skkn bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

MỤC LỤC
TT

Tên

1

MỞ ĐẦU

1

1.1

Lí do chọn đề tài

1

1.2

Mục đích nghiên cứu

2

1.3

Đối tượng nghiên cứu

2

1.4

Phương pháp nghiên cứu

2

2

NỘI DUNG

3

2.1
2.2

Cơ sở lí luận
Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng

3
3

2.2.1

Thuận lợi

3

2.2.2
2.3

Khó khăn
Một số giải pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong nhà

trường đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục
Bồi dưỡng về tư tưởng chính trị, đạo đức nhà giáo

4
4

2.3.1

Trang

4

2.3.1.1 Bồi dưỡng về tư tưởng, chính trị

4

2.3.1.2 Bồi dưỡng về đạo đức nghề nghiệp

5

2.3.2

6

Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ

2.3.2.1 Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn

6

2.3.2.2 Đổi mới hoạt động dự giờ, học hỏi đồng nghiệp
2.3.2.4 Phát huy phong trào tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp
vụ trong giáo viên
2.3.2.4 Bồi dưỡng chuyên môn thông qua đầu tư cơ sở vật chất

7
9
10

2.3.3

Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá giáo viên

11

2.4

2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm

12

3

KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

12

3.1

Kết luận

12

3.2

Kiến nghị

12

Tài liệu tham khảo

14
1


1 : MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài:
Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị
quyết số 29-NQ/TW) về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng
yêu cầu CNH-HĐH trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ
nghĩa và hội nhập quốc tế. Đảng ta đã nhận đình: “Giáo dục và đào tạo là quốc
sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân. Đầu tư cho
giáo dục là đầu tư phát triển, được ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế
hoạch phát triển kinh tế - xã hội.”
Cho đến nay, ngành giáo dục Việt Nam đã xây dựng được một đội ngũ
nhà giáo các cấp tương đối đồng bộ về cơ cấu, đủ về số lượng, có phẩm chất đạo
đức và ý thức chính trị, trình độ năng lực chuyên môn, nghiệp vụ tốt, đáp ứng
được yêu cầu phát triển nguồn nhân lực của ngành. Các nhà trường bước đầu
được đổi mới theo tinh thần phát huy tính năng động, chủ động và tích cực của
người học; giáo viên cơ bản đã chủ động trong việc đổi mới phương pháp dạy

học, kiểm tra đánh giá, ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy và
quản lý, từng bước nâng cao chất lượng giáo dục. Tuy nhiên, hiện nay chất
lượng nhà giáo không đồng đều giữa các vùng miền.
Nhiệm vụ “đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục” đang đặt lên vai đội
ngũ nhà giáo Việt Nam những yêu cầu mới với trách nhiệm lớn hơn trong dạy
học và giáo dục. Mỗi thầy giáo, cô giáo theo yêu cầu đổi mới không những là
người giỏi về chuyên môn dạy học các môn học mà còn phải là người có năng
lực sư phạm, năng lực giáo dục và truyền động lực học tập, tu dưỡng đạo đức
nhân cách tới mỗi học sinh. Bên cạnh đó, để thực hiện tốt nhiệm vụ của mình,
mỗi thầy giáo, cô giáo cũng cần có năng lực huy động và hợp tác rộng rãi hơn
với đồng nghiệp, với cha mẹ học sinh, cộng đồng và các tổ chức xã hội cùng
tham gia hiệu quả vào các hoạt động giáo dục.

2


Vì vậy, việc xây dựng và phát triển đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu đổi
mới được ngành giáo dục và đào tạo xác định là nhiệm vụ quan trọng, là khâu
then chốt trong công cuộc đổi mới giáo dục. Xuất phát từ những nguyên nhân
trên tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài nghiên cứu “Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
trong nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục”
1.2. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu lý luận, khảo sát thực trạng, kinh nghiệm thực tế. Từ đó đề
xuất các biện pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong nhà trường đáp ứng yêu
cầu đổi mới giáo dục.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu chủ yếu là tự luận, nghiên cứu các văn bản,
nghị quyết, chỉ thị về công tác quản lý giáo dục của các cấp.

