skkn một số biện pháp nâng cao hiệu quả kiến thức cho trẻ 5 6 tuổi vào lớp 1

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THẠCH THÀNH
TRƯỜNG MẦM NON THÀNH MỸ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO KIẾN THỨC CHO
TRẺ 5 - 6 TUỔI VÀO LỚP 1

Người thực hiện: Nguyễn Thùy Dương
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường MN Thành Mỹ
SKKN thuộc lĩnh mực (môn): Chuyên môn

THÀNH MỸ, NĂM 2016

1


MỤC LỤC
Nội dung
A. MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài
II. Mục đích nghiên cứu
III. Đối tượng nghiên cứu
IV. Phương pháp nghiên cứu
B. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I. Cơ sở lí luận
II. Thực trạng của vấn đề
1. Thuận lợi
2. Khó khăn
3. Kết quả thực trạng

III. Các giải pháp thực hiện
IV. Các biện pháp thực hiện
1. Chuẩn bị tâm sinh lý cho trẻ trước khi vào lớp 1.
2. Chuẩn bị thể lực cho trẻ.
3. Chuẩn bị về mặt kiến thức cho trẻ qua hoạt động học.
4. Lồng ghép chữ cái vào các hoạt động
5. Trẻ trài nghiệm thông qua trò chơi
6. Tổ chức cho trẻ trải nghiệm qua hình thức tham quan
trường tiểu học
C . KẾT LUẬN, HIẾN NGHỊ
1. Kết luận
2. Kiến nghị, đề xuất

Trang
1
1
1
1
1
2
2
3
3
3
4
4
4
5
5
6

8
9
10
11
11
11

2


A. MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
Đất nước ta đang trên đà phát triển và hội nhập nền kinh tế thế giới, vì vậy
việc giáo dục kiến thức cho trẻ là quốc sách hàng đầu của mỗi quốc gia dân tộc
và nhân loại. Đặc biệt là sự giáo dục trong bậc học Mầm Non để phát triển
những Mầm Non tương lai cho đất nước.
Vấn đề giáo dục đào tạo một con người, không phải việc một sớm một
chiều mà nó phải trải qua một quá trình lâu dài. Mỗi con người có sự phát triển
khác nhau vì thế việc giáo dục sẽ khác nhau và phải phù hợp với từng độ tuổi.
Trong chương trình giáo duc Mầm Non thì giáo dục kiến thức vô cùng
quan trọng, nó phụ thuộc và từng độ tuổi. Chính vì vậy việc chuẩn bị tri thức
cho trẻ là rất quan trọng, muốn cho trẻ phát triển một cách toàn diện việc đầu
tiên đó là chuẩn bị cho trẻ một hành trang kiến thức vào lớp 1, bởi đây chính là
tiền đề giúp trẻ học tập tốt khi chuyển đến một môi trường lớp học mới.
Điều mà ít bậc phụ huynh nghĩ đến là chuẩn bị về mặt tình cảm cho con,
6 tuổi vào lớp 1 tiểu học, cũng ít bậc cha mẹ và cô giáo nhận ra được là trẻ phải
khó khăn như thế nào khi ở trường mầm non thì quan hệ giữa cô và trẻ là mối
quan hệ “Gia đình” lên tiểu học là mối quan hệ “Thầy trò” hơn thế nữa ở trường
mầm non hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo khi lên tiểu học hoạt động
học tập là hoạt động chủ đạo đó chính là bước ngoặt nhưng không phải em bé

nào cũng đều dễ dàng thích nghi, có em chưa đủ khả năng tập đọc, tập viết, tập
tính toán, ngay từ những năm đầu tiên chấp nhận giờ nào việc nấy theo sắp xếp
của cô. Vì vậy việc bồi dưỡng kiến thức cho trẻ 5-6 tuổi vào lóp 1 không chỉ
mình các cô giáo trường Mầm Non mà còn có sự giúp sức của gia đình và xã hội
mà đặc biệt là có sự quan tâm của các bậc phụ huynh nếu không có sự quan tâm
giáo dục của gia đình thì trẻ sẽ bị mơ hồ hụt hẫng với các con số, các nét chữ và
mọi hoạt động diễn ra xung quanh trẻ. Vì vậy giáo dục chuẩn bị kiến thức cho
trẻ vào lớp 1 chính là biện pháp đúng đắn để nâng cao kiến thức cho trẻ vào lớp
1. Đây chính là nền tảng quan trọng và là biện pháp mang tính cấp bách giúp trẻ
phát triển toàn diện. Chính vì vậy bản thân tôi đã mạnh dạn đi sâu vào chọn đề tài
và nghiên cứu: “ Một số biện pháp nâng cao kiến thức cho trẻ 5- 6 tuổi vào lớp
1”
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU :
Một số biện pháp nâng cao kiến thức cho trẻ 5- 6 tuổi vào lớp 1” với mục
đích nâng cao kiến thức cho trẻ 5-6 tuổi có hành trang vững chắc để bước vào một
môi trường học tập mới hơn đó là trường tiểu học..
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
Trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trường mầm non Thành Mỹ
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế.
- Phương pháp nghiên cứu cơ sở lý thuyết.
- Phương pháp quan sát, đàm thoại
- Phương pháp thực hành.
- Phương pháp thu thập thông tin (trải nghiệm)
3


B. NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Được BGH quan tâm, chỉ đạo bản than tôi đã nhận thức được tầm quan

trọng của việc bồi dưỡng kiến thức cho trẻ có kiến thức nhất định để có hành
trang bước vào lớp 1 trường tiểu học, ngay từ đầu năm học 2015- 2016 tôi đã
xây dựng kế hoạch cho từng giai đoạn để nâng cao chất lượng dạy và học và có
biện pháp kinh nghiệm bồi dưỡng kiến thức cho trẻ.
Công tác chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo vào học lớp 1 đối với trẻ là niềm hạnh
phúc, vừa là những thể chế bắt buộc mà trẻ phải thích nghi biết hoà mình vào
tập thể vào môi trường mới song không phải tự nhiên khi vào lớp 1 trẻ đã dễ
dàng quen với môi trường mới đó mà trẻ cần được chuẩn bị một cách kỹ lưởng,
đầy đủ các mặt phát triển của nhân cách như: thể lực, trí tuệ, tâm lý.
Trẻ vào học tiểu học phải chuẩn bị một cách có hệ thống, có ý thức và
dựa trên toàn bộ những thành tựu trước đây trong sự phát triển về mọi mặt của
trẻ. Trong trường mầm non việc thực hiện tốt chương trình chăm sóc giáo dục
trẻ là một sự chuẩn bị đầy đủ, cần thiết có thể thích nghi ở trường tiểu học tiểu
học, như việc chăm sóc trẻ có thể lực tốt, có những khả năng nhận thức và kỹ
năng kỹ sảo hoạt động trí tuệ phát triển tốt so với lứa tuổi, có vốn kiến thức cần
thiết về môi trường xung quanh, trẻ mẫu giáo hiểu biết xã hội còn đơn giản, trẻ
biết diễn đạt được ý nghĩ của mình một cách rõ ràng mạch lạc có một tâm thế
hứng thú đến trường, để có những hành vi những phẩm chất đạo đức với người
học bởi thế làm tốt công tác chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 trẻ sẽ tránh những khó
khăn nhất định mà trẻ dễ gặp phải.
Muốn trẻ được khoẻ mạnh như vậy, trước tiên bản thân tôi phải đảm bảo tốt
chế độ dinh dưỡng cho trẻ thì trường mầm non và các cô giáo cần phải thực hiện
nghiêm túc chương trình chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non do bộ giáo dục quy
định, đảm bảo tốt chế độ dinh dưỡng cho trẻ trong từng bữa ăn, chú ý luyện tập cho
trẻ làm tốt công tác vệ sinh, phòng khám chữa bệnh định kỳ đảm bảo sức khoẻ cho
trẻ.
Chuẩn bị cho trẻ có một thể lực tốt để vào học tiểu học là điều vô cùng
quan trọng và cần thiết, vì thế nếu ta không làm tốt công tác này trẻ khó theo
học lớp 1 một cách bình thường chứ chưa nói đến là học tốt.
Xuất phát từ nhận thức của trẻ là từ thấp đến cao. Từ đơn giản đến phức

tạp, các quá trình nhận thức của trẻ các năng lực hoạt động trí tuệ, của trẻ còn
hết sức đơn giản và chưa ổn định kiến thức của trẻ hết sức sơ đẳng đơn giản mà
còn nghèo nàn, để khi lên lớp 1 trẻ dễ dàng làm quen với các môn học như: Tập
đọc, làm toán... thì ngay từ khi trẻ còn đang học ở lớp mẫu giáo cô giáo và các
bậc phụ huynh cần phải hình thành cho trẻ những kiến thức đúng đắn về những
hiện tượng sự vật đơn giản của cuộc sống xung quanh một cách có hệ thống,
quan tâm phát triển các quá trình nhận thức cho trẻ cũng góp phần không nhỏ
đến giúp trẻ học tốt sau này, đó chính là chú ý hướng cho trẻ cảm giác tri giác có
mục đích, có kế hoạch và có phân tích chính xác đối với đối tượng. Đặc biệt cần
chú ý rèn luyện cho trẻ tính chủ định trong mọi hoạt động, có chủ định trẻ dễ
nhận ra nhiệm vụ học tập dễ có khả năng định hướng trong hành động, dễ kiên
4


