Quản lý bồi dưỡng phương pháp dạy học môn toán cho giáo viên các trường trung học phổ thông huyện ba bể, tỉnh bắc kạn

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

NGUYỄN THANH SƠN

QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
MƠN TỐN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌCPHỔ
THÔNG HUYỆN BA BỂ TỈNH BẮC KẠN

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN - 2018


ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

NGUYỄN THANH SƠN

QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN
TỐN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BA BỂ TỈNH BẮC KẠN
Ngành: Quản lý giáo dục
Mã ngành: 8.14.01.14

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: 1. TS. Đinh Đức Hợi
2. PGS.TS. Trần Việt Cường

THÁI NGUYÊN - 2018

LỜI CAM ĐOAN
Tơi xin cam đoan đây là cơng trình nghiên cứu của riêng tôi, các kết quả
nghiên cứu là trung thực và chưa được cơng bố trong bất kì cơng trình
nào
khác.
Thái Ngun, tháng 7 năm 2018
Tác giả luận văn

Nguyễn Thanh Sơn

i


LỜI CẢM ƠN
Với tình cảm chân thành tác giả xin được bày tỏ lòng biết ơn tới Hội
đồng Khoa học chuyên ngành Quản lý giáo dục Đại học sư phạm Thái Nguyên,
cùng phòng Đào tạo, phòng Đào tạo sau Đại học, các thầy cơ giáo đã giúp đỡ
tận tình trong công tác giảng dạy, tạo mọi điều kiện thuận lợi cho tác giả trong
suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn.
Đặc biệt, tác giả xin được bày tỏ lịng kính trọng và sự biết ơn sâu sắc tới
TS. Đinh Đức Hợi, PGS.TS. Trần Việt Cường, các thầyđã tận tâm, nhiệt tnh
hướng dẫn, giúp đỡ, chỉ bảo cho tác giả trong q trình nghiên cứu, hồn
thành luận văn.
Xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo Sở GD&ĐT Bắc Kạn, cán bộ quản lý,
chuyên viên các phòng, ban trực thuộc Sở GD&ĐT Bắc Kạn, cán bộ quản lý, các
thầy cô giáo, nhân viên và học sinh hai trường THPT trên địa bàn Huyện Ba Bể,
Tỉnh Bắc Kạn đã tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trong quá trình điều tra, khảo sát,
thu thập dữ liệu liên quan đến đề tài nghiên cứu.

Xin cảm ơn gia đình và bạn bè đã động viên, giúp đỡ tác giảtrong quá
trình học tập, nghiên cứu và hồn thành luận văn.
Mặc dù đã có nhiều cố gắng trong nghiên cứu nhưng do hạn chế về thời
gian và năng lực cho nên luận văn khó tránh khỏi những thiếu sót, hạn chế.
Tác giả kính mong nhận được những ý kiến đóng góp, chỉ bảo của các thầy
giáo, cô giáo trong Hội đồng khoa học, bạn bè đồng nghiệp và bạn đọc quan
tâm để tác giả hồn thiện luận văn và có giá trị thực tiễn.
Xin trân trọng cảm ơn!
Bắc Kạn, tháng 7 năm 2018
Tác giả

ii


Nguyễn Thanh Sơn

ii


MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN ................................................................................................. i
LỜI CẢM ƠN ......................................................................................................ii
MỤC LỤC ..........................................................................................................iii
DANH MỤC VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN ...............................................iv DANH
MỤC CÁC BẢNG .................................................................................. v MỞ ĐẦU
............................................................................................................. 1
1. Lý do chọn đề tài ............................................................................................. 1
2. Mục đích nghiên cứu ....................................................................................... 2
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu................................................................. 3
4. Giả thuyết khoa học ......................................................................................... 3

