Biện pháp quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn của hiệu trưởng các trường trung học phổ thông huyện an phú, tỉnh an giang (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

NGUYỄN VĂN PHƢƠNG

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ
ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN CỦA
HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
HUYỆN AN PHÚ, TỈNH AN GIANG
Demo Version - Select.Pdf SDK

Chuyên ngành quản lý giáo dục
Mã số: 60140114

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
THEO ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG

Ngƣời hƣớng dẫn khoa học
PGS.TS. NGUYỄN THÀNH NHÂN

Thừa Thiên Huế, năm 2018

i


LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các số liệu và kết
quả nghiên cứu ghi trong luận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho phép sử
dụng và chưa từng được công bố trong bất kỳ một công trình nào khác.
Tác giả luận văn

Nguyễn Văn Phƣơng

Demo Version - Select.Pdf SDK

ii


LỜI CẢM ƠN
Trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn, tôi đã nhận
được sự động viên to lớn, sự giúp đỡ tận tình và tạo mọi điều kiện thuận lợi của các
cấp lãnh đạo, nhiều thầy giáo, cô giáo, các bạn đồng nghiệp và gia đình. Tôi xin bày
tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến:
- Trường Đại học An Giang, phòng Đào tạo Sau đại học trường Đại học An
Giang; trường Đại học Sư Phạm - Đại học Huế, phòng Đào tạo Sau đại học trường
Đại học Sư Phạm - Đại học Huế, quý thầy, cô đã tham gia quản lý và tận tình giảng
dạy; đồng thời tạo mọi điều kiện giúp đỡ tôi trong quá trình học tập, nghiên cứu và
hoàn thành luận văn;
- Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS. Nguyễn Thành Nhân Người hướng dẫn khoa học, đã tận tâm hướng dẫn, bồi dưỡng kiến thức, phương
pháp nghiên cứu, năng lực tư duy và trực tiếp giúp đỡ để tôi có điều kiện tốt nhất
hoàn thành luận văn này;
- Nhân dịp này, tôi xin được chân thành cảm ơn đến quý thầy, cô là lãnh đạo

Version
- Select.Pdf
Sở GD - ĐTDemo
An Giang,
phòng Tổ
chức Cán bộSDK
Sở GD - ĐT An Giang, quý thầy, cô
là hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên các trường THPT

huyện An Phú, tỉnh An Giang đã tạo điều kiện thuận lợi, cung cấp số liệu, tư liệu và
nhiệt tình đóng góp ý kiến cho tôi trong quá trình nghiên cứu.
Mặc dù đã có rất nhiều cố gắng trong quá trình thực hiện, song luận văn
không tránh khỏi những thiếu sót, khiếm khuyết. Kính mong nhận được những lời
chỉ dẫn, góp ý của quý thầy, cô giáo, ý kiến trao đổi của các đồng nghiệp để luận
văn có chất lượng và hoàn thiện hơn.
Xin chân thành cảm ơn!
An Giang, tháng 5 năm 2018
Ngƣời thực hiện

Nguyễn Văn Phƣơng

iii


MỤC LỤC
Trang
Trang phụ bìa ............................................................................................................... i
Lời cam đoan ...............................................................................................................ii
Lời cảm ơn ................................................................................................................ iii
MỤC LỤC ................................................................................................................... 1
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ......................................................................... 4
DANH MỤC CÁC BẢNG.......................................................................................... 5
DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ ....................................................................... 6
MỞ ĐẦU .................................................................................................................... 7
1. Lý do chọn đề tài ..................................................................................................... 7
2. Mục đích nghiên cứu ............................................................................................... 8
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu ........................................................................ 9
4. Phạm vi nghiên cứu ................................................................................................. 9
5. Giả thuyết khoa học ................................................................................................ 9

6. Nhiệm vụ nghiên cứu .............................................................................................. 9
7. Các phương pháp nghiên cứu.................................................................................. 9

Demo
- Select.Pdf SDK
8. Cấu trúc của
luận Version
văn ............................................................................................
10
NỘI DUNG .............................................................................................................. 11
Chƣơng 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG
CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG .. 11
1.1. Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề .................................................................. 11
1.2. Một số khái niệm cơ bản .................................................................................... 13
1.2.1. Phát triển và phát triển nguồn nhân lực .......................................................... 13
1.2.2. Đội ngũ ............................................................................................................ 14
1.2.3. Đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Trung học phổ thông ......................... 14
1.2.4. Quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn của Hiệu trưởng các trường Trung học
phổ thông ................................................................................................................... 15
1.3. Đặc trưng của đội ngũ tổ trưởng chuyên môn ở trường Trung học phổ thông ...... 16
1.3.1. Vị trí, nhiệm vụ và quyền hạn của trường Trung học phổ thông trong hệ thống
giáo dục quốc dân...................................................................................................... 16

