Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên tổ chức tốt Các hoạt động giáo dục lễ giáo cho trẻ Trường mầm non Phìn Hồ

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NẬM PỒ

TRƯỜNG MẦM NON PHÌN HỒ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên tổ chức tốt
Các hoạt động giáo dục lễ giáo cho trẻ
Trường mầm non Phìn Hồ

Tác giả: Lê Thị Hằng
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Phìn Hồ

Nậm Pồ, tháng 04 năm 2018
1


DANH MỤC CHÚ THÍCH CHỮ VIẾT TẮT
Stt
1
2

Chữ viết tắt
GV
Giáo viên
GDLG
Giáo dục lễ giáo

Chú thích

PHỤ LỤC
2

STT

TÊN ĐỀ

TRANG

A

Mục đích sự cần thiết

4

B

Phạm vi triển khai thực hiện

5

C

Nội dung

5

I

Tình trạng giải pháp đã biết

II

Nội dung giải pháp
Xây dựng kế hoạch chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo
Giải pháp 1 dục lễ giáo trong toàn trường

6-7
8
8

Giải pháp 2 Xây dựng lớp học lễ giáo

8-10

Giải pháp 3 Cô giáo là người gương mẫu trong mọi hoạt động

10-11

Giải pháp 4 Xây dựng môi trường ngoài lớp học
Hướng dẫn giáo viên đưa nội dung giáo dục lễ giáo
Giải pháp 5 vào kế hoach giáo dục

11-12
12-15

Giải pháp 6 Bồi dưỡng chuyên môn, chuyên đề

15-16

Giải pháp 7 Qua tổ chức các hoạt động sự kiện, lễ hội

16-17

Giải pháp 8 Chỉ đạo giáo viên phối kết hợp với các bậc phụ

17-18

huynh
Giải pháp 9 Công tác kiểm tra đánh giá
III

Khả năng áp dụng của giải pháp

IV

Hiệu quả, lợi ích thu được khi áp dụng các giải pháp

V

Phạm vi ảnh hưởng của giải pháp

18-19
19
19-20
20

VI
Kiến nghị, đề xuất
21-22
MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN TỔ CHỨC TỐT CÁC

HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC LỄ GIÁO CHO TRẺ
TRƯỜNG MẦM NON PHÌN HỒ
A. Mục đích, sự cần thiết
“Uốn cây từ thuở còn non
Dạy con từ thuở con còn ngây thơ”
3


Trẻ em lúc còn nhỏ và mới lớn là lúc trẻ rất dễ đồng cảm với mọi thứ
xung quanh, còn nhỏ trẻ sẽ có 1 bộ não tốt hoạt động mạnh khỏe và tiếp thu
nhanh chóng, chính điều đó là điều đáng cần cân nhắc. Mọi hoạt động hằng
ngày của người lớn cũng như cách ứng nhân xử thế đều được tâm trí của trẻ lưu
nhớ kỹ càng và bắt trước làm theo, thế nên mỗi người cần phải làm như thế nào
để trẻ có thể trở thành những đứa trẻ ngoan, biết phân biệt xấu, như Bác Hồ đã
từng nói "Trẻ em như búp trên cành, biết ăn ngủ biết học hành là ngoan". Búp
trên cành nhỏ nhoi, tươi non và cần được chăm sóc. Búp non là phần dễ bị tổn
thương nhất nhưng cũng là phần sáng đẹp nhất, giàu sức sống nhất. Cây có xanh
tươi, có thân cành vạm vỡ cũng nhờ từ búp. Và trẻ em được ví như mầm non ấy,
như là tương lai của Đất nước. Chúng ta luôn dành cho trẻ em mọi ưu tiên, mọi
sự che chở, bảo vệ cao nhất.
Trẻ nhỏ được xem như một cuốn vở và trong cuốn vở đó có rất nhiều
trang giấy trắng, nhiệm vụ của mỗi người lớn là viết lên trang giấy trắng đó cũng
như việc dạy cho trẻ biết về mọi thứ xung quanh mình, trách nhiệm của người
dạy trở nên thận trọng, lớn lao hơn. Một trang giấy trắng sẽ rất đẹp nếu không có
bất kì vết nghệch ngoạc trên đó hoặc sẽ trở nên dơ bẩn, xấu đi là tùy vào cách
người viết. Trẻ nhỏ cũng thế, trẻ sẽ trở thành người có ích cho xã hội hoặc trở
thành người tệ nạn của xã hội cũng là tùy vào cách người dạy.
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên của giáo dục, đây là giai đoạn đặt
nền móng đầu tiên quan trọng để phát triển nhân cách con người. Để trẻ lớn lên
sẽ trở thành những con người có ích cho xã hội. Vì vậy trong mục tiêu Giáo dục

và Đào tạo có ghi rõ hình thành cho trẻ những cơ sở ban đầu của nhân cách con
người mới xã hội chủ nghĩa: “Khỏe mạnh, nhanh nhẹn, phát triển hài hòa cân
đối, giàu lòng yêu thương biết quan tâm nhường nhịn, giúp đỡ mọi người, biết
yêu thích giữ gìn cái đẹp, thông minh ham hiểu biết, thích khám phá”.
Trong điều kiện kinh tế phát triển hiện nay, nền kinh tế của nước ta đang
trên con đường hội nhập. Đất nước chúng ta đang phải giao lưu với nhiều nền
văn hóa khác nhau. Làm thế nào để cho thế hệ trẻ: “Hòa nhập mà không hòa
4


