Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên THCS huyện lệ thủy, tỉnh quảng bình (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

LÊ DUY LỘC

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SƯ PHẠM
CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ
HUYỆN LỆ THỦY, TỈNH QUẢNG BÌNH
Demo Version - Select.Pdf SDK

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HỌC
THEO ĐỊNH HƢỚNG NGHIÊN CỨU

Thừa Thiên Huế, năm 2017


ĐẠI HỌC HUẾ
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

LÊ DUY LỘC

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SƯ PHẠM
CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ
HUYỆN LỆ THỦY, TỈNH QUẢNG BÌNH

Chuyên ngành:Quản lý giáo dục
Demo Version - Select.Pdf SDK

Mã số: 60 14 01 14

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HỌC

THEO ĐỊNH HƢỚNG NGHIÊN CỨU

NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC:

TS. ĐINH THỊ HỒNG VÂN

Thừa Thiên Huế, năm 2017

i


LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các dữ liệu, kết
quả nghiên cứu trong luận văn là trung thực và chƣa từng công bố trong bất kỳ công
trình nghiên cứu nào khác.

Tác giả luận văn

Lê Duy Lộc

Demo Version - Select.Pdf SDK

ii


LỜI CẢM ƠN
Trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn tốt nghiệp,
tôi đã nhận đƣợc sự hƣớng dẫn, giúp đỡ và động viên rất quý báu của thầy cô, và
các đồng nghiệp.
Trƣớc hết, tôi xin bày tỏ lòng kính trọng và tri ân sâu sắc đến TS. Đinh Thị

Hồng Vân - ngƣời hƣớng dẫn khoa học đã tận tâm giúp đỡ, dạy bảo và động viên
tôi trong suốt quá trình làm luận văn.
Tôi cũng xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến lãnh đạo các phòng, ban chức năng và
khoa Tâm lý- Giáo dục, trƣờng Đại học Sƣ phạm - Đại Học Huế, thầy cô đã tận tình
dìu dắt, truyền dạy cho tôi những kiến thức vô cùng quý báu và đã tạo điều kiện
thuận lợi trong suốt thời gian tôi học tập tại trƣờng.
Xin cảm ơn Quý thầy cô Ban giám hiệu, giáo viên các trƣờng THCS huyện Lệ
Thủy, tỉnh Quảng Bình đã tạo điều kiện thuận lợi, hỗ trợ, giúp đỡ và động viên
chúng tôi trong suốt quá trình thực hiện luận văn này.
Dù đã Demo
có nhiềuVersion
cố gắng -trong
quá trìnhSDK
thực hiện luận văn tốt nghiệp, song
Select.Pdf
chắc chắn rằng luận văn sẽ không thể tránh khỏi thiếu sót. Tôi rất mong nhận đƣợc
sự góp ý của quý thầy, cô, các đồng nghiệp và các bạn.
Huế, ngày 01 tháng 10 năm 2017
Lê Duy Lộc

iii


MỤC LỤC
Trang
Trang phụ bìa ............................................................................................................... i
Lời cam đoan ...............................................................................................................ii
Lời cảm ơn ................................................................................................................ iii
MỤC LỤC ................................................................................................................... 1
DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT ....................................................... 5

DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ ....................................................................... 6
DANH MỤC SƠ ĐỒ .................................................................................................. 8
MỞ ĐẦU .................................................................................................................... 9
1. Lý do chọn đề tài ..................................................................................................... 9
2. Mục đích nghiên cứu ............................................................................................. 11
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu ...................................................................... 11
4. Giả thuyết nghiên cứu ........................................................................................... 11
5. Nhiệm vụ nghiên cứu ............................................................................................ 11
6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu ................................................................................ 11
7. Quan điểm tiếp cận và phƣơng pháp nghiên cứu .................................................. 12