5. Nhiệm vụ nghiên cứu ...................................................................................... 3
6. Phạm vi nghiên cứu của đề tài .........................................................................
3
7. Phương pháp nghiên cứu .................................................................................
4
8. Cấu trúc luận văn ............................................................................................. 5
Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG PHƯƠNG PHÁP DẠY
HỌC MƠN TỐN CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THƠNG
.............................................................................................................. 6
1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu....................................................................... 6
1.2. Một số khái niệm cơ bản của đề tài ..............................................................
8
1.2.1. Hoạt động bồi dưỡng giáo viên ................................................................. 8
1.2.2. Quản lý bồi dưỡng phương pháp dạy học mơn tốn cho GV THPT ...... 13
1.3. Năng lực đối với giáo viên dạy mơn Tốn ở trường THPT đáp ứng
chương trình phổ thơng mới ..............................................................................
13
iii


1.3.1. Những đặc trưng cơ bản của bộ mơn Tốnở trường THPT đáp ứng
chương trình phổ thơng mới ..............................................................................
13
1.3.2. Đặc thù của hoạt động dạy học mơn Tốn học ở trường THPT ............. 15

iii


1.3.3. Quan điểm chỉ đạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo về bồi dưỡng GV ....... 16
1.3.4. Yêu cầu về năng lực dạy học mơn Tốn theo chương trình phổ thông

mới ..................................................................................................................... 17
1.4. Quản lý bồi dưỡng phương pháp dạy học mơn tốn cho giáo viên trung
học phổ thơng .................................................................................................... 18
1.4.1. Quản lý thực hiện mục tiêu và nội dung bồi dưỡng phương pháp dạy
học cho giáo viên toán ....................................................................................... 18
1.4.2. Quản lý hình thức bồi dưỡng phương pháp dạy học cho GV toán ......... 18
1.4.3. Quản lý phương pháp bồi dưỡng phương pháp dạy học cho giáo viên
toán..................................................................................................................... 19
1.4.4. Quản lý việc kiểm tra và đánh giá kết quả bồi dưỡng phương pháp
dạy học cho giáo viên toán ................................................................................ 19
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý bồi dưỡng PPDH mơn tốn
cho giáo viên các trường THPT......................................................................... 21
1.5.1. Các yếu tố về điều kiện kinh tế - xã hội .................................................. 21
1.5.2. Các yêu cầu của đổi mới giáo dục phổ thông.......................................... 21
1.5.3. Các yếu tố về phát triển quy mô trường lớp ............................................
22
1.5.4. Các yếu tố về các điều kiện đảm bảo chất lượng .................................... 22
1.5.5. Các yếu tố về chính sách và quản lý........................................................ 22
TIỂU KẾT CHƯƠNG 1 .................................................................................... 24
Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BA BỂ TỈNH
BẮC KẠN.................................................. 25
2.1. Khái quát tình hình tự nhiên, kinh tế - xã hội và giáo dục của huyện Ba
Bể, Tỉnh Bắc Kạn .............................................................................................. 25
2.1.1. Đặc điểm tự nhiên, kinh tế- xã hộiHuyện Ba Bể..................................... 25
2.1.2. Khái quát về giáo dục huyện Ba Bể Tỉnh Bắc Kạn ................................. 25
2.2. Thực trạng phát triển của các trường THPT huyện Ba Bể tỉnh Bắc
Kạn .................................................................................................................... 26
iv

2.2.1. Quy mô phát triển trường lớp ..................................................................
26
2.2.2. Chất lượng giáo dục THPT Huyện Ba Bể ............................................... 27
2.2.3. Đội ngũ cán bộ quản lý............................................................................ 29
2.2.4. Đội ngũ giáo viên .................................................................................... 29
2.2.5. Đội ngũ giáo viên Toán ........................................................................... 30
2.2.6. Cơ sở vật chất .......................................................................................... 34
2.3. Thực trạng quản lý bồi dưỡng phương pháp dạy học mơn Tốn ở các
trường trung học phổ thông huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn ..................................
34
2.3.1. Quản lý thực hiện mục têu và nội dung bồi dưỡng pháp dạy học mơn
Tốn ở các trường trung học phổ thông huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn ............... 34
2.3.2. Quản lý hình thức bồi dưỡng phương pháp dạy học mơn Tốn ở các
trường trung học phổ thơng huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn ..................................
36
2.3.3. Quản lý phương pháp bồi dưỡng giáo viên .............................................
38
2.3.4. Quản lý việc kiểm tra và đánh giá kết quả bồi dưỡng giáo viên ............. 39
2.3.5. Quản lý việc thực hiện các chính sách đãi ngộ độingũ giáo viên toán ... 41
2.4. Đánh giá chung về quản lý bồi dưỡng phương pháp dạy học mơn tốn
cho GV của các trường trung học phổ thông huyện Ba Bể tỉnh Bắc Kạn......... 43
2.4.1. Những mặt mạnh .....................................................................................
43
2.4.2. Những hạn chế .........................................................................................
43
2.4.3. Thuận lợi.................................................................................................. 45
2.4.4. Khó khăn.................................................................................................. 46
2.4.5. Nguyên nhân của những hạn chế.............................................................
46

