SKKN Một số biện pháp nâng cao nề nếp lớp học cho học sinh lớp 4 , 5

SKKN: Một số biện pháp nhằm nâng cao nề nếp lớp học.

NGUYỄN VĂN HÙNG

A. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Giáo dục tiểu học là giai đoạn giáo dục hết sức quan trọng trong hệ thống giáo dục của
nước ta. Đây là bậc học quan trọng đối với sự phát triển của trẻ em, thời gian hình thành
nhân cách và năng lực (trí tuệ và thể chất)
Ngoài việc giúp học sinh biết đọc, biết viết, biết các kiến thức về tính toán tự nhiên, xã
hội, khoa học, lịch sử, địa lí ở mức độ căn bản. Thì việc giáo dục đạo đức, nế nếp cũng có
một vị trí vô cùng quan trọng. Bác Hồ đã từng nói: “Có tài mà không có đức là người vô
dụng. Có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó”. Cái tài, cái đức của con người
chính là cái trí tuệ, kiến thức khoa học và cái đạo đức, nhân cách làm người, nhân cách
trong ứng xử. Con người dù có kiến thức uyên thâm, bằng cấp cao ngất ngưởng nhưng
không vì mọi người, không vì quê hương mà phục vụ, mà cống hiến thì cũng trở nên vô
dụng. Ngược lại con người có tâm, có đức muốn vì quê hương, vì mọi người nhưng bản
thân lại không có tài, không có kiến thức để làm thì thật khó. Nói như vậy để ta thây tài và
đức song song với nhau và bổ trợ cho nhau thì trở nên vẹn toàn hơn.
Trong bậc tiểu học cũng vậy, ngoài việc dạy chữ, người giáo viên còn phải dạy đạo
đức, nề nếp cho học sinh. Một lớp học sinh dù học giỏi mà không có nề nếp, không có kỷ
luật thì cũng không có được sự yêu quí của mọi người. Do vậy giáo dục nề nếp học tập đối
với mỗi người giáo viên Tiểu học là vô cùng quan trọng. Bởi cái đích cuối cùng của giáo
dục là đào tạo những con người toàn diện.
Từ những nhận thức trên, bản thân tôi luôn nhận thấy công việc đầu tiên của mình khi
nhận lớp là phải xây dựng nề nếp học tập cho học sinh thật tốt. Khi nề nếp học tập của học
sinh tốt thì việc học tập của các em mới tốt. Muốn làm điều đó tốt, người giáo viên vừa là
người thầy, vừa là người cha, vừa là người anh, cũng có lúc phải là người bạn tốt nhất của
các em. Từ đó mới có thể uốn nắn các em đi đúng theo quĩ đạo của mình.
Vậy làm thế nào để xây dựng nề nếp học tập cho học sinh tốt hơn?
Xây dựng nề nếp học tập là xây dựng những gì? Xây dựng như thế nào? …Đó là

những câu hỏi mà bản thân tôi luôn ghi nhớ và tìm tòi để giải đáp.

1


SKKN: Một số biện pháp nhằm nâng cao nề nếp lớp học.

NGUYỄN VĂN HÙNG

Qua nhiều năm giảng dạy, đã làm công tác chủ nhiệm nhiều lớp với những đặc thù, đối
tượng học sinh khác nhau và cũng có những cách giải quyết khắc phục khác nhau và cũng
có những khó khăn khác nhau mà bản thân tôi muốn chia sẻ, trao đổi, học hỏi từ đồng
nghiệp nên tôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao nề nếp lớp học cho học sinh lớp
4 , 5”.
2. Mục đích , nhiệm vụ của đề tài:
Qua việc nghiên cứu, học hỏi, đúc kết kinh nghiệm bản thân và đồng nghiệp, bản thân
tìm hiểu các khó khăn, thuận lợi trong việc xây dựng nề nếp học tập cho lớp chủ nhiệm chỉ
mong tìm ra một số biện pháp liên quan đến công tác xây dựng nề nếp học tập cho học sinh
tốt hơn. Cụ thể như:
+ Nề nếp học tập là gì? Vai trò của nề nếp học tập đối với công tác dạy và học.
+ Những tác động của nề nếp học tập tới chất lượng học tập.
+ Những biện pháp khắc phục để xây dựng nề nếp học tập tốt hơn góp phần nâng cao
chất lượng giáo dục học sinh.
3. Giới hạn , phạm vi của đề tài:
Do thực tế bản thân giảng dạy ở khối 4, 5 là nhiều nên bản thân chỉ tập trung nghiên
cứu, xây dựng ở các lớp mình đã chủ nhiệm và trong tổ khối mình dạy. Bên cạnh đó là tham
khảo của đồng nghiệp trong nhà trường về công tác xây dựng nề nếp học tập cho học sinh.
Qua đó đề xuất một số biện pháp mà bản thân đã áp dụng trong mấy năm học qua để nâng
cao nề nếp học tập cho học sinh.
4. Đối tượng nghiên cứu:

Trong quá trình nghiên cứu, thực nghiệm và rút ra kinh nghiệm, bản thân đã thực hiện
ở nhiều lớp học khác nhau, cụ thể tôi đã áp dụng cho các lớp tôi đã giảng dạy như:
Năm học 2011 – 2012: Lớp 5A1
Năm học 2012 – 2013: Lớp 5A1
Năm học 2013 – 2014: Lớp 4A2
5. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp khảo sát, thống kê
- Phương pháp nghiên cứu số liệu
2


SKKN: Một số biện pháp nhằm nâng cao nề nếp lớp học.