Version - Select.Pdf SDK
NỘI DUNGDemo
..............................................................................................................
15
Chƣơng 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG
NĂNG LỰC SƢ PHẠM CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ... 15
1.1. Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề .................................................................. 15
1.1.1. Các nghiên cứu ở nƣớc ngoài .......................................................................... 15
1.1.2. Các nghiên cứu trong nƣớc ............................................................................. 20
1.2. Một số khái niệm cơ bản .................................................................................... 21
1.2.1. Khái niệm quản lý và chức năng của hoạt động quản lý ................................ 21
1.2.2. Quản lý giáo dục và quản lý nhà trƣờng ......................................................... 24
1.2.3. Năng lực và năng lực sƣ phạm ........................................................................ 25
1.2.4. Bồi dƣỡng và bồi dƣỡng năng lực sƣ phạm .................................................... 27
1.3. Lý luận chung về hoạt động bồi dƣỡng năng lực sƣ phạm cho đội ngũ giáo
viên THCS ................................................................................................................ 28
1.3.1. Chuẩn nghề nghiệp giáo viên và chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học ...... 28

1

1.3.2. Yêu cầu về năng lực sƣ phạm đối với đội ngũ giáo viên trung học cơ sở theo
chuẩn nghề nghiệp..................................................................................................... 28
1.3.3. Đặc điểm sƣ phạm và vai trò của ngƣời giáo viên trung học cơ sở ................ 31
1.3.4. Sự cần thiết bồi dƣỡng năng lực sƣ phạm cho đội ngũ giáo viên trung học cơ
sở hiện nay ................................................................................................................ 34
1.3.5. Nội dung, phƣơng pháp, hình thức và thời gian bồi dƣỡng ............................ 35
1.4. Lý luận chung về quản lý hoạt động bồi dƣỡng năng lực sƣ phạm cho đội ngũ
giáo viên THCS ......................................................................................................... 37
1.4.1. Mục tiêu quản lý hoạt động bồi dƣỡng năng lực sƣ phạm.............................. 37
1.4.2. Nguyên tắc quản lý hoạt động bồi dƣỡng năng lực sƣ phạm cho đội ngũ giáo
viên trung học cơ sở .................................................................................................. 37
1.4.3. Nội dung quản lý hoạt động bồi dƣỡng năng lực sƣ phạm cho đội ngũ giáo
viên trung học cơ sở .................................................................................................. 38
1.4.4. Các yếu tố tác động đến hoạt động quản lý bồi dƣỡng năng lực sƣ phạm cho
đội ngũ giáo viên trung học cơ sở ............................................................................. 40
TIỂU KẾT CHƢƠNG 1............................................................................................ 43
Chƣơng 2. THỰC TRẠNGQUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG
LỰC SƢ PHẠM
CHO
ĐỘI NGŨ
GIÁO VIÊN
TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN
Demo
Version
- Select.Pdf
SDK
LỆ THUỶ, TỈNH QUẢNG BÌNH ......................................................................... 44
2.1. Khái quát tình hình kinh tế - xã hội và giáo dục - đào tạo ở huyện Lệ Thủy, tỉnh

Quảng Bình ............................................................................................................... 44
2.1.1. Tình hình kinh tế - xã hội huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình.......................... 44
2.1.2. Tình hình giáo dục và đào tạo huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình ................... 45
2.2. Quy trình tổ chức điều tra và đánh giá thực trạng hoạt động quản lý bồi dƣỡng
năng lực sƣ phạm cho giáo viên trung học cơ sở huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình 47
2.2.1. Giai đoạn 1: Xây dựng phiếu khảo sát ............................................................ 47
2.2.2. Giai đoạn 2: Khảo sát thử................................................................................ 48
2.2.3. Giai đoạn 3: Khảo sát chính thức .................................................................... 50
2.2.4. Giai đoạn 4: Phân tích và xử lý số liệu ........................................................... 53
2.3. Thực trạng năng lực sƣ phạm cho đội ngũ giáo viên trung học cơ sở huyện Lệ
Thủy, tỉnh Quảng Bình. ............................................................................................. 54
2.4. Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của việc bồi dƣỡng năng lực sƣ phạm
cho đội ngũ giáo viên trung học cơ sở huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình ................ 57
2


