skkn một số biện pháp quản lý, chỉ đạo hoạt động NGLL góp phần giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường TH cẩm bình 3 2

MỤC LỤC
NỘI DUNG

Trang

I. MỞ ĐẦU
1. Lí do chọ đề tài

01

2. Mục đích nghiên cứu

02

3. Đối tượng nghiên cứu.

02

4. Phương pháp nghiên cứu.

02

5. Thời gian nghiên cứu.

03

2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN.
1. Cơ sở lí luận

03

2. Thực trạng của vấn đề

04

3. Các biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.

06

4. Hiệu quả của sáng kiến.

16

3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

17

0


I. MỞ ĐẦU:
1. Lí do chọn đề tài:
Như chúng ta đã biết, mục tiêu giáo dục Tiểu học được quy định tại khoản
2 điều 27 Luật giáo dục năm 2007 đó là: "Mục tiêu của Giáo dục Tiểu học nhằm
giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu
dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp
tục học Trung học cơ sở."
Để đạt được mục tiêu trên, bậc tiểu học cần phải tiến hành thực hiện đồng
thời hai hoạt động cơ bản: Hoạt động dạy học trên lớp và hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp. (HĐGDNGLL).
Tại điều 26 Điều lệ trường Tiểu học quy định rõ: “Hoạt động giáo dục

bao gồm hoạt động giáo dục trên lớp và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
nhằm rèn luyện đaọ đức, phát triển năng lực, bồi dưỡng năng khiếu, giúp đỡ
học sinh yếu kém, phù hợp đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh tiểu học. Hoạt
động giáo dục trên lớp được tiến hành thông qua việc dạy học các môn học bắt
buộc và tự chọn. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp bao gồm hoạt động
ngoại khoá, hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, tham quan du lịch, giao luư
văn hoá, hoạt động bảo vệ môi trường, lao động công ích và các hoạt động xã
hội khác”.
Hoạt động dạy học trên lớp không những giúp người học lĩnh hội các tri
thức khoa học một cách hệ thống mà còn nhằm hình thành nhân cách toàn diện
thông qua các môn học cụ thể trong chương trình, đồng thời tạo cơ sở cho toàn
bộ quá trình giáo dục đạt hiệu quả. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp được tổ
chức giúp cho người học nắm vững nội dung, hệ thống tri thức, thái độ kĩ năng,
hành vi ứng xử và thói quen hành vi thể hiện trong cuộc sống của cộng đồng xã
hội. Từ đó hình thành ở người học những mặt tâm lí, thể chất, cách ứng xử đúng
đắn thông qua các mối quan hệ cùng nhau trong tập thể, trong nhóm, trong các
hoạt động học tập, lao động, vui chơi, văn nghệ, thể dục thể thao, hoạt động xã
hội….
Vì vậy hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (HĐNGLL) là hoạt động nối
tiếp và thống nhất hữu cơ với hoạt động giáo dục trên lớp.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp giúp học sinh củng cố, bổ sung
những kiến thức đã học qua các môn học trên lớp, phát triển sự hiểu biết của học
sinh trong các lĩnh vực khác nhau của đời sống xã hội, từ đó làm phong phú
thêm vốn tri thức của học sinh, làm cơ sở giúp học sinh tự so sánh bản thân với
người khác, hình thành và phát triển ở học sinh các kĩ năng ban đầu, cơ bản, cần
thiết, phù hợp với sự phát triển tư duy của các em (kĩ năng giao tiếp, kĩ năng
tham gia các hoạt động tập thể, kĩ năng nhận thức…).Giúp học sinh hình thành
và phát huy tính chủ thể và tính tích cực tự giác trong việc tham gia các hoạt
động xã hội. Trên cơ sở đó bồi dưỡng cho các em thái độ đúng đắn với các hiện
tợng tự nhiên xã hội, có trách nhiệm đối với công việc chung. Điều đó chứng tỏ

HĐGDNGLL là cầu nối giữa hoạt động giảng dạy và học tập ở trên lớp với giáo
1


dục học sinh ở ngoài lớp thông qua các hoạt động: Lao động, văn nghệ, thể dục
thể thao, các hoạt động xã hội khác. Hay nói cụ thể hơn đó là sự chuyển hóa
giữa giáo dục với tự giáo dục, chuyển hóa những yêu cầu về chuẩn mực hành vi
đã được quy định thành hành vi thói quen tương ứng. Muốn cho sự chuyển hóa
này diễn ra thì phải thông qua các hoạt động học tập, lao động, sinh hoạt tập thể,
xã hội, vui chơi giải trí và giao lưu với bạn bè, với các thầy cô giáo, với cha mẹ
và những người xung quanh. Có thể nói việc tổ chức các HĐGDNGLL là xây
dựng cho các em mối quan hệ đa dạng phong phú một cách có mục đích, có
khoa học có nội dùng và phương pháp nhất định, gắn với giáo dục cộng đồng tạo
nên sự thân thiện trong mọi tình huống. Đặc biệt là trong giai đoạn hiện nay khi
nền giáo dục nớc nhà dang tích cực hưởng ứng phong trào " Xây dựng trường
học thân thiện học sinh tích cực" do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và đào tạo phát
động. Nội dung của phong trào được quy định tại chỉ thị số 40/2008/CTBGD&ĐT ngày 22/7/2008 của Bộ GD&ĐT, việc tổ chức các hoạt động tập thể
là một trong 5 nội dung của phong trào, vì vậy việc tổ chức các HĐGDNGLL
góp phần tích cực vào thực hiện phong trào, thông qua các họat động này rèn
luyện kĩ năng sống cho học sinh: rèn luyện kĩ năng ứng xử hợp lí với các tình
huống trong cuộc sống, thói quen và kĩ năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm, rèn
luyện bảo vệ sức khỏe, kĩ năng phòng chống tai nạn thơng tích, rèn kĩ năng ứng
xử văn hóa, phòng ngừa bạo lực và các tện nạn xã hội; ngoài ra việc tổ chức các
HĐGDNGLL góp phần tích cực trong việc phát triển các trò chơi dân gian, các
hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục, thể thao, vui chơi giải trí trong nhà trường.
Tổ chức tốt các HĐGDNGLL giúp học sinh tự tin hơn trong giao tiếp, gần gũi
thân thiện với thầy cô. bạn bè, trường lớp, thân thiện với môi trường, để các em
thấy được "Mỗi ngày đến trường là một ngày vui".
Thực tế cho thấy, trong các nhà trường hiện nay, hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp chưa được quan tâm chú trọng từ đội ngũ cán bộ quản lý đến giáo