NGUYỄN VĂN HÙNG

- Phương pháp so sánh
- Phương pháp vấn đáp
- Phương pháp phân tích, tổng hợp.
B. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lí luận:
Về tâm lí học sinh tiểu học là lứa tuổi ham chơi. Nhân cách các em như tờ giấy trắng,
tùy thuộc vào môi trường giáo dục để trang giấy trắng đó có những nét vẽ, gam màu tươi
tắn, đẹp hay nét vẽ, gam màu tối, lệch lạc. Ở các em, ta thấy những tâm hồn ngây thơ, dễ
tin, dễ quen và dễ nhớ. Những gì các em đã tiếp thu thì tồn tại rất lâu, khó phai nhạt. Vì vậy
người giáo việc phải biết lựa chọn kênh thông tin bổ ích, hành vi đạo đức đúng đắn, ý thức
bản thân đúng đắn để các em tiếp thu. Có như vậy các em mới có những thói quen tốt, tránh
cho các em có nề nếp cẩu thả, bừa bộn, bên cạnh đó là ý thức chây lười trong học tập, ăn
nói không chuẩn mực, không đúng nơi, đúng chỗ. Muốn vậy các giáo viên phải xây dựng,
hình thành ngay từ đầu cấp học cho các em có nề nếp học tập tốt: có thói quan học tập, sinh
hoạt chuẩn mực, có khả năng tự học, tự quản và nhất là ý thức tự trọng. Có như vậy các em

mới hình thành cơ bản tính kỉ luật cho bản thân từ đó nâng cao khả năng, chất lượng học
tập của các em.
2. Cơ sở thực tiễn:
Trong quá trình công tác của bản thân đã trải qua hơn 10 năm làm công tác chủ nhiệm,
gặp không ít đối tượng học sinh ngoan ngoãn, nghịch ngợm, chăm chỉ, lười biếng, quậy
quá… Nhưng ở các em vẫn là những đứa trẻ ngây thơ, dễ bảo.
Học sinh trường Tiểu học Eawy có tiếng chăm ngoan, học giỏi và năng động trong
cụm cũng như trong huyện nhà. Điều đó thể hiện ở các kì thi cấp cụm, cấp huyện, cấp tỉnh.
Các em đều tạo được thiện cảm từ các lãnh đạo, thầy cô giáo và các bạn cùng trang lứa.
Điều đó có được là nhờ các em có được nề nếp học tập tốt. Từ nề nếp học tập tốt các em dễ
dàng hơn trong việc học tập, sinh hoạt, lao động trong và ngoài nhà trường. Tuy nhiên để có
được nề nếp đó tập thể giáo viên nhà trường cũng đã tâm huyết, tìm tòi, áp dụng để xây
dựng nề nếp học tập bài bản và hiệu quả.
3


SKKN: Một số biện pháp nhằm nâng cao nề nếp lớp học.

NGUYỄN VĂN HÙNG

Trong quá trình dự giờ thăm lớp, dạy thay,… tôi nhận thấy hầu hết các lớp có nề nếp
học tập tương đối tốt. Tuy nhiên một số lớp vẫn chưa tốt, chưa hiệu quả. Qua tham khảo ý
kiến của giáo viên bộ môn, tôi cũng nắm được nề nếp lớp tôi chủ nhiệm và các lớp trong
khối trong trường, để từ đó có biện pháp khắc phục những tồn tại cũng như phát huy ưu
điểm của từng lớp chủ nhiệm. Vì vậy vấn đề xây dựng nề nép học tập được tôi ưu tiên hàng
đầu khi nhận lớp. Vậy nề nếp học tập là gì? Vì sao phải xây dựng nề nếp học tập cho học
sinh? Đó có lẽ là câu hỏi mà bất cứ GV nào cũng trăn trở. Như ý hiểu của bản thân thì nề
nếp học tập là thói quen, hành vi hàng ngày của học sinh trong mọi hoạt động học tập, sinh
hoạt trong và ngoài nhà trường. Xây dựng nề nếp học tập tốt tức là tạo cho học sinh có
được những thói quen, hành vi tốt trong học tập thì học sinh sẽ có được kết quả học tập tốt.

3. Thực trạng lớp học và các nguyên nhân tác động đến nề nếp lớp:
a) Thuận lợi- khó khăn:
a1:Thuận lợi:
- Những năm học gần đây được sự quan tâm của Đảng và nhà nước cũng như các cấp , các
ngành và đặc biệt là sự quan tâm , chia sẻ của các bậc phụ huynh học sinh nên có sự đầu tư
rất lớn về đội ngũ, cơ sở vật chất cũng như phương tiện , đồ dùng dạy học. Bên cạnh đó là
sự quan tâm sâu sát hơn của các bậc phụ huynh về vấn đề học tập của con em mình. Vì thế
chất lượng giáo dục và nề nếp ngày càng được nâng lên rõ rệt.
- Ban giám hiệu nhà trường cùng các tổ chức đoàn thể trong nhà trường đều có sự phối hợp
để nâng cao chất lượng dạy và học đặc biệt là nâng cao nề nếp, đạo đức học sinh toàn
trường.
- Học sinh lớp 4,5 nên các em cũng đã bắt đầu có ý thức hơn trong học tập và rèn luyện.
Nhất là các em có lòng tự trọng cao nên cũng đã có thuận lợi hơn trong việc rèn nề nếp học
tập.
a2: Khó khăn:
* Đối với giáo viên:
Việc thay đổi Giáo viên chủ nhiệm hàng năm dẫn đến những khó khăn dù là không lớn
lắm. Các giáo viên sẽ phải tìm hiểu về hoàn cảnh cũng như các đặc điểm tâm lí, thói quen

4


SKKN: Một số biện pháp nhằm nâng cao nề nếp lớp học.