trì vượt khó khăn để đạt được mục đích đây là những năng lực cần thiết trong
học tập.
Trước tiên chuẩn bị cho trẻ khả năng diễn đạt bằng ngôn ngữ mạch lạc là
một trong những nội dung quan trọng trong việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1, ở
tuổi mẫu giáo trẻ nhận thức và phát triển trí tuệ chủ yếu thông qua giao tiếp, vui
chơi và hoạt động với đồ vật, vào trường tiểu học các trẻ phải học một cách lập
luận, có lôgích nghĩa là hình thành các thao tác trí tuệ theo sự chỉ dẫn của thầy
cô giáo chủ yều bằng mô hình và ký hiệu ( lời nói, chữ viết...) chuẩn bị cho sự
chuyển tiếp có tính chất bước ngoặt đó là một công việc khá công phu không dễ
dàng gì, việc tổ chức các trò chơi, hành động bằng công cụ, tổ chức các tiết học,
qua các hoạt động đó cần làm cho trẻ chú ý đến cách làm, đến trình tự các thao
tác cần thiết. khơi dậy cho trẻ hướng tìm hiểu câu hỏi như: " làm như thế nào?"
dùng để làm gì? Dùng như thế nào? Nếu tay còn vụng về khó mà tập viết ngay
được mà phải luyện tập bằng cách tập cắt kéo, tập vẽ, tập tô màu, xâu hạt...
những trẻ chưa nói rõ, chưa diễn đạt được ý nghĩ của mình rõ ràng, chưa kể
được trọn vẹn câu chuyện ngắn

II. THỰC TRANG:
Trường mầm non Thành Mỹ là một trường vùng cao vùng 135 thuộc địa
bàn xã Thành Mỹ, Huyện Thạch Thành, Tỉnh Thanh Hóa. Là một ngôi trường
nằm xa trung tâm của huyện nhưng nhận được rất nhiều sự quan tâm của các cấp
lãnh đạo, của Phòng Giáo Dục và Đào Tạo huyện Thạch Thành đã xây dựng và
trang bị cho nhà trường đầy đủ về cơ sở vật chất để cán bộ giáo viên, nhân viên
chúng tôi luôn yên tâm công tác. Trường đã đạt trường tiên tiến cấp huyện.
1. Thuận lợi:
-Trường mầm non Thành Mỹ có đội ngũ giáo viên 100% đã qua nghiệp vụ
sư phạm có 100% là trình độ chuẩn và trên chuẩn, đội ngũ giáo viên yêu nghề
mến trẻ, nhiệt tình trong công tác giáo dục.
- Lớp được phân chia theo đúng độ tuổi.
- Trường luôn làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục, phối kết hợp chặt chẽ
với các bậc phụ huynh học sinh, xây dựng một môi trường giáo dục học tập
thuận lợi.
- Được sự quan tâm giúp đỡ của BGH, lãnh đạo xã cùng các nhà hảo tâm
đã tạo điều kiện mua sắm các trang thiết bị phục vụ cho giờ dạy, tạo điều kiện
thuận lợi cho việc dạy và học.
- Lớp học có các góc ®Ñp, phù hợp, sáng tạo, kích thích trẻ học, phòng
học rộng, có đủ diện tích cho trẻ hoạt động. Trẻ đến lớp gọn gàng, sạch sẽ.
- Đa số phụ huynh đều quan tâm đến mọi hoạt động của trẻ.
2. Khó khăn
- Trường thuộc xã vùng 135 điều kiện kinh tế còn gặp rất nhiều khó khăn,
hộ nghèo còn cao, số trẻ đi học không chuyên cần còn nhiều.
- Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy, chăm sóc giáo dục
trẻ được đầu tư đầy đủ tuy nhiên nhiều nhiều loại đồ dùng, đồ chơi đã cũ, mẫu
mã chưa phong phú nên cũng ảnh hưởng đến chất lượng hoạt động giáo dục của
trẻ.
5

- Một số gia đình do không nắm vững đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, nôn
nóng về việc học hành của con cái nên vội vã cho con học trước chương trình,
hay cho đi học chữ trước.
Bản thân tôi được nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo lớn 2 (5-6 tuổi)
với số trẻ đông, phần nhiều là trẻ em dân tộc mường cho nên nhiều trẻ chưa nói
rõ tiếng phổ thông, nhút nhát, không chơi đùa và tham gia vào các hoạt động của
trường lớp đề ra.
3. Kết quả khảo sát đầu năm .
Đứng trước tình hình như vậy tôi lo lắng phải làm thế nào để giúp trẻ phát
triển một cách toàn diện để chuẩn bị về mặt kiến thức giúp trẻ vào lớp 1. Chính
vì vậy qua thời gian nghiên cứu, kiểm nghiệm và khảo sát đầu năm trên trẻ cho
thấy kết quả đạt được như sau: Tổng số trẻ khảo sát: 30 cháu.
TT
1
2
3
4

