Một số biện pháp chỉ đạo rèn kỹ năng sống cho học sinh trường tiểu học bình minh tĩnh gia, thanh hóa

MỤC LỤC
TT

NỘI DUNG

TRANG

1

Mục lục

1

2

Mở đầu

2

3

Lý do chọn đề tài

2

4

Mục đích nghiên cứu

2

5

Đối tượng nghiên cứu

2

6

Phương pháp nghiên cứu

2

7

Những điểm mới của sáng kiến

3

8

Nội dung

3

9

Cơ sở lý luận

3

10

Thực trạng của việc nghiên cứu

3-4

11

Giải pháp và tổ chức thực hiện

4-16

12

Hiệu quả của sáng kiến

13

Kết luận, kiến nghị

17-20

14

Tài liệu tham khảo

21

16

1. MỞ ĐẦU
1.1 Lý do chọn đề tài:
Điều II luật phổ cập Giáo dục đã nêu: “ Giáo dục Tiểu học là bậc học nền
tảng của hệ thống Giáo dục Quốc dân…” Tiểu học, là bậc học đầu tiên của hệ
thống Giáo dục, bậc học đào tạo những cơ sở ban đầu cơ bản và bền vững cho
trẻ tiếp tục học lên bậc học trên, giúp trẻ hình thành những cơ sở ban đầu, những
đường nét cơ bản của nhân cách. Do vậy, giáo dục ở bậc Tiểu học có tính chất
đặc biệt, có bản sắc riêng, với tính sư phạm đặc trưng.
1


Trong thực tế, học sinh Tiểu học đến trường được thầy cô giáo nhồi nhét
kiến thức nhiều hơn là giáo dục kỹ năng cuộc sống cho học sinh. Đại đa số học
sinh có kỹ năng sống quá sơ giản. Chính vì vậy, Bộ Giáo dục và Đào tạo rất
quan tâm và chính thức đưa giáo dục kỹ năng sống vào dạy lồng ghép vào các
môn học trong các nhà trường.
Việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là rất cần thiết, giúp các em rèn
luyện hành vi có trách nhiệm đối với bản thân, gia đình, cộng đồng và Tổ quốc;
giúp các em có khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống,
xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè và mọi người, sống tích cực,
chủ động, an toàn, hài hoà và lành mạnh.
Vậy, làm thế nào để chúng ta giáo dục kỹ năng sống cho học sinh? tôi
nghĩ có nhiều biện pháp, nhiều cách thức để thực hiện việc này. Đứng trước
đường hướng chỉ đạo của ngành và thực hiện theo tinh thần chỉ đạo, căn cứ vào
tình hình thực tế của nhà trường nên bản thân mạnh dạn đưa ra “Một số giải
pháp chỉ đạo rèn kỹ năng sống cho học sinh tại trường Tiểu học Bình Minh
Tĩnh Gia Thanh Hóa” qua 2 năm thực hiện nghiên cứu, đã mang lại kết quả rất
đáng khích lệ, nên muốn chia sẻ cùng với anh, chị em đồng nghiệp.
1.2. Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu một số biện pháp chỉ đạo rèn kỹ năng
sống cho học sinh tại trường Tiểu học Bình Minh, nhằm giáo dục kỹ năng sống

cho học sinh trong nhà trường phát triển một cách toàn diện, trang bị cho các em
có vốn sống cần thiết để các em có kỹ năng sống học tập và rèn luyện tốt hơn.
1.3. Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối 1 đến khối 5 của nhà trường qua 2
năm học 2015-2016; 2016-2017.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp điều tra, kiểm tra, đánh giá
- Phương pháp đàm thoại
- Phương pháp phân tích
- Phương pháp tổng hợp
1.5. Những điểm mới của sáng kiến:
Trong hai năm nghiên cứu sáng kiến “Một số biện pháp chỉ đạo rèn kỹ
năng sống cho học sinh tại trường Tiểu học Bình Minh Tĩnh Gia Thanh
Hóa” đã mang lại kết quả rất đáng khích lệ. Điểm mới của sáng kiến là bản thân
mạnh dạn đưa ra các biện pháp thiết thực, thực hiện nghiêm túc và có hiệu quả
cao. đặc biệt là biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng cho giáo viên giáo dục cho học sinh
biết phòng tránh xâm hại tình dục ở trẻ, biết phòng tránh tai nạn đuối nước và
phối hợp với phụ huynh học sinh, các tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà
trường để đưa các biện pháp giáo dục kỹ năng cho học sinh một cánh tích.
2. NỘI DUNG
2.1.Cơ sở lý luận:
2


Ngày 22 tháng 7 năm 2008, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có chỉ thị sô
40/2008/CT-BGDĐT về việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường
học thân thiện, học sinh tích cực” trong các trường phố thông giai đoạn 20082013, Căn cứ vào nhiệm vụ của ngành trong các năm học 2015-2016; năm học
2016-2017 và căn cứ vào tình hình thực tế của trường Tiểu học Bình Minh trong
đó có nội dung rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh .
“Giáo dục đạo đức, kĩ năng sống cho học sinh thông qua các môn học,