NGUYỄN VĂN HÙNG

cũng như năng lực của từng học sinh để có thể có những sự phân công nhiệm vụ hợp lí
cũng như duy trì nề nếp lớp học.
* Đối với học sinh:
- Do đặc điểm tâm sinh lí của trẻ vẫn còn ham chơi, hiếu động nên việc dễ nhớ, dễ quên là

thường thấy nên những thói quen nếu không được duy trì thì rất dễ phai nhạt và nề nếp học
tập sẽ không được duy trì hiệu quả suốt năm học được. Đó cũng là ls do mà giáo viên cần
lưu ý để nhắc nhở cũng như duy trì rèn luyện cho học sinh.
b) Thành công – Hạn chế:
b1: Thành công:
Trong những năm qua việc duy trì và nâng cao nề nếp học tập có vai trò lớn đối với
chất lượng giáo dục chung của nhà trường. Bên cạnh đó việc duy trì nề nếp cũng là một mặt
của giáo dục đạo đức trong nhà trường. Các em có nề nếp học tập điều đó đồng nghĩa vói
việc các em cũng là có những hành vi tốt trong học tập. Việc rèn luyện thói quen sinh hoạt,
học tập vui chơi trong một khuôn phép nào đó cũng mang lại cho các em tính kỉ luật, sự tự
giác cũng như nâng cao lòng tự trọng của các em đối với bản thân trước thầy cô, bạn bè, gia
đình và xã hội. Từ việc nhỏ này các em dần hình thành cho bản thân mình tính tự lập, khả
năng thích ứng đối với các môi trường học tập, rèn luyện khác nhau.
b2: Hạn chế:
Nếu thực hiện nề nếp học tập không khéo léo , nhẹ nhàng thì dẫn đến có sự căng
cứng, khuôn mẫu .Nếu giáo viên đặt nặng tính kỉ luật lên sẽ mang đến những điều không
thoải mái cho học sinh. Tuổi thơ các em cần được vui chơi, cần có khoảng trời với nhiều kỉ
niệm nhẹ nhàng, đáng yêu nên việc áp đặt nhiều vấn đề sẽ dẫn tới sự ức chế cho các em .
mặc dù các em có thể vẫn thực hiện nhưng sau lưng sẽ có những phản ứng không tốt với
những trói buộc đó.
c) Mặt mạnh mặt yếu:
c1.Mặt mạnh:
Việc áp dụng các biện pháp để xây dựng nề nếp học tập mang đến nhiều hiệu quả. Hiệu quả
từ việc hình thành thói quen học ở nhà, sinh hoạt có nề nếp ở lớp , ở trường. Bên cạnh đó là

5


SKKN: Một số biện pháp nhằm nâng cao nề nếp lớp học.

NGUYỄN VĂN HÙNG

thái độ học tập của các em được cải thiện rõ rệt. Các em có ý thức học hơn, có sự thi đua
cao và đặc biệt có ý chí vươn lên hơn trong học tập cũng như sinh hoạt.
Việc tạo ra không khí thi đua học tập trong một tập thể lớp rất quan trọng. Nó kích thích
toàn bộ các em pháp huy khả năng của bản thân để vươn lên ngang bằng hay vượt hơn các
bạn khác . Nó tạo ra cuộc thi đua ngầm trong học tập cũng như tạo vị thế của bản thân trước
thầy cô, bạn bè. Ai cũng muốn được khen, được động viên trước lớp. Vì thế việc xây dựng
nề nếp đã khó, duy trì nó và luôn làm mới nó thì lại càng đòi hỏi giáo viên phải quan tâm
hơn nữa đối với các em.
c2: Mặt yếu:
Tuy nhiên việc làm dụng các hình thức thi đua sẽ tạo ra sự ganh đua giứa học sinh với học
sinh, nhóm học sinh với nhóm học sinh . Nếu không khéo léo động viên, khen thưởng hay
uốn nắn rất dễ gây ra sự ganh ghét hay đố kị trong lớp . Điều đó sẽ đi ngược với mong
muốn xây dựng tập thể lớp đoàn kết và học tập tốt.
d) Phân tích đánh giá thực trạng:
Năm học 2013 – 2014 tôi nhận lớp 4A 2. Đây là lớp có bề nổi học tập trong năm trước
vì có 3 em học sinh đạt Vyolimpic Tiếng Anh cấp tỉnh và có một số em có học lực tốt. Đó là
một số thuận lợi nổi bật nhà trường muốn phát huy. Tuy nhiên trong lớp vẫn còn một số học
sinh chưa ngoan, nề nếp học tập của lớp chưa tốt (theo phản ánh của các giáo viên bộ môn
khi vào giảng dạy lớp này năm học 2012 – 2013). Thực tế tôi đã nắm được những em có tố
chất học tốt, những em hay nói leo, nói chuyện riêng trong lớp, thói quen học ở nhà cũng
như các nề nếp sinh hoạt trên lớp chưa tốt.
Qua khảo sát đồng nghiệp và theo dõi trong 1 – 2 tuần học đầu năm tôi phân loại trong
lớp như sau:
STT Nhóm đối tượng học sinh
HS có khả năng học tập tốt
1
HS nói leo, nói chuyện riêng trong lớp ở các tiết học bộ môn
2