2.5. Kết quả của các yếu tố cơ bản ảnh hưởng đến công tác quản lý bồi
dưỡng PPDH mơn Tốn THPT Huyện Ba Bể................................................... 48


2.5.1. Kinh tế xã hội .......................................................................................... 48
2.5.2. Các yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông ................................................ 49
2.5.3. Các yếu tố về phát triển quy mô trường lớp ............................................
49
2.5.4. Điều kiện đảm bảo chất lượng................................................................. 49

v


2.5.5. Các yếu tố về chính sách quản lý ............................................................ 50
TIỂU KẾT CHƯƠNG 2 .................................................................................... 51
Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
MƠN TỐN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN
BA BỂ, TỈNH BẮC KẠN ............................ 52
3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp .................................................................... 52
3.1.1. Nguyên tắc về mặt pháp lý ...................................................................... 52
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học .........................................................
52
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn ..........................................................
52
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa ............................................................
53
3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính phát triển.........................................................
53
3.2. Đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng phương pháp dạy học mơn tốn
cho giáo viên các trường trung học phổ thông huyện Ba Bể ............................ 53

3.2.1. Biện pháp 1: Tuyên truyền giáo dục, nâng cao nhận thức của GV tốn
về u cầu và tính cần thiết của việc đổi mới phương pháp dạy học ................
53
3.2.2. Biện pháp 2: Tập huấn, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên toán về việc đổi
mới phương pháp giảng dạy .............................................................................. 57
3.2.3. Biện pháp 3: Tự bồi dưỡng nhằm nâng cao hiệu quả của các phương
pháp dạy học mơn tốn ......................................................................................
59
3.2.4. Biện pháp 4: Quản lý việc sử dụng đội ngũ giáo viên cốt cán để hỗ
trợ các giáo viên cịn ít kinh nghiệm, mới ra trường ......................................... 63
3.2.5. Biện pháp 5: Tạo môi trường thuận lợi và tạo động lực thúc đẩy giáo
viên bồi dưỡng và phát huy năng lực sư phạm của mình ..................................
66
3.3. Mối liên quan giữa các biện pháp............................................................... 68
3.4. Khảo nghiệm tnh cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý bồi


dưỡng phương pháp dạy học mơn tốn cho giáo viên các trường THPT huyện
Ba Bể, Tỉnh Bắc Kạn .............................................................................. 69
3.4.1. Mục đích khảo nghiệm ............................................................................ 69

vi


3.4.2. Các bước tiến hành khảo nghiệm ............................................................ 69
3.4.3. Kết quả khảo nghiệm ............................................................................... 71
TIỂU KẾT CHƯƠNG 3 .................................................................................... 76
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ................................................................. 77
1. Kết luận.......................................................................................................... 77
2. Khuyến nghị................................................................................................... 78

2.1. Với Ủy ban nhân dân Tỉnh Bắc Kạn .......................................................... 78
2.2. Với Sở Giáo dục và Đào tạo Bắc Kạn ........................................................ 79
2.3. Đối với Ủy ban nhân dân huyện Ba Bể, Tỉnh Bắc Kạn ............................. 79
2.4. Đối với các trường trung học phổ thông huyện Ba Bể............................... 80
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ....................................................... 81
PHỤ LỤC

vii


DANH MỤC VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN
Kí hiệu viết tắt