- Phương pháp nghiên cứu lý luận; thực tiễn
- Phương pháp quan sát;
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm

3


2: NỘI DUNG
2.1.Cơ sở lí luận
Đổi mới toàn diện nền giáo dục có thể được hiểu là: đổi mới tất cả các
mặt, các thành tố của hệ thống giáo dục, trong đó hoạt động dạy học, đánh giá
kết quả giáo dục và các điều kiện đảm bảo (chương trình và tài liệu dạy học của
giáo viên và động lực của giáo viên, cơ sở vật chất và phương tiện dạy học, tài
chính, môi trường dạy học…) là một thành tốt rất quan trong.
Đổi mới giáo dục phải đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo
hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến
thức, kỹ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ
máy móc. Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để
người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực. Chuyển
từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt
động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học. Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ
thông tin và truyền thông trong dạy và học.
Đứng trước yêu cầu đổi mới của giáo dục. Thực hiện nhiệm vụ giáo dục
không ai khác ngoài vai trò của đội ngũ giáo viên vì đó là lực lượng chủ chốt
của ngành giáo dục, đội ngũ giáo viên quyết định sự thành bại của giáo dục đào
tạo. Đội ngũ giáo viên có vị trí, vài trò quan trọng trong việc đào tạo ra những
con người có ích cho xã hội, Không có thầy giỏi thì không có trò giỏi được.
Chính vì thế để nâng cao chất giáo dục toàn diện cho học sinh thì điều cần thiết
phải xây dựng đội ngũ giáo viên có tư tưởng, chính trị, phẩm chất đạo đức tốt,
vững vàng về chuyên môn, tinh thông về nghiệp vụ, đủ về số lượng, đồng bộ về

cơ cấu chuẩn hóa về trình độ đào tạo. Đồng thời phải tạo ra môi trường giáo dục
thuận lợi để giáo viên phát huy hết năng lực của mình, không ngừng tự học, tự
bồi dưỡng về năng lực chuyên môn, nghiệp vụ thường xuyên cập nhật những đổi
mới trong giáo dục, nâng cao tầm hiểu biết của mình, ứng dụng công nghệ thông
tin, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.

4


2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng.
2.2.1.Thuận lợi.
Trường Tiểu học thị trấn Thống Nhất trong những năm gần đây đã thực
hiện tốt các nhiệm vụ giáo dục, chất lượng dạy và học của nhà trường được nâng
lên rõ rệt.
- Trường có 16 lớp với 512 học sinh. Tỉ lệ bình quân 32 học sinh/lớp đảm
bảo theo quy định, học sinh đa phần chăm ngoan.
- Đội ngũ cán bộ GV, nhân viên của nhà trường gồm 23 người trong đó:
Đại học: 17; cao đẳng: 4; Trung cấp: 2; Đảng viên: 19. Đội ngũ cán bộ giáo
viên, nhân viên nhà trường có phẩm chất đạo đức tốt, chấp hành nghiêm chỉnh
chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước, có trình độ chuyên môn vững
vàng, tâm huyết với nghề, năng động, sáng tạo cơ bản thích ứng với sự thay đổi
về nghiệp vụ, tiếp cận nhanh với khoa học, công nghệ.
- Ban giám hiệu nhà trường, quan tâm, tạo điều kiện để đội ngũ giáo viên
được phát huy khả năng sáng tạo và năng lực của bản thân. Hơn nữa, tăng cường
công tác tự học, tự rèn cho đội ngũ để tiếp cận kịp thời theo yêu cầu đổi mới của
ngành.
- Xã hội ngày càng phát triển, công nghệ thông tin và các phương tiện
ngày càng hiện đại tạo điều kiện thuận lợi cho đổi mới công tác giáo dục.
2.2.2. Khó khăn
Bên cạnh những thuận lợi đó, nhà trường vẫn còn có những khó khăn nhất

định như:
- Đội ngũ giáo viên trong 2 năm trở lại đây không ổn định, hàng năm luôn
có sự luân chuyển đội ngũ giáo viên. Do đó gặp không ít khó khăn trong việc
nâng cao chất lượng đội ngũ.
- Trình độ chuyên môn của giáo viên chưa đồng đều, việc đổi mới phương
pháp dạy học của số ít giáo viên thực hiện chưa được hiệu quả, chưa phát huy
hết năng lực bản thân.
5


