SKKN một số BIỆN PHÁP QUẢN lý NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO dục TRONG TRƯỜNG TIỂU học”

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT
LƯỢNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC”

Người thực hiện


MỤC LỤC
TRANG
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
I. Lý do chọn chủ đề ………………………………………….…… 1
II. Mục đích nghiên cứu…………………………………………….1
III. Nhiệm vụ nghiên cứu …………………………………………..2
IV. Phương pháp nghiên cứu ………………………………………2
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lý luận ……………………………………………………..4
II. Thực trạng của vấn đề: …………………………………………..5
III. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề: ……………...8
A. Những kinh nghiệm: ……………………………………..8
B. Các giải pháp chỉ đạo……………………………………..9
IV. Hiệu quả sáng kiến……………………………………………..18
1. Những kết quả đạt được…………………………………..18
2. Khả năng vận dụng vào thực tiễn…………………………19
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I. Kết luận…………………………………………………………..20
1. Tổng kết kinh nghiệm……………………………………..20
2. Phân tích tổng hợp những bài học kinh nghiệm…………..21
3. Những điểm còn hạn chế………………………………….22
II. Ý kiến đề xuất …………………………………………………...22
III. Lời kết …………………………………………………………..22

PHẦN MỘT: ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LÝ DO CHỌN CHỦ ĐỀ:
Chúng ta đều biết rằng: Trong các nhà trường đội ngũ giáo viên có vai
trò quyết định chất lượng giáo dục, chất lượng giáo viên có tốt thì chất lượng
giáo dục mới tốt. Trường có nhiều giáo viên giỏi thì mới có nhiều lớp đạt
chất lượng cao.
Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trong trường Tiểu học là nhân tố quyết
định hiệu quả giáo dục của các khối lớp.
Muốn có phong trào toàn diện mạnh thì phải có đội ngũ giáo viên cốt
cán giỏi về chuyên môn nghiệp vụ, giỏi về công tác chủ nhiệm lớp, giỏi về
chỉ đạo hoạt động Đoàn, Đội…..
Có đội ngũ cốt cán giỏi, có giáo viên dạy các môn tự chọn tốt nhưng
điều hành như thế nào để họ tận tâm với nghề nhưng lại có trách nhiệm cao
với tập thể, phối hợp nhịp nhàng, đồng thuận, vì mục tiêu chung của trường,
trách nhiệm này lại là của các nhà quản lý.
Như vậy: Vai trò của đội ngũ giáo viên là cực kỳ quan trọng. Muốn chỉ
đạo và điều hành đội ngũ để họ tận tâm với nghề, có trách nhiệm cao với tinh
thần tập thể, phối hợp tốt trong công việc và đồng thuận vì mục tiêu lớn của
trường đòi hỏi người Hiệu trưởng phải có những giải pháp hợp lý nhằm xây
dựng đội ngũ giáo viên để nâng cao chất lượng giáo dục.
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
Nghiên cứu tình hình đội ngũ giáo viên của nhà trường trong ba năm
học: 2008- 2009; 2009- 2010; 2010- 2011.
Điều tra chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường về:
- Chất lượng phẩm chất chính trị.
- Chất lượng năng lực chuyên môn.
- Chất lượng công tác chủ nhiệm lớp.

1

Khảo sát chất lượng học sinh của nhà trường ba năm học 2008- 2009;
2009- 2010; 2010- 2011. Kết quả xếp loại Hạnh kiểm, xếp loại Học lực, kết
quả học sinh lên lớp, học sinh hoàn thành chương trình Tiểu học.
Đánh giá, đối chiếu kết quả điều tra đội ngũ và chất lượng học sinh
của ba năm học để đánh giá đúng hiệu quả chỉ đạo của công tác xây dựng và
bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong nhà trường.
III. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:
Nhận thức về vai trò đội ngũ giáo viên trong nhà trường.
Điều tra tình hình đội ngũ giáo viên của trường ba năm học: 20082009; 2009- 2010; 2010- 2011.
Nghiên cứu kết quả giáo dục học sinh ba năm học: 2008- 2009; 20092010; 2010- 2011.
Đối chiếu kết quả chất lượng đội ngũ với kết quả giáo dục học sinh để
đưa ra kết luận: Chất lượng đội ngũ tốt thì hiệu quả giáo dục ắt sẽ tốt.
Biện pháp quản lý tốt thì chất lượng đội ngũ sẽ tốt, phong trào toàn
diện của đơn vị nhà trường sẽ đạt thành tích ngày càng cao.
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU, TIẾN HÀNH:
Trong quá trình công tác và quản lý nhà trường người Hiệu trưởng
thường xuyên cập nhật các thông tin chính xác về chất lượng đội ngũ giáo
viên và chất lượng học sinh để có các biểu thống kê chính xác, chuẩn chỉ về:
kết quả tự đánh giá của từng giáo viên, đánh giá xếp loại của Tổ chuyên
môn, đánh giá xếp loại của Hội đồng thi đua nhà trường, đánh giá xếp loại
của Hiệu trưởng đối với từng thành viên trong hội đồng sư phạm nhà trường.
Thống kê các số liệu cụ thể của các năm học đối với từng lớp, từng
học sinh về chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường.
Đối chiếu các biểu mẫu thống kê và đưa ra các giải pháp cụ thể có hiệu
quả thiết thực trong việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm xây dựng đội

2

ngũ có chất lượng cao để nâng cao hiệu quả giáo dục trong nhà trường Tiểu
học.

