Quản lý hoạt động thực tập nghề may thời trang của học viên trường trung cấp nghề số 18 bộ quốc phòng
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (925.75 KB, 125 trang )
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC
----------
NGUYỄN THỊ LAN
QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP
NGHỀ MAY THỜI TRANG CỦA HỌC VIÊN
TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ SỐ 18/BQP
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 60.14.01.01
LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Người hướng dẫn khoa học: PGS. TS TRẦN NGỌC GIAO
HÀ NỘI - 2016
i
LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các nguồn
số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận văn này là trung thực, chưa được sử
dụng để bảo vệ một học vị nào. Các thông tin trích dẫn trong luận văn đều
được ghi rõ nguồn gốc.
TÁC GIẢ LUẬN VĂN
ii
LỜI CẢM ƠN
Với tình cảm chân thành, tác giả luận văn xin được bày tỏ lòng biết ơn
sâu sắc tới:
- Tập thể các Giáo sư, Phó giáo sư,Tiến sỹ, cán bộ, giảng viên Học viện
quản lý giáo dục đã tận tình giảng dạy và giúp đỡ em trong quá trình học tập
và nghiên cứu.
- Ban giám hiệu cùng tập thể giáo viên và học viênTrường Trung cấp
nghề số 18/Bộ Quốc Phòng đã tạo điều kiện, hỗ trợ tác giả nghiên cứu, hoàn
thành luận văn này.
- Đặc biệt xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến người hướng dẫn khoa học
trực tiếp PGS.TS Trần Ngọc Giao đã chỉ bảo, định hướng, giúp đỡ và động
viên em trong quá trình thực hiện luận văn một cách hiệu quả.
Trong thời gian nghiên cứu, tuy đã có nhiều nỗ lực, cố gắng của bảnthân,
nhưng do điều kiện, hoàn cảnh và thời gian có hạn chắc chắn luận văn không
tránh khỏi những thiếu sót và hạn chế. Tác giả mong nhận được sự giúp đỡ, chỉ
bảo và góp ý chân thành của các thầy, cô giáo và các bạn đồngnghiệp.
Xin trân trọng cảm ơn!
Tác giả
NGUYỄN THỊ LAN
iii
MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN ...................................................................................................i
LỜI CẢM ƠN ........................................................................................................ii
MỤC LỤC............................................................................................................ iii
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ...................................................................... vi
DANH MỤC CÁC BẢNG ...................................................................................vii
DANH MỤC BIỂU ĐỒ .......................................................................................vii
MỞ ĐẦU ................................................................................................................ 1
1. Lý do chọn đề tài ............................................................................................. 1
2. Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu....................................................................... 3
3. Khách thể, đối tượng, phạm vi nghiên cứu ...................................................... 4
4. Giả thuyết khoa học ......................................................................................... 4
5. Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu................................................ 5
6. Ý nghĩa của đề tài ............................................................................................ 6
7. Kết cấu của đề tài ............................................................................................ 6
Chương 1. NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG
THỰC TẬP NGHỀ MAY THỜI TRANG CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG
TRUNG CẤP NGHỀ ............................................................................................. 8
1.1.Một số kết quả nghiên cứu có liên quan đến đề tài ......................................... 8
1.1.1. Các Hội thảo, đề tài khoa học trong những năm gần đây ....................... 8
1.1.2. Các công trình nghiên cứu đã xuất bản thành sách ................................. 9
1.1.3. Các bài viết trên các tạp chí khoa học .................................................. 10
1.1.4. Luận văn, luận án khoa học ................................................................. 11
1.2. Những khái niệm cơ bản về thực tập nghề và quản lý hoạt động thực tập
nghề may thời trang của học viên trường trung cấp nghề ................................... 11
1.2.1. Đào tạo nghề ....................................................................................... 11
1.2.2. Thực tập nghề may thời trang .............................................................. 13
1.2.3. Quản lý hoạt động thực tập nghề may thời trang .................................. 14
1.3. Nội dung quản lý hoạt động thực tập nghề may thời trang .......................... 19
1.3.1. Quản lý các hoạt động chuẩn bị thực tập ............................................. 19
1.3.2. Quản lý kế hoạch, mục tiêu thực tập .................................................... 20
1.3.3. Quản lý các lực lượng tham gia hoạt động thực tập nghề của học viên ..... 21
1.3.4. Quản lý chương trình, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức
thực tập ......................................................................................................... 23
1.3.5. Quản lý cơ sở vật chất, phương tiện tài liệu, thiết bị phục vụ thực
tập ................................................................................................................. 24
iv
1.3.6. Quản lý chất lượng và kết quả hoạt hoạt động thực tập nghề ............... 25
1.4. Những nhân tố tác động đến quản lý hoạt động thực tập nghề may thời
trang của học viên ............................................................................................. 27
1.4.1. Phát triển chương trình thực tập........................................................... 27
1.4.2. Đội ngũ giáo viên hướng dẫn thực tập ................................................. 27
1.4.3. Ý thức thái độ tự học, tự quản của học viên ......................................... 28
1.4.4. Cơ sở vật chất, quy mô của doanh nghiệp ............................................ 29
1.4.5. Cơ chế quản lý và năng lực quản lý của đội ngũ cán bộ quản lý
nhà trường .................................................................................................... 29
1.4.6. Các yếu tố khách quan của thời đại và trong nước ............................... 30
Kết luận Chương 1 ................................................................................................ 31
Chương 2. NHỮNG VẤN ĐỀ THỰC TIỄN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG
THỰC TẬP NGHỀ MAY THỜI TRANG CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG
TRUNG CẤP NGHỀ SỐ 18 / BỘ QUỐC PHÒNG ........................................... 32
2.1. Đặc điểmTrường Trung cấp nghề số 18 / Bộ Quốc Phòng .......................... 32
2.1.1. Lịch sử hình thành ............................................................................... 32
2.1.2. Quy mô và sự phát triển của nhà trường .............................................. 32
2.1.3. Khái quát chung về Khoa May Công nghiệp........................................ 33
2.2. Thực trạng quản lý hoạt động thực tập nghề may thời trang ở Trường
Trung cấp nghề số 18, Bộ Quốc phòng .............................................................. 36
2.2.1. Thực trạng quản lý các hoạt động chuẩn bị thực tập ............................ 36
2.2.2.Thực trạng quản lý kế hoạch, mục tiêu thực tập .................................... 44