tan” trong mỗi chúng ta vẫn giữ được những gì gọi là: “Vốn văn hóa của dân tộc
Việt”. Trong thời đại mới thì việc giáo dục trí tuệ cho trẻ thôi chưa đủ mà phải
giáo dục trẻ giữ được truyền thống đạo đức văn hóa của dân tộc. Thành ngữ có
câu “Tiên học lễ, hậu học văn”, tức là trước tiên con người ta cần học lễ nghĩa
trước sau đó mới học tiếp các môn văn hóa.
Trăn trở với mục tiêu chung của nội dung giáo dục. Là một phó hiệu
trưởng phụ trách chuyên môn nhà trường, qua thực tế kiểm tra thăm lớp dự giờ
các lớp tôi nhận thấy việc thể hiện hiện lễ giáo của trẻ nhiêu khi vẫn còn là hình
thức trẻ trong lớp học vẫn còn tự do đi lại, tự do phát ngôn. Vẫn còn nói những
câu cụt, câu què. Khi có người đến thăm lớp dự giờ cô vẫn phải nhắc nhỏ các
cháu mới biết chào và việc thể hiện lễ giáo của trẻ không xuất phát từ nhận thức
tâm hồn của trẻ. Bên cạnh đó do điều kiện hiện vùng miền, đặc điểm văn hóa
của mỗi dân tộc mà việc giáo dục lễ giáo (GDLG) cho trẻ tại gia đình chưa được
quan tâm đúng mức, bố mẹ ở nhà chỉ quanh quẩn ruộng nương, cơm áo gạo tiền
mà chưa quan tâm đến thái độ hành vi của trẻ. Vì thế tôi đã áp dụng đề tài “Một
số biện pháp chỉ đạo giáo viên tổ chức tốt các hoạt động giáo dục lễ giáo cho
trẻ trường mầm non Phìn Hồ”
B. Phạm vi triển khai thực hiện
+ Đề tài tiến hành nghiên cứu trong phạm vi 461 trẻ trường Mầm non
Phìn Hồ.

+ Thời gian tiến hành nghiên cứu từ ngày 05/09/2017 đến ngày
10/04/2018.
C. Nội dung
I. Tình trạng giải pháp đã biết
Trường mầm non Phìn Hồ luôn nhận được sự quan tâm của phòng giáo
dục, cũng như của chính quyền địa phương.

5


Tỉ lệ trẻ đến lớp đông, số lượng trẻ mẫu giáo ra lớp là 358/360 đạt 99,4%
trẻ nhà trẻ 103/304 = 33,8% . 100% trẻ 5 tuổi ra lớp, 100% trẻ được ăn bán trú
tại lớp.
Đội ngũ GV trong trường trẻ, khỏe, năng động, nhiệt tình, luôn học hỏi
và có nhiều sáng tạo trong các hoạt động. Đội ngũ luôn phát huy tốt tinh thần
đoàn kết trong Hội đồng sư phạm nhà trường, sẵn sàng giúp đỡ và chia sẻ cho
nhau, giúp nhau cùng tiến bộ, tập thể GV toàn trường đều nhận thức tốt về tinh
thần trách nhiệm của mình, phát huy tính tự giác cao.
+ Về đội ngũ viên trong trường
- Tổng số: 20 đồng chí.
- Trình độ chuyên môn: + Đại học: 9 Đ/C
+ Cao đẳng: 9 Đ/C
+ Trung cấp: 2 Đ/C
- 100% giáo viên trong trường có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn.
+ Về nhận thức của giáo viên:
Đa số giáo viên hiểu được mục đích, yêu cầu và tầm quan trọng của việc
giáo dục lễ giáo cho trẻ mầm non, tuy nhiên việc giáo dục lễ giáo cho trẻ vẫn
còn nằm trong phạm vi lồng ghép vào các hoạt động giáo dục khác, chưa có các
hoạt động riêng biệt để giáo dục lễ giáo cho trẻ nên kết quả đem lại chưa cao
Trình độ giáo viên không đồng đều, khả năng nắm bắt và vận dụng những

cái mới của một số giáo viên còn chưa được linh hoạt. Tính sáng tạo trong khâu
thiết kế bài dạy chưa cao dẫn đến việc thực hiện đổi mới còn nhiều khó khăn.
Giáo viên đã thực hiện nội dung giáo dục lễ giáo cho trẻ xong chưa đưa vào kế
hoạch cụ thể, chưa sát thực tế còn chung chung gượng ép. Các biện pháp giáo
dục lễ giáo vẫn còn mờ nhạt.
Do điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường vần còn nhiều hạn chế lên
môi trường giáo dục lễ giáo của nhà trường và của các nhóm lớp vẫn chưa được
phong phú về nội dung và đa dạng về hình thức. Nhà trường đã chỉ đạo thực
hiện giáo dục lễ giáo xong hàng năm vẫn chưa có kế hoạch thực hiện và đánh
6


giá cụ thể hoạt động này, các điểm trường nằm rải rác, nên việc học tập, trao đổi
kinh nghiệm chuyên môn với đồng nghiệp còn gặp nhiều khó khăn.
Trẻ 96% là dân tộc thiểu số
Trình độ nhận thức của trẻ không đồng đều, vốn tiếng Việt của trẻ còn
hạn chế nên cũng gây khó khăn trong việc chăm sóc giáo dục trẻ.
Đa số trẻ trong nhà trường thể hiện lễ giáo vần còn là hình thức mà chưa
xuất phát từ nhận thức tâm hồn của trẻ. Việc giáo dục lễ giáo ở gia đình chưa
được quan tâm đúng mức. Do điều kiện lối sống của bà con dân tộc vất vả. Hiện
nay các gia đình bố mẹ do công việc mà chưa quan tâm đến con cái, để trẻ tự do
hành động tự do phát ngôn mà không theo một nguyên tắc nào cả. Vì vậy vấn đề
đặt ra ở đây là cần phải đổi mới tư duy cũng như hình thức giáo dục lễ giáo cho
trẻ để phát triển toàn diện nhân cách trẻ.
Bảng 1: Khảo sát kết quả trước khi thực hiện đề tài
Kết quả đạt được
Stt