hoạt động giáo dục và xây dựng quy tắc ứng xử văn hoá. Nhà trường chủ động
phối hợp với gia đình và cộng đồng cùng tham gia chăm sóc giáo dục đạo đức
và kĩ năng sống cho học sinh. Thực hiện Chỉ thị 1537/CT-BGDĐT ngày
05/5/2014 của Bộ GD&ĐT về tăng cường và nâng cao hiệu quả một số hoạt
động giáo dục cho học sinh, sinh viên trong các cơ sở giáo dục, đào tạo; Thông
tư số 04/2014/TT-BGDĐT ngày 28/02/2014 ban hành quy định về quản lí hoạt
động giáo dục kĩ năng sống và hoạt động giáo dục ngoài giờ chính khóa; Thông
tư số 17/2014/TT-BGDĐT ngày 14/3/2014 Quy định về hoạt động chữ thập đỏ
trong trường học; Công văn số 1490/SGDĐT-GDTH ngày 11/8/2015 về việc
Hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở tiểu học”- Trích
Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2016- 2017 của cấp Tiểu học của
Phòng GD & ĐT Tĩnh Gia.
Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho thế hệ trẻ, đáp ứng nguồn
nhân lực, phục vụ cho sự nghiệp công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước, đáp
ứng nhu cầu hội nhập quốc tế và nhu cầu phát triển của người học, Giáo dục phổ
thông đã và đang được đổi mới mạnh mẽ theo 4 trụ cột của giáo dục ở thế kỷ
XXI mà thực chất là cách tiếp cận kỹ năng sống đó là: Học để hiểu biết, học để
làm, học để ngày mai lập nghiệp.
2.2 Thực trạng ở trường Tiểu học Bình Minh
a. Thuận lợi:
Trường Tiểu học Bình Minh đóng chân trên địa bàn Thôn Yên Cầu xã Bình
Minh. Nhà trường được sự quan tâm của cấp ủy Đảng chính quyền, đang dần
đầu tư về cơ sở vật chất, nhà trường đã được Chủ tịch UBND Tỉnh Thanh Hóa
cấp bằng công nhận trường Tiểu học đạt chuẩn Quốc gia mức độ I vào ngày 25
tháng 12 năm 2014.
Nhà trường có 27 CBGV luôn nhiệt tình, năng động, có năng lực sư phạm
tốt, trình độ chuyên môn đạt chuẩn với tỉ lệ 100%, trên chuẩn đạt 86%. Mỗi lớp
có một phòng học riêng, có 1 bảng chống loá, 1 tủ đựng tài liệu, bàn ghế đảm
bảo theo tiêu chuẩn. 100% CBGV được tham gia học tập chương trình bồi
dưỡng giáo viên, đạt kết quả từ khá trở lên.

Học sinh chăm ngoan và hiếu học, chất lượng dạy học ngày một nâng lên,
phụ huynh đại đa số rất quan tâm đến việc học tập của con em và luôn sát cánh
cùng nhà trường xây dựng cơ sở vật chất, khuôn viên ngày một khang trang hơn.
Công tác lãnh chỉ đạo của Chi bộ rất hiệu quả, quan tâm, dành nhiểu kinh phí và
thời gian cho hoạt động đặc biệt là việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp.
b. Khó khăn:
3


- Các thiết bị phục vụ cho dạy và học còn thiếu, một bộ phận phụ huynh chưa
quan tâm đến con học hành. Học sinh con nhà nghèo và cận nghèo là 54 em
chiếm 12,5%. Cha mẹ đi làm ăn xa để lại con cái cho ông bà, anh chị nên việc
giáo dục cho học sinh còn hạn chế.
- Một số giáo viên chưa tực sự năng nổ, chưa chủ động trong hoạt động, việc
lồng ghép giáo dục kỹ năng sống trong quá trình giảng dạy và giáo dục học sinh
đôi khi còn xem nhẹ và sơ sài về nội dung, đơn điệu về hình thức, còn dành
nhiều thời gian dạy kiến thức môn học.
c. Thực trạng và nguyên nhân dẫn đến kỹ năng của học sinh chưa tốt ở
trường Tiểu học Bình Minh.
Kỹ năng sống là trong những vấn đề quan trọng đối với mỗi cá nhân trong
quá trình tồn tại và phát triển. Chương trình học hiên nay đang gặp phải nhiều ý
kiến của dư luận xã hội do quá nặng nề về kiến thức, trong khi những tri thức
vận dụng cho đời sống hàng ngày bị xem nhẹ. Hơn nữa, học sinh đang chịu
nhiều áp lực về học tập kiến thức, không còn nhiều thời gian cho các hoạt động
ngoại khóa, hoạt động xã hội. Điều này dẫn đến sự “chưa tương thích”giữa
nhận thức, thái độ và hành vi với những vấn đề nảy sinh trong cuộc sống.
Ở một số môn học, các hoạt động ngoại khóa, giáo dục kỹ năng sống đã
được đề cập đến. Tuy nhiên, do nội dung, phương pháp, cách thức truyền tải
chưa phù hợp với tâm lý học sinh, nên hiệu quả lồng ghép chưa cao.Trong thực

tế, bản thân đã khảo sát cho thấy, kỹ năng sống của học sinh chưa cao, chỉ một
số học sinh có hành vi, thói quen, kỹ năng tốt. Còn phần lớn các em có nhận xét,
đánh giá về sự việc nhưng chưa có thái độ và cách ứng xử, tự tìm tòi còn hạn
chế.
Vậy nên, tôi đã tiến hành khảo sát vào thời điểm đầu năm học 2015-2016
cho học sinh trong phạm vi toàn trường từ khối 1 đến khối 5 với chủ đề chung là
“Kỹ năng của em”. Kết quả phản ánh như sau:
Tổng số học sinh 505 em
Số học sinh có kỹ năng hoạt động tốt
Số học sinh có kỹ năng đạt khá
Có hình thành kỹ năng
Số học sinh có kỹ năng hạn chế

SL
2
26
277
200

Tỉ lệ
0,3
5,1
54,8
39,6

Như vậy, qua bảng tổng hợp số liệu trên cho thấy : số học sinh có kỹ năng
tốt và khá rất khiêm tốn, số học sinh hạn chế về kỹ năng sông có số lượng khá
nhiều. Chính vì vậy, việc rèn kỹ năng sống cho học sinh là vấn đề rất cần thiết.
Muốn làm tốt công tác này người quản lý phải làm gì? Đây cũng chính là câu
hỏi mà bản thân phải tìm ra câu trả lời. Từ thực trạng trên, thôi thúc bản thân tìm

ra “Một số biện pháp chỉ đạo giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tại trường
Tiểu học Bình Minh” bắt đầu thực hiện ngay từ đầu năm học 2015- 2016 đến
tháng 4 năm 2017 đã mang lại kết quả rất đáng phấn khởi.
2.3. Các giải pháp chỉ đạo giáo dục kỹ năng sống cho học sinh và cách thức
tổ chức thực hiện:
4


