Quản lý hoạt động tự đánh giá trường mầm non theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng ở huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên (Luận văn thạc sĩ)
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (2.81 MB, 157 trang )
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
DƯƠNG THỊ THỤY HƯƠNG
QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRƯỜNG MẦM NON
THEO TIÊU CHUẨN KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG
Ở HUYỆN PHÚ BÌNH, TỈNH THÁI NGUYÊN
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
THÁI NGUYÊN - 2018
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
DƯƠNG THỊ THỤY HƯƠNG
QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRƯỜNG MẦM NON
THEO TIÊU CHUẨN KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG
Ở HUYỆN PHÚ BÌNH, TỈNH THÁI NGUYÊN
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 8.14.01.14
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
Người hướng dẫn khoa học: TS. Nguyễn Thị Ngọc
THÁI NGUYÊN - 2018
LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan: Công trình nghiên cứu này là của tôi.
Các thông tin, số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận văn hoàn toàn
trung thực và chưa được công bố trong bất kỳ công trình nào khác.
Thái Nguyên, ngày 18 tháng 7 năm 2018
Tác giả luận văn
Dương Thị Thụy Hương
i
LỜI CẢM ƠN
Trong quá trình học tập và triển khai đề tài "Quản lý hoạt động tự đánh
giá trường mầm non theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục ở huyện
Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên” tôi đã nhận được sự động viên, khuyến khích và
tạo điều kiện giúp đỡ của các thầy giáo, cô giáo, anh chị em, bạn bè đồng
nghiệp và gia đình.
Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên cùng các thầy cô giáo tham gia giảng dạy và giúp đỡ tôi
trong quá trình học tập và nghiên cứu.
Đặc biệt tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS. Nguyễn Thị Ngọc,
người đã tận tâm chỉ dẫn cho tôi về kiến thức và phương pháp luận trong suốt
thời gian thực hiện đề tài.
Tôi xin chân thành cảm ơn các đồng chí lãnh đạo Sở GD&ĐT Thái Nguyên,
Phòng GD& ĐT Phú Bình, Ban Giám hiệu và giáo viên các trường mầm non
huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên đã tạo mọi điều kiện thuận lợi cho tôi học tập,
nghiên cứu khoa học, cung cấp số liệu tham gia giúp đỡ để tôi hoàn thành luận
văn này.
Dù đã có nhiều cố gắng, song luận văn chắc chắn không thể tránh khỏi
thiếu sót, kính mong nhận được các ý kiến chỉ dẫn của các thầy cô giáo, các
bạn đồng nghiệp.
Xin trân trọng cảm ơn!
Thái Nguyên, ngày 18 tháng 7 năm 2018
Tác giả luận văn
Dương Thị Thụy Hương
ii
MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN .................................................................................................... i
LỜI CẢM ƠN ........................................................................................................ii
MỤC LỤC ............................................................................................................ iii
BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT ............................................................ iv
DANH MỤC CÁC BẢNG ..................................................................................... v
MỞ ĐẦU................................................................................................................ 1
1. Lý do chọn đề tài ................................................................................................ 1
2. Mục đích nghiên cứu của đề tài.......................................................................... 4
3. Đối tượng, khách thể nghiên cứu ....................................................................... 4
4. Giả thuyết khoa học ............................................................................................ 4
5. Nhiệm vụ nghiên cứu ......................................................................................... 4
6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu ........................................................................ 4
7. Phương pháp nghiên cứu .................................................................................... 5
8. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài ........................................................... 5
9. Cấu trúc của luận văn ......................................................................................... 6
Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH
GIÁ TRƯỜNG MẦM NON THEO TIÊU CHUẨN KIỂM ĐỊNH
CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC .................................................................... 7
1.1.
Vài nét về lịch sử nghiên cứu vấn đề ........................................................... 7
1.1.1. Nghiên cứu trên thế giới .............................................................................. 7
1.1.2. Nghiên cứu trong nước .............................................................................. 11
1.2.
Một số khái niệm cơ bản ........................................................................... 12
1.2.1. Kiểm định chất lượng giáo dục, tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáo
dục trường mầm non .................................................................................. 12
1.2.2. Đánh giá, tự đánh giá, hoạt động tự đánh giá ............................................ 12
1.2.3. Quản lý và quản lý hoạt động tự đánh giá theo tiêu chuẩn KĐCLGD ...... 13
1.3.