Nội dung
Tâm lý
Thể lực
Trí tuệ
Thẩm mỹ

Đạt
17
18
17
19

56,6%
60%
56,6%
63%

Chưa đạt
13
44,4%
12
40%
13
44,4%
11
37%

III. CÁC GIẢI PHÁP THỰC HỆN.
1. Chuẩn bị tâm sinh lý cho trẻ trước khi vào lớp 1.
2. Chuẩn bị thể lực cho trẻ.
3. Chuẩn bị về mặt kiến thức cho trẻ thông qua hoạt động học.
4. Lồng ghép chữ cái vào các hoạt động.
5. Trẻ được trải nghiệm thông qua các trò chơi.
6. Tổ chức cho trẻ trải nghiệm qua hình thức tham quan trường tiểu học.
IV. CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN.
1. Chuẩn bị tâm sinh lý cho trẻ trước khi vào lớp 1.
Ở tuổi mẫu giáo các quá trình chú ý ghi nhớ không chủ định chiếm ưu
thế, tuy nhiên đến độ tuổi mẫu giáo lớn bắt đầu có sự phát triển mạnh mẽ của
tính chủ định việc phát triển và củng cố nó thường được coi là một trong những
nhiệm vụ để chuẩn bị cho trẻ vào Tiểu học.
Muốn chuyển từ hoạt động “Học mà chơi, chơi mà học” cần phải sử

dụng khả năng tư duy trực quan hành động sang một hoạt động mới là đọc - viết
- làm toán, chủ yếu phải sử dụng tư duy trừu tượng phát triển khả năng so sánh,
phân tích, khái quát có hệ thống, phát triển khả năng tưởng tượng ở trẻ, sự phát
triển trí tuệ của trẻ mẫu giáo là kết quả của sự phối kết hợp giáo dục giữa nhà
trường và gia đình. Sự phát triển trí tuệ của trẻ không nảy sinh ngay mà nó còn
được hình thành dần qua các hoạt động vui chơi học tập, lao động được tổ chức
thường xuyên có hệ thống ở mầm non vì thế sẽ không thể nhồi nhét một khối
lượng kiến thức, rời rạc hoặc nhồi nhét một cách máy móc những khi đọc và
phép tính làm cho trẻ không thể tiếp thu và trở nên "ghét học".
Chuẩn bị tâm thế sẵn sàng đi học cho trẻ là vấn đề mà rất nhiều người
quan tâm đó chính là phương pháp tạo ham muốn đến trường cho trẻ, cô phải
6


mở ra cho trẻ những hấp dẫn lôi cuốn ngay từ những hoạt động vui chơi, học
tập, tham quan ở lớp mẫu giáo và trẻ luôn khao khát được đến trường đi học như
các anh, các chị, thích có cặp sách, khăn quàng đỏ, tự đi đến trường.... Bên cạnh
đó trẻ thích có sách vở thích được làm toán, thích tự đọc chuyện để nghe.
Mọi điều không thể thiếu được khi chuẩn bị cho trẻ vào học phổ thông là
tập cho trẻ thói quen, hành vi đạo đức tốt như tính kiên trì mục đích, tự giác, tích
cực, dũng cảm để điều khiển hành vi của mình khi tham gia vào các hoạt động
của trường Tiểu học nếu không có những hành vi đạo đức trên khi chuyển sang
hoạt đông học tập ở lớp 1 trẻ sẽ bị gò bó ở trẻ dễ thấy chán, thấy khó chịu và
khó đáp ứng được những yêu cầu của cô đề ra.
Chuẩn bị tâm lý cho trẻ bằng cách tôi hỏi và yêu cầu trẻ trả lời:
Ví dụ:
- Cháu thấy trường tiểu học như thế nào?
- Ở trường tiểu học có rất nhiều bạn cảm giác của con như thế nào?
- Các con có thấy tự tin cùng bạn khi đeo cặp đến trường không ?
Tôi hỏi các cháu ở các thời điểm khác nhau và đặc biệt đó là sự phối hợp

giữa cô giáo và các bậc phụ huynh.
Đứng trước tình hình đó tôi nhận thấy việc nên làm là tập cho trẻ những
hành vi ứng xử và phẩm chất đạo đức tốt, đó chính là tinh thần trách nhiệm đoàn
kết giúp đỡ mọi người có những thói quen vệ sinh cá nhân và nếp sống văn hoá
vì lên học phổ thông hoàn toàn là môi trường mới của trẻ các mối quan hệ như
quan hệ thầy trò, quan hệ bạn bè cũng thay đổi tất cả những phẩm chất, thói
quen được hình thành dần khi trẻ được thực hiện các hoạt động ở trường mầm
non người lớn tuyệt đối không bắt buộc, không gò ép trẻ, nhất là trẻ học chữ học
trước một phần chương trình lớp 1 có thể gây mất hứng thú.
Dạy trẻ không thể bằng gò ép xúc phạm lòng tự ái mà phải biết dỗ dành
động viên, khích lệ khen thưởng tâm sự gợi mở cho trẻ, ở tuổi này trẻ chưa nói
lên được ấm ức trong lòng mà chỉ biết phản ứng phá phách hoặc ngồi ỳ, hoặc co
mình lại thụ động
Ví dụ:
Trong giờ hoạt động góc: Khi trẻ đã nhận nhiệm vụ theo ý thích của mình
Tôi động viên khích lệ trẻ:
+ Góc phân vai: Tôi chào bác bán hàng hôm nay bác bán gì vậy? Cửa
hàng bác đông khách thế? Bác niềm nở quá tôi chúc bác bán hàng bán được
nhiều hàng nhé.
+ Góc xây dựng: Bác thợ xây ơi bác đang xây công trình gì vậy? Công
trình có ý nghĩa gì?
Tôi lần lượt đến từng góc đóng vai cùng trẻ để tạo cho trẻ sự tự tin, vốn
hiểu biết về xã hội thu nhỏ Qua đó giúp trẻ vượt qua những trở ngại về tâm lý đó
cũng là nhiệm vụ của các cô giáo mầm non và gia đình. Khi đã chuẩn bị tốt cho
trẻ vào lớp 1 là góp phần nâng cao chất lượng về mọi mặt để trẻ bước vào hoạt
động học tập ở trường phổ thông thực sự có hiệu quả.

