skkn một số hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học hiệu quả tại tổ toán tin trường THCS

Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH hiệu quả tại tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý Đôn.

I. Phần mở đầu:
1. Lý do chọn đề tài.
Là GV ai cũng biết rất rõ sinh hoạt chuyên môn là hoạt động thường xuyên
của tổ chuyên môn mà nhà trường nào cũng phải thực hiện. Sinh hoạt chuyên
môn là một trong những hình thức bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ, năng lực
sư phạm cho GV, hình thành các mối quan hệ đồng nghiệp, xây dựng môi
trường học tập và tự học suốt đời và cũng có thể nói đó là q trình bồi dưỡng
thường xun. Từ đó, góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo
dục hai mặt của nhà trường. Vì vậy, để nâng cao chất lượng giáo dục không thể
không chú trọng đến việc đổi mới sinh hoạt chuyên môn.
Một trong những hoạt động sinh hoạt chuyên môn (SHCM) theo hướng đổi
mới là nghiên cứu bài học (NCBH), đây là một nội dung quan trọng trong
SHCM ở trường THCS trong các năm học gần đây. Với mục tiêu hướng tới của
SHCM theo hướng NCBH là thể hiện sự thay đổi căn bản trong đổi mới dạy
học, tất cả các khâu soạn bài, lên lớp, dự giờ, đánh giá tiết dạy... đều có sự thay
đổi về quy trình, nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức. Sự thay đổi cơ bản
nhất là: thay vì nghiên cứu, phân tích và đánh giá hoạt động dạy của GV, SHCM
theo hướng NCBH tập trung nghiên cứu, phân tích hoạt động học của HS. Từ
đó, GV điều chỉnh, thay đổi nội dung, phương pháp dạy học cho phù hợp với đối
tượng HS theo định hướng phát triển năng lực người học. SHCM theo hướng
NCBH vì thế sẽ phát huy hiệu quả tích cực, tạo mơi trường tốt để giáo viên nâng
cao chuyên môn, nghiệp vụ.
Tuy nhiên, hiện nay việc SHCM ở nhiều tổ chuyên môn còn chưa được chú
trọng. Thông thường thì giáo viên được SHCM ở tổ chun mơn với hình thức
cơ bản như thao giảng, dự giờ thăm lớp, chú trọng đánh giá hoạt động của người
dạy. Được tham gia các tiết chuyên đề ở các cấp, nhưng các chuyên đề thường là
một tiết dạy mẫu để cùng nhau rút ra những kinh nghiệm về công tác giảng dạy,
nhưng trước nhu cầu ngày càng cao của đổi mới PPDH, kiểm tra đánh giá, thì
Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Quý Đôn

1


Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH hiệu quả tại tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý Đôn.

GV cần nhiều hơn nữa chứ không chỉ là tiết dạy mẫu. GV cần một mơi trường
SHCM mà ở đó họ có thể trao đổi những kinh nghiệm mà bản thân tích lũy được
trong q trình giảng dạy, có thể cùng đồng nghiệp tháo gỡ những vướng mắc
trong lĩnh vực chun mơn, giúp GV sửa chữa những thiếu xót của mình trong
cơng tác giảng dạy, cùng nhau phân tích một bài học dưới nhiều góc độ, cùng
nhau xây dựng những chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi hay, để tìm ra những
phương pháp dạy học có hiệu quả…
Bản thân làm tổ trưởng tổ Toán Tin rất trăn trở về vấn đề này, luôn hy vọng
sẽ tạo ra được một môi trường SHCM cho GV, mà ở đó mọi người sẽ cùng nhau
trao đổi những kinh nghiệm, vướng mắc, những vấn đề gặp phải trong quá trình
giảng dạy và bồi dưỡng học sinh giỏi. Qua đợt Phòng giáo dục triển khai tập
huấn về SHCM theo hướng NCBH cho các tổ trưởng tổ bộ môn tại các trường
THCS trong địa bàn huyện Krông Ana, bản thân rất phấn khởi và triển khai lại
cho các thành viên trong tổ. Tuy nhiên, những năm đầu thực hiện hiệu quả mang
lại còn hạn chế. Với quyết tâm của mình thì bản thân đã tìm tòi, nghiên cứu các
tài liệu liên quan đến SHCM theo hướng NCBH, qua hai năm học kết quả đạt
được chưa như mong muốn, với quyết tâm vừa làm vừa rút kinh nghiệm tới năm
học 2017 – 2018 đã xây dựng được các hình thức tổ chức SHCM theo hướng
NCBH và đang hoạt động tương đối hiệu quả, vì vậy bản thân mạnh dạn chọn đề
tài “Một số hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài
học hiệu quả tại tổ Tốn Tin trường THCS Lê Q Đơn.” nhằm chia sẻ với
quý đồng nghiệp để cùng nhau tham khảo, góp ý bổ sung để tìm ra những hình
thức SHCM hiệu quả nhất.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.

2.1. Mục tiêu:
Việc nghiên cứu và ứng dụng đề tài này nhằm mục tiêu thay đổi hình thức
SHCM truyền thống thay vào đó là SHCM theo hướng NCBH có sự định
hướng, với nhiều hình thức khác nhau để buổi sinh hoạt chuyên môn không còn
Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Quý Đôn

2


Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH hiệu quả tại tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý Đơn.

nặng nề và căng thẳng.
Ngồi ra thì với những hình thức SHCM thay đổi đáp ứng được nhu cầu
của GV là một trong những vấn đề quan trọng nhằm giúp cho GV nâng cao trình
độ chun mơn, khả năng tự học, tự nghiên cứu của mình.
Có thể thấy được các hình thức SHCM theo hướng NCBH này còn giúp
cho GV trong công tác tự bồi dưỡng thường xuyên mà GV đang thực hiện.
Kết quả nghiên cứu của đề tài này sử dụng để tổ chức các hoạt động
SHCM tại tổ chuyên môn.
2.2. Nhiệm vụ:
Tổ trưởng chuyên môn phải nghiên cứu các tài liệu về SHCM theo hướng
NCBH, tham khảo các ý kiến chủ quan và khách quan về vấn đề này nhằm xây
dựng kế hoạch tổ chức hoạt động cho cả năm học với nhiều nội dung, hình thức
đa dạng và phong phú ngay từ đầu năm với sự đóng góp ý kiến của các thành
viên trong tổ thì mới thực hiện tốt được mục tiêu của đề tài hướng đến.
Trong quá trình triển khai thực hiện kế hoạch hướng dẫn GV dần làm quen
với hình thức sinh hoạt cũng như là tiếp cận tốt hơn với SHCM theo hướng
NCBH.
3. Đối tượng nghiên cứu.
Đối tượng nghiên cứu là các hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng

nghiên cứu bài học có sự định hướng.
4. Giới hạn của đề tài.
Trong bài viết này, tôi chỉ tập trung giới thiệu các hình thức sinh hoạt tổ
chun mơn theo hướng NCBH có hiệu quả và đã áp dụng tại tổ Toán Tin
trường THCS Lê Quý Đơn, tuy có phần đơn giản nhưng sẽ là nền tảng để sau
này các GV có được sự định hướng tốt hơn trong việc xây dựng bài học theo

Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Quý Đôn

3


Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH hiệu quả tại tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý Đơn.