Một số vấn đề lý luận về hoạt động tự đánh giá ở trường mầm non
theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục ......................................... 14
1.3.1. Mục đích của hoạt động tự đánh giá ở trường mầm non theo tiêu
chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục ........................................................ 14
iii
1.3.2. Nội dung tự đánh giá trường mầm non theo tiêu chuẩn kiểm định
chất lượng giáo dục.................................................................................... 15
1.3.3. Quy trình tự đánh giá trường mầm non theo tiêu chuẩn kiểm định
chất lượng giáo dục.................................................................................... 16
1.3.4. Các hình thức để thực hiện tự đánh giá trường mầm non theo tiêu
chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục ........................................................ 20
1.3.5. Các phương pháp thực hiện tự đánh giá trường mầm non theo tiêu
chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục ........................................................ 20
1.4.
Quản lý hoạt động tự đánh giá ở trường mầm non theo tiêu chuẩn
kiểm định chất lượng giáo dục .................................................................. 23
1.4.1. Vai trò của Hiệu trưởng trong tự đánh giá trường mầm non theo tiêu
chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục ........................................................ 23
1.4.2. Mục tiêu quản lý hoạt động tự đánh giá trường mầm non theo tiêu
chuẩn KĐCLGD ........................................................................................ 24
1.4.3. Nội dung quản lý hoạt động tự đánh giá ở trường mầm non theo tiêu
chuẩn KĐCLGD ........................................................................................ 24
1.4.4. Các hình thức quản lý hoạt động tự đánh giá trường mầm non theo
tiêu chuẩn KĐCLGD ................................................................................. 26
1.4.5. Các phương pháp quản lý hoạt động tự đánh giá trường mầm non
theo tiêu chuẩn KĐCLGD ......................................................................... 26
1.4.6. Thuận lợi và khó khăn trong công tác tự đánh giá trường mầm non
theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục ......................................... 30
1.4.7. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tự đánh giá trong
trường mầm non......................................................................................... 32
KẾT LUẬN CHƯƠNG 1 ..................................................................................... 34
Chương 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ
TRƯỜNG MẦM NON THEO TIÊU CHUẨN KIỂM ĐỊNH
CHẤT LƯỢNG Ở HUYỆN PHÚ BÌNH, TỈNH THÁI NGUYÊN ..... 35
2.1.
Khái quát về khảo sát thực trạng ............................................................... 35
2.1.1. Mục tiêu khảo sát ....................................................................................... 35
2.1.2. Nội dung khảo sát ...................................................................................... 35
iv
2.1.3. Đối tượng kháo sát ..................................................................................... 35
2.1.4. Phương pháp khảo sát ................................................................................ 35
2.1.5. Cách thức xử lý kết quả khảo sát và thang điểm đánh giá ........................ 36
2.2.
Một vài nét về các trường mầm non huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên....... 36
2.3.
Thực trạng tự đánh giá ở các trường mầm non huyện Phú Bình, tỉnh
Thái nguyên theo tiêu chuẩn KĐCLGD .................................................... 37
2.3.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lí và giáo viên mầm non
huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên về tự đánh giá trường mầm non
theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng........................................................ 37
2.3.2. Thực trạng nội dung tự đánh giá trường mầm non theo tiêu chuẩn
KĐCLGD ở huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên ...................................... 40
2.3.3. Thực trạng thực hiện quy trình tự đánh giá trường mầm non theo tiêu
chuẩn KĐCLGD ở huyện phú Bình, tỉnh Thái Nguyên ............................ 51
2.3.4. Thực trạng hình thức và phương pháp tự đánh giá trường mầm non
theo tiêu chuẩn KĐCLGD ở huyện phú Bình, tỉnh Thái Nguyên ............. 52
2.3.5. Thực trạng mức độ thuận lợi và khó khăn trong tự đánh giá trường mầm
non theo tiêu chuẩn KĐCLGD ở huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên ........... 54
2.4.
Thực trạng quản lý hoạt động tự đánh giá trường mầm non theo tiêu
chuẩn KĐCLGD ở huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên ............................ 57
2.4.1. Thực trạng nhận thức về quản lí hoạt động tự đánh giá trường mầm
non theo tiêu chuẩn KĐCLGD ở huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên ...... 57
2.4.2. Thực trạng quản lý hoạt động tự đánh giá trường mầm non theo tiêu
chuẩn KĐCLGD ở huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên ............................ 60
2.5.
Nguyên nhân của thực trạng ...................................................................... 65
KẾT LUẬN CHƯƠNG 2 ..................................................................................... 67
Chương 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ
TRƯỜNG MẦM NON THEO TIÊU CHUẨN KIỂM ĐỊNH CHẤT
LƯỢNG Ở HUYỆN PHÚ BÌNH, TỈNH THÁI NGUYÊN...................... 68
3.1.