viên, nội dung hoạt động chưa phong phú, vì vậy chất lượng, hiệu quả hoạt động
chưa cao, chưa thu hút được học sinh tham gia, chưa huy động được sự tham
gia từ phía phụ huynh và các lực lượng giáo dục khác .
Làm thế nào để nâng cao chất lượng của hoạt động NGLL trong nhà
trường, góp phần giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là điều băn khoăn, trăn trở
của bản thân trong những năm qua. Vì vậy tôi đã chọn vấn đề: "Một số biện
pháp quản lý chỉ đạo hoạt động ngoài giờ lên lớp góp phần giáo dục kỹ năng
sống cho học sinh ở trường Tiểu học Cẩm Bình 3" là vấn đề nghiên cứu trong
năm học 2017 -2018.
2.Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu thực trạng từ đó có những biện
pháp cụ thể, thích hợp trong công tác quản lý, chỉ đạo Hoạt động ngoài giờ lên
lớp ở trường Tiểu học Cẩm Bình 3.
3. Đối tượng nghiên cứu: Công tác quản lý, chỉ đạo các HĐNGLL ở
trường Tiểu học Cẩm Bình 3.
4. Phương pháp nghiên cứu:
- Nghiên cứu tài liệu
2


- Phân tích tổng hợp
- Điều tra, thống kê, đánh giá.
5.Thời gian nghiên cứu: Năm học: 2016 -2017; 2017-2018
II. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1. Cơ sở lí luận:
1.1 Khái niệm:
Hoạt động ngoài giờ lên lớp có thể được hiểu: Đó là những hoạt động
giáo dục được tổ chức thực hiện ngoài thời gian học tập chính khóa trên lớp. Đó
là các hoạt động: Thể dục thể thao, tham quan du lịch, lao động công ích, sinh
hoạt câu lạc bộ, các hoạt động theo chủ điểm....... nhằm lôi cuốn đông đảo học
sinh tham gia nhằm mở rộng tầm hiểu biết, tạo không khí vui tươi, lành mạnh,

tạo cơ hội cho học sinh được rèn luyện các kỹ năng sống, phát huy tối đa năng
lực, sở thích của mỗi cá nhân.
1.2 Vị trí, vai trò của hoạt động GDNGLL:
Hoạt động GDNGLL là một hoạt động tiếp nối của hoạt động dạy học
trên lớp, nhằm củng cố kiến thức đã học, gắn lý thuyết với thực tiễn, nhận thức
và hành động, khép kín quy trìn dạy chữ - dạy người. Rèn luyện kỹ năng sống,
phát huy tính tích cực chủ động của học sinh, thu hút và phát huy tiềm năng của
các lực lượng giáo dục.
1.3. Nhiệm vụ của Hoạt động GDNGLL: Hoạt động GDNGLL bao
gồm có các nhiệm vụ sau:
- Nhiệm vụ nhận thức: Hoạt động NGLL giúp học sinh củng cố, bổ sung
và hoàn thiện những nội dung kiến thức đã học trên lớp, đồng thời vận dụng
những kiến thức đã học vào hoạt động thực tế cuộc sống hàng ngày, biết điều
chỉnh hành vi đạo đức phù hợp, qua đó làm giàu thêm kiến thức thực tế, xã hội
cho các em. Mặt khác, hoạt động NGLL còn giúp học sinh có những hiểu biết
cơ bản, ban đầu về những vấn đề có tính thời sự như: Bảo vệ môi trường, phòng
chống tai, tệ nạn xã hội....... gần gũi, quen thuộc với các em.
- Nhiệm vụ giáo dục thái độ: Bồi dưỡng lý tưởng, tình cảm, định hướng
nghề nghiệp, hình thành thái độ năng động, tích cực cho học sinh.
- Rèn luyện kỹ năng sống: Hoạt động NGLL nhằm rèn luyện cho học
sinh một số kỹ năng cơ bản như: Kỹ năng giao tiếp, ứng xử có văn hóa, kỹ năng
tự quản, kỹ năng tổ chức và thực hiện hoạt động tập thể, kỹ năng tự đánh giá và
đánh giá kết quả hoạt động.......[1]
1.4. Các hình thức tổ chức hoạt động GDNGLL:
Hoạt động NGLL ở trường Tiểu học rất đa dạng, phong phú, song theo
quy định tại nhiệm vụ năm học hàng năm của BGD&ĐT thì HĐNGLL ở trường
Tiểu học có các hình thức cơ bản , đó là:
- Tiết chào cờ đầu tuần.
3

- Tiết hoạt động NGLL hàng tuần : 1tiết/ tuần ( hoặc 1 buổi/tháng)
- Tiết hoạt động tập thể cuối tuần ( sinh hoạt lớp)
- Hoạt động Giáo dục theo chủ điểm hàng tháng.
- Hoạt động câu lạc bộ.
Trong đó có 3 hình thức: Tiết chào cờ đầu tuần, tiết sinh hoạt lớp cuối tuần
và tiết HĐNGLL hàng tuần được đưa vào chương trình chính khóa trên thời khóa
biểu. Còn các hoạt động Giáo dục NGLL theo chủ điểm hàng tháng do các nhà
trường xây dựng phù hợp với học sinh, với tình hình địa phương và nhà trường.
Xuất phát từ vị trí, vai trò và nhiệm vụ quan trọng của hoạt động
GDNGLL có thể thấy rằng việc tổ chức các HĐGDNGLL là thực sự cần thiết và
là một bộ phận không thể thiếu được trong quá trình giáo dục, nhất là đối với
học sinh tiểu học vì đây là lứa tuổi ngây thơ, hồn nhiên, sống bằng tình cảm. Vì
vậy hoạt động NGLL sẽ giúp trẻ làm quen với các hoạt động, tích lũy dần dần
những kinh nghiệm thực tiễn của cuộc sống, đồng thời HĐGDNGLL cũng đáp
ứng những nhu cầu, quyền lợi của trẻ và là con đường để giúp trẻ hình thành và
phát triển toàn diện nhân cách, giúp cho những chủ nhân tương lai có tinh thần
dám nghĩ dám làm, năng động sáng tạo đáp ứng cho sự nghiệp công nghiệp hóa
hiện đại hóa đất nước, hội nhập được với sự phát triển kinh tế trong khu vực và
quốc tế.
2. Thực trạng vấn đề:
a.Vài nét về địa phương và nhà trường:
* Địa phương: Cẩm Bình là xã thuộc vùng núi thấp của huyện Cẩm Thủy
địa bàn rộng, đông dân cư, kinh tế của nhân chủ yếu là dựa vào nông nghiệp,
đơn vị trường đóng gồm có học sinh của 5 thôn: Bình Sơn, Tô 1, Tô 2, thôn
Xanh, thôn Chợ, nhiều gia đình bố mẹ bỏ đi làm ăn xa con cái ở nhà với ông
bà và người thân nên đời sống còn gặp nhiều khó khăn, thiếu thốn về tình cảm,
sự quan tâm chăm sóc. Vì vậy ngoài việc đến trường học sinh còn phải giúp gia
đình làm việc nhà nên thời gian để các em tham gia các hoạt động xã hội, vui
chơi, giải trí ít, môi trường giao tiếp cũng như khả năng giao tiếp của các em rất

