skkn giải pháp nâng cao hiệu quả hoạt động các tổ chuyên môn ở trường tiểu học

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
MÔ TẢ SÁNG KIẾN
Mã số:……………………………
1. Tên sáng kiến: “Giải pháp nâng cao hiệu quả hoạt động các tổ
chuyên môn ở trường Tiểu học”
2. Lĩnh vực áp dụng: Giáo dục Tiểu học.
3. Mô tả bản chất của sáng kiến
3.1. Tình trạng giải pháp đã biết
Hiện trạng trước khi áp dụng giải pháp mới
- Với trường Tiểu học, việc phân tổ chuyên môn rất rõ ràng, mỗi trường
thường đều có 5 tổ từ tổ khối 1 đến tổ khối 5. Tuy nhiên, tình hình sinh hoạt tổ
chuyên môn của trường còn mang tính hình thức, các thành viên trong tổ khi
sinh hoạt chưa mạnh dạn trao đổi về chuyên môn, chỉ thực hiện những công việc
báo cáo, nặng về báo cáo số liệu. Các tổ trưởng lúng túng chưa biết làm thế nào
để phát huy năng lực của các thành viên trong tổ;
- Một số tổ chuyên môn hoạt động còn thụ động, tổ trưởng chưa phát huy
hết vai trò của mình, thường có tâm lí coi mình cũng bình thường như những
giáo viên khác, chỉ lo hồ sơ sổ sách, chưa quan tâm nhiều đến các thành viên
trong tổ, chưa chủ động xây dựng và thực hiện kế hoạch, chưa mạnh dạn đề xuất
các ý kiến nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn. Nội dung và hình thức
sinh hoạt chưa phong phú, hình thức thì đơn điệu, gò bó, chưa đi sâu vào vấn đề
đổi mới phương pháp dạy học, cách kiểm tra, đánh giá và tháo gỡ những khó
khăn của giáo viên trong tổ. Trong buổi sinh hoạt thường, không khí thường
trầm lắng, giáo viên ít tham gia ý kiến, những vấn đề mới và khó ít đưa ra bàn
bạc, thảo luận. Chưa nhận được sự hỗ trợ đắc lực của các thành viên trong tổ.
Ưu điểm của giải pháp cũ
- Những giải pháp cũ cũng đã giúp các tổ chuyên môn duy trì được hoạt
1

động, các biện pháp đưa ra được các tổ thực hiện khá đầy đủ;
- Được sự quan tâm hỗ trợ của các cấp lãnh đạo, sự phối hợp của các bộ
ban trong nhà trường;
- Đội ngũ giáo viên có sự đoàn kết, một số giáo viên có sự năng nổ, nhiệt
tình trong công tác.
Khuyết điểm của giải pháp cũ
- Một số ít tổ chuyên môn chưa mạnh dạn đột phá xây dựng các chuyên
đề. Xây dựng kế hoạch nghiên cứu chuyên đề chưa thật sự khoa học;
- Tổ chức tổ chuyên môn bao gồm kể cả giáo viên bộ môn mà số lượng
giáo viên dạy bộ môn còn ít, chưa tập trung ở một tổ riêng nên vấn đề trao đổi,
thảo luận về bộ môn còn hạn chế;
- Các thành viên trong tổ thường không cố định mà thay đổi hàng năm do
vậy chuyên môn của giáo viên còn hạn chế. Ngoài ra, một số giáo viên vẫn còn
bỡ ngỡ với chương trình, phương pháp giảng dạy mới;
- Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn còn đơn điệu, thường là các thành
viên ít có ý kiến đóng góp chỉ có tổ trưởng rút kinh nghiệm, triển khai nội dung
công việc cần thực hiện. Do đó vai trò của tổ trưởng chuyên môn chưa được
phát huy, chưa lôi kéo được các thành viên trong tổ. Phần lớn sinh hoạt mang
tính giao khoán nhiều hơn;
- Việc thực hiện các loại hồ sơ sổ sách còn hạn chế, trình bày chưa đẹp,
chưa đúng thể thức văn bản, nội dung cập nhật chưa đúng tiến độ, giáo viên còn
sửa sổ chưa đúng qui định...
3.2. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến
Mục đích của giải pháp
- Tìm ra các giải pháp phù hợp để nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên
môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học, chất lượng giáo dục toàn diện và
làm cơ sở vững chắc cho những năm học tiếp theo;
- Bồi dưỡng tay nghề giáo viên nhất là các tổ trưởng chuyên môn, phát
hiện những nhân tố tích cực đào tạo đội ngũ kế thừa cho nhà trường;
- Giúp người tổ trưởng có kĩ năng tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn linh