7

2. Chuẩn bị thể lực cho trẻ.
Việc chuẩn bị thể lực cho trẻ là hết sức quan trọng. Trẻ có đủ sức khoẻ thể
lực để lĩnh hội kiến thức chuẩn bị hành trang vào lớp 1 vì vậy tôi đã mạnh dạn
nghiên cứu và đi vào thực hiện thực tế tại lớp bằng cách: Cần đảm bảo bữa ăn cho trẻ
đủ chất, đủ lượng. Có 1 bữa chính và 1 bữa phụ, các món ăn luôn được thay đổi, có
đầy đủ các chất dinh dưỡng cung cấp cho trẻ trong một ngày ở trường Mầm Non. Cô
giáo là người trực tiếp chế biến, quan sát trẻ ăn, khéo léo động viên trẻ ăn hết
suất, ngoài ra nhà trường luôn có đủ nước uống sạch sẽ, hợp vệ sinh, thực hiện
tiêm phòng và khám sức khoẻ định kỳ cho trẻ, trẻ được luyện tập thường xuyên,
giấc ngủ được đảm bảo, như vậy việc chăm sóc về thể lực của trẻ luôn được ban
giám hiệu nhà trường và các cô giáo đặc biệt quan tâm và làm tốt. Chính vì vậy
trẻ lớp tôi không còn 1 trẻ bị suy dinh dưỡng và thấp còi:
Ví dụ 1: Qua giờ ăn và giờ ngủ, tôi đã hỏi trẻ như sau:
- Các thấy các món ăn ở trường như thế nào?
- Khi ăn thì các con phải làm gì?
- Trước khi đi ngủ các con phải như thế nào?
- Trong lúc ngủ các con phải như thế nào?
- Hầu hết các cháu đều trả lời tốt, rất thích những món ăn ở trường ở
trường và ngủ ở trường rất ngoan.
Qua điều tra và quan sát tôi thấy rằng ở lớp tôi nghiên cứu có tổng số 30 cháu.
Số cháu phát triển bình thường là 29 cháu chiếm 96,5 %
Số cháu suy dinh dưỡng là 1 cháu chiếm 3,5%.

Giờ ăn của các cháu
Ví dụ 2: Trong giờ thể dục sáng hoặc là hoạt động mọi lúc mọi nơi.
Tôi hỏi trẻ:
- Muốn cho cơ thể khỏa mạnh thì hàng ngày các con phải làm gì?
- Tập thể dục xong các con thấy người như thế nào?
- Khi chơi đu quay câu trượt các con phải như thế nào? Và cần phải giữ
gìn đồ chơi ra sao

8


3. Chuẩn bị về mặt kiến thức cho trẻ thông qua hoạt động học.
Để chuẩn bị kiến thức cho trẻ thông qua hoạt động học là hết sức cần thiết
những kiến thức mang đến cho trẻ ở hoạt động học giúp trải nghiệm và tạo cơ
hội cho trẻ phát triển đồng đều về mọi mặt. Để kích thích sự chú ý của trẻ và trẻ
sẽ hứng thú hơn trong các tiết học tôi đã tạo ra các tiết dạy sinh động và tôi đã
sử dụng đồ dùng trực quan trên hình ảnh cho trẻ được nhìn thấy và sờ thấy.
Ví dụ 1: Giờ hoạt động học: Thể dục thuộc lĩnh vực phát triển vận động. Ở
chủ đề: Bản Thân
Đề tài: Bật chụm chân, tách chân tôi đã lồng các kỹ năng, sự tự tin vào
trongvào bài giảng như sau:
Tôi xếp hoặc vẽ các vòng cho trẻ bật đồng thời trong mỗi vòng tôi có viết
hoặc đặt các chữ cái đã học yêu cầu trẻ nào bật đến ô nào có chữ cái nào thì đọc
các chữ cái đó lên.

Kết quả:
Số cháu tự tin là: 26 cháu chiếm 86%
9


Số cháu còn rụt rè: 4 cháu chiếm 11%
Số cháu làm sai là 1 cháu chiếm 3%
Ví dụ 2 : Đề tài : Đo đối tượng bằng các dụng cụ đo khác nhau
Tôi phát cho mỗi trẻ một băng giấy (dài bằng nhau)
Và mỗi trẻ 2 dụng cụ đo ( dài bằng nhau)
Yêu cầu cả lớp cùng tiến hành đo 1 lúc sau đó nói kết quả
Kết quả:
Với dụng cụ đo băng giấy thứ nhất.