hạn hẹp.
* Nhà trường:
- Đội ngũ giáo viên:

TS

14

Nữ

10

Trình độ chuyên
môn

Xếp loại chuyên
môn

Độ tuổi

ĐH

CĐ

TC

30-40

41-50

trên 50

G

K

6

3

5

4

5

5

7

5

TB Y
2

0

4

Nhìn vào bảng thống kê có thể thấy rằng, đội ngũ giáo viên nhà trường có
độ tuổi bình quân cao, trình độ chuyên môn tương đối đồng đều, tỉ lệ giáo viên
có trình độ trên chuẩn cao, năng lực chuyên môn vững vàng, đa số giáo viên nhà
trường đều nhiệt tình, năng nổ trong các hoạt động của nhà trường. Đây là một
trong những thuận lợi cho nhà trường trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục.
- Học sinh: Năm học 2017 -2018 nhà trường có 236 học sinh biên chế
thành 10 lớp, học tập trung ở một khu. Các em hầu hết ngoan ngoãn, rất thích
tham gia các hoạt động tập thể, nhưng các em vẫn còn rụt rè nhút nhát, thiếu tự
tin trong học tập và trong giao tiếp.
b. Thực trạng công tác quản lí, chỉ đạo, tổ chức các HĐGDNGLL ở
nhà trường:
Trong những năm gần đây HĐGDNGLL ở nhà trường đã có nhiều
chuyển biến tích cực, đặc biệt là khi BGD&ĐT phát động phong trào thi đua
"Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực" thì việc đầu tư cho các hoạt
động này được quan tâm chú trọng. Đó là: Thực hiện các văn bản chỉ đạo của
các cấp về nhiệm vụ năm học, trong đó có nội dung tổ chức hoạt động
GDNGLL, nhà trường đã tổ chức triển khai đến toàn thể giáo viên, thành lập
ban chỉ đạo, phân công nhiệm vụ cho từng thành viên, xây dựng kế hoạch hoạt
động NGLL theo năm học, hàng tháng theo chủ điểm phù hợp với tình hình thực
tế của nhà trường; tạo điều kiện về nguồn lực cho việc tổ chức các hoạt động
NGLL.
Tuy nhiên trong quá trình quản lý chỉ đạo thực hiện vẫn còn bộc lộ
những tồn tại hạn chế nhất định, chưa thực sự đáp ứng nhu cầu hiện nay. Đó là:
*. Nhận thức của giáo viên và phụ huynh học sinh về vị trí, vai trò của
hoạt động GDNGLL còn có những hạn chế nhất định.
Khi được khảo sát thăm dò ý kiến của 14 giáo viên và 40 phụ huynh học
sinh khối 4,5 về vị trí vai trò của hoạt động GDNGLL thu được kết quả như sau:
Rất quan trọng

Quan trọng

Không quan trọng

SL

TL

SL

TL

SL

TL

Giáo viên

4

28,5

6

43,0

4

28,5

Phụ huynh

7

23,3

10

33,3

13

43,4

Qua thống kê cho thấy:
- Đối với giáo viên:
+ Giáo viên nhận thức đúng chiếm tỷ lệ thấp 28,5 %, các ý kiến này cho
rằng tổ chức các hoạt động NGLL giúp học sinh được thư giãn sau các giờ học,
tăng thêm vốn hiểu biết hiểu biết, trải nghiệm những điều đã học vào thực tế,
quan trọng hơn nữa các em được rèn kỹ năng sống: giao tiếp, giải quyết vấn đê,
tổ chức các hoạt động tập thể, đặc biệt các em tự tin hơn khắc phục được tính
rụt rè, nhút nhát.
5


+ 43% giáo viên cho rằng chỉ quan tâm đến việc dạy chữ, làm toán cho
học sinh, tập trung thời gian nâng cao chất lượng văn hóa cho học sinh đảm bảo
yêu cầu chỉ tiêu kế hoạch được giao.
+ 28,5 % cho rằng chỉ thực hiện theo đúng kế hoạch của nhà trường.
- Đối với phụ huynh học sinh:
+ Có 23,3 % số phụ huynh được hỏi cho rằng HĐNGLL rất quan trọng,