2


hoạt và sáng tạo, người cán bộ quản lí có được kinh nghiệm bổ ích phục vụ cho
nhiệm vụ quản lí chuyên môn của mình;
- Giúp cho việc sinh hoạt tổ chuyên môn trong nhà trường đi đúng hướng,
có được những biện pháp quản lí tổ chuyên môn chặt chẽ, khả thi phù hợp với
điều kiện thực tế đội ngũ giáo viên, tình hình học sinh trong môi trường sư phạm
nhà trường một cách khoa học.
Những điểm khác biệt, tính mới của giải pháp
- Nắm được năng lực của đội ngũ giáo viên, tìm ra người kế thừa giúp nhà
trường điều hành công việc, hỗ trợ bộ phận chuyên môn nhà trường thực hiện tốt
công tác chuyên môn;
- Xây dựng được qui chế về chuyên môn chặt chẻ, đảm bảo tính nhất quán
giữa các tổ chuyên môn trong trường, giúp bộ phận quản lí chuyên môn dễ dàng
trong việc đánh giá nhận xét và công tác kiểm tra;
- Giải pháp đã chỉ rõ từng bước thực hiện, biện pháp cụ thể, rõ ràng có cơ
sở khoa học và mang tính sâu sắc: bắt đầu từ những việc cần chuẩn bị về công
tác tổ chức tổ, qui định chế độ làm việc, xây dựng các mối quan hệ,…. những
yêu cầu cần thiết và mang tính thiết thực giúp các tổ chuyên môn trong nhà
trường xây dựng tốt nền nếp sinh hoạt, các thành viên trong tổ luôn đoàn kết, có
tinh thần trách nhiệm trong mọi hoạt động,... Nội dung sinh hoạt tổ phong phú
hơn, các vấn đề trọng tâm đều được đưa ra bàn bạc giúp tháo gỡ những khó
khăn cho giáo viên trong tổ khi thực hiện hoạt động dạy và học ở nhà trường. Từ
đó khắc phục được tình trạng trao đổi một chiều, không khí trầm lắng trong buổi
họp;
- Vai trò của người Tổ trưởng được phát huy, mạnh dạn đề xuất ý kiến với
Ban giám hiệu nhà trường góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên
môn mà mình phụ trách;
- Các tổ chuyên môn của nhà trường hoạt động luôn ổn định và có hiệu

quả. Kinh nghiệm về quản lý thông qua những hoạt động của các tổ chuyên môn
là những tư liệu mang tính tác nghiệp đối với người quản lý, điều hành nhà
trường. Kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn cùng những hoạt động đa dạng
3


của nó sẽ có tác dụng điều chỉnh kịp thời công tác điều hành, quản lý của bộ
phận chuyên môn. Sinh hoạt chuyên môn được xem là một hình thức tự bồi
dưỡng, nâng cao năng lực của đội ngũ giáo viên tại trường. Về mặt quản lí, sinh
hoạt chuyên môn có khả năng xây dựng nên bầu không khí không chỉ cho học
sinh mà cả giáo viên và nhà trường.
Cách bước thực hiện của giải pháp
Giải pháp 1: Công tác tổ chức các tổ chuyên môn
- Tham mưu tốt cùng với Hiệu trưởng và các tổ chức của nhà trường để
giới thiệu, đề bạt Tổ trưởng chuyên môn vào dịp phân công đầu năm. Bên cạnh
đó cũng cần xem xét lại các tổ trưởng thiếu năng lực điều động tổ hoạt động để
thay thế cũng là việc rất cần thiết;
- Tổ trưởng chuyên môn phải là người:
+ Có phẩm chất đạo đức tốt, có năng lực, trình độ, kinh nghiệm chuyên
môn, có uy tín với đồng nghiệp, với học sinh. Đặc biệt phải là giáo viên dạy giỏi
được công nhận qua các kỳ thi tay nghề cấp huyện, tỉnh;
+ Có khả năng tập hợp giáo viên trong tổ, biết lắng nghe, tạo sự đoàn kết
trong tổ, gương mẫu, công bằng, kiên trì, khéo léo trong giao tiếp, ứng xử;
+ Định hướng các hoạt động của tổ, có khả năng tư vấn về chuyên môn,
tạo điều kiện để các thành viên trong tổ trao đổi kinh nghiệm, phấn đấu cho sự
nghiệp giáo dục chung. Dựa vào số lượng giáo viên của tổ mà cơ cấu từ 1 đến 2
tổ phó theo qui định của Điều lệ. Nhiệm vụ của tổ phó là hỗ trợ tổ trưởng trong
điều hành tổ mình, ghi nội dung các cuộc họp tổ một cách đầy đủ và chính xác
thông qua Sổ biên bản họp tổ.
Giải pháp 2: Nâng cao nhận thức về hoạt động và ý nghĩa tổ chuyên