2.4.1. Mức độ và tầm quan trọng của việc bồi dƣỡng năng lực sƣ phạm cho đội ngũ
giáo viên trung học cơ sở huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình .................................... 57
2.4.2. Mức độ thực hiện việc bồi dƣỡng các năng lực sƣ phạm cho đội ngũ giáo viên
ở trƣờng trung học cơ sở huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình ..................................... 60
2.4.3. Mức độ thực hiện và mức độ phù hợp các hình thức bồi dƣỡng năng lực sƣ
phạm cho đội ngũ giáo viên ở trƣờng trung học cơ sở huyện Lệ Thủy, tỉnh
Quảng Bình ............................................................................................................... 62
2.4.4. Mức độ thực hiện và mức độ phù hợp các chƣơng trình bồi dƣỡng năng lực
sƣ phạm cho đội ngũ giáo viên ở trƣờng trung học cơ sở huyện Lệ Thủy, tỉnh
Quảng Bình ............................................................................................................... 63
2.4.5. Mức độ thực hiện và mức độ phù hợp các phƣơng pháp bồi dƣỡng năng lực
sƣ phạm cho đội ngũ giáo viên ở trƣờng trung học cơ sở huyện Lệ Thủy, tỉnh
Quảng Bình ............................................................................................................... 64
2.4.6. Mức độ phù hợp của khung thời gian bồi dƣỡng năng lực sƣ phạm cho đội

ngũ giáo viên ở trƣờng trung học cơ sở huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình .............. 66
2.5. Thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dƣỡng năng lực sƣ phạm cho đội
ngũ giáo viên trung học cơ sở huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình. ............................ 66
2.5.1. Công tác
lập kếVersion
hoạch .....................................................................................
66
Demo
- Select.Pdf SDK
2.5.2. Công tác tổ chức hoạt động và tổ chức bộ máy quản lý bồi dƣỡng năng lực sƣ
phạm .......................................................................................................................... 68
2.5.3. Công tác chỉ đạo bồi dƣỡng ............................................................................ 69
2.5.4. Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dƣỡng năng lực sƣ phạm............. 70
2.5.5. Đánh giá chung về thực trạng công tác quản lý bồi dƣỡng năng lực sƣ phạm
cho đội ngũ giáo viên trung học cơ sở huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình ................ 72
TIỂU KẾT CHƢƠNG 2............................................................................................ 74
Chƣơng 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC SƢ
PHẠM CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LỆ THỦY,
TỈNH QUẢNG BÌNH .............................................................................................. 75
3.1. Những căn cứ định hƣớng, xác lập biện pháp.................................................... 75
3.1.1. Căn cứ vào cơ sở pháp lý về quản lý đội ngũ giáo viên trung học cơ sở........ 75
3.1.2. Yêu cầu phát triển và nâng cao lĩnh vực giáo dục - đào tạo huyện Lệ Thủy,
tỉnh Quảng Bình ........................................................................................................ 76
3.2. Nguyên tắc xây dựng các biện pháp .................................................................. 77
3


3.2.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu.................................................................. 77
3.2.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn, khả thi .................................................... 77
3.2.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống.................................................................. 78

3.3. Các biện pháp quản lý bồi dƣỡng năng lực sƣ phạm cho đội ngũ giáo viên trung
học cơ sở huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình. ............................................................ 78
3.3.1. Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức cho các lực lƣợng tham gia hoạt động
bồi dƣỡng năng lực sƣ phạm cho đội ngũ giáo viên ................................................. 78
3.3.2. Nhóm biện pháp chỉ đạo cải tiến nội dung, phƣơng pháp, hình thức bồi dƣỡng...... 81
3.3.3. Nhóm các biện pháp đẩy mạnh hoạt động tự bồi dƣỡng năng lực sƣ phạm của
giáo viên .................................................................................................................... 84
3.3.4. Nhóm biện pháp hoàn thiện công tác lập kế hoạch, hoàn thiện tổ chức hoạt
động và tổ chức bộ máy quản lý bồi dƣỡng năng lực sƣ phạm, đổi mới hoạt động
kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dƣỡng ........................................................................ 86
3.3.5. Mối quan hệ giữa các biện pháp ..................................................................... 90
3.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý bồi dƣỡng
năng lực sƣ phạm cho đội ngũ giáo viên THCS huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình . 91
3.4.1. Kết quả khảo sát tính cấp thiết ........................................................................ 91
3.4.2. Kết quả
khảo sát
tính khả- thi
...........................................................................
92
Demo
Version
Select.Pdf
SDK
TIỂU KẾT CHƢƠNG 3............................................................................................ 93
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ................................................................................ 94
1. Kết luận ................................................................................................................. 94
2. Kiến nghị ............................................................................................................... 95
TÀI LIỆU THAM KHẢO ...................................................................................... 97
PHỤ LỤC