2.2.3. Thực trạng quản lý các lực lượng tham gia hoạt động thực tập nghề
của học viên .................................................................................................. 46
2.2.4. Thực trạng quản lý chương trình, nội dung, phương pháp, hình thức
tổ chức thực tập ............................................................................................. 49
2.2.5. Thực trạng quản lý cơ sở vật chất, phương tiện tài liệu, thiết bị phục
vụ thực tập .................................................................................................... 51
2.2.6.Thực trạng quản lý chất lượng và kết quả hoạt hoạt động thực
tập nghề ........................................................................................................ 53
2.3. Phân tích nguyên nhân của thực trạng quản lý hoạt động thực tập nghề
May Thời Trang ................................................................................................ 60
2.3.1. Nguyên nhân của những ưu điểm ........................................................ 60
2.3.2.Nguyên nhân của những hạn chế .......................................................... 62
Kết luận Chương 2 ................................................................................................ 63
v
Chương 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP NGHỀ
MAY THỜI TRANG CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤPNGHỀ
SỐ 18 / BỘ QUỐC PHÒNG................................................................................ 65
3.1. Yêu cầu quản lý hoạt động thực tập nghề may thời trang hiện nay.............. 65
3.1.1. Quán triệt và thực hiện nguyên lý giáo dục trong suốt quá trình
thực tập ........................................................................................................ 65
3.1.2.Quán triệt, thực hiện quan điểm đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục
và đào tạo trong thực tập nghề may thời trang.................................................. 66
3.1.3. Bám sát mục tiêu, yêu cầu đào tạo của nhà trường ............................... 67
3.1.4. Cập nhật xu thế phát triển của nghề may thời trang hiện nay ............... 68
3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động thực tập nghề may thời trang của học
viên trường Trung cấp nghề số 18/ Bộ Quốc phòng hiện nay............................ 68
3.2.1. Hoàn thiện hệ thống văn bản pháp quy quản lý quá trình đào tạo và
thực tập nghề................................................................................................. 68
3.2.2.Kế hoạch hóa các hoạt độngthực tập nghề của học viên ngay từ đầu
khóa học........................................................................................................ 71
3.2.3. Xây dựng cơ chế phối hợp giữa nhà trường và cơ sở thực tập nghề
may thời trang ............................................................................................... 75
3.2.4. Chuẩn hóa, hiện đại hóa chương trình, nội dung thực tập của học
viên nghề may thời trang ............................................................................... 78
3.2.5. Tổ chức đa dạng hóa phương thức thực tậpnghề may thời trang của
học viên ........................................................................................................ 82
3.2.6. Xây dựng phương thức thanh tra, kiểm tra đánh giá chất lượng và
kết quả thực tập nghề may thời trang theo hướng đổi mới căn bản, toàn
diện giáo dục và đào tạo ................................................................................ 86
3.3. Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt
động thực tập nghề may thời trang .................................................................... 90
Kết luận Chương 3 ................................................................................................ 96
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ............................................................................. 97
1. Kết luận ......................................................................................................... 97
2. Kiến nghị....................................................................................................... 98
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .......................................................... 101
PHỤ LỤC
vi
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
GD-ĐT
Giáo dục và đào tạo
BQP:
Bộ Quốc Phòng
DN:
Doanh nghiệp
GVCN:
Giáo viên chủ nhiệm
MCN:
May công nghiệp
HV:
Học viên
NT:
Nhà trường
GV:
Giáo viên
vii
DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng 2.1: Đánh giá sự chuẩn bị của học viên trước kỳ thực tập ............................. 37
Bảng 2.2. Chọn doanh nghiệp thực tập .................................................................. 38
Bảng 2.3. Tâm trạng học viên trước kỳ thực tập .................................................... 39
Bảng 2.4. Tiêu chuẩn chọn học viên đến thực tập .................................................. 41
Bảng 2.5. Thời điểm học viên đến thực tập ............................................................ 42
Bảng 2.6.Nhận thức của học viên về mục tiêu thực tập .......................................... 44
Bảng 2.7. Nhận thức của giáo viên về mục tiêu thực tập ........................................ 45
Bảng 2.8. Thực trạng xây dựng kế hoạch thực tập ................................................. 46
Bảng 2.9. Đánh giá sự phối hợp các lực lượng hoạt động thực tập nghề ................ 47
Bảng 2.10. Tổng hợp thực trạng tổ chức lực lượng thực tập................................... 48
Bảng 2.11. Sự phù hợp của chương trình thực tập.................................................. 49
Bảng 2.12. Việc giao đề tài cho học viên .............................................................. 50
Bảng 2.13. Khảo sát mức độ hài lòng về phương tiện đưa đón............................... 51
Bảng 2.14. Tìm hiểu về cơ sở vật chất của DN thực tập ......................................... 52
Bảng 2.15. Tìm hiểu về nơi sinh hoạt của học viên và giáo viên ............................ 53
Bảng 2.16. Ý kiến về cách tiến hành kiểm tra thực tập........................................... 55
Bảng 2.17. Việc xác định các tiêu chí để đánh giá học viên ................................... 56
Bảng 2.18. Đánh giá về phát triển kiến thức của học viêntrong thực tập ................ 57
Bảng 2.19. Đánh giá về phát triển kỹ năng của học viên khi đi thực tập................. 57
Bảng 2.20. Đánh giá tác dụng của việc thực tập ..................................................... 58
Bảng 3.1. Thống kê kết quả khảo nghiệm về tính cần thiết của các biện pháp .............. 91
Bảng 3.2. Thống kê kết quả khảo nghiệm về tính khả thi của các biện pháp................. 92
Bảng 3.3. Tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp ................. 93
DANH MỤC BIỂU ĐỒ
Biểu đồ 3.1.Tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp ....... 94
1
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
- “Học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận
gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và
giáo dục xã hội”. Đó là nguyên lý giáo dục đã và đang được thực hiện ở tất cả
các nhà trường trong hệ thống giáo dục quốc dân hiện nay. Trong thực tế, việc
thực hiện nguyên lý này còn nhiều ý kiến khác nhau. Người học ra trường
thường nắm vững lý thuyết nhưng thiếu tay nghề vững vàng, không thực hành
được. Một trong những nguyên nhân dẫn đến tình trạng đó là không tổ chức
tốt các nội dung dạy học thực hành, thực tập của học viên.
Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ XI khẳng định: “Phát triển
GD-ĐT là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp Công
nghiệp hoá - Hiện đại hoá, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người, yếu
tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững ”. Nghị
quyết số 29/NQ-TƯ về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đã chỉ
ra phương hướng chuyển mạnh từ việc dạy học lấy trang bị kiến thức là chủ
yếu sang dạy học phát triển năng lực và phẩm chất của người học là chủ yếu.
Luật giáo dục nghề nghiệp sửa đổi năm 2015 chính thức có hiệu lực từ ngày
1/7/2015 đã tạo ra một bước chuyển mới trong thực tiễn hoạt động đào tạo
nghề, từ đây mở ra nhiều cơ hội và cũng là thách thức cho các trường nghề.
Một trong những điểm mới của Luật sửa đổi là thúc đẩy sự gắn kết giữa nhà
trường và doanh nghiệp.
Thực hiện chủ trương đó, tất cả các nhà trường, các bậc học đang thực
hiện đổi mới cách dạy, cách học. Một trong những hướng đổi mới đó là giảm
bớt thời lượng học lý thuyết, tăng thời lượng học thực hành, thực tập của học
viên. Như vậy, thực tập nghề của học viên là vấn đề vừa có tính cơ bản, vừa
có tính thời sự hiện nay.
2
- Thực tập nghề là một khâu quan trọng trong quá trình đào tạo học
viên ở các trường cao đẳng, đại học nói chung và các trường nghề nói riêng
giúp học viên củng cố và bổ sung những kiến thưc đã học trên lớp, nâng cao
kỹ năng giải quyết các vấn đề trong thực tế, xây dựng mối quan hệ khăng khít
giữa nhà trường và các doanh nghiệp theo phương châm “Đào tạo những gì xã
hội cần”. Bồi dưỡng cho sinh viên lòng yêu nghề, năng lực công tác thực tế để
họ nhạy bén và năng động hơn trong quá trình làm việc sau này.
Thực tập nghề chiếm tỷ trọng thời gian lớn trong chương trình đào tạo
của nhà trường trung cấp nghề. Chương trình đào tạo của học viên hệ trung
cấp nghề gồm hai phần: Lý thuyết và thực hành, phần thực hành được chia
thành hai giai đoạn, giai đoạn thực hành cơ bản tại nhà trường, và thực hành
nâng cao tại doanh nghiệp, thường vào thời điểm cuối khóa học nên nhiều
trường gọi là “Thực tập tốt nghiệp” hay thực tập nghề.
- Trường Trung cấp nghề số 18/BQP có chức năng đào tạo, bồi dưỡng
nâng cao trình độ nghề cho quân nhân xuất ngũ và các đối tượng chính sách
xã hội, với chức năng đó trong những năm qua nhà trường đã đào tạo hàng
nghìn lao động có trình độ cao, cung ứng lao động, tuyển lao động cho các tổ
chức, cá nhân có nhu cầu sử dụng lao động hợp pháp trong nước; tổ chức sản
xuất nhằm tạo việc làm tại chỗ, tận dụng cơ sở vật chất trang thiết bị kỹ thuật,
kết hợp giữa dạy nghề và bồi dưỡng nâng cao trình độ nghề, chuyển giao
công nghệ theo quy định của pháp luật; liên kết với các trường trong và ngoài
quân đội; xuất khẩu lao động ngoài nước… Ngoài ra nhà trường còn thực
hiện các nhiệm vụ khác do Bộ Quốc phòng giao. Khoa May công nghiệp là
một trong bảy khoa chuyên nghành chủ yếu đào tạo nghề cho con em các gia
đình chính sách, sản xuất các đơn hàng may cho các công ty trong và ngoài
Binh Đoàn 11. Với phương châm đào tạo gắn với việc làm. Nên hoạt động
thực tập nghề được khoa đặc biệt quan tâm. Tuy nhiên, trong thực tiễn tổ chức
3
hoạt động thực tập nghề cho học viên ở nhà trường trung cấp nghề còn nhiều
vấn đề bất cập, hiệu quả chưa cao, trình độ tay nghề của học viên ra trường
vẫn còn thấp. Đó là vấn đề đặt ra cần phải nghiên cứu cho cán bộ quản lý của
khoa May công nghiệp trường Trường Trung cấp nghề số 18/BQP.
- Bản thân là một giáo viên đã có nhiều năm giảng dạy và tổ chức hoạt
động thực tập cho học viên ở trường dạy nghề, luôn mong muốn nghiên cứu
sâu về vấn đề này nhằm đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt
động thực tập nghề, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường.
Mặt khác thông qua nghiên cứu về vấn đề này mà tìm hiểu, bổ sung thêm kiến
thức cho giảng dạy và quản lý của bản thân được tốt hơn.
Vấn đề này đã có nhiều người quan tâm nghiên cứu dưới những góc độ
khác nhau, song cho đến nay Trường Trung cấp nghề số 18/BQP vẫn chưa có
một công trình nghiên cứu nào về quản lý hoạt động thực tập nghề. Do đó học
viên chọn nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động thực tập nghề May Thời
Trang của học viên Trường Trung cấp nghề số 18/Bộ Quốc Phòng” với mong
muốn nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động thực tập nghề của học viên Khoa
May công nghiệp trường TCN số 18/BQP.
2. Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu
* Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở làm rõ cơ sở lý luận, thực tiễn về quản lý hoạt động thực tập
nghề cho học viên, đề xuất những biện pháp cụ thể về quản lý hoạt động thực
tập nghề của học viên khoa may nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề may
thời trang ở Trường Trung cấp nghề số 18/Bộ Quốc Phòng, đáp ứng yêu cầu
mới về đào tạo nghề hiện nay.
* Nhiệm vụ nghiên cứu
Xây dựng những cơ sở lý luận về quản lý hoạt động thực tập nghề ở
nhà trường trung cấp nghề.
4
Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động thực tập tại khoa May trong giai
đoạn hiện nay. Trên cơ sở đó rút ra những nguyên nhân và những vấn đề thực
tiễn trong quản lý thực tập nghề hiện nay ở nhà trường trung cấp nghề.
Đề xuất hệ thống biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý thực tập
của học viên.
3. Khách thể, đối tượng, phạm vi nghiên cứu
* Khách thể nghiên cứu
Quản lý hoạt động đào tạo nghề ở Trường Trung cấp nghề số 18/BQP.
*Đối tượng nghiên cứu
Quản lý hoạt động thực tập nghề của học viên khoa May Trường Trung
cấp nghề số 18/BQP.
* Phạm vi nghiên cứu
Nghiên cứu hoạt động thực tập nghề dưới góc độ của khoa học quản lý
giáo dục.
Đề tài đi sâu nghiên cứu vấn đề quản lý hoạt thực tập nghề của học viên
Khoa May Trường Trung cấp nghề số 18/BQP.
Các số liệu khảo sát, thống kê, minh chứng tính từ năm 2012 trở lại đây.
4. Giả thuyết khoa học
Quản lý thực tập nghề của Trường Trung cấp nghề số 18/ BQP trong
những năm qua đã đạt được một số kết quả nhất định, tuy nhiên vẫn còn nhiều
bất cập cần phải giải quyết. Trong quá trình đào tạo nghề ở khoa May
trường Trung cấp nghề số 18/BQP, nếu xây dựng được cơ sở lý luận, đánh
giá đúng thực trạng, đề xuất được hệ thống các biện pháp tác động làm thay
đổi cơ chế quản lý thực tập nghề theo hướng phân quyền tự chủ, tự chịu
trách nhiện cho các chủ thể hoạt động; phối hợp được các lực lượng trong
nhà trường với cơ sở thực tập; đổi mới nội dung, phương thức thực tập theo
hướng cập nhật trình độ phát triển của lý luận và thực tiễn giáo dục hiện
5
đại thì hoạt động thực tập nghề của học viên khoa May ở trường Trung cấp
nghề số 18/ BQP sẽ đạt được chất lượng, hiệu quả cao hơn, góp phần đào
tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại
hóa đất nước.
5. Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu
* Phương pháp luận
Đề tài được nghiên cứu dựa trên cơ sở phương pháp luận duy vật biện
chứng của chủ nghĩa Mác - Lênin, quán triệt quan điểm của Đảng Cộng sản
Việt Nam về giáo dục, quản lý giáo dục, phát triển khoa học và công nghệ.
Đồng thời, tác giả vận dụng các quan điểm hệ thống - cấu trúc, lôgíc - lịch sử
và quan điểm thực tiễn để phân tích, đánh giá, xem xét các vấn đề nghiên cứu.
* Phương pháp nghiên cứu
- Các phương pháp nghiên cứu lý luận
Bao gồm, phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát
hóa các nguồn tài liệu lý luận. Đặc biệt là nghiên cứu các tài liệu lý thuyết về
đào tạo nghề và quản lý đào tạo nghề, các công trình, tài liệu liên quan đến
vấn đề quản lý hoạt động thực tập nghề may thời trang.
- Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Phương pháp quan sát. Quan sát thực tiễn các hoạt động giáo dục đào
tạo, các hoạt động quản lý giáo dục đào tạo ở trong nhà trường và quan sát
thực tiễn thực tập của học viên trong các doanh nghiệp may.
Phương pháp điều tra bằng phiếu thăm dò ý kiến. Sẽ điều tra bằng
phiếu hỏi đối với 265 học viên, 38 giáo viên của nhà trường Trung cấp nghề
số 18 và 33 doanh nhân từ 11 doanh nghiệp may.
Phương pháp phỏng vấn. Sẽ sử dụng phương pháp trò chuyện để tiếp
xúc với các học viên thực tập, tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng của họ trong thực
tập. Sử dụng phương pháp phỏng vấn các doanh nhân, các giáo viên chủ
6
nhiệm lớp. Mục đích và nội dung trò truyện, phỏng vấn tập trung các vấn đề
thực tập nghề may thời trang của học viên.
Phương pháp nghiên cứu tài liệu và xin ý kiến chuyên gia. Sẽ nghiên
cứu hồ sơ, tài liệu thực tập của học viên các khóa để xem những nhận xét
dánh giá về kết quả thực tập của học viên. Xin ý kiến của các doanh nghiệp về
việc phối hợp giữa nhà trường với doanh nghiệp trong tổ chức thực tập của
học viên. Xin ý kiến các cán bộ quản lý nhà trường về các biện pháp đề xuất.
- Phương pháp hỗ trợ
Sử dụng toán thống kê để tổng hợp, tính toán, phân tích các số liệu điều
tra, lập bảng, vẽ đồ thị trong đánh giá thực trạng và khảo nghiệm tính cấp
thiết, tính khả thi của các biện pháp.
6. Ý nghĩa của đề tài
Kết quả nghiên cứu của đề tài sẽ góp phần làm rõ cơ sở lý luận và thực
tiễn quản lý hoạt động thực tập nghề của học viên Khoa May trường Trung
cấp nghề số 18/BQP; cung cấp những luận cứ khoa học, giúp cho Đảng uỷ,
Ban Giám hiệu Nhà trường, cấp uỷ, chỉ huy các cơ quan, khoa chuyên ngành
trong lãnh đạo, chỉ đạo, quản lý hoạt động thực tập nghề của học viên, góp
phần nâng cao chất lượng đào tạo nghề qua đó giúp học viên ra trường có kỹ
năng nghề vững chắc đáp ứng được các yêu cầu của doanh nghiệp.