2.3.1 Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên rèn kỹ năng sống cho học sinh:
Đội ngũ giáo viên trong việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là nhân
tố không kém phần quan trọng. Trong thực tế, giáo viên khi đến lớp chủ yếu là
truyền thụ các kiến thức cơ bản có liên quan đến các môn học, chưa quan tâm
nhiều đến việc dạy kỹ năng sống cho học sinh, nên việc giáo dục kỹ năng cho
các em còn hạn chế. Trong thực tế cho thấy không phải ai cũng năng động trong
các hoạt động mà thường thường giáo viên thường ngại, rụt rè, xem dạy kiến
thức theo chương trình là đủ. Nên việc, bồi dường năng lực về giáo dục kỹ năng
cho giáo viên là rất cần thiết.
Như ta thường nói: “Trò giỏi ắt phải có thầy giỏi” “không thầy đố mày
làm nên”. Trong công tác giáo dục học sinh trình độ chuyên môn và năng lực
của thầy cô là quan trọng nhất, thầy hình thành kỹ năng, nhân cách, lối sống,
những yếu tố đó học sinh được học tập từ thầy cô của mình. Nên bản thân quan
tâm đến việc bồi dưỡng đội ngũ cụ thể như:
Thứ nhất: Bồi dưỡng kỹ năng sư phạm; như ăn mặc, lời nói, cử chỉ, tác
phong, điệu bộ phải thật là sư phạm vì học sinh Tiểu học các em hay bắt chước
và làm theo thầy, cô và người lớn.
Thứ hai: Giáo dục cho học sinh kỹ năng phòng tránh nạn ấu dâm, xâm
hại tình dục, Hiện nay, nạn ấu, dâm xâm hại tình dục ở trẻ em ngày một gia tăng,
nạn đuối nước xãy ra thường xuyên trong thời gian học sinh nghỉ học. Nên, các
buổi sinh hoạt chuyên môn tôi đã đưa ra các nội dung trên để quán triệt tới cán
bộ giáo viên. Ngoài ra, nội dung bồi dưỡng về các kiến thức bảo vệ sức khỏe,

giáo dục học sinh tuổi dậy, cách phòng và biết tự bảo vệ mình có nguy cơ xâm
hại thì Ban văn thể mỹ sẽ tập huấn triển khai cho các em.
Thứ ba:Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn, chỉ đạo công tác bồi dưỡng
thường xuyên, yêu cầu giáo viên thực hiện việc nghiên cứu, tự tìm tòi và chủ
động để nâng cao kiến thức về giáo dục kỹ năng sống cho học sinh gồm các nôi
dung sau:
- Phòng chống xâm hại thân thể.
- Phòng chống bạo lực học đường.
- Phòng chống bạo lực gia đình.
- Phòng chống tai nạn đuối nước .

5


Hình ảnh giáo dục kỹ năng về bảo vệ nạn ấu dâm xâm hại tình dục cho học sinh.

Nhà trường chỉ đạo cho chuyên môn phối hợp với Liên đội xây dựng kế
hoạch tổ chức tập huấn cho cán bộ giáo viên về cách thức tổ chức công nhận
chuyên hiệu dự bị đội viên theo các nôi dung đối với học sinh khối lớp 3 như:
- Kính yêu Bác Hồ, vệ sinh sạch sẽ, yêu sao nhi đồng và đội TNTPHCM
Với các em đội viên lớp 5: Tham gia kiểm tra 4 chuyên hiệu trong chương
trình Rèn luyện đội viên:
+ Nghi thức đội viên
+ Nhà sử học nhỏ tuổi
+ Hữu nghị quốc tế

Nhà trường phối hợp Liên đội kiểm tra vốn kỹ năng sống của học sinh

Trong hoạt động, HS được chia thành các nhóm theo nội dung đăng ký
chương trình rèn luyện đội viên, các em lần lượt được thể hiện qua các khâu và

trả lời theo câu hỏi của ban giám khảo. Ngày hội đã công nhận cho 110 em HS
khối lớp 3 hoàn thành chương trình dự bị đội viên và 71 em đội viên khối lớp 5
hoàn thành chương trình rèn luyện đội viên. Việc bồi dưỡng năng lực cho CBGV
về giáo dục kỹ năng sống trong nhà trường là hết sức cần thiết, người quản lý
phải là người chủ động, dám nghĩ, dám làm để chỉ đạo, hướng dẫn, giám sát,
kiểm tra khi thực hiện kế hoạch trong công tác giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh trong nhà trường.
2.3.2 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
Để giáo dục kỹ năng sống cho học sinh đạt hiệu quả cao thì việc xây dựng
chương trình kế hoạch là khâu cực kỳ quan trong. Ngay từ đầu năm học, bản
thân được Hiệu trưởng phân công phụ trách ban Văn thể mỹ của nhà trường,
nên việc chi đạo các hoạt động bề nổi có nhiều thuận lợi. Tôi đã chủ động xây
6


dựng kế hoạch về việc dạy lồng ghép giáo dục kỹ năng sống vào các môn học đã
được triển khai cụ thể trong buổi Hội thảo chuyên môn đầu năm.
Như ta đã biết, muốn cho hoạt động hiệu quả thì việc xây dựng kế hoạch
cụ thể, chi tiết là khâu quan trọng nhất, ngoài việc xây dựng kế hoạch thì bản
thân còn phải giám sát kế hoạch, đánh giá, rút kinh nghiệm.Từ đó, điều chỉnh
dần cho phù hợp với từng thời điểm của nhà trường để làm tốt cho các hoạt động
sau.
Thời gian
Chủ điểm
Nội dung và hình thức
Chủ đề GD KNS
- Nghe nói chuyện về ý nghĩa tên
- Kỹ năng lắng nghe tích
trường
cực

- Tổ chức hội thi “ Tìm hiểu luật An - Kỹ năng đảm nhận trách
Tháng 9
Em yêu trường
toàn giao thông đường bộ”
nhiệm
em
- Kĩ năng hoạt động đội,
nhóm
- Kĩ năng hợp tác...
- Phát động phong trào quyên góp “
-Kỹ năng thể hiện sự
Quà tết tặng học sinh ghèo”, quyên cảm thông.
- Giáo dục
góp sách vở tặng cho các bạn có
- Kĩ năng làm chủ bản
truyền thống hoàn cảnh khó khăn.
thân.
Tháng 10
nhà trường
- Tổ chức hội thi chào mừng ngày
-Kỹ năng thể hiện sự
20/10
tự tin.

