Thực hiện chính sách giáo dục pháp luật cho học sinh trung học cơ sở trên địa bàn thành phố quảng ngãi, tỉnh quảng ngãi

VIỆN HÀN LÂM
KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM
HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI

VÕ THỊ MAI LOAN

THỰC HIỆN CHÍNH SÁCH GIÁO DỤC PHÁP LUẬT
CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN
THÀNH PHỐ QUẢNG NGÃI, TỈNH QUẢNG NGÃI

LUẬN VĂN THẠC SĨ CHÍNH SÁCH CÔNG

HÀ NỘI - năm 2018


VIỆN HÀN LÂM
KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM
HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI

VÕ THỊ MAI LOAN

THỰC HIỆN CHÍNH SÁCH GIÁO DỤC PHÁP LUẬT
CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN
THÀNH PHỐ QUẢNG NGÃI, TỈNH QUẢNG NGÃI

Chuyên ngành : Chính sách công Mã
số

: 834.04.02

LUẬN VĂN THẠC SĨ CHÍNH SÁCH CÔNG

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC
PGS. TS. HỒ SỸ SƠN

HÀ NỘI - năm 2018


LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan rằng số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận văn Thạc sĩ
Chính sách công về “Thực hiện Chính sách giáo dục pháp luật cho học sinh trung
học cơ sở trên địa bàn thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi ” là hoàn toàn trung
thực và không trùng lặp với các đề tài khác trong cùng lĩnh vực.
Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm về lời cam đoan này.
Tác giả luận văn

Võ Thị Mai Loan


MỤC LỤC

2.1.

Hạn chế và nguyên nhân của hạn chế trong thực hiện chính sách

giáo dục pháp luật cho học sinh trung học cơ sở thành phố Quảng Ngãi .. 38
CHƯƠNG 3. YÊU CẦU VÀ CÁC GIẢI PHÁP TĂNG CƯỜNG THỰC HIỆN
CHÍNH SÁCH GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CỞ
TẠI THÀNH PHỐ QUẢNG NGÃI....................................................................45
1.1.

Yêu cầu, tăng cường thực hiện chính sách giáo dục pháp luật cho

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
PHỤ LỤC

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
GDPL

: Giáo dục pháp luật

GDCD

: Giáo dục công dân

GD&ĐT
TP

: Giáo dục và đào tạo
: Thành phố

THCS

: Trung học cơ sở


MỞ ĐẦU
1. Tính cấp thiết của đề tài
Con người ngày nay yêu cầu phải có sự phát triển toàn diện về trí tuệ, thể chất,
tinh thần và đạo đức. Đó là cả một quá trình giáo dục của nhà trường, gia đình, xã
hội và sự tu dưỡng rèn luyện của bản thân, trong đó giáo dục pháp luật có ý nghĩa rất

quan trọng. Giáo dục pháp luật là sự tác động một cách có hệ thống, có mục đích và
thường xuyên tới nhận thức của con người nhằm trang bị cho mỗi người một trình độ
kiến thức pháp lý nhất định để từ đó có ý thức đúng đắn về pháp luật, tôn trọng và tự
giác xử sự theo yêu cầu của pháp luật. Bởi vậy, giáo dục pháp luật luôn được dựa
trên chính sách giáo dục pháp luật vốn được hiểu là những định hướng chiến lược
của Đảng và Nhà nước trong giáo dục pháp luật cho nhân dân, nhằm nâng cao ý thức
pháp luật cho mọi người trong xã hội.
Giáo dục pháp luật là hoạt động có định hướng, có tổ chức, có chủ định của
chủ thể giáo dục tác động lên đối tượng giáo dục một cách có hệ thống và thường
xuyên nhằm mục đích hình thành ở họ tri thức pháp luật, tình cảm pháp lý và hành vi
phù hợp với các đòi hỏi của pháp luật hiện hành. Cùng với phổ biến, tuyên truyền,
giáo dục pháp luật là khâu đầu tiên của quá trình thi hành pháp luật và có vai trò hết
sức quan trọng trong việc tăng cường pháp chế xã hội chủ nghĩa, xây dựng Nhà nước
pháp quyền Việt Nam XHCN của nhân dân, do nhân dân và vì nhân dân.
Nước ta đang trong quá trình xây dựng Nhà nước pháp quyền,quản lý xã hội
bằng pháp luật thì đôi khi việc thi hành,hoàn thiện hệ thống pháp luật là làm sao cho
mọi người hiểu biết pháp luật, sống và làm việc theo pháp luật. Tức là phải tổ chức
giáo dục pháp luật cho nhân dân nói chung và đặc biệt là các thế hệ thanh thiếu niên
học sinh. Đây là nhiệm vụ rất quan trọng mà các cơ quan Đảng, Nhà nước và các tổ
chức đoàn thể phải chăm lo. Trong đó nhiệm vụ giáo dục và đào tạo của trường phổ
thông, trung học cơ sở về giáo dục pháp luật cho học sinh có ý nghĩa rất lớn và thiết

5


thực góp phần tạo sự chuyển biến cơ bản toàn diện trong phát triển giáo dục và đào
tạo.
Thực hiện nhiệm vụ được Đảng, Nhà nước và nhân dân giao cho, hai ngành
GD&ĐT và Tư pháp, phối hợp với các ngành, các cấp tích cực đưa pháp luật vào các
nhà trường nói chung, các nhà trường THCS nói riêng, nhằm GDPL cho học sinh

THCS.
Việc đưa nội dung thực hiện chính sách GDPL cho học sinh THCS vào chương
trình giảng dạy trong các nhà trường THCS đã được triển khai trên phạm vi cả nước,
bước đầu mang lại hiệu quả, góp phần từng bước hình thành ý thức sống, làm việc
theo pháp luật trong học sinh THCS. Thực hiện chính sách GDPL cho học sinh
THCS trở thành nội dung giáo dục văn hóa không thể thiếu trong việc đào tạo, giáo
dục toàn diện cho học sinh. Xây dựng và hình thành ở học sinh ý thức, thái độ tôn
trọng pháp luật, chấp hành nghiêm chỉnh pháp luật, ngăn chặn sự xâm nhập của văn
hóa phẩm độc hại, của tệ nạn xã hôi. Nhận thức của xã hội về vai trò và vị trí của
thực hiện chính sách GDPL thông qua môn học GDCD được nâng cao. Sự cần thiết
tất yếu của môn học trong việc xây dựng, phát triển nhân cách học sinh đã được
khẳng định.
Để công tác thực hiện chính sách giáo dục pháp luật cho học sinh THCS đạt
hiệu quả cao và thiết thực, hiện nay, các cấp ủy đảng và các cơ quan, đoàn thể trên
địa bàn thành phố Quảng Ngãi đã liên tục củng cố, nâng cao nhận thức và tăng
cường sự lãnh đạo về công tác này, thường xuyên quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo các cơ
quan nhà nước,nhà trường, các đoàn thể, các tổ chức để xác định rõ trách nhiệm và
huy động sức mạnh tổng hợp của toàn xã hội tham gia vào công tác thực hiện chính
sách giáo dục pháp luật; đảm bảo mọi chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luật
của Nhà nước đều được phổ biến kịp thời, đầy đủ đến toàn thể học sinh trung học cơ
sở, tạo sự chuyển biến tích cực về nhận thức và ý thức tôn trọng, chấp hành pháp luật