2.3. Một số giải pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong nhà trường
đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
2.3.1. Bồi dưỡng về tư tưởng chính trị và đạo đức nhà giáo.
2.3.1.1. Bồi dưỡng về tư tưởng,chính trị.
Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh rất chăm lo đến công tác giáo dục chính
trị tư tưởng, bởi theo Người “Tư tưởng không đúng đắn thì công tác ắt sai lầm”.
Người nói: “Lãnh đạo quan trọng nhất là lãnh đạo tư tưởng, phải hiểu tư tưởng
của mỗi cán bộ để giúp đỡ thiết thực trong công tác; vì tư tưởng thông suốt thì
làm tốt, tư tưởng nhùng nhằng thì không làm được việc”. Từ tư tưởng của Chủ
tịch Hồ Chí Minh, công tác giáo dục chính trị, tư tưởng là một trong những nội
dung cốt lõi luôn được đặc biệt quan tâm và tiến hành thường xuyên trong nhà
trường. Để làm tót công tác bồi dưỡng chính trị, tư tưởng tôi thực hiện như sau:
- Làm tốt công tác tuyên truyền, vận động cán bộ, giáo viên, nhân viên
thực hiện hiệu quả Chỉ thị số 05 của Bộ Chính trị về “Đẩy mạnh việc học tập và
làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”
- Tổ chức quán triệt, học tập, triển khai thực hiện đầy đủ có hiệu quả các
chỉ thị, nghị quyết của Đảng về giáo dục - đào tạo tới cán bộ, giáo viên, nhân
viên. Đặc biệt quán triệt nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới
căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo.
- Phối hợp với các tổ chức chính trị trong nhà trường, chỉ đạo các tổ

chuyên môn luôn quan tâm giáo dục tư tưởng, chính trị cho đội ngũ qua các buổi
sinh hoạt các tổ chức chính trị, và các buổi sinh hoạt chuyên môn.
- Cấp ủy chi bộ lãnh đạo, chỉ đạo thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục tư
tưởng, chính trị cho Đảng viên, Đảng viên phải luôn gương mẫu đi đầu trong
mọi hoạt động.
- Đẩy mạnh sinh hoạt chính trị - tư tưởng, trau dồi kiến thức lý luận về
chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh gắn với sinh hoạt trao đổi kinh
nghiệm, chuyên môn giảng dạy. Nêu gương điển hình tiên tiến, người tốt, việc
6


tốt, đồng thời phát huy tinh thần tự học, tự bồi dưỡng thường xuyên nâng cao
trình độ lý luận trong đội ngũ giáo viên.
2.3.1.2. Bồi dưỡng về đạo đức nghề nghiệp.
Giáo dục và đào tạo – thời nào cũng vậy, người giáo viên luôn gánh trên
mình trọng trách lớn lao, nhọc nhằn nhưng rất đỗi vinh quang, đó là trách nhiệm
“Trồng người”, vì thế để hoàn thành trọng trách ấy không chỉ cần có trình độ
chuyên môn, năng lực sư phạm, mà hơn hết phải luôn ý thức được tầm quan
trọng của việc trường xuyên trau dồi phẩm chất đạo đức nghề dạy học. Để nâng
cao hơn nữa đạo đức nhà giáo đáp ứng được yêu cầu của sự nghiệp giáo dục và
đào tạo như xã hội trông đợi: giáo dục và đào tạo trở thành “quốc sách hàng
đầu” để phát triển kinh tế - xã hội của đất nước, nhà trường phải làm cho đội ngũ
cán bộ giáo viên, nhân viên thực hiện tốt các nội dung sau:
Thực hiện tốt Chỉ thị số 05 của Bộ Chính trị về “Đẩy mạnh việc học tập
và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”. Thực hiện tốt cuộc
vân động “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”.
Đảng viên thực hiện tốt các quy định về “những điều đảng viên không được
làm”.
Phải quán triệt nghiêm túc và sâu sắc Quyết định số 16/2008/QĐBGDĐT của bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo ngày 16 tháng 4 năm 2008 ban
hành quy định đạo đức nhà giáo, phải biến những quy định đó thành chuẩn mực

đạo đức để nhà giáo phấn đấu; thành tiêu chuẩn để đánh giá quá trình tu dưỡng,
tự rèn luyện, phấn đấu của nhà giáo. Nhà trường phải xây dựng đội ngũ nhà giáo
có bản lĩnh chính trị vững vàng, có phẩm chất và lương tâm nghề nghiệp trong
sáng, không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, có lối sống và ứng
xử chuẩn mực, thực sự là tấm gương cho người học noi theo.
Làm tốt công tác giáo dục chính trị, tư tưởng đạo đức cho mỗi nhà giáo và
cán bộ quản lí giáo dục. Nâng cao hơn nữa nhận thức về vai trò, trọng trách của
nhà giáo để mỗi nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục thấy rõ trách nhiệm của