Hành vi lễ giáo của trẻ

Số lượng

Tỷ lệ

1

Trẻ biết xưng hô, chào hỏi lễ phép

231

50%

2

Trẻ biết nói cảm ơn, xin lỗi đúng lúc

231

50%

3

Trẻ biết giữ gìn, cất đồ chơi đúng nơi quy định

215

46,6%

4

Trẻ biết giữ vệ sinh thân thể, vệ sinh môi

270

58,5%

trường
5

Trẻ biết nhường nhịn giúp đỡ bạn

250

54,2%

6

Trẻ mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp

231

50%

II. Nội dung giải pháp
Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo
dục lễ giáo trong toàn trường.
7


Muốn tổ chức tốt trước tiên phải có kế hoạch tốt. Khi thực hiện nhiệm

vụ kế hoạch trong năm học thì việc xây dựng kế hoạch là việc làm đầu tiên và
không thể thiếu trong công tác chỉ đạo giúp cho người làm công tác quản lí
thực hiện tốt kế hoạch đề ra. Chính vì vậy mà khi thực hiện kế hoạch chỉ đạo
GDLG tôi đã căn cứ vào kế hoạch, nhiệm vụ năm học chung của phòng giáo
dục và đào tạo, của nhà trường tôi đã xây dựng kế hoạch chăm sóc giáo dục
trẻ và kế hoạch GDLG để triển khai tới toàn thể GV. Sau đó từ kế hoạch
chung của nhà trường tôi chỉ đạo, hướng dẫn GV các lớp xây dựng kế hoạch
cụ thể của nhóm lớp để nhà trường kiểm tra phê duyệt. Trong quá trình thực
hiện tôi thường xuyên kiểm tra đôn đốc nhắc nhở, và hướng dẫn bổ sung kế
hoạch tiếp theo cho phù hợp từng nhóm lớp để GV chủ động trong việc lồng
ghép tích hợp nội dung GDLG vào các hoạt động và mạng lại kết quả cao
trong việc GDLG cho trẻ.
Giải pháp 2: Xây dựng lớp học lễ giáo
Cùng với toàn ngành thực hiện chuyên đề năm học xây dựng trường học
“Lấy trẻ làm trung tâm”. Thì việc tạo cảnh quan sư phạm trong phòng học cũng
là một chuyên đề mà các cô giáo cần chú ý là chú trọng. GV phải luôn chú ý tạo
cảnh quan trong phòng học, đồ dùng đồ chơi được sắp xếp gọn gàng, ngăn nắp,
từng góc riêng biệt mỗi kệ góc thì cô giáo cần phải làm mới để hấp dẫn trẻ, tạo
cảm giác thích thú khi trẻ hoạt động và luôn mong muốn được sắp xếp ngăn nắp
sau khi chơi.
Ngoài ra trong các hoạt động thì cô giáo cần lồng ghép nội dung tuyên
truyền về giáo dục lễ giáo ở các góc theo chủ đề, chú ý là trang trí hấp dẫn sưu
tầm những tranh ảnh có nội dung giáo dục lễ giáo dán vào cho trẻ xem, kèm
theo một bài thơ hay nội dung phù hợp với hình ảnh, khi trẻ chơi ở các góc GV
cần chú ý là cho trẻ đến xem và trò chuyện giáo dục hành vi của trẻ đối với mọi
người, mọi vật xung quanh đàm thoại với trẻ những hành vi văn minh trong giao
tiếp.

8

Ví dụ: Với chủ đề “Trường mầm non” giáo viên dán lên bức tranh một
em bé đang vòng tay chào cô giáo khi đến lớp. Khi trẻ nhìn tranh và biết được
hành động của em bé này ngoan hay hư, từ đó có ý thức làm theo những việc
làm đúng đắn.
Hay ở chủ đề “Gia đình” giáo viên dán lên bài thơ Buổi sáng cùng với
hình ảnh minh họa bé đang quét nhà và chăm sóc các con vật. Thông qua hình
ảnh đó trẻ biết được mình cũng có thể giúp đỡ mọi người những công việc nhỏ
vừa với sức mình để thể hiện tình yêu thương, kính trọng với những người xung
quanh.
Buổi sáng
Sáng nào cũng vậy
Bé dậy cùng bà
Ra trước sân nhà
Tập bài thể dục
Đánh răng rửa mặt
Lấy chổi quét nhà
Cho gà ăn thóc
Thương ba khó nhọc
Bé học chuyên cần
Thương mẹ tảo tần
Bé ngoan lễ phép.
Việc lồng ghép nội dung giáo dục lễ giáo vào các góc trẻ rất thích thú và
thường xuyên đến xem qua đó còn phát triển ngôn ngữ, tăng khả năng tiếng Việt
cũng như nhận biết làm quen các kí hiệu, chữ cái trong sinh hoạt hàng ngày.
Ngoài ra tôi còn hướng dẫn giáo viên xây dựng góc lễ giáo tại mỗi lớp. Ở
góc tuyên truyền lễ giáo có những tranh ảnh nói về hành vi GDLG. Có những
câu chuyện bài thơ có nôi dung GDLG và có kế hoạch GDLG theo từng tháng
của nhóm lớp. Góc lễ giáo của lớp không thể thiếu đây là biện pháp rất hữu hiệu
đối với chuyên đề lễ giáo bởi lẽ trẻ có đặc điểm dễ nhớ nhưng lại mau quên.

9


Song, trẻ được trực quan bằng hình ảnh qua thơ, chuyện thì trẻ dễ tiếp thu, dễ
phân biệt việc làm nào tốt, việc làm nào xấu.