6


của toàn thể học sinh, góp phần thực hiện tốt các nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội,
xây dựng hệ thống chính trị trong sạch, vững mạnh.
Do vậy, trong thời gian qua công tác thực hiện chính sách GDPL cho học sinh
trung học cơ sở trên địa bàn thành phố Quảng Ngãi đã đạt được những kết quả đáng
kể, góp phần nâng cao trình độ hiểu biết về pháp luật, nâng cao văn hóa pháp lý

trong học sinh, bước đầu tạo dựng sự ổn định trong lối sống, làm việc theo Hiến
pháp và pháp luật ở các đối tượng cụ thể. Tuy nhiên, hiện nay công tác thực hiện
chính sách giáo dục pháp luật cho học sinh THCS đang bộc lộ một số hạn chế,
khuyết điểm, tồn tại trên nhiều mặt: nội dung chương trình, sách giáo khoa, tài liệu,
đội ngũ giáo viên, phương pháp giảng dạy, kinh phí, trang thiết bị, tình cảm, thái độ
đối với môn học GDCD. Thực trạng đó xuất phát từ nhiều nguyên nhân khác nhau
mà để nâng cao hiệu quả của công tác thực hiện chính sách giáo dục pháp luật cho
học sinh trung học cơ sở trên địa bàn thành phố Quảng Ngãi, không thể không
nghiên cứu.
Từ những nhận thức trên,việc chọn đề tài “Thực hiện Chính sách giáo dục
pháp luật cho học sinh trung học cơ sở trên địa bàn thành phố Quảng Ngãi, tỉnh
Quảng Ngãi" làm đề tài luận văn tốt nghiệp là rất cần thiết vừa có ý nghĩa lý luận và
vừa có ý nghĩa thực tiễn.
2. Tình hình nghiên cứu đề tài
Thực hiện chính sách giáo dục pháp luật hiện nay vẫn luôn là được các ngành,
các cấp và địa phương quan tâm và chú trọng. Một số công trình nghiên cứu liên
quan đến nội dung thực hiện chính sách giáo dục pháp luật:
- Đề tài nghiên cứu “Thực hiện chính sách giáo dục pháp luật từ thực tiễn tỉnh
Quảng Ngãi" do Lê Thị Đạt viết. Đề tài nêu ra một số nội dung lý luận về thực hiện
chính sách giáo dục pháp luật cho nhân dân.,nghiên cứu, đánh giá thực trạng, đồng
thời đưa ra một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác giáo dục.

7


- Đề tài “Công tác phổ biến giáo dục pháp luật tại trường trung học cơ sở” do
Lâm Thị Ngọc Vân viết nêu lên một số nội dung về thực trạng, vai trò, kỹ năng và
những vấn đề cần quan tâm trong công tác phổ biến giáo dục của ngành giáo dục.
- Đề tài “Giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ thông từ thực tiễn
huyện Phúc Thọ, Thành Phố Hà Nội ” do Nguyễn Thị Phương viết. Đề tài nêu ra

một số nội dung lý luận về giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ thông,
nghiên cứu đánh giá thực trạng, đồng thời đưa ra một số giải pháp nhằm nâng cao
hiệu quả công tác giáo dục pháp luật cho học sinh.
3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
3.1.Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở làm rõ lý luận về chính sách giáo dục pháp luật cho học sinh trung
học cơ sở; từ thực tiễn thực hiện chính sách giáo dục pháp luật cho học sinh trung
học cơ sở trên địa bàn thành phố Quảng Ngãi, luận văn đề xuất các giải pháp nhằm
nâng cao hiệu quả thực hiện chính sách giáo dục pháp luật cho học sinh trung học cơ
sở thành phố Quảng Ngãi hiện nay.
3.2.Nhiệm vụ nghiên cứu
- Phân tích những vấn đề lý luận về thực hiện chính sách giáo dục pháp luật,
như khái niệm, đặc điểm và vai trò, nội dung, hình thức, phương pháp và các yếu tố
tác động đến thực hiện chính sách giáo dục pháp luật cho học sinh trung học cơ sở
trên địa bàn thành phố Quảng Ngãi.
- Phân tích, đánh giá thực tiễn thực hiện chính sách giáo dục pháp luật cho học
sinh trung học cơ sở và phân tích nguyên nhân của thực tiễn đó trên địa bàn thành
phố Quảng Ngãi.
- Đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả thực hiện chính sách giáo dục pháp
luật cho học sinh trung học cơ sở thành phố Quảng Ngãi.
4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
4.1. Đối tượng nghiên cứu

8


Luận văn tập trung nghiên cứu vấn đề thực hiện Chính sách giáo dục pháp luật
cho học sinh trung học cơ sở tại thành phố Quảng Ngãi trong giai đoạn hiện nay.
4.2. Phạm vi nghiên cứu
Đề tài được nghiên cứu dưới góc độ chuyên ngành chính sách công. Các số