HS cẩu thả trong việc giữ gìn sách vở, đồ dùng học tập
3
HS thường xuyên không học bài ở nhà, không thuộc bài cũ.
4
HS có thể quản lí tổ, nhóm, lớp được.
5
HS không tham gia xây dựng bài học
6
HS không chủ động tham gia vào các hoạt động của tổ, lớp
7
b) Nguyên nhân:
6

Số lượng
4/30
10/30
13/30
10/30
3/30
8/30
12/30


SKKN: Một số biện pháp nhằm nâng cao nề nếp lớp học.

NGUYỄN VĂN HÙNG

Qua phân tích và tổng hợp ý kiến tôi nhận thấy các em có sự lơ là trong học tập, sự lơi
lỏng trong việc tạo lập tập thể lớp đoàn kết, nề nếp do một số yếu tố sau:
* Giáo viên:

- Bản thân giáo viên năm học 2012 – 2013 có năng lực sư phạm tốt nhưng sự nghiêm
khắc đối với học sinh là chưa triệt để. Bản thân cô giáo còn cả nể đối với một số em học
sinh là con giáo viên nên việc xử lí, uốn nắn học sinh chưa nghiêm khắc.
- Giáo viên đưa ra nội qui lớp học và thực thi nội qui chưa có sự liên tục, chưa có sự
theo dõi triệt để, chưa có những biện pháp khen, chê để phát huy cũng như kiểm điểm với
học sinh nên học sinh có sự lơ là, tự phát cái tôi của mình để khẳng định bản thân trước lớp.
- Bản thân giáo viên chủ nhiệm và giáo viên lớp trước, giáo viên xung quanh chỉ tập
trung vào bề nổi của học sinh để khen mà chưa chỉ ra cái thiếu, cái yếu của học sinh để
chấn chỉnh, uốn nắn dẫn đến các em có phần tự mãn vào bản thân và tự cho mình là giỏi.
- Giáo viên chưa chọn ra Ban cán sự lớp tốt nhất. Việc chọn lớp trưởng còn mang tính
cảm tính, chưa dựa vào thực lực của em đó có làm được không. Chính vì lớp trưởng không
quản lí được các bạn nên nề nếp học tập, sinh hoạt chưa hiệu quả, chưa có kỉ luật.
* Học sinh:
- Bản thân các em là những đứa trẻ ngây thơ và ham chơi, các em dễ tin, dễ tự mãn.
Khi được thầy cô khen lớp học tốt là các em có sự sai lệch trong việc nhìn nhận về bản
thân. Các em cho rằng lớp mình giỏi, tức là mình giỏi dẫn đến chủ quan, lơ là.
- Một số học sinh học tốt lại là con giáo viên nên vẫn tồn tại suy nghĩ dựa dẫm vào cha
mẹ.
- Một số em học sinh yếu chưa được giáo viên quan tâm sâu sắc nên càng ngày các em
càng có suy nghĩ tự ti, không dám nói, không dám đưa ra ý kiến trong tổ, trong lớp dẫn đến
tình trạng không hăng hái giơ tay phát biểu trong các buổi học.
- Ban tự quản của lớp chưa phát huy khả năng của bản thân để quản lớp. Bạn lớp
trưởng chưa có khả năng tổ chức quản lớp, chưa có tiếng nói quyết định trong việc giữ gìn
nề nếp lớp học.
- Học sinh chưa có được không khí thi đua giữa các tổ nhóm với nhau. Học sinh chưa
tập trung vào việc học tập của mình, còn lơ là trong các hoạt động.
7


SKKN: Một số biện pháp nhằm nâng cao nề nếp lớp học.