mong muốn nhà trường tổ chức để con em được tham gia giúp học sinh mạnh
dạn, tự tin, phát triển được năng khiếu, hoạt bát, năng động hơn, gần gũi với
thầy cô, bạn bè
+ Có 33,3% số phụ huynh cho rằng tham gia HĐNGLL là không cần
thiết mà dành thời gian cho học sinh học tập các môn văn hóa.
+ Có 43,3% số phụ huynh cho rằng chỉ cho con em tham gia theo chương
trình của nhà trường, không tham gia cũng không sao.
Có thể thấy rằng giáo viên và phụ huynh chưa nhận thức đúng đắn về vị
trí, tầm quan trọng của Hoạt động GDNGLL trong việc giáo dục học sinh, sự
phối hợp giữa nhà trường và phụ huynh chưa đồng bộ, chặt chẽ. Dẫn đến việc
tổ chức các hoạt động GDNGLL chưa có hiệu quả cao.
*. Ban giám hiệu nhà trường trong công tác chỉ đạo còn chung chung, xây
dựng kế hoạch chưa có tính khả thi cao, công tác kiểm tra đánh giá thực hiện kế
hoạch chưa được quan tâm đúng mức. Khi đánh giá chất lượng giáo dục còn
thiên về đánh giá chất lượng các môn văn hóa, xem nhẹ đánh giá chất lượng
hoạt động GDNGLL.
*.Tổng phụ trách đội, nhân vật chính trong việc tổ chức các HĐNGLL của
nhà trường làm công tác kiêm nhiệm chưa được đào tạo bài bản. Vì vậy kĩ năng
cũng như kinh nghiệm tổ chức các HĐGDNGLL còn hạn chế.
*. Nội dung, hình thức chưa phong phú, đa dạng, hấp dẫn,thiếu sự sáng
tạo,chưa thu hút được sự tham gia của phụ huynh, học sinh và các lực lượng
giáo dục khác.
*. Kinh phí dành cho hoạt động GDNGLL còn hạn hẹp chưa được đầu tư
thích đáng, các trang thiết bị, cơ sở vật chất để tổ chức các hoạt động NGLL còn
thiếu thốn.
3. Các biện pháp đã tổ chức thực hiện:
3.1. Quán triệt nâng cao nhận thức cho giáo viên, phụ huynh học
sinh:
Thực tế đã cho thấy việc nâng cao nhận thức là rất quan trọng, bởi lẽ nhận
thức đóng vai trò xác định hành động của mỗi cá nhân. Với nhận thức đúng dắn

về vai trò của HĐNGLL thì hoạt động này sẽ được sự tham gia đóng góp ủng hộ
của các thành viên trong nhà trường, đồng thời xây dựng cộng đồng trách nhiệm
của phụ huynh học sinh, các tầng lớp nhân dân đối với việc tạo ra một môi
trường giáo dục lành mạnh an toàn, thân thiện, học sinh tích cực.
6


Vì vậy, cần tổ chức quán triệt nâng cao nhận thức ngay trong chính đội
ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, phụ huynh cũng như chính học sinh trong nhà
trường. Nội dung cần quán triệt ở đây là tầm quan trọng, ý nghĩa của hoạt động
ngoài giờ lên lớp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, rèn luyện kỹ
năng sống cho học sinh, thực hiện mục tiêu của giáo dục trong nhà trường, thu
hút học sinh đến lớp, đồng thời giúp trẻ tự tin mạnh dạn trong cuộc sống. Qua
tham gia các hoạt động các em biết tự giáo dục tự rèn luyện để hoàn thiện mình.
Bên cạnh đó cần tổ chức học tập, triển khai đầy đủ các văn bản, chỉ thị,
kế hoạch hoạt động GDNGLL của các cấp đặc biệt là công văn hướng dẫn
số1490 /SGDĐT- GDTH V/v: Hướng dẫn tổ chức hoạt động Giáo dục NGLL ở
Tiểu học; Triển khai kế hoạch của nhà trường đến toàn thể đội ngũ cán bộ giáo
viên thông qua hội nghị triển khai nhiệm vụ năm học ngay từ đầu năm học.
Đối với học sinh có thể thông qua các buổi chào cờ, buổi sinh hoạt đội,
qua test thăm dò ý kiến học sinh đối với các HĐNGLL đã tổ chức. Đối với phụ
huynh có thể thông qua các buổi họp phụ huynh định kỳ và thông qua chính các
hoạt động NGLL có sự tham gia của phụ huynh.
Qua việc tuyên truyền làm thay đổi nhận thức của giáo viên học sinh và
phụ huynh: Các tiết HĐNGLL được giáo viên thực hiện nghiêm túc theo phân
phối chương trình, các hoạt động tập thể thu hút giáo viên, học sinh và cả phụ
huynh học sinh tham gia một cách tích cực.
3.2 Xây dựng kế hoạch, lựa chọn nội dung, hình thức tổ chức
HĐNGLL:
Đây là một biện pháp quan trọng quyết định chất lượng cũng như hiệu quả

của việc tổ chức các HĐNGLL. Xây dựng kế hoạch là bước đầu tiên của một
chu trình quản lý. Kế hoạch được xây dựng chi tiết cụ thể và chu đáo thì các
bước tiếp theo mới thực hiện hiệu quả. Trên cơ sở phân tích thực trạng của nhà
trường, ngay từ đầu năm học, Hiệu trưởng chỉ đạo cho bộ phận chuyên môn và
Tổng phụ trách đội căn cứ các văn bản hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học,
đặc biệt là nhiệm vụ giáo dục HĐNGLL để xây dựng kế hoạch. Kế hoạch cần
xây dựng một cách có hệ thống về công việc dự định định làm trong một thời
gian nhất định, phải có sự bàn bạc, nghiên cứu thống nhất của ban giám hiệu,
các tổ trưởng, tổ phó chuyên môn, TPT Đội chứ không xuất phát từ ý kiến chủ
quan của Hiệu trưởng. Bên cạnh đó kế hoạch hoạt động của nhà trường cần bám
sát nội dung kế hoạch theo công văn hướng dẫn số 1490 ngày 11/8/2015 của Sở
Giáo dục và Đào tạo, có thể điều chỉnh, bổ sung nội dung hoạt động cho phù
hợp với thời gian và điều kiện cụ thể của nhà trường Kế hoạch cần thể hiện rõ
thời gian thực hiện, nội dung công việc cần làm, thành phần tham gia.
Ví dụ: Khung kế hoạch HĐNGLL tháng 11
Chủ điểm: Biết ơn thầy cô giáo
Chủ đề: Giáo dục lòng kính trọng và biết ơn thầy cô giáo
Nội dung
Hình thức tổ Thời gian
Thành phần tham
7


chức
- Tìm hiểu về ngày Nhà giáo - Đọc sách,
Việt Nam 20/11
tài liệu trong
thư viện.
- Thực hiện tốt chuyên hiệu

gia
-Tuần 1,2

- Phụ trách thư
viện.

- Thể dục giữa giờ, múa hát - Hoạt động
tập thể
sân trường

Định kỳ
hàng tuần

- Giáo viên chủ
nhiệm, các anh chị
phụ trách.

- GD Kĩ năng sống (chủ đề 3) - Hoạt động
theo nội
- GD an toàn giao thông
dung bài học
(Chủ đề 3)

- Theo phân - Giáo viên dạy
phối chương HĐNGLL
trình

- Sinh hoạt các câu lạc bộ.