liệu được thu thập để nghiên cứu được luận văn thu thập trên địa bàn thành phố
Quảng Ngãi từ năm 2012 đến năm 2017.
5. Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu
5.1. Phương pháp luận
Luận văn được thực hiện dựa trên phép duy vật biện chứng và phép duy vật
lịch sử của chủ nghĩa Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối của
Đảng, chính sách của Nhà nước về giáo dục chính sách pháp luật.
Luận văn còn vận dụng cách tiếp cận đa ngành, liên ngành xã hội học và
phương pháp nghiên cứu chính sách công. Đó là cách tiếp cận thực hiện chính sách
cụ thể nói ở đây là chính sách giáo dục pháp luật cho học sinh trung học cơ sở. Lý
thuyết chính sách công được áp dụng qua thực tiễn của chính sách cụ thể giúp hình
thành lý luận về chính sách chuyên ngành.
5.2. Phương pháp nghiên cứu
Để thực hiện đề tài, người viết sử dụng các phương pháp phân tích , tổng hợp,
thống kê, so sánh... để thu thập, phân tích và khai thác thông tin từ các nguồn có sẵn
liên quan đến đề tài nghiên cứu, bao gồm các văn kiện, Nghị Quyết của Đảng, Nhà
nước, bộ ngành ở Trung ương và địa phương; các tài liệu, công trình nghiên cứu, các
báo cáo, thống kê của chính quyền, ban ngành đoàn thể, tổ chức, cá nhân liên quan
trực tiếp hoặc gián tiếp đến vấn đề thực hiện chính sách giáo dục pháp luật cho học
sinh trung học cơ sở ở nước ta nói chung và thực tế thành phố Quảng Ngãi nói riêng.
Đồng thời, thu thập, tìm hiểu và vận dụng các lý thuyết của ngành chính sách pháp
luật liên quan đến vấn đề thực hiện chính sách giáo dục pháp luật cho học sinh trung
học cơ sở.

9


6. Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của luận văn
6.1. Ý nghĩa lý luận
- Luận văn góp phần làm phong phú thêm kho tàng lý luận về giáo dục pháp

luật, làm rõ tính đặc thù của công tác phổ biến, giáo dục pháp luật cho học sinh trung
học cơ sở tại thành phố Quảng Ngãi.
- Đề tài còn cung cấp những vấn đề về thực tiễn thực hiện chính sách giáo dục
pháp luật cho học sinh THCS, có tính phương pháp luận cho việc đánh giá nâng cao
hiệu quả thực hiện chính sách giáo dục pháp luật cho hoc sinh THCS trong thực tiễn
những năm tiếp theo.
6.2. Ý nghĩa thực tiễn
Luận văn là công trình nghiên cứu có hệ thống và toàn diện về chính sách
GDPL cho học sinh THCS, chỉ ra được những yếu tố tác động và yếu tố cấu thành
của GDPL cho học sinh THCS; phân tích thực trạng, ưu, nhược điểm và những
nguyên nhân của thực trạng ;đề xuất yêu cầu và giải pháp cơ bản để hoàn thiện chính
sách GDPL cho học sinh THCS tại thành phố Quảng Ngãi.
7. Cơ cấu của luận văn
Chương 1: Lý luận chung về chính sách giáo dục pháp luật cho học sinh THCS
Chương 2: Thực trạng thực hiện chính sách giáo dục pháp luật cho học sinh
THCS tại thành phố Quảng Ngãi.
Chương 3: Yêu cầu và các giải pháp thực hiện chính sách giáo dục pháp luât
cho học sinh THCS tại thành phố Quảng Ngãi.

CHƯƠNG 1
LÝ LUẬN CHUNG VỀ CHÍNH SÁCH GIÁO DỤC PHÁP
LUẬT CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ
1.1. Học sinh trung học cơ sở và chính sách giáo dục pháp luật cho học
sinh trung học cơ sở
1
0


1.1.1.

Khái niệm thực hiện chính sách giáo dục pháp luật cho học sinh

trung học cơ sở
Để nhận thức về thực hiện chính sách giáo dục pháp luật cho học sinh THCS
thì trước hết chúng ta cần phải nắm rõ chính sách là gì? Chính sách giáo dục pháp
luật là gì?
Chính sách là một thuật ngữ được sử dụng rất rộng rãi trong đời sống xã hội,
đặc biệt là được sử dụng rất nhiều trong các vấn đề liên quan đến chính trị và pháp
quyền. Từ điển bách khoa Việt Nam đã đưa ra khái niệm về chính sách như sau:
“Chính sách là những chuẩn tắc cụ thể để thực hiện đường lối, nhiệm vụ. Chính
sách được thực hiện trong một thời gian nhất định, trên những lĩnh vực cụ thể nào
đó. Bản chất, nội dung và phương hướng của chính sách tùy thuộc vào tính chất của
đường lối, nhiệm vụ chính trị, kinh tế, văn hóa...” [48, tr 137].
Chính sách luôn gắn liền với quyền lực chính trị, với đảng cầm quyền và với
bộ máy quyền lực công - Nhà nước. Chúng ta vẫn thường nói đến một nguyên tắc
của tổ chức thực thi quyền lực chính trị là “Đảng đề ra chủ trương đường lối, từ đó
Nhà nước hoạch định thành chính sách, từ đó thể chế hóa thành pháp luậtt". Tuy
nhiên, cũng không nên tuyệt đối hóa vai trò hoạch định chính sách của Nhà nước đại
diện cho đảng cầm quyền. Có ý kiến cho rằng, hoạch định chủ trương đường lối là
nhiệm vụ của Đảng, Đảng là người duy nhất có quyền đưa ra chủ trương đường lối
đúng đắn. Đảng đề ra chủ trương đường lối để Nhà nước xây dựng và ban hành
chính sách. Đường lối, chủ trương của Đảng và chính sách của Nhà nước có thể
được copy, được cụ thể hóa trong pháp luật nhưng nó cũng có thể được điều chỉnh,
được hoàn thiện trong quá trình thể chế hóa để phù hợp với tư tưởng mới đáp ứng
yêu cầu mới của thực tiễn xã hội.
Tiếp theo, để nhận thức thực hiện chính sách giáo dục pháp luật cho học sinh
THCS, không thể không làm rõ thế nào là giáo dục pháp luật.