môn
- Sinh hoat tổ chuyên môn là một yêu cầu, một nhiệm vụ mà nhà trường
cần phải thực hiện và thực hiện một cách có hiệu quả nhầm thực hiện mục tiêu
giáo dục. Tổ chuyên môn có hoạt động tốt sẽ góp phần nâng cao ý thức tập thể,
4


sự đoàn kết thống nhất sẽ chắc chắn nâng cao hiệu quả hoạt động dạy và học;
- Muốn đạt được mục tiêu kế hoạch năm học đề ra phải thông qua hoạt
động chủ yếu của nhà trường đó là hoạt động dạy và học. Hoạt động dạy học là
hoạt động chính, nó chiếm nhiều thời gian nhất trong hoạt động chung của nhà
trường. Đây là một quá trình thống nhất không thể tách rời và có tác dụng hỗ trợ
lẫn nhau. Điều này khẳng định vai trò của người giáo viên có ảnh hưởng rất lớn
đến chất lượng giáo dục, học tập của học sinh. Tuy nhiên sự phát triển toàn diện
của học sinh không chỉ phụ thuộc vào từng giáo viên mà nó còn phụ thuộc vào
tập thể sư phạm đồng đều về mọi mặt. Một tập thể thống nhất trong nhà trường
đó chính là tổ chuyên môn;
- Sinh hoạt tổ chuyên môn là nơi thực hiện các hoạt động chia sẻ đồng
nghiệp về chuyên môn, là môi trường tốt nhất cho những giáo viên còn hạn chế
về năng lực và chưa có kinh nghiệm trong giảng dạy, nhất là giáo viên tập sự để
có dịp trao đổi, học tập kinh nghiệm, nâng cao trình độ tay nghề...
Giải pháp 3: Qui định chế độ làm việc, hồ sơ tổ chuyên môn, hồ sơ cá
nhân, chỉ tiêu công việc
- Tổ chuyên môn họp 2 tuần/lần (trừ trường hợp đột xuất có thể tổ chức
thêm). Thời gian họp tối thiểu 3 giờ;
- Hồ sơ tổ gồm có: Kế hoạch chuyên môn của tổ (năm, tháng, tuần), biên
bản họp tổ chuyên môn;
- Hồ sơ cá nhân gồm:
+ Giáo viên chủ nhiệm: Kế hoạch chủ nhiệm; Sổ theo dõi chất lượng
giáo dục; Sổ kế hoạch giảng dạy (được tích hợp chung với Sổ kế hoạch chủ

nhiệm); Sổ sinh hoạt chuyên môn và dự giờ; sổ Liên lạc nhà trường và gia đình
học sinh (nếu có); Bài soạn theo chương trình; Vở học bồi dưỡng thường xuyên;
+ Giáo viên bộ môn: Kế hoạch giảng dạy bộ môn; Sổ sinh hoạt chuyên
môn và dự giờ; Sổ theo dõi chất lượng giáo dục của giáo viên bộ môn; Bài soạn
các môn giảng dạy; Sổ sinh hoạt chuyên môn và dự giờ; Vở học bồi dưỡng
thường xuyên;
+ Giáo viên dạy buổi thứ 2: Kế hoạch giảng dạy buổi thứ 2; Sổ sinh hoạt
5


chuyên môn và dự giờ; Sổ theo dõi chất lượng giáo dục của giáo viên bộ môn;
Bài soạn dạy buổi 2; Sổ sinh hoạt chuyên môn và dự giờ; Vở học bồi dưỡng
thường xuyên;
- Chỉ tiêu thao giảng, dự giờ:
+ Được dự ít nhất 6 tiết/ năm/ giáo viên;
+ Đi dự ít nhất 18 tiết/năm/giáo viên (nếu cần có thể dự nhiều hơn);
+ Thao giảng tổ: học kì I: 2 tiết, học kì II: 1 tiết (có ứng dụng công nghệ
thông tin trong giảng dạy). Thao giảng trường: 1 tiết/tổ/năm.
- Được Ban giám hiệu kiểm tra hồ sơ ít nhất 4 lần/ năm (giữa kì I, cuối kì
I, giữa kì II, cuối kì II);
- Ban giám hiệu duyệt giáo án của giáo viên ít nhất 2 lần/ năm. Riêng giáo
án soạn mới tổ trưởng chuyên môn duyệt 1 lần/tháng; ban giám hiệu duyệt 4
lần/năm. Tổ trưởng chuyên môn duyệt giáo án của giáo viên 4 lần/ năm (duyệt
trước khi ban giám hiệu duyệt).
Giải pháp 4: Xây dựng các kế hoạch chuyên môn
- Xây dựng kế hoạch năm của tổ chuyên môn phải theo hướng đổi mới,
thiết thực và sát với thực tế của tổ chuyên môn. Không nên sao chép nội dung kế
hoạch giữa các tổ chuyên môn. Nội dung kế hoạch được hướng dẫn trong tài liệu
tập huấn đổi mới sinh hoạt chuyên môn;
- Để đảm bảo được một sự thống nhất và có hiệu quả khi làm các kế