H1: Trẻ chơi hoạt động góc

Lớp còn có tủ ngăn riêng cho từng trẻ mỗi ngăn tủ của cá nhân đều có
các kí hiệu riêng của từng trẻ để trẻ biết tự cất đồ dùng đùng nơi quy định. Lớp
học được trang bị đầy đủ đồ dùng cá nhân cho mỗi trẻ trong lớp, đồ dùng vệ
sinh cá nhân trẻ có kí hiệu riêng để trẻ luôn có ý thức sử dụng đúng đồ dùng vệ
sinh cá nhân của trẻ.
Giải pháp 3: Cô giáo là người làm gương mẫu trong mọi hoạt động.
Để đạt được hiệu quả trong giáo dục lễ giáo cho trẻ thì việc cô giáo gương
mẫu là việc làm vô cùng cần thiết. Cô giáo phải luôn luôn thể hiện chuẩn mực
trong cách giao tiếp với người lớn và mọi người xung quanh. Với trẻ không to
tiếng quát tháo, xưng hô dịu dàng bằng cô và cháu, cô và con. Trong giờ đón trả
trẻ, luôn ân cần dịu dàng; khiêm tốn lịch sự trong giao tiếp với phụ huynh; khi
trẻ hỏi, trả lời rõ ràng, đủ câu. Có thái độ niềm nở, tôn trọng trẻ. Khi trẻ chưa có
nề nếp cô chủ động chào trẻ để trẻ thấy được sự cần thiết của lời chào, thấy bản
thân được cô quan tâm để có thái độ ứng xử phù hợp. Có những trẻ mới ra lớp
nhút nhát, hoặc bứng bỉnh mà chưa chào cô hay có thái độ không tốt cô cũng
không vì thế mà tỏ vẻ khó chịu với trẻ, hay ép trẻ phải chào cô ngay, cô tìm hiểu
10


tâm lý của từng trẻ và ân cần quan tâm, trò chuyện với trẻ, nói cho trẻ biết tầm
quan trọng của lời chào, đó là thể hiện sự lễ phép, lịch sự cần phải được thực
hiện thường xuyên và hằng ngày, khuyến khích trẻ chào như một hành động đẹp,

dần dần trẻ sẽ hình thành thói quen chào hỏi khi gặp người lớn, người lạ, gặp
bạn và cô giáo.
Giải pháp 4: Xây dựng môi trường ngoài lớp học.
Trên sân trường tại các góc tuyên truyền có những hình ảnh như trẻ biết
chào hỏi lễ phép biết nhận quà bằng 2 tay, biết cảm ơn, xin lỗi … những nội
dung các bài thơ câu truyện: như bài thơ: Lấy tăm cho bà, bó hoa tặng cô...có
nội dung giáo dục lễ giáo rất gần gũi với trẻ.
Góc tuyên truyền tôi lưu ý GV viên đặt ở vị trí dễ nhìn in hình ảnh minh
họa nổi bật để phụ huynh dễ quan sát vào các giờ đón và trả trẻ.
Tạo cảnh quan môi trường xanh - sạch - đẹp: Tôi chỉ đạo giáo viên trồng
vườn rau tôi chỉ đạo giáo viên trồng các loại rau theo mùa, tại các góc trên sân
trường nhắc các cô làm bồn hoa có rất nhiều loại hoa khác nhau nhiều mầu sắc
để gây sự chú ý, hấp dẫn đối với trẻ. Tôi chỉ đạo giáo viên thông qua các hoạt
động dạo chơi ngoài trời, chơi tự do cô giáo hướng dẫn trẻ cách chăm sóc cây
như: tưới
cây, nhặt cỏ, bắt sâu… từ các hoạt động đó cô giáo dục trẻ biết được lợi ích tác
dụng của những loại cây xanh đối với sức khỏe con người, và cây xanh tạo ra
môi trường xanh - sạch - đẹp. Giáo dục trẻ biết yêu quý cái đẹp từ thiên nhiên.
Tôi bố trí đặt các thùng rác đúng nơi quy định: Ngay vào đầu năm học tôi
đã có kế hoạch mua các thùng rác với các kiểu ngộ nghĩnh hình thù khác nhau
như hình bác gấu, hình chú hề… Trên sân trường tôi chỉ đạo giáo viên biết sắp
xếp các thùng rác dưới gốc cây hay ở góc sân trường để giáo dục trẻ, biết nhặt
rác, vứt rác đúng nơi quy định. Vào các buổi sáng trong tuần sau giờ thể dục
buổi sáng tôi chỉ đạo các lớp vệ sinh sân trường bằng cách nhặt lá, rác trên sân
trường vứt vào thùng rác đúng nơi quy định. Từ đó giáo dục trẻ ý thức vệ sinh
môi trường sân trường và nơi công cộng.
11


Chỉ đạo hướng dẫn GV kết hợp với phụ huynh học sinh làm chợ quê để

thông qua các giờ chơi trẻ được sắm vai người lớn, trẻ được giao tiếp thông qua
hoạt động mua bán, sắp sếp, bày trí đồ dùng, qua chơi trẻ biết giao tiếp lịch sự
giữa người bán và người mua, biết nói lời cảm ơn đúng lúc, kịp thời. Qua đó
ngôn ngữ của trẻ cũng được rèn luyện phát triển, khả năng giao tiếp bằng tiếng
Việt của trẻ cũng vì thế được nâng cao.