1
1

Giáo dục pháp luật được hiểu là hoạt động có định hướng, có tổ chức, có chủ
định nhằm đạt mục đích hình thành ở đối tượng được tác động tri thức pháp lý, tình
cảm và hành vi phù hợp với đòi hòi của hệ thống pháp luật hiện hành, góp phần nâng
cao hiệu lực, hiệu quả quản lý nhà nước, quản lý xã hội và nâng cao trình độ văn hoá
pháp lý của công dân.
Giáo dục pháp luật là sự truyền tải thông tin không chỉ có tính thời sự trước
mắt mà là một quá trình tác động lâu dài phụ thuộc vào năng lực các loại chủ thể, nội
dung, hình thức giáo dục.. ..và còn chịu sự chi phối đa chiều của nhiều yếu tố như :
mặt bằng kinh tế, xã hội, dân trí, và dân trí pháp lý, phong tục, tập quán.
Giáo dục pháp luật có vị trí và vai trò quan trọng trong xã hội. Việc giáo dục
pháp luật góp phần quan trọng vào việc nâng cao ý thức cho người dân về pháp luật,
nhưng đồng thời nội dung của pháp luật cũng phải phù hợp với thực tiễn, dễ hiểu,
gần gũi với đời sống qua đó hoạt động giáo dục pháp luật mới có hiệu quả cao nhất.
Quan niệm về giáo dục pháp luật đã được thể hiện nhiều trong các giáo trình,
tài liệu khoa học về pháp luật ở nước ta. Theo đó GDPL được hiểu chung nhất như
sau : giáo dục pháp luật là hoạt động có định hướng, có tổ chức, có chủ định của chủ
thể giáo dục tác động lên đối tượng giáo dục một cách có hệ thống và thường xuyên,
nhằm mục đích hình thành ở họ tri thức pháp luật, tình cảm pháp lý và hành vi phù
hợp với đòi hỏi của pháp luật hiện hành.
Trên cơ sở phân tích trên có thể hiểu : Thực hiện chính sách giáo dục pháp luật
cho học sinh trung học cơ sở là hoạt động có định hướng, có tổ chức, có chủ định của
nhà trường THCS tác động lên đối tượng giáo dục là học sinh THCS nhằm trang bị
cho học sinh THCS những kiến thức cơ bản về nhà nước và pháp luật cũng như kiến
thức pháp luật có liên quan đến quyền và nghĩa vụ cơ bản của công dân, đáp ứng
được yêu cầu mục đích giúp cho học sinh hiểu và hình thành ở họ tri thức pháp luật,
tình cảm pháp lý và hành vi phù hợp với các đòi hỏi của các quy định hiện hành.

1

2


1.1.2.

Đặc điểm của thực hiện chính sách giáo dục pháp luật cho học sinh

trung học cơ sở
1.1.21. Đối tượng của thực hiện chính sách giáo dục pháp luật cho học sinh
trung học cơ sở có nhiều điểm đặc thù.
Lứa tuổi học sinh THCS là lứa tuổi thiếu niên là một giai đoạn chuyển tiếp
trong sự phát triển của con người diễn ra giữa giai đoạn trẻ em và tuổi trưởng thành.
Đây là lứa tuổi có bước nhảy vọt về thể chất lẫn tinh thần, cho phép tạo nội dung cơ
bản và sự khác biệt đặc thù về mọi mặt phát triển : thể chất, trí tuệ, giao tiếp, tình
cảm, đạo đức... của các em.
- Về thể chất : Sự phát triển cơ thể thiếu niên rất nhanh, mạnh mẽ, quyết liệt
nhưng không cân đối. Những thay đổi về hệ thống thần kinh, liên quan đến nhận
thức của thiếu niên và sự trưởng thành về mặt sinh dục. Sự phát triển về thể chất có
tác động lớn đến tâm lí của các em. Khi cơ thể phát triển tạo ra các nhu cầu tìm hiểu
sự việc, những ham muốn về sinh lý, giới tính, cộng với tính tò mò muốn biết hết
mọi việc, nhưng lại thiếu hiểu biết về cuộc sống nói chung và các hiểu biết về pháp
luật nói riêng. Vì thế, nếu không được giáo dục, không được dạy bảo cẩn thận dễ dẫn
đến nảy sinh tâm lý lệch lạc, dẫn đến hành vi phạm tội.
- Về tâm lý : Ở lứa tuổi này, các em chưa trưởng thành về mặt tâm lý, tâm lý
các em có nhiều biến động rất nhạy cảm,dễ xúc động,dễ bị kích động, bị tác động bởi
các yếu tố bên ngoài... Nếu không có sự định hướng, tác động gios dục theo các mục
tiêu, chuẩn mực xã hội thì rất dễ bị lôi kéo, quyến rũ vào các hành vi xấu.
- Về nhận thức : Ở lứa tuổi này, các em đang trong giai đoạn bắt đầu hình
thành nhân cách, trong nhân cách thiếu niên là sự nảy sinh ở các em cảm giác về sự
trưởng thành, cảm giác mình là người lớn nhưng các em chưa nhận thức đầy đủ được

tính chất của hành vi của bản thân.
Vì thế, thực hiện chính sách GDPL cho học sinh THCS trong giai đoạn này góp
phần điều chỉnh hành vi, nâng cao nhận thức, xây dựng nhân cách, xây dựng tính

1
3


hướng thiện, hướng cho các em có hành vi, thói quen xử sự đúng pháp luật, và có ý
thức tuân thủ pháp luật.
11.2.2.

Thực hiện chính sách giáo dục pháp luật cho học sinh trung học cơ sở

được tiến hành chủ yếu thông qua môi trường nhà trường, do đội ngũ giáo
viên nhà trường đảm nhiệm
Học sinh THCS như đã nhấn mạnh là lớp công dân trẻ, là những người chủ
tương lai của đất nước. Chính vì vậy, cần đặc biệt quan tâm giáo dục, rèn luyện họ
trở thành những con người phát triển toàn diện, có kiến thức pháp luật và có trách
nhiệm công dân cao.
Thực hiện chính sách GDPL cho học sinh THCS hiện nay được thực hiện cả
bên trong nhà trường THCS và bên ngoài nhà trường THCS, tuy nhiên chủ yếu là
được tiến hành trong các nhà trường THCS, do đội ngũ giáo viên nhà trường đảm
nhiệm, mà chủ chốt là giáo viên môn GDCD. Thực hiện chính sách giáo dục pháp
luật cho học sinh THCS trong nhà trường được thực hiện bằng nhiều biện pháp và
hình thức lồng ghép phong phú, thông qua các hoạt động ngoại khóa, tọa đàm, hội
thảo chuyên đề pháp luật, viết báo tường.... nhằm giúp học sinh tiếp cận với pháp
luật một cách hấp dẫn, góp phần bồi dưỡng niềm tin vào pháp luật và ứng xử theo
chuẩn mực của pháp luật trong đối tượng học sinh
1.12.3.