4


DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT
Chữ viết đầy đủ

Chữ viết tắt
BDGV

Bồi dƣỡng giáo viên

CBQL

Cán bộ quản lý

CNH

Công nghiệp hóa

CSVC

Cơ sở vật chất

DH-GD

Dạy học-Giáo dục

ĐNGV

Đội ngũ giáo viên

ĐTB

Điểm trung bình

GD&ĐT; GD-ĐT

Giáo dục và đào tạo

GDTX

Giáo dụ thƣờng xuyên

GV

Giáo viên

HĐH

Hiện đại hóa

KKT

Khu kinh tế

KT-QP

Kinh tế-Quốc phòng

Demo Version - Select.Pdf SDK

KT-XH

Kinh tế-Xã hội

NLSP

Năng lực sƣ phạm

NTM

Nông thôn mới

NVSP

Nghiệp vụ sƣ phạm

NXB

Nhà xuất bản

PCGD

Phổ cập giáo dục

QLGD

Quản lý Giáo dục

TH&THCS

Tiểu học và trung học cơ sở

THCS

Trung học cơ sở

THPT

Trung học phổ thông

XHCN

Xã hội chủ nghĩa

5


DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ
Trang
BẢNG
Bảng 2.1. Độ tin cậy Cronbach’s Alpha của các thang đo........................................ 49
Bảng 2.2. Hệ số tƣơng quan giữa từng item và tổng thang đo Quản lý hoạt động bồi
dƣỡng NLSP cho đội ngũ GV THCS huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình ................. 49
Bảng 2.3. Mẫu khách thể giáo viên ........................................................................... 51
Bảng 2.4. Mẫu khách thể cán bộ quản lý .................................................................. 52
Bảng 2.5. Đánh giá về năng lực sƣ phạmcủa giáo viênTHCS huyện Lệ Thủy, tỉnh
Quảng Bình ............................................................................................................... 54
Bảng 2.6. Kết quả xếp loại năng lực sƣ phạm (theo chuẩn nghề nghiệp) của giáo
viên do các trƣờng THCS đánh giá trong năm học 2015-2016 ................................ 56

Bảng 2.7. Đánh giá của cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng của việc bồi
dƣỡng năng lực sƣ phạm đối với đội ngũ giáo viên THCS hiện nay ........................ 57
Bảng 2.8. Đánh giá của cán bộ quản lý và giáo viên về vai trò của công tác bồi
dƣỡng năng lực sƣ phạm cho giáo viên trong việc nâng cao chất lƣợng nguồn nhân

Demo
- Select.Pdf SDK
lực các trƣờng
trung Version
học cơ sở ..................................................................................
58
Bảng 2.9. Đánh giá của cán bộ quản lý và giáo viên về mức độ ảnh hƣởng của năng
lực sƣ phạm của giáo viên đến chất lƣợng giảng dạy và giáo dục học sinh ............. 59
Bảng 2.10. Đánh giá của cán bộ quản lý và giáo viên về mức độ thực hiện việc bồi
dƣỡng các năng lực cho giáo viên ở trƣờng THCS ................................................... 60
Bảng 2.11. Đánh giá của cán bộ quản lý và giáo viên về mức độ thực hiện các hình
thức bồi dƣỡng năng lực sƣ phạm cho giáo viên ở trƣờng THCS ............................ 62
Bảng 2.12. Đánh giá của cán bộ quản lý và giáo viên về mức độ phù hợp của việc
thực hiện các hình thức bồi dƣỡng các năng lực cho giáo viên ở trƣờng THCS ...... 62
Bảng 2.13. Đánh giá của cán bộ quản lý và giáo viên về mức độ thực hiện các
chƣơng trình bồi dƣỡng năng lực sƣ phạm cho giáo viên ở trƣờng THCS .............. 63
Bảng 2.14. Đánh giá của cán bộ quản lý và giáo viên về hiệu quả thực hiện các
chƣơng trình bồi dƣỡng năng lực sƣ phạm cho giáo viên ở trƣờng THCS .............. 63
Bảng 2.15. Đánh giá của cán bộ quản lý và giáo viên về mức độ thực hiện các