Tháng 11

Tháng 12
Tháng 1

- Phát động phong trào Chào mừng

ngày Nhà giáo Việt Nam
-Làm báo ảnh chủ đề về thầy cô,
Kính yêu
mái trường.
thầy cô giáo - Sinh hoạt tập thể kỉ niệm ngày
20/11
-Tổ chức hội thi văn nghệ : Tiếng
hát mừng thầy cô.
- Tìm hiểu về truyền thống quân đội,
nghe nói chuyện về anh bộ đội Cụ
Uống nước nhớ
Hồ
nguồn
- Tập hát những bài hát về anh bộ
đội.
Giáo dụctruyền - Tổ chức cho học sinh tìm hiểu về
thống dân tộc truyền thống địa phương
- Sinh hoạt tập thể kỷ niệm ngày 3/2,
nghe nói chuyện về truyền thống quê

- Kỹ năng đảm nhận trách
nhiệm
- Kĩ năng hoạt động đội,
nhóm
- Kĩ năng hợp tác
- Kĩ năng văn nghệ

- Kỹ năng lắng nghe tích
cực
- Kĩ năng văn

nghệ.

-Kỹ năng lắng nghe tích
cực
-Kỹ năng giao tiếp
7


hương, đất nước, Đảng.

- Kỹ năng điều khiển các
hoạt động tập thể
- Kĩ năng xác định giá trị
- Kỹ năng sáng tạo
-Kĩ năng văn nghệ, vui
chơi
-Kỹnăng giải quyết vấn
đề...

- Thi kể chuyện về bà, mẹ, các vị nữ
anh hùng dân tộc
- Thi vẽ chủ đề về ngày 8/3
Kính yêu
Tháng 3
- Giao lưu văn nghệ- trò chơi dân
mẹ và cô
gian
- Tổ chức hội thi: “Nét đẹp tuổi
hoa”.
- Tổ chức cuộc thi sưu tầm tranh

-Kĩ năng xác định giá trị
ảnh, tư liệu về cuộc sống của thiếu
-Kỹ năng thể hiện sự tự
Hòa bình
nhi các nước trên thế giới.
tin...
Tháng 4
hữu nghị
-Tổ chức hội thi: “Nhà sử học nhỏ
tuổi”.
- Sinh hoạt tập thể kỷ niệm ngày
- Kỹ năng lắng nghe tích
sinh nhật Bác: Nghe kể chuyện về
cực
Kính yêu Bác Hồ. Tìm hiểu về Bác Hồ với
- Kỹ năng thể hiện sự tự
Tháng 5
Bác Hồ thiếu nhi Việt Nam.
tin.
- Tổ chức hội thi: “Chúng em kể
chuyện Bác Hồ”.
Ví dụ : Trong tháng 9, tôi đã chỉ đạo nội dung hoạt động tìm hiểu về an toàn
giao thông, yêu cầu giáo viên chuẩn bị chu đáo khâu xây dựng kế hoạch, nội
dung và hình thức tổ chức.

Một buổi sinh hoạt theo chủ điểm về tìm hiểu ATGT

Qua các hoat động, giáo dục cho học sinh các kỹ năng về đi xe an toàn, biết
được các biện báo giao thông, biết tham gia giao thông đúng luật. Từ đó, biết
8

tuyên truyền cho gia đình, bạn bè cùng tham gia và thực hiện giao thông an
toàn, hiệu quả.
2.3.3 Chỉ đạo lồng ghép giáo dục kỹ năng sống vào các môn học chính khóa
Việc lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các môn
học là rất cần thiết, giáo dục cho học sinh có kỹ năng làm việc trí óc, trẻ sẽ có kỹ
năng phát triền về tính toán, phát triển về nghe, nói, đọc, viết; kỹ năng về khoa
học, tự nhiên, kỹ năng về thuyết trình, kỹ năng về giao tiếp, kỹ năng về tổ chức
học nhóm tổ, kỹ năng về tổ chức các buổi sinh hoạt lớp, kỹ năng về làm cán bộ
lớp, làm chủ tịch hội đồng tự quản ... Để giáo dục kĩ năng sống cho học sinh có
hiệu quả , tôi đã chỉ đạo cho giáo viên vận dụng vào các môn học, tiết học, nhất
là các môn như: Tiếng Việt; Đạo đức; TNXH, Khoa học; An toàn giao thông để
những giờ học sao cho các em được làm để học, được trải nghiệm như trong
cuộc sống thực.
Đối với môn Tiếng Việt:Thông qua môn Tiếng Việt học sinh được hình
thành: nghe, nói, đọc, viết. Các kỹ năng này hình thành, phát triển dần, từ những
kỹ năng đơn lẻ đến những kỹ năng tổng hợp, biết đọc to, rõ ràng, biết cảm nhận
một văn bản nghệ thuật, biết viết những câu văn hay...
Đối với môn Đạo đức: Bước đầu trang bị cho học sinh các kỹ năng sống
cần thiết, phù hợp với lứa tuổi, hình thành cho HS những hành vi, thói quen lành
mạnh, tích cực; loại bỏ những hành vi, thói quen tiêu cực, phát triển khả năng tư
duy và sáng tạo của học sinh, rèn cho học sinh biết cách tự phục vụ bản thân và
vệ sinh cá nhân, giữ gìn vệ sinh môi trường, bảo vệ môi trường, rèn cho học sinh
biết cách giao tiếp và ứng xử phù hợp và linh hoạt trong cuộc sống hàng ngày,
biết sống tích cực, chủ động, tạo cơ hội thuận lợi để HS thực hiện tốt quyền, bổn
phận của mình và phát triển toàn diện về thể chất, trí tuệ, tinh thần và đạo đức.
Để các chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình cảm, niềm tin,
hành vi và thói quen của học sinh, cần sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy
học tích cực, học sinh sẽ được tạo cơ hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kĩ