Số trẻ đo và nói đúng là 26 cháu chiếm 86 %
Số trẻ phải gợi ý nói đúng là 3 cháu chiếm 10 %
Số trẻ đo và nói sai là 1 cháu chiếm 4%.
Với dụng cụ đo băng giấy thứ hai
Số trẻ đo và nói đúng là 28 cháu chiếm 93%
Số trẻ phải gợi ý nói đúng là 2 cháu chiếm 7%
Số trẻ đo và nói sai là 0
Ví dụ 3: Đề tài: Làm quen với tác phẩm văn học
Thơ: Mèo đi câu cá
Cách tíên hành
Tôi đọc thơ cho trẻ nghe 2 lần sau đó cho cả lớp đọc luân phiên 3 lần rồi
đến từng tổ mỗi tổ đọc 2 lần, sau đó tôi hỏi lại
- Mèo anh và mèo em đi đâu?
- Mèo anh đã làm gì khi ra đến sông?
- Mèo em đã làm gì khi đi câu cá ở ao?
- Vì sao mèo anh và mèo em cùng khóc?
- Tôi đọc mẫu lần 1 sau đó tôi cho cả lớp đọc 3 lần, rồi cho từng tổ đọc
( mỗi tổ 1 lần) rồi cho cho từng nhóm đọc
Kết quả
Số cháu trả lời đúng là 26 cháu chiếm 86%
Số cháu trả lời đúng 3 câu đầu là 3 cháu chiếm 10 %
Số cháu trả lời đúng 1 câu là 1 cháu chiếm 4%
Có 27 cháu đọc thuộc thơ chiếm 90%
Có 2 cháu đọc còn quên một số đoạn chiếm 6.6%
Có 1 cháu chỉ nhớ đoạn đầu chiếm 3.4%
Ví dụ 4: Đề tài: Khám phá khoa học: Chủ đề gia đình
Tôi dùng những câu hỏi về gia đình và xã hội để hỏi trẻ.
- Tên cháu là gì?
- Nhà cháu có mấy anh chị em?
- Bố mẹ cháu tên gì?

- Bố mẹ cháu làm nghề gì?
Tôi đã hỏi tất cả các cháu trong thời điểm khác nhau
Kết quả
29 cháu trả lời đúng cho cả 4 câu hỏi chiếm 96%
1 cháu trả lời sai câu 4 chiếm 4%
Nhận xét
10


Thực nghiệm trên tôi thấy đa số các cháu trả lời đúng là do cô giáo và bố
mẹ quan tâm, 2 cháu trả lời sai là do bố mẹ cháu làm nghề tự do chứng tỏ khả
năng nhận biết về môi trường về xã hội chậm.
Qua các thực nghiệm trên tôi thấy ở lớp mẫu giáo lớn tôi vừa làm thực
nghiệm đa số trẻ có khả năng chú ý, trí nhớ, tư duy phát triển tương đối tốt điều
này chứng tỏ trí tuệ của trẻ phát triển phù hợp với lứa tuổi đáp ứng được những
yêu cầu về trí tuệ khi trẻ bước vào lớp 1, vì vậy khả năng bước vào lớp 1 của trẻ
tương đối thuận lợi về mặt nhận thức
4. Lồng ghép chữ cái vào các hoạt động.
Với mong muốn nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen chữ viết, tôi
luôn cố gắng tranh thủ các hoạt động trong ngày để cho trẻ làm quen chữ viết
một cách hợp lí:
+ Giờ đón - trả trẻ: Có thể gắn ảnh có tên của trẻ, cho trẻ gắn thứ ngày
tháng…xem tranh ảnh, đọc đồng dao.
+ Giờ hoạt động học: Với tất cả các môn học khác, nếu có thể tôi đều lồng
ghép thêm các chữ cái.
+ Giờ hoạt động góc: Các góc chơi đều có môi trường chữ cho trẻ tự tìm hiểu
như làm các bài tập gắn, đính, viết và gài chữ theo mẫu v.v…
+ Giờ hoạt động ngoài trời: Cho trẻ xếp sỏi, hột, hạt thành các chữ.
+ Giờ ăn: Giải thích các món ăn, nhận khăn thêu bằng tên trẻ.
+ Giờ ngủ: Trước khi ngủ có thể bật nhạc, ngâm thơ, kể chuyện cho trẻ nghe.