Hệ thống các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý ................................. 68
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý .............................................................. 68
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống ............................................................ 69
v
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với thực tiễn ............................................... 69
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa .............................................................. 69
3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính khách quan ........................................................ 69
3.1.6. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả ............................................................ 70
3.2.
Một số biện pháp quản lý hoạt động tự đánh giá trường mầm non theo tiêu
chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục ở huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên .... 70
3.2.1. Biện pháp 1: Tăng cường bồi dưỡng nâng cao năng lực thực hiện cho
lực lượng tham gia hoạt động tự đánh giá trường mầm non theo tiêu
chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục .......................................................... 70
3.2.2. Biện pháp 2: Kết hợp thực hiện công tác tự đánh giá trong kiểm định
chất lượng giáo dục với công tác xây dựng trường chuẩn quốc gia” ........ 83
3.2.3. Biện pháp 3: Tăng cường các điều kiện hỗ trợ cho công tác tự đánh
giá trường mầm non theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục ....... 90
3.2.4. Biện pháp 4: Nâng cao hiệu quả việc kiểm tra, đánh giá của Hiệu
trưởng đối với công tác tự đánh giá trường mầm non theo tiêu chuẩn
kiểm định chất lượng giáo dục .................................................................. 92
3.2.5. Mối quan hệ giữa các biện pháp................................................................. 95
3.3.
Khảo nghiệm mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đã
đề xuất về quản lý hoạt động tự đánh giá trường mầm non theo tiêu
chuẩn KĐCL ở huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên.................................. 96
3.3.1. Mục đích khảo nghiệm .............................................................................. 96
3.3.2. Nội dung khảo nghiệm .............................................................................. 96
3.3.3. Phương pháp khảo nghiệm ........................................................................ 96
3.3.4. Kết quả khảo nghiệm ................................................................................. 97
KẾT LUẬN CHƯƠNG 3 ..................................................................................... 99
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .................................................................. 100
DANH MỤC CÔNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ ĐÃ ĐƯỢC CÔNG BỐ ....... 104
TÀI LIỆU THAM KHẢO ............................................................................... 105
PHỤ LỤC
vi
BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT
STT
Từ viết tắt
Nội dung
1
GD&ĐT
Giáo dục - Đào tạo
2
CBQL
Cán bộ quản lý
3
GV
Giáo viên
4
NV
Nhân viên
5
KĐCL
Kiểm định chất lượng
6
KĐCLGD
Kiểm định chất lượng giáo dục
7
TĐG
Tự đánh giá
8
TĐGCLGD
Tự đánh giá chất lượng giáo dục
9
MC
Minh chứng
10
CLGD
Chất lượng giáo dục
11
GDMN
Giáo dục mầm non
12
QTDH
Quá trình dạy học
iv
DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng 2.1.
Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lí và giáo viên mầm
non về tầm quan trọng của hoạt động tự đánh giá trường
mầm non theo tiêu chuẩn KĐCLGD ........................................... 38
Bảng 2.2.
Thực trạng nhận thức về tác dụng của hoạt động tự đánh giá
trường mầm non theo tiêu chuẩn KĐCLGD của CBQL và
giáo viên mầm non ở huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên................ 39
Bảng 2.3.
Thực trạng nội dung tự đánh giá trường mầm non theo tiêu
chuẩn KĐCLGD ở huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên ................... 47
B̉ảng 2.4.
Thực trạng thực hiện quy trình tự đánh giá trường mầm
non theo tiêu chuẩn KĐCLGD ở huyện Phú Bình, tỉnh
Thái Nguyên ................................................................................ 51
Bảng 2.5.
Thực trạng hình thức và phương pháp tự đánh giá theo tiêu
chuẩn KĐCLGD ở các trường mầm non huyện phú Bình,
tỉnh Thái Nguyên ......................................................................... 53
Bảng 2.6.
Thực trạng mức độ thuận lợi trong tự đánh giá trường mầm
non theo tiêu chuẩn KĐCLGD ở huyện Phú Bình, tỉnh
Thái Nguyên ................................................................................ 54
Bảng 2.7.
Thực trạng mức độ khó khăn trong tự đánh giá trường
mầm non theo tiêu chuẩn KĐCLGD ở huyện Phú Bình,
tỉnh Thái Nguyên ......................................................................... 56
Bảng 2.8.
