bài thu hoạch thăng hạng giáo viên mầm non hạng III

I.

ĐẶT VẤN ĐỀ
Qua quá trình học tập và nghiên cứu cũng như sự hướng dẫn, truyền

đạt của các thầy, cô giáo phụ trách giảng dạy Chương trình bồi dưỡng theo
tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Mầm non ở hạng III, tôi nắm
bắt được các nội dung như sau:
Nắm bắt xu hướng phát triển của giáo dục, tinh thần đổi mới căn bản
và toàn diện giáo dục, giáo dục mầm non trong xu thế đổi mới, các mô hình
quản lý phát triển chương trình giáo dục nhà trường... . Những mặt được và
mặt hạn chế của các mô hình quản lý phát triển chương trình giáo dục nhà
trường đó.Vận dụng sáng tạo và đánh giá được việc vận dụng những kiến
thức về giáo dục học và tâm sinh lý lứa tuổi vào thực tiễn giáo dục học sinh
mầm non của bản thân và đồng nghiệp. Chủ động, tích cực phối họp với
đồng nghiệp, cha mẹ học sinh và cộng đồng để nâng cao chất lượng giáo dục
học sinh mầm non.
Nắm vững và vận dụng tốt chủ trương, đường lối, chính sách, pháp
luật của Đảng, Nhà nước, quy định và yêu cầu của ngành, địa phương về
giáo dục tiểu học; chủ động tuyên truyền và vận động đồng nghiệp cùng
thực hiện tốt chủ trương của Đảng và pháp luật của Nhà nước về giáo dục
nói chung và giáo dục tiểu học nói riêng. Hiểu rõ chương trình và kế hoạch
giáo dục mầm non; hướng dẫn được đồng nghiệp cùng thực hiện chương
trình và kế hoạch giáo dục mầm non.
Chương trình học giúp tôi xác định những việc cần làm để phát triển năng
lực chuyên môn , hoàn thiện nhân cách và rèn luyện đạo đức nghề nghiệp .
Như chúng ta đã biết, giáo dục là một trong những nhiệm vụ quan trọng và
cần thiết. Muốn thực hiện được nhiệm vụ to lớn này thì gia đình là sợi dây
tình yêu, chăm sóc và kích thích đầu tiên của trẻ, cha mẹ là những người
thầy đầu tiên và quan trọng nhất. Mỗi nhà giáo dục, mỗi một cô giáo, người
mẹ thứ hai của trẻ, thì phải làm sao hình thành cho các cháu bước đầu có

một đức tính tốt để sau này trẻ trở thành người công dân tốt.


Trẻ được lớn lên phát triển toàn diện là nhờ sự chăm sóc của gia đình nhà
trường. Mẹ là môi trường học đầu tiên của con và cô là môi trường học thứ
hai của con sau mẹ, con mãi là niềm hạnh phúc của mẹ. Là niềm tin của cô
giáo là tương lai của dân tộc, là một công dân của thế giới ngày mai. Việc
bảo vệ chăm sóc và giáo dục trẻ hiện nay, đang là trách nhiệm của mỗi gia
đình , nhà trường và của toàn xã hội , vậy phải làm như thế nào đây để
chúng ta có được những người công dân có ích cho xã hội đó là nhiệm vụ
của mỗi chúng ta. Những người lớn phải biết chăm lo, bồi dưỡng và phát
triển trẻ em thành những con người toàn diện.
Đối với trẻ mầm non cô giáo phải là người vừa dạy, vừa dỗ, vừa là người mẹ
chăm sóc vừa là bạn cùng chơi với trẻ, để từ đó mới có những biện pháp
giáo dục thích hợp với từng đối tượng trẻ mang lại hiệu quả tốt nhất cho trẻ,
để từ đó mới có những biện pháp giáo dục thích hợp với từng đối tượng trẻ
mang lại hiệu quả tốt nhất cho trẻ. trẻ mầm non rất tinh nghịch hiếu động mà
người lớn thường thấy ngộ nghĩnh, đáng yêu. song bên cạnh đó còn có
những đứa trẻ có biểu hiện khác thường khiến cô giáo rất trăn trở... đó là trẻ
có những biểu hiện khác thường không giống các bạn khác ở trong lớp hay
còn gọi là trẻ “cá biệt” những trẻ này thường có những biểu hiện:
- Trẻ nhút nhát, rụt rè, hay khóc không thích tham gia vào các hoạt động
cùng bạn, lười ăn, phản ứng chậm .
- Trẻ quá hiếu động, tự do cười nói trong giờ học, giờ ăn, không làm theo sự
hướng dẫn của cô, hay vứt đồ chơi và tranh giành đồ chơi với bạn, không
nghe lời cô giáo ông bà, bố mẹ.
Trong giáo dục ngành học sư phạm mầm non, các tình huống thường
xuyên xảy ra và muôn màu, muôn vẻ: Khi thì do mâu thuẩn của trẻ và điều
kiện sống, khi thì đòi hỏi của người lớn xung quanh với khả năng và tính nết
của trẻ, có khi lại do mâu thuẩn của chính trẻ em với nhau trong hoạt động.