NGUYỄN VĂN HÙNG

4. Biện pháp khắc phục:
Trong suốt các năm qua bản thân tôi luôn trau dồi, học hỏi đồng nghiệp những biện
pháp hay để áp dụng vào lớp của mình. Trong phạm vi đề tài nhỏ này tôi xin trình bày một
số ý kiến của cá nhân mình trong công tác chủ nhiệm.
a) Bầu ban cán sự lớp đủ năng lực:
Ngay từ khi nhận lớp, tôi tìm hiểu kĩ từng em học sinh về hoàn cảnh gia đình, năng lực
học tập, sở thích, thói quen trong học tập, sinh hoạt để phân loại cụ thể.
Buổi học đầu tiên tôi tập trung vào trao đổi với các em về một số nguyên tắc của giáo
viên và yêu cầu học sinh phải thực hiện theo đúng nội qui:
+ Thực hiện đi học đúng giờ, nghỉ học phải có giấy xin phép
+ Ăn mặc đúng đồng phục của nhà trường quy định
+ Đi học phải học bài ở nhà, làm bài tập ở nhà
+ Ngồi học ngay ngắn, lắng nghe thầy cô giảng bài và hăng hái xây dựng bài.
+ Khi thầy cô giảng bài tuyệt đối không làm việc riêng, không nói chuyện riêng.
+ Sách, vở, đồ dụng phải đầy đủ theo quy định của môn học, bài học.
+ Ghi chép đầy đủ những nội dung thầy cô yêu cầu.
Sau khi học học sinh tìm hiều những nội quy bắt buộc thì yêu cầu các em ghi và dán ở
góc học tập ở nhà mình để thực hiện. Việc các em nắm được nội qui lớp học là cơ sở ban
đầu giúp các em hình thành thói quen tích cực trong học tập, sinh hoạt. Trong tuần đầu tôi
chưa thay đổi ban cán sự lớp mà theo dõi xem ban cán sự có hoàn thành nhiệm vụ không để
uốn nắn, hướng dẫn các em thực hiện.
- Hàng ngày giáo viên đi sớm tổ chức sinh hoạt lớp 15 phút cho học sinh.
- Tổ chức sinh hoạt lớp lần 1, cho các em trong ban cán sự nhận xét về lớp trong việc
học tập và sinh hoạt. Sau đó tôi mới nhận xét các ưu, khuyết điểm của lớp. Yêu cầu lớp bầu
ban cán sự lớp mới dưới sự hướng dẫn về điều kiện của người làm lớp trưởng:
+ Học tập tốt, đạo đức tốt
+ Có khả năng quản lí lớp, tổ chức sinh hoạt cho lớp

+ Có được sự tin tưởng, tôn trọng của lớp.

8


SKKN: Một số biện pháp nhằm nâng cao nề nếp lớp học.

NGUYỄN VĂN HÙNG

Sua khi có được Ban cán sự lớp theo ý học sinh và được sự chấp thuận củ tôi, tôi giao
việc cụ thể cho Ban cán sự lớp như sau:
+ Lớp trưởng: Quản lý chung cả lớp, tổ chức xếp hàng ra vào lớp, tập thể dục đúng
giờ, đúng quy định.
+ Lớp trưởng quản lí lớp khi giáo viên không có mặt ở lớp vào các giờ sinh hoạt 15
phút, giao tiết của các tiết năng khiếu
+ Kiểm tra bài cũ và bài tập của các thành viên trong ban cán sự lớp và có trách nhiệm
với giáo viên về kết quả kiểm tra.
+ Tổ chức sinh hoạt 15 phút theo lịch giáo viên đã xây dựng.
+ Lớp phó văn – thể - mĩ: Tổ chức sinh hoạt văn nghệ theo lịch theo dõi việc trực vệ sinh
của các tổ.
+ Tổ trưởng: Quản lí tổ chọ sinh theo sự phân công của giáo viên. Kiểm tra bài cũ, bài
tập của thành viên trong tổ và ghi kết quả vào sổ theo dõi.
b) Lập kế hoạch sinh hoạt 15 phút hàng ngày.
Trong những ngày đầu tôi lên lớp sớm tổ chức, chỉ đạo ban cán sự lớp làm việc theo
phân công. Lớp trưởng theo dõi công tác sinh hoạt lớp để học theo quản lý lớp.
Tôi xây dựng thời khóa biểu sinh hoạt 15 phút đầu giờ như sau:
STT
Thứ 2
Thứ 3
Thứ 4

Thứ 5

Nội dung sinh hoạt

lí
chú
Sinh hoạt tập thể: văn nghệ, Lớp trưởng + lớp phó văn thể
đọc báo, chơi trò chơi
mĩ
- Kiểm tra bài cũ và bài tập
- Tổ trưởng, lớp trưởng
- Chữa bài tập khó
- Lớp phó học tập
- Đọc sách, báo, truyện tại
Tổ trưởng, lớp trưởng
thư viện lớp
- Kiểm tra bài cũ, bài tập, đồ Tổ trưởng + lớp trưởng
dùng học tập
- Kiểm tra bài cũ, bài tập, đồ

Thứ 6

Người thực hiện quản

dụng học tập
- Chữa bài tập khó

- Tổ trưởng, lớp trưởng
- Lớp phó học tập

9

Ghi


SKKN: Một số biện pháp nhằm nâng cao nề nếp lớp học.

NGUYỄN VĂN HÙNG

Việc xây dựng thời khóa biểu sinh hoạt 15 phút đầu giờ giúp các em có thói quen học
bài ở nhà và làm bài đầy đủ. Bên cạnh đó là sinh hoạt đọc báo, truyện cũng giúp học sinh
mở rộng hiểu biết hơn. Do thư viện lớp học ít sách, báo, truyện nên giáo viên thường phải
đổi sách, báo, truyện ở dưới thư viện trường 1 tháng 1 lần để học sinh luôn có sách, báo,
truyện mới để đọc tại lớp vào các giờ sinh hoạt 15 phút, hoặc giờ ra chơi.
Trong quá trình thực hiện theo dõi thời khóa biểu trên giáo viên tổ chức cho lớp 1 tuần
đầu, các tuần sau Ban cán sự tổ chức và giáo viên giám sát, theo dõi các em thực hiện để
nhận xét, đánh giá vào buổi sinh hoạt lớp cuối tuần.
c) Lập bảng theo dõi thi đua “Hoa điểm 10”.
Để tạo không khí thi đua trong lớp trong tổ, giáo viên đã xây dựng bảng theo dõi thi
đua hoa điểm 10. Mỗi ngày em nào phát biểu bài tốt hoặc làm bài được thì gắn ngôi sao/1
điểm 10 lên bảng. Cuối tuần căn cứ trên bảng để xếp loại thi đua giữa 3 tổ và ghi nhận sự
tiến bộ của học sinh. Bên cạnh đó cũng ghi những tồn tại để học sinh thấy và sửa chữa.