6


phƣơng pháp bồi dƣỡng năng lực sƣ phạm cho giáo viên ở THCS .......................... 64
Bảng 2.16. Đánh giá của cán bộ quản lý và giáo viên về hiệu quả thực hiện các

phƣơng pháp bồi dƣỡng năng lực sƣ phạm cho giáo viên ở trƣờng THCS .............. 65
Bảng 2.17. Đánh giá của cán bộ quản lý và giáo viên về mức độ phù hợp của các
khung thời gian tổ chức bồi dƣỡng các năng lực cho giáo viên ở trƣờng THCS ..... 66
Bảng 2.18. Đánh giá công tác lập kế hoạch bồi dƣỡng năng lực sƣ phạm ............... 67
Bảng 2.19. Đánh giá công tác tổ chức hoạt động và tổ chức bộ máy quản lý bồi
dƣỡng năng lực sƣ phạm ........................................................................................... 68
Bảng 2.20. Đánh giá công tác chỉ đạo bồi dƣỡng ..................................................... 69
Bảng 2.21. Đánh gia công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dƣỡng năng lực sƣ
phạm cho đội ngũ giáo viên THCS huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình ..................... 71
Bảng 3.1. Đánh giá tính cấp thiết của các nhóm biện pháp quản lý bồi dƣỡng năng
lực sƣ phạm cho giáo viên THCS ............................................................................. 92
Bảng 3.2. Đánh giá tính khả thi của các nhóm biện pháp quản lý bồi dƣỡng năng lực
sƣ phạm cho giáo viên THCS ................................................................................... 92
BIỂU ĐỒ

Version
- Select.Pdf
Biểu đồ 2.1.Demo
Mô tả kết
quả đánh
giá của cán SDK
bộ quản lý và giáo viên về tầm quan
trọng của việc bồi dƣỡng năng lực sƣ phạm đối với đội ngũ giáo viên THCS hiện
nay ............................................................................................................................. 57

7


DANH MỤC SƠ ĐỒ
Trang

Sơ đồ 1.1. Mô hình về quản lý .................................................................................. 22
Sơ đồ 1.2: Sơ đồ chức năng quản lý.......................................................................... 23

Demo Version - Select.Pdf SDK

8


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Trong thời gian qua, hoạt động đổi mới giáo dục và đào tạo đang diễn ra
mạnh mẽ mà cốt lõi là đổi mới và nâng cao chất lƣợng dạy học. Xu thế đổi mới đặt
ra yêu cầu về phẩm chất và năng lực làm thay đổi vai trò và chức năng của ngƣời
giáo viên trong thời kỳ mới. Vì vậy, Đảng, Nhà nƣớc và ngành giáo dục đã có nhiều
chủ trƣơng chính sách nhằm xây dựng và phát triển đội ngũ nhà giáo, đáp ứng đòi
hỏi của sự nghiệp giáo dục nƣớc nhà.
Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII của Đảng đã quyết định đẩy mạnh
công nghiệp hóa hiện đại hóa, nhằm mục đích dân giàu nƣớc mạnh, xã hội công bằng,
dân chủ văn minh, vững bƣớc đi lên con đƣờng chủ nghĩa xã hội, phấn đấu năm 2020
đƣa nƣớc ta cơ bản thành một nƣớc công nghiệp, đó là nhiệm vụ hàng đầu đảm bảo
xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội ở nƣớc ta. Đảng ta đã khẳng định: “Muốn
tiến lên công nghiệp hóa, hiện đại hóa thắng lợi, phải phát triển mạnh giáo dục và
đào tạo, phát huy nguồn lực con người là yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh và
bền vững”[3]. Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI cũng khẳng định "Đổi

Demo Version - Select.Pdf SDK

mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa,
xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo
dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục là khâu then chốt" [16].

Đây là tƣ duy mang tầm chiến lƣợc, thể hiện quan điểm toàn diện, khách quan, khoa
học của Đảng. Bởi hơn lúc nào hết, phát triển đội ngũ giáo viên vững mạnh, toàn diện
là yêu cầu cấp thiết của giáo dục Việt Nam trong giai đoạn hiện tại.
Với mục tiêu: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài” cho
đất nƣớc, trong những năm qua, giáo dục và đào tạo đã có nhiều cố gắng và đã đạt
đƣợc những thành tựu rất quan trọng về nhiều mặt, trong đó chất lƣợng giáo dục có
những chuyển biến tích cực. Những chuyển biến đó là do Ngành giáo dục và Đào
tạo đã “tập trung đổi mới nội dung, phƣơng pháp, xây dựng và từng bƣớc nâng cao
chất lƣợng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục". Tuy nhiên, chất lƣợng
hiệu quả đạt đƣợc còn thấp, năng lực sƣ phạm của đội ngũ giáo viên chƣa thực sự
đáp ứng yêu cầu của đổi mới giáo dục.