Tình huống trong giáo dục mầm non vô cùng phong phú và đa dạng bởi sự
phát triển của trẻ rất khác nhau. Mỗi cháu một tính nết riêng, một khả năng
riêng, tình huống lại xảy ra trong những thời điểm và không gian khác nhau.
Không thể có một giải pháp nào chung chung cho mọi đứa trẻ vì mỗi bé là
một con người riêng biệt.
Bởi vậy, hơn ai hết, những thầy giáo,cô giáo cần ý thức được trách nhiệm
lớn lao của mình để từ đó không ngừng bồi dưỡng, nâng cao những phẩm
chất đạo đức, hoàn thành tốt sự nghiệp trồng người, xứng đáng là tâm gương
sáng để học sinh noi theo


 Chỉ thị số 8077/CT-BGDĐT ngày 21/12/2007 của Bộ Giáo dục và

Đào tạo về tập trung kiểm tra, chấn chỉnh vi phạm đạo đức nhà giáo
và Quy định về đạo đức nhà giáo (ban hành kèm theo Quyết định số
16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16/4/2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và
Đào tạo quy định về đạo đức nghề nghiệp)
 Quyết định số 02/2008/QĐ-BGDĐT ngày 22 tháng 01 năm 2008 của
Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định về Chuẩn nghề nghiệp
của GVMN đã quy định về đạo đức lối sống của GVMN ở điều 5 các
yêu cầu thuộc lĩnh vực phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống
 Chỉ thị 05-CT/TW của Bộ Chính trị khóa XII về “Đẩy mạnh học tập
và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” ngày
15/5/2016 đã nêu rõ cần phải tiếp tục đẩy mạnh học tập và làm theo tư
tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh
 Chỉ thị 3031/CT-BGDĐT ngày 26/8/2016 của Bộ trưởng Bộ GDĐT
về nhiệm vụ trọng tâm của Giáo dục mầm non, phổ thông thường
xuyên; Công văn số 999/NGCBQLCSGD-NG của Cục Nhà giáo và
Cán bộ quản lý cơ sở giáo dục - Bộ Giáo dục và Đào tạo ngày
01/9/2016 về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ phát triển đội ngũ

nhà giáo, cán bộ quản lý và nhân viên các cơ sở giáo dục năm học
2016-2017
Trước hiện tượng lớp học như thế, bản thân tôi nhận thấy cần phải có biện
pháp nào đó với mục đích làm giảm, hạn chế đến mức cho phép các hành vi
mà trẻ “cá biệt” gây ra, làm bình ổn nề nếp của lớp học giúp cho trẻ có tính
nhút nhát rụt rè phát huy được tính tích cực hoà chung với không khí học tập
của lớp, giúp trẻ nhận ra hình thức sai trái của mình với phương châm “dạy
trẻ từ thủa còn thơ” để trẻ cá biệt nói riêng trẻ mầm non nói chung có bước
đệm sau này trong việc hình thành nhân cách con người mới hoàn hảo.
Sinh thời Bác Hồ đã từng nói:
“ Ngủ thì ai cũng như lương thiện
Tỉnh dậy phân ra kẻ dữ hiền
Hiền dữ phải đâu là tính sẵn
Phần nhiều do giáo dục mà nên"
Chính vì vậy qua quá trình học tôi thấy tâm đắc nhất với