năng sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi. Đó là lối sống lành mạnh, các hành vi
ứng xử phù hợp với nền văn minh xã hội. Lối sống, hành vi như : gọn gàng,
ngăn nắp, nói lời hay, chăm sóc ông bà, cha mẹ, biết hợp tác, giúp đỡ, chia sẻ
với bạn…
Đối với môn Khoa học: Chương “Con người và sức khỏe”- Chương trình
Khoa học lớp 5, các bài: “Con người cần gì để sống? Vai trò của các chất dinh
dưỡng có trong thức ăn; Phòng một số bệnh do thiếu chất dinh dưỡng; phòng
bệnh béo phì; phòng tránh tai nạn đuối nước...” giáo dục các em hiểu ăn uống
đủ chất và hợp lí giúp cho chúng ta khoẻ mạnh, biết phòng tránh một số bệnh
lây qua đường tiêu hóa, biết những việc nên làm và không nên làm để phòng
9


tránh tai nạn đuối nước, có ý thức tự giác làm vệ sinh cá nhân hằng ngày, tự giác
thực hiện nếp sống vệ sinh, khắc phục những hành vi có hại cho sức khoẻ. Biết
tham gia các hoạt động và nghỉ ngơi một cách hợp lí để có sức khoẻ tốt.
- Giáo dục kỹ năng sống phải đạt được hiệu quả ở mỗi tiết học, mỗi bài học,
mỗi môn học, trong từng hoạt động của học sinh tại nhà trường. Nhà trường cần
coi học sinh là trung tâm của quá trình học, học sinh được hướng dẫn tự học, tự
khẳng định, được tham gia học tập hết sức mình nhằm chiếm lĩnh kiến thức, kỹ
năng sống trong xã hội hiện đại, trong môi trường an toàn và cởi mở,chứ không
đơn giản như thi cử, lên lớp hay cấp giấy chứng nhận hoàn thành chương trình .
Vì vậy người quản lý phải chỉ đạo những nội dung tích hợp, lồng ghép thiết thực
nhất để đưa vào giáo dục cho phù hợp. Thường thường trong các lần kiểm tra
nhà trường đã ra những câu hỏi kiểm tra về năng lực và phẩm chất của học sinh.
Qua việc kiểm tra, phỏng vấn thường xuyên, học sinh thực hiện trả lời khá tốt,
100% học sinh trình bầy bài viết khá đầy đủ và chi tiết không có học sinh nào bỏ
ngỏ, để giấy trắng. Như vây, việc lồng ghép giáo dục kỹ năng sống trong các
môn học ở nhà trường phải nói đã thành công.
2.3.4 Tăng cường chỉ đạo việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông

qua hoạt động ngoài giờ lên lớp.
Giáo dục ngoài giờ lên lớp là một cơ hội để bổ sung các hoạt động nhằm
giáo dục học sinh kỹ năng sống. Tuy nhiên, chưa có chương trình cụ thể cho
hoạt động này ở cấp Tiểu học. Trong tình hình đó, tôi luôn chủ động đưa nội
dung và phương pháp giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động ngoài giờ lên
lớp của nhà trường.
Muốn làm tốt hoạt động này thì người quản lý phải chủ động lên kế hoạch
các hoạt động ngoài giờ lên lớp trong năm học cho phù hợp với đặc điểm của
trường mình, phong phú về nôi dung, đa dạng về hình thức, thể hiện qua các chủ
đề của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.Việc thiết kế các chủ đề giáo dục kỹ
năng sống phù hợp với chủ đề của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp bản
thân đã chỉ đạo thực hiện qua các bước sau:
+ Chỉ đạo giáo viên phụ trách xây dựng chương trình, phân phối chương
trình, đưa ra các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của từng khối lớp, đặc biệt
là khối lớp trực tiếpgiảng dạy để thực hiện hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
+ Chỉ đạo giáo viên xây dựng nội dung giáo dục kỹ năng sống cơ bản, cần
thiết cho học sinh trong nhà trường một cách cụ thể và khoa học.
+ Phân tích chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để xác định
những chủ đề nào của chương trình có thể thiết kế được các chủ đề về giáo dục
kỹ năng sống.

10


Tụi tiếp tục ch o triển khai có hiệu quả phong trào Nói lời
hay, làm việc tốt nhằm giáo dục cho học sinh về đức khiêm
tốn, tính thật thà, lòng dũng cảm, biết chia sẻ khó khăn, giúp
bạn nghèo vt khó; quan tâm giúp đỡ các bạn chậm tiến, các
bạn có hoàn cảnh khó khăn. Các chi đội và lớp nhi đồng đã nuôi
heo đất nhằm giúp đỡ các bạn có hoàn cảnh khó khăn vơn lên

trong học tập. Nhân dịp Tết Nguyên Đán Bính Thân 2016, Liên
đội đã phối hợp với các tổ chức đoàn thể trong nhà trờng tổ
chức quyên góp Quà Tết tặng học sinh nghèo với số tiền trên
9 triệu đồng và hin vt. Nm inh Du 2017, nh trng cựng cỏc t
chc on th trong nh trng quyờn gúp c s tin hn 12 triu ng v
cỏc hin vt cú giỏ tr khỏc.

L phỏt ng quyờn gúp v Trao qu Tt cho hc sinh nghốo

Bờn cnh giỏo dc k nng sng v ATGT, v tỡnh yờu thng ng loi,
bn thõn cũn quan tõm ch o giỏo dc cho hc sinh bit tham gia vo phong
tro vn húa vn ngh, th d th thao, vui chi, gii trớ.. l nhu cu thit yu ca
tr, ng thi l quyn li ca cỏc em. Nú l mt loi hot ng cú ý ngha giỏo
dc to ln i vi hc sinh trng Tiu hc. Hot ng ny giỳp cho tinh thn
cho tr thờm phn chn sau nhng gi hc cng thng, gúp phn rốn luyn mt
s phm cht: tớnh t chc, k lut, nõng cao tinh thn trỏch nhim, tinh thn
on kt, lũng nhõn ỏi Núi v hot ng ny, nh trng ó t chc thc hin
cú hiu qu t mc tiờu ó ra.

11


Hoạt động TDTT trường Tiểu học Bình Minh

Ngoài việc thi thể dục thể thao, bản thân luôn quan tâm chỉ đạo cho giáo
viên chủ nhiệm thúc đẩy học sinh có ý thức tham gia các hoạt động tập thể như:
múa hát sân trường, . Ngoài ra còn giáo dục cho học sinh lòng say mê nghệ thuật
văn nghệ, múa hát trong và ngoài nhà trường.