H2: Hình ảnh môi trường ngoài lớp học

Giải pháp 5: Hướng dẫn giáo viên đưa nội dung giáo dục lễ giáo vào
kế hoạch giáo dục
Muốn lồng ghép được nội dung giáo dục lễ giáo vào nội dung giáo dục.
Trước tiên tôi cùng giáo viên xác định những nội dung giáo dục lễ giáo bao
gồm: Chào hỏi lễ phép, biết nhận quà bằng hai tay, biết cảm ơn xin lỗi, không
nói to không la hét, không tranh giành đồ chơi của bạn, biết ăn hết xuất, không
nói chuyện trong khi ăn, biết mời người lớn và các bạn trước khi ăn, rửa tay sạch
trước khi ăn, sau khi đi vệ sinh và khi tay bẩn, biết đi vệ sinh đúng nơi quy định,
biết cất dọn đồ dùng đồ chơi gọn gàng sau khi chơi, không nói dối.
Tôi chỉ đạo định hướng cho giáo viên dự kiến nội dung giáo dục lễ giáo để
lồng ghép vào trong chương trình giáo dục theo từng tháng trong năm học với
nội dung yêu cầu từ dễ đến khó.
Ví dụ: Đối với trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi
12


Tháng

Nội dung hoạt động
- Biết chào cô, chào bố mẹ, chào khách lễ phép.
- Biết đi vệ sinh đúng nơi qui định.

9

- Biết sử dụng đồ dùng đúng ký hiệu và để đúng nơi qui định.
- Biết giữ vệ sinh trước, sau khi ăn và sau khi đi vệ sinh.
- Không vứt rác bừa bãi, biết bỏ rác bỏ vào thùng
- Biết chào cô, chào bố mẹ, chào khách một cách chủ động tự
giác.
- Trẻ biết ăn uống sạch sẽ gọn gàng, không nói chuyện cười

10

đùa trong khi ăn.
- Trẻ có thói quen và nề nếp biết tự phục vụ giờ ngủ.
- Biết chơi đoàn kết với bạn, không giành đồ chơi với bạn.

Tôi định hướng cho giáo viên nội dung giáo dục lễ giáo thường có trong
lĩnh vực phát triển tình cảm kĩ năng xã hội và được lồng ghép trong các hoạt
động ở các thời điểm trong ngày.

H3: Giờ đón trẻ

13


Ví dụ: Giờ đón trẻ, trẻ biết chào cô, chào bố mẹ vào lớp, cất đồ dùng
đúng nơi quy định, giờ thể dục buổi sáng biết xếp hàng ngay ngắn không chen
lấn xô đẩy các bạn, giờ hoạt động góc biết chơi đoàn kết với bạn bè không tranh
đồ chơi của bạn biết giúp đỡ bạn trong khi chơi, nhập vai chơi và xưng hô lịch
sự trong khi chơi, trong giờ ăn biết mời cô và các bạn trước khi ăn, khi ăn không
nói chuyện, trẻ biết ăn hết xuất của mình không làm rơi vãi thức ăn, giờ chơi tự

do thì biết chơi đoàn kết giúp đỡ bạn bè, giờ trả trẻ thì biết chào cô, chào bố mẹ,
lấy đúng và hết đồ dùng cá nhân mang về.
* Tôi chỉ đạo giáo viên lồng ghép nội dung giáo dục lễ giáo vào các hoạt
động một cách hợp lí và có hiệu quả.
Ví dụ: Qua hoạt động nêu gương cuối ngày, nêu gương cuối tuần tôi
thường xuyên kiểm tra chỉ đạo giáo viên làm thật tốt hoạt động này. Cô nêu
gương khen nhưng bạn ngoan ngoãn lễ phép, những bạn tốt biết giúp đỡ mọi
người xung quanh. Cô động viên những bạn chưa ngoan phải cố gắng để được
cô khen.
Ví dụ: Hoạt động ngoài trời: “Quan sát cây xanh”
Cô giáo có thể đặt câu hỏi đàm thoại: Cây xanh để làm gì? Cây xanh có lợi ích
như thế nào? Muốn cho cây nhanh lớn các con phải làm gì?
Muốn có nhiều cây xanh chúng ta phải làm thế nào?
Qua tìm tìm hiểu về cây xanh, cô giáo dục trẻ tác dụng của cây xanh đối với đời
sống con người, trẻ biết chăm sóc bảo vệ cây xanh để cây cho ta nhiều lợi ích.
Đối với giờ học tạo hình: "Vẽ quà tặng mẹ".
Cô có thể đàm thoại.
Con định vẽ cái gì? Con sẽ vè như thế nào? Con sẽ vẽ tặng ai?
Tại sao con lại muốn tặng quà cho mẹ?
Tình cảm của con đối với mẹ như thế nào?

14


Qua đó giáo dục trẻ biết yêu thương kính trọng nghe lời ông bà bố mẹ và
người lớn tuổi.
* Tôi chỉ đạo giáo dục lễ giáo cho trẻ thông qua các hình thức bằng tranh
ảnh như xem các tranh ảnh có hình ảnh các bạn biết khoanh tay chào cô, biết vui
vẻ đoàn kết chơi cùng các bạn, biết lấy tăm mời bà cho trẻ xem vào các giờ chơi
mọi lúc mọi nơi, giờ hoạt động góc hoặc giờ hoạt động chiều. Thông qua các

