LLDHDH CA handout trong thực hành giảng dạy

VẬN DỤNG
Constructive Alignment
NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY

2


Mục tiêu:
Người học hiểu về nguyên tắc tương thích có hệ thống
(Constructive Alignment - CA) và có kỹ năng vận dụng
CA vào thiết kế đề cương môn học

LOs của buổi học
Xác định LOs cho môn học/bài học
Thiết kế được đề cương thể hiện được
hoạt động dạy - học, đánh giá để đạt được
LOs
3


• Là G, anh chị mong muốn đạt được điều gì trong
việc giảng dạy của mình? (cá nhân hoặc cặp đôi/3
phút)

trọng  tâm  của  việc  dạy  không  phải  là  chúng  ta  
dạy  cái  gì mà  S  học  được  cái  gì và  làm  thế  nào  
để  giúp  S  đạt  được  điều  đó
4

Constructive
Alignment
các  yếu  tố  bối  cảnh  (đối  tượng  S,  số  lượng,  kinh  nghiệm,  cơ  sở  vật  chất,  tương  
quan  MH  khác,  triết  lý,  ...)

5


Constructive Alignment?
(why and what)
• “Constructive” refers to the idea that students construct
meaning through relevant learning activities
• “Alignment” refers to the situation when teaching and
learning activities, and assesment tasks, are aligned to the
Learning Outcomes of a subject
(nguồn: John Biggs & Catherine Tang, 2011)
Chương trình đào tạo, đề cương môn học, kế hoạch bài
giảng cần thể hiện được sự tương thích có hệ thống giữa
hoạt động dạy, học, đánh giá và Chuẩn đầu ra.
6


7


CHUẨN ĐẦU RA
•
•
•

ĐÁNH GIÁ
Quan sát được
Đo lường được
Thực hiện được
bằng hành động • Tương thích CĐR – Dạy-Học
•
•
•
•
•

Phù hợp Động từ chủ động
Đa dạng
Tiêu chí đánh giá rõ ràng
Đánh giá thường xuyên
Phản hồi kết quả

HOẠT ĐỘNG
DẠY VÀ HỌC
• Hướng đến việc
đạt được CĐR
(dựa trên các tiêu
chí đánh giá đã có)
• “thi gì học đó"
8


4 bước thiết kế hoạt động dạy học và đánh giá
1. Mô tả LOs với động từ chủ động thích hợp
2. Thiết kế môi trường học tập phù hợp việc đạt được LOs

3. Sử dụng hình thức đánh giá phù hợp, thông qua đó xác định được mức độ đạt
được LOs của S
4. Xây dựng Rubrics (tiêu chí chấm điểm)

9


thiết kế Đề cương môn học
MỤC  TIÊU  MÔN  HỌC:
Ø Khoảng  3-­6  mục  tiêu
Ø Mô  tả  khái  quát  (mức  độ  phù  hợp)  
Ø Kết  hợp  giữa  một  hoặc  nhiều  nội  dung,  kỹ  năng,  thái  độ
Ø Loại  mục  tiêu:  Kiến  thức  – kĩ  năng  -­ thái  độ  
Ø Chức  năng:  định  hướng  (G-­S);;  kiểm  tra  (G-­S);;  tạo  động  cơ  học  tập  

10


thiết kế Đề cương môn học

Mục
tiêu
G3

Mô tả (mức tổng quát)

Tương quan kết quả học
tập dự kiến CDIO của
chương trình (cấp độ 3)

Áp dụng các nguyên tắc dạy học trong 1.2.10 Kiến thức lý luận
quá trình thiết kế chương trình dạy học; về dạy học
bảo vệ quan điểm về việc lựa chọn 3.3.3 Tổ chức hoạt động
nguyên tắc dạy học phù hợp hoạt động dạy học (T1,2,3)
dạy học cụ thể; thực hành một phần bài
giảng có vận dụng nguyên tắc dạy học

11


12


LOs
• Phát biểu về điều mà S được mong đợi phải đạt trong môn học
• Thể hiện được mức độ phải đạt bằng động từ chủ động đánh giá
và quan sát được

13


thiết kế Đề cương môn học

14


thiết kế Đề cương môn học

15

thiết kế Đề cương môn học

16


thiết kế Đề cương môn học
Kết
Mô tả (mức chi tiết)
quả
học tập
dự kiến
LO3.1 Phân tích được khái niệm nguyên tắc dạy học
LO3.2 Phân tích các nguyên tắc dạy học và xác định
các nguyên tắc dạy học cụ thể được áp dụng
vào thiết kế kế hoạch dạy một đơn vị kiến thức

Mức
độ
I/T/U
TU3
TU3

LO3.3

Bảo vệ quan điểm về việc lựa chọn nguyên tắc I3
dạy học phù hợp hoạt động dạy học cụ thể

LO3.4

Thực hành một phần bài giảng có vận dụng T2
nguyên tắc dạy học

17


thầy cô hãy chia sẻ về các bước tiến
hành khi viết LOs cho môn học?
Trao đổi cặp, 3 phút

18


Các bước thực hiện viết LOs
• Chọn chủ đề/nội dung giảng dạy
• Xác lập mức độ kiến thức/kĩ năng/thái độ mà S phải đạt được cho từng chủ đề/nội
dung
• Thống nhất LOs với đồng nghiệp và các bên liên quan khác
• Công bố LOs cho S

19


lựa chọn hoạt động dạy và học
PHƯƠNG PHÁP
thuyết giảng

hoạt động dạy
diễn giải, thuyết
giảng, giải thích

phụ đạo

đặt/trả lời câu hỏi,
phản hồi

dự án

hướng dẫn, phản hồi

PBL

xây dựng vấn đề,
phản hồi

hoạt động học
lắng nghe, ghi chép, chấp
nhận, đặt câu hỏi, thảo luận,
viết thu hoạch
chuẩn bị câu hỏi, đọc trước,
học từ bạn, phản biện, phân
tích
ứng dụng, sáng tạo, tự
kiểm soát, giao tiếp, làm
việc nhóm
lập mục tiêu học tập, thiết
kế, vận dụng, tích hợp, giải
quyết vấn đề
20

LOs

hoạt động dạy và học

Mô tả

Diễn giảng, viết báo cáo (điền dã), viết luận

Giải thích

Phù đạo, viết luận

Tích hợp

Dự án, bài tập

Vận dụng

Dự án, dạy học tình huống

Giải quyết vấn đề

PBL, dạy học tình huống

Thiết kế, sáng tạo

Dự án, Poster

21

LOs
mô tả
giải thích
tích hợp
phân tích
vận dụng
giải quyết vấn đề
thiết kế, sáng tạo

Đánh giá
bài tập, câu hỏi
bài tập, câu hỏi, thuyết trình
dự án, bài tập
nghiên cứu tình huống, bài tập
dự án, nghiên cứu tình huống, thí nghiệm
nghiên cứu tình huống, dự án, thí nghiệm
dự án

22


thiết kế Đề cương môn học

23


thiết kế Đề cương môn học

24


thiết kế Đề cương môn học

25