định hướng phát triển năng lực học sinh, nhờ đó GV có thể nâng cao trình độ
chun mơn nghiệp vụ, đồng thời chất lượng học sinh sẽ được nâng cao.
Đây là đề tài không mới nhưng mang một hơi thở mới về việc sinh hoạt tổ
chuyên môn.
Đối tượng khảo sát là giáo viên tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý Đôn
Thời gian nghiên cứu: Năm học 2015 - 2016; 2016 - 2017; 2017 - 2018.
5. Phương pháp nghiên cứu.
Trong đề tài này tôi đã chọn các phương pháp nghiên cứu sau:
5. 1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận.
- Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu;
- Phương pháp khái quát hóa các nhận định độc lập.
5. 2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu các văn bản chỉ đạo của các
cấp về vấn đề nghiên cứu.
- Phương pháp điều tra: Điều tra, khảo sát ý kiến của giáo viên.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục.

- Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động.
- Phương pháp tham khảo.
- Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm.
- Phương pháp trò chuyện, đàm thoại: Tham khảo ý kiến của đồng nghiệp.
5.3. Phương pháp thống kê toán học.
- Phương pháp thống kê kết quả khảo sát giáo viên.
II. Phần nội dung
1. Cơ sở lý luận.
Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Quý Đôn

4


Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH hiệu quả tại tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý Đôn.

1.1. Các khái niệm
1.1.1. Khái niệm về sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học:
Thuật ngữ “nghiên cứu bài học” có nguồn gốc trong lịch sử giáo dục Nhật
Bản như một biện pháp để nâng cao năng lực nghề nghiệp của GV thông qua
nghiên cứu cải tiến các hoạt động dạy học các bài học cụ thể, qua đó cải tiến
chất lượng học của HS. Cho đến nay nghiên cứu bài học được xem như một mơ
hình và cách tiếp cận nghề nghiệp của GV và vẫn được sử dụng rộng rãi tại các
trường học ở Nhật Bản, hình thức này đã được áp dụng trên nhiều nước, bước
đầu được áp dụng ở Việt Nam và đã chứng minh được tính khả thi của nó trong
việc bồi dưỡng và phát triển năng lực chuyên môn của GV so với các phương
pháp truyền thống khác. Điều đó cho thấy tính ưu việt và sức hấp dẫn to lớn của
nghiên cứu bài học.
Khái niệm “sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học”: Là
hoạt động chuyên môn nhưng ở đó GV tập trung phân tích các vấn đề liên quan
đến người học (HS). Không tập trung vào việc đánh giá giờ học, xếp loại GV mà

nhằm khuyến khích GV tìm ra nguyên nhân tại sao HS chưa đạt kết quả như
mong muốn và có biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học, tạo cơ hội cho HS
được tham gia vào q trình học tập; giúp GV có khả năng chủ động điều chỉnh
nội dung, phương pháp dạy sao cho phù hợp với từng đối tượng HS.
Sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học là một quá trình các
GV tham gia vào các khâu từ chuẩn bị, thiết kế bài học sáng tạo, dạy thể
nghiệm, dự giờ, suy ngẫm và chia sẻ các ý kiến sâu sắc về những gì đã diễn ra
trong việc học của HS. Kết quả một buổi dạy là công sức của cả tập thể khơng
phải của riêng GV nào. Do đó giáo viên được phân công dạy không quá tự ti và
lo lắng bị người này người kia đánh giá, nhận xét… Đây là hoạt động học tập
lẫn nhau, học tập trong thực tế, là nơi thử nghiệm và trải nghiệm những cái mới,
là nơi kết nối lý thuyết với thực hành, giữa ý định và thực tế. Trong quá trình
học tập đó, GV sẽ học được nhiều điều để phát triển năng lực chuyên môn mới.
Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Quý Đôn

5


Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH hiệu quả tại tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý Đôn.

Để đảm bảo sinh hoạt chuyên môn hiệu quả, trước hết các tổ chuyên môn trong
nhà trường cần coi sinh hoạt chun mơn là trụ cột, là chính sách quan trọng
nhất để đổi mới nhà trường, nâng cao chất lượng việc học của HS. Từ đó giúp
GV hiểu rõ ý nghĩa, tầm quan trọng của sinh hoạt chuyên môn và cùng nhau
nhất trí quyết tâm thực hiện sinh hoạt chuyên môn mới.
1.1.2. Các văn bản chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên
cứu bài học.
Hàng năm theo hướng dẫn triển khai nhiệm vụ trọng tâm cấp trung học cơ
sở có nhấn mạnh “Chú trọng đổi mới sinh hoạt cụm, tổ chun mơn theo hướng
tăng cường giúp đỡ vì sự tiến bộ của các thành viên thông qua trao đổi, thảo

luận về các chủ đề, nội dung, phương pháp dạy học, rút kinh nghiệm, tháo gỡ
những khó khăn vướng mắc trong giảng dạy”. Đây cũng là sự đổi mới về hình
thức của việc sinh hoạt chun mơn theo hướng nghiên cứu bài học.
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
Sinh hoạt chun mơn tại tổ Tốn có nhiều hình thức khác nhau. Trong đó,
hình thức sinh hoạt chun mơn theo kiểu dự giờ được thực hiện thường xuyên
nhằm trau dồi tay nghề, học hỏi chuyên môn lẫn nhau của GV.
Trên thực tế, kiểu sinh hoạt chun mơn truyền thống theo hình thức này
được tổ chức có cùng một quy trình chung: Tổ trưởng chuyên môn phân công
giáo viên dạy theo kế hoạch nhà trường. GV được phân công nghiên cứu bài và
giảng dạy trên lớp. Tổ chuyên môn dự giờ rồi họp rút kinh nghiệm, xếp loại tiết
dạy. Cách tổ chức như vậy thực sự chưa thu hút sự tham gia tích cực và tự giác
của GV.
Nguyên nhân cơ bản là do tổ trưởng và GV chưa xác định đúng mục đích, ý
nghĩa của sinh hoạt chun mơn thơng qua giảng dạy và dự giờ. Chúng ta quan
niệm rằng việc tổ chức dự giờ, rút kinh nghiệm, mọi người đánh giá mổ xẻ, xoay
vần…, thống nhất phương pháp, quy trình dạy học cho một kiểu bài và đánh giá
xếp loại GV là vấn đề cốt lõi của sinh hoạt chuyên môn. Vậy nên mỗi buổi sinh
Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Quý Đôn