7


mình với xã hội, với việc đào tạo bồi dưỡng con người cho đất nước; thấy rõ
được trách nhiệm trong việc bảo vệ danh dự của nhà giáo cũng như của ngành
giáo dục, nhất là trách nhiệm của người đứng đầu. Khơi dậy lương tâm, trách
nhiệm, nhiệt huyết, nhiệt tình trong mỗi nhà giáo để mỗi nhà giáo đều có khát
vọng cống hiến cho sự nghiệp giáo dục và đào tạo cũng như sự phát triển của đất
nước.
- Chăm lo đến đời sống của nhà giáo, tạo điều kiện thuận lợi nhất (cả vật
chất và tinh thần trong điều kiện có thể) để nhà giáo làm việc và cống hiến.
- Tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra để chấn chỉnh và xử lí kịp thời,
nghiêm túc những biểu hiện vi phạm về đạo đức nhà giáo, Tuyên dương những
tấm gương nhà giáo tiêu biểu có lương tâm, trách nhiệm, tận tụy, dành trọn tâm
huyết và trí tuệ cho sự nghiệp giáo dục, hết lòng vì học sinh thân yêu.
2.3.2. Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ
2.3.2.1. Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn:
Tổ chuyên môn là đơn vị cơ sở trong nhà trường, trực tiếp triển khai các
hoạt động chuyên môn. Hoạt động tổ chuyên môn luôn có một vai trò quan
trọng trong việc nâng cao trình độ chuyên môn cho đội ngũ giáo viên và nâng
cao chất lượng dạy - học trong nhà trường. Tổ chuyên môn còn là cầu nối giữa

Ban giám hiệu nhà trường với giáo viên và học sinh. Để hoạt động chuyên môn
đạt kết quả cao trong việc nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường tôi
đã thực hiện như sau:
- Bổ nhiệm tổ trưởng tổ chuyên môn: chọn người gương mẫu, có phẩm
chất chính trị, đạo đức lối sống tốt, nêu cao tinh thần trách nhiệm. Là người
đóng vai trò trung tâm, có khả năng nắm bắt nhanh tình hình trong tổ, luôn bao
quát công việc, sẵn sàng chia sẻ những khó khăn cùng đồng nghiệp. Linh hoạt,
sáng tạo, mềm dẻo trong công việc, mạnh dạn đề xuất những vấn đề liên quan
đến tổ. Xây dựng mối đoàn kết trong tổ, là người biết lắng nghe, biết chia sẻ đặc
biệt biết cách phản hồi tích cực (bởi đây là cách phản hồi khiến người nghe nhận

8


ra cái sai mà vẫn thấy mình được coi trọng, sửa sai trong tâm trạng vui vẻ, thoái
mái.
- Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ:
Sinh hoạt chuyên môn tốt là điều kiện thuận lợi cho giáo viên nâng cao
trình độ chuyên môn, Ngay từ đầu năm, ban giám hiệu định hướng cho các tổ
trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch tổ dựa theo các mục tiêu sau:
+ Nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo viên, Bồi dưỡng giúp giáo
viên đổi mới phương pháp dạy học phù hợp với các đối tượng học sinh.
+ Chủ động lựa chọn nội dung để xây dựng các chuyên đề dạy học trong
mỗi môn học và các chuyên đề tích hợp, phù hợp với việc tổ chức hoạt động học
tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh;
+ Đổi mới nhận thức về mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức
dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá học sinh theo văn bản hợp nhất 03/VBHNBGDĐT năm 2017 quy định đánh giá học sinh tiểu học (văn bản hợp nhất
Thông tư 22 và Thông tư 30 về đánh giá học sinh tiểu học) Đảm bảo cơ hội học
tập, góp phần phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh;
+ Xây dựng và phát triển quan hệ đồng nghiệp thân thiện, tôn trọng theo

hướng hợp tác, hỗ trợ và dân chủ; đảm bảo cơ hội phát triển chuyên môn cho
mọi giáo viên;
+ Phát triển quan hệ giữa nhà trường với gia đình và xã hội. Tạo điều kiện
cho gia đình và xã hội tham gia vào quá trình học tập của học sinh trong nhà
trường.
- Nội dung sinh hoạt chuyên môn: Cần tập trung đi sâu vào những vấn đề
khó, mới, những vấn đề cần được làm rõ cả về kiến thức, phương pháp, tránh
hình thức qua loa. Nội dung sinh hoạt phải đa dạng, phong phú.
+ Đánh giá, rút kinh nghiệm công tác đã thực hiện: Căn cứ vào tình hình
thực tế và kết quả đã đạt được theo kế hoạch đề ra, tập trung đánh giá sâu những

9


ưu điểm, tồn tại của tổ trong thời gian qua và bàn bạc đề ra biện pháp khắc phục
những tồn tại trong thời gian tới tập trung vào các nội dung:
+ Đi sâu trao đổi, thảo luận, góp ý, xây dựng thực hiện đổi mới
phương pháp dạy học và đổi mới soạn giảng:
Thực hiện đổi mới soạn giảng, đổi mới phương pháp dạy học, sử dụng
hiệu quả đồ dùng dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học sát thực
với từng bài dạy.
Giải quyết các vấn đề nảy sinh trong soạn giảng.
Thống nhất các phương pháp, hình thức tổ chức dạy các loại bài, dạng
bài.
+ Bồi dưỡng chuyên môn:
Đối với các chuyên đề được tập huấn, học tập, tiếp thu của cấp trên
phân công giáo viên báo cáo chuyên đề, giáo viên dạy minh họa, giáo viên
trong tổ giúp đỡ, xây dựng tiết dạy, chuẩn bị đồ dùng cần thiết để thực hiện
chuyên đề. Dự giờ góp ý kiến đồng thời rút kinh nghiệm thống nhất cách
thực hiện.

Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ trưởng cần thông báo cho
giáo viên chuẩn bị trước nội dung thảo luận. Chú ý giải quyết những vấn đề
trọng tâm về chuyên môn, giáo viên cùng nhau trao đổi, chia sẻ những khó
khăn và tìm ra những phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học
sinh.
Xây dựng các giờ dạy: Tổ trưởng cùng với giáo viên thảo luận xây
dựng tiết dạy. Xác định được mục tiêu của bài và mục tiêu từng hoạt động.
Mỗi hoạt động dùng phương pháp và hình thức tổ chức dạy học nào? sử
dụng đồ dùng dạy học gì? cho phù hợp để từ đó lập kế hoạch đưa ra phương
pháp giảng dạy cho phù hợp với nội dung từng bài trên quan điểm lấy học
sinh làm trung tâp và phát huy được tính tích cực chủ động sáng tạo của học
sinh.
10


Tổ chức học tập có hiệu quả nội dung học bồi dưỡng thường xuyên
theo kế hoạch đã xây dựng.
2.3.2.2. Đổi mới hoạt động dự giờ, học hỏi đồng nghiệp.
Dự giờ là một trong những hoạt động chuyên môn quan trọng trong nhà
trường. Việc đổi mới hoạt động dự giờ là hoạt động tích cực để thúc đấy đổi mới
phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục. Dự giờ là một hoạt động
hết sức quan trọng đối với mỗi giáo viên. Thông qua việc dự giờ giúp người
được dự từng bước trưởng thành trong công tác chuyên môn; giúp cho giáo viên
chủ động, tích cực hơn trong bài giảng của mình, tìm hiểu, trao đổi với đồng
nghiệp nhiều hơn để có một buổi dạy đạt kết quả cao nhất. Qua dự giờ giáo viên
tự đánh giá khả năng, năng lực chuyên môn của mình, đồng thời tiếp thu ý kiến
đóng góp của các thành viên, nhận biết những ưu điểm và hạn chế của mình từ
đó nâng cao nghiệp vụ sư phạm, rèn luyện nhân cách, tinh thần trách nhiệm để
có thể hoàn thành nhiệm vụ dạy học một cách tốt nhất.
- Công tác chỉ đạo:

+ Ban giám hiệu nhà trường phải tăng cường chỉ đạo, giám sát việc xây
dựng kế hoạch dự giờ của tổ khối chuyên môn, của cá nhân, phân định rõ mục
đính của việc dự giờ trong tháng, trong từng thời điểm.
+ Quán triệt nghiêm túc, chặt chẽ mục đích của dự giờ, hiệu quả của việc
dự giờ đối với người dự và người dạy.
+ Tổ chức học chuyên đề “Các bước dự giờ”. Chuyên đề chỉ rõ 3 bước khi
dự giờ là: trước dự giờ, trong dự giờ, sau dự giờ.
+ Phân công các thành viên trong ban giám hiệu cùng tổ trong các buổi dự
giờ, có đánh giá, rút kinh nghiệm về các kĩ năng trong dự giờ, trong đánh giá.
- Để dự giờ, học hỏi chuyên môn đạt kết quả cao giáo viên cần thực tốt
những nội dung sau:

11


Để dự giờ có hiệu quả, giáo viên cần xác định được mục đích của việc dự
giờ: Dự giờ để học hỏi, bồi dưỡng chuyên môn, để đánh giá xếp loại đồng
nghiệp, để giao lưu chuyên môn.
Bên cạnh đó, cần tìm hiểu trước về lớp, chương trình, nội dung, dạng bài
dự giờ, xác định kiến thức chính, trọng tâm và các kiến thức liên quan, nội dung
mở rộng của bài dạy, các nội dung có thể tích hợp vào bài dạy, các hướng tích
hợp.
Ghi chép cụ thể tiến trình tiết dạy, Ghi nhận thông tin, tình huống xảy ra
trong tiết dạy một cách trung thực.
Nắm vững các tiêu chuẩn đánh giá giờ dạy: để đánh giá, nhận xét và học
hỏi chuyên môn.
- Nâng cao kĩ năng đánh giá sau tiết dạy đối với giáo viên
Nội dung đánh giá tiết dạy trên 4 lĩnh vực đó là: Kiến thức, kĩ năng sư
phạm, Thái độ sư phạm và Hiệu quả: giáo viên phải nắm vững để đánh giá tiết
dạy.