9


Chất lƣợng giáo viên vốn vẫn đƣợc đo bằng kiến thức chuyên ngành và
phƣơng pháp giảng dạy (hay còn gọi là kiến thức chuyên môn và năng lực sƣ phạm
(NLSP). Ở thời nào cũng vậy, hai yếu tố đó đƣợc coi nhƣ “2 chân” của mỗi giáo
viên [1]. Tuy nhiên, trên thế giới, các nghiên cứu gần đây đều nhấn mạnh dạy học là
một ngành học rất đặc thù, trong đó NLSP đƣợc xem là thành tố quan trọng hơn cả
kiến thức chuyên môn bởi có lẽ không thiếu những giáo viên có chuyên môn giỏi
nhƣng phƣơng pháp dạy học lại không tốt nên không thể tổ chức hiệu quả việc lĩnh
hội tri thức cho ngƣời học [43], [45]. Trong nghiên cứu tác động của mình “Điều gì
làm nên quá trình dạy học hiệu quả?” (What makes great teaching?), nhóm tác giả
Coe, Aloisi, Higgins và Major kết luận rằng các thành tố góp phần quyết định đến
chất lƣợng dạy học và thành tích học tập của ngƣời học đều là những thành tố liên
quan đến năng lực sƣ phạm, lần lƣợt là: lý luận và phƣơng pháp dạy học bộ môn;
chất lƣợng hƣớng dẫn (đặt câu hỏi, tạo các bƣớc đệm...); bầu không khí lớp học;
quản lý lớp học; niềm tin của giáo viên; giao tiếp sƣ phạm[42].
Xuất phát từ tầm quan trọng của NLSP, việc đổi mới quản lý bồi dƣỡng để

nâng cao NLSP đội ngũ giáo viên là một trong những phƣơng hƣớng và giải pháp

Demo
- Select.Pdf
để tiếp tục đổi
mới sựVersion
nghiệp giáo
dục nƣớc ta SDK
trong giai đoạn tới.
Hiện nay, công tác bồi dƣỡng nâng cao NLSP cho đội ngũ giáo viên tỉnh
Quảng Bình, trong đó có đội ngũ giáo viên trung học cơ sở(THCS) huyện Lệ Thủy đã
đƣợc thực hiện và bƣớc đầu đạt đƣợc một số kết quả nhất định. Phòng GD&ĐT
huyện Lệ Thuỷ đã tích cực chỉ đạo các đơn vị triển khai công tác đào tạo nâng chuẩn,
bồi dƣỡng và tự bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên. NLSP của
nhiều giáo viên THCS khá tốt. Tuy nhiên, bên cạnh đó, vẫn còn khá nhiều giáo viên
còn hạn chế trong NLSP, đặc biệt là những năng lực nhằm đáp ứng yêu cầu của đổi
mới giáo diện hiện nay. Để có cơ sở đề xuất các biện pháp quản lý nhằm nâng cao
hiệu quả của công tác này cần thiết triển khai một nghiên cứu thực tiễn.
Xuất phát từ những lý do trên, chúng tôi đã chọn đề tài “Quản lý hoạt động
bồi dưỡng năng lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên THCS huyện Lệ Thủy, tỉnh
Quảng Bình” để nghiên cứu.

10


2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu những vấn đề lý luận và thực trạng quản lý bồi dƣỡng
năng lực sƣ phạm cho đội ngũ giáo viên THCS huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình, luận
văn đề xuất các biện pháp quản lý nhằm nâng cao năng lực này cho đội ngũ giáo viên.
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu

3.1. Khách thể nghiên cứu
Hoạt động bồi dƣỡng năng lực sƣ phạm cho giáo viên THCS.
3.2. Đối tƣợng nghiên cứu
Quản lý hoạt động bồi dƣỡng năng lực sƣ phạm cho giáo viên THCS huyện
Lệ Thuỷ, tỉnh Quảng Bình.
4. Giả thuyết nghiên cứu
Hiện nay công tác quản lý hoạt động bồi dƣỡng năng lực sƣ phạm cho giáo
viên THCS huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình còn khá nhiều bất cập, năng lực sƣ
phạm của đội ngũ chƣa thực sự đáp ứng yêu cầu hoạt động nghề nghiệp. Nếu đề
xuất và phối hợp thực hiện các biện pháp quản lý hợp lý, khoa học thì năng lực sƣ
phạm đội ngũ giáo viên các trƣờng THCS huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình sẽ đƣợc
nâng cao.