d. Lập bảng theo dõi hàng ngày:
Ngoài bảng theo dõi điểm học tốt, tôi còn làm một bảng theo dõi hàng ngày để giáo
viên bộ môn theo dõi và đánh giá vào đó. Cuối buổi học hoặc trong giờ sinh hoạt 15’ ngày
10


SKKN: Một số biện pháp nhằm nâng cao nề nếp lớp học.

NGUYỄN VĂN HÙNG

mai ( trường hợp ngày đó GV chủ nhiệm không có tiết) tổng kết lại những em nào mắc
nhiều khuyết điểm để phê nhắc nhở, còn những em nào thực hiện tốt thì khuyến khích phát
huy thêm vaod các buổi học sau.
Qua việc thực hiện bảng hàng ngày số lượng học sinh nói chuyện riêng, không mang
đồ dùng, phát biểu bài… được theo dõi triệt để và học sinh sẽ tự thi đua với nhau để được
ghi nhận sự tiến bộ, cố gắng học tập.

e. Lập “Đôi bạn cùng tiến”:
Trong quá trình sắp xếp chỗ ngồi bản thân giáo viên phải quan sát, tìm hiểu học sinh
để sắp xếp chỗ ngồi hợp lí. Ngoài việc sắp xếp theo hinh thể (bé ngồi trên, lớn ngồi sau) thì
việc xem xét học sinh cá biết cũng lưu ý không để ngồi dưới góc lớp mà cho ngồi ngoài của
bàn đầu để các em ngồi sau vẫn quan sát được bảng. Song song với đó là sắp xếp ngồi xen
kẽ để học sinh khá giỏi có thể kèm cặp thêm cho học sinh trung bình, yếu.
Vd: Một học sinh giỏi ngồi cùng 1 học sinh có học lực yếu hoặc một học sinh ngoan
ngồi cùng một học sinh nghịch ngợm để học sinh có thể học hỏi những đức tính tốt của bạn.

11


SKKN: Một số biện pháp nhằm nâng cao nề nếp lớp học.

NGUYỄN VĂN HÙNG

Ngoài việc sắp xếp chỗ ngồi ở trên lớp để học sinh giúp nhau, giáo viên còn khuyến
khích cho học sinh giúp nhau ở nhà.
Vd: Trong xóm có một vài học sinh khá giỏi có thể giúp đỡ các bạn yếu hơn trong
xóm bằng cách tổ chức học nhóm ở nhà vào thứ 7, chủ nhật. Giáo viên kiểm tra bằng cách

kiểm tra bài tập ở nhà của các em và trao đổi với các em khá giỏi để có cách giúp đỡ bạn.
Khen thưởng cho học sinh biết giúp đỡ bạn.

f. Kết hợp với giáo viên bộ môn:
12


SKKN: Một số biện pháp nhằm nâng cao nề nếp lớp học.

NGUYỄN VĂN HÙNG

Giáo viên chủ nhiệm lập bảng theo dõi hàng ngày và trao đổi với giáo viên bộ môn
theo dõi, đánh dấu tích vào các cột tương ứng để giáo viên chủ nhiệm theo dõi, chỉnh sửa.
Vd: Học sinh A ngày thứ 2 không học bài thì giáo viên bộ môn đánh dấu tích vào cột
không học bài, học sinh B còn nói chuyện riêng trong lớp thì giáo viên bộ môn đánh dấu
tích vào cột nói chuyện riêng, học sinh C hăng hái phát biểu bài thì ghi vào cột hăng hái
phát biểu bài…
Qua bảng hàng ngày sự liên lạc giữa giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn được
cập nhật và là cơ sở để giáo viên chủ nhiệm theo dõi nề nếp học tập của lớp khi không có
giáo viên chủ nhiệm. Qua đó học sinh cũng ngoan ngoãn, học tốt hơn.
g. Liên lạc với phụ huynh học sinh:
Trong quá trình giáo dục việc thông tin giữa giáo viên và phụ huynh đóng vai trò quan
trọng. Nó giúp cho phụ huynh học sinh nắm được tình hình học tập của con em mình để có
biện pháp phối hợp giáo dục con em tốt hơn. Từ PHHS bản thân GV cũng nắm được đặc
tính , thói quen của học sinh để khuyến khích mặt tốt, chỉnh sửa mặt chưa tốt.
VD: sau mỗi tháng định kì GV chủ nhiệm thông tin cho phụ huynh biết tình hình học tập
cũng như rèn luyện của các em để có thể năm bắt cụ thể, sát sao hơn việc học của các
em.Nếu có công việc bất thường thì liên hề với phụ huynh qua điện thoại để trao đổi cụ thể
và nhắc nhở phụ huynh phối hợp nhắc nhở, uốn nắn các em.
h. Phối hợp với các đoàn thể, tổ chức Đội…:

Trong công tác giảng dạy không chỉ có việc học tập mà còn có các hoạt động vui chơi,
sinh hoạt tập thể, sinh hoạt Đội… nên việc phối hợp với các GV phụ ttrách các đoàn thể
trong việc theo dõi, giáo dục nề nếp cho các em cũng là một giải pháp tốt.
VD: Trong giờ sinh hoạt Đội việc Đội viên chấp hành các điều lệ Đội là bắt buộc nên
phải yêu cầu các em thuộc lòng các nội dung đó, hoặc khi kiểm tra các chuyên hiệu Đội thì
Tổng phụ trách yêu cầu các em học tập, rèn luyện các nội dung nào các em phải thực hiện
nghiêm túc các npội dung đó. GVCN sẽ cùng Tổng phụ trách Đội trao đổi các biểu hiện của
các em để giúp các em học tập, rèn luyện hiệu quả hơn.
5) Mối quan hệ giữa các giải pháp:

13


SKKN: Một số biện pháp nhằm nâng cao nề nếp lớp học.

NGUYỄN VĂN HÙNG

Trong quá trình giáo dục học sinh ngoài việc dạy cho các em tri thức thì vấn đề về hành vi
đạo đức , thói quen học tập cũng vô cùng quan trọng. Việc các em có nề nếp học tập tốt
chắc chắn các em sẽ có kết quả học tập tốt. Vì vậy các giải pháp đưa ra nhằm xây dựng ,
duy rì nề nếp học tập cho học sinh có mối liên hệ chạt chẽ với nhau. Nó diễn ra đồng thời
và liên tục suyên suốt năm học để duy trì sự ổn định trong nề nếp lớp. Đó cũng là bước đệm
cho các em có ý thức học tập, rèn luyện bản thân mình trong các năm học tiếp theo.
Các biện pháp đòi hỏi sự nỗ lực của giáo viên trong việc làm mới mình cả về phương pháp
dạy học cũng như phương pháp chủ nhiệm của bản thân để tào ra những buổi học chất
lượng, các buổi sinh hoạt vui vẻ nhưng hiệu quả. Tạo ra các buổi học có sự thi đua nhưng
không tiềm ẩn sự ganh đua, đố kị, ghen ghét trong suy nghĩ của học sinh.
Với phương châm tạo ra các buổi học “vui mà học , học mà vui ” , giáo viên phải có sự kết
hợp hiệu quả với các giáo viên bộ môn, tổng phụ trách Đội cũng như các tổ chức trong nhà
trường tạo ra các sân chơi bổ ích cho các em để các em có nơi để bộc lộ mình cũng như thể

hiện khả năng của mình.
6. Kết quả:
Qua thời gian áp dụng kinh nghiệm rèn luyện cho học sinh tôi nhận thấy nề nếp học
tập của các em đã có sự tiến bộ vượt bậc và giúp cho lớp tôi chủ nhiệm luôn có nề nếp học
tập tốt. Đó cũng là một lí do góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy và học trong suốt
những năm qua. Cụ thể như sau:
* Trước khi áp dụng đề tài:
STT
1
2

ĐỐI TƯỢNG HỌC SINH
HS có khả năng học tập tốt
HS nói leo, nói chuyện riêng trong lớp

2011-2012

2012-2013

5/32
15/32

2/29
13/29

4/30
10/3

10/29

0
13/3

18/29

0
10/3

4/29
13/29
9/29

0
3/30
8/30
14/3

ở các tiết học bộ môn

3

HS cẩu thả trong việc giữ gìn sách vở,

19/32

đồ dùng học tập

4

HS không học bài ở nhà, không thuộc

17/32

bài cũ

5
6
7

HS có thể quản lí tổ, nhóm, lớp
HS không tham gia xây dựng bài học
HS không chủ động tham gia vào các
hoạt động của tổ, lớp

4/32
11/32
13/32

2013-2014

0
14


SKKN: Một số biện pháp nhằm nâng cao nề nếp lớp học.