3


PHẦN HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Trong sự nghiệp cách mạng của Đảng, Đảng ta đã đặc biệt coi trọng vị
trí con người, coi con người vừa là mục tiêu vừa là động lực của sự phát
triển. Văn kiện Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ 4 khóa VII
đã nêu: “Con người phát triển cao về trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong
phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức là động lực xây dựng xã hội mới,
đồng thời là mục tiêu của xã hội. Vì vậy, mọi chủ trương, chính sách của
Đảng, Nhà nước phải quán triệt về chăm sóc bồi dưỡng và phát huy nhân tố
con người”.
Đứng trước yêu cầu đó của Cách mạng, Giáo dục - Đào tạo phải đào
tạo ra những con người tự chủ, năng động sáng tạo, có năng lực giải quyết
các vấn đề thường gặp, tự lo được việc làm, lập nghiệp và thăng tiến trong
cuộc sống, qua đó góp phần xây dựng đát nước giàu mạnh, xã hội công bằng,
dân chủ, văn minh.
Thực hiện nhiệm vụ của Giáo dục không ai khác ngoài vai trò của
người thầy giáo, vì đó là lực lượng chủ chốt của ngành, đồng thời quyết định
sự thành bại sự nghiệp Giáo dục- Đào tạo. Bàn về vị trí vai trò của người
thầy giáo trong sự nghiệp giáo dục, nguyên thủ tướng Phạm Văn Đồng có
nói: “Thầy giáo là nhân vật trung tâm trong nhà trường, là người quyết định
đào tạo nên những con người mới xã hội chủ nghĩa. Chính vì vậy thầy giáo
phải không ngừng phấn đấu vươn lên, rèn luyện, tu dưỡng phấn đấu về mọi
mặt, để thực sự xứng đáng là người thầy giáo xã hội chủ nghĩa. Thủ tướng

cũng chỉ rõ: “ Vấn đề lớn nhất trong giáo dục hiện nay là tạo điều kiện thuận
lợi nhất để đội ngũ giáo viên dần dần trở thành một đội quân đủ năng lực, đủ
tư cách làm tròn sứ mạng của mình. Chất lượng giáo dục trước mắt và tương

4


lai tùy thuộc vào đội ngũ này. Cho nên lo cho sự phát triển về giáo dục thì
khâu quan trọng bậc nhất là lo cho chất lượng đội ngũ giáo viên”.
Có thể nói, năng lực và phẩm chất tốt đẹp của các thầy cô giáo là bài
học sống, sinh động đối với học sinh, có vai trò quan trọng trong việc hình
thành và giáo dục nhân cách học sinh. Trong tình hình đất nước đang đổi mới
hiện nay, người thầy lại có vị trí quan trọng trong việc đào tạo ra những con
người có ích cho xã hội. Không có thầy giỏi thì khó có học trò giỏi được.
Chính vì thế để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh thì điều
cần thiết là phải xây dựng được đội ngũ giáo viên có phẩm chất chính trị cao,
vững vàng về chuyên môn, tinh thông về nghiệp vụ, đủ về số lượng, đồng bộ
về cơ cấu và chuẩn hóa về trình độ đào tạo. Đồng thời phải tạo ra được một
môi trường giáo dục thuận lợi để cho học có thể phát huy cao nhất năng lực
của mình, để mỗi người không ngừng tự bồi dưỡng về năng lực, chuyên môn
nghiệp vụ, thường xuyên cập nhật những kiến thức mới, nâng cao tầm hiểu
biết của mình, đáp ứng yêu cầu hiện đại hóa của ngành giáo dục.
II. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ:
Trường tiểu học Thanh Miếu là trường đặt tại trung tâm của phường
Thanh Miếu, cơ sở vật chất của trường tương đối khá, đã bước đầu đáp ứng
được nhu cầu dạy và học. Trong những năm gần đây, được sự quan tâm của
các cấp lãnh đạo, đặc biệt là sự quan tâm của Phòng Giáo dục và Đào tạo
Việt Trì đã ưu tiên cho nhà trường về đội ngũ cán bộ giáo viên luôn đảm bảo
đủ số lượng, cơ cấu.
Năm học 2011- 2012 trường Tiểu học Thanh Miếu có 51 cán bộ, giáo

viên, nhân viên.
Trong đó:

BCQL: 03 đồng chí.
GV: + Trong biên chế: 33 đồng chí.
+ Hợp đồng: 03 đồng chí.

5


Nhân viên: + Biên chế: 02 đồng chí.
+ Hợp đồng: 10 đồng chí.
- Giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn là 36 đồng chí, có 28 đồng chí có
trình độ Đại học, 06 đồng chí có trình độ Cao đẳng, 02 đồng chí có trình độ
đạt chuẩn. Giáo viên hầu hết là lực lượng trẻ, giàu lòng nhiệt tình và tâm
huyết với nghề, rất ham học hỏi.
Tập thể sư phạm của trường đoàn kết có ý thức rèn luyện tu dưỡng đạo
đức nhà giáo tốt.
Trong 03 năm học vừa qua:
- Chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường tốt:
+ Số giáo viên dạy giỏi cấp Tỉnh: 01 đồng chí.
+ Số giáo viên dạy giỏi cấp Thành phố: 18 đồng chí.
+ Số học sinh xếp loại văn hóa: Giỏi: đạt 56,7%; Khá: đạt
28,5%. Tỷ lệ học sinh lên lớp 98%.
- Về chất lượng đội ngũ: 100% giáo viên có trình độ đạt chuẩn và trên
chuẩn, trong đó trên chuẩn là 97%. Hầu hết các đồng chí giáo viên của
trường đều nhiệt tình, tâm huyết với nghề, phần lớn giáo viên đều có chuyên
môn nghiệp vụ vững vàng.
Các tổ chuyên môn của trường được biên chế hợp lý, hoạt động
thường xuyên, tương đối hiệu quả.