,

Hội thi múa hát sân trường nhân ngày Nhà giáo VN 20/11

Ngoài tổ chức văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao nhà trường còn giáo dục
cho học sinh biết chia sẽ với cộng đồng dân cư. Đây là một loại hình đặc trưng
của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Thông qua lao động, góp phần làm
cho các em hiểu thêm về giá trị lao động. Từ đó, giúp các em có ý thức lao động
lành mạnh, vận dụng kiến thức vào đời sống như: Trực nhật, vệ sinh lớp học, sân
trường, làm đẹp bồn hoa, cây cảnh cho đẹp trường, đẹp lớp. Đây là hoạt động
thật sự cần thiết, giúp các em thích nghi với cuộc sống xung quanh. Sau này, dù
có rơi vào hoàn cảnh khắc nghiệt nào thì các em vẫn có thể tồn tại được. Thông
qua các hoạt động, giáo dục các em biết yêu lao động, biết cống hiến sức của

12


mình làm sạch, đẹp đường làng, ngõ xóm và gia đình các em. Hoạt động này của
nhà trường được tiến hành thường xuyên liên tục trong các năm học.

Tổ chức lao động tại địa bàn dân cư
Một buôi lao động tại địa bàn dân cư

Trong nhà trường hoạt động Đội đã góp phần rất lớn đến phát triển nhân
cách, kỹ năng sống cho học sinh. Người quản lý đừng xem nhẹ hoạt động của
Đội TNTPHCM, phải làm sao hoạt động Đội đi vào chiều sâu. Qua hoạt động
Đội các em sẽ hình thành các kỹ năng cần thiết; biết sinh hoạt, biết tự tổ chức
cho các em sao nhi đồng cùng hoạt động, biết dẫn chương trình buổi chào cờ,
biết thực hiện chuyên mục “ Điểm tin giúp bạn” trước các buổi chào cờ sáng
thứ hai. Chương trình này giúp các em trang bị kỹ năng trình bày , giao tiếp. Bên
cạnh đó, còn giúp các em rèn kỹ năng nghe và chắt lọc thông tin.
Muốn hoạt động này có kết quả, người quản lý phải chỉ đạo cho Tổng phụ

trách đội lên kế hoạch tổ chức tâp huấn cho Ban chỉ huy liên đội. Trong từng
tuần, Ban chỉ huy Liên đội phải luôn bám sát và lồng ghép nội dung 7 yêu cầu
đối với đội viên, các bài hát truyền thống. Đội ngũ cốt cán chịu trách nhiệm
truyền đạt lại cho chi đội, cho các lớp Nhi đồng, vào tiết hoạt động ngoài giờ lên
lớp, chủ động lên kế hoạch bồi dưỡng phụ trách sao, chú trọng chương trình dự
bị đội viên, bồi dưỡng nhi đồng tiêu biểu để các em có chí hướng phấn đấu kết
nạp Đội TNTPHCM vào dịp 26/3 và 15/5 hàng năm.
Ngoài việc giáo dục kỹ năng sống trong nhà trường, nhà trường thường
xuyên quan tâm đến việc tổ chức cho học sinh đi tham quan, học tập ở các danh
lam thắng cảnh và các di tích lich sử trong và ngoài tỉnh. Qua đó, dấy lên tình
yêu quê hương đất nước, tinh thần uống nước nhớ nguồn và đặc biệt có ý chí
phấn đấu trong học tập và rèn luyện. Qua chuyến tham quan, học sinh hình
thành kỹ năng làm việc như; chuẩn bị đồ dùng, chuẩn bị quần áo, bàn chải,
13


thuốc đánh răng, tham gia sinh hoạt đúng giờ, biết tái hiện những kiến thức vào
viết văn đặc biệt đối với học sinh khối 4&5. Kết thúc năm học 2015 – 2016,
được sự thống nhất của Hội CMHS, Nhà trường và Chi hội khuyến học Trường
Tiểu học Bình Minh xây dựng kế hoạch tổ chức cho GV, học sinh đạt thành tích
cao trong năm học đi báo công và tham quan học tập ở quê Bác và Ngã ba Đồng
Lộc. Đây là một hoạt động giáo dục truyền thống có ý nghĩa. Qua đó còn tạo
điều kiện cho giáo viên, HS có thêm những kiến thức thực tế phục vụ tốt cho
công tác giảng dạy, học tập và rèn luyện của bản thân.

Chuyến tham quan của học sinh giỏi hè 2016 của GV- HS nhà trường

2.3.5 Phối kết hợp với phụ huynh để giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
Có thể khẳng định, vai trò của gia đình trong giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh rất quan trọng vì gia đình là nơi đầu tiên trong đời trẻ được trải nghiệm và

hình thành kỹ năng sống. Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh không chỉ là trách
nhiệm của nhà trường, mà còn là trách nhiệm của toàn xã hội. Trẻ tự làm lấy
công việc tự phục vụ bản thân như; đánh răng, rửa mặt, xúc cơm, đi giày, mặc
quần áo, tắm rửa, cha mẹ không nên làm hộ mà chỉ hướng dẫn và kiểm tra.
Nhà trường thực hiện nhiệm vụ giáo dục bằng nghiệp vụ sư phạm. Ngay từ
đầu, gia đình và nhà trường phải thống nhất, nghiêm khắc đưa các em vào khuôn
phép mới, hòa nhập vào các quan hệ xã hội mới, từ thay đổi cách xưng hô và
việc phải tuân thủ các quy tắc, luật lệ chung như phải làm theo yêu cầu của thầy
cô, không được mất trật tự, không được nói tự do trong lớp, muốn nó, muốn ra
vào lớp phải giơ tay xin phép.
Ở trường, trẻ học cách tư duy mới tức là cách cư xử mới. Nhà trường giáo
dục các em 3 lĩnh vực: Lý trí, tình cảm, ý chí. Vì vậy, lúc này vai trò của gia
đình thể hiện rõ nhất như: kỹ năng tự phục vụ, kỹ năng tự làm việc gia đình. Do
14