+ Giờ hoạt động chiều: in, tô chữ rỗng, tìm cắt chữ trong báo, sách, làm bộ
sưu tập.
Ví dụ 2: Giờ hoạt động góc: Ở góc học tập cô cho trẻ tô các hình ảnh theo
chủ đề bên cạnh những hình ảnh đó có các chữ cái in rỗng cô yêu cầu trẻ tô và
đọc các chữ cái đó

(Ảnh minh lồng ghép chữ cái vào giờ hoạt động góc)

11


Ví dụ 2: Giờ hoạt động ngoài trời: cô cho trẻ chơi với sỏi, hạt “ xếp sỏi, hột,
hạt thành các chữ cái đã học hoặc dùng phấn viết “tự do” các chữ cái đã học
5. Trẻ được trải nghiệm thông qua các trò chơi.
Như chúng ta đã biết, trẻ mầm non “Học mà chơi, chơi mà học”. Muốn trẻ
được tự tin hoạt bát, nhanh nhẹn, cơ thể khỏe mạnh tham gia tích cực vào các
hoạt động. Tôi đã sưu tầm, sáng tác được một số trò chơi để trẻ tăng hứng thú,
cung cấp, củng cố kiến thức kĩ năng.
Ví dụ:
+ Trò chơi: Tạo nhóm: “Cho trẻ dùng các bộ phận trên cơ thể mình tạo
chữ vừa học”.
Cách chơi: Chơi theo nhóm, tổ (cá nhân) cho trẻ đi tự do khi nghe hiệu
lệnh phải nhanh chóng tạo thành các chữ cái theo yêu cầu
Luật chơi: Trẻ biết dùng cơ thể trẻ 2 bạn hay 3 bạn tạo thành chữ cái theo
yêu cầu của cô, nhóm ,tổ nào không tạo được chữ cái theo yêu cầu sẽ thua cuộc

(ảnh minh hoạ trẻ chơi trò chơi tạo chữ cái bằng cơ thể trẻ “ Chữ L và Chữ E”)
Theo tôi, mỗi giáo viên cần chịu khó sưu tầm, sáng tác các trò chơi, biết
vận dụng các trò chơi ấy vào các giờ học ở mọi lúc, mọi nơi một cách phù hợp

12


sẽ kích thích trẻ ham học hỏi, thông minh, nhanh nhẹn, sáng tạo tìm tòi, trẻ sẽ
hứng thú khi đến lớp cũng như hứng thú tham gia trong các hoạt động.
6. Tổ chức cho trẻ trải nghiệm qua hình thức tham quan trường tiểu học.
Nhằm giúp trẻ chuẩn bị sẵn sàng bước vào lớp 1 ngoài việc trò chuyện,
trao đổi, đàm thoại, xem tranh, hình ảnh về ngôi trường trẻ được học khi vào lớp
1, sẽ không có gì thiết thực hơn là cho trẻ trực tiếp đến thăm quan trường tiểu
học, để giúp trẻ không bị hoang mang, bỡ ngỡ, lo sợ. Kết hợp Ban giám hiệu
nhà trường tôi tổ chức cho trẻ đi tham quan trường Tiểu học, để giúp cho trẻ
được làm quen với ngôi trường, trẻ được xem các anh chị học bài, trẻ được giao
lưu với cô giáo và các anh chị, trẻ làm quen với sách vở, đồng phục của trường,
đồ dùng dụng cụ học tập, hoạt động học tập, thời khóa biểu, hoạt động vui chơi,
lao động trong trường tiểu học. Đồng thời trẻ được giải thích vì sao cần phải đi
học, vào trường Tiểu học phải chấp hành những nội quy, phương pháp học tập
mới, học nhiều môn học khác nhau, và phải làm bài tập,.
Ví dụ 1: Trẻ được quan sát các anh chị học trong một tiết học, với cách cô
giáo cầm phấn viết trên bảng và giảng bài, trẻ được làm quen với cách học, cách
cô đưa câu hỏi và các anh chị trả lời, trẻ sẽ có thêm kinh nghệm tích lũy cho bản
thân mình và không còn thấy quá lo lắng mà kéo theo là tâm trạng háo hức được
ngồi học giống các anh chị.
Ngoài ra, ở chủ đề cuối cùng ở trường mầm non là chủ đề trường tiểu học
tôi mời các anh chị lớp 1 đến thăm lớp và trò chuyện cùng cô và trẻ. Ở đây, trẻ
mầm non sẽ đặt câu hỏi của bản thân mình, những băn khoăn của trẻ ở môi
trường mới trẻ sắp tới với các anh chị và các anh chị sẽ trả lời.
Ví dụ 2: Cô hoặc bản thân trẻ có thể đặt câu hỏi để các anh chị tiểu học
trả lời như ở trường anh đi học từ mấy giờ, anh được học môn gì? Trong cặp
sách của anh có những gì? Qua trò chuyện trẻ đã có thêm những kiến thức và kỹ
năng ban đầu khi bước vào lớp 1.