Thực hiện chính sách giáo dục pháp luật cho học sinh trung học cơ sở

là một bộ phận thuộc chương trình giáo dục bắt buộc đối với học sinh trung
học cơ sở.
Trong chương trình giáo dục đối với học sinh THCS hiện nay, thực hiện chính
sách giáo dục pháp luật được lồng ghép vào môn GDCD. Môn GDCD ở bậc THCS
có vai trò quan trọng trực tiếp trong quá trình hình thành ý thức, hành vi đạo đức,
pháp luật và lối sống cho học sinh. Môn GDCD trở thành môn học chính khóa, được
triển khai đưa vào giảng dạy trong hệ thống giáo dục quốc dân, với số lượng 1
tiết/tuần. Môn GDCD là môn bắt buộc, học sinh phải học tập và được tính điểm như

1
4


các môn học khác. Ngoài ra, điểm môn GDCD còn được đánh giá dựa trên ý thức
đạo đức của học sinh. Với những học sinh có ý thức học tập, rèn luyện đạo đức tốt
thì điểm môn GDCD khá cao, ngược lại những học sinh thiếu tu dưỡng, rèn luyện,
điểm học tập môn GDCD rất thấp. Và khi xếp loại hạnh kiểm học sinh, giáo viên chủ
nhiệm lớp cần thông qua giáo viên giảng dạy môn GDCD.
1.1.2.4. Thực hiện chính sách giáo dục pháp luật cho học sinh trung học cơ sở
đòi hỏi áp dụng nhiều hình thức và phương pháp linh hoạt, phù hợp với đối tượng
giáo dục.
Học sinh THCS đây là lớp công dân trẻ, là những người chủ tương lai của đất
nước. Chính vì vậy, cần đặc biệt quan tâm giáo dục, rèn luyện họ trở thành những
con người phát triển toàn diện, có kiến thức pháp luật và trách nhiệm công dân cao.
Mỗi loại đối tượng đều có những đặc điểm khác nhau về nhiều mặt, có những nhu
cầu cần học, khả năng và điều kiện tiếp thu sự tác động của chính sách GDPL một
cách khác nhau cả về mức độ và phạm vi, do đó thực hiện chính sách giáo dục pháp

luật cho học sinh trung học cơ sở đòi hỏi áp dụng nhiều hình thức và phương pháp
linh hoạt, phù hợp với đối tượng giáo dục. Ngoài việc giảng dạy giáo dục pháp luật
chính khóa trên lớp, pháp luật trong nhà trường còn được thực hiện thông qua các
hoạt động giáo dục ngoại khóa, giáo dục ngoài giờ lên lớp với các hình thức như nói
chuyện pháp luật, thi tìm hiểu pháp luật, viết báo tường, sinh hoạt theo chủ đề pháp
luật, Tạo đàm, Hội thảo chuyên đề, tham dự phiên tòa...Việc kết hợp linh hoạt nhiều
hình thức và phương pháp khác nhau đòi hỏi phải tuân thủ nguyên tắc lí luận đi đôi
với thực tiễn, vận dụng hợp lý các phương pháp dạy học, kết hợp phương pháp dạy
học với phương pháp giáo dục, đảm bảo sự thống nhất trong hiệu quả dạy học và
hiệu quả giáo dục.

1
5


1.1.3.

Vai trò của thực hiện chính sách giáo dục pháp luật cho học sinh

trung học cơ sở
1.1.31. Thực hiện chính sách giáo dục pháp luật cho học sinh trung học cơ sở
góp phần giáo dục đạo đức, lối sống, rèn luyện hành vi ứng xử cho thế hệ trẻ ngay
từ trên ghế nhà trường tạo nếp sống, hành động “sống và làm việc theo Hiến pháp
và pháp luật ”
Thực hiện chính sách giáo dục pháp luật cho học sinh THCS có vai trò to lớn
đối với sự phát triển toàn diện con người Việt Nam trong đó có việc hình thành ý
thức pháp luật, văn hóa pháp lý trong nhân dân.
Thực hiện chính sách GDPL mang lại cho học sinh THCS tri thức pháp luật
thông qua quá trình học pháp luật, góp phần trang bị cho các em những tri thức pháp
luật cần thiết, bồi dưỡng tình cảm và đặc biệt là xây dựng và hình thành trong các em

ý thức pháp luật làm cơ sở cho sự hình thành hành vi và thói quen phù hợp pháp luật,
phù hợp với chuẩn mực đạo đức, với kỷ cương, nề nếp xã hội yêu cầu. Các em biết
phân biệt hành vi đúng, sai, bảo vệ những giá trị đạo đức, lên án, đấu tranh chống lại
những hành vi không phù hợp.
1.1.3.2.

Thực hiện chính sách giáo dục pháp luật cho học sinh trung học cơ sở

góp phần xây dựng nhân cách, năng lực điều chỉnh hành vi đúng đắn của học
sinh trung học cơ sở.
Thực hiện chính sách giáo dục pháp luật cho học sinh THCS trong nhà trường
là góp phần đưa pháp luật đến với những công dân trẻ tuổi bằng con đường ngắn
nhất, nhanh nhất, hiệu quả nhất. Học sinh là những công dân đang trên bước đường
trưởng thành, những người lao động, chủ nhân tương lai của đất nước. Đối với các
em, hiểu biết pháp luật là một bộ phận của học vấn và ý thức pháp luật là một thành
phần quan trọng không thể thiếu được của nhân cách.
Thông qua thực hiện chính sách giáo dục pháp luật trong nhà trường, các em
được trang bị những tri thức pháp luật, xây dựng, hình thành ở các em lối sống lao

1
6


động và học tập theo pháp luật với đầy đủ ý thức trách nhiệm, nghĩa vụ và quyền hạn
của người công dân. Với vốn kiến thức và ý thức pháp luật được trang bị, các em
phải dần dần tự điều chỉnh hành vi của mình theo khuôn khổ của pháp luật một cách
tự giác. Tạo ra những điều kiện thuận lợi cho việc nâng cao hiệu lực và hiệu quả học
tập văn hóa đối với học sinh THCS, thúc đẩy việc nâng cao ý thức học tập của học
sinh THCS.
1.13.3.

Thực hiện chính sách giáo dục pháp luật cho học sinh trung học cơ sở

góp phần đảm bảo quyền được học tập và các quyền con người cơ bản của
trẻ em ở Việt Nam.
Trong giai đoạn hiện nay, vấn đề củng cố, tăng cường pháp chế xã hội chủ
nghĩa ở nước ta đang là một vấn đề cấp thiết. Để củng cố và tăng cường pháp chế đòi
hỏi phải áp dụng nhiều biện pháp đồng bộ trong đó có việc nâng cao trình độ văn hoá
pháp lý, xây dựng ý thức pháp luật ở mỗi học sinh. Việc trang bị kiến thức về pháp
luật, nâng cao ý thức pháp luật, văn hóa pháp lý chính là giúp học sinh THCS làm tốt
nghĩa vụ, quyền lợi của mình, để học sinh THCS thuận lợi hơn trong học tập, lao
động, trong cuộc sống của họ và trên thực tế, phần lớn các đối tượng học sinh THCS
cũng tự nhận thức được điều này, họ cũng có nhu cầu thực sự cần được giáo dục
pháp luật. Chính vì vậy, thực hiện chính sách giáo dục pháp luật cho học sinh THCS
là góp phần bảo đảm quyền được học tập của chính học sinh THCS.
Ngoài ra, thực hiện chính sách giáo dục pháp luật cho học sinh THCS còn góp
phần đảm bảo các quyền con người cơ bản của trẻ em ở Việt Nam, trong đó có quyền
học tập, tìm hiểu về các quyền của bản thân.
Môn giáo dục công dân ở trường THCS nhằm giáo dục cho học sinh các chuẩn
mực đạo đức và pháp luật của con người, phù hợp với lứa tuổi, góp phần hình thành
nhân cách của con người Việt Nam trong giai đoạn hiện nay. Nội dung chương trình
GDCD trong 4 khối lớp 6,7,8,9 đều có hai phần là : Đạo đức và Pháp luật. Phần Đạo
đức : các em cần hiểu được những chuẩn mực cơ bản thiết thực, gần gũi với lứa tuổi