Thực trạng nhận thức về mục tiêu quản lý hoạt động tự
đánh giá trường mầm non theo tiêu chuẩn KĐCLGD ở
huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên ............................................. 58
Bảng 2.9.
Thực trạng nhận thức về quản lý thực hiện hoạt động tự
đánh giá trường mầm non theo tiêu chuẩn KĐCLGD ở
huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên ............................................. 59
B̉ảng 2.10.
Thực trạng nội dung quản lý hoạt động tự đánh giá trường
mầm non theo tiêu chuẩn KĐCLGD ở huyện Phú Bình,
tỉnh Thái Nguyên ......................................................................... 60
v
Bảng 2.11.
Thực trạng hình thức và phương pháp quản lý hoạt động
TĐG trường mầm non theo tiêu chuẩn KĐCLGD ở huyện
phú Bình, tỉnh Thái Nguyên ........................................................ 62
Bảng 2.12.
Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động
TĐG trường mầm non theo tiêu chuẩn KĐCLGD ở huyện
Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên........................................................ 63
Bảng 3.1.
Bảng liệt kê các tiêu chuẩn đánh giá CLGD trường mầm
non và tiêu chuẩn công nhận trường mầm non đạt chuẩn
quốc gia ....................................................................................... 84
Bảng 3.2.
Bảng phân công nội dung tiêu chuẩn thực hiện công tác
TĐG và xây dựng trường chuẩn quốc gia cho các nhóm
công tác........................................................................................ 88
Bảng 3.3.
Tính khả thi của kế hoạch TĐG .................................................. 94
Bảng 3.4.
Mức độ cần thiết của các biện pháp quản lý hoạt động tự
đánh giá trường mầm non theo tiêu chuẩn KĐCLGD ................ 97
Bảng 3.5.
Tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động tự đánh
giá trường mầm non theo tiêu chuẩn KĐCLGD ......................... 98
vi
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Thế giới xung quanh chúng ta đang vận động và biến đổi không ngừng là
minh chứng cho một xã hội loài người ngày càng phát triển. Để đáp ứng yêu
cầu đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội đòi hỏi sản phẩm giáo dục- đào tạo cũng
phải được chuẩn hóa về “chất” và “lượng” góp phần xây dựng thương hiệu cho
các nhà trường. Trên thực tế ở các nước có nền giáo dục phát triển như Hoa Kỳ,
các nước Bắc Mỹ, các nước Châu Âu, các nước trong khu vực Châu Á- Thái
Bình Dương đã xây dựng được mô hình đảm bảo chất lượng giáo dục mang đặc
trưng riêng của từng nước. Đối với nước ta, cho đến nay tự đánh giá chất lượng
giáo dục (TĐGCLGD) nói riêng và kiểm định chất lượng giáo dục (KĐCLGD)
nói chung vẫn còn một vấn đề khá mới trong đó hiệu quả hoạt động tự đánh giá
(TĐG) là chưa cao. Muốn thay đổi về “chất” của hoạt động này, rất cần đến vai
trò của công tác quản lý giáo dục. Tại Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI
của Đảng Cộng sản Việt Nam, Báo cáo chính trị chỉ rõ: “Phát triển hệ thống
kiểm định và công bố công khai kết quả kiểm định chất lượng giáo dục, đào
tạo; tổ chức xếp hạng cơ sở giáo dục, đào tạo”. Cũng tại Đại hội này, Đảng ta
đã thông qua Chiến lược phát triển kinh tế- xã hội năm 2011-2020, trong đó chỉ
rõ: “Thực hiện kiểm định chất lượng giáo dục, đào tạo ở tất cả các bậc học”.
Tiếp tục thực hiện chủ trương đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo
mà Nghị quyết Hội nghị Trung ương 9 khóa XI đề ra, Đại hội XII của Đảng
cũng đã xác định rõ một trong những nhiệm vụ của giáo dục- đào tạo là “Đổi
mới hình thức và phương pháp thi, kiểm tra và đánh giá kết quả GD & ĐT một
cách mạnh mẽ, nhằm bảo đảm độ tin cậy, chính xác, tính khách quan, trung
thực về kết quả học tập của học sinh; làm cơ sở cho việc điều chỉnh cách dạy,
cách học”. Từ những nhận định trên cho thấy KĐCLGD thực sự là một mắt
xích trọng yếu, một khâu cần “đột phá” của đổi mới quản lý giáo dục- đào tạo
nói chung và quản lý hoạt động TĐG ở các nhà trường nói riêng trong giai đoạn
hiện nay.
1
Luận văn đủ ở file: Luận văn full