hoạch cho tổ cũng như cá nhân giáo viên: đầy đủ về nội dung, đúng thể thức văn
bản, đẹp về hình thức thì bộ phận quản lí chuyên môn nhà trường cần tổ chức
một buổi họp với các tổ trưởng chuyên môn, các giáo viên nhằm sinh hoạt cách
thức xây dựng các kế hoạch chuyên môn được cụ thể hoá từ kế hoạch của bộ
phận chuyên môn trường, đặc biệt là thực hiện biểu mẫu từ bộ phận chuyên môn
của Phòng giáo dục tránh trường hợp chỉnh sửa, làm lại về sau tạo được sự
thống nhất cách thức thực hiện lập kế hoạch chuyên môn của mỗi cá nhân;
- Ở cuộc họp này thành phần gồm Ban giám hiệu, các tổ trưởng chuyên
môn và tất cả giáo viên trường. Bộ phận chuyên môn sẽ đưa ra các nội dung cần
thực hiện theo biểu mẫu từ bộ phận chuyên môn của Phòng giáo dục;
6


- Các loại kế hoạch năm, tháng phải thực hiện đúng thể thức văn bản
theo Thông tư 01 của BNV (Ban giám hiệu tổ chức tập huấn cho giáo viên sau
khi được tập huấn ở Phòng giáo dục);
* Kế hoạch năm, tháng: tất cả các kế hoạch đều được cụ thể hoá theo hệ
thống: bộ phận chuyên môn  tổ trưởng chuyên môn cá nhân mỗi giáo viên;
* Kế hoạch tuần: (dành cho các tổ trưởng chuyên môn) ghi nội dung và kết
quả thực hiện theo từng tuần.
Giải pháp 5: Xây dựng nội dung họp tổ chuyên môn
- Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn cần đa dạng, phong phú, có thay đổi
và phải có chuẩn bị trước về nội dung và cách thức tổ chức thực hiện;
- Trên cơ sở những kết quả đã thực hiện được thời gian qua và công việc
sẽ tiến hành trong thời gian tới của bộ phận chuyên môn của trường mà Tổ
trưởng tiến hành nội dung cuộc họp theo các nội dung (được thể hiện ở Sổ biên
bản tổ):
+ Phần thứ nhất: Rút kinh nghiệm công tác tháng qua
Yêu cầu: Nội dung rút kinh nghiệm phải nêu được cụ thể những thuận lợi,
khó khăn, những kết quả đạt được, những công việc chưa thực hiện được (có thể

là chung của tổ hoặc của riêng cá nhân). Sự cụ thể hoá sẽ giúp tổ hoặc cá nhân
có cái nhìn đúng đắn hơn từ đó phát huy những ưu điểm cũng như có những
biện pháp khắc phục hạn chế một cách hữu hiệu. Để thực hiện tốt việc rút kinh
nghiệm này người Tổ trưởng cần phải có một cách nhìn bao quát, quan tâm đến
đồng nghiệp và học sinh trong tổ, cần đặt ra một số câu hỏi sau:
. Công tác tư tưởng chính trị: Tư tưởng của đồng nghiệp như thế nào ?
có an tâm công tác chưa ? nội bộ trong tổ có thật sự đoàn kết thống nhất hay còn
có cá nhân nào chưa thực sự được hài lòng ? tình hình học sinh trong tổ khối
như thế nào ?;
. Công tác chuyên môn: Tổ đã thực hiện đúng chương trình ? thực hiện
việc dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng ? tiến độ nhận xét đánh giá ? việc
nhận xét đánh giá học sinh theo thông tư 30 có những thuận lợi và khó khăn gì ?
thực hiện việc điều chỉnh và các nội dung lồng ghép ? thao giảng, dự giờ theo kế
7


