BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN4

Nguyễn Cảnh Chiến Trường THPT Thanh Chương
I
Chương III: ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH SÁCH GIÁO KHOA 12
I) Những thay đổi về nội dung: Đưa nội dung của chương trình
11 lên 12 trong chương II và có khác hơn đã đưa thêm số phức.
Giaỉ tích :
Chương I: Khảo sát và vẽ đồ thị hàm số, ứng dụng.
Chương II: Hàm số lũy thừa, hàm số mũ, hàm số Logarit ( Dùng khái
niệm Logarit để định nhgiã hàm số Lôgarit)
Chương III: Nguyên hàm, tích phân (định nghĩa bằng công thức
Niu-tơn-lai-bơ-nit) và ứng dụng ( tính diện tích, thể tích của hình)
Chương IV: Số phức.
Phần Hình học:
Chương I: Phép dời hình và phép đồng dạng trong không gian
( Phép tịnh tiến, phép đối xứng tâm,, đối xứng qua mặt phẳng,
phép quay quanh một trục, hình có tâm đối xứng, mp đối xứng,
khái niệm phứp dời hình trong kg chỉ với đường thẳng, mặt
phẳng, mặt cầu.
Chương II: Khối đa diện
Chương III: Mặt cầu, mặt trụ, mặt nón ( thừa nhận công thức
diện tích mặt cầu)
Chương IV: Phương pháp tọa độ trong không gian.
II) Cách dạy để đổi mới phương pháp học:
1) Công tác dạy:
- Tạo ra niềm vui, hứng thú học tập cho HS
- cần dạy học thông qua tổ chức các hoạt động học tập
Bồi dưỡng thường xuyên chu kì III (2004-2007)
Nguyễn Cảnh Chiến Trường THPT Thanh Chương
I
- Cần chú trọng phát triển trí tuệ, rèn luyện kỹ năng vận dụng
kiến thức vào thực tiễn cho HS.

2) Về cách học:
Cần chủ trọng trang bị, rèn luyện phương pháp học, phương pháp
tự học cho HS. Đồng thời hỗ trợ như chuyên đề, hội thảo, báo cáo
thực hành , đề án,...
3) Về học tập:
Nên tổ chức học tập thể cá nhân phối hợp với học tập hợp tác
giưùa Thầy với trò, giữa HS với HS có kiểm tra đánh giá và học
tập lẫn nhau.
4) Về kiểm tra đánh giá:
Trong kiểm tra đánh giá phải toàn diện bao gồm cả kiến thức, kỹ
năng và phương pháp. Phải cho HS tự đánh giá lẫn nhau.
Bên cạch việc nâng cao đánh giá chất lượng ngoài các cách
đánh giá theo kiểu truyền thống con kiểm tra trắc nghiệm khách
quan, kêt hợp với trắc nghiệm khách quan với tự luận.
Các bài trắc nghiệm khách quan yêu cầu lập ma trận đề: Khách
quan phải toàn diện, hệ thống công khai.
III) Dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề:
1) Giáo viên ra tình huống có vấn đề yêu cầu HS giải quyết vấn đề.
Nếu không giải quyết được GV hướng dẫn, gợi ý để HS giải quyết
Phát hiện vấn đề: Tọa tình huống có vấn đề, phát hiện những
vấn đề nảy sinh, phát hiện vấn đề cần giải quyết.
Tìm giải pháp: Đề xuất các giả thuyết, lập kế hoạch giải quyết
vấn đề, thực hiện kế hoạch GQVĐ
Trrình bày giải pháp: Khẳng định hay bác bỏ giử thuyết đã nêu.
Bồi dưỡng thường xuyên chu kì III (2004-2007)
Nguyễn Cảnh Chiến Trường THPT Thanh Chương
I
Nghiên cứu sâu giải pháp: Tìm hiểu những khả năng ứng dụng
kêts quả, đề xuất những vấn đề mới có liên quan....
IV) Dạy học bằng các hoạt động khám phá có hướng dẫn.