Sản phẩm của đề tài có thể làm tài liệu tham khảo có giá trị cho các
Khoa chuyên ngành của các nhà trường trong và ngoài quân đội đặc biệt rất
phù hợp với các trường nghề.
7. Kết cấu của đề tài
Cấu trúc luận văn gồm:
- Phần mở đầu
7
- Chương 1: NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT
ĐỘNG THỰC TẬP NGHỀ MAY THỜI TRANG CỦA HỌC VIÊN
TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ
- Chương 2: NHỮNG VẤN ĐỀ THỰC TIỄN VỀ QUẢN LÝ HOẠT
ĐỘNG THỰC TẬP NGHỀ MAY THỜI TRANG CỦA HỌC VIÊN
TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ SỐ 18/BỘ QUỐC PHÒNG
Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP NGHỀ
MAY THỜI TRANG CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ SỐ
18/BỘ QUỐC PHÒNG.
- Kết luận và kiến nghị
- Danh mục tài liệu tham khảo
- Các bản phụ lục.
8
Chương 1
NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ
HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP NGHỀ MAY THỜI TRANG
CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ
1.1.Một số kết quả nghiên cứu có liên quan đến đề tài
Thực hành, thực tập của học viên là một vấn đề vừa có tính lý luận, vừa
có tính thực tiễn. Đây là một nội dung quan trọng trong chương trình đào tạo
của các nhà trường. Trong đào tạo nghề, thực hành, thực tập nghề chiếm một
tỷ trọng lớn thời gian. Vì vậy, các nhà nghiên cứu, các nhà quản lý và các nhà
sư phạm luôn quan tâm đến vấn đề thực hành, thực tập và quản lý thực hành,
thực tập của học viên. Từ trước tới nay đã có nhiều công trình, nhiều tác giả
nghiên cứu về vấn đề này dưới những góc độ tiếp cận khác nhau.
1.1.1. Các Hội thảo, đề tài khoa học trong những năm gần đây
Hội thảo “Công tác thực tập sư phạm ở các trường sư phạm” do Viện
Khoa học Giáo dục tổ chức tháng 4/ 2008. Hội thảo đã nhấn mạnh vai trò của
thực tập đối với sự hình thành, phát triển kỹ năng sư phạm và đề nghị tăng
thời lượng thực tập cho sinh viên.
Hội thảo khoa học Quốc gia “ Sinh viên với đào tạo đáp ứng nhu cầu xã
hội, nhu cầu đất nước” do Ông Nguyễn Thiện Nhân – Bộ trưởng bộ GD – ĐT
– Phó thủ tướng chính phủ chủ trì ngày 20/8/2008, nhấn mạnh việc ngành
giáo dục xây dựng chương trình chú trọng thực học, thực hành chuẩn bị kỹ
năng nghề cho người học, các cơ sở đào tạo tăng cường các hoạt động để sinh
viên có điều kiện tăng cường kỹ năng liên quan đến nghề, phát huy năng lực
bản thân sau khi ra trường.
Cũng trong thời gian này đã xuất hiện nhiều hội nghị, hội thảo, nhiều
công trình như: Hội nghị “Đổi mới hoạt động thực tập, nâng cao chất lượng
9
đào tạo gắn với thực tiễn xã hội” do trường Đại học Công Nghệ Thông Tin và
Truyền Thông tổ chức ngày 16/5/2013. Chương trình công nghệ cấp nhà nước
KX 07-14. Bồi dưỡng và đào tạo đội ngũ nhân lực trong điều kiện mới. Do
Nguyễn Minh Đường làm chủ nhiệm Năm 1996. Tổng cục dạy nghề (2002): Dự
án Giáo dục kỹ thuật và Dạy nghề, Báo cáo tổng hợp kết quả khảo sát về
‘‘Chương trình lần theo dấu vết’’ Hà Nội 2002.
Các hội thảo khoa học, các đề tài nghiên cứu đang hướng tới vấn đề giảm
bớt những nội dung lý luận, tăng các nội dung về thực hành, thực tập cho sinh
viên. Nhiều tác giả cho rằng, đây là một con đường, biện pháp tốt nhất để rèn
luyện kỹ năng, phát triển năng lực tay nghề cho học viên, giúp họ thích ứng
nhanh với thực tiễn.
1.1.2. Các công trình nghiên cứu đã xuất bản thành sách
Xuất phát từ quan điểm của Đảng và nhà nước ta là học phải đi đôi với
hành, lý luận phải gắn liền với thực tiễn, nên việc nghiên cứu về thực tập rất
được quan tâm. Hoạt động thực tập để nâng cao tay nghề đã được áp dụng từ
lâu trong nhiều trường đặc biệt là các trường nghề, hoạt động này luôn được
các nhà nghiên cứu giáo dục quan tâm. Các công trình nghiên cứu của họ đều
chung một mục tiêu là nâng cao chất lượng đào tạo và được thể hiện dưới
nhiều hình thức khác nhau.
Trong nhóm này có hai hướng nghiên cứu như sau: Hướng thứ nhất
gồm các tài liệu tiêu biểu sau: Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội (2000):
Đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu phát triển CNH. Bộ Lao động - Thương binh
và Xã hội (2004): Xây dựng mô hình liên kết dạy nghề giữa nhà trường và
doanh nghiệp. Đây là những công trình có tính chất hướng dẫn cách thức tổ
chức thực hành thực tập, rèn luyện kỹ năng, phát triển năng lực thực hành cho
sinh viên các trường nghề.
10
Hướng thứ hai gồm các công trình sau: Nguyễn Đình Chỉnh – Phạm
Trung Thanh (2001),Kiến tập và thực tập sư phạm, NXB Giáo dục. Nguyễn
Đình Chỉnh (1997), Thực tập sư phạm. Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục và
phát triển nguồn nhân lực trong thế kỷ XXI, Nxb Giáo dục Việt Nam. Kiến
tập và thực tập sư phạm(1999) của tác giả Nguyễn Đình Chỉnh và Phạm
Trung Thanh là giáo trình dùng trong các trường Cao đẳng sư phạm. Đây là
những công trình nghiên cứu cơ bản nhằm phát triển lý luận về thực tập. Các
tác giả đều có một quan điểm chung rằng, để đào tạo nguồn nhân lực chất
lượng cao đáp ứng nhu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước phải coi
trọng các hình thức tổ chức thực tập tay nghề cho sinh viên ngay từ trong nhà
trường. Thực tập không chỉ là phương thức rèn luyện kỹ năng nghề nghiệp mà
còn là phương thức cơ bản và quan trọng nhất, quyết định nhất để phát triển
năng lực cá nhân của sinh viên.