hoạch ? ưu điểm và hạn chế qua các tiết dự ? việc sử dụng đồ dùng dạy học cung
cấp và tự làm có diễn ra đều đặn ? hồ sơ cá nhân có được bổ sung kịp thời
chưa ?;…
. Công tác chủ nhiệm: Có quan tâm đến các đối tượng học sinh nhất là
học sinh khó khăn, học sinh chậm tiến ? nề nếp ở các lớp ? học sinh có ý thức
giữ gìn vệ sinh, có các thói quen tốt ? giáo viên có quản lí học sinh trong từng
buổi học ?;...
. Công tác khác: Tham gia các hoạt động phong trào của trường ? thực
hiện việc bồi dưỡng học sinh năng khiếu dự thi các cấp ?....
Lưu ý: sau khi rút kinh nghiệm công tác tháng qua cần đưa ra biện pháp
khắc phục những hạn chế để tháng tới thực hiện tốt hơn.
+ Phần thứ hai: Kế hoạch tháng tới
Yêu cầu: Kế hoạch của tổ phải cụ thể hoá và bám sát theo kế hoạch của bộ
phận chuyên môn nhà trường. Việc xây dựng kế hoạch đòi hỏi người tổ trưởng

phải có sự hoạch định những công việc mà tổ sẽ thực hiện trong thời gian tới, kế
hoạch càng cụ thể thì việc thực hiện càng dễ dàng hơn. Nội dung của kế hoạch
tháng gồm các phần: (tương ứng với các phần của rút kinh nghiệm)
. Công tác tư tưởng chính trị;
. Công tác chuyên môn;
. Công tác chủ nhiệm;
. Công tác khác.
+ Phần thứ ba: Sinh hoạt chuyên môn
. Tổ trưởng sinh hoạt các thông tư, công văn chỉ đạo….. của cấp trên về
chuyên môn nhất là đổi mới sinh hoạt chuyên môn, thông tư 30/2014/TTBGDĐT, chỉ đạo đánh giá định kì theo thông tư 30, tổng hợp đánh giá và khen
thưởng học sinh tiểu học theo thông tư 30... Bàn các tiết dạy khó, những nội
dung còn vướng mắc. Hướng dẫn học sinh cách tự học ở nhà…đặc biệt tiếp tục
thực hiện dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng kết hợp việc thực hiện công văn
5842 của BGD&ĐT, hướng dẫn 1310 của SGD&ĐT; tích hợp dạy nội dung lồng
ghép “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, sử dụng năng
8


lượng tiết kiệm và hiệu quả, giáo dục kĩ năng sống, bảo vệ tài nguyên môi
trường biển, hải đảo và ứng phó với biến đổi khí hậu, sử dụng phương pháp bàn
tay nặn bột,…) vào các môn học và hoạt động GDNGLL cho phù hợp. Những
nội dung nào được thay thế hoặc những bài bỏ thì đưa nội dung nào vào dạy cho
phù hợp;
. Sinh hoạt chuyên đề: ở mỗi tháng tổ chuyên môn cần đưa ra các chuyên
đề thảo luận như: một số vấn đề khi giải toán có lời văn, rèn kĩ năng đọc diễn
cảm, dạy học phân hoá theo các đối tượng học sinh, sử dụng đồ dùng dạy học
một cách có khoa học, cách tổ chức phụ đạo cho học sinh chậm tiến có hiệu quả,
rèn kĩ năng sống cho học sinh thông qua các môn học...
+ Phần thứ tư: Ý kiến chỉ đạo của bộ phận chuyên môn.
. Trong các buổi họp tổ chuyên môn, bộ phận chuyên môn (với vai trò như

một thành viên của tổ) tham gia sinh hoạt cùng với tổ chuyên môn để nắm được
tình hình hoạt động và những phản ánh của tổ để kịp thời điều chỉnh kế hoạch và
những chỉ đạo trong quản lý nhà trường, giải đáp thắc mắc, tháo gỡ những khó
khăn của tổ. Thời gian dự họp cùng tổ chuyên môn có thể không xuyên suốt dự
ở một tổ mà tranh thủ dự thêm ở các tổ khác để nắm tình hình cũng như trao đổi
ý kiến được nhiều hơn. Thông qua dự họp với tổ, bộ phận chuyên môn của
trường có thể trao đổi một số vấn đề sau:
Việc chuẩn bị nội dung họp của tổ trưởng có chất lượng, sâu hay không?;
Vấn đề dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng, dạy phân hoá theo các đối
tượng học sinh. Một số nội dung điều chỉnh theo công văn 5842 & 1310: những
nội dung bỏ, nội dung thay thế…Công tác bồi dưỡng học sinh năng khiếu & phụ
đạo học sinh yếu;…
Thực hiện đúng tiến độ nhận xét đánh giá vào Sổ theo dõi chất lượng giáo
dục. Xây dựng nề nếp lớp, tăng cường công tác giáo dục học sinh…
. Sự có mặt của bộ phận chuyên môn trong sinh hoạt của tổ chuyên môn
còn góp phần nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ;
. Thông qua dự họp cùng Tổ chuyên môn, bộ phận chuyên môn có sự gần
9