câu chuyện, ứng dụng công nghệ thông tin.
Ví dụ: Trong các tiết học, tôi định hướng cho giáo viên sử dụng công nghệ
thông tin, cho trẻ xem những hình ảnh thật về các hành vi văn minh, lễ phép,
gương người tốt việc tốt trong thực tế. Cho trẻ xem các đoạn phim về các bạn
nhỏ đang thực hiện công việc nhặt rác ở sân trường và giáo dục cho trẻ biết các
bạn đang làm vệ sinh môi trường ở những nơi công cộng để giữ gìn vệ sinh
chung…
Giải pháp 6: Bồi dưỡng chuyên môn, chuyên đề
Để nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên và biết cách lồng ghép
giáo dục lễ giáo vào các hoạt động giáo dục tôi luôn chú trọng chỉ đạo một số
công tác sau:
Ngay vào đầu năm học tôi chỉ đạo 100% giáo viên tham gia tập huấn hè đầy
đủ để học tập lĩnh hội, cập nhật tất cả những nội dung kế hoạch chuyên môn cho
năm học mới.
Cung cấp cho giáo viên đầy đủ các tài liệu có nội dung giáo dục lễ giáo cho
trẻ. Qua tài liệu mà tôi đã cung cấp giáo viên tìm hiểu tham khảo để tìm ra
những biện pháp tốt nhất cho giáo dục lễ giáo cho trẻ ở các thời điểm trong ngày
và mọi lúc mọi nơi. VD: Các tạp chí giáo dục mầm non, các tập san của nhà xuất
bản Hà Nội có nội dung giáo dục lễ giáo. Tổ chức chuyên đề: Tôi lập kế hoạch
tổ chức chuyên đề các hoạt động dựa trên nội dung kế hoạch GDLG hàng tháng
trong năm học của nhà trường để lồng ghép nội dung giáo dục lễ giáo, qua các
môn học như: văn hoc, tạo hình, thể dục, ... các tiết chuyên đề chuyên biệt. Từ
các buổi chuyên đề GV trao đổi thảo luận, phát biểu ý kiến của từng cá nhân về
15


những mặt tồn tại hạn chế cần khắc phục và những ưu điểm cần phát huy để từ
đó có những biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ một cách có hiệu quả.

H4: Giờ chuyên đề giáo dục lễ giáo đê tài “Lời chào”

Thông qua các buổi chuyên đề, kết hợp sinh hoạt chuyên môn hàng tháng tôi
thường kết hợp đánh giá kết quả thực hiện giáó dục lễ giáo động viên khen ngợi
những mặt ưu điểm mà giáo viên đã làm được đồng thời chỉ ra những mặt hạn
chế tồn tại và tôi chỉ ra biện pháp khắc phục để các cô giải quyết kịp thời. Tôi
thường quán triệt giáo viên phải luôn gương mầu gần gũi yêu thương trẻ mọi
hành động, việc làm, lời nói của cô phải chính xác và thể hiện hành động văn
hóa, văn minh để trẻ noi gương làm theo.
Giải pháp 7: Qua tổ chức các hoạt động sự kiện, lễ hội
Tôi chỉ đạo giáo viên tổ chức các sự kiện trong năm học như: Chào mừng
ngày nhà giáo Việt Nam, ngày thành lập quân đội nhân dân Việt Nam 22-12,
ngày 8-3, kỷ niệm ngày sinh nhật Bác, ngày quốc tế thiếu nhi 1/6…Tổ chức
dưới các hình thức tại nhóm lớp theo độ tuổi hoặc có thể cả trường. Qua các
hình thức tổ chức như vậy trẻ được trực tiếp tham gia trải nghiệm vào các hoạt

16


động từ đó khắc sâu cho trẻ biết được những hành động việc làm để thể hiện tình
cảm với mọi người trong các ngày lễ đó như thế nào?
Tôi hướng dẫn giáo viên từ ý nghĩa của những ngày lễ hội của quê hương
đất nước. Từ đó hình thành cho trẻ lòng tự hào, kính yêu đối với người lớn tuổi,
những người đã hy sinh cho lợi ích của dân tộc thông qua đó khuyến khích trẻ
học tập và phấn đấu thành con người có ích sau này.
Đối với trẻ 4-5 tuổi tôi lên kế hoạch chỉ đạo các lớp cho giáo viên dẫn trẻ
đi thăm đài tưởng niệm, thăm nhà văn hóa, dự ngày hội đại đoàn kết của bản từ
đó giáo dục trẻ biết được ý nghĩa của ngày hội biết được truyền thống của địa
phương. Giáo dục trẻ biết yêu bả n làng quê hương.

H5: Hình ảnh trẻ tham quan đài tưởng niệm ở địa phương

Giải pháp 8: Chỉ đạo giáo viên phối kết hợp với các bậc phụ huynh

17


Vào buổi họp đầu tiên của năm học tôi chỉ đạo giáo viên phải phối kết
hợp trặt trẽ với các bậc phụ huynh trong mọi hoạt động của nhà trường và trú
trọng nhất đến việc phối kết hợp để giáo dục lễ giáo cho trẻ cùng với nhà trường.
Do đặc thù của giáo dục mầm non là buổi sáng cô đón trẻ trực tiếp với phụ
huynh và buổi chiều cô lại trả trẻ cho từng phụ huynh chứ không ồ ạt để trẻ tự ra
về như các cấp học khác lên cô giáo có rất nhiều điều kiện để gặp gỡ các bậc
phụ huynh.
Chỉ đạo giáo viên tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí, sở thích, những hạn chế
của trẻ thông qua trao đổi trực tiếp với phụ huynh qua các hoạt động đón, trả trẻ
và qua buổi họp phụ huynh đầu năm, từ đó có biện pháp phù hợp giáo dục trẻ.
Kết hợp với phụ huynh để giáo dục lễ giáo ở nhà, tùy từng gia đình mà
giáo viên có những biện pháp phù hợp để trao đổi cùng kết hợp với các bậc phụ
huynh.
Ví dụ
+ Đối với gia đình quá nuông chiều con cô giáo phải trao đổi với phụ
huynh để đưa ra những biện pháp lên hướng cho trẻ làm một số việc tự phục vụ
bản thân phù hợp với khả năng của trẻ, giáo dục trẻ biết những gì cần nói những
gì cần làm không nói leo không mè nheo đòi hỏi.
+ Đối với gia đình ít quan tâm đến con do bận công việc hoặc do điều
kiện kinh tế quá khó khăn cô giáo phải trao đổi trực tiếp bố mẹ phải thường
xuyên phải quan tâm trò chuyện với con cái bố mẹ phải gần gũi tình cảm trẻ biết
được sở thích tâm tư nguyện vọng của trẻ, nhu cầu của trẻ để trẻ được phát triển
một cách toàn diện.
Giáo dục lễ giáo cho trẻ không thể tách rời khỏi gia đình vì giáo dục tình

yêu gia đình là nội dung cơ bản của giáo dục lòng nhân ái cho trẻ.
Giải pháp 9: Công tác kiểm tra đánh giá
Trong công tác giáo dục, đặc biệt là giáo dục lễ giáo cho trẻ người làm
công tác chỉ đạo cần sát sao trong mọi hoạt động. Việc kiểm tra đánh giá giáo