Kiến thức: Dạy đủ, đúng kiến thức, kĩ năng cơ bản của bài; giảng dạy
chính xác, có hệ thống, nổi bật trọng tâm; điều chỉnh tài liệu phù hợp sát với
thực tiễn. Trong quá trình giảng dạy, giáo viên đảm bảo nội dung giáo dục toàn
diện, tích hợp các nội dung giáo dục vào bài học một cách cụ thể, rõ ràng dễ
hiểu và mang lại tác dụng giáo dục tốt với học sinh.
Kĩ năng sư phạm: Dạy đúng đặc trưng bộ môn, đúng loại bài, dạng bài;
Hình thức tổ chức dạy học phù hợp, chủ động về thời gian tiết dạy; giám sát,
giúp đỡ, khích lệ học sinh hoạt động tích cực: học cá nhân và học hợp tác; trong
khi dạy giáo viên thực hiện đánh giá trong tiết dạy một các chủ động, phù hợp;
sử dụng phương pháp dạy học linh hoạt, phù hợp; chuẩn bị đủ và sử dụng hiệu
quả các phương tiện , đồ dùng dạy học cần thiết cho tiết dạy, trình bày bảng đẹp
khoa học; giáo viên chủ động tương tác dạy học

12


Thái độ sư phạm: tác phong sư phạm chuẩn mực, thân thiện, gần gũi tận
tuy với học sinh; quan tâm tất cả các đối tượng học sinh, đặc biệt đối với học
sinh chưa hoàn thành môn học.
Hiệu quả tiết dạy: Trong giờ học học sinh tự tin, biết hợp tác, được hoạt
động học tập tích cực, đúng khả năng; hoàn thành mục tiêu tiết học, học sinh đạt
chuẩn kiến thức, kĩ năng và vân dụng được.
- Trình tự đánh giá sau tiết dạy:
Người dạy nêu quan điểm và tự nhận xét về tiết dạy của bản thân. Người
dự nêu ưu điểm của tiết dạy, hạn chế của tiết dạy, đề xuất các biện pháp đổi mới
dạy học xin phản hồi của người dạy. Đánh giá tiết dạy theo theo tiêu chuẩn đánh
giá giáo viên tiểu học hiện nay. Khi đánh giá cần đặt mình vào vị trí của người
nghe, cảm nhận. Góp ý một cách bình đẳng, coi trọng việc học hỏi. Đưa ra
những vấn đề cần điều chỉnh cho người dạy. Người dạy cần tập trung vào người
góp ý, lắng nghe với thái độ tôn trọng, tiếp thu tất cả các ý kiến, viết lại những ý

chính từ người đóng góp, hỏi lại người góp ý, làm sáng tỏ thông tin chưa rõ. Từ
đó giúp cho giáo viên xây dựng được kế hoạch tự bồi dưỡng chuyên môn, điều
chỉnh các phương pháp dạy học để nâng cao năng lực chuyên môn cho bản thân.
2.3.2.3. Phát huy phong trào tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp
vụ trong giáo viên
Tự học, tự bồi dưỡng là một đòi hỏi, một yêu cầu khách quan bởi xã hội
càng phát triển, giáo dục đào tạo cũng phát triển theo, đòi hỏi trình độ chuyên
môn của đội ngũ ngày càng cao hơn. Tự học, tự bồi dưỡng là phương thức tốt
nhất giúp người giáo viên tiến bộ, trưởng thành, nâng cao trình độ chuyên môn
để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
Ban giám hiệu tuyên truyền giáo dục cho giáo viên nhận thức tầm quan
trong của việc tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ. Có tích cực tự học,
tự bồi dưỡng thì năng lực, trình độ chuyên môn của giáo viên mới đáp ứng nhu
cầu đổi mới giáo dục hiện nay.