gũi hơn với đồng nghiệp ở trường, thấu hiểu và lắng nghe những vấn đề mà các
đồng nghiệp cần…Qua đó có thể đánh giá được hoạt động của tổ chuyên môn,
những cá nhân tích cực của tổ để có thể đề xuất khen thưởng.
Lưu ý: Khi tiến hành họp Tổ chuyên môn, Tổ trưởng vừa đóng vai là
người tổ chức, điều động, dẫn chương trình vừa lắng nghe, tranh thủ nhiều ý
kiến các thành viên trong tổ, tạo một không khí tích cực, một tinh thần trách
nhiệm của các thành viên. Sự thành công của buổi họp sẽ tác động ít nhiều đến
hoạt động dạy và học của tổ mình. Do đó, Tổ trưởng cũng là người hỗ trợ cùng
Ban giám hiệu nhà trường quản lí tổ, xây dựng khối đoàn kết nội bộ…
Giải pháp 6: Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp giữa các thành viên trong

tổ
- Mối quan hệ giữa các thành viên trong tổ có tốt hay không là do khả
năng lãnh đạo, tổ chức hoạt động của người Tổ trưởng. Do đó, việc chọn Tổ
trưởng cho một tổ chuyên môn không phải là dễ đối với những người làm công
tác quản lý;
- Để xây dựng mối quan hệ tốt giữa các thành viên trong tổ thì Tổ trưởng
là người tích cực đi đầu, xung phong gương mẫu trong mọi hoạt động, nhiệt
tình, kiên quyết, chịu trách nhiệm với công việc, am hiểu công việc đồng thời có
nhiều đóng góp tích cực trong việc xây dựng tập thể vững mạnh. Là người bạn,
người đồng chí chân thành, sẵn sàng giúp đỡ đồng nghiệp... Điều cốt lỏi là biết
động viên tinh thần, khích lệ sự cố gắng phấn đấu của mọi thành viên của tổ;
- Một tập thể đoàn kết vững mạnh, tốt về mọi mặt và cùng tiến bộ trong
công tác, cần tập trung vào một số việc sau :
+ Tăng cường việc xây dựng các mối quan hệ giữa các thành viên trong
tập thể từ tính cách của mỗi người như lòng yêu mến, tôn trọng đồng nghiệp,
quan tâm hợp tác giáo dục, lo lắng công việc chung của tổ, của nhà trường, biết
trách nhiệm của mình với xã hội, có ý thức tổ chức tinh thần kỉ luật, tôn trọng
lãnh đạo;
+ Dân chủ hóa hoạt động của tổ, tạo mọi điều kiện cho từng thành viên
cùng tham gia vào những công việc chung, tích cực đóng góp xây dựng tập thể
10


vững mạnh;
+ Biết lắng nghe, phân tích dư luận quần chúng, giải quyết kịp thời
những mâu thuẫn, thắc mắc, tạo sự hòa hợp thống nhất và gắn bó các thành viên
trong tổ với nhau.
Giải pháp 7: Bộ phận chuyên môn kết hợp với tổ trưởng dự giờ và
rút kinh nghiệm qua dự giờ nhằm bồi dưỡng tay nghề cho giáo viên
- Dự giờ là một việc làm hết sức quan trọng đối với mỗi giáo viên nói

chung và giáo viên Tiểu học nói riêng. Thông qua việc làm này giúp giáo viên
rất nhiều trong công tác phát triển chuyên môn, đặc biệt là trong đổi mới dạy
học hiện nay;
- Việc dự giờ có thể theo lịch dự giờ của tổ mà các tổ viên đã đăng kí để
đảm bảo theo chỉ tiêu năm học. Nếu như trước đây giáo viên e ngại vì có người
đến dự giờ làm họ mất tự nhiên ... thì nay giáo viên đã chủ động hơn vì có lịch
cụ thể. Đây là một hoạt động theo tôi là rất có hiệu quả, người dạy thì chủ động
về bài dạy do đó chất lượng bài dạy sẽ cao hơn rất nhiều. Sau mỗi tiết dạy, cả
người dạy và người dự đều rút được kinh nghiệm để chủ động hơn cho các bài
sau. Tuy nhiên việc làm này cần phải thực hiện một cách nghiêm túc mang tính
chất tích cực chứ không nên mang tính hình thức hoặc để đối phó;
- Do đó bộ phận chuyên môn bên cạnh đi dự giờ theo lịch cùng tổ chuyên
môn cũng cần căn cứ vào chương trình hoá của tổ, bộ phận chuyên môn cùng
với các tổ trưởng chuyên môn lên lịch dự giờ đột xuất một số giáo viên để nắm
tình hình. Việc làm này đã giúp giáo viên tự giác, tích cực hơn rất nhiều trong
hoạt động dự giờ. Qua đó bộ phận chuyên môn có thể đánh giá đúng thực chất
tay nghề của giáo viên, đồng thời cũng nắm được tình hình học tập của học sinh
một cách chính xác, từ đó có những cải tiến kịp thời trong quản lý dạy và học.
Giải pháp 8: Tổ chuyên môn thực hiện kế hoạch bồi dưỡng học sinh
năng khiếu và phụ đạo học sinh yếu
- Bồi dưỡng học sinh năng khiếu và phụ đạo học sinh yếu là hoạt động
nhằm khẳng định chất lượng dạy học của nhà trường. Việc bồi dưỡng và phụ đạo
học sinh phải luôn được chú trọng và duy trì xuyên suốt trong năm học. Kế
11