Demo Version - Select.Pdf SDK

5. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Xây dựng cơ sở lý luận về quản lý hoạt động bồi dƣỡng năng lực sƣ phạm
đội ngũ giáo viên THCS.
- Tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng năng lực sƣ phạm đội ngũ
giáo viên các trƣờng THCS huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình.
- Đề xuất các biện pháp quản lý nhằm nâng cao năng lực sƣ phạm đội ngũ
giáo viên các trƣờng THCS huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình.
6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
6.1. Phạm vi về nội dung nghiên cứu
- Luận văn tập trung nghiên cứu các nhóm năng lực sƣ phạm sau:
+ Nhóm năng lực tìm hiểu đối tƣợng và môi trƣờng giáo dục.
+ Nhóm năng lực dạy học.
+ Nhóm năng lực giáo dục.

11

+ Nhóm năng lực hoạt động chính trị xã hội.
+ Nhóm năng lực phát triển nghề nghiệp.
- Hoạt động quản lý bồi dƣỡng NLSP cho đội ngũ giáo viên THCS đƣợc đề cập
trong luận văn đƣợc dựa trên tiếp cận chức năng và tiếp cận mục tiêu nhằm đề xuất các
biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng năng lực sƣ phạm cho giáo viên THCS.
6.2. Phạm vi về địa bàn nghiên cứu
Đề tài tập trung khảo sát ở một số trƣờng THCS tại huyện Lệ Thủy, tỉnh
Quảng Bình.
6.3. Phạm vi về đối tƣợng khách thể khảo sát
- Để đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng năng lực sƣ phạm cho
giáo viên THCS, đề tài tập trung khảo sát trên các nhóm đối tƣợng khách thể nhƣ sau:
+ Giáo viên THCS huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình.
+ Cán bộ quản lý: bao gồm Hiệu trƣởng và Phó hiệu trƣởng các trƣờng
THCS huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình.
- Số lƣợng đối tƣợng khách thể điều tra:
+ Giáo viên: 162 ngƣời, đƣợc phân bố theo các vùng: vùng thuận lợi (02-03
trƣờng), vùng ven (02 trƣờng), vùng đặc biệt khó khăn (02 trƣờng).

Demo Version - Select.Pdf SDK

+ Cán bộ quản lý: 55 ngƣời (gồm Tổ trƣởng CM, Phó hiệu trƣởng và Hiệu trƣởng).
7. Quan điểm tiếp cận và phƣơng pháp nghiên cứu
7.1. Quan điểm tiếp cận
- Tiếp cận chức năng quản lý
Tiếp cận chức năng quản lý (4 chức năng cơ bản: lập kế hoạch; tổ chức; chỉ
đạo/ lãnh đạo; kiểm tra, đánh giá) sẽ là tiếp cận chính để xác định khung lý thuyết
và nội dung quản lý hoạt động bồi dƣỡng năng lực sƣ phạm cho đội ngũ giáo viên
THCS; trong đó, chức năng lãnh đạo/ chỉ đạo sẽ tập trung vào các nội dung chỉ đạo

để vận hành các thành tố của quá trình bồi dƣỡng năng lực sƣ phạm cho đội ngũ
giáoviên THCS (mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp, hình thức tổ chức bồi
dƣỡng,…); các chức năng quản lý khác vừa là tiền đề, vừa là phƣơng thức hành
động của các chủ thể quản lý của nhà trƣờng nhằm quản lý tốt quá trình bồi dƣỡng
năng lực sƣ phạm cho đội ngũ giáo viên THCS.