1


1.3.2. Vai trò, vị trí; nhiệm vụ và quyền hạn của tổ trưởng chuyên môn ở trường
Trung học phổ thông ................................................................................................. 18
1.3.3. Đặc trưng lao động của tổ trưởng chuyên môn ở trường Trung học phổ thông .... 20
1.4. Công tác quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn của Hiệu trưởng các trường

Trung học phổ thông ................................................................................................. 20
1.4.1. Ý nghĩa của vấn đề quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn của Hiệu trưởng
các trường Trung học phổ thông ............................................................................... 20
1.4.2. Những yêu cầu đối với việc quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn của Hiệu
trưởng các trường Trung học phổ thông ................................................................... 21
1.4.3. Nội dung quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn của Hiệu trưởng các trường
Trung học phổ thông ................................................................................................. 23
1.5. Những yếu tố tác động đến quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn của Hiệu
trưởng các trường Trung học phổ thông ................................................................... 28
1.5.1. Yếu tố khách quan ........................................................................................... 28
1.5.2. Yếu tố chủ quan .............................................................................................. 29
Tiểu kết chương 1...................................................................................................... 29
Chƣơng 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN
CỦA HIỆUDemo
TRƢỞNG
CÁC TRƢỜNG
TRUNG
Version
- Select.Pdf
SDK HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN
AN PHÚ, TỈNH AN GIANG .................................................................................. 30
2.1. Khái quát đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội, giáo dục và đào tạo của huyện An
Phú, tỉnh An Giang .................................................................................................... 30
2.1.1. Khái quát đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội của huyện An Phú, tỉnh An Giang .... 30
2.1.2. Khái quát về giáo dục và đào tạo của huyện An Phú, tỉnh An Giang ............. 31
2.2. Thực trạng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn các trường Trung học phổ thông
huyện An Phú, tỉnh An Giang ................................................................................... 39
2.2.1. Qui mô số lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn ở 4 trường Trung học phổ
thông huyện An Phú trong năm 2018 ....................................................................... 39
2.2.2. Cơ cấu đội ngũ tổ trưởng chuyên môn ở trường Trung học phổ thông .......... 40

2.2.3. Chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn ở trường Trung học phổ thông ... 43
2.3. Thực trạng công tác quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn của Hiệu trưởng các
trường Trung học phổ thông huyện An Phú, tỉnh An Giang .................................... 48
2.3.1. Công tác quy hoạch đội ngũ tổ trưởng chuyên môn của Hiệu trưởng các
trường Trung học phổ thông ..................................................................................... 48

2


2.3.2. Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn của Hiệu trưởng
các trường Trung học phổ thông ............................................................................... 49
2.3.3. Công tác bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, miễn nhiệm tổ trưởng chuyên môn của Hiệu
trưởng các trường Trung học phổ thông ................................................................... 50
2.3.4. Công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ tổ trưởng chuyên môn của Hiệu trưởng
các trường Trung học phổ thông ............................................................................... 51
2.3.5. Công tác tổ chức các điều kiện hỗ trợ, tạo động lực cho hoạt động của đội ngũ
tổ trưởng chuyên môn của Hiệu trưởng các trường Trung học phổ thông ............... 52
2.4. Nhận định, đánh giá chung về thực trạng .......................................................... 53
2.4.1. Đánh giá chung về thực trạng ......................................................................... 53
2.4.2. Nguyên nhân của thực trạng ........................................................................... 55
Tiểu kết chương 2...................................................................................................... 57
Chƣơng 3. CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN
CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN
AN PHÚ, TỈNH AN GIANG .................................................................................. 58
3.1. Các cơ sở xác lập biện pháp ............................................................................... 58
3.2. Các biện pháp quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn của Hiệu trưởng các
trường TrungDemo
học phổ
thông huyện
An Phú, tỉnh

An Giang .................................... 59
Version
- Select.Pdf
SDK
3.2.1. Nhóm các biện pháp tổ chức sư phạm ............................................................ 59
3.2.2. Nhóm các biện pháp kinh tế - xã hội .............................................................. 68
3.2.3. Nhóm các biện pháp nâng cao năng lực quản lý............................................. 71
3.2.4. Mối quan hệ giữa các nhóm biện pháp ........................................................... 75
3.3. Khảo nghiệm nhận thức về tính cần thiết và khả thi của các biện pháp ............ 76
3.3.1. Tính cần thiết và khả thi của các biện pháp .................................................... 76
3.3.2. Những thuận lợi và khó khăn khi triển khai thực hiện các biện pháp ............ 79
Tiểu kết chương 3...................................................................................................... 81
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ......................................................................... 82
1. Kết luận ................................................................................................................. 82
2. Khuyến nghị .......................................................................................................... 83
DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO ..................................................... 85
PHỤ LỤC