6


Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH hiệu quả tại tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý Đơn.

hoạt chun mơn này còn nặng về hình thức. Cả GV dạy và GV dự nhiều khi mâu
thuẫn khơng có tiếng nói chung thậm chí GV dạy chán nản tiêu cực.
Để nắm rõ hơn về việc nên tổ chức sinh hoạt chuyên môn như thế nào tôi
đã khảo sát các GV trong tổ Toán với câu hỏi như sau:
Mức độ

Câu hỏi
Chưa tốt

Tốt

7

0

1. Với cách sinh hoạt chun mơn
hiện tại thì đồng chí cảm thấy đã hài
lòng chưa, đã giúp ích gì cho q
trình phát huy năng lực chun mơn
của đồng chí chưa?

Mức độ
Câu hỏi
Có

Khơng

7

0

2. Đồng chí có muốn thay đổi cách
sinh hoạt chun mơn theo nhiều
hình thức khác nhau khơng?
Qua việc khảo sát ý kiến của GV trong tổ cho thấy tất cả đều cảm thấy
không thực sự hứng thú với cách sinh hoạt chuyên môn hiện tại mà cần phải có

sự thay đổi để phù hợp hơn với nhu cầu của người tham gia, với mục đích nâng
cao chất lượng của HS.
Do đó đã đến lúc chúng ta cần thay đổi hình thức sinh hoạt chun mơn
cho phù hợp với xu hướng dạy học mới hiện nay: Dạy học theo hướng nghiên

Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Quý Đôn

7


Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH hiệu quả tại tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý Đơn.

cứu bài học thì sinh hoạt chun mơn cũng thế. Với sự đổi mới này thì sinh hoạt
chun mơn sẽ không quá nặng nề, nhàm chán.
Ngay từ năm học 2015 - 2016, dạy học hướng NCBH đã được tổ Toán Tin
trường THCS Lê Quý Đôn rất quan tâm và tổ chức thường xuyên nhưng thực sự
để đem lại hiệu quả cao thì chưa dám khẳng định. Tuy nhiên qua nhiều năm thực
hiện, vừa làm vừa rút kinh nghiệm, thay đổi cách tổ chức SHCM theo hướng
NCBH đã và đang đem lại một số hiệu quả nhất định. Bằng cách đưa vào nhiều
nội dung SHCM hơn, hình thức đa dạng hơn để tránh sự nhàm chán và nặng nề
nhưng vẫn đảm bảo tính khoa học, bản chất của việc SHCM theo hướng NCBH.
Và vẫn phải theo sự định hướng của các cấp và các văn bản chỉ đạo chứ không
thực hiện một cách tùy tiện.
3. Nội dung và hình thức của giải pháp.
3.1. Mục tiêu của giải pháp.
Với những hình thức sinh hoạt tổ chun mơn theo hướng NCBH khơng
nằm ngồi mục đích nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho tất cả các
thành viên trong tổ Toán Tin. Tạo ra những cách thức giúp GV có cơ hội thể
hiện mình trong hoạt động dạy và học cũng như tạo ra cho GV một môi trường
SHCM sinh động và hấp dẫn.

Khi vận dụng đề tài vào trong sinh hoạt chuyên mơn thì bản thân nhận thấy
hiệu quả đạt được khá cao, các GV khi được phân công nhiệm vụ rất nhiệt tình
thể hiện bản thân, giúp cho buổi sinh hoạt chuyên môn đúng nghĩa là buổi trao
đổi về các vấn đề mà GV gặp khó khăn trong q trình giảng dạy cũng như công
tác.
3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp.
Với đề tài này thì các giải pháp đưa ra là những hình thức tổ chức sinh
hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học với các cách thức tổ chức khác
nhau nhưng vẫn theo sự định hướng chung của ngành giáo dục.
Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Quý Đôn

8


Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH hiệu quả tại tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý Đôn.

3.2.1. Quy định chung về tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hướng
nghiên cứu bài học: Gồm 4 bước.
3.2.1.1. Bước 1: Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch bài học nghiên
cứu.
a. Xác định mục tiêu: Cần xác định mục tiêu kiến thức và kỹ năng mà HS
cần đạt được (theo chuẩn kiến thức, kỹ năng ở từng môn học, đặc biệt cần chú ý
xây dựng mục tiêu về thái độ của HS), đảm bảo phù hợp với trình độ và lứa tuổi
của HS khi chọn bài học nghiên cứu.
b. Chọn bài học nghiên cứu: Mỗi GV cùng bộ môn được chọn những bài
phù hợp với yêu cầu về kiến thức, kĩ năng, thái độ mà mục tiêu đã vạch ra sau
đó thống nhất lựa chọn bài học chung nhất để làm bài học nghiên cứu.
GV trong tổ thảo luận chi tiết về thể loại bài học đã chọn, nội dung bài học,
các phương pháp, phương tiện dạy học đạt hiệu quả cao, cách tổ chức dạy học,
cách rèn kỹ năng, hướng dẫn HS cách vận dụng kiến thức đã học để giải quyết

tình huống thực tiễn…
Dự kiến những thuận lợi, khó khăn của HS khi học tập và các tình huống
xảy ra cùng với cách xử lý tình huống (nếu có).
c. Xây dựng giáo án (Thiết kế bài dạy minh họa):
Bài dạy minh họa không phải do một GV thiết kế mà do một nhóm GV
cùng bộ mơn thiết kế, thảo luận, thống nhất lựa chọn phương án tối ưu nhất.
Việc thiết kế bài soạn không nhất thiết phụ thuộc máy móc vào quy trình
bước dạy theo SGK hoặc SGV mà dựa vào mục tiêu bài học đã đề ra để thiết kế
cho phù hợp.
3.2.1.2. Bước 2: Tiến hành dạy bài học (bài giảng minh họa) và dự giờ.
Sau khi hoàn thành xây dựng kế hoạch dạy học chi tiết, GV sẽ dạy minh
hoạ bài học nghiên cứu ở một lớp đã chuẩn bị trước.
Các yêu cầu cụ thể của giờ dạy minh họa như sau:
Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Quý Đôn

9


Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH hiệu quả tại tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý Đơn.