1.1.3. Các bài viết trên các tạp chí khoa học
Trên tạp chí khoa học có nhiều bài viết liên quan đến vấn đề thực tập
của sinh viên. Tiêu biểu như: Nguyễn Trọng Chuẩn (1995): Nguồn nhân lực
và phát triển, Tạp chí Giáo dục lý luận, số 4-1995. Nguyễn Hữu Dũng (2004):
Về nhiệm vụ phát triển việc làm giai đoạn 2006-2010, Tạp chí Lý luận chính
trị, số 4- 2004. Hội khuyến học Trung ương Việt nam (2005): Các giải pháp
tăng cường nguồn lực cho đào tạo nghề, Tạp chí Dạy và Học ngày nay, tháng
7 năm 2005 . Phạm Hồng Quang (1998), Đánh giá kết quả thực tập sư phạm
hiện nay, Tạp chí nghiên cứu giáo dục số 6. Tạp chí đại học &GDCN (2000),
Các giải pháp phát triển đào tạo nghề ở Việt nam, chuyên mục công trình
khoa học, số tháng 1 năm 2000. Đây là các bài báo khoa học đã đề xuất nhiều
giải pháp mới, nhiều ý tưởng hay về đào tạo nghề trong giai đoạn hiện nay.
Các ý tưởng mới về tạo nguồn cho đào tạo nghề, về chương trình, nội dung
11
đào tạo nghề, về phương pháp tổ chức đào tạo nghề, về thực tập nghề và đánh
giá kết quả thực tập nghề của học viên.
1.1.4. Luận văn, luận án khoa học
Quản lý hoạt động thực tập sư phạm ở trường Cao đảng sư phạm Nha
Trang – Thực trạng và giải pháp”(2003) – Luận văn Thạc sỹ của Phan Phú, là
một công trình nghiên cứu khoa học nhằm vào phân tích thực trạng của việc
quản lý thực tập của trường Cao đẳng sư phạm Nha Trang, những nguyên
nhân của thực trạng, để từ đó đưa ra những giải pháp khắc phục tồn tại góp
phần vào việc nâng cao chất lượng đào tạo.
Thực trạng việc quản lý thực tập của trường Cao đẳng bán công hoa sen
và một số giải pháp, năm 2004 – Luận văn thạc sĩ của tác giả Bùi Trân Thúy.
Quản lý quá trình thực tập sư phạm của học viên hệ sư phạm ở Học
viện Chính trị, Luận văn Thạc sĩ năm 2010 của học viên Lê Văn Thanh.
Nhìn chung, các hội thảo, các công trình, đề tài, các sách, tài liệu, các
bài báo khoa học, các đề tài luận văn, luận án đã bàn đến những vấn đề liên
quan đến thực tập nghề. Một số bài viết, một số nội dung đã đề cập đến vấn
đề thực tập trong đào tạo nghề. Điều đó nói lên tầm quan trọng của vấn đề
thực tập nghề trong giáo dục, đào tạo hiện nay.
Mặc dù các bài viết đều xác định nội dung của thực tập nghề rất cần
thiết trong chương trình đào tạo, song vẫn còn chưa có nhiều đề tài nghiên
cứu về quản lý hoạt động thực tập nghề may thời trang của học viên.
1.2. Những khái niệm cơ bản về thực tập nghề và quản lý hoạt động thực
tập nghề may thời trang của học viên trường trung cấp nghề
1.2.1. Đào tạo nghề
Đào tạo nghề là quá trình sư phạm có mục đích, có tổ chức của cơ sở
đào tạo, nhằm chuẩn bị cho cho người học nghề những năng lực và phẩm
12
chất cần thiết để họ có thể tham gia vào các loại hình hoạt động trong lĩnh
vực chuyên môn nghề nghiệp được đào tạo.
Bản chất của đào tạo nghề là quá trình diễn ra các hoạt động truyền thụ
và lĩnh hội kiến thức, kỹ năng, thái độ về một nghề nghiệp cụ thể. Quá trình
đó diễn ra trong môi trường sư phạm có tổ chức, có mục đích, có kế hoạch, có
người dạy, có người học, có chương trình, nội dung xác định.
Chủ thể của quá trình đào tạo là đội ngũ cán bộ, giáo viên của nhà
trường, được đào tạo cơ bản về chuyên môn nghiệp vụ nghề và được đào tạo
về nghiệp vụ sư phạm. Hoạt động của chủ thể đào tạo là hoạt động truyền thụ.
Mục đích của hoạt động truyền thụ là trang bị cho người học những kiến thức,
kỹ năng, thái độ nhằm phát triển năng lực và phẩm chất nghề nghiệp theo mục
tiêu đào tạo. Nội dung truyền thụ đã được xây dựng thành chương trình được
phê duyệt. Phương pháp và hình thức tổ chức truyền thụ là các phương pháp
và hình thức tổ chức giáo dục, đào tạo tuân theo quy trình sư phạm.
Đối tượng đào tạo là những học viên học nghề trong nhà trường. Những
học viên này được nhà trường tuyển chọn có đủ những tiêu chuẩn theo quy
định của nhà trường. Học viên được tổ chức thành đội hình lớp, tổ để phù hợp
với đặc điểm nghề. Hoạt động của đối tượng đào tạo là hoạt động học tập.
Thực chất là hoạt động lĩnh hội những kiến thức, kỹ năng, thái độ về lĩnh vực
nghề mà họ tham gia đào tạo nhằm phát triển năng lực, phẩm chất của bản
thân theo mục tiêu đào tạo. Nội dung, phương pháp hoạt động học của đối
tượng được đào tạo được thực hiện theo yêu cầu và chỉ dẫn của người dạy.