3


DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

Chữ viết đầy đủ

Chữ viết tắt
CBQL

:

Cán bộ quản lý

CNTT

:

Công nghệ thông tin

CSVC

:

Cơ sở vật chất

GV

:

Giáo viên

GD

:

Giáo dục

HKI

:

Học kì I

HS

:

Học sinh

PHHS

:

Phụ huynh học sinh

SL

:

Số lượng

TBDH

:

Thiết bị dạy học

TCM

:

Tổ chuyên môn

THCS

:

Trung học cơ sở

THPT

:

Trung học phổ thông

Demo Version: - Select.Pdf
TL
Tỉ lệSDK
TPCM

:

Tổ phó chuyên môn

TTCM

:

Tổ trưởng chuyên môn

4

DANH MỤC CÁC BẢNG
Trang
BẢNG
Bảng 2.1: Qui mô lớp, học sinh, giáo viên, nhân viên và CBQL ............................. 32
Bảng 2.2: Qui mô CSVC, trang thiết bị dạy học....................................................... 33
Bảng 2.3: Qui mô số lượng TTCM, TPCM của 4 trường THPT (tính đến tháng
3/2018) ..................................................................................................... 39
Bảng 2.4: Tổng hợp thâm niên công tác của TTCM 4 trường THPT (tính đến tháng
3/2018) ..................................................................................................... 41
Bảng 2.5: Tổng hợp thâm niên làm TTCM của TTCM 4 trường Trung học phổ
thông (tính đến tháng 3/2018) ................................................................. 42
Bảng 2.6: Kết quả khảo sát ph m chất chính trị và đạo đức nghề nghiệp của đội ngũ
TTCM ở 4 trường THPT huyện An Phú ................................................. 43
Bảng 2.7: Kết quả khảo sát năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm của đội ngũ
TTCM ở 4 trường THPT huyện An Phú ................................................. 44
Bảng 2.8: Kết quả khảo sát năng lực quản lý của đội ngũ TTCM ở 4 trường THPT
huyện An Phú .......................................................................................... 45

Demo
Version
- Select.Pdf
SDK
Bảng 2.9: Kết
quả khảo
sát trình
độ lý luận chính
trị của đội ngũ TTCM ở 4 trường
THPT huyện An Phú (tính đến tháng 3/2018) ......................................... 46

Bảng 2.10: Kết quả khảo sát trình độ ngoại ngữ, tin học của đội ngũ TTCM ở 4
trường THPT huyện An Phú (tính đến tháng 3/2018) ............................. 47
Bảng 2.11: Kết quả khảo sát hình thức bổ nhiệm TTCM của Hiệu trưởng các trường
THPT huyện An Phú ............................................................................... 50
Bảng 2.12: Kết quả khảo sát công tác kiểm tra của Hiệu trưởng đối với đội ngũ
TTCM ...................................................................................................... 52
Bảng 3.1: Kết quả khảo sát mức độ cần thiết và mức độ khả thi của nhóm các biện
pháp tổ chức sư phạm .............................................................................. 77
Bảng 3.2: Kết quả khảo sát mức độ cần thiết và mức độ khả thi của nhóm các biện
pháp kinh tế - xã hội ................................................................................ 78
Bảng 3.3: Kết quả khảo sát mức độ cần thiết và mức độ khả thi của nhóm các biện
pháp nâng cao năng lực quản lý .............................................................. 78

5


DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ
Trang
BIỂU ĐỒ
Biểu đồ 2.1: Tỉ lệ xếp loại hạnh kiểm của học sinh 4 trường THPT ........................ 34
Biểu đồ 2.2: So sánh tỉ lệ học sinh có hạnh kiểm loại Tốt của 4 trường THPT huyện
An Phú với bình quân toàn tỉnh (cấp THPT) ........................................... 35
Biểu đồ 2.3: Tỉ lệ xếp loại học lực của học sinh 4 trường THPT ............................. 35
Biểu đồ 2.4: So sánh tỉ lệ học sinh có học lực loại Giỏi của 4 trường THPT huyện
An Phú với bình quân toàn tỉnh (cấp THPT) ........................................... 36
Biểu đồ 2.5: So sánh tỉ lệ học sinh có học lực loại Yếu, Kém của 4 trường THPT
huyện An Phú với bình quân toàn tỉnh (cấp THPT) ................................ 36
Biểu đồ 2.6: So sánh tỉ lệ thi đỗ tốt nghiệp THPT của 4 trường THPT huyện An Phú
với bình quân toàn tỉnh ............................................................................ 37
Biểu đồ 2.7: Hiệu quả đào tạo của 4 trường THPT huyện An Phú........................... 38