1
7


học sinh, những chuẩn mực đạo đức mà chúng ta thường gặp và cần phải rèn luyện
thường xuyên trong cuộc sống, từ đó các em có thể giả quyết được những mâu thuẩn

trong cuộc sống hằng ngày. Phần Pháp luật : cung cấp cho HS những hiểu biết cơ
bản nhất về một số lĩnh vực pháp luật có liên quan trực tiếp, gần gũi với đời sống xã
hội ở lứa tuổi các em cần biết.
1.13.4.

Thực hiện chính sách giáo dục pháp luật cho học sinh trung học cơ sở

góp phần hiện thực hóa “coi giáo dục là quốc sách " và chính sách tuyên
truyền, phổ biến pháp luật của Đảng và Nhà nước ta.
Sự nghiệp giáo dục - đào tạo có vị trí quan trọng trong chiến lược con người,
chiến lược phát triển kinh tế - xã hội của đất nước. Thực tiễn cho thấy rằng không có
quốc gia nào muốn phát triển mà ít đầu tư cho giáo dục. Nghị quyết hội nghị lần thứ
II Ban chấp hành Trung ương khóa VIII đã nhấn mạnh : Thực sự coi giáo dục - đào
tạo là quốc sách hàng đầu. Nhận thức sâu sắc giáo dục - đào tạo cùng với khoa học
công nghệ là nhân tố quyết định tăng trưởng kinh tế và phát triển xã hội, đầu tư cho
giáo dục - đào tạo là đầu tư phát triển.
Phát triển giáo dục - đào tạo sẽ nâng cao mặt bằng dân trí, yếu tố thúc đẩy sự
phát triển và tiến bộ xã hội của mỗi quốc gia. Do vậy, giáo dục - đào tạo không chỉ
có giáo dục văn hóa, nghề nghiệp cho người học mà còn phải chú ý giáo dục - đào
tạo toàn diện, trong đó thực hiện chính sách GDPL cho học sinh THCS đảm bảo cho
học sinh THCS trở thành con người toàn diện, có trình độ văn hóa cao cùng với ý
thức chấp hành pháp luật và tinh thần trách nhiệm công dân. Đó cũng góp phần thực
hiện chính sách tuyên truyền, phổ biến pháp luật của Đảng và Nhà nước ta.
1.2. Mục tiêu, nội dung và vai trò của chính sách giáo dục pháp luật cho
học sinh trung học cơ sở
1.2.1.

Chính sách giáo dục pháp luật cho học sinh trung học cơ sở

Chính sách giáo dục pháp luật cho học sinh THCS vừa là cơ sở vừa là yếu tố

thúc đẩy hoạt động giáo dục pháp luật nói chung và giáo dục pháp luật cho HS

1
8


THCS nói riêng. Tạo những điều kiện thuận lợi để xây dựng nguồn nhân lực có năng
lực, vững kiến thức chuyên môn, có lòng yêu nghề để gắn bó lâu dài với công tác
giáo dục pháp luật; khắc phục những bất cập trong GDPL; huy động được sức mạnh
của toàn xã hội vào công tác này. Có như vậy chính sách GDPL cho học sinh THCS
mới đạt được kết quả khả quan hơn.
Chính sách GDPL là một trong những mắc xích quan trọng, có ý nghĩa đặc biệt
trong việc tăng cường pháp chế XHCN nhằm hình thành ý thức tôn trọng, tuân thủ
những định hướng giáo dục pháp luật cho mọi công dân, phát huy vai trò và hiệu lực
của pháp luật trong công cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN
Chính sách GDPL cho học sinh THCS được thể hiện thông qua các kế hoạch,
đề án, chương trình.
Mục tiêu chung của chính sách giáo dục pháp luật cho học sinh trung học cơ sở
là nhận thức về pháp luật, ý thức chấp hành pháp luật, kỹ năng ứng xử pháp luật
trong đời sống của học sinh được nâng cao rõ rệt, đáp ứng yêu cầu của thời kỳ đẩy
mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa và xây dựng Nhà nước pháp quyền xã hội chủ
nghĩa.
Chính sách giáo dục pháp luật cho học sinh THCS nhằm hình thành,củng cố
tình cảm tốt đẹp của học sinh với pháp luật, đồng thời ngày càng nâng cao sự hiểu
biết đối với các văn bản pháp luật và các hiện tượng pháp luật trong đời sống, từ đó
nâng cao ý thức tự giác chấp hành pháp luật của học sinh.
1.2.2.

Chủ thể thực hiện chính sách giáo dục pháp luật cho học sinh trung

học cơ sở
Chủ thể thực hiện chính sách giáo dục pháp luật cho học sinh THCS, đó là
những cán bộ làm công tác quản lý; là giáo viên, bao gồm cả giáo viên giảng dạy
pháp luật, giáo viên giảng dạy môn GDCD và các giáo viên khác; là những người
làm công tác phổ biến pháp luật... Trong những chủ thể nói trên, chủ thể có vai trò