Chuẩn bị lớp dạy minh hoạ, bố trí lớp có đủ chỗ ngồi quan sát thuận lợi cho
người dự.
Điều chỉnh số lượng người dự ở mức vừa phải, không quá đông.
Việc dự giờ cần đảm bảo không ảnh hưởng đến việc học của HS, khơng
gây khó khăn cho người dạy minh hoạ.
GV dạy và dự cần quan sát việc học của tất cả HS, cách làm việc nhóm,
thái độ tình cảm của HS... Khi dự giờ GV tập trung vào việc học của HS, theo
dõi nét mặt, hành vi, sự quan tâm đến bài học của HS đặc biệt cần ghi chép cụ
thể thái độ của hs khi tham gia trả lời các câu hỏi của GV, thơng qua đó tìm mối
liên hệ giữa việc học của HS với tác động của GV về cách sử dụng các phương

pháp dạy học, cách tổ chức lớp học.
Điều chỉnh thói quen đánh giá giờ dạy qua hoạt động của GV, người dự cần
hiểu và thơng cảm với khó khăn của người dạy, đặt mình vào vị trí của người
dạy để phát hiện những khó khăn trong việc học tập của HS nhằm tìm cách giải
quyết.
3.2.1.3. Bước 3: Suy ngẫm, thảo luận về bài học nghiên cứu
GV dạy minh họa chia sẻ về bài học: Những ý tưởng mới, những thay đổi,
điều chỉnh về nội dung, phương pháp dạy học.
Những điều hài lòng và chưa hài lòng trong quá trình dạy minh họa.
Sau đó người dự suy ngẫm và chia sẻ các ý kiến của GV về bài học sau khi
dự giờ.
Người dự trao đổi, chia sẻ, lắng nghe mang tính xây dựng.
Thảo luận xem HS học như thế nào? (mức độ tham gia, hứng thú và kết quả
học tập của từng em).
Cùng suy nghĩ, vì sao HS chưa tích cực tham gia vào hoạt động học, học
chưa đạt kết quả... và đưa ra các biện pháp thay đổi cách dạy phù hợp.
Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Quý Đôn

10


Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH hiệu quả tại tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý Đôn.

Mọi người phải lắng nghe, tôn trọng ý kiến của nhau khi thảo luận, không
nên quan tâm đến các tiêu chuẩn truyền thống của một giờ dạy.
Không nên phê phán đồng nghiệp.
Không đánh giá xếp loại giờ dạy minh hoạ này.
Tổ trưởng là người tổng hợp các ý kiến và đưa ra các nhận định đạt được
và chưa đạt được để rút kinh nghiệm.
3.2.1.4. Bước 4: Áp dụng cho thực tiễn dạy học hàng ngày.

Thông qua tiết dạy minh họa, thông qua thảo luận tiết dạy của đồng nghiệp
GV tự rút ra bài học kinh nghiệm cho bản thân, kiểm nghiệm những vấn đề đã
được dự giờ và thảo luận, áp dụng vào bài giảng hàng ngày trên lớp.
Nguyên tắc vận dụng vào dạy học hàng ngày:
- Giảm truyền thụ kiến thức bằng PP thuyết trình;
- Vận dụng các PPDH có sự tham gia của HS;
- Sử dụng thiết bị dạy học “thực tế”;
- Tổ chức dạy học theo nhóm nhỏ 4-6, cân bằng giới tính, năng lực;
- Khuyến khích sự tích cực, sáng tạo của HS.
3.2.2. Hình thức tổ chức 1: Nghiên cứu về một bài dạy.
Đây là hình thức tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài
học mà theo các tài liệu đã hướng dẫn thì đối với tổ Tốn Tin trường THCS Lê
Quý Đơn đã xây dựng như sau:
Một năm học tổ chức theo hình thức này 2 lần vào đầu năm học và đầu học
kì II.
Năm học 2017 - 2018 tổ Tốn Tin đã tổ sinh hoạt chuyên môn theo hướng
nghiên cứu bài học về đổi mới phương pháp dạy học tích cực thông qua đánh
giá các hoạt động học tập của học sinh và ứng dụng bảng tương tác vào dạy học
như sau:
Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Quý Đôn

11


Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH hiệu quả tại tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý Đơn.

Tên chun đề: CỘNG HAI SỐ NGUN CÙNG DẤU
Mơn Tốn 6 (Số học) - Tiết PPCT: 44
Để chuẩn bị cho tiết chuyên đề này bản thân tôi đã họp tất cả các thành
viên trong tổ để xây dựng các bước tổ chức chuyên đề này.

Họp tổ Toán Tin để xây dựng chuyên đề
1. Bước 1: Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch bài học nghiên cứu.
Với sự góp ý của các GV đã thống nhất mục tiêu như sau:
a. Xác định mục tiêu:
- Kiến thức: HS biết thực hiện cộng hai số nguyên cùng dấu.
- Kỹ năng: HS bước đầu hiểu được có thể dùng số nguyên biểu thị sự thay
đổi theo hướng ngược nhau cho 1 đại lượng.
- Thái độ: Bước đầu có ý thức liên hệ những điều đã học vào thực tiễn.
b. Xây dựng giáo án (Thiết kế bài dạy minh họa):

Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Quý Đôn

12


Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH hiệu quả tại tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý Đôn.