- Hoạt động

theo kế
hoạch

- Sáng thứ - GV phụ trách câu
6, chiều thứ lạc bộ.
7 hàng tuần

- Tổ chức hội thi " Múa hát
sân trường" về chủ điểm
"Thầy cô"

- Tổ chức hội - Chiều
18/11
thi

"Chăm học"

- Sơ kết thi đua, tổng kết, rút
kinh nghiệm.

- Sau 20/11

- TPT Đội, Giáo
viên, phụ huynh
toàn trường.
- Ban thi đua

Đối với mỗi nội dung giáo dục cần lựa chọn các hình thức tổ chức phù
hợp để đem lại hiệu quả cao nhất. Cụ thể:
*Đối với tiết sinh hoạt tập thể dưới cờ:

Đây là một hoạt động được tổ chức thường xuyên vào mỗi tuần, vào tuần
đầu tiên của mỗi tháng bên cạnh nhiệm vụ đánh giá các hoạt động của tuần
trước, đưa ra kế hoạch hoạt động trong tuần, Hệu trưởng cần thống nhất, phối
hợp với TPT đội dành thời gian để tổ chức tuyên truyền về chủ đề của từng
tháng, phát động thi đua trong tháng, có thể mời các tổ chức đoàn thể, chính trị
địa phương: Hội cựu chiến binh, đoàn thanh niên, hội phụ nữ........cùng tham gia
tuyên truyền.
Ví dụ: Chủ điểm tháng 12: Uống nước nhớ nguồn: Có thể mời hội cựu
chiến binh nói chuyện về truyền thống Bộ đội Cụ Hồ, học sinh, giáo viên tham
gia giao lưu bằng các tiết mục: Thơ, hát, múa, vẽ về chủ đề...... nhằm tuyên
truyền giáo dục học sinh về truyền thống quân đội nhân dân Việt Nam, giáo dục
lòng tự hào và biết ơn đối với những người đã ngã xuống vì độc lập tự do của Tổ
quốc.

8


Giáo viên tham gia giao lưu chủ điểm 22/12
* Đối với các tiết sinh hoạt 10 phút đầu giờ và sinh hoạt lớp cuối tuần:
Hiệu trưởng chỉ đạo cho giáo viên chủ nhiệm tiến hành thường xuyên và
nghiêm túc bằng nhiều hình thức: Sinh hoạt văn nghệ, truy bài, tổ chức các trò
chơi, đố vui, sinh hoạt các câu lạc bộ, tổ chức sinh nhật cho học sinh.....tạo
không khí vui vẻ, hứng thú cho học sinh, tạo cơ hội cho học sinh quan tâm, giúp
đỡ nhau trong học tập và sinh hoạt. Từ đó hình thành và giáo dục cho học sinh
kỹ năng tổ chức các hoạt động tập thể.

Tổ chức sinh nhật cho học sinh( Kỹ năng tổ chức)
9

* Đối với tiết HĐNGLL hàng tuần:
Thực hiện nghiêm túc theo phân phối chương trình, kế hoạch dạy học.
Ngoài các chủ đề giáo dục còn có các chủ đề về giáo dục kỹ năng sống, giáo
dục an toàn giao thông. Chỉ đạo giáo viên thực hiện mềm dẻo các hình thức dạy
học, cũng như nội dung và phương pháp tổ chức để gây hứng thú, tránh nhàm
chán cho học sinh. Có thể tổ chức cho học sinh biểu diễn văn nghệ, vẽ tranh,
hùng biện ..... từ các hoạt động trải nghiệm thực tế đó hình thành và giáo dục
cho các em những kỹ năng sống cần thiết: tự giải quyết vấn đề, hợp tác, chia sẻ
trong nhóm, kỹ năng trình bày ý kiến, kỹ năng tham gia giao thông an toàn.....

Học sinh đang hoàn thành sản phẩm của nhóm về chủ đề "Bảo vệ môi
trường" từ vật liệu lá cây trong tiết HĐNGLL ( Kỹ năng hợp tác nhóm)
* Đối với các hoạt động tập thể:
Hiệu trưởng cần chỉ đạo xây dựng kế hoạch, nội dung và hình thức tổ
chức hoạt động NGLL theo các chủ đề, chủ điểm hàng tháng trong năm học đã
được Sở giáo dục và Đào tạo quy định. Kế hoạch cần đảm bảo tính khoa học,
thực tiễn và tính khả thi. Nội dung của các hoạt động đề ra phải đảm bảo được
mục tiêu, yêu cầu của giáo dục NGLL ở Tiểu học, phù hợp với điều kiện cơ sở
vật chất của nhà trường, với trình độ và sức khỏe của học sinh, tạo điều kiện
cho đa số học sinh được tham gia hoạt động.
Nội dung hoạt động NGLL phải đảm bảo được những thông tin cập nhật
trong các lĩnh vực khác nhau của đời sống xã hội phù hợp với chuẩn kiến thức
kỹ năng các môn học và nhận thức của học sinh. Mặt khác, hình thức tổ chức
cần phong phú. sáng tạo: Biểu diễn văn nghệ, thể dục thể thao, thi vẽ tranh theo
chủ đề, viết thư quốc tế UPU, hoạt động xã hội, lao động công ích, tổ chức các
trò chơi dân gian......để tạo sự hứng thú, hấp dẫn cho học sinh. Những hoạt động
mang tính tập thể lớn như vậy sẽ rèn luyện cho học sinh một số kỹ năng: Kỹ
năng tổ chức các hoạt động tập thể, kỹ năng tự đánh giá; đánh giá kết quả hoạt
động; tham gia đánh giá bạn.....
10

Hình ảnh hội thi " Múa hát sân trường" chào mừng 20/11

Hình ảnh học sinh tham gia trò chơi dân gian.
Sau khi xây dựng kế hoạch, cần phổ biến đến tất cả giáo viên nhà trường,
giáo viên chủ nhiệm và GV các bộ môn xây dựng kế hoạch cá nhân để thực
hiện các nội dung(Đối với các tiết trong chương trình) đôn đốc hướng dẫn học
sinh tham gia các hoạt động lớn.
GV tổng phụ trách Đội có vai trò rất quan trọng trong xây dựng kế hoạch
và thực hiện kế hoạch HĐNGLL vì vậy kế hoạch của tổng phụ trách Đội cần
bám theo định hướng kế hoạch của nhà trường, linh hoạt lồng ghép chương
trình vào các buổi sinh hoạt Sao, Đội, chào cờ đầu tuần và tổ chức các hội thi,
các hoạt động mang tính tập thể lớn.
11