Chuyờn o c ca giỏo viờn mm non trong vic x lý cỏc tỡnh
hung s phm mm non
Chuyờn ny giỳp tụi hiu rừ hn v cỏc khỏi nim tỡnh hung s
phm trong nhúm, lp hc mm non. Hiu o c ca giỏo viờn mm non
v cỏch biu hin hnh vi o c trong vic x lý cỏc tỡnh hung s phm
trong nhúm, lp hc mm non. Thc hnh cỏch biu hin hnh vi o c
trong vic x lý cỏc tỡnh hung s phm thc t.
2. THC TRNG VN .
1. 2 tớnh cp thit v mt thc tin ti n v
3 Tớnh cp thit v mt thc tin ti n v

Trng mm non Qung lu vi 100% cán bộ giỏo viờn, nhõn viờn cú
trỡnh chuyờn mụn đạt chuẩn tr lờn. i ng giỏo viờn tr, khe, nhit

tỡnh nhng cũn ớt kinh nghim trong chm súc, giỏo dc tr. Cú y
phũng hc cho cỏc nhúm, lp hc, tr i hc c phõn chia theo tui t
nh tr n mu giỏo. Phụ huynh học sinh đã nhận thức đúng
đắn hơn về giáo dục mầm non nên đã quan tâm và đa trẻ
đến trờng đúng độ tuổi hn so vi nm hc trc.nhng kin
thc ó c hc t quý thy cụ ca trng Hng c , tụi chn ti o
c ca giỏo viờn mm non trong vic x lý cỏc tỡnh hung s phm
mm non trng Mm non Qung ............, huyn Qung Xng, Tnh
Thanh Húa nm hc 2017 2018
2. Thc trng i ng cỏn b giỏo viờn ti trng Mm non Qung ..........
2.1. Gii thiu khỏi quỏt v trng Mm non Qung Lu

Quảng . là một xã miền nằm về phía
. của Huyện Quảng Xng, cách trung tâm huyện
Quảng Xng khoảng 10km về phía Nam. Lãnh đạo địa phơng và các ban ngành đoàn thể ang tng bc quan tõm
n giáo dục nói chung, trong ú cú giáo dục mầm non. Trng
ó t Trng Chun quc gia mc 1.
2.2 thc trng i ng cỏn b giỏo viờn ti trng mm non qung lu.
2.1. gii thiu khỏi quỏt v trng mm non ....................
qung ...........l mt xó min bin nm v phớa ụng nam ca huyn
qung xng, cỏch trung tõm huyn qung xng khong 10km v phớa


nam. lãnh đạo địa ph¬ương và các ban ngành đoàn thể đang từng bước
quan tõm đến giáo dục nói chung, trong đó có giáo dục mầm non. trường
đó đạt trường chuẩn quốc gia mức độ 1.
2.2. Đặc Điểm nổi bật
a. Tổng số đoàn viên: 35 Đ/C
- Nữ: 35 đồng chí.
- Độ tuổi: 20 - 30 : 18 đ/c;

- Độ tuổi: 30- 40: 10 đ/c;
- Độ tuổi: 40 - 50: 7 đ/c
b.Trình độ đào tạo:
- Đại học: 14 đ/c; Cao đẳng: 1 đ/c ; Trung Cấp: 20
- Trình độ lý luận chính trị: 02 đồng chí.
c. Điều kiện kinh tế của cán bộ đoàn viên:
- Gia đình có mức sống khá: 10 đ/c
- Gia đình có mức trung bình : 24 đ/c
- Gia đình nghèo: 1
trong đó :

nhà trẻ : 2 nhóm
mẫu giáo : 12 lớp

huy động trẻ đến trơờng đạt tỷ lệ 20% so với tổng điều tra, trẻ 3 tuổi
ra lớp đạt 90% ,riêng trẻ 4 tuổi và 5 tuổi ra lớp đạt 100%.
chỉ tiêu huy động : 530 cháu
đối với nhà trẻ :