NGUYỄN VĂN HÙNG

*Sau khi áp dụng đề tài
2011-2012

2012-2013

HS có khả năng học tập tốt
HS nói leo, nói chuyện riêng trong

14/32
0/32

10/29
1/29

8/30
1/30

3

lớp ở các tiết học bộ môn
HS cẩu thả trong việc giữ gìn sách

3/32

1/29

6/30

4

vở, đồ dùng học tập
HS không học bài ở nhà, không

1/32

1/29

2/30

5
6

thuộc bài cũ
HS có thể quản lí tổ, nhóm, lớp
HS không tham gia xây dựng bài

8 /32
1/32

6/29
1/29

5/30
3/30

3/32

2/29

6/30

STT

1
2

NHÓM ĐỐI TƯỢNG HỌC SINH

2013-2014

học

7

HS không chủ động tham gia vào
các hoạt động của tổ, lớp

Qua bảng tổng hợp nghiên cứu bản thân tôi nhận thấy các em đã có ý thức tốt hơn và nhận
thức rõ việc học tập của bản thân và việc chấp hành đúng nội quy, quy chế lớp cũng là thể
hiện lòng tự trọng của mình. Bên cạnh đó góp phần vào việc xây dựng một tập thể lớp đoàn
kết, chăm ngoan. Thực tế trong các tiết sinh hoạt 15’ đầu giờ việc có GV hay không thì các
em vẫn thực hiện đúng theo thời khóa biểu. Bên cạnh đó việc học bài cũ của các em tiến
triển rất tốt. Từ chỗ có quá nửa lớp không học bài nhưng đến nay tỉ lệ học sinh không học
bài cũ và không làm bài tập còn rất thấp thậm chí có buổi học 1 em học bài là do em này
còn chậm về kĩ năng đọc . Các giáo viên bộ môn đã có nhận xét rất tốt về các lớp tôi chủ
nhiệm về tinh thần học ập, nề nếp học tập và kết quả học tấp của các em đã phản ánh tất cả
về vai trò của việc thực hiện tốt nề nếp lớp học Hàng năm tỉ lệ học sinh khá, giỏi đều đạt
70-75%, không còn học sinh yếu.
C. PHẦN KẾT LUẬN
1. Kết luận: Để việc xây dựng và duy trì nề nếp cho lớp chủ nhiệm được hiệu quả giáo
viên cần chú ý đến đối tượng học sinh, cần khơi dậy ở các em khả năng làm chủ bản thân
mình. Tự tin thể hiện bản thân nhưng trong một phạm vi cho phép. Muốn nề nếp học tập đạt
hiệu quả thì giáo viên cần không ngừng học tập, nâng cao năng lực sư phạm để có thể tào ra

các buổi học cuốn hút và chất lượng. Bên cạnh đó là tìm tòi và trau dồi những kinh nghiệm
của đồng nghiệp để hoàn thành tốt công tác chủ nhiệm với nề nếp học tập hiệu quả. Nề nếp
học tập không phải là yếu tố quyết định đến chất lượng học tập của các em nhưng lại có tác
15


SKKN: Một số biện pháp nhằm nâng cao nề nếp lớp học.

NGUYỄN VĂN HÙNG

động tích cực đến quá trình học, tiếp thu bài của các em. Chỉ có nề nếp học tập tốt thì mới
có chất lượng học tập tốt. Nếu giáo viên xây dựng tốt nề nếp học tập thì hiệu quả giảng dạy
rất cao, học sinh lĩnh hội đầy đủ những kiến thức .Việc động viên khen thưởng - phê bình
kịp thời, chính xác sẽ tạo cho học sinh tính hăng say, tích cực tham gia vào các hoạt động
của lớp cũng như của nhà trường .
Người giáo viên ngoài việc dạy chữ còn dạy người sao cho các em trở thành những người
có ích cho xã hội cho đất nuớc sau này.
2.Đề nghị:
Trong quá trình giáo dục học sinh toàn diện hiện nay rất trú trọng đến giáo dục nề nếp
học tập, ngoài việc giáo viên cần làm gương tốt : ‘‘Mỗi thầy cô là một tấm gương sáng về
đạo đức cho học sinh noi theo’’ thì việc nêu gương - khen thưởng những học sinh, những
tập thể thực hiện tốt nề nếp là rất cần thiết. Vậy tôi thiết nghĩ việc này nên tổ chức thường
xuyên trong các giờ chào cờ đầu tuần có sự tham gia của học sinh toàn trường để các em
được biết những tấm gương sáng ở ngay gần mình mà học tập, noi theo. Có như vậy hiệu
quả giáo dục nề nếp mới tăng cao, học sinh chắc chắn sẽ vui vẻ thực hiện, đua nhau thực
hiện tốt các quy định mà ban thi đua nhà trường đưa ra.
Trên đây là những giải pháp để xây dựng nề nếp học tập cho học sinh của tôi. Để thực hiện
tốt và đạt hiệu quả trong công tác chủ nhiệm lớp và giảng dạy ở lớp tôi đã chủ nhiệm, tôi
mong các thầy cô nhiệt tình góp ý bổ sung thêm để công tác giảng dạy cũng như chủ nhiệm
lớp của tôi ngày một tốt hơn.Tôi xin chân thành cảm ơn !

Duyệt của BGH nhà trường

Người viết

Nguyễn Văn Hùng

PHỤ LỤC

16


SKKN: Một số biện pháp nhằm nâng cao nề nếp lớp học.
I.

PHẦN MỞ ĐẦU

NGUYỄN VĂN HÙNG
Trang 1

1.

Lí do chọn đề tài

Trang 1

2.

Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu

Trang 2

3

Giới hạn phạm vi nghiên cứu.

Trang 2

4.

Đối tượng nghiên cứu

Trang 3

5.

Phương pháp nghiên cứu

Trang 3

II.

NỘI DUNG

Trang 3

1.

Cơ sở lí luận

Trang 3

2.

Cơ sở thực tiễn

Trang 3

3.

Thực trạng

Trang 4

a. Thuận lợi - Khó khăn.

Trang 4

b. Thành công - Hạn chế.

Trang 5

c. Mặt mạnh - Mặt yếu.

Trang 6

d. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động.

Trang 6

e. Phân tích, đánh giá thực trạng.

Trang 7

3.

Giải pháp, biện pháp

Trang 8

. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp.

Trang 8- 15

4 Mối quan hệ giữa các giải pháp.

Trang 15

5. Kết quả.

Trang 16

III.

PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

Trang 17

1. Kết luận

Trang 17

2. Kiến nghị

Trang 18

17