* Đối với hoạt động của các câu lạc bộ:
Câu lạc bộ là một trong các hình thức của HĐNGLL, được thành lập trên
cơ sở của những nhóm học sinh có cùng sở thích, nhu cầu, năng khiếu,… dưới
sự định hướng của giáo viên nhằm tạo môi trường giao lưu thân thiện, tích cực
giữa các học sinh với nhau và giữa học sinh với thầy cô giáo, với cha mẹ học
sinh...... Hoạt động của CLB tạo cơ hội để học sinh được chia sẻ những kiến
thức, hiểu biết của mình về các lĩnh vực mà các em quan tâm, qua đó phát triển
các kĩ năng của học sinh như: kĩ năng giao tiếp, kĩ năng lắng nghe và biểu đạt ý
kiến, kĩ năng trình bày suy nghĩ, ý tưởng, kĩ năng viết bài, kĩ năng hợp tác, làm
việc nhóm, kĩ năng ra quyết định và giải quyết vấn đề,…Trên cơ sở hoạt động
của các câu lạc bộ, giáo viên có thể nắm bắt và quan tâm hơn đến nhu cầu,
nguyện vọng chính đáng học sinh.
Hoạt động câu lạc bộ có thể được tổ chức với nhiều lĩnh vực khác nhau

như: CLB thể dục thể thao; CLB Toán, Tiếng Việt; CLB võ thuật; CLB trò chơi
dân gian, CLB nét chữ nết người.......

Học sinh câu lạc bộ TDTT tham gia thi AEROBIC cấp huyện
Năm học 2017 -2018, thực hiện theo hướng dẫn số 24 ngày 4/10/2018
của Phòng GD&ĐT Cẩm Thủy hướng dẫn về việc thành lập và tổ chức hoạt
động các câu lạc bộ trong nhà trường, nhà trường đã tổ chức cho học sinh đăng
ký tham gia vào các câu lạc bộ theo đúng sở trường, nhu cầu, nguyện vọng và sở
thích của các em. Các câu lạc bộ: Toán, Tiếng Việt, thể dục thể thao đã được
thành lập và đi vào hoạt động theo nguyên tắc tự nguyện, thống nhất, sinh hoạt
định kì theo đúng lịch đề ra. Hàng tháng tổ chức cho học sinh giao lưu giữa các
lớp trong khối, giữa các khối trong nhà trường, hoạt động này thực sự đã thu
hút được đông đảo học sinh tham gia và đã mang lại hiệu quả thiết thực góp
phần rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh; nâng cao chất lượng giáo dục toàn
diện trong nhà trường.
12


Giao lưu câu lạc bộ Toán và Tiếng Việt cấp trường
3.3. Lựa chọn nhân sự cho việc tổ chức các hoạt động lớn mang tính
tập thể:
Lựa chọn nhân sự cho việc tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp đóng
vai trò không nhỏ trong sự thành công của một chương trình, bởi lẽ không phải
một giáo viên nào cũng có khả năng xây dựng chương trình và làm tốt vai trò
MC của một hoạt động mang tính tập thể. Bởi vậy với mỗi hoạt động tập thể
cần thành lập ban tổ chức và phân công nhiệm vụ cho từng thành viên. Cụ thể:
Trưởng ban tổ chức: Hiệu trưởng hoặc phó hiệu tưởng
Phó ban: Tổng phụ trách Đội (Nhân vật chính tổ chức hoạt động).
Thành viên: Gồm các tổ trưởng chuyên môn, giáo viên có năng khiếu, GV
âm nhạc, Mỹ thuật, Thể dục.

Trưởng ban tổ chức chỉ đạo phân công nhiệm vụ cho các thành viên và
quản lý chung, phó ban chịu trách nhiệm xây dựng kế hoạch tổ chức, các thành
viên được chia ra các nhóm chuyên trách về nội dung, tổ chức chương trình,
khánh tiết, tài chính, công tác tổ chức học sinh…
Thực tế cho thấy với mỗi chương trình khi ban tổ chức được thành lập,
việc phân công nhiệm vụ cho từng thành viên rõ ràng và các thành viên cùng
phối hợp thì khâu tổ chức nhẹ nhàng và hiệu quả đạt được chính là thành công
của hoạt động.
3.4. Tăng cường tổ chức các hoạt động tập thể mang tính xã hội
hướng về cộng đồng :
Đây là một trong các loại hình hoạt động NGLL ở Tiểu học nhằm hình
thành cho học sinh kỹ năng tham gia hoạt động tập thể, giáo dục học sinh ý thức
13


trách nhiệm đối với cộng đồng, xã hội, trên cơ sở đó có những hành động thiết
thực chung tay xây dựng cộng đồng, xã hội ngày càng tốt đẹp.
- Giáo dục lao động cho học sinh:
Đây là một loại hình đặc trưng của HĐNGLL, có ý nghĩa thiết thực giúp
các em có thêm những hiểu biết về công việc của người lao động, biết trân trọng
sức lao động và thành quả lao động. Đối với các nhà trường hoạt động này được
tổ chức dưới hình thức: Dọn vệ sinh sân trường, lớp học hàng ngày, hàng tuần,
chăm sóc bồn hoa, cây cảnh, vườn thuốc nam....Qua đó giáo dục cho học sinh ý
thức bảo vệ môi trường, yêu quý vẻ đẹp thiên nhiên, say mê làm đẹp trường,
lớp; rèn kỹ năng lao động giúp các em dần thích nghi với cuộc sống xung quanh.

Học sinh trồng và chăm sóc hoa trong khuôn viên
- Các hoạt động mang tính xã hội:
Tổ chức các hoạt động này bước đầu giúp các em tiếp cận vào các hoạt
động xã hội, nâng cao hiểu biết về con người, đất nước và xã hội.