Như vậy, hoạt động của chủ thể đào tạo và đối tượng được đào tạo có
sự thống nhất với nhau về mục tiêu, về nội dung. Hoạt động của chủ thể đào
tạo và đối tượng được đào tạo phải luôn phối hợp thống nhất với nhau, cộng
hưởng cùng nhau. Trong đó hoạt động của chủ thể đào tạo giữ vai trò tổ chức,
định hướng cho hoạt động của đối tượng được đào tạo. Hoạt động của đối
13
tượng được đào tạo vừa phải tuân theo sự chỉ dạo của người đi đào tạo vừa
mang tính độc lập, chủ động sáng tạo của cá nhân.
1.2.2. Thực tập nghề may thời trang
Thực tập nghề may thời trang là một loại hình cụ thể của thực tập nghề.
Lý luận thực tập nghề cũng chính là lý luận thực tập nghề may thời trang. Vì
vậy, để tìm hiểu khái niệm thực tập nghề may thời trang chúng ta chỉ cần làm
rõ khái niệm thực tập nghề nói chung. Tuy nhiên mỗi loại nghề nghiệp khác
nhau có đặc điểm, yêu cầu riêng về cách thức tổ chức thực tập. Theo các từ
điển thì thực tập nghề là loại hình hoạt động thực tiễn về nghề được đào tạo
sau khi đã học xong phần lý thuyết. Thực tập là tập làm trong thực tế để áp
dụng và củng cố kiến thức lý thuyết, trau dồi thêm về nghiệp vụ chuyên môn.
Thực tập có những nét chung gần giống với thực hành, nhưng thực tập có
trình độ cao hơn. Trong thực tập có thực hành.
Thực tập nghề may thời trang là giai đoạn người học vận dụng tổng
hợp những tri thức và tất cả những gì đã lĩnh hội được trong quá trình học tập
ở nhà trường vào thực tế hoạt động nghề nghiệp, nhằm củng cố kiến thức lý
thuyết, rèn luyện kỹ năng nghề, hình thành, phát triển năng lực và các phẩm
chất nghề theo yêu cầu mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực ngành may.
Thực chất của thực tập nghề nói chung và nghề may thời trang nói
riêng là áp dụng những kiến thức lý thuyết đã học vào hoạt động thực tiễn
nghề. Đây là giai đoạn mà người học chuyển những tri thức lý thuyết từ trong
tư duy ra ngoài thực tiễn. Đây cũng là phương thức để thực hiện nguyên lý
giáo dục “Học đi đôi với hành. Lý luận liên hệ với thực tiễn”. Hoạt động thực
tập nghề vừa có tác dụng kiểm chứng kiến thức lý thuyết đã học, bổ sung cho
những kiến thức còn khiếm khuyết, hình thành những kinh nghiệm cá nhân về
hoạt động nghề.
14
Đào tạo nghề thường diễn ra theo các giai đoạn. Trong đó, thực tập là
một giai đoạn có vị trí đặc biệt quan trọng không thể thiếu của chương trình
đào tạo. Thực tập nghề là một con đường, biện pháp đào tạo nguồn nhân lực
chất lượng cao, khắc phục được các hạn chế đào tạo hàn lâm, nặng lý thuyết,
yếu thực hành, đào tạo xong, khi ra trường các cơ sở sử dụng lao động phải
đào tạo lại. Thời gian thực tập thường chiếm một tỷ lệ khá lớn trong chương
trình đào tạo. Những nghề có yêu cầu kỹ thuật cao càng phải thực tập nhiều.
Mục đích của thực tập nghề may thời trang nhằm củng cố, nâng cao
nhận thức, lòng yêu nghề, hình thành các kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp và
thích ứng với các điều kiện hoạt động nghề trong thực tiễn. Thực tập nghề còn
là một con đường, biện pháp quan trọng để phát triển phẩm chất, năng lực của
người học, thực hiện mục tiêu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo
hiện nay. Đây là một nội dung trong chương trình đào tạo nghề, thông qua
thực tập để đánh giá chất lượng và kết quả đào tạo của nhà trường, lấy điểm
làm căn cứ xét tốt nghiệp của học viên.
Nội dung thực tập nghề may thời trang được nhà trường xác định trước
trong chương trình kế hoạch đào tạo, được sự đồng ý, phối hợp của cơ sở thực
tập. Phương pháp thực tập nghề May thời trang thường được tiến hành theo
cách tổ chức cho người học nhập vai, có giáo viên hướng dẫn. Người hướng
dẫn có thể là giáo viên của nhà trường, cũng có thẻ là cán bộ công nhân thành
tạo tay nghề ở cơ sở thực tập. Các thao tác, động tác được thực hiện theo quy
trình kỹ thuật công nghệ đồng thời phù hợp với đặc điểm và logic nhận thức
của người học. Các thao tác, động tác phải đi từ đơn giản đến phức tạp, từ
thấp đến cao, từ chậm đến nhanh, từ chưa hoàn thiện đến hoàn thiện.
1.2.3. Quản lý hoạt động thực tập nghề may thời trang
* Khái niệm quản lý
Hiện nay, khái niệm quản lý có nhiều cách tiếp cận khác nhau và nhiều
cách diễn đạt khác nhau. Mặc dù vậy, có thể khái quát bản chất của quản lý
bằng những đặc trưng cơ bản như sau:
15
Quản lý là thuộc tính bất biến, nội tại của mọi quá trình hoạt động xã
hội. Lao động quản lý là điều kiện quan trọng để làm cho xã hội loài người
tồn tại, vận hành phát triển. Quản lý được thực hiện với một tổ chức hay một
nhóm xã hội. Quản lý là những tác động có tính hướng đích, là những tác
động phối hợp nỗ lực của các cá nhân thực hiện mục tiêu của tổ chức. Quản lý
bao giờ cũng là quản lý con người, trong đó chủ yếu bao gồm chủ thể quản lý
và đối tượng quản lý giữ vai trò trung tâm trong chu trình, hoạt động quản lý.