Bên cạnh những thuận lợi trên nhà trường còn một số khó khăn:
- Số lượng giáo viên trên chuẩn nhiều, nhưng còn một vài giáo viên do
chưa được đào tạo chính quy vì vậy ít nhiều cũng có hạn chế trong chuyên
môn.
- Một số giáo viên khả năng tiếp cận với việc đổi mới phương pháp
giảng dạy và tổ chức các hoạt động học tập cho học sinh còn hạn chế nên
hiệu quả giảng dạy chưa cao.

6


Từ nhận thức về vai trò của người giáo viên như trên, là một cán bộ
quản lý, tôi nhận thấy cần phải quan tâm đặc biệt tới công tác bồi dưỡng xây
dựng đội ngữ giáo viên và xem đó là đòi hỏi cấp bách cần được giải quyết.
Trong những năm qua trường chúng tôi đã tập trung chỉ đạo, thực hiện nhiều
biện pháp quản lý có hiệu quả để xây dựng đội ngũ giáo viên và duy trì nề
nếp, hoạt động chuyên môn trong nhà trường ổn định, góp phần tạo nên chất
lượng giáo dục của nhà trường ngày càng phát triển. Tôi xin đưa ra kinh
nghiệm: “Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong
trường tiểu học”.

7


III. CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
A. NHỮNG KINH NGHIỆM:
1. Tăng cường nhận thức, công tác giáo dục tư tưởng chính trị, tác
phong lành mạnh cho giáo viên.
2. Xây dựng quy chế làm việc khoa học nhằm nâng cao hiệu quả các
hoạt động trong nhà trường.

3. Xây dựng củng cố hoạt động của các tổ chuyên môn.
4. Tổ chức các phong trào thi đua dạy tốt và hội giảng.
5. Tăng cường việc kiểm tra của lãnh đạo nhà trương và các tổ chức
chuyên môn.
6. Lãnh đạo nhà trường phải nhận thức được rằng: Chi bộ là nhân tố
quan trọng trong quá trình chỉ đạo và thực hiện các nhiệm vụ của năm học.
Chi bộ vững mạnh xuất sắc thì nhà trường mới mạnh toàn diện.
7. Vai trò của Bí thư chi bộ là phải tạo điều kiện cho 100% Đảng viên
trong chi bộ xác nhận rõ trách nhiệm của mình với phong trào tập thể. Mỗi
giáo viên trong hội đồng sư phạm nhà trường phải tự rèn luyện để xứng đáng
là tấm gương đạo đức tự học và tự sáng tạo.
8. Các Đảng viên trong chi bộ phải xác định rõ: Phê và tự phê để đi
đến đồng thuận, tranh luận sôi nổi để tìm được những giải pháp hay.
9. Chỉ đạo quản lý bằng thi đua: Xây dựng bảng điểm thi đua 100
điểm chuẩn xác, khách quan và thật sự công bằng dựa trên chuẩn nghề
nghiệp giáo viên tiểu học và tình hình thực tế của trường.
10. Phát động nhiều phong trào thi đua trong năm học thông qua các
ngày sinh hoạt tập thể: 20/11; 22/12; 26/3; 30/4….
11. Tổ chức nhiều cuộc thi với nhiều hình thức sáng tạo của các tổ
chức đoàn thể trong nhà trường.

8


12. Tổ chức các cuộc giao lưu và tạo điều kiện để giáo viên và học
sinh được giao lưu học hỏi kinh nghiệm trong giảng dạy và học tập.
13. Động viên kịp thời để giáo viên có tài năng, năng khiếu, giáo viên
cốt cán của trường phối hợp đồng thuận để đầu tư nhiều về thời gian, nhiều
sáng kiến kinh nghiệm góp phần làm nên những thành tích cao của nhà
trường.

14. Người Hiệu trưởng phải xứng đáng là trụ cột, là cố vấn để chỉ đạo
và điều hành công việc sao cho hợp lý, là niềm tin vững chắc của các thành
viên trong nhà trường.
15. Tạo cho mọi thành viên trong nhà trường thấy được rằng:
- Thành tích của tập thể là thành tích của chính mình.
- Thành tích của cá nhân mình cũng có một phần đóng góp, giúp đỡ
tận tình của nhà trường và đồng nghiệp.
- Vui vì thành tích tập thể của nhà trường và cũng mừng vì thành tích
của đồng nghiệp mình đạt được.
B. CÁC GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO:
1. Tăng cường nhận thức, công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo
đức, tác phong lành mạnh cho giáo viên.
- Làm cho cán bộ giáo viên trong nhà trường nhận thức rõ vai trò quan
trọng của giáo dục và đào tạo trong thời kì công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất
nước.
- Giáo viên nhận thức được rằng: bậc tiểu học là bậc nền tảng trong hệ
thống giáo dục, giúp cho học sinh hình thành được nhân cách bước đầu rất
cơ bản để các em có điều kiện rèn luyện học tập và phát triển các bậc học
tiếp theo.
- Thường xuyên cho giáo viên sinh hoạt nâng cao tư tưởng chính trị,
coi trọng công tác dân chủ, đặc biệt khâu đoàn kết trong nội bộ, giáo dục tập