Hoạt động này mang một ý nghĩa vô cùng to lớn đó là: các em sẽ được
bồi dưỡng thêm về nhân cách, đặc biệt là tình người, với truyền thống "Tương
thân tương ái", "Lá lành đùm lá rách". Hoạt động này được tổ chức thường
xuyên trong năm học qua các phong trào "Tuần lễ vàng" giúp bạn đến trường
tổ chức vào đầu năm học; phong trào "Tết vì bạn nghèo" ...... nhân dịp Tết cổ
truyền, bằng hình thức gây quỹ. Số tiền vận động được sẽ mua quà tặng cho các
em học sinh có hoàn cảnh khó khăn theo nhu cầu của học sinh: tặng sách, vở,
cặp, đồ dùng học tập..... cho các bạn nghèo nhân dịp năm học mới và tặng gạo,
quà tết, quần áo .... cho các bạn học sinh nghèo vào dịp Tết Nguyên đán.
14


Tổng kết phong trào "Tuần lễ vàng", trao quà cho học sinh đầu năm học
3.5. Phối hợp các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường:
Các đoàn thể trong nhà trường có vai trò quan trọng, tạo nên sức mạnh
tổng hợp, giúp Hiệu trưởng hoàn thành nhiệm vụ chính trị của đơn vị. Vì vậy
Hiệu trưởng cần chủ động thực hiện công tác phối hợp, đặc biệt chủ động trong
các hoạt động bề nổi, các hoạt động mang tính tập thể lớn của nhà trường.
Thực hiện kế hoạch phối hợp liên ngành giữa nhà trường với các ban
ngành đoàn thể tại địa phương với Đoàn xã trong tổ chức các hoạt động Đội,
hoạt động văn nghệ, TDTT, sinh hoạt hè cho học sinh...
- Phối hợp chặt chẽ với ban đại diện cha mẹ học sinh trong việc đóng góp
những giải pháp tích cực, cũng như công sức và kinh phí vào các hoạt động . Huy
động phụ huynh trực tiếp tham gia vào các hoạt động NGLL của nhà trường

Phụ huynh cùng tham gia hoạt động NGLLvới nhà trường
15


3.6. Kiểm tra đánh giá rút bài học kinh nghiệm, khen thưởng:

Kiểm tra đánh giá là khâu cuối cùng trong chu trình quản lý đồng thời nó
vừa là điểm mở đầu cho một kế hoạch mới. Bởi thông qua kiểm tra đánh giá
nhằm điều chỉnh kịp thời những chỗ chưa hợp lý trong kế hoạch đã đặt ra. Vì
vậy kiểm tra đánh giá có ý nghĩa rất quan trọng bởi nó không chỉ giúp nhà quản
lý thu nhận thông tin mà còn là biện pháp để thúc đẩy điều chỉnh các hoạt động
theo mục tiêu kế hoạch đề ra. Vì vậy sau mỗi hoạt động Hiệu trưởng, ban chỉ
đạo cần đánh giá nhìn nhận nghiêm túc quá trình thực hiện đánh giá những mặt
làm được và những mặt còn hạn chế rút ra bài học kinh nghiệm để tổ chức các
chương trình tiếp theo. Kết hợp đồng thời đánh giá chất lượng hoạt động trong
giờ lên lớp và HĐNGLL đối với giáo viên và học sinh, lấy đó làm một tiêu chí
khi đánh giá thi đua. Bên cạnh đó, cần coi trọng công tác thi đua khen thưởng,
khen thưởng, động viên kịp thời những cá nhân, tập thể xuất sắc tham gia có
hiệu quả các hoạt động. Có như vậy mới thúc đẩy được sự tích cực tham gia của
giáo viên, học sinh.
3.7. Đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị cho các HĐNGLL:
Cơ sở vật chất, trang thiết bị giáo dục là điều kiện không thể thiếu trong
việc tổ chức HĐNGLL: Sân chơi sạch sẽ, thoáng mát, đảm bảo diện tích cho
học sinh vui chơi. Các trang thiết bị khác: Tăng âm loa đài, sách, báo tài liệu,
các dụng cụ khác phục vụ cho các trò chơi dân gian, hoạt động thể dục thể
thao....... cần nguồn kinh phí rất lớn. Vì vậy Hiệu trưởng cần có kế hoạch huy
động kinh phí từ các nguồn lực khác nhau: Một phần từ ngân sách nhà trường,
huy động hội cha mẹ học sinh, các nhà hảo tâm.......
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:
Qua việc áp dụng các biện pháp nêu trên, chất lượng HĐNGLL ở đơn vị
đã có nhiều chuyển biến tích cực và thu được những kết quả khả quan. Đó là:
4.1. Làm thay đổi nhận thức của giáo viên, phụ huynh và học sinh nhà
trường về vị trí vai trò của HĐNGLL đối với việc nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện cũng như việc hình thành các kỹ năng sống, rèn luyện các năng lực,
phẩm chất cho học sinh theo tinh thần của TT 22 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về
đánh giá học sinh.

4.2. Thông qua các HĐNGLL, các kỹ năng sống của học sinh được hình
thành và phát triển: Học sinh đã mạnh dạn tự tin trong giao tiếp, biết cách giao
tiếp phù hợp có văn hóa đối với từng đối tượng: Bố mẹ, thầy cô, bạn bè, người
lớn tuổi..... Thân thiện trong cư xử với bạn bè, có trách nhiệm với bản thân và
gia đình, cộng đồng, tích cực lao động, làm sạch đẹp trường lớp.......
4.3. Đội ngũ giáo viên có ý thức trách nhiệm hơn, nhiệt tình hơn trong
việc thiết kế và tổ chức các HĐNGLL. Phụ huynh đồng tình hưởng ứng, tích cực
tham gia, đồng thời đóng góp kinh phí cùng nhà trường tổ chức tốt các
HĐNGLL. Năm học 2017 - 2018 đã huy động từ cha mẹ học sinh và các nhà tài
trợ được 16.450.000 mua sắm tăng âm loa đài phục vụ cho các hoạt động tập
thể của nhà trường.
16


4.4.Tỷ lệ học sinh tham gia các HĐNGLL đạt tỷ lệ cao từ 95-100%, chất
lượng của hoạt động Đội, Sao cũng được nâng lên rõ rệt: Năm học 2016 -2017
Liên đội được liên ngành cấp huyện tặng giấy khen; Năm học 2017- 2018 đạt
giải nhì thi phụ trách sao giỏi. Phong trào TDTT, văn hoá văn nghệ được tổ chức
đạt hiệu quả cao: Năm học 2017 -2018, câu lạc bộ thể dục thể thao tham gia thi
cấp huyện đạt 1 giải nhất, 1 giải nhì và 15 giải 3.
4.5. Chất lượng giáo dục toàn diện, chất lượng công tác PCGD tiểu học
được củng cố và duy trì,duy trì sĩ số đạt 100%, huy động ra lớp đạt 100%, tỷ lệ
học sinh hoàn thành và hoàn thành tốt chương trình lớp học, cấp học đạt 98,3%.
4.6. Tổng phụ trách đội tích cực tự học tự bồi dưỡng đã tích lũy được
những kỹ năng, kinh nghiệm cơ bản về xây dựng kế hoạch và tổ chức các
HĐNGLL. Vì vậy đã mang lại hiệu quả thiết thực.
4.7. Cơ sở vật chất, cảnh quan nhà trường được bổ sung, nâng cấp: Khu
sân chơi, bãi tập được quy hoạch rộng rãi, bằng phẳng hơn, có nhiều cây xanh
bóng mát, bồn hoa cây cảnh được tôn tạo và thường xuyên chăm sóc, trường học
đảm bảo môi trường xanh, sạch, đẹp, an toàn, thân thiện.