vậy, việc phối hợp với gia đình đề giáo dục học sinh là hết sức cần thiết. Nên,
tôi đã chỉ đạo cho giáo viên chủ nhiệm làm tốt các công việc sau:
Thứ nhất: Mỗi kỳ họp phụ huynh là một cơ hội tốt nhất để trao đổi, phối
hợp để giáo dục học sinh biết chia sẻ với người khác, biết quan tâm, biết tổ
chức sinh nhật, biết chăm sóc ông bà, cha mẹ khi ốm đau, biết nấu cơm, làm
việc nhà...
Thứ hai: Đề nghị gia đình không làm hộ bất cứ việc gì mà trẻ có thể tự
làm, để học sinh tự thích ứng, tự trải nghiệm. Gia đình bên cạnh theo dõi để
động viên, khích lệ trẻ. Tôn trong ý kiến đề xuất, biết lắng nghe và nghe người
khác góp ý để tiến bộ. Gia đình nên dành nhiều thời gian cho con trẻ, gần trẻ,
giáo dục cho trẻ biết sinh hoạt sạch sẽ, biết giúp đỡ cha mẹ, biết tự phục vụ và
chia sẻ cùng người khác. Cha mẹ thường xuyên giáo dục trẻ lúc trẻ cần nhất là
tuổi dậy thì, biết phòng chống các bệnh thông thường, biết tự chăm sóc bản thân
khi ốm và khi người lớn vắng nhà,..

Việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh để giúp các em phát triển một cách
toàn diện thì việc phối hợp với gia đình học sinh là điều quan trọng nhất. Nhà
trường, gia đình luôn đồng hành song song thì việc giáo dục mới có hiệu quả.
2.3.6 Huy động các lực lượng xã hội tham gia giáo dục KN cho học sinh.
Việc giáo dục kỹ năng sống không chỉ nhà trường, gia đình là đủ mà phải
cần cả xã hội cùng đồng hành và quan tâm. Bởi lẽ, thời gian học sinh được hoạt
động với xã hội chiếm quỹ thời gian không phải là ít, như ngoài thời gian đến
trường học sinh được vui chơi, được giải trí như 3 tháng hè, học sinh được về
địa phương để hoạt động . Nếu nhà trường không phối hợp với các đoàn thể thì
việc giáo dục học sinh gặp rất nhiều khó khăn. Vậy nên, hàng năm vào cuối năm
học nhà trường luôn có chương trình bàn giao danh sách học sinh về địa phương
sinh hoạt, đồng thời đại diện cho chính quyền địa phương nhận danh sách bàn
giao và có những yêu cầu quán triệt tới các em học sinh khi về địa phương sinh
hoạt hè.
Ngoài ra, nhà trường luôn quan tâm đến những việc nhỏ nhất vì đây là
những kỹ năng cần thiết mà các em phải thực hiện hàng ngày để ăn uống sạch,
hợp vệ sinh. Nhà trường đã phối hợp với Hội phụ nữ xã và liên kết với nhãn
hàng Lifebuoy để tuyên truyền và hướng dẫn cho học sinh thực hiện tốt 6 bước
rửa tay với xà phòng. Qua hoạt động giúp các em có kỹ năng tốt về vệ sinh
thường xuyên trước khi ăn và sau khi đi vệ sinh.

15


Hình ảnh học sinh tham gia 6 bước rửa tay với nước sạch và xà phòng

Bản thân chỉ đạo cho giáo viên, phối hợp với Hội LHPN xã để giáo dục học
sinh thông qua các buổi sinh hoạt , trao đổi về kinh nghiệm giáo dục con cái, các
biện pháp giáo dục, cách quản lý con, kỹ năng vệ sinh đối với trẻ em gái vị
thành niên,.. . Ngoài ra, nhà trường thường xuyên phối hợp với trạm y để tuyên

truyền và giáo dục cho học sinh phòng tránh những bệnh thường gặp, như bệnh
theo mùa, cảm cúm, tiêu chảy. Nhằm giúp trang bị cho các em có nhiều kinh
nghiệm sống. Người quản lý phải phối hợp nhịp nhàng các biện pháp trên và
tăng cường hoạt động nội, ngoại khóa, tổ chức tốt cho các em được tham gia đầy
đủ và hiệu quả. Qua hoạt động, học sinh hình thành kỹ năng một cách tự nhiên
và khắc sâu những kỹ năng trong cuộc sống đời thường của các em một cách tốt
nhất.
2.4. Kiểm nghiệm:
Qua hơn hai năm học kiểm nghiệm về sáng kiến “Một số giải pháp chỉ đạo
giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường Tiểu học Bình Minh” đã thu
được những kết quả rất phấn khởi. Về kết quả của hoạt động giáo dục cụ thể như
sau:
Thời điểm khảo sát tháng 4/ 2017
Tổng số học sinh 520 em
SL
Tỉ lệ
Số học sinh có kỹ năng hoạt động tốt
150
28,8
Số học sinh có kỹ năng đạt khá
185
35,6
Số học sinh có hình thành kỹ năng
165
31,7
Số học sinh có kỹ năng hạn chế
20
3,8

16

Nm hc 2015-2016: Trong khuôn khổ HKPĐ câp huyện, cấp
tỉnh, nh trng đã có học sinh tham gia dự thi môn bóng bàn và
điền kinh. Kết quả: 7 giải điền kinh cấp huyện; 01 giải nhất
bóng bàn cấp huyện; 01 giải nhì đôi nam và 01 giải ba đơn
nam cấp tỉnh môn bóng bàn.

Hỡnh nh em Lng Anh Quc t gii Nhỡ cp tnh mụn búng bn nm hc 2015- 2016

Nm hc 2015-2016, di s ch o ca Phũng GD&T huyn Tnh Gia
v vic t chc giao lu Cõu lc b Toỏn tiu hc, nh trng l n v ng cai
t chc giao lu thuc khu vc cm Trung tõm. V kt qu: Ton on t gii
Nht, cỏ nhõn t 5/6 gii (3 xut sc, 2 gii ni bt)

17


Hình ảnh học sinh tham gia giao lu kĩ năng giao tiếp và thể hiện
năng khiếu

Năm học 2015 2016, liên ngành Phòng GD - Đoàn TN
Hội CTĐ huyện Tĩnh Gia tổ chức Hội thi công nhận Chỉ huy
đội Phụ trách sao giỏi. Liên đội đã chọn cử HS tham gia và
đạt giải Nhì toàn huyện.