1
9


quan trọng nhất, chủ yếu nhất trong thực hiện chính sách GDPL cho học sinh THCS
là những giáo viên giảng dạy môn GDCD
Theo Điều 33 Điều lệ trường THCS : trình độ chuẩn được đào tạo của giáo
viên THCS được quy định như sau : Có bằng tốt nghiệp cao đẳng sư phạm hoặc có
bằng tốt nghiệp cao đẳng và chứng chỉ bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm.
Cũng theo điều lệ trường THCS : giáo viên giảng dạy trong trường
THCS là người có nhân thân rõ ràng: có phẩm chất, đạo đức tốt, có sức khỏe theo
yêu cầu nghề nghiệp; đạt trình độ về chuyên môn, nghiệp vụ
Ngoài ra, theo QĐ 1456/QĐ - BGDT ngày 28/4/2014 của bộ trưởng bộ giáo
dục và đào tạo ban hành về việc ban hành chương trình bồi dưỡng kiến thức pháp
luật cho giáo viên giảng dạy môn GDCD các trường THCS, thì riêng đối với giáo
viên dạy môn GDCD phải được bồi dưỡng kiến thức pháp luật thường xuyên
Vì vậy, giáo viên thực hiện chính sách GDPL cho HS THCS phải thực sự hiểu
rõ tầm quan trọng đặc biệt của môn học, có kiến thức rộng, vững về chuyên môn và
nghiệp vụ. Cùng với hoạt động giảng dạy, giáo viên còn có hoạt động nghiên cứu
khoa học được thực hiện hằng năm. Bên cạnh đó, giáo viên phải định kỳ học tập, bồi
dưỡng nâng cao trình độ lý luận chính trị, chuyên môn nghiệp vụ và phương pháp
giảng dạy. Đối với giáo viên giảng dạy GDCD, một yêu cầu khác được đặt ra là giáo
viên phải cập nhật kịp thời những quy định mới của pháp luật, những văn bản PL
được sửa đổi để phổ biến cho người học. Thực hiện những yêu cầu trên, giáo viên

ngày càng hoàn thiện mình hơn, và cũng nhờ vào yếu tố này việc giảng dạy PL mang
lại hiệu quả cao hơn.
Như vậy có thể thấy giáo viên dạy GDCD là chủ thể giáo dục có trình độ học
vấn, chuyên môn cao, có khả năng sư phạm vững, họ là người giảng dạy, truyền thụ
tri thức pháp lý, vừa là người giáo dục nhân cách, có ảnh hưởng không nhỏ đến sự
hoàn thiện nhân cách của học sinh THCS.

2
0


1.2.3.

Nội dung của thực hiện chính sách giáo dục pháp luật cho học sinh

trung học cơ sở
Việc định hướng nội dung thực hiện chính sách giáo dục pháp luật cho học sinh
THCS về cơ bản phải xác định đúng nội dung, chương trình GDPL là một trong
những bảo đảm cần thiết để hoạt động GDPL có hiệu quả thiết thực
Theo điều 23, Luật phổ biến, giáo dục pháp luật : nội dung giáo dục pháp luật
trong các cơ sở giáo dục của hệ thống giáo dục quốc dân được xây dựng phù hợp
với từng cấp học và trình độ đào tạo, phù hợp với mục tiêu giáo dục, ngành nghề
đào tạo, bảo đảm tính thống nhất, đồng bộ, phổ thông, cơ bản, thiết thực và có hệ
thống.
Nội dung giáo dục pháp luật trong chương trình giáo dục trung học cơ sở, trang
bị kiến thức ban đầu về quyền, nghĩa vụ của công dân, rèn luyện thói quen, ý thức
tôn trọng và chấp hành pháp luật
Nội dung thực hiện chính sách GDPL cho học sinh THCS hiện nay được lồng
ghép vào môn GDCD. Môn GDCD trở thành môn học chính khóa, được triển khai
đưa vào giảng dạy trong hệ thống giáo dục quốc dân. Ngoài chương trình giảng dạy

chính khóa, học sinh còn được tham gia các hoạt động ngoại khóa bổ trợ cho hoạt
động giáo dục chính khóa như: sinh hoạt dưới cờ, thi tìm hiểu pháp luật, các hoạt
động văn hóa, văn nghệ, các câu lạc bộ....
Nội dung thực hiện chính sách GDPL cho học sinh THCS nhằm cung cấp cho
học sinh những hiểu biết cơ bản về bản chất của pháp luật, vai trò và vị trí của pháp
luật trong các lĩnh vực của đời sống xã hội như : pháp luật với quyền bình đẳng của
công dân; pháp luật với quyền tự do, dân chủ của công dân; pháp luật với phát triển
kinh tế, bảo vệ môi trường và bảo vệ an ninh quốc gia. Nội dung thực hiện chính
sách GDPL cho học sinh THCS qua môn GDCD bao gồm các nội dung sau:
* Khối lớp 6:

2
1


- Phần Đạo đức : Dạy các em về kỹ năng sống cách tự chăm sóc, rèn luyện bản
thân, biết siêng năng, tiết kiệm, biết ơn....sống chan hòa với mọi người. Đồng thời
giúp các em hiểu mục đích hoạc tập của học sinh, nội dung
chương trình được bố trí thành 11 bài [xem phụ lục]
- Phần Pháp luật : Tìm hiểu về quyền trẻ em, quyền và nghĩa vụ học tập,
quyền được pháp luật bảo hộ. Hướng dẫn các em thực hiện trật tự an toàn giao thông,
nội dung chương trình được bố trí thành 7 bài [xem phụ luc]
* Khối lớp 7 :
- Phần Đạo đức : Dạy các em về đạo đức và thái độ sống trong xã hội, biết
đoàn kết, yêu thương con người, xây dựng gia đình văn hóa, giữ gìn và phát huy
truyền thống tốt đẹp của gia đình và dòng họ, nội dung chương trình được bố trí
thành 12 bài [xem phụ luc]
- Phần Pháp luật : Giúp các em tìm hiểu về quyền được bảo vệ, chăm sóc của
trẻ em, biết cách bảo vệ môi trường, tài nguyên thiên nhiên, di sản văn hóa. Tìm hiểu
một số vấn đề về Nhà nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, nội dung chương

trình được bố trí thành 6 bài [xem phụ luc]
* Khối lớp 8 :
- Phần Đạo đức : Dạy các em kỹ năng sống tốt, tích cực tham gia các hoạt
động chính trị - xã hội, góp phần xây dựng nếp sống văn hóa ở cộng đồng. Hiểu
quyền và nghĩa vụ của công dân trong gia đình, nội dung chương trình được bố trí
thành 11 bài [xem phụ luc]
- Phần Pháp luật : Tìm hiểu pháp luật và Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ
nghĩa Việt Nam, biết cách phòng, chống tệ nạn xã hội, nhiễm HIV/AIDS.. .nội dung
chương trình được bố trí thành 10 bài [xem phụ luc]
* Khối lớp 9 :