13


Nhà trường đã trang bị đầy đủ các phương tiện hiện đại, kết nối mạng
Internet, cung cấp các loại sách báo về giáo dục có liên quan đến công tác
giảng dạy để giáo viên tham khảo nghiên cứu tự học, tự bồi dưỡng.
Phát huy phong trào tự học, tự bồi dưỡng qua nghiên cứu tài liệu, sách
báo, qua các trang mạng internet, qua mạng giáo dục, trường học kết nối. tự
học, tự bồi dưỡng qua các buổi sinh hoạt chuyên môn, qua dự giờ, qua các
mối quan hệ với đồng nghiệp, với phụ huynh, với học sinh, với xã hội....
Thực hiện nghiêm túc thông tư số 32/2011/TT/BGDĐT của bộ giáo dục
và Đào tạo ngày 8 tháng 8 năm 2011 ban hành về Bồi dưỡng thường xuyên giáo
viên Tiểu học. Hàng năm giáo viên phải xây dựng kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng
thường xuyên nghiêm túc, đây cũng là tiêu chí để đánh giá giáo viên.
Nhà trường luôn quan tâm động viên các cán bộ giáo viên tham gia

học nâng cao trình độ trên chuẩn.
2.3.2.4. Bồi dưỡng chuyên môn thông qua đầu từ cơ sở vật chất:
Trang thiết bị phục vụ công tác dạy và học có ảnh hưởng rất lớn đến việc
đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục trong các nhà
trường. Từ đó nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi
mới. Chính vì vậy ngoài các thiết bị tối thiểu theo quy định của Bộ Giáo dục và
Đào tạo đối với các lớp học, nhà trường quan tâm đầu tư mua sắm trang bị thêm
các thiết bị dạy học hiện đại mua sắm mỗi lớp 1 bộ máy chiếu phục vụ cho công
tác dạy và học có ứng dụng công nghệ thông tin. Yêu cầu mỗi giáo viên sử
dụng ít nhất 3 tiết/ tuần có sử dụng thiết bị dạy học hiện đại, các tiết thi giáo
viên giỏi, các tiết thao giảng giáo viên sử dụng thiết bị dạy học hiện đại vào
giảng dạy.
Ban giám hiệu tăng cường công tác kiểm tra sử dụng đồ dùng dạy học
trong các tiết học, sử dụng đồ dùng hiện có và sử sụng đồ dùng tự làm.
Kết nối mạng internet đến các lớp học để giáo viên có thể truy cập mạng
tìm kiêm các tài liệu, tư liệu, hình ảnh phục vụ cho công tác dạy và học.
14


Đầu tư thêm sách trong thư viện : Hằng năm thư viện được bổ sung sách,
báo, tạp chí tài liệu tham khảo, các văn bản quy phạm pháp luật đáp ứng nhu cầu
nghiên cứu, học tập của cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và học sinh.
2.3.3 Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá giáo viên
Kiểm tra là một trong bốn nội dung, chức năng của người cán bộ quản lý
trong công việc quản lý nhà trường. Kiểm tra là vũ khí, là động lực cho sự phát
triển. Trong nhà trường, thực hiện thường xuyên công tác kiểm tra chính là nhắc
nhở mọi người làm việc đúng, đồng thời phát hiện kịp thời những mặt tốt để
phát huy, tìm ra những mặt hạn chế để khắc phục. Tạo thói quen làm việc
nghiêm túc, có kế hoạch, khoa học. Làm tôt công tác kiểm tra theo đúng nguyên
tắc, thiết thực sẽ tạo nên hiệu quả đích thực, giúp mỗi người ngày càng tự giác

và nghiêm túc hơn.
- Nội dung kiểm tra là việc thực hiện các quy định về chuyên môn như:
Kiểm tra kế hoạch giảng dạy
Kiểm tra kế hoạch bài học
Kiểm tra thực hiện chương trình,
Kiểm tra đánh, nhận xét, chữa bài cho học sinh,
Kiểm tra việc dự giờ thăm lớp, tự học, công tác chủ nhiệm và một số
công tác khác.
- Ngoài kiểm tra theo lịch chú trọng việc kiểm tra đột xuất, nhất là dự giờ
đột xuất và việc thực hiện quy chế chuyên môn.
- Sử dụng kết quả kiểm tra để nhắc nhở, rút kinh nghiệm những giáo viên
thực hiện chưa tốt hoặc có thiếu sót trong quá trình công tác, đồng thời tuyên
dương, khích lệ những cá nhân làm tốt từ đó nhân rộng điển hình. Khi cán bộ,
giáo viên bị nhắc nhở mà vẫn không sửa chữa sẽ bị kiểm điểm.
Do công tác kiểm tra được thực hiện thường xuyên từ tổ đến Ban giám
hiệu nên không có giáo viên nào vi phạm quy chế chuyên môn.