Viết đầy đủ

BD

Bồi dưỡng

BDGV

Bồi dưỡng giáo viên

BGH

Ban giám hiệu

CBQL

Cán bộ quản lý

ĐNGV

Đội ngũ giáo viên

GD

Giáo dục

GD&ĐT

Giáo dục và đào tạo

GV

Giáo viên

HS

Học sinh

QL

Quản lý

QLGD

Quản lý giáo dục

THPT

Trung học phổ thông

UBND

Uỷ ban nhân dân

iv


DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng 2.1: Số lớp và số học sinh THPT của Huyện theo năm học .................... 27
Bảng 2.2: Kết quả xếp loại 2 mặt của HS và kết quả tốt nghiệpcủa hai trường
3 năm gần đây.................................................................................. 28
Bảng 2.3: Bảng tổng hợp số liệu HS trúng tuyển Đại học, Caođẳng(NV1), Trung
cấp chuyên nghiệp từ năm 2014 đến năm 2017 ................... 28
Bảng 2.4: Kết quả thanh tra chuyên môn theo định kỳcủa hai Trường THPT
Huyện Ba Bể ................................................................................... 30
Bảng 2.5. Về trình độ đào tạo của Đội ngũ giáo viên Tốn .............................. 31
Bảng 2.6. Kết quả thanh tra mơn Tốn định kì của hai trường THPT Huyện
Ba Bể ............................................................................................... 31
Bảng 2.7: Tỷ lệ đánh giá, xếp loại GV dạy toán theo quy định"Chuẩn nghề
nghiệp giáo viên trung học phổ thông" ...........................................
33
Bảng 2.8. Kết quả điều tra về mục tiêu BD của 10 GV toán Huyện Ba Bể ...... 35
Bảng 2.9: Kết quả điều tra về hình thức BD phương pháp dạy họcmơn tốn
của 10 GV........................................................................................ 37
Bảng 2.10: Kết quả điều tra về phương pháp BDGV Toán .............................. 38
Bảng 2.11.Thống kê số lần kiểm tra và đánh giá chuyên môn GV Toán
Huyện Ba Bể ................................................................................... 39

Bảng 2.12. Kết quả điều tra về mức độ phù hợp các chế độ đãi ngộ đội ngũ
GV toán Huyện Ba Bể..................................................................... 41
Bảng 2.13. Kết quả điều tra về mức độ ảnh hưởng của các yếu tố đến cơng
tác quản lý bồi dưỡng PPDH mơn Tốn THPT Huyện Ba Bể ....... 48
Bảng 3.1: Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp đề xuất ........
71
Bảng 3.2: Thống kê kết quả khảo nghiệm về mức độ khả thi của các biện
pháp đề xuất ở các trường THPT huyện Ba Bểtỉnh Bắc Kạn về
v


đổi mới phương pháp dạy học mơn tốn.........................................
73
Bảng 3.3: Tương quan giữa tính cần thiết và tnh khả thicủa các biện pháp ....
74

v


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài

1


Dạy học là một bộ phận trong quá trình sư phạm tổng thể, là một trong
những con đường để thực hiện mục đích giáo dục. Dạy học có chất lượng ln
là mục têu của q trình Giáo dục - Đào tạo ở các nhà trường trong hệ thống
giáo dục, giáo dục phải được đổi mới trên tất cả các mặt như: mục têu đào
tạo, nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy, đánh giá, trong đó đổi