50 cháu

đối với mẫu giáo : 480 cháu
*tổng số cbgv cần có : 42
trong đó:

bgh

: 3 (thiếu 1)

giáo viên : 28( thiếu 4)

nhân viên: 1


hđ cô nuôi: 10 ( thiếu 2
2.2. Thực trạng hoạt động của đội ngũ giáo viên tại trường mầm non
Quảng ..............
Trong giáo dục ngành học sư phạm mầm non, các tình huống thường xuyên
xảy ra và muôn màu, muôn vẻ: Khi thì do mâu thuẩn của trẻ và điều kiện
sống, khi thì đòi hỏi của người lớn xung quanh với khả năng và tính nết của
trẻ, có khi lại do mâu thuẩn của chính trẻ em với nhau trong hoạt động.
Tình huống trong giáo dục mầm non vô cùng phong phú và đa dạng bởi sự
phát triển của trẻ rất khác nhau. Mỗi cháu một tính nết riêng, một khả năng
riêng, tình huống lại xảy ra trong những thời điểm và không gian khác nhau.
Không thể có một giải pháp nào chung chung cho mọi đứa trẻ vì mỗi bé là
một con người riêng biệt.
Thời gian qua, ở một vài tỉnh, thành trong nước liên tiếp xảy ra những vụ
việc giáo viên mầm non bạo hành trẻ nhỏ, gây tâm lý phẫn nộ trong xã hội.
Vì thế, vấn đề nâng cao chuẩn mực đạo đức của người dạy và trông trẻ đang
được ngành Giáo dục Thanh Hóa nói riêng và cả nước nói chung vô cùng
quan tâm. Với nhiều biện pháp quyết liệt của các cơ sở giáo dục mầm non
trên địa bàn tỉnh, đội ngũ giáo viên mầm non đã và đang dần nỗ lực tự hoàn
thiện bản thân, tạo niềm tin đối với các bậc phụ huynh.
Những nguyên nhân dẫn đến những thực trạng đó là
 GV chưa hiểu trẻ và đáp ứng nhu cầu cho trẻ trong các hoạt động ở
trường mầm non.
 GV đôi khi không kìm chế được cảm xúc nên ảnh hưởng đến trẻ.
 Trẻ trong lớp quá đông cũng tạo nhiều áp lực cho GV, GV sẽ thường
xuyên bị căng thẳng, từ đó mà tâm trạng không tốt.

Do khối lượng công việc quá nhiều, áp lực của công việc khiến

GV cảm thấy mệt mỏi sẽ ảnh hưởng nhiều đến giao tiếp với trẻ.

GV có quan niệm sai lầm khi cho rằng trẻ tuổi này rất bướng,
rất lỳ, và phải giáo dục nghiêm khắc, phải trách phạt, la mắng cho trẻ
biết sợ, biết chừa, thường cấm đoán và chỉ mong trẻ biết nghe lời.
Chính vì vậy Khả năng truyền đạt cho trẻ mầm non phải được trau dồi
liên tục, Để giúp cho cô giáo mầm non đỡ lúng túng khi tìm các giải pháp
cho các tình huống có thể xảy ra khi tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ,
3. GIẢI PHÁP
Những biểu hiện đạo đức của người GVMN trong
giao tiếp ứng xử với trẻ mầm non


 Trong chăm sóc, giáo dục trẻ GV cần phải luôn luôn yêu thương trẻ

như con, khéo léo và thỏa mãn những nhu cầu cơ bản của trẻ
 GV cần dành mọi suy nghĩ, hành động ưu ái cho trẻ, vì trẻ đảm bảo
cho trẻ phát triển tối đa những tiềm năng vốn có
 Giao tiếp ứng xử với trẻ bằng những hành vi cử chỉ dịu hiền, nhẹ
nhàng, cởi mở, vui tươi tạo cho trẻ một cảm giác an toàn, bình yên, dễ
chịu được khi đến trường.
 Trước mỗi tình huống, GV cần bình tĩnh không nên vội vàng, nóng
nẩy
 GV ứng xử công bằng với tất cả trẻ, không phân biệt, so sánh trẻ này
với trẻ khác
 Trong chăm sóc, giáo dục trẻ GV cần phải luôn luôn yêu thương trẻ
như con, khéo léo và thỏa mãn những nhu cầu cơ bản của trẻ
 GV cần dành mọi suy nghĩ, hành động ưu ái cho trẻ, vì trẻ đảm bảo
cho trẻ phát triển tối đa những tiềm năng vốn có
 Giao tiếp ứng xử với trẻ bằng những hành vi cử chỉ dịu hiền, nhẹ

nhàng, cởi mở, vui tươi tạo cho trẻ một cảm giác an toàn, bình yên, dễ
chịu được khi đến trường.
 Trước mỗi tình huống, GV cần bình tĩnh không nên vội vàng, nóng
nẩy
GV ứng xử công bằng với tất cả trẻ, không phân biệt, so sánh trẻ này với trẻ
khác
 Tạo ra một bầu không khí thân thiện, cởi mở trong suốt quá trình
chăm sóc và giáo dục trẻ là điều rất quan trọng.
 Giáo viên cần hiểu trẻ, nên tìm những điểm tốt, điểm tích cực của trẻ
để nêu gương, khích lệ trẻ tạo cho trẻ có được sự tự tin, phấn khởi.