hoạch bồi dưỡng và phụ đạo cần phải được cụ thể hoá từ kế hoạch của bộ phận
chuyên môn sao cho phù hợp với tình hình thực tế của tổ và của cá nhân. Đối
với các lớp học 1 buổi thì thời gian bồi dưỡng ít nhất là 1 tiết/tuần và phụ đạo 1
tiết/tuần. Các lớp 2 buổi/ngày: thời gian bồi dưỡng là 2 tiết/tuần và phụ đạo 2

tiết/tuần;
- Để công tác bồi dưỡng và phụ đạo học sinh thật sự có hiệu quả thì trong
họp tổ chuyên môn, các thành viên cùng nhau trao đổi cách tiến hành, biện pháp
thực hiện để cùng nắm tình hình và trao đổi kinh nghiệm với nhau:
. Bồi dưỡng: giáo viên chủ nhiệm kết hợp với giáo viên bộ môn phát hiện
năng khiếu các em qua các giờ học trên lớp, phát huy năng khiếu sở trường cho
các em, tranh thủ thời gian lồng vào các giờ học (câu hỏi, bài tập khó). Cuối giờ
giáo viên cho thêm bài tập nâng cao để các em về nhà làm thêm, ngoài ra có thể
tổ chức bồi dưỡng vào ngày thứ 7 (Tin học, Viết đúng viết đẹp, Olympic Tiếng
Anh…);
. Phụ đạo: các lớp rà soát lại đối tượng học sinh lớp mình lập danh sách
những em tiếp thu bài chậm, học yếu. Quan tâm những em này nhiều hơn trong
từng tiết dạy kết hợp với các biện pháp hỗ trợ như thành lập đôi bạn cùng tiến,
tăng cường việc truy bài đầu giờ,…theo dõi tình hình phụ đạo học sinh yếu để
thấy sự tiến bộ của các em hoặc cần có sự phối hợp từ phụ huynh học sinh. Tổ
trưởng chuyên môn cần tổng hợp các ý kiến để thấy rõ những ưu điểm và tồn tại
hạn chế để có hướng khắc phục trong thời gian tới.
3.3. Khả năng áp dụng của giải pháp
- Sáng kiến kinh nghiệm này đã được áp dụng có hiệu quả ở trường tôi và
mang lại kết quả khả quan. Đề tài này có thể áp dụng triển khai nhân rộng đối
với các trường Tiểu học trong huyện nhà, tỉnh nhà và nhất là đối với các cán bộ
quản lý giáo dục, bộ phận chuyên môn trong nhà trường, các tổ trưởng chuyên
môn, các cán bộ dự nguồn, học viên các lớp quản lý giáo dục làm tài liệu tham
khảo.
3.4. Hiệu quả, lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp
dụng giải pháp
12