9


thể để thấy rõ vai trò to lớn của đoàn kết (đoàn kết là nguyên nhân của mọi
thắng lợi).
- Coi trọng công tác thi đua, công tác động viên tuyên truyền, mạnh
dạn đặt niềm tin vào giáo viên để khơi dậy sự năng động sáng tạo, dám nghĩ,
dám làm trong đội ngũ. Xây dựng mối đoàn kết gắn bó giữa giáo viên và phụ

huynh học sinh, nêu rõ được trách nhiệm của mỗi bên để cùng phối hợp làm
công tác giáo dục.
- Xây dựng mối quan hệ đoàn kết giữa giáo viên chủ nhiệm với lãnh
đạo Đảng, chính quyền địa phương, với lãnh đạo nhà trường cũng như các tổ
chức đoàn thể, cùng phối hợp làm công tác giáo dục để giáo dục đào tạo thực
sự là sự nghiệp của toàn Đảng, toàn dân.
- Đặc biệt coi trọng tinh thần tự giác, ý thức trách nhiệm trong việc tự
học, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ để đáp
ứng với nhiệm vụ mới của giáo dục. Luôn coi trọng kết quả chất lượng giáo
dục, lấy học sinh làm thước đo cuối cùng để đánh giá chất lượng và sự cố
gắng của đội ngũ giáo viên.
2. Xây dựng quy chế làm việc khoa học nhằm nâng cao hiệu quả của
các hoạt động trong nhà trường.
- Thực hiện mục tiêu kế hoạch, chỉ đạo các tổ, các cá nhân làm việc
theo kế hoạch, tất cả công việc phải được kế hoạch hóa, cụ thể hóa, tiêu
chuẩn hóa.
Các quy định cụ thể:
+ Quy định về trực lãnh đạo, trực tuần của giáo viên.
+ Quy định về hồ sơ giáo viên.
+ Quy định về soạn bài, chấm bài.
+ Quy định về lịch hội họp, chế độ thông tin báo cáo.

10


- Thông qua quy chế trên để cán bộ giáo viên có lề lối làm việc khoa
học, từ đó siết chặt được kỷ cương, nề nếp trong nhà trường.
3. Xây dựng củng cố hoạt động của tổ chuyên môn.
Chúng tôi xác định đây là một nội dung quan trọng của công tác quản
lý, nó có vai trò rất lớn trong công tác bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ giáo viên

và chất lượng giáo dục. Hoạt động hiệu quả của mỗi giáo viên sẽ tạo ra điều
kiện tốt nhất để mỗi giáo viên tự học hỏi lẫn nhau về kiến thức, chuyên môn
và nghiệp vụ sư phạm, từ đó nâng cao trình độ năng lực của mình. Với vai
trò như vậy đòi hỏi tổ chuyên môn phải được tổ chức hợp lý và hoạt động có
nề nếp và khoa học.
* Về phía nhà trường:
- Chúng tôi phân tổ, tổ chia thành từng nhóm chuyên môn. Chỉ định tổ
trưởng, tổ phó là các giáo viên có năng lực về chuyên môn, nghiệp vụ, có
tinh thần trách nhiệm cao, được sự tín nhiệm của đồng nghiệp. Tổ phó đồng
thời là các khối trưởng.
- Sắp xếp lịch sinh hoạt cho các tổ: sinh hoạt chuyên môn vào chiều
thứ 6 của tuần thứ 1 và tuần thứ 3 trong tháng.
- Đảm bảo tối đa những đề nghị phục vụ cho công tác chuyên môn mà
các tổ đưa ra.
- Tạo điều kiện cho các giáo viên được tiếp cận với các phương pháp
dạy học mới và thời gian để giáo viên tham gia dự các lớp học nâng cao trình
độ (học tại chức, từ xa).
- Thành lập tổ cốt cán cấp trường. Tổ này có nhiệm vụ giúp đỡ, bồi
dưỡng nâng cao trình độ chuyên cho đội ngũ giáo viên.
- Tổ chức các chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học, chuyên đề cho
từng khối lớp, từng phân môn, chuyên đề sử dụng đồ dùng dạy học. Phân

11


công giáo viên chuẩn bị báo cáo, dạy thực hành. Sau mỗi chuyên đề có sơ
kết, nhận xét rút kinh nghiệm.
* Về chuyên môn:
- Phải có nội dung sinh hoạt cụ thể bằng kế hoạch hàng tháng, hàng
kỳ, cả năm học. Nội dung sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn phải có đủ các nội

dung như:
+ Đánh giá kết quả công tác tuần trước.
+ Triển khai công tác tuần tới.
+ Thảo luận, thống nhất chương trình, đưa ra bài toán khó, hướng dẫn
giải.
- Có kế hoạch kiểm tra thường xuyên việc thực hiện quy chế chuyên
môn, quy định của nhà trường.
- Có kế hoạch dạy bài khó hoặc dạy rút kinh nghiệm theo chuyên đề,
phân công người dạy cụ thể.
- Phân công cụ thể người giúp đỡ giáo viên mới ra trường hoặc những
giáo viên còn yếu về từng mặt.
- Xây dựng quỹ đề kiểm tra chung cho từng khối lớp.
Do tổ chức và chỉ đạo tốt hoạt động của các tổ chuyên môn mà chúng
tôi đã thu được một số kết quả sau:
+ Các đợt khảo sát chất lượng: đầu năm, GKI, CKI, GKII, CKII đều
được sử dụng bộ đề thống nhất chung cho toàn khối.
+ Các tiết dạy đều sử dụng thiết bị dạy học trực quan.
+ Đảm bảo đủ các tiết thực hành chuyên đề đối với các phân môn.
+ Tổ chức được 10 chuyên đề cấp trường trong đó: 2 chuyên đề khối
1; 2 chuyên đề khối 2; 2 chuyên đề khối 3; 2 chuyên đề khối 4; 2 chuyên đề
khối 5.
Các chuyên đề này đều do giáo viên từ các tổ đề xuất.