III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Việc tổ chức các HĐNGLL trong trường Tiểu học hiện nay nhằm mục
đích góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, giáo dục kỹ năng sống
cho học sinh nhằm đạt mục tiêu của bậc học. Vì vậy:
Mỗi cán bộ quản lý đặc biệt là hiệu trưởng cần có nhận thức đúng đắn về
vị trí, tầm quan trọng của HĐNGLL để có biện pháp quản lý chỉ đạo đạt hiệu
quả. Quán triệt đầy đủ các văn bản liên quan đến HĐNGLL. Đội ngũ giáo viên,
đặc biệt là Tổng phụ trách đội cần có trách nhiệm cao với công việc, sáng tạo đề
xuất, tham mưu kịp thời với hiệu trưởng trong việc tổ chức các hoạt động.
Cần tổ chức các HĐNGLL một cách thường xuyên, gắn với thực hiện
nhiệm vụ năm học, phù hợp với nội dung dạy học, với các chủ đề, chủ điểm, với
các hoạt động của tổ chức đội thiếu niên, cần phải xem đây là một hoạt động
chính song song cùng với hoạt động dạy học trong giờ lên lớp.
Làm tốt công tác tuyên truyền, huy động sự tham gia của các lực lượng
trong và ngoài nhà trường, đặc biệt là hội cha mẹ học sinh.
2. Kiến nghị:
- Các cấp quản lý giáo dục cần biên soạn, cung cấp các tài liệu về nội
dung, hình thức tổ chức các HĐNGLL để các trường nghiên cứu tham khảo
- Tổ chức các lớp tập huấn về kỹ năng tổ chức các HĐNGLL cho giáo
viên hàng năm
Với thời gian có hạn, năng lực bản thân còn nhiều hạn chế tôi đã thận
trọng nghiên cứu vấn đề và đề xuất một số biện pháp quản lý chỉ đạo tổ chức các
HĐNGLL. Còn nhiều biện pháp khác như tổ chức các hoạt động cho HS giao
17


lưu với cộng đồng, các hoạt động trải nghiệm.....chưa có điều kiện đề cập tới
trong sáng kiến này đó là định hướng nghiên cứu của bản thân trong những năm
học tiếp theo.

Rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến và chia sẻ của đồng nghiệp
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ
PHÓ HIỆU TRƯỞNG

Cẩm Bình, ngày 20 tháng 3 năm 2018
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết
không sao chép nội dung của người khác.
Người viết

Bùi Minh Thanh

Trần Thị Quỳnh

18


DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 .Bài giảng về chuyên đề Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp - Tiến sĩ

Trần Thanh Nguyện - Trường CBQLGD TPHCM)
2. MoDule 37 - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên- Những vấn đề chung
về tổ chức hoạt động giáo dục NGLL ở trường Tiểu học - Trần Thị Tố Oanh.
3. MoDule 38 - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên- Nội dung và hình thức
tổ chức hoạt động giáo dục NGLL ở trường Tiểu học - Trần Thị Tố Oanh.
4. Luật giáo dục 2007 – Nhà xuất bản chính trị Quốc gia.
5. Tài hiệu bồi dưỡng cán bộ quản lý trường phổ thông - TTGDTX Tỉnh
Thanh Hóa. - Chuyên đề Quản lý hoạt động giáo dục Ngoài giờ lên lớp.

19

PHỤ LỤC
PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN
( Dành cho giáo viên và phụ huynh)

Ông ( bà) cho biết: Trong nhà trường hoạt động NGLL có vị trí vai trò
như thế nào ?
( Đánh dấu x vào ô trống mà mình chọn, giải thích lý do)
Rất quan trọng
Lý do: ....................................................................................................
.................................................................................................................................
...............................................................................................................................
Quan trọng
Lý do: ....................................................................................................
.................................................................................................................................
................................................................................................................................
Không quan trọng
Lý do: ....................................................................................................
.................................................................................................................................
................................................................................................................................

Xin cảm ơn ông (bà)

20


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC

CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Trần Thị Quỳnh.
Chức vụ và đơn vị công tác: Hiệu trưởng – Trường Tiểu học Cẩm Bình 3.

TT

Tên đề tài SKKN

Kết quả
Cấp đánh
đánh giá
giá xếp loại
xếp loại
(Phòng, Sở,
(A, B,
Tỉnh...)
hoặc C)

Năm học
đánh giá xếp
loại

1.

Dạy học nêu vấn đề

Phòng Giáo
dục và Đào
tạo Cẩm
Thủy

C

1996 -1997

2.

Công tác xã hội hóa giáo dục Sở Giáo dục
góp phần xây dựng trường
và Đào tạo
chuẩn Quốc gia ở trường Tiểu Thanh Hóa
học cẩm Châu

B

2011-2012

3.

Một số biện pháp chỉ đạo
nâng cao hiệu quả công tác
viết sáng kiến kinh nghiệm ở
trường TH cẩm Châu

C

2014 -2015

Sở Giáo dục
và Đào tạo

Thanh Hóa

21


ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................

.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................

22


ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SỞ GD&ĐT
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................

.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................

23


SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GD&ĐT CẨM THỦY

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ, CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG
NGOÀI GIỜ LÊN LỚP GÓP PHẦN GIÁO DỤC
KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH
Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC CẨM BÌNH 3

Người thực hiện: Trần Thị Quỳnh
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Cẩm Bình 3
Sáng kiến kinh nghiệm thuộc lĩnh vực: Quản lý

THANH HÓA NĂM 2018
24