Với mục tiêu là vận dụng phương pháp dạy học tích cực và sử dụng bảng tương
tác vào dạy học. Một số GV đã đưa ra những khó khăn để thực hiện chuyên đề:
- HS dân tộc nhiều nên phần kiến thức để bổ trợ cho bài này là tìm GTTĐ
của một số nguyên của các em này chưa tốt.
- Xây dựng quy tắc cộng hai số nguyên âm để cho HS yếu kém là rất khó,
vì thường sau khi dạy xong bài này thì hầu như HS yếu, kém chưa thực thiện
được phép tính.
- Ứng dụng CNTT đặc biệt là sử dụng bảng tương tác vào chỡ nào thì hợp
lý nhất.
- HS sẽ thảo luận nhóm phần nào trong bài giảng?
- Bài giảng này có nên đưa ra sơ đồ tư duy hay khơng?
Đó là một số khó khăn khi thiết kế bài giảng này.

c. Giáo viên trong tổ góp ý xây dựng ý tưởng cho chuyên đề:
- Đây là loại bài học hình thành kiến thức mới.
- Cách giới thiệu bài mới: Nên đưa ra hai ví dụ về phép tính có chứa GTTĐ
và phép cộng hai số tự nhiên, sau đó căn cứ vào bài cũ GV giới thiệu bài mới.
- Sử dụng phương pháp: Phương pháp dạy học nhóm, Phương pháp
nghiên cứu trường hợp điển hình, Phương pháp giải quyết vấn đề, Phương pháp
trò chơi.
- Phương tiện dạy học: Máy tính, bảng tương tác, các loại thức kẻ.
- Nội dung được chia ra làm 3 phần chính:
* Phần 1: Cộng hai số nguyên dương
* Phần 2: Cộng hai số nguyên âm. (trọng tâm của bài học).
* Phần 3: Luyện tập.

Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Quý Đôn

13


Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH hiệu quả tại tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý Đơn.

- Nên tổ chức phần 1: Nhanh vì đây là lượng kiến thức đã học, nhưng
cần đảm bảo học sinh biết làm phép tính khi đằng trước có dấu “+” thay vì
khơng có dấu gì, cho một số bài tập để học sinh thực hành ngay tại lớp.
- Phần thứ hai là phần trọng tâm của bài học: GV nên sử dụng bảng
tương tác để đưa ra bài toán thực tế để HS thấy được trong thực tế xuất hiện
phép cộng hai số nguyên âm. GV trực tiếp hướng dẫn chi tiết để HS nắm bắt
được cách thực hiện phép tính này vì học sinh trường yếu, GV cần nhấn mạnh
về GTTĐ để HS hiểu.
- Phần thứ ba: Phần xem HS có hiểu bài hay khơng, có vận dụng được
quy tắc đã học để thực hiện phép tính khơng,

- Đưa ra phần giới thiệu về Hương Đạo Vương Trần Quốc Toản để thể hiện
tích hợp GD về mơn Lịch sử thông qua nội dung đã học. Phần này Ứng dụng CCTT.
d. Phân cơng chuẩn bị: Sau khi góp ý thống nhất đề nghị Đ/c Phan Thị Hà
trực tiếp đứng lớp cho chuyên đề này, giao cho Đ/c Hà tiếp thu các ý kiến của
các thành viên trong tổ xây dựng kế hoạch giảng dạy hoàn chỉnh để giảng dạy.
2. Bước 2: Tiến hành dạy bài học (bài giảng minh họa) và dự giờ.

Đ/c Phan Thị Hà đang triển khai bài giảng trên lớp
Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Quý Đôn

14


Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH hiệu quả tại tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý Đôn.

3. Bước 3: Suy ngẫm, thảo luận về bài học nghiên cứu
a. Giáo viên dạy minh họa chia sẻ về bài học:
- Những ý tưởng mới: Nội dung bài học được thiết kế nhằm phát huy tính
tích cực của HS và thiết bị hỗ trợ tiết dạy, đã sử dụng bảng tương tác áp dụng
vào bài giảng.
- Những thay đổi, điều chỉnh về nội dung: Các nội dung đã được trình
bày theo đúng định hướng của cả tổ chun mơn không thay đổi.
- Phương pháp dạy học: Phương pháp giảng dạy đa dạng và phù hợp với
bài học, đã sử dụng phương pháp dạy học tích cực như, đặt vấn đề và giải quyết
vấn đề, tăng cường hoạt động nhóm. HS học tập tích cực, sơi nổi và vận dụng
được kiến thức thực hành các kỹ năng như vẽ hình, nhận biết tương đối tốt.
b. Các ý kiến đóng góp, trao đổi, thắc mắc, đề xuất, kiến nghị liên quan
đến nội dung chuyên đề:
- Đồng ý với nội dung và phương pháp thực hiện chuyên đề.
- Việc thực hiện chuyên đề là cần thiết vì nó góp phần thúc đẩy việc đổi

mới phương pháp dạy học trong nhà trường.
- Có ý tưởng sáng tạo trong việc thiết kế giáo án, giáo án thể hiện đầy đủ
các nội dung thực hiện trên lớp. Liên hệ thực tế phong phú, tạo được tình cảm
tốt, thái độ tích cực cho HS.
- Cần lưu ý tới việc xử lý linh hoạt các tình hống phát sinh trong quá trình
dạy chuyên đề.
- Cần nâng cao hơn nửa kĩ năng sử dụng bảng tương tác ở HS.
- Không nên sử dụng quá nhiều ứng dụng CNTT mà nên sử dụng một cách
hợp lý, những phần mà ta xác định được việc sử dụng CNTT sẽ đem lại hiệu quả
cao nhất thì làm.

Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Quý Đôn

15


Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH hiệu quả tại tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý Đơn.

- Tăng cường khả năng sinh hoạt nhóm của HS để dần hình thành tiếp cận
với mơ hình trường học mới.
- Một số HS khi thực hiện phương pháp hoạt động nhóm chưa tốt.
c. Thống nhất chung:
- Đây là những kỷ thuật dạy học mới khi sử dụng bảng tương tác, còn xa lạ
với các em HS nên cần phải được tổ chức thường xuyên để các em dần hình
thành kỷ năng sử dụng bảng tương tác.
- Giáo viên cần tổ chức dạy học theo phương pháp tích cực thường xuyên
để kết hợp thuần thục giữa kỷ thuật dạy học với phương tiện dạy học.
- Nên kết hợp với các phương pháp truyền thống để các em làm quen dần.
- Cho HS luyện tập kĩ năng thảo luận nhóm thường xuyên.
- Không nên lạm dụng quá nhiều ứng dụng CNTT trong bài giảng, chỉ ứng

dụng khi thấy cần thiết.
4. Bước 4: Áp dụng cho thực tiễn dạy học hàng ngày.
- Tham mưu với nhà trường phân công GV Tin học tập huấn sử dụng
bảng tương tác cho GV và HS.
- Các GV trong tổ chú ý sử dụng bảng tương tác nhiều hơn nữa trong các
tiết dạy và thao giảng.
3.2.3. Hình thức tổ chức 2: Nghiên cứu về cách tổ chức bồi dưỡng học
sinh giỏi các cấp.
Một năm học tổ chức theo hình thức này 1 lần vào đầu năm học.
Năm học 2017 - 2018 tổ Toán Tin đã tổ sinh hoạt chuyên môn theo hướng
nghiên cứu bài học về cách tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi các cấp như sau:
Tên chuyên đề: CÁCH TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI
Để chuẩn bị cho tiết chuyên đề này bản thân tôi đã họp tất cả các thành
viên trong tổ để xây dựng các bước tổ chức chuyên đề này.
Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Quý Đôn

16


Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH hiệu quả tại tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý Đôn.