12


- Các giáo viên chuyên môn còn được giúp đỡ, được hướng dẫn tỉ mỉ
nên năng lực chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm được nâng lên rõ rệt. 100%
các đồng chí giáo viên được xếp loại Đạt yêu cầu trở lên. Trong đó có hơn
90% xếp loại Khá, Giỏi.

- Các tổ chuyên môn đều đạt danh hiệu tập thể LĐTT, trong đó tổ chức
các đợt thi đua “Dạy tốt, Học tốt” chào mừng các ngày lễ lớn như 20/10;
20/11; 22/12; 3/2; 26/3….
- Tổ chức hội giảng cấp trường 4 đợt trong năm học. Tổ chức thi giáo
viên dạy giỏi cấp trường để lựa chọn các tiết dạy tiêu biểu dự hội giảng cấp
thành phố.
- Phát động phong trào viết SKKN trong toàn trường, tập trung vào
yêu cầu đổi mới phương pháp giảng dạy.
- Làm tốt công tác thi đua khen thưởng ngay trong từng đợt thi đua.
Cho dù giá trị vật chất không đáng là bao nhưng cũng đã động viên được
giáo viên kịp thời, khích lệ được phong trào ngày càng hiệu quả.
- Thông qua các phong trào thi đua giáo viên đã có thêm được rất
nhiều kinh nghiệm trong công tác giảng dạy. Hoạt động này thật sự thiết thực
cho công tác tự học, tự rèn luyện của mỗi người.
Kết quả:
Năm học 2010 - 2011 có 10 chuyên đề được xếp loại Khá, Tốt trong
đó có 8/10 tiết đạt loại Tốt.
Có 5 giáo viên dự Hội giảng cấp Thành phổ được xếp loại, có 01 giáo
viên đạt giải Nhất, 02 giải Ba, 02 giải khuyến khích, có 26 giáo viên dạy giỏi
cấp trường.
4. Tăng cường công tác kiểm tra của Ban giám hiệu và của tổ chuyên
môn.

13


- Kiểm tra là một trong bốn nội dung, chức năng của người cán bộ
quản lý trong công việc quản lý nhà trường. Kiểm tra là vũ khí, là động lực
cho sự phát triển. Trong nhà trường, thực hiện thường xuyên công tác kiểm
tra chính là nhắc nhở mọi người làm việc đúng, đồng thời phát hiện kịp thời

những mặt tốt để phát huy, tìm ra những mặt còn hạn chế để khắc phục. Thói
quen nghiêm túc, làm việc có kế hoạch khoa học trong công việc không phải
tự nhiên ai cũng có mà hầu hết được hình thành và phát triển trong suốt cả
quá trình công tác mà lúc đầu thường là chưa tự giác. Nói tóm lại là làm tốt
công tác kiểm tra theo đúng nguyên tắc, thiết thực sẽ tạo nên hiệu quả đích
thực, giúp mỗi người ngày càng tự giác và nghiêm túc hơn.
- Nhận thức về vai trò tác dụng của công tác kiểm tra như vậy nên
chúng tôi tập trung rút kinh nghiệm về nội dung, phương pháp kiểm tra sau
từng năn học nhằm hoàn thiện hơn về nội dung và biện pháp để hiệu quả
thanh, kiểm tra thiết thực hơn đối với mục tiêu nâng cao chất lượng đội ngũ
giáo viên nói riêng và chất lượng giáo dục nói chung.
- Chúng tôi xác định nội dung kiểm tra là việc thực hiện các quy định
về chuyên môn như: kế hoạch giảng dạy, soạn giáo án, thực hiện chương
trình, thực hiện chế độ kiểm tra cho điểm, việc chấm, chữa bài cho học sinh,
việc dự giờ thăm lớp, tự học, công tác chủ nhiệm và một số công tác khác.
- Để việc kiểm tra có tác dụng thiết thực, đúng mục đích, đầu năm học
chúng tôi đưa ra hội nghị các mẫu phiếu kiểm tra để mọi người thảo luận,
thống nhất rồi mới thực hiện.
- Trong Ban lãnh đạo nhà trường chúng tôi phân công mỗi người một
tổ, dự các buổi sinh hoạt tổ với các tổ đó. Khi thực hiện kế hoạch kiểm tra
của Hiệu trưởng, lãnh đạo nhà trường và tổ trưởng chuyên môn cùng đi dự
giờ. Hàng tháng, hàng tuần công khai kế hoạch kiểm tra trên kế hoạch công
tác tuần.

14


- Công khai kế hoạch kiểm tra:
+ Kiểm tra kế hoạch giảng dạy, giáo án, sổ chủ nhiệm, vở luyện viết
của giáo viên vào thứ 2 hàng tuần.