15


2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Trong năm học 2018 – 2019 thực hiện các biện pháp bồi dưỡng đội ngũ
cán bộ giáo viên trong nhà trường tiểu học thị trấn Thống Nhất đã thu được kết
quả sau.
- Về tư tưởng chính trị, đạo đức tác phong: 100% cán bộ giáo viên có tư
tưởng chính trị, phẩm chất đạo đức tốt.
- Trình độ chuyên môn nghiệp vụ của cán bộ, giáo viên được nâng lên,
cán bộ giáo viên phát huy tốt phong trào tự học tự bồi dưỡng nâng cao trình độ
chuyên môn, đáp ứng yêu cầu đổi mới. Có tinh thần trách nhiệm cao trong công
việc, chấp hành tốt kỉ luật chuyên môn, có tich thần đoàn kết, vượt qua moi khó

khăn giúp đỡ nhau hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ.
- Kết quả thi giáo viên dạy giỏi cấp trường: Có 16 giáo viên tham gia dự
thi giáo viên dạy giỏi cấp trường có 15 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp
trường đạt 93,8%.
- Kết quả dự thi giáo viên dạt giỏi cấp huyện: Có 4 giáo viên dự thi giáo
viên dạy giỏi cấp huyện, có 4 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện xếp thứ
1 toàn huyện về chất lượng thi giáo viên giỏi cấp huyện
- Kết quả kiểm tra của ban giám hiệu, chuyên môn nhà trường: Qua kiểm
tra toàn diện giáo viên thực hiện tốt các nhiệm vụ được giao. Không có giáo
viên vi phạm.

16


3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
Qua quá trình công tác bản thân tự rút ra được một số bài học kinh
nghiệm trong việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên như sau:
- Quan tâm đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học ngang
tầm yêu cầu đòi hỏi của xã hội đối với giáo dục nhất là trang thiết bị để phục vụ
ứng dụng công nghê thông tin vào giảng dạy nhằm phát huy tích tích cực, chủ
động sáng tạo của học sinh, tạo điều kiện cho giáo viên đổi mới phương pháp
dạy học đáp ứng yêu cầu xã hội trong giai đoạn hiện nay.
- Công tác bồi dưỡng đội ngũ phải có kế hoạch lâu dài, cụ thể và làm
thường xuyên không đợi đến cần mới bồi dưỡng. Thường xuyên tổ chức các
cuộc hội thảo, những chuyên đề của tổ chuyên môn về đổi mới phương pháp dạy
học.
- Tăng cường công tác kiểm tra nội bộ. Xây dựng kế hoạch kiểm tra năm
học phải phân chia cụ thể ở những tháng đi vào trọng tâm kiểm tra nhiệm vụ nào
của hoạt động trong tháng. Đồng thời phải có kiểm tra đột xuất để đánh giá tình

hình hoạt động của các bộ phận chính xác, thực tế. Sau kiểm tra phải đánh giá
rút kinh nghiệm các tồn tại hạn chế.
- Xây dựng kế hoạch nhà trường cần căn cứ kế hoạch chung của ngành,
địa phương và trên cơ sở tình hình thực tế nhà trường mà đề ra kế hoạch chung
cho trường và cụ thể cho các bộ phận trong nhà trường. Lưu ý kế hoạch, chỉ tiêu,
biện pháp phải mang tính khả thi mới có sức thuyết phục.
- Quản lý cần gần gũi, sâu sát sẽ tạo ra cảm thông, chia sẽ của người quản
lý và người thực hiện là một yếu tố quan trong đem lại hiệu quả trong quản lý.
3.2 Kiến nghị
Đề nghị với cấp trên quan tâm phân bổ đầy đủ đội ngũ giáo viên, nhân
viên cho nhà trường để nhà trường thực hiện tốt nhiệm vụ.

17


Đề nghị với cấp trên quan tâm đầu tư cơ sở vật chất nhất là các trang thiết
bị dạy học để nhà trường làm tốt công tác bồi dưỡng đội ngũ, đáp ứng với yêu
cầu xã hội hiện nay.
Trên đây là những kinh nghiệm của bản thân bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
trong nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục mà bản bản thân đã rút ra
được trong quá trình quản lý rất mong được sự góp ý của hôị đồng khoa học các
cấp.
Tôi xin trân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Yên Định, ngày 1 tháng 4 năm 2018
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội
dung của người khác

Hà Thị Thu Hà

18


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 của Bộ
giáo dục và Đào tạo ban hành điều lệ trường tiểu học.
2. Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4 tháng 11 năm 2013 về đổi mới căn
bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệm hóa, hiện đại
hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập
quốc tế”.
3.Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT của bộ trưởng Bộ giáo dục và đào
tạo ngày 16 tháng 4 năm 2008 ban hành quy định đạo đức nhà giáo
4. Thông tư số 26/2012/TT-BGDĐTngày 10 tháng 7 năm 2012 của Bộ
Giáo dục và Đào tạo về ban hành quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên
mầm non, phổ thông và giáo dục thường xuyên.

19