18


viên giúp giáo viên hoàn thành tốt công việc được giao, có ý thức trong công tác
nuôi dạy trẻ.
Đánh giá hiệu quả nội dung giáo dục lễ giáo của các nhóm lớp bằng cách
tôi thường xuyên thăm lớp kiểm tra về các nề nếp vệ sinh cá nhân, ăn, ngủ và
các hoạt động trong ngày để đánh giá công tác giáo dục lễ giáo của giáo viên và
việc thực hiện lễ giáo của trẻ để có những biện pháp chỉ đạo kịp thời.
VD: Nề nếp chào hỏi: Tôi thăm lớp dự giờ để xem trẻ khi có người lạ đến
lớp trẻ có biết lễ phép chào hỏi không? Trẻ trong các hoạt động có ngoan
không? trả lời cô giáo có lễ phép không? Khi dự giờ các hoạt động tôi theo dõi
xem giáo viên lồng ghép nội dung giáo dục lễ giáo đã phù hợp chưa…Từ đó tôi
góp ý với giáo viên các biện pháp hợp lí để giáo dục lễ giáo cho trẻ
Tôi đưa kết quả kiểm tra đánh giá công tác giáo dục lễ giáo cho trẻ của
các nhóm lớp vào tiêu chí đánh giá thi đua trong năm học.
Từ việc đánh giá kiểm tra cho thấy những mặt mạnh đã làm được và
những mặt còn hạn chế của công tác giáo dục lễ giáo cho trẻ trong trường mầm
non. Từ đó xây dựng kế hoạch bổ sung hoàn thiện về các điều kiện cơ sở vật
chất để đảm bảo chất lượng chăm sóc giáo dục ngày càng tốt hơn.
III. Khả năng áp dụng của giải pháp
Trong năm học 2017 – 2018 tôi đã nghiên cứu chỉ đạo giáo viên áp dụng các
giải pháp trên vào việc tổ chức các hoạt động giáo dục lễ giáo cho trẻ trường
mầm non Phìn Hồ tổng số trẻ được áp dụng các giải pháp là 461 cháu. Qua
nghiên cứu và thực hiện tôi thấy một số giải pháp tôi đưa ra có thể áp dụng đối

với trẻ trường Mầm non Phìn Hồ nói riêng và áp dụng với trẻ mẫu giáo trên địa
bàn nói chung.
IV. Hiệu quả, lợi ích thu được khi áp dụng các giải pháp
Sau khi áp dụng một số các biện pháp chỉ đạo thực tế ở nhà trường tôi đã
thu được một số kết quả như sau:

19


- Môi trường giáo dục lễ giáo ngoài sân trường và trong lớp học hấp dẫn
đối với trẻ và các bậc phụ huynh.
- Giáo viên đã xây dựng được kế hoạch giáo dục lễ giáo một cách cụ thể,
toàn diện và sát thực với kế hoạch chỉ đạo của nhà trường và phù hợp với thực tế
của nhóm lớp, phù hợp với chủ đề.
- Giáo viên đã biết linh động lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục vào
các hoạt động mang lại hiệu quả cao cho các hoạt động giáo dục lễ giáo tại
trường mầm non.
Tôi nhận thấy trình độ của giáo viên đã có sự tiến bộ vượt bậc về chuyên
môn và khả năng lồng ghép thích hợp nội dung giáo dục lễ giáo vào tiết dạy đã
mang lại hiệu quả cao. Số giờ dự đạt loại giỏi tăng từ 20% lên đến 60%, tiết đạt
yêu cầu giảm từ 40% còn 10% và không có tiết không đạt yêu cầu
Trẻ đã mạnh dạn tự tin trong giao tiếp. Đã có những hành vi văn minh,
văn hóa lễ phép trong giao tiếp và ứng xử hàng ngày.
Bảng 2: Kết quả đánh giá hành vi lễ giáo của trẻ
St
t

Hành vi lễ giáo của trẻ

Kết quả đạt

được
Số
lượng

Tỷ lệ

1

Biết chào hỏi lễ phép

440

95%

2

Biết xưng hô lễ phép

440

95%

3

Biết cảm ơn xin lỗi

420

91%

4

Biết giữ gìn cất giữ đồ chơi theo quy định

440

95%

5

Biết giữ gìn vệ sinh thân thể và vệ sinh môi trường

440

95%

6

Biết nhường nhịn giúp đỡ bạn bè

440

95%

7

Trẻ mạnh dạn trong giao tiếp

440

95%

Qua bảng tổng hợp kiểm tra thể hiện lễ giáo của trẻ trong toàn trường sau
một thời gian áp dụng tôi đã có một kết quả về việc thể hiện lễ giáo của trẻ rất
20


tốt. Tất cả các hành vi lễ giáo của trẻ đều tiến bộ rõ rệt hơn so với đầu năm từ
40% đến 45 %
Phụ huynh đã hiểu được tầm quan trọng của việc giáo dục lễ giáo cho trẻ.
Tạo mọi điều kiện ủng hộ và kết hợp cùng nhà làm tốt việc giáo dục lễ giáo cho
trẻ mầm non.