1. Bước 1: Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch bài học nghiên cứu.
Với sự góp ý của các GV đã thống nhất mục tiêu của chuyên đề như sau:
a. Xác định mục tiêu:
Mục tiêu là giúp GV trong tổ trao đổi với nhau về cách bồi dưỡng học
sinh giỏi của mình như thế nào là tốt nhất, quá trình tổ chức bồi dưỡng học sinh
giỏi có hiệu quả để nâng cao chất lượng học sinh giỏi ngày càng được nâng cao.
b. Xây dựng giáo án.
Với mục tiêu nâng cao chất lượng học sinh giỏi của tổ Toán Tin thì các
thành viên trong tổ đều nêu ra những khó khăn, vướng mắc mà mình gặp phải

khi tham gia cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi.
- Việc lựa chọn HS có tố chất để bồi dưỡng như thế nào khi nguồn HS của
trường không bằng những trường khác.
- Thời gian bồi dưỡng học sinh giỏi như thế nào.
- Đặc biệt tổ chức giảng dạy như thế nào để đạt hiệu quả cao.
c. Giáo viên trong tổ góp ý xây dựng ý tưởng cho chuyên đề:
Đây là một chuyên đề với nội dung rất có ý nghĩa với các thành viên trong
tổ nên các thành viên rất tích cực góp ý để hồn thiện nội dung của chun đề.
d. Phân cơng chuẩn bị: Sau khi góp ý thống nhất đề nghị Đ/c Huỳnh
Ngọc Thống tiếp thu các ý kiến của các thành viên trong tổ xây dựng nội dung
chuyên đề hoàn chỉnh để triển khai trước tổ.
2. Bước 2: Tiến hành triển khai nội dung chuyên đề

Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Quý Đôn

17


Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH hiệu quả tại tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý Đôn.

Đ/c Huỳnh Ngọc Thống đang triển khai nội dung của chuyên đề
3. Bước 3: Suy ngẫm, thảo luận về bài học nghiên cứu.
- Những ý tưởng mới: Nội dung chuyên đề được thiết kế nhằm tìm ra cách
tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi từ khâu lựa chọn HS đến việc tổ chức giảng dạy
như thế nào để nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi.
- Những thay đổi, điều chỉnh về nội dung: Các nội dung đã được trình
bày theo đúng định hướng của cả tổ chun mơn không thay đổi.
- Phương pháp truyền đạt: Chủ yếu là phương pháp thuyết trình, kết hợp
ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong chuyên đề.
a. Các ý kiến đóng góp, trao đổi, thắc mắc, đề xuất, kiến nghị liên quan

đến nội dung chuyên đề:
- Đồng ý với nội dung và phương pháp thực hiện chuyên đề.
- Việc thực hiện chuyên đề là cần thiết vì nó góp phần giúp cho GV có cách
nhìn tốt hơn về cách tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi hiệu quả hơn.
- Có những ý tưởng sáng tạo trong quá trình bồi dưỡng học sinh giỏi.
Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Quý Đôn

18


Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH hiệu quả tại tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý Đôn.

b. Thống nhất chung:
1. Lựa chọn học sinh để bồi dưỡng.
- Chúng ta lựa chọn đội tuyển cho năm học tiếp theo ngay sau khi kết thúc
năm học thông qua việc trao đổi với giáo viên giảng dạy trước đó để lựa chọn
những em có khả năng, tư chất, trí tuệ, lòng đam mê vào đội tuyển, làm nguồn
cho năm học kế tiếp.
- Lên kế hoạch bồi dưỡng ngay từ trong hè, qua đó lọc dần qua các cuộc thi
cấp trường.
- Thông qua giáo viên chủ nhiệm định hướng, trao đổi, thỏa thuận của giáo
viên bồi dưỡng ở các đội tuyển để tránh tình trạng chồng chéo giữa mơn này với
mơn kia. Khơng để tình trạng học sinh một lúc tham gia 2; 3 môn, không chuyên
sâu ảnh hưởng đến kết quả thi của các em.
- Khi nhận được kế hoạch đầu năm của Phòng GD, GV bắt tay ngay vào
bồi dưỡng các đội tuyển các khối của các môn thi. Tổ chức thi cấp trường, chọn
ra đội tuyển để tiếp tục bồi dưỡng, phát hiện và loại dần trong quá trình dạy và
bồi dưỡng để đến khi Phòng giáo dục và đào tạo tổ chức thi đã có đội hình vững
vàng đi thi đấu.
2. Tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi.

- Trước hết mục tiêu bồi dưỡng học sinh giỏi là cho các em có kiến thức
khoa học cơ bản, hiện đại, tiến tiến. Có tính tự lập và khả năng nhận thức ở mức
độ cao và có kỹ năng vận dụng kiến thức cơ bản vào thực tế. Trong đó việc rèn
luyện cho học sinh có tính tự lập và khả năng nhận thức ở mức độ cao là quan
trọng và khó khăn nhất.
- Dạy bồi dưỡng theo hướng phân hóa đối tượng học sinh. Dạy những kiến
thức học sinh cần, phù hợp theo từng đối tượng, nhằm bổ sung những thiếu sót
trong kiến thức cơ bản cho học sinh, đồng thời phát huy được tính sáng tạo,

Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Quý Đôn

19


Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH hiệu quả tại tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý Đôn.