Kết quả: 100% trẻ vui vẻ, mạnh dạn, tự tin, trẻ đã có những kiến thức và
kỹ năng cơ bản chuẩn bị vào trường tiểu học, trẻ có những hiểu biết về trường
tiểu học, tạo tâm thế mạnh dạn, tự tin, háo hức được trở thành học sinh lớp
IV. HIỆU QUẢ NGHIÊN CỨU QUA THỰC NGHIỆM.
Qua nghiên cứu 30 học sinh tôi thấy trẻ phát triển đồng đều về tất cả các
mặt như trí tuệ, các quá trình chú ý ghi nhớ, khả năng phân tích so sánh đặc biệt
là ngôn ngữ của trẻ phát triển những phẩm chất ý chí những thói quen hành vi
đạo đức phát triển phù hợp, thể lực khoẻ mạnh, các mặt đáp ứng tốt với việc lên
tiểu học. Thể hiện qua bảng khảo sát chất lượng như sau:
TT
Nội dung
Đạt
Chưa đạt
1
Tâm lý
27
90%
3
10%
2
Thể lực
26
86,6%
4
13,4%
3
Trí tuệ
27
90%
3

10%
4
Thẩm mỹ
26
86,6%
4
13,4%
C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I. KẾT LUẬN.

13


Qua quá trình nghiên cứu và thực tế ở lớp, tôi đã rút ra cho mình những
bài học bổ ích giúp tôi có nhiều kinh nghiệm hơn khi lên lớp. Điều quan trọng
đầu tiên đối với trẻ là chuẩn bị tri thức cho trẻ, kết hợp với việc soạn giáo án đầy
đủ, sáng tạo và có thủ thuật lên lớp, chuẩn bị đầy đủ các điều kiện và phương
tiện cho tiết dạy. Phải say mê và phát huy hết khả năng của mình. Tạo ở trẻ tình
yêu đối với các môn học.
Để nâng cao kiến thức cho trẻ 5- 6 tuổi vào lớp 1 giúp trẻ tìm người giáo
viên cần phải linh hoạt, sáng tạo và đầu tư nhiều vào bài dạy, cần phải tìm hiểu
và nắm được tâm sinh lý của trẻ.
Nghiên cứu sử dụng các thủ thuật, biện pháp để gây hứng thú tập trung sự
hứng thú, chú ý của trẻ tạo cho giờ học thoải mái và sinh động.
Phải nắm vững kiến thức và xác định đâu là kiến thức cơ bản, đâu là kiến
thức trọng tâm để giải quyết trong tiết học.
Phải có sự kết hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường, thường xuyên
thông tin với gia đình về kết quả học tập và các hoạt động khác của trẻ tại
trường để gia đình cùng biết.
Ngoài ra muốn dạy tốt tôi phải thường xuyên học hỏi đồng nghiệp, tự rèn

luyện nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Tham khảo tài liệu, sách báo,
luôn tìm tòi sáng tạo trong giờ học.
II. Ý KIẾN KIẾN NGHỊ.
Ban giám hiệu có biện pháp, lập kế hoạch đầu tư cho chất lượng mũi
nhọn khối lớp trẻ 5 tuổi.
Cán bộ giáo viên cần phát huy vai trò tuyên truyền vận động tới các bậc
phụ huynh biết được tầm quan trọng của trẻ 5 tuổi chuẩn bị vào lớp 1.
Phối kết hợp với phụ huynh mua sắm thêm tài liệu sách vở để bồi dưỡng
kiến thức cho trẻ vào lớp 1.
Cung cấp các tài liệu có liên quan đến nội dung về kiến thức chuyên môn
về trẻ mầm non để giáo viên chúng tôi được tham khảo, học hỏi và vận dụng
được một cách tốt nhất vào việc giáo dục cho trẻ hằng ngày.
Tăng cường trang thiết bị cơ sở vật chất cho nhà trường, mua sắm các đồ
dùng, thiết bị, máy móc để giáo viên chúng tôi được ứng dụng vào các hoạt
động chăm sóc và giáo dục trẻ và mua sắm thêm cho trường lớp nhiều đồ chơi
hơn nữa để phục vụ cho việc tổ chức dạy và hoạt động vui chơi của trẻ được tốt
hơn.
Tuy nhiên, do còn thiếu các tài liệu nâng cao kiến thức cho trẻ 5- 6 tuổi
vào lớp 1” cho nên sáng kiến còn nhiều hạn chế. Để sáng kiến đạt hiệu quả cao
hơn nữa tôi mong muốn có cơ hội được giao lưu và học hỏi kinh nghiệm từ các
đồng nghiệp và rất mong sự đóng góp ý kiến của cấp trên, bạn bè và đồng
nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm được hoàn thiện hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn./.
XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG

Thành Mỹ, ngày 10 tháng 3 năm 2016
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung của
14

người khác
(Ký và ghi rõ họ tên)

Nguyễn Thùy Dương

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Cẩm nang nhà trẻ Mẫu giáo. Bộ GD& ĐT .Nhà xuất bản lao động
2. Tài liệu các chuyên đề hè .
3.Nâng cao chất lượng giảng dạy cho trẻ trong trường Mầm non . Nhà xuất
bản giáo dục.
4. Các hoạt động làm quen với toán của trẻ Mần Non- Nhà xuất bản giáo dục
việt nam.
5. Các hoạt động phát triển vận động của trẻ MN- Nhà XBGD việt nam.

15