V. Phạm vi ảnh hưởng của giải pháp
Lễ giáo của con người là một yếu tố quan trọng để đánh giá nhận xét về
con người. Ngoài việc xây dựng lên kế hoạch giáo dục phù hợp và tạo ra môi
trường hấp dẫn đối với trẻ và các bậc phụ huynh giáo viên phải biết lồng ghép
tích hợp nội dung giáo dục lễ giáo vào các chủ đề các hoạt động chăm sóc giáo
dục nhằm từng bước hình thành ở trẻ những nề nếp thói quen những hành vi
chuẩn mực về đạo đức để trẻ luôn biết hướng về chân - thiện - mỹ
Với đề tài này tôi đã áp dụng vào trường mầm non Phìn Hồ nơi tôi công
tác đã có kết quả rất tốt. Tôi có thể tin đề tài này có thể áp dụng cho tất cả các
trường mầm non trong toàn huyện. Để sáng kiến được nhân rộng cần có điều
kiện về cơ sở vật chất đảm bảo yêu cầu. Đội ngũ giáo viên yêu nghề, mến trẻ,
tâm huyết, nhiệt tình có năng lực sư phạm và trình độ đạt chuẩn trở lên. Bên
cạnh đó luôn cần có sự quan tâm chỉ đạo sát sao của các cấp lãnh đạo. Giáo viên
là người hướng dẫn truyền thụ những kiến thức, kinh nghiệm sống trẻ là người
được lĩnh hội tri thức đó sau đó thực hiện lại trong cuộc sống hằng ngày.
Trong quá trình hướng dẫn chỉ đạo tôi đã hiểu thêm một điều đó là muốn
làm một việc gì đó đạt kết quả tốt thì cần phải rèn luyện rất nhiều. Chính vì vậy

bản thân tôi đã luôn cố gắng nghiên cứu, tìm tòi, học hỏi để có những sáng kiến
thu hút, lôi cuốn trẻ vào các hoạt động một cách tự nhiên thoải mái, góp phần
nho nhỏ của mình vào kế hoạch giáo dục trẻ ngày một tốt hơn.
21


VI. Kiến nghị, đề xuất
Giáo dục lễ giáo tuy không phải là một môn học trong giáo dục mầm non
nhưng nó là cả một nội dung cần thiết và không thể thiếu được trong việc giáo
dục phát triển toàn diện cho trẻ. Giáo dục trẻ phát triển về nhân cách con người
cần phải có thời gian và tính kiên trì của giáo viên vì trẻ nhỏ tất cả đều là “tập”
và “làm quen” dễ “thích” và nhanh “chán” mau “nhớ” và cũng chóng “quên” –
Vì vậy giáo dục lễ giáo là một nội dung vô cùng then chốt không thể thiếu được
trong giáo dục mầm non. Giáo dục lễ giáo nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện về
nhân cách và trí tuệ là nhiệm vụ mà những người làm công tác giáo dục luôn
phải quan tâm và có biện pháp thực hiện. Đó là cả một vấn đề dài mà chúng ta
cần thảo luận.
Để việc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non nói chung và giáo dục lễ giáo cho
trẻ mầm non nói riêng ngày một có kết quả tốt hơn tôi xin có một số kiến nghị,
đề xuất sau:
* Đối với phòng giáo dục:
+ Cung cấp tài liệu, tập san chuyên đề có nội dung về giáo dục lễ giáo cho
trẻ mầm non để cán bộ quản lí và giáo viên học tập và nghiên cứu.
+ Tạo nhiều cơ hôi để cán bộ quản lí và giáo viên có điều kiện trau dồi kĩ
năng sư phạm qua các chuyên đề về nội dung giáo dục lễ giáo cho trẻ mầm non.
* Đối với nhà trường: Làm tốt công tác xã hội háo giáo dục tạo cảnh
quan nhà trường luôn khang trang để cô và trẻ có một môi trường tốt nhất để
thực hiện nhiệm vụ giáo dục.
+ Thường xuyên theo dõi, đôn đốc nhắc nhở, dự giờ, rút kinh nghiệm,
hướng dẫn giáo viên các biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ.

* Đối với giáo viên: Mọi hành vi lời nói của giáo viên phải luôn chuẩn
mực để làm gương cho trẻ hành động theo, phải gần gũi quan tâm đến trẻ.
Qua thời gian được làm việc tại trường Mầm non Phìn Hồ tôi đã mạnh
dạn áp dụng những biện pháp chỉ đạo giáo viên giáo dục lễ giáo bản thân tôi đã
rất cố gắng, nhưng với vốn kinh nghiệm còn ít sẽ không tránh khỏi những thiếu
22


sót rất mong được ý kiến đóng góp của lãnh đạo cấp trên, hội đồng khoa học và
các bạn đồng nghiệp để nội dung đề tài của tôi hoàn thiện hơn và sáng tạo hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Phìn Hồ, ngày 10 tháng 4 năm 2018
Người viết sáng kiến

Lê Thị Hằng

NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT CẤP TRƯỜNG
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT CẤP HUYỆN
Nhậnxét..................................................................................................................
.

.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
23


.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
Xếp loại..................................................................................................................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG

24


PHÒNG GD&ĐT HUYỆN NẬM PỒ

TRƯỜNG MẦM NON PHÌN HỒ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên tổ chức tốt
Các hoạt động giáo dục lễ giáo cho trẻ
Trường mầm non Phìn Hồ”

Tác giả: Lê Thị Hằng
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Phìn Hồ

Nậm Pồ, tháng 4 năm 2018

25