mới cơng tác quản lý giáo dục có ý nghĩa rất quan trọng. Đánh giá về tình hình
đổi mới giáo dục những năm qua, văn kiện Đại hội XI của Đảng xác định "Phát
triển giáo dục là quốc sách hàng đầu. Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục
Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá và hội
nhập quốc tế, trong đó đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo
viên và cán bộ quản lý là khâu then chốt. Tập trung nâng cao chất lượng giáo
dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng
thực hành, khả năng lập nghiệp. Đổi mới cơ chế tài chính giáo dục. Thực hiện
kiểm định chất lượng giáo dục, đào tạo ở tất cả các bậc học. Xây dựng môi
trường giáo dục lành mạnh, kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường với gia đình và
xã hội"[32].
Đặc biệt, đối với học sinh ở vùng miền núi, các vùng có điều kiện kinh tế
khó khăn cách tiếp cận các lĩnh vực của các bộ mơn khoa học cịn gặp nhiều
khó khăn, chưa đồng bộ như môn khoa học. Điều kiện học tập của học sinh
miền núi chưa tiến kịp so với các Thị xã, Thành phố. Vì lẽ đó, kết quả học mơn
tốn học của các em học sinh cịn gặp nhiều hạn chế, chưa đáp ứng kịp với sự
phát triển chung của xã hội, đặc biệt là sự phát triển của khoa học cơng nghệ
trong thời kì hiện nay. Tuy nhiên, thực tiễn quản lý hoạt động dạy học nói
chung và hiệu quả quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy học mơn Tốn
nói riêng ở các trường THPT Huyện Ba Bể những năm gần đây không đồng đều,
có dấu hiệu giảm sút; thậm chí năm 2015 kết quả thi kì thi THPT Quốc gia điểm
mơn tốn chưa đạt yêu cầu đề ra của nhà trường, những đợt thanh tra hoạt
động dạy học mơn Tốn

2


với kết quả khảo sát chất lượng dạy học môn Tốn của Sở chỉ đạt mức dưới
trung
bình, năng lực tự học mơn Tốn của đại đa số học sinh chưa cao ...

Trong quá trình thực hiện đổi mới chương trình giáo dục nói chung, giáo
dục THPT nói riêng, mơn Tốn là một mơn học chiếm vị trí đặc biệt quan trọng
và khơng thể thiếu trong chương trình giáo dục phổ thơng. Đặc trưng của
Tốn học là tính trừu tượng cao độ và tính thực tễn phổ dụng, có tính lơgic
chặt chẽ và tính thực nghiệm; là mơn học nhằm khơi dậy, hình thành và phát
triển tư duy logic, tích cực, độc lập, sáng tạo cho học sinh; nâng cao năng lực
phát hiện và giải quyết các vấn đề trên cơ sở những kiến thức Tốn học được
tích lũy một cách có hệ thống.
Là giáo viên, sau nhiều năm trực tếp giảng dạy, đồng thời từ thực tễn
công tác của đơn vị, tôi nhận thức rõ: Quản lý bồi dưỡng giáo viên nói chung
và quản lý bồi dưỡng phương pháp dạy học mơn Tốn nói riêng phải phù hợp
với đặc trưng và các chức năng của mơn học mới có hiệu quả. Hai trường trung
học phổ thông (THPT)trên địa bàn Huyện Ba Bể Tỉnh Bắc Kạn với khoảng
hơn1000 học sinh, cơ sở vật chất cơ bản đủ về số lượng, đội ngũ giáo viên
giảng dạy còn thiếu ở một số bộ mơn như Tốn, hóa học, sinh học, ngoại ngữ.
Ban giám hiệu đã có sự quản lý tương đối sát sao, linh hoạt, phù hợp nhưng hai
trường THPT Huyện Ba Bể vẫn chưa tm ra được những biện pháp thiết thực
đột phá trong đổi mới quản lý, để nâng cao chất lượng dạy học cho bộ mơn
Tốn.
Trong thực tế hiện nay tnh hình đội ngũ nhà giáo trung học phổ thơng ở
các huyện miền núi tỉnh Bắc Kạn có nhiều biến động. Chính vì vậy việc quản
lý,bồi dưỡng phương pháp dạy học mơn tốn cho giáo viên THPT các huyện
miền núi là cần thiết. Vì những lý do trên, tơi chọn nghiên cứu đề tài “Quản
lýbồi dưỡng phương pháp dạy học mơn Tốn cho giáo viên các trường trung
học phổ thơng huyện Ba Bể, Tỉnh Bắc Kạn”, với mong muốn đóng góp một
phần nhỏ bé cơng sức của mình vào việc nâng cao chất lượng chuyên môn
3


mơn tốn của các trường THPT Huyện Ba Bể Tỉnh Bắc Kạn.