+ Kiểm tra sổ điểm lớp vào ngày 28 đến 30 hàng tháng.
+ Kiểm tra theo kế hoạch (chuyên đề, toàn diện) 1 giáo viên/ tuần.
+ Ngoài kiểm tra theo lịch chúng tôi chú trọng việc kiểm tra đột xuất,
nhất là dự giờ đột xuất và việc thực hiện quy chế chuyên môn. 100% giáo
viên được dự giờ đột xuất ít nhất 1 lần trong một học kỳ. Các tổ chuyên môn
khi trống tiết đi dự giờ giáo viên trong tổ.
- Sử dụng kết quả kiểm tra để nhắc nhở, rút kinh nghiệm những giáo
viên chưa thực tốt hoặc có thiếu sót trong quá trình công tác, đồng thời tuyên
dương, khích lệ những cá nhân làm tốt từ đó nhân rộng điển hình. Khi cán
bộ, giáo viên nhắc nhở 2-3 lần mà vẫn không sửa chữa sẽ tính vào tiêu chuẩn
thi đua.
Việc kiểm tra được làm thường xuyên từ tổ đến lãnh đạo nhà trường
nên không có giáo viên nào vi phạm quy chế chuyên môn. Trong quá trình
kiểm tra chủ yếu phát hiện ra một số tồn tại của giáo viên như: việc chấm bài
ở một số giáo viên tiến hành chưa thường xuyên, chưa phát hiện và sửa hết
lỗi mà học sinh mắc phải hoặc chấm còn mang tính động viên quá nhiều, một
số giáo viên thực hiện chế độ điểm còn chậm hoặc sửa điểm chưa đúng
hướng dẫn. Nhờ kiểm tra nhắc nhở mà những thiếu sót này dần dần được
khắc phục.
Kết quả 100% giáo viên được lãnh đạo nhà trường kiểm tra chuyên
môn hàng năm là việc làm thường xuyên của nhà trường trong nhiều năm
nay và đã được thanh tra Phòng giáo dục xác nhận trong đợt Phòng giáo dục
về thanh tra toàn diện nhà trường trong thời gian qua. Tôi cho rằng đây là
một trong những biện pháp quản lý chúng tôi đã làm tốt và góp phần không

15


nhỏ tạo nên chất lượng giáo dục của nhà trường trong nhiều năm qua, thể
hiện bằng chất lượng hai mặt giáo dục, bằng tỉ lệ học sinh lên lớp và học sinh

hoàn thành chương trình bậc tiểu học trong những năm học qua.
5. Lãnh đạo nhà trường nhận thức rõ: Chi bộ là nhân tố quan trọng
nhất trong quá trình chỉ đạo và thực hiện các nhiệm vụ của năm học.
Ban chi uỷ phải đoàn kết thống nhất tập trung nâng cao nhận thức cho
từng Đảng viên để mọi Đảng viên trong chi bộ đều thấy được:
- Phê và tự phê để đi đến đồng thuận.
- Tranh luận sôi nổi để tìm được những giải pháp hay.
- Từng Đảng viên phải tự giác rèn luyện đế xứng đáng là tấm gương
đạo đức tự học và sáng tạo.
6. Nêu cao vai trò lãnh đạo của Đảng trong quá trình chỉ đạo các
phong trào của đơn vị nhà trường.
Chi bộ định hướng các lĩnh vực một cách toàn diện.
7. Chỉ đạo quản lý bằng thi đua:
Xây dựng bảng điểm thi đua dựa trên chuẩn nghề nghiệp giáo viên
Tiểu học và các quy chế dân chủ trong cơ quan.
Bảng điểm được đưa ra công khai và được hội thảo từng bước ở các tổ
chức trong nhà trường.
Các ý kiến được tập hợp về ban thi đua sau đó ban thi đua luận bàn để
thống nhất và thông qua Hội nghị cán bộ công chức vào đầu các năm học.
Trong năm học ban thi đua chỉ đạo các tổ chuyên môn bình xét theo
bảng điểm và xếp theo thứ tụ trong tổ từ cao đến thấp.
Sau đó Ban thi đua họp và xét duyệt theo từng tiêu chuẩn đối với từng
cá nhân và đảm bảo vô tư, khách quan, công bằng thật sự.
8. Tổ chức nhiều cuộc thi với nhiều hình thức sáng tạo của các tổ chức
đoàn thể trong nhà trường.

16


9. Tổ chức nhiều cuộc giao lưu và tạo điều kiện để học sinh và giáo

viên được giao lưu học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau.
10. Động viên kịp thời để giáo viên có tài năng, năng khiếu giáo viên
cốt cán của trường phối hợp đồng thuận để đầu tư nhiều về thời gian, nhiều
sáng kiến kinh nghiệm, góp phần làm nên các thành tích cao của trường.
11. Tạo điều kiện cho mọi thành viên trong trường thấy được rằng:
- Thành tích của tập thể là thành tích của chính mình.
- Thành tích của cá nhân mình cũng có một phần đóng góp, giúp đỡ
của tập thể.
- Vui vì thành tích của tập thể và cũng mừng vì thành tích của đồng
nghiệp mình đạt được.
12. Trong mọi phong trào người Hiệu trưởng phải xứng đáng là trụ
cột, là cố vấn để chỉ đạo và phải điều hành công việc hợp lý.