Tit mc d thi nng khiu PTS gii cp huyn

Trong nm hc 2016-2017:
Nh trng 9 em tham gia giao lu cỏc Cõu lc b hc sinh khi lp 5;

Phn giao lu ng i: 6 thnh viờn tham gia, t gii Nht vi s im tuyt
i 30/30 trong thi gian 9 phỳt.
Phn giao lu cỏ nhõn:
- Cõu lc b Ting Vit: Cú 4 em; 01 nht, 01 nhỡ, 01 ba, 01 KK.
- Cõu lc b Toỏn: t 01 nhỡ.; 01 ba ; 02 KK
- Cõu lc b Ting Anh: 02 nhỡ; 01 ba; 1 KK
Vi cỏc bin phỏp ch o v vic giỏo dc k nng sng cho hc sinh
trng Tiu hc Bỡnh Minh, ó t hiu qu cao. õy l s c gng vt bc, s
lónh ch o ỳng n, s nhit huyt ca tp th giỏo viờn v s c gng ht
mỡnh ca cỏc em hc sinh trong nh trng.
3. KT LUN V XUT
3.1 Kt lun:

18


. Thông qua hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, đã giúp các em
tự điều chỉnh, bổ sung trao đổi, có các kỹ năng sống cần thiết phục vụ cho bản
thân, biết sáng tạo nghệ thuật, thực hiện các bài thể dục, các trò chơi, các hành
vi ứng xử đối với mọi người trong gia đình, trong nhà trường và trong xã hội.
Bước đầu có ý thức tự chủ, tự tin, chủ động và giao tiếp với mọi người, hình
thành được các kỹ năng, hành vi, rèn luyện những kỹ xảo, thói quen đạo đức bền
vững và tự quản trong sinh hoạt tập thể.
Từ thực tiễn tổ chức hoạt động giáo dục nhằm" Giáo dục kỹ năng sống
cho học sinh " ở trường Tiểu học Bình Minh chúng ta đã có thể rút ra một số
kết luận sau đây:
Thứ nhất, Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các hoạt động, để
học sinh tự cảm nhận, đánh giá, nhận xét qua các hành vi và từ đó hình thành
các kỹ năng; thực hiện sự phối hợp trong và ngoài nhà trường làm tốt công tác
xã hội hoá trong việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.

Thứ hai, Giáo dục kỹ năng sống trong trường học góp phần rèn luyện, hình
thành cho học sinh sống có trách nhiệm hơn và biết lựa chọn cách ứng xử phù
hợp, ứng phó các sức ép, thách thức trong cuộc sống; thúc đẩy hành vi mang
tính xã hội, giảm bớt tỷ lệ phạm pháp.
Thứ ba, Giáo dục kỹ năng sống còn tạo mối quan hệ thân thiện, cởi mở giữa
thầy, trò, tạo sự hứng thú, tự tin, chủ động sáng tạo trong học tập, nâng cao chất
lượng, hiệu quả giáo dục. Học sinh được giáo dục kỹ năng sống xác định được
bổn phận và nghĩa vụ của mình đối với bản thân, gia đình và xã hội.
Thứ tư, Giáo dục kỹ năng sống còn cần đến vốn sống, tình thương và nhân
cách của người thầy. Học sinh học kiến thức ở thầy trước hết là ở tấm gương
sống của người thầy. Vì vậy, để học sinh không thất vọng vì thầy thì trước hết
“mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo” mà ngành
Giáo dục đang vận động.
Thứ năm, Giáo dục kỹ năng sống là hành trang cần cho suốt cả cuộc đời và
luôn luôn được bổ sung, nâng cấp để phù hợp với sự thay đổi, sống biến động
của cuộc sống. Người trưởng thành cũng vẫn cần học kỹ năng sống.
Thứ sáu, Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh không phải là công việc “một
sớm, một chiều” mà là một quá trình đòi hỏi phải kiên nhẫn, tâm huyết và hết
lòng vì học sinh thân yêu.
Thứ bảy,Giáo dục kỹ năng sống không phải chỉ là công việc của giáo viên,
nhà trường mà còn là của cả xã hội, cộng đồng, có như vậy mới mong đào tạo ra
được những thế hệ trẻ phát triển toàn diện.
19


3.2 Kiến nghị :
Để việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong nhà trường có hiệu quả
hơn, rất mong Phòng giáo dục thường xuyên tổ chức các sân chơi cho học sinh,
để học sinh các nhà trường được giao lưu học hỏi lẫn nhau nhằm nâng cao chất
lượng đào tạo, hình thành kỹ năng sống cho học sinh.

Trên đây chỉ là một số kinh nghiệm được rút ra từ thực tiễn qua quá trình
nghiên cứu, tổ chức thực hiện, đã thành công trong công tác chỉ đạo. Với sáng
kiến "Một số giải pháp chỉ đạo giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường
Tiểu học Bình Minh", chắc chắn rằng sẽ không tránh khỏi những thiếu sót. Tôi
rất mong nhận được sự đóng góp ý, xây dựng và bổ sung thêm của anh,chi em
đồng nghiệp để sáng kiến này được hoàn thiện hơn.
Xin chân thành cảm ơn!
Xác nhận của thủ trưởng đơn vị Bình Minh, ngày 26 tháng 4 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác.

Người thực hiện

Nguyễn Thị Nhâm

TÀI LIỆU THAM KHẢO
-Tài liệu Gáo dục kỹ năng sống ( Nhà xuất bản Giáo dục ) .
- Bộ sách Giáo khoa chương trình Tiểu học hiện hành.
-Modul 39- Tài liệu học Bồi dưỡng thường xuyên.
- Các tài liệu tâm lý học, Giáo dục học.
- Các tạp chí Giáo dục Tiểu học và các văn bản hướng dẫn của Ngành GD.

20


21