2. Mục đích nghiên cứu

4


Trên cơ sơ nghiên cứu lí luận và thực tễn công tác quản lý bồi dưỡng
phương pháp dạy học môn Toán cho giáo viênTHPT hiện nay, đề xuất biện
pháp quản lý hoạt động bồi dưỡngphương pháp dạy học mơn Tốn cho giáo
viên các trường trung học phổ thơng, góp phần nâng cao chất lượng bồi
dưỡng giáo viên dạy Toán THPT Huyện Ba Bể Tỉnh Bắc kạn.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Quá trình hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Quản lý bồi dưỡng phương pháp dạy học môn Tốn cho giáo viên các
trường trung học phổ thơng Huyện Ba Bể, Tỉnh Bắc Kạn.
4. Giả thuyết khoa học
Nếu các biện pháp quản lý của Hiệu trưởng THPT trong công tác bồi
dưỡng cho giáo viên THPT được xác lập phù hợp với các cơ sở lí luận quản lý
nhà trường nói chung và lí luận quản lý chun mơn nói riêng, phù hợp với các
cơ sở thực tiễn và điều kiện thực tế của giáo dục THPT huyện Ba Bể Tỉnh Bắc
Kạn sẽ giúp nhóm đối tượng quản lý này nhanh chóng trưởng thành về năng
lực chun mơn, tự tn nghề nghiệp, góp phần giữ ổn định chất lượng dạy toán
của các trường THPT huyện Ba Bể Tỉnh Bắc Kạntrong giai đoạn hiện nay và sự
phát triển trong tương lai.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu lý luận về biện pháp quản lý bồi dưỡng phương pháp dạy
học mơn Tốn cho đội ngũ giáo viên THPT.
-Khảo sát thực trạng việc quản lý bồi dưỡng phương pháp dạy học mơn
Tốn của Hiệu trưởng đối với giáo viên dạy toán THPT huyện Ba Bể Tỉnh

Bắc Kạn.
- Đề xuất một số biện pháp quản lý (QL)trong việc quản lý bồi
dưỡngphương pháp dạy học mơnTốnnhằm nâng cao trình độ chun mơn
của giáo viêndạy tốn THPT huyện Ba Bể Tỉnh Bắc Kạn.
6. Phạm vi nghiên cứu của đề tài

5


+Nội dung nghiên cứu: Quản lýbồi dưỡng phương pháp dạy học mơn
tốn
đối với giáo viêndạy tốn THPT huyện Ba Bể Tỉnh Bắc Kạn.
+ Địa bàn nghiên cứu: Đề tài được triển khai nghiên cứu ở 2 trường THPT:
- Trường THPT Ba Bể Huyện Ba Bể Tỉnh Bắc Kạn
- Trường THPT Quảng Khê Huyện Ba Bể Tỉnh Bắc Kạn
+ Đối tượng khảo sát:
- Cán bộ quản lý hai trường
- Giáo viên dạy tốn của 2 trường.
7. Phương pháp nghiên cứu
7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết
Thu thập, phân tích, tổng hợp các tài liệu lí luận quản lý giáo dục, các văn
kiện Đảng các cấp, các văn bản pháp quy về giáo dục và các tài liệu khác có liên
quan đến đề tài nghiên cứu.
7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi: Sử dụng phiếu trưng cầu ý kiến
đối với giáo viên, học sinh... nhằm thu thập thông tin cần thiết về vấn đề được
nghiên cứu.
- Phương pháp quan sát: Sử dụng các quan sát để thu thập thông tin
vềbiện pháp quản lý bồi dưỡng phương pháp dạy học mơn Tốn đối với giáo
viên THPT.

- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: Đọc, nghiên cứu hồ sơ chuyên
môn (giáo án, kế hoạch giảng dạy bộ mơn tốn,…) của giáo viênđể nắm bắt
các vấn đề của năng lực chuyên môn, phát hiện thực trạng về biện pháp quản
lý bồi dưỡng của Hiệu trưởng các trường THPT trong địa bàn nghiên cứu.
- Phương pháp phỏng vấn: Phỏng vấn hiệu trưởng, giáo viên về nhu cầu,
thực trạng về biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng làm căn cứ đề xuất các
biện pháp quản lý.
6


- Phương pháp chuyên gia: Thông qua các hiệu trưởng, các giáo viên toán

7


và các giáo viên lâu năm để xác định các giải pháp tối ưu cho các biện pháp
quản lý hoạt động bồi dưỡng
7.3. Nhóm phương pháp thống kê tốn học
Sử dụng các cơng thức tốn về tnh tổng, tính giá trị trung bình, tính tỉ lệ
phần trăm để xử lý kết quả khảo sát, định lượng kết quả nghiên cứu và các
nhận xét, đánh giá khoa học.
8. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham
khảo, phụ lục, nội dung chính của luận văn gồm 3 chương:
Chương 1: Cơ sở lí luận về quản lý bồi dưỡng phương pháp dạy học
mơn tốn cho giáo viên trung học phổ thông.
Chương 2: Thực trạng quản lý bồi dưỡng phương pháp dạy học mơn
tốn ở các trường trung học phổ thông huyện Ba Bể tỉnh Bắc Kạn.
Chương 3: Biện pháp quản lý bồi dưỡng phương pháp dạy học mơn tốn
cho giáo viên các trường trung học phổ thông huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn.

8


Chương 1
CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN
TỐN CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu
Bồi dưỡng phương pháp dạy học mơn tốn cho giáo viên đáp ứng yêu
cầu đổi mới giáo dục là một trong những xu hướng của quản lý hiện đại. Theo
xu hướng này, yêu cầu đáp ứng đổi mới, chuẩn hóa, chuyên nghiệp hóa ĐNGV
Tốn là một địi hỏi tất yếu trong quản lý ĐNGV cả ở bình diện vĩ mơ và vi mơ.
Xuất phát từ nhận thức về vai trị của GV Tốn và tính chất chuyên nghiệp
trong lao động nghề nghiệp của GV nên các nghiên cứu về vấn đề phát triển
nghề nghiệp của GV tương đối phong phú. Nhiều đánh giá thiết thực về công
việc của GV và đề cao kỹ năng giảng dạy như một lĩnh vực chuyên nghiệp cần
được đào tạo, huấn luyện đã được khẳng định.
Hầu hết các quốc gia trên thế giới đều coi hoạt động BDGV nói chung,
bồi dưỡng phương pháp dạy học mơn tốn cho giáo viên nói riêng là vấn đề
cơ bản trong phát triển giáo dục. Việc tạo điều kiện thuận lợi để mọi người có
cơ hội học tập suốt đời, học tập thường xuyên để kịp thời bổ sung kiến thức và
đổi mới phương pháp hoạt động phù hợp với phát triển kinh tế - xã hội là
phương châm hành động của các cấp QLGD.
Tại Nhật Bản, việc bồi dưỡng và đào tạo lại cho GV và cán bộ QLGD là
nhiệm vụ bắt buộc đối với người lao động sư phạm. Tùy theo thực tế của đơn
vị cá nhân mà các cấp QLGD đề ra các phương thức bồi dưỡng khác nhau
trong một phạm vi theo yêu cấu nhất định. Cụ thể là cứ từ 3 đến 5 GV được
đào tạo lại một lần theo chuyên môn mới và tập trung nhiều vào đổi mới
phương pháp dạy
học.

Triều Tiên là một trong những nước có chính sách thiết thực về bồi
dưỡng và đào tạo lại ĐNGV. Tất cả ĐNGV đều phải tham gia học tập đầy đủ
các nội dung chương trình về nâng cao trình độ và nghiệp vụ chun mơn theo
9