17


IV. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
1. Kết quả đạt được:
Bằng tác động của những biện pháp trên chất lượng của đội ngũ của
trường được nâng lên một cách rõ rệt.
- Về tư tưởng chính trị: Giáo viên đã phấn khởi bám trường, bám lớp,
tâm huyết, say sưa với nghề. Trong công việc, mọi người có ý thức tự giác
thực hiện nghiêm túc các chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luật của
Nhà nước, các quy định của ngành, của trường. Tích cực tham gia các hoạt
động và các công việc đạt hiệu quả cao hơn.
Về chuyên môn: Qua kiểm tra, dự giờ thăm lớp, qua các đợt khảo sát
chất lượng, đánh giá xếp loại học sinh, các hội thi cho thấy chất lượng
chuyên môn, chất lượng giáo dục, chất lượng mũi nhọn cũng được đẩy mạnh,
được thể hiện qua bảng biểu sau:
BIỂU 1: CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ

Năm
học

SL
G
V

Xếp loại
Số
lớp

08-09

39

20

09-10

35

21

10-11

36

21

Xếp loại

Phẩm chất chính trị
TỐT
KHÁ
TB
SL % SL % SL %
10
39
0
0
0
10
35
0
0
0
10
36
0
0
0

Xếp loại

Năng lực chuyên môn
Chủ nhiệm
KHÁ
TB
YẾU
TỐT

KHÁ
TB
SL % SL % SL % SL % SL % SL %
10
92.3 3 7.7 0
0
20
0
0
0
10
94.3 2 5.7 0
0
21
0
0
0
10
91.7 3 8.3 0
0
21
0
0
0

TỐT
SL %
36
33
33

BIỂU 2: CHẤT LƯỢNG HỌC SINH
Xếp loại
Năm

Số

Số

học

lớp

HS

08-09

20

09-10

21

10-11

21

545
57
0

67
7

Hạnh kiểm
HTĐĐ
CĐĐ
SL % SL %
10
545
0
0
57
10
0
0
0
67
10
0
7
0

Xếp loại
Học lực
G

K

SL

%

SL

215

39.4

146

297

52.1

167

378

55.8

197

18

TB
%
26.

Y

SL

%

SL

%

179

32.9

5

0.9

29.3

102

17.9

4

0.7

29.1

96

14.2

6

0.9

8

HS

HT

Lên lớp

CTTH

SL
543
56
6
671

%

SL

%

110

100

99.3

93

100

99.1

97

100

99.
6


Qua bảng thống kê chất lượng đội ngũ và chất lượng học sinh các năm
cho thấy chất lượng toàn diện cũng tăng. Tỷ lệ học sinh xếp loại Hạnh kiểm
thực hiện đầy đủ nhiệm vụ của học sinh, Học lực xếp loại Khá, Giỏi, số học
sinh lên lớp và học sinh Hoàn thành chương trình bậc tiểu học được tăng
đáng kể. Đặc biệt tỉ lệ học sinh yếu giảm. Đây là thắng lợi bước đầu mà bản
thân tôi thiết nghĩ mình cần phải có những biện pháp, những kinh nghiệm có
giá trị hơn nữa để đưa chất lượng giáo dục của nhà trường ngày một nâng
cao.
2. Khả năng vận dụng vào thực tiễn:
Qua những biện pháp đã được thực hiện và đối chiếu với điều kiện
thực tế ở nhà trường, bản thân tôi thấy sáng kiến kinh nghiệm có thể áp dụng
trong tất cả các nhà trường Tiểu học. Tuy nhiên vận dụng như thế nào để đạt

được hiệu quả thì chúng ta cần cân nhắc sao cho phù hợp với đặc điểm của
từng đơn vị trường học.

19


PHẦN BA: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I. KẾT LUẬN:
1. Tổng kết kinh nghiệm:
Qua quá trình công tác, bằng sự dạy công với những việc làm đầy đủ
cơ sở lý luận và thực tiễn trong 3 năm qua và học kỳ 1 năm học này bản thân
tôi đã chú trọng xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có hiệu quả, ảnh
hưởng tốt đến chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường, đưa chất lượng
của trường ngày càng đi lên. Kết quả đó chắc chắn sẽ là cơ sở tạo đà cho
những bước phát triển mới. Từ những kết quả thực tế trong việc xây dựng,
bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, là
người quản lý tôi tự rút ra bài học sau:
- Người cán bộ quản lý phải có phẩm chất đạo đức tốt, nhiệt tình, năng
động, sáng tạo luôn đi sâu đi sát với đội ngũ để kịp thời hỗ trợ, giúp đỡ họ.
- Luôn tạo mọi điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giáo viên tiếp cận với
những cái hay, cái mới.
- Có sự tin tưởng và nhận định đúng đắn về năng lực của đội ngũ.
Không nên cầm tay chỉ việc cho giáo viên mà hãy để giáo viên tự tìm ra
phương pháp giảng dạy tối ưu nhất.
- Luôn nghiên cứu, đổi mới phương pháp quản lý. Chỉ đạo các tổ
chuyên môn thực hiện tốt nhiệm vụ được giao. Xây dựng lực lượng cốt cán
năng động, nhiệt tình, trách nhiệm để đẩy mạnh phong trào thi đua của
trường có bước tiến mới.
- Có biện pháp khơi gợi cho giáo viên để họ tự nhận thấy ưu, nhược
điểm của mình khi lên lớp cũng như trong công tác, từ đó giáo viên có hướng

điều chỉnh phù hợp.
- Thường xuyên đẩy mạnh công tác tự bồi dưỡng, coi công tác này là
then chốt, là chìa khóa của mỗi giáo viên để khám phá kho tàng tri thức của