2
2


- Phần Đạo đức : Dạy các em về lý tưởng sống của thanh niên như : tự chủ,
chí công vô tư, bảo vệ hòa bình, năng động, sáng tạo....về truyền thống của dân tộc,
gia đình, dòng họ... nội dung chương trình được bố trí thành 11 bài [xem phụ luc]
- Phần Pháp luật : Tìm hiểu một phần về pháp luật, các quyền và nghĩa vụ cơ
bản của công dân, được bố trí thành 7 bài. [xem phụ luc]
+ Quyền và nghĩa vụ của công dân trong hôn nhân
+ Quyền tự do kinh doanh và nghĩa vụ đóng thuế
+ Quyền và nghĩa vụ lao động của công dân
+ Vi phạm pháp luật và trách nhiệm pháp lý của công dân
+ Quyền tham gia quản lí Nhà nước, quản lý xã hội của công dân
+ Nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc
+ Sống có đạo đức và tuân theo pháp luật
- Môn GDCD ở THCS giúp học sinh có ý thức tự điều chỉnh, tự hoàn thiện
bản thân theo các chuẩn mực đạo đức và quy định của pháp luật dựa trên nhận thức,
thái độ và hành vi đúng đắn, tích cực về quyền, bổn phận, nghĩa vụ và trách nhiệm

công dân trong quan hệ với gia đình, xã hội, với công việc, với môi trường thiên
nhiên,với đất nước và nhân loại.
- Củng cố, nâng cao các năng lực đã được hình thành, phát triển ở bậc tiểu
học; hình thành, duy trì mối quan hệ hòa hợp với những người xung quanh ; thích
ứng một cách linh hoạt với xã hội biến đổi và thực hiện mục tiêu, kế hoạch của bản
thân trên cơ sở các giá trị đạo đức, quy định của pháp luật; hình thành phương pháp
học tập, rèn luyện, hoàn chỉnh tri thức và kỹ năng nền tảng để tiếp tục học lên THPT,
học nghề hoặc tham gia vào cuộc sống lao động.
1.2.4.

Các hình thức thực hiện chính sách giáo dục pháp luật cho học sinh

trung học cơ sở
Nếu như chỉ có nội dung giáo dục tốt mà không có một hình thức thực hiện
chính sách GDPL cho HS THCS phù hợp thì mục đích của thực hiện chính sách

2
3


GDPL không đạt được như mong muốn. Qúa trình thực hiện chính sách GDPL được
thông qua các dạng cụ thể, đó là các hình thức giáo dục
Theo điều 24 Luật phổ biến và giáo dục pháp luật: giáo dục pháp luật cho học
sinh THCS thông qua hoạt động dạy học chính khóa và thông qua hoạt động ngoại
khóa.
+ Đưa nội dung GDPL vào chương trình giảng dạy chính khóa qua môn học
giáo dục công dân
+ GDPL thông qua các hoạt động bổ trợ giáo dục như sinh hoạt tập thể, hoạt
động ngoại khóa, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp...
Trong nhà trường thường xuyên tổ chức các hình thức tuyên truyền phong

phú như đưa vào các chương trình đố vui ôn tập cho học sinh vào ngày thứ hai hàng
tuần.
+ Tuyên truyền miệng : Đây là hình thức được thực hiện đều đặn, có chất
lượng ở nhà trường, là hình thức chiếm ưu thế và phát huy tác dụng hơn so với các
hình thức khác.
+ Về công tác tập huấn pháp luật cho đội ngũ giáo viên và là tuyên truyền
viên : Trong năm phòng giáo dục huyện mở lớp tập huấn cho tất cả giáo viên phụ
trách môn giáo dục công dân vừa là báo cáo viên, tuyên truyền viên tham dự
+ Tủ sách pháp luật của trường : Hiện nay tại trường đã có tủ sách pháp luật
đầy đủ lưu trữ có khoa học nhằm phục vụ giáo viên và học sinh có nhu cầu tìm hiểu,
tra cứu đến khai thác.
+ Thi tìm hiểu pháp luật : Đây là điểm nổi bật trong tuyên truyền phổ biến giáo
dục pháp luật, huy động được đông đảo các em học sinh tham gia
+ Đẩy mạnh công tác tuyền truyền giáo dục pháp luật đi đôi với việc kiểm tra
áp dụng pháp luật nhằm nâng cao ý thức pháp luật, năng lực vận dụng pháp luật đối
với giáo viên và học sinh

2
4


+ Phát huy vai trò của nhà trường trong việc chỉ đạo tổ chức giáo dục pháp luật
với nhiều hình thức phong phú trong đó giải quyết tốt việc khiếu nại
tố cáo, trợ giúp pháp lý, tư vấn pháp luật...
+ Xây dựng câu lạc bộ tìm hiểu pháp luật, trường học sinh không có học sinh
vi phạm pháp luật, thông qua các phong trào của các tổ chức đoàn thể, học sinh vận
động mọi người chấp hành pháp luật, xây dựng cơ quan văn hóa, thôn xóm văn hóa,
giáo dục pháp luật kết hợp với giáo dục đạo đức văn hóa
+ Đổi mới phương pháp giảng dạy, nâng cao hiệu quả giờ dạy trong nhà
trường, tổ chức các cuộc thi tìm hiểu pháp luật trong nhà trường, có tổng kết khen

thưởng những cá nhân, tập thể đạt thành tích cao trong các cuộc thi, việc làm này
phải thường xuyên và có kế hoạch cụ thể từng năm.
1.2.5.

Các phương pháp thực hiện chính sách giáo dục pháp luật cho học

sinh trung học cơ sở
Để thực hiện chính sách giáo dục pháp luật cho học sinh THCS mang lại hiệu
quả cao cần phải áp dụng phương pháp giáo dục phù hợp. Phương pháp GDPL phù
hợp là cách thức, biện pháp tổ chức quá trình giáo dục, thực hiện mục đích giáo dục.
Phương pháp GDPL gồm :
+ Phương pháp tổ chức giáo dục ( các mô hình, phương pháp tổ chức phối hợp,
chỉ đạo triển khai thực hiện chính sách GDPL ở từng ngành, từng địa phương cho
từng đối tượng)
+ Phương pháp giáo dục cụ thể là áp dụng trong một hoạt động GDPL cụ thể
(phương pháp thuyết trình, phương pháp hoạt động theo nhóm, và phương pháp đóng
vai, phương pháp bài t ậ p . . )
Cùng với hình thức tổ chức giáo dục, phương pháp thực hiện chính sách GDPL
cho học sinh THCS là một trong những yếu tố hợp thành của hệ thống giáo dục nói
chung và hệ thống GDPL nói riêng. Phương pháp GDPL cho học sinh THCS phải đa
dạng, mang tính sư phạm, phải phù hợp với đặc điểm tâm, sinh lý, với điều kiện

2
5