- Các tổ chuyên môn xây dựng tốt nền nếp sinh hoạt, nội dung họp tổ

phong phú, có chất lượng. Các thành viên trong khối luôn đoàn kết, có tinh thần
trách nhiệm trong mọi hoạt động, có ý thức tự học để nâng cao năng lực chuyên
môn nghiệp vụ, có tinh thần phấn đấu, cầu tiến (tỉ lệ giáo viên thi giáo viên dạy
giỏi cấp trường đạt 100%, đạt giáo viên dạy giỏi huyện 37,5 %, đạt giáo viên
dạy giỏi tỉnh bảo lưu 6,7 %). Hồ sơ sổ sách không những đẹp về hình thức mà
còn phong phú về nội dung. Nội dung của hồ sơ, sổ sách thì luôn được cập nhật
đầy đủ và kịp thời;
- Các tổ thực hiện tốt quy chế chuyên môn, thực hiện đánh giá học sinh
đúng theo tinh thần của Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT, thực hiện đúng tiến độ,
giảng dạy nhiệt tình, đúng nội dung chương trình Sách giáo khoa, đảm bảo theo
chuẩn Kiến thức kĩ năng, thực hiện tốt việc điều chỉnh nội dung dạy học theo
công văn 5842 và 1310, đảm bảo các nội dung lồng ghép;...
- Thực hiện tốt kế hoạch thao giảng, dự giờ. Các tiết thao giảng: thực hiện
đúng hình thức thao giảng, hình thức trao đổi chia sẻ và suy ngẫm khi nghiên
cứu bài học trong các buổi sinh hoạt chuyên môn. Đảm bảo mỗi tổ đều có 1 tiết
dạy thao giảng cấp trường (có sử dụng giáo án điện tử);
- Thực hiện tốt công tác chủ nhiệm lớp: xây dựng nề nếp lớp tự quản, duy
trì sĩ số 100%, gắn bó chặt chẽ với gia đình học sinh thông qua việc tăng cường
công tác giáo dục và tham gia có hiệu quả các phong trào do trường, huyện, tỉnh
tổ chức như : Viết đúng – viết đẹp, kể chuyện, vẽ tranh chào mừng 20 tháng 11,
dự thi các cấp: giải toán qua mạng Internet, Olympic Tiếng Anh, giải Toán bằng
Tiếng Anh, chào mừng 26/03: thi búp măng xinh cho học sinh khối 1, 2; Rung
chuông vàng (khối 3), tổ chức Thi nghi thức đội khối 4,5 & trò chơi dân gian
cho học sinh toàn trường;...
- Học sinh có tinh thần, thái độ học tập đúng đắn, xây dựng được phương
pháp tự học ở lớp cũng như ở nhà. Nhờ các buổi họp tổ khối chuyên môn các
giáo viên đã thảo luận, tìm ra phương pháp, những điểm cần lưu ý khi dạy phân
môn, tiết cụ thể trong từng bài trong tuần nhờ đó mà chất lượng giảng dạy, học
tập của học sinh đã tiến bộ hơn;
13

- So sánh với cùng kì các năm qua (kết quả cuối học kì I):
MÔN
Điểm

9-10

TOÁN
7-8
5-6

Dưới 5

9-10

TIẾNG VIỆT
7-8
5-6
Dưới 5

Năm học
2012-2013
44,8
28,8
19,7
6,7
65,1 24,7
2013-2014
68,1

23,2
7,8
0,9
74,2 21,9
2014-2015
78,3
15,5
6,2
84,2 13,7
- Các phong trào thi đua được tổ chức cấp trường ngày càng

8,4
1,8
3,6
0,3
2,1
phong phú,

đa dạng càng ngày có chất lượng, so với năm qua nhà trường đã tổ chức thi búp
măng xinh cho học sinh khối 1, 2; Rung chuông vàng (khối 3)... các hội thi do
huyện, tỉnh tổ chức đều có học sinh đạt giải nhất, nhì, ba, khuyến khích...đặc
biệt là Olympic Tiếng Anh qua Internet, thi giải Toán bằng Tiếng Anh....
3.5. Tài liệu kèm theo gồm: Không có
Mỏ Cày Nam, ngày .... tháng .... năm
20....

2.2.3. Bản chất của giải pháp
- Sinh hoạt tổ chuyên môn là một hoạt động không thể thiếu trong hoạt
14

động của nhà trường, là điều kiện để các thành viên trong tổ tháo gỡ những khó
khăn trong quá trình giảng dạy, để có sự phối hợp giúp đỡ lẫn nhau về mọi mặt,
qua đó để thống nhất với nhau về nhận thức và hành động góp phần nâng cao
chất lượng giáo dục. Để nâng cao hiệu quả hoạt động các tổ chuyên môn cần
thực hiện một số giải pháp như sau:
+ Thực hiện tốt công tác tổ chức: tham mưu cùng Hiệu trưởng để phân
công Tổ trưởng và các thành viên trong tổ.
+ Quy định chế độ làm việc và thực hiện hồ sơ sổ sách của tổ và của cá
nhân.
+ Xây dựng các kế hoạch chuyên môn theo hướng dẫn của Phòng giáo
dục.
+ Xây dựng nội dung cuộc họp, quy định số lần họp, nội dung của từng
lần họp.
+ Xây dựng mối quan hệ giữa giáo viên và Tổ trưởng với Ban giám hiệu
nhà trường.
+ Kết hợp với Tổ trưởng trong việc dự giờ, thao giảng và chấm giáo viên
dạy giỏi cấp trường.
+ Lên kế hoạch và hướng dẫn các tổ bồi dưỡng học sinh năng khiếu và
phụ đạo học sinh yếu.

15