Cần tôn trọng trẻ, lắng nghe ý kiến của trẻ và sẵn sàng giải đáp
mọi thắc mắc của trẻ, không nên lờ đi trước ý kiến của trẻ.

Cần linh hoạt trong cách xử lý tình huống với trẻ, không nên
cứng nhắc vì mỗi trẻ là một cá thể riêng biệt, một tính cách và sở thích
khác nhau.
 Không ngừng Nâng cao nhận thức của GVMN về đặc điểm tâm sinh
lý của trẻ
- Tổ chức trao đổi, thảo luận về những đặc điểm đặc trưng của trẻ từ đó
cùng nhau đưa ra những biện pháp trong việc giao tiếp, ứng xử với trẻ
đạt hiệu quả như mong muốn.
 Rèn luyện hành vi/ thói quen đạo đức của GVMN trong các tình

huống giao tiếp, ứng xử với trẻ mầm non


-

Thường xuyên sinh hoạt chuyên môn, cán bộ quản lý có thể nêu ra các

tình huống để giáo viên giải quyết.
Hướng dẫn giáo viên cách phân tích tình huống dựa trên đặc điểm của
trẻ từ đó đưa ra cách giải quyết tình huống trong giao tiếp, ứng xử với
trẻang tính ứng dụng cao.

chấp hành thực hiện mọi chủ trương chính sách, quy định của Ngành,
của bậc học.
- Cùng tập thể giáo viên trong nhà trường xây dựng các quy định, yêu
cầu về đạo đức trong các mối quan hệ với đồng ngiệp, với trẻ, với phụ
huynh.
- Phải là tấm gương sáng, mẫu mực về phong cách trước tập thể từ việc
đi đứng, nói năng điềm đạm, ăn mặc giản dị, đúng mực; cách làm việc
khoa học.
- Tạo ra một bầu không khí thân thiện, cởi mở, công bằng cùng chia sẻ,
quan tâm, giúp đỡ lẫn nhau là điều rất quan trọng.
 Biện pháp 6: Đảm bảo điều kiện làm việc, môi trường làm việc để
giảm áp lực đối với giáo viên mầm non
Cần tăng tỉ lệ cô trên trẻ, chia sẻ việc chăm sóc dạy dỗ của các GV:
Giảm áp lực
 Động viên, đãi ngộ và tôn vinh người giáo viên mầm non
-

Cán bộ quản lý thường xuyên quan tâm đến tâm tư, nguyện vọng của
giáo viên mầm non và sẵn sàng giúp đỡ, động viên khi cần thiết.
Cần đảm bảo các chế độ chính sách cho giáo viên mầm non như quyền
lợi của người lao động trong việc hưởng lương và phụ cấp, chế độ nghỉ
ốm, nghỉ thai sản....
Hàng năm trong các hội nghị cấp quận/huyện,phường/xã, cấp trường
vinh danh những GV có trình độ chuyên môn và có nhiều đóng góp cho
sự nghiệp giáo dục.

 Thực hiện tốt công tác tuyên truyền cho đông đảo nhân dân, các tổ
chức chính trị xã hội trên địa bàn về vai trò quan trọng của người
GVMN trong sự nghiệp đổi mới hiện nay.
4. vận dụng
SAU QUÁ TRÌNH HỌC TẬP Bản thân tôi đã thực hành những lý thuyết đã
học được vào thực tiễn công tác của mình và đã giải quyết thành công một
số tình huống thường gặp trong công tác của mình như sau:
Tình huống 1:


Trong giờ vẽ theo mẫu (vẽ bông hoa) chủ đề “Thực Vật”, mọi trẻ đều say
sưa vẽ, bé Tuấn ngồi im không vẽ, Cô giáo đến gần và hỏi: “Sao Tuấn không
vẽ đi, các bạn vẽ rất đẹp và gần xong rồi”. Bé trả lời: “Con không thích vẽ
bài này”.
Cách giải quyết:
– Cô thử hướng trẻ vào nội dung bài vẽ giống các bạn: “cô thấy Tuấn vẽ rất
đẹp, đẹp hơn nhiều bạn trong lớp. Con vẽ nhé nếu con thấy khó cô sẽ vẽ
cùng con”.
– Nếu Tuấn vẫn không vẽ, cô sẽ giúp trẻ bằng cách gợi ý hoặc giải thích
trình tự hoặc trình bày mẫu… tùy theo khả năng của trẻ.
– Nếu trẻ vẫn nhất định không vẽ, cô hỏi Tuấn thích vẽ gì? Cô sẽ đưa mấu ví
dụ như nam linh chi cho con vẽ (thực hiện mực đích của giờ vẽ theo mẫu),
nếu trẻ vẽ xong theo sở thích cô động viên trẻ thực hiện bài học trên.
– Cuối giờ cô nhận xét bài vẽ của cả lớp và giành thời gian nhận xét bài vẽ
của Tuấn (tùy sản phẩm của cháu, 1 hoặc 2 bài) và nhắc nhở nhẹ nhàng để
Tuấn thực hiện nhiệm vụ của giờ học như các bạn trong lớp.
Tình huống 2:
Khi dạy trẻ hát và vỗ tay theo nhịp bài hát: “Chú bộ đội đi xa” nhịp ¾ có
một số trẻ không biết vỗ tay theo nhịp mà vỗ ngược lại…
Cách giải quyết:

– Cô dạy trẻ thuộc lời bài hát và hướng dẫn trẻ vỗ đệm theo nhịp từng câu
một đến hết bài.
– Nếu trẻ vẫn không thực hiện được cô cho trẻ đứng vòng tròn hoặc đứng
hàng dọc, bước nhúng vào phách mạnh của nhịp, lúc đầu có thể đếm, sau đó
thì ghép nhạc.
Tình huống 3:
Trong giờ làm quen với tác phẩm văn học (dạy trẻ kể chuyện), cô đang say
sưa kể chuyện cho trẻ nghe, bỗng một bé kêu đau bụng và khóc rất to.
Cách giải quyết:
– Cô đến gần cháu đó bế trẻ và thông báo cho cả lớp biết tình hình sức khỏe
của bạn và yêu cầu lớp trật tự làm theo yêu cầu của bạn lớp trưởng.
– Cô giao nhiệm vụ cho lớp trưởng cho cả lớp đọc thơ, hát hoặc chỉ định các
bạn hát, đọc thơ…
– Cô đưa bé bị đau bụng vào phòng nghỉ hoặc trải chiếu cho bé nằm, hỏi bé
đã ăn những thức ăn gì, có thể xoa dầu cho bé và theo dõi.


– Nếu thấy cháu không đỡ cô nhờ cô giáo phụ trách lớp bên cạnh quản lý lớp
và cho cháu xuống phòng y tế của trường theo dõi và xử lí kịp thời, hợp lí.
Tình huống 4:
Trong giờ chơi theo góc của trẻ mẫu giáo, ở góc chơi “Bé tập làm bác sĩ”, bé
Hoa đang hăm hở bế búp bê đến bác sĩ Mai khám bệnh. Bé Hoa bế búp bê
ngồi vào ghế dành cho bệnh nhân, bác sĩ Mai cứ ngồi nghịch ống nghe mà
không biết Hoa đang ngồi chờ khám bệnh. Chờ một lúc bé Hoa bế búp bê
đứng dậy, vừa đi vừa quay lại nhìn bác sĩ Mai. Bác sĩ Mai vẫn ngồi nghịch
ống nghe say sưa
Cách giải quyết:
– Cô đóng vai bệnh nhân đến khám bênh và rủ bé Hoa đi cùng.
– Cô chào bác sĩ Mai và nhờ bác sĩ khám bệnh. Khi bác sĩ khám xong, cô
hỏi bác sĩ Mai xem cô bị bệnh gì? Uống thuốc gì?… Cô nhận thuốc và cảm