20


nhân loại. Phải làm cho cán bộ giáo viên có nhận thức cao hơn nữa và luôn
luôn có ý thức cải tiến phương pháp dạy học.
Chất lượng giáo dục toàn diện phụ thuộc vào nhiều yếu tố, song thầy
cô giáo- người trực tiếp đứng lớp phải là yếu tố số một. Để có ngay một đội
ngũ các thầy cô giáo đáp ứng đúng đòi hỏi của xã hội hiện thực không dễ.
Bằng tất cả sự nỗ lực của đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên trong nhà
trường, chúng tôi đã và đang hoàn thiện dần đội ngũ từ số lượng rồi tiến tới
chất lượng. Chúng tôi luôn xác định: Xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ giáo
viên là nhiệm vụ quan trọng cần được tiến hành thường xuyên, bằng nhiều
biện pháp, là nhiệm vụ trước mắt và lâu dài song nó cũng là vấn đề mang
tính cấp bách vì nó quyết định chất lượng giáo dục.
2. Phân tích tổng hợp những bài học kinh nghiệm:
Chúng ta đều biết rằng: Trong nhà trường đội ngũ giáo viên có vai trò
cực kỳ quan trọng quyết định chất lượng giáo dục.
Bởi lẽ: Chất lượng giáo viên có tốt thì hiệu quả giáo dục mới cao.
Vì vậy: Muốn có phong trào mạnh thì phải có đội ngũ giáo viên mạnh
toàn diện.
Để có đội ngũ giáo viên trong nhà trường giỏi về chuyên môn nghiệp
vụ, giỏi về công tác chủ nhiệm lớp và chỉ đạo phong trào toàn diện. Ban
giám hiệu nhà trường phải có những kinh nghiệm hay, nhiều giải pháp hữu
hiệu nhằm xây dựng đội ngũ tốt, nâng cao chất lượng giáo dục.
Người Hiệu trưởng trong nhà trường cần phải tập trung nâng cao nhận
thức về tư tưởng chính trị, đạo đức tác phong mẫu mực nhà giáo cho 100%

cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường.
Xây dựng quy chế làm việc thật khoa học.
Đẩy mạnh và nâng cao hiệu quả hoạt động của các tổ chuyên môn và
các tổ chức đoàn thể trong nhà trường.

21


Tổ chức thật hiệu quả các phong trào thi đua.
Tăng cường chế độ kiểm tra trong nhà trường.
Duy trì và thường xuyên đổi mới quản lý bằng thi đua.
Động viên kịp thời, thỏa đáng các nhân tố tích cực, tài năng trong nhà
trường.
Củng cố và xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết nhất trí cao.
3. Những điểm còn hạn chế:
Việc xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng
giáo dục là vấn đề cấp thiết. Qua thực tế nhiều năm làm công tác quản lý tôi
đã rút ra được một số kinh nghiệm cho bản thân, đồng thời giúp cho giáo
viên tự tin hơn, sáng tạo hơn trong công tác giảng dạy, đưa chất lượng của
nhà trường đi đến vững chắc. Trong kinh nghiệm và việc áp dụng không sao
tránh khỏi những hạn chế, không dừng lại ở đó, bản thân tôi sẽ tiếp tục phấn
đấu hơn nữa để duy trì và phát huy những thành công bước đầu trong công
tác quản lý nói chung, công tác xây dựng bồi dưỡng đội ngũ nói riêng có kết
quả cao hơn nữa.
Tôi rất mong nhận được sự góp ý kiến quý báu của đồng nghiệp, sự
chỉ đạo của các cấp lãnh đạo để tôi có thể hoàn thiện hơn kinh nghiệm của
mình.
II. Ý KIẾN ĐỀ XUẤT:
Để nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường Tiểu học đặc biệt là
nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu của xã hội, đề nghị

các cấp Bộ, ngành cần đổi mới phương thức đào tạo đội ngũ giáo viên và
quan tâm hơn nữa đến đời sống của cán bộ giáo viên.
III. LỜI KẾT:
Chúng ta đều biết rằng: Trong nhà trường đội ngũ giáo viên có vai trò
quyết định chất lượng giáo dục.

22


Chất lượng giáo viên có tốt thì chất lượng giáo dục mới cao.
Trường có nhiều giáo viên giỏi thì mới có nhiều lớp đạt chất lượng
cao.
Muốn có phong trào toàn diện mạnh thì phải có đội ngũ giáo viên cốt
cán giỏi về chuyên môn nghiệp vụ, giỏi về công tác chủ nhiệm lớp, giỏi về
chỉ đạo hoạt động Đoàn, Đội có khả năng về Mĩ thuật, Âm nhạc, Tin học.
Có đội ngũ giáo viên cốt cán giỏi, giáo viên Mĩ thuật, Tin học giỏi….
nhưng chỉ đạo điều hành như thế nào để họ tận tâm với công việc của mình
nhưng lại có trách nhiệm cao với tập thể, phối hợp nhịp nhàng, đồng thuận vì
mục tiêu chung của nhà trường trách nhiệm này lại là của nhà quản lý giáo
dục và đặc biệt là người Hiệu trưởng.
Như vậy: Vai trò đội ngũ giáo viên trong nhà trường cực kỳ quan
trọng. Muốn điều hành đội ngũ giáo viên có hiệu quả thì người cán bộ quản
lý trong nhà trường phải có những giải pháp hay, nhiều sáng kiến kinh
nghiệm hiệu quả.
Trên đây là một số những giải pháp trong quá trình chỉ đạo phong trào
nhà trường để đạt thành tích trong những năm qua. Đây là những giải pháp
cá nhân hình thành dựa trên suy nghĩ tìm hướng phát triển nên chắc chắn sẽ
chưa đầy đủ, tôi rất mong nhận được sự góp ý và bổ xung của các cấp lãnh
đạo trong ngành để tôi có thể hoàn thiện và xây dựng thành chương trình cụ
thể trong quá trình chỉ đạo phong trào toàn diện, áp dụng trong những năm

học kế tiếp.
Việt Trì, ngày 5 tháng 12 năm 2011
Người viết

Phạm Thị Lạng

23