Tổ chức các hoạt động học tập khám phá.
V) Dạy học theo Lý thuyết tình huống:
đó là kiều dạy học mà GV tạo tình huống sư phạm với mục đích SP
định trức, với tình huống đó HS điều chỉnh hoặc tự điều chỉnh kiến
thức của mình để thích nghi, từ đó có thêm tri thức mới, kỹ năng mới.
Thảo luận
1) Trong một tiết học yêu cầu HS: Tích cực suy nghĩ trả lời câu hỏi,
làm bài, tìm cách giải quyết vấn đề.
2) Trong các mục tiêu:
a) Truyền thụ cho HS những tri thức cơ bản nhất.
b) Giúp cho HS sự hiểu biết rộng.
c) Rèn luyện cho HS những kỹ năng cơ bản
d) Rèn luyện cho HS năng lực giải quyết vấn đề.
thì mục tiêu (d) là mục tiêu quan trọng nhất.
3) Dấu hiệu của tư duy tích cực, tư duy độc lập, tư duy sáng tạo
của HS là:
- Nghiêm túc thực hiện các yêu cầu của Thầy.
- Chăm chú nghe giảng để hiểu bài.
- Không dừng lại ở cách giải quyết vấn đề đã có., tìm phương
pháp mới.
- Chịu khó suy nghĩ tìm cách giải quyết vấn đề đặt ra.
4) Mục tiêu dạy học “ Sáng tạo kiến thức mới “ là quan trọng nhất.
Bồi dưỡng thường xuyên chu kì III (2004-2007)
Nguyễn Cảnh Chiến Trường THPT Thanh Chương
I
5) Cần đặt HS ở vai trò “ Người tích cực”
6) Vai trò của người Thầy giáo là “ Người tổ chức hoạt động nhận
thức”
7) Yêu cầu cơ bản của người thầy giáo là “ Tổ chức cho HS học
tập trong hoạt động”

8) Trong các hoạt động: Tích cực gọi HS lên bảng chữa bài tập;
Dùng MTĐT, máy chiếu thay cho việc viết bảng; Tổ chức cho HS
thảo luận; hướng dẫn HS từng bước GQVĐ thì hình thức Tổ chức
cho HS thảo luận là đổi mới trong dạy học hiện nay.
Chuyên đề II: PHÁT TRIỂN TƯ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC
SINH.
A- Mục tiêu:
Về kiến thức: Nắm được nhiệm vụ phát triển tư duy HS, nắm
khái niệm về tư duy sáng tạo, tư duy thuật toán.
Về kỹ năng: Biết cách phát triển tư duy sáng tạo, tư duy thuật
toán do HS thông qua một số bài giảng cụ thể.
B- Nội dung:
Chương I: Phát triển tư duy sáng tạo cho HS
I) Nhiệm vụ phát triển trí tuệ cho HS:
1) Mục tiêu dạy học môn toán:
- Trang bị những tri thức cơ bản, cần thiết tiên tiến nhất cho HS,
đặc biệt là những tri thức phương pháp cho HS.
- Rèn luyện kỹ năng ứng dụng toand học trong NCKH và thực tiễn cho
HS.
- Phát triển trí tuệ cho HS.
- Trau dồi những phẩm chất, tình cảm đạo dức tốt đẹp cho HS
Bồi dưỡng thường xuyên chu kì III (2004-2007)
Nguyễn Cảnh Chiến Trường THPT Thanh Chương
I
+ Các hoạt đông trí tuệ đó là : Dự đoán, phân tích so sánh,tổng hợp,
khái quát hóa, tương tự hóa, khái quát hóa.
- Phán đoán: Dựa vào điều đã biết rút ra nhận xét điều chưa
biết, điều chưa xẩy ra.
- Phân tích tổng hợp: Phân tích là tách một hệ thống thành các
môn thành nhiều bộ phận

- So sánh: nhằm phát hiện những đặc điểm chung và khác nhau
ở một đối tượng. So sánh thường dẫn đến tương tự hóa, khái
quát hóa.
- Tương tự: là thao tác tư duy dựa trên sự giôngs nhau về tính
chất quan hệ của đối tợng khác nhau.
- Khái quát hóa và đặc biệt khái quát hóa: là từ những đặc điểm
của bài toán giống nhau ta phát triển thành một bài toán mang
tính tôổng quát cho các trường hợp.
2) Tư duy: là suy nghĩ để giải quyết vấn đề
Chương II: Phát triển tư duy thuật toán cho HS:
1) Thuật toán, tư duy thuật toán, quy trình tựa thuật toán
Cách suy nghĩ để nhận thức để giải quyết vấn đề một cách có trình
tự
2) Quy trình : Là một trình tự pahỉ tuân theo để tiến hành một công
việc nào đó.
3) Quy trình có tính thuật toán
4) Phát triển tư duy thuật toán, dạy học thuật toán, quy trình tựa thuật
toán.
Chuyên đề 3:
Bồi dưỡng thường xuyên chu kì III (2004-2007)