Quản lý là sự tác động mang tính chủ quan nhưng phải phù hợp với quy luật
khách quan.
Quản lý là sự tác động có tổ chức, có hướng đích của chủ thể quản lý
theo kế hoạch chủ động và phù hợp với quy luật khách quan tới đối tượng bị
quản lý nhằm tạo ra hiệu quảcần thiết vì sự tồn tại, ổn định và phát triển của
tổ chức.
Quản lý luôn tồn tại với tư cách như là một hệ thống bao gồm những
thành tố cấu trúc cơ bản sau:
Chủ thể quản lý là trung tâm thực hiện những hoạt động khai thác, tổ
chức và thực hiện nguồn lực của tổ chức; thực hiện những tác động hướng
đích, có chủ định đến đối tượng quản lý. Chủ thể quản lý có thể là cá nhân
hoặc tập thể.
Đối tượng quản lý là những đối tượng chịu tác động và thay đổi dưới
những tác động hướng đích có chủ định của chủ thể quản lý. Đối tượng quản
lý là con người (cá nhân và tập thể) trong tổ chức và các yếu tố được sử dụng
là nguồn lực của tổ chức (thông qua việc khai thác, tổ chức thực hiện).
Cơ chế quản lý là phương thức vận động hợp quy luật của hệ thống
quản lý, mà trước hết là sự tác động lẫn nhau một cách hợp quy luật trong quá
trình quản lý.
16
Mục tiêu quản lý là trạng thái tương lai, cái tiêu điểm tương lai hay cái
kết quả cuối cùng mà một tổ chức mong muốn đạt đến.
Quản lý có các chức năng cơ bản như sau:
Chức năng kế hoạch hóa.Có nghĩa là mọi hoạt động của tổ chức phải
được xây dựng thành kế hoạch và triển khai thực hiện theo kế hoạch. Trong
đó, xác định mục tiêu, mục đích đối với thành tựu tương lai của tổ chức và
các con đường, biện pháp, cách thức để đạt được mục tiêu, mục đích đó.
Chức năng tổ chức. Đó là quá trình tổ chức các nguồn lực một cách
khoa học tối ưu, hình thành nên cấu trúc các quan hệ giữa các thành viên,
giữa các bộ phận trong một tổ chức nhằm làm cho họ thực hiện thành công
các kế hoạch và đạt được mục tiêu tổng thể của tổ chức.
Chức năng chỉ đạo. Chức năng này nhằm điều khiển hoạt động của các
lực lượng trong quá trình thực hiện nhiệm vụ, liên kết các lực lượng trong tổ
chức, liên hệ với người khác và động viên họ hoàn thành những nhiệm vụ
nhất định để đạt được mục tiêu của tổ chức. Đây là khâu quan trọng tạo nên
thành công của kế hoạch dự kiến.
Chức năng kiểm tra. Đây là quá trình chủ thể quản lý sử dụng các
phương pháp khác nhau nhằm nắm thông tin về đối tượng, tìm ra những mặt
ưu điểm, mặt hạn chế, qua đó đánh giá, điều chỉnh và xử lý kết quả của quá
trình vận hành tổ chức, làm cho mục đích của quản lý được hiện thực hóa một
cách đúng hướng và có hiệu quả.
Các chức năng quản lý có mối quan hệ gắn bó chặt chẽ với nhau, đan
xen và ảnh hưởng lẫn nhau. Khi thực hiện chức năng này thường liên quan
đến các chức năng khác và ở mức độ khác nhau. Các chức năng đều cần đến
yếu tố thông tin để hoạch định kế hoạch; cơ cấu tổ chức; chuyển tải mệnh
lệnh chỉ đạo và phản hồi và thông tin kết quả hoạt động.
17
* Khái niệm quản lý hoạt động thực tập nghề may thời trang
Từ khái niệm quản lý như đã phân tích ở trên, chúng ta hiểu quản lý
hoạt động thực tập nghề may thời trang như sau:
Quản lý hoạt động thực tập nghề may thời trang là sự tác động có tổ
chức, có hướng đích của chủ thể quản lý nhà trường tới hoạt động của người
dạy và người học trong quá trình thực tập nghề may thời trang, nhằm tạo ra
những điều kiện đảm bảo cho hoạt động học tập của người học đạt được mục
tiêu, nhiệm vụ đào tạo đã xác định.
Quản lý hoạt động thực tập nghề may thời trang là quá trình vận dụng
các chức năng quản lý như lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra một
cách sáng tạo để tổ chức, điều hành toàn bộ hoạt động liên quan đến thực tập.
Quản lý thực tập cũng bao hàm ý nghĩa tìm những giải pháp tốt nhất để thực
hiện một cách có hiệu quả nội dung thực tập trên cơ sở đảm bảo tạo những
điều kiện thuận lợi giúp cho học viên có thể thực tập tốt và tích lũy thêm được
kiến thức, kinh nghiệm cho bản thân. Từ đó kiến thức đã học đã được củng cố
và nâng cao để học viên có thể vững vàng hơn về các kỹ năng cũng như có
nhận thức đúng đắn hơn về nghề nghiệp.
Bản chất của quản lý hoạt động thực tập nghề may thời trang là quản lý
một loại hình hoạt động học tập của học viên các trường đào tạo nghề. Thực
tập nghề là một giai đoạn trong quá trình đào tạo nghề của nhà trường. Trong
đó, chứa đựng nội dung, chương trình, phương pháp và hình thức tổ chức thực
tập. Vì vậy quản lý hoạt động thực tập nghề may thời trang phải dựa trên cơ
sở lý luận về quản lý quá trình đào tạo của nhà trường. Tức là, mọi hoạt động
quản lý phải dựa trên sự phân tích các quy luật, các nguyên tắc, các phương
pháp và các hình thức tổ chức của quá trình đào tạo trong nhà trường.
Thực tập nghề may thời trang là một hình thức tổ chức học tập diễn ra
trong thực tiễn. Trong đó có sự liên kết, phối hợp giữa nhà trường với doanh
