh giá hoạt động sư phạm của giáo
viên và xác định được mức khen thưởng sau kiểm tra - đánh giá.
Là một cán bộ quản lý tôi rất trăn trở trong công tác quản lý chỉ đạo, đặc
biệt là công tác kiểm tra - đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên, trong
những năm qua tôi đã không ngừng học hỏi, nghiên cứu tìm ra những giải pháp
trên và đã đạt được những kết quả đáng khích lệ góp phần không nhỏ trong việc
nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ trong nhà trường. Song
rất mong được sự góp ý, bổ sung của đồng nghiệp, của hội đồng khoa học các
cấp để bản thân có thêm những kinh nghiệm trong công tác quản lý chỉ đạo đạt
kết quả cao hơn.
3.2. Kiến nghị:

Công tác kiểm tra-đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên là hết sức phức
tạp. Do vậy đòi hỏi phải có sự quan tâm giúp đỡ của các quản lý giáo dục.
- Với Phòng GD&ĐT: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ kiểm tra - đánh
giá, hoạt động sư phạm của giáo viên cho hiệu trưởng các trường Mầm non. Đặc
biệt quan tâm chỉ đạo các trường, động viên, khuyến khích kịp thời tạo động lực
cho cán bộ quản lý phát huy năng lực của mình trong kiểm tra - đánh giá hoạt
động sư phạm của giáo viên.
- Đối với các hiệu trưởng các trường cần tăng cường công tác tự bồi
dưỡng, tự kiểm tra - đánh giá, nâng cao cho mình về trình độ, năng lực kiểm tra
- đánh giá các hoạt động trong nhà trường./.
XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 10 tháng 04 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác.
Người làm SKKN

Nguyễn Thị Hương

16


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Hương
Chức vụ và đơn vị công tác: Hiệu trưởng trường mầm non Quảng Tâm, TP
Thanh Hóa

Kết quả
Cấp đánh
đánh giá
Năm học
giá xếp loại
TT
Tên đề tài SKKN
xếp loại đánh giá xếp
(Phòng, Sở,
(A, B,
loại
Tỉnh...)
hoặc C)
1. Một số biện pháp xây dựng
Sở Giáo dục
C
2003 - 2004
đội ngũ giáo viên ở trường
và Đào tạo
mầm non
2. Một số biện pháp xây dựng
Sở Giáo dục
B
2004 - 2004
đội ngũ giáo viên ở trường
và Đào tạo
mầm non
3. Một số kinh nghiệm tham
Sở Giáo dục
C

2005 - 2006
mưu xây dựng cơ sở vật chất và Đào tạo
trường học
4. Một số kinh nghiệm tham
Sở Giáo dục
B
2006 - 2007
mưu xây dựng cơ sở vật chất và Đào tạo
trường học
5. Một số biện pháp kiểm tra,
Sở Giáo dục
B
2007 - 2008
đánh giá hoạt động sư phạm
và Đào tạo
của giáo viên
6. Một số biện pháp kiểm tra,
Sở Giáo dục
B
2008 - 2009
đánh giá hoạt động sư phạm
và Đào tạo
của giáo viên
7. Một số kinh nghiệm thực hiện Sở Giáo dục
C
2009 - 2010
phong trào thi đua xây dựng
và Đào tạo
trường học thân thiện, học
sinh tích cực

8. Một số biện pháp chỉ đạo
Sở Giáo dục
C
2010 - 2011
thực hiện trang trí tạo môi
và Đào tạo
trường trong lớp học

17


9.
10.
11.
12.
13.

Một số biện pháp chỉ đạo
thực hiện trang trí tạo môi
trường trong lớp học
Một số biện pháp chỉ đạo
thực hiện trang trí tạo môi
trường trong và ngoài lớp học
Một số biện pháp nâng cao
chất lượng đội ngũ giáo viên
Một số biện pháp nâng cao
chất lượng đội ngũ giáo viên
Mầm non
Một số biện pháp đổi mới
công tác kiểm tra nội bộ

trường học

Sở Giáo dục
và Đào tạo

B

2011 - 2012

Sở Giáo dục
và Đào tạo

B

2012 - 2013

Sở Giáo dục
và Đào tạo
HĐ KHSK
Tỉnh Thanh
Hóa
HĐ KHSK
TP Thanh
Hóa

B

2013 - 2014

B

2014 - 2015

A

2015 - 2016

...
----------------------------------------------------

18


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nghị Định số 42/2013/NĐ-CP ngày 09 tháng 5 năm 2013 của Thủ
tướng Chính phủ về tổ chức các hoạt động Thanh tra giáo dục.
2. Công văn số 1700/BGDĐT-NGCBQLGD ngày 26 tháng 3 năm 2012
của Bộ Giáo dục và Đào tạo Hướng dẫn đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non
theo Quyết định số 02/2008/QĐ-BGDĐT
3. Thông tư số 39/2013/TT-BGDĐT ngày 04 tháng 12 năm 2013 của Bộ
Giáo dục và Đào tạo Hướng dẫn về Thanh Tra chuyên ngành trong lĩnh vực đào
tạo.
4. Tài liệu về Đổi mới tổ chức và hoạt động Thanh tra Giáo dục (Tác giả:
Nguyễn Huy Bằng, Chánh Thanh tra Bộ GD&ĐT)
5. Công văn Số: 265 /HD-TTr ngày 17/9/2014 của Thanh tra Sở GD&ĐT về
việc Hướng dẫn công tác kiểm tra nội bộ trường học
6. Các kế hoạch Thanh tra, kiểm tra của Sở GD&ĐT Thanh Hóa, phòng
GD&ĐT thành phố.
7. Kế hoạch hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2016 – 2017 của phòng GD&ĐT

19


MỤC LỤC
TT
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
2.3
2.4
3
3.1
3.2

NỘI DUNG
MỞ ĐẦU
Lý do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm.
NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
Thực trạng công tác kiểm tra - đánh giá hoạt động sư phạm của

giáo viên trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
Các biện pháp bản thân đã sử dụng trong công tác kiểm tra đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên tại đơn vị công tác
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo
dục, với bản thân và đồng nghiệp
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
Kết luận
Kiến nghị

Trang
1
1
2
2
2
2
3
3
5
7
13
15
15
16

20