SƠ ĐỒ
Sơ đồ 3.1: Mối quan hệ giữa các biện pháp trong nhóm biện pháp tổ chức sư phạm ..... 67
Sơ đồ 3.2: Mối quan hệ giữa các biện pháp trong nhóm biện pháp kinh tế - xã hội ...... 71

Demo
- Select.Pdf
SDK
Sơ đồ 3.3: Mối
quan Version
hệ giữa các
nhóm biện pháp
.................................................... 75

6


MỞ ĐẦU
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Toàn cầu hóa tạo ra nhiều cơ hội thuận lợi để phát triển giáo dục cả về lượng
và chất, giúp nền giáo dục nước nhà nhanh chóng tiếp cận với các nền giáo dục tiên
tiến trên thế giới, đặc biệt là xu thế giáo dục mới, mô hình giáo dục mới mang tính
khả thi cao… Từ đó, tăng cơ hội học tập đối với mọi người dân, chất lượng giáo dục
sẽ được nâng lên, đời sống xã hội vì thế cũng được cải thiện tốt hơn, tình trạng thất
nghiệp được hạn chế…
Bên cạnh đó, toàn cầu hóa còn đặt ra cho nền giáo dục nước nhà những thách
thức không nhỏ như thách thức trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục, thách thức
trong việc bảo đảm công bằng xã hội trong giáo dục, thách thức trong việc bảo đảm
chất lượng giáo dục, thách thức về năng lực cạnh tranh trong giáo dục, thách thức
trước nguy cơ tụt hậu về giáo dục…
Trong quá trình phát triển đất nước, giáo dục nước ta đã đạt được những

thành tựu rất đáng ghi nhận như qui mô được mở rộng, số lượng trường học được
tăng nhanh, các loại hình giáo dục được đa dạng hóa, chất lượng giáo dục có nhiều

Demo Version - Select.Pdf SDK

chuyển biến tích cực, trình độ dân trí của người dân được nâng cao… Tuy nhiên,
nền giáo dục nước nhà vẫn còn nhiều bất cập, yếu kém. Để khắc phục những bất
cập và yếu kém trong giáo dục thì Đảng và Nhà nước ta đã ban hành nhiều chỉ thị,
nghị quyết, chương trình hành động… nhằm giải quyết tình trạng đó như:
Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15 tháng 6 năm 2004 về việc xây dựng, nâng cao
chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục của Ban Bí thư khoá IX;
Nghị quyết 29-NQ/TW (Nghị quyết Trung ương 8 khóa XI) về đổi mới căn bản,
toàn diện giáo dục và đào tạo xác định, xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi
dưỡng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh
tế - xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phòng và hội nhập quốc tế; thực hiện chu n hóa
đội ngũ nhà giáo theo từng cấp học và trình độ đào tạo.
Chương trình hành động số 05-CTr/TU của Ban Chấp hành Đảng bộ tỉnh An
Giang thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW của Ban Chấp hành Trung ương Đảng
(khóa XI) về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công

7


nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ
nghĩa và hội nhập quốc tế đã xác định nhiệm vụ và giải pháp là tiếp tục triển khai
các giải pháp hạn chế học sinh bỏ học giữa chừng, phát triển qui mô các ngành học,
bậc học mầm non, phổ thông và giáo dục nghề nghiệp; Đảm bảo chất lượng giáo
dục theo hướng phát triển ph m chất, năng lực người học. Đổi mới hình thức,
phương pháp thi, kiểm tra và đánh giá kết quả giáo dục; Phát triển đội ngũ nhà giáo
và cán bộ quản lý giáo dục.

Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng 6 năm 2012 của Thủ tướng Chính
phủ cũng đã xác định mục tiêu tổng quát đến năm 2020, nền giáo dục nước ta được
đổi mới căn bản và toàn diện theo hướng chu n hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ
hóa và hội nhập quốc tế; chiến lược đã đưa ra 8 giải pháp quan trọng, trong đó giải
pháp phát triển đội ngũ nhà giáo và CBQL được xác định là giải pháp then chốt…
Ở trường Trung học phổ thông (THPT), đội ngũ tổ trưởng chuyên môn
(TTCM) có vai trò rất quan trọng trong việc cụ thể hóa các mục tiêu chuyên môn của
Nhà trường. Xây dựng đội ngũ TTCM có ph m chất tốt, chuyên môn vững vàng,
năng lực quản lý tốt, chủ động, sáng tạo, khả năng tổ chức tốt các hoạt động chuyên
môn là yếu tố quyết định chất lượng giáo dục của Nhà trường.