12


- Tiếp cận hệ thống/ chỉnh thể
Tiếp cận hệ thống/ chỉnh thể xem xét bồi dƣỡng năng lực sƣ phạm và quản lý
bồi dƣỡng năng lực sƣ phạm cho đội ngũ giáo viên của trƣờng THCS có mối quan
hệ tƣơng tác với các nội dung khác nhằm đạt đƣợc mục đích của hệ thống là phát
triển năng lực của giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. Đồng thời,
tiếp cận hệ thống/ chỉnh thể cũng xem xét các hoạt động quản lý bồi dƣỡng năng lực
sƣ phạm cho đội ngũ giáo viên ở các trƣờng THCS trong mối quan hệ tác động qua
lại với các yếu tố khách quan và các yếu tố chủ quan.
- Tiếp cận thực tiễn
Khảo sát thực trạng năng lực sƣ phạm; quản lý bồi dƣỡng năng lực sƣ phạm
cho đội ngũ giáo viên của trƣờng THCS huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình và đề
xuất các giải pháp gắn với thực tiễn và có khả năng ứng dụng tại huyện Lệ Thủy,
tỉnh Quảng Bình.
- Tiếp cận năng lực
Các hoạt động quản lý bồi dƣỡng năng lực sƣ phạm cho đội ngũ giáo viên
của trƣờng THCS huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình hƣớng tới nâng cao năng lực
đội ngũ giáo viên và hiệu quả giáo dục bậc THCS ở huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng

Demo Version - Select.Pdf SDK

Bình hiện nay.

7.2. Phƣơng pháp nghiên cứu
7.2.1. Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận
Mục đích:
Nhằm xây dựng cơ sở lý luận cho luận văn, xác lập cơ sở khoa học để xây
dựng bảng hỏi điều tra.
Cách tiến hành:
+ Thu thập, lựa chọn các tài liệu trong và ngoài nƣớc liên quan đến công tác
quản lý hoạt động bồi dƣỡng năng lực sƣ phạm cho giáo viên THCS.
+ Phân tích, tổng hợp và đánh giá tổng quát các nghiên cứu liên quan đến
công tác quản lý hoạt động bồi dƣỡng NLSP cho giáo viên THCS, từ đó xây dựng
cơ sở lý luận, thiết kế công cụ nghiên cứu và lấy tƣ liệu sử dụng trong quá trình
phân tích, lý giải, đánh giá kết quả thu đƣợc từ thực tiễn.

13


7.2.2. Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi
Mục đích:
Thu thập thông tin để phân tích và đánh giá thực trạng năng lực sƣ phạm giáo
viên THCS và hoạt động quản lý bồi dƣỡng năng lực sƣ phạm cho giáo viên THCS.
Cách tiến hành:
+ Xây dựng phiếu hỏi
+ Khảo sát thử: Mục đích nhằm đánh giá độ hiệu lực và tin cậy của phiếu hỏi.
+ Khảo sát chính thức.
- Phương pháp chuyên gia
Mục đích:
Tranh thủ ý kiến của các chuyên gia về vấn đề nghiên cứu.
Nội dung xin ý kiến chuyên gia:
+ Lấy ý kiến góp ý để hoàn thiện phiếu hỏi.

+ Lấy ý kiến về việc tổ chức các hoạt động quản lý bồi dƣỡng năng lực sƣ
phạm cho giáo viên THCS.
7.2.3. Phƣơng pháp thống kê toán học
Mục đích:

Demo Version - Select.Pdf SDK

Xử lý, phân tích các số liệu, thông tin đã thu thập đƣợc từ khảo sát thông qua
chƣơng trình thống kê SPSS.
Các tham số thống kê toán học:
Phƣơng pháp kiểm tra tính hiệu lực và độ tin cậy của công cụ đo lƣờng; phân
tích sử dụng thống kê mô tả (bảng tần suất, điểm trung bình, độ lệch chuẩn); phân
tích sử dụng thống kê suy luận (phân tích tƣơng quan nhị biến, phân tích so sánh).
8. Cấu trúc của luận văn
Luận văn bao gồm 3 phần: Mở đầu, Nội dung và Kết luận, ngoài ra còn có
phần Tài liệu tham khảo và Phụ lục.
Phần nội dung gồm 3 chƣơng:
Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động bồi dƣỡng năng lực sƣ phạm
cho đội ngũ giáo viên THCS.
Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng năng lực sƣ phạm cho
đội ngũ giáo viên THCS huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình.
Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng NLSP cho đội ngũ giáo
viên THCS huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình.

14