năng lực, khả năng tư duy của từng đối tượng học sinh, chứ khơng phải dạy cái
mà thầy cơ có.
- Vì vậy đối với GV được chọn dạy bồi dưỡng học sinh giỏi cần có quy
trình (phương pháp) bồi dưỡng học sinh giỏi, chương trình bồi dưỡng, tài liệu
bồi dưỡng, chế độ kiểm tra thường xuyên, thời gian và số lần kiểm định, sử
dụng kết quả kiểm định (những vấn đề quy định chung cho công tác bồi dưỡng
học sinh giỏi, giáo viên dạy phải thực hiện nghiêm túc).
- Đối với học sinh, giáo viên có thể phân chia việc tổ chức giảng dạy theo
từng giai đoạn như sau:
- Giai đoạn 1: Giới thiệu chương trình, sách giáo khoa, các loại sách, tài
liệu tham khảo dành riêng cho học sinh giỏi (chú ý nhà xuất bản, tên tác giả) và
cách truy cập Internet để tìm tài liệu học tập. Hướng dẫn học sinh cách học, cách
nghe giảng và ghi chép bài học. Hướng dẫn học sinh tiếp thu kiến thức cơ bản
của mơn bồi dưỡng. Qua đó làm cho các em u thích mơn học mà mình sắp đeo

đuổi.
- Giai đoạn 2: Giúp học sinh biết cách giải quyết, khai thác một đơn vị
kiến thức, một bài tập hay vận dụng kiến thức để giải quyết các vấn đề đặt ra. Từ
đó rèn luyện cho các em khả năng tư duy logic, tư duy độc lập sáng tạo và biết
cách tương tự hóa, mở rộng hóa, tổng quát hóa một vấn đề của kiến thức.
- Giai đoạn 3: Sau khi các em đã học xong một số kiến thức cơ bản, cần tổ
chức thi kiểm tra để phân loại mặt bằng học tập và giúp giáo viên dạy hiểu rõ
từng đối tượng học sinh. Từ đó để có cách dạy phù hợp sát đối tượng học sinh
(thực hiện theo đúng các bước của một buổi bồi dưỡng học sinh giỏi của nhà
trường quy định).
- Giai đoạn 4: Hoàn thiện kiến thức, giáo dục cho các em tính chủ động, tự
tin và sẵn sàng tham gia kỳ thi học sinh giỏi các cấp.
Các giai đoạn này có mối quan hệ chặt chẽ với nhau trong từng buổi bồi
dưỡng và xuyên suốt cả quá trình bồi dưỡng để giáo viên dạy, bổ sung, điều
Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Quý Đôn

20


Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH hiệu quả tại tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý Đôn.

chỉnh về nội dung và phương pháp bồi dưỡng phù hợp tường đối tượng học sinh
vừa để tạo hứng thú, đam mê học tập cho học sinh vừa để nâng cao hiệu quả của
công tác bồi dưỡng.
4. Bước 4: Áp dụng cho thực tiễn.
Để chuyên đề này được áp dụng hiệu quả vào thực tiễn thì mỡi GV dựa
trên nội dung của chuyên đề tự mình xây dựng cho bản thân một kế hoạch bồi
dưỡng học sinh giỏi có chiến lược lâu dài từ khâu tuyển chọn đến khâu tổ chức
bồi dưỡng.
Các thành viên trong tổ tiếp tục nghiên cứu để chun đề ngày một hồn

thiện với mục đích nâng cao hiệu quả của công tác bồi dưỡng học sinh giỏi.
3.2.4. Một số hình thức nghiên cứu về các vấn đề khác nhằm nâng cao
trình độ chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên.
Bên cạnh hai hình thức đã nêu ở trên thì trong năm học 2017 - 2018 tổ
Tốn Tin còn xây dựng nhiều hình thức sinh hoạt tổ chuyên mơn theo hướng
NCBH như sau:
STT

Hình thức SHCM theo hướng NCBH

1

Nghiên cứu và xây dựng phân phối chương trình mơn Tốn, Tin cấp
THCS.

2

Nghiên cứu về ứng dụng CNTT vào dạy học.

3

Nghiên cứu về phương pháp chứng minh hình học bằng phương pháp
suy luận ngược.

4

Nghiên cứu về việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong mơn
Tốn, Tin.
Trong khn khổ của đề tài này chỉ cho phép bản thân tơi trình bày hai

hình thức một cách chi tiết nhất, còn những nội dung, hình thức đã đưa ra ta có
Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Quý Đôn

21


Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH hiệu quả tại tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý Đơn.

thể làm hồn tồn tương tự nhưng chú ý vẫn phải theo đúng các trình tự quy
định của sinh hoạt chuyên môn theo hướng NCBH.
3.3. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp.
Tất cả các hình thức về tổ chức SHCM theo hướng NCBH thì đều có quan
hệ mật thiết với nhau. Có thể coi các hình thức đó là các giải pháp của đề tài
này, tất cả đều chung mục đích là nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ.
Hình thức nghiên cứu về một bài dạy là giải pháp quan trọng nhất trong
những giải pháp mà đề tài hướng đến là tiền đề để chúng ta xây dựng những
hình thức sinh hoạt chun mơn khác hướng tới mục tiêu chung là đổi mới
phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh.
3.4. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu,
phạm vi và hiệu quả ứng dụng:
Qua các năm học áp dụng đề tài này thì bản thân nhận thấy đã có sự chuyển
biến tích cực ở các thành viên trong tổ. Có thể nói “sinh hoạt chun mơn theo
hướng nghiên cứu bài học” là một việc làm cần thực hiện. GV được đặt vào
trong tình huống thực tiến với những bài học cụ thể buộc GV phải tư duy tích
cực, khơi dậy khả năng tìm tòi sáng tạo, biết đánh giá và tự đánh giá, đưa ra ý
kiến của mình dựa vào những lập luận có cơ sở. Qua SHCM theo hướng NCBH
giúp GV có thể phát triển năng lực nghề nghiệp cho bản thân mình. Khi cả tập
thể đóng góp ý kiến, từng cá nhân đề xuất ý tưởng, cách triển khai của mình,
GV sẽ dần nhận ra điểm yếu trong phương pháp, kĩ năng của mình, thơng qua
đó năng lực chun mơn của mỡi GV được nâng lên và chính bản thân GV đó sẽ

khám phá ra nhiều điều mới mẻ trong cơng việc. Ngồi ra với nhiều hình thức
SHCM linh hoạt, phù hợp với yêu cầu đổi mới, phù hợp với mong muốn của GV
đã góp phần thay đổi môi trường SHCM, giảm đi sự nhàm chán, làm tăng thêm
sự hứng khởi, lòng nhiệt huyết và sáng tạo của GV khi tham gia sinh hoạt tổ
chuyên môn.

Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Quý Đôn

22


Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH hiệu quả tại tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý Đơn.

Cái mới của đề tài này là ngồi hình thức nghiên cứu về một bài học cụ
thể thì đề tài đã đưa ra nhiều hình thức nghiên cứu khác nhau, đa dạng và phong
phú. Nhưng vẫn phải đảm bảo rằng đó là sinh hoạt chun mơn theo hướng
NCBH mà các cấp quy định.
Sau thời gian nghiên cứu và áp dụng thử nghiệm trong sinh hoạt chun
mơn tại tổ Tốn Tin trường THCS Lê Quý Đôn. Việc xây dựng kế hoạch và tổ
chức sinh hoạt chuyên môn theo hướng NCBH đã đem lại kết quả bước đầu
đáng phấn khởi, hiệu quả sinh hoạt chun mơn được dần cải thiện và có phần
nâng lên rõ rệt. 100% GV tự tin, chủ động, sáng tạo tìm ra các biện pháp để
nâng cao chất lượng dạy và học. Dám chịu trách nhiệm về chất lượng học tập
của HS do lớp mình phụ trách. Có cơ hội nhìn lại quá trình dạy, nhận ra những
ưu điểm và hạn chế của mình trong dạy học để điều chỉnh kịp thời, quan tâm
nhiều hơn đến những khó khăn của HS. Đặc biệt là những HS yếu kém, biết lắng
nghe và tôn trọng ý kiến của HS trong giờ học. Mặt khác GV có điều kiện phát
triển chuyên môn nghiệp vụ một cách bền vững. Tạo mối quan hệ giữa GV với
HS gần gũi, thân thiện, thường xuyên giúp đỡ HS trong học tập, học sinh không
làm được bài hay HS vi phạm và tìm hiểu nguyên nhân, đưa ra biện pháp giúp

đỡ. Đồng thời qua sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học tạo cho mối
quan hệ giữa các đồng nghiệp trở nên gần gũi, có sự cảm thơng gắn bó, chia sẻ
khó khăn, sẵn sàng giúp đỡ, lắng nghe, khiêm tốn học hỏi nhau tiến bộ trong
chuyên môn.
Kết quả các kỳ thi HSG trong năm học 2017 - 2018 thời gian qua mang lại
từ SHCM theo hướng NCBH về cách tổ chức bồi dưỡng HSG cũng là một
nguồn minh chứng cho thấy hướng đi mới trong SHCM của tổ Toán Tin đang
mang lại hiệu quả tích cực được thể hiện ở bảng thống kê dưới đây.

Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Quý Đôn

23


Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH hiệu quả tại tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý Đơn.

STT

Mơn

Giải HSG văn hóa cấp huyện

Dư thi cấp tỉnh

Lớp 6: 03 giải (2KK; 1CN)
1

Toán

Lớp 7: 02 giải (2 CN)

0

Lớp 9: 03 giải (1KK; 2CN)
Lớp 8: 01 giải (1 nhất)
2

Tin

02
Lớp 9: 02 giải (1 ba; 1KK)

Tổng cộng:

12 giải / 23 giải của toàn trường
(chiếm tỉ lệ: 52,1%)

Để hiểu rõ hơn về hiệu quả đạt được của đề tài thì bản thân đã tổ chức khảo
sát lại các GV dưới hình thức câu hỏi như sau:
Mức độ
Câu hỏi
Chưa tốt

Tốt

1

6

1. Với cách sinh hoạt chun mơn

hiện tại thì đồng chí cảm thấy đã hài
lòng chưa, đã giúp ích gì cho q
trình phát huy năng lực chun mơn
của đồng chí chưa?
Mức độ
Câu hỏi
Có

Khơng

7

0

2. Đồng chí có muốn tiếp tục thay
đổi cách sinh hoạt chun mơn theo
nhiều hình thức khác nhau khơng?

Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Quý Đôn

24


Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH hiệu quả tại tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý Đơn.

Như vậy qua qua hai câu hỏi khảo sát thì bản thân đã tổng hợp các ý kiến
của GV đa phần đều nhận thấy với cách tổ chức sinh hoạt chuyên môn như vậy
đã làm hài lòng các GV trong tổ, và giúp họ nâng cao được trình độ chuyên môn
nghiệp vụ, giải quyết được những vướng mắc trong quá trình dạy học cũng như
tự bồi dưỡng thường xuyên. GV đều cho rằng cần tiếp tục có những hình thức

sinh hoạt khác nữa với nhiều nội dung phong phú hơn để họ tiếp tục phát huy
khả năng của mình và cũng là để tự kiểm tra kiến thức của mình đến đâu.
Sau khi áp dụng đề tài này trực tiếp vào năm học 2017 - 2018 đã đem lại
hiệu quả tương đối khả quan, đã có sự thay đổi mạnh mẽ ở các GV trong tổ
Toán cả về tinh thần cũng như trình độ chun mơn nghiệp vụ đây cũng có thể
xem là thành cơng của đề tài mang lại.
III. Phần kết luận, kiến nghị
1. Kết luận:
Với đề tài “Một số hình thức sinh hoạt tổ chun mơn theo hướng
nghiên cứu bài học hiệu quả tại tổ Toán Tin trường THCS Lê Q Đơn” đã
đưa ra các hình thức để tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo quy định cũng như
thay đổi về nội dung, hình thức sinh hoạt chuyên môn sao cho phù hợp với yêu
cầu đổi mới của ngành giáo dục đã đề ra.
Với kết quả đã đạt được trong q trình triển khai đề tài thì có thể khẳng
định đề tài này có thể áp dụng nhân rộng trong việc sinh hoạt ở các tổ chuyên
môn hoặc áp dụng trong các buổi sinh hoạt chuyên môn cấp trường.
Là một trong những biện pháp nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp
vụ của giáo viên.
Tuy nhiên bàn về các hình thức sinh hoạt chun mơn theo hướng NCBH
thì còn rất nhiều và đa dạng, qua quá trình dạy học sẽ phát triển thêm nhiều nội
dung cần nghiên cứu do đó đề tài này vẫn sẽ tiếp tục nghiên cứu để tiếp cận với
những sự thay đổi của chương trình SGK mới và sự thay đổi tồn diện trong
giáo dục hiện nay.
Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Quý Đôn

25