Demo Version - Select.Pdf SDK

Thực tế, trong những năm qua, công tác quản lý đội ngũ TTCM của Hiệu
trưởng các trường THPT huyện An Phú, tỉnh An Giang đã đạt được những kết quả
nhất định. Tuy vậy, vẫn còn một số bất cập trong công tác quản lý đội ngũ TTCM
trong Nhà trường như việc bố trí còn mang tính chủ quan, thiếu quy hoạch…; chưa
giải quyết được mâu thuẫn giữa chất lượng giáo dục đòi hỏi ngày càng cao trong khi
trình độ, năng lực của đội ngũ TTCM còn hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu phát triển
kinh tế - xã hội của huyện nhà.
Xuất phát từ những lý do trên tôi chọn đề tài: “Biện pháp quản lý đội ngũ tổ
trƣởng chuyên môn của Hiệu trƣởng các trƣờng Trung học phổ thông huyện
An Phú, tỉnh An Giang”.
2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, phân tích, đánh giá thực trạng đội ngũ và
công tác quản lý đội ngũ TTCM của Hiệu trưởng các trường THPT huyện An Phú,
tỉnh An Giang, luận văn đề xuất các biện pháp quản lý đội ngũ TTCM của Hiệu

8

trưởng nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục các trường THPT huyện An
Phú, tỉnh An Giang trong thời gian tới.
3. KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU
3.1. Khách thể nghiên cứu
Công tác quản lý đội ngũ TTCM của Hiệu trưởng các trường THPT.
3.2. Đối tƣợng nghiên cứu
Biện pháp quản lý đội ngũ TTCM của Hiệu trưởng các trường THPT huyện
An Phú, tỉnh An Giang.
4. PHẠM VI NGHIÊN CỨU
Luận văn chỉ tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý đội ngũ TTCM của
Hiệu trưởng 4 trường THPT trên địa bàn huyện An Phú, tỉnh An Giang.
5. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC
Nếu xác lập và thực hiện đồng bộ các biện pháp quản lý đội ngũ TTCM của
Hiệu trưởng một cách khoa học và phù hợp với đặc điểm của địa phương thì có thể
phát huy được tối đa vai trò của họ, giúp các trường THPT huyện An Phú, tỉnh An
Giang nâng cao được chất lượng, hiệu quả của công tác quản lý và giáo dục.
6. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU

Demo Version - Select.Pdf SDK

6.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận của vấn đề quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên
môn của Hiệu trưởng các trường Trung học phổ thông.
6.2. Phân tích, đánh giá thực trạng quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn,
công tác xây dựng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn của Hiệu trưởng các trường Trung
học phổ thông huyện An Phú, tỉnh An Giang.
6.3. Đề xuất một số biện pháp quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn của
Hiệu trưởng các trường THPT huyện An Phú, tỉnh An Giang.
7. CÁC PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
7.1. Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận: Sử dụng các phương pháp

phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa tài liệu, phân loại tài liệu có liên quan đến đề tài
nghiên cứu để xác lập cơ sở lý luận của vấn đề quản lý nhằm nâng cao chất lượng
đội ngũ TTCM của Hiệu trưởng các trường THPT.
7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Sử dụng các phương pháp
quan sát sư phạm, điều tra giáo dục, tổng kết kinh nghiệm… nhằm khảo sát, đánh

9


giá thực trạng quản lý đội ngũ TTCM và công tác xây dựng đội ngũ TTCM của
Hiệu trưởng các trường THPT huyện An Phú, tỉnh An Giang.
7.3. Phương pháp thống kê toán học: Nhằm xử lý kết quả nghiên cứu.
8. CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN
Luận văn gồm ba chương:
Chƣơng 1. Cơ sở lý luận của vấn đề quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn
của Hiệu trưởng các trường Trung học phổ thông.
Chƣơng 2. Thực trạng quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn của Hiệu
trưởng các trường Trung học phổ thông huyện An Phú, tỉnh An Giang.
Chƣơng 3. Các biện pháp quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn của Hiệu
trưởng các trường Trung học phổ thông huyện An Phú, tỉnh An Giang.

Demo Version - Select.Pdf SDK

10