ơn bác sĩ, chào bác sĩ và ra về cố nhắc bệnh nhân Hoa vào khám.
– Cô quan sát, nếu Hoa không biết giao tiếp với bác sĩ, cô hướng dẫn Hoa
nhập vai bênh nhân để thực hiện ý tưởng chơi “mẹ bệnh nhân”.
Tình huống 5:
Trong khi rửa mặt cho trẻ 24-36 tháng, phát hiện một trẻ bị đau mắt thì cần
xử lí như thế nào ?
Cách giải quyết:
– Để lại chác đó và rửa sau cùng, sau khi rửa xong cho cháu đó, khăn mặt
phải để ở chậu riêng, giặt bằng xà phòng, luộc nước sối rồi phơi nắng.
– Cô rửa sạch tay bằng xà phòng, sát khuẩn bằng cồn để tránh lây nhiếm
sang các bé khác.
– Dùng thuốc nhở mắt để nhỏ mắt cho trẻ và cách ly với trẻ khác.
– Giờ trả bé trao đổi với gia đình để cùng phối hợp (có thể cho trẻ nghỉ học
để tránh lây sang các bạn khác).
Tình huống 6:
Ở lớp mẫu giáo, giờ đi dạo sân trường, cô tổ chức cho trẻ chơi dich vu sua
nha với cát và nước. Khi thời gian đã hết, cô yêu cầu trẻ đi rửa tay, chân để
chuyển hoạt động khác. Cháu Hùng nhất định không nghe, cứ ngồi chơi mãi,
tiếp tục nghịch cát. Hãy giải thích hiện tượng trên. Nếu là giáo viên tổ chức
hoạt động đó, bạn sẽ xử lí như thế nào?
Giải thích:


Biểu hiện tính bướng bỉnh của tuổi lên ba. Ở tuổi này là lúc cái tôi xuất hiện.
Trẻ đang tự muốn khẳng định mình. Đặc biệt là trẻ rất thích chơi với cát,
nước, đất và ít có cơ hội được chơi nên khi cô yêu cầu trẻ vệ sinh trẻ làm
ngược lại.
Cách giải quyết:
– Cô nhẹ nhàng giải thích cho trẻ hiểu thời gian chơi đã hết và gợi ý cho trẻ
hoạt động tiếp theo có nhiều đồ chơi, trò chơi rất hay (cô lấy ví dụ trò chơi

có ở hoạt động tiếp theo).
– Thông báo cho trẻ biết kế hoạch của buổi hoạt động ngoài trời trong tuần
(tháng) và cho biết lúc đó nếu bé thích chơi thì bé sẽ chơi tiếp (nếu có nội
dung chơi này).
– Nếu cháu vẫn không chịu cô cho trẻ chơi thêm vào giao hẹn với cháu khi
cô rửa tay, chân xong cho bạn cuối cùng thì đến lượt cháu và cô cháu mình
cùng thi rửa tay, chân xem ai rửa sạch hơn…
Tình huống 7 :
Trong giờ hoạt động góc của lớp mẫu giáo lớn đã diễn ra được khoảng 30
phút. Ở góc chơi xây dựng, trẻ đã xây xong công trình “trường mầm non của
bé”. Cô giáo đi tới, đứng lại và hỏi trẻ: “Các con xây xong chưa ?“, trẻ trả
lời: “Thưa cô, xong rồi ạ”. Cô giáo đứng ngắm công trình nha xinh của trẻ
một lát rồi đi làm việc khác. Trẻ ở góc chơi đó nhìn theo và chờ đợi cô
Cách giải quyết:
– Cô trò chuyện với trẻ về công trình xây dựng để nắm bắt được ý tưởng
chơi của trẻ.
– Cô và trẻ cùng bàn bạc về công trình xây dựng: bố cục, kĩ năng xây dựng
của trẻ, cái gì được cô động viên, khuyến khích, cái giừ chưa được cô gợi ý
cho trẻ rút kinh nghiệm.
– Nếu còn thời gian, cô gợi ý xem trẻ có muốn xây dựng thêm gì cho công
trình đẹp hơn, hoặc có nhu cầu chơi xây dựng gì nữa (tùy theo thời gian thực
hiện chủ đề để gợi ý) và có chuẩn bị đồ chơi cho trẻ tiếp tục chơi.
Tình huống 8:
Cô giáo thực tập ở lớp mẫu giáo lớn, cô chuẩn bị dạy trẻ bài hát: “Em thêm
một tuổi” (Chủ đề tết và mùa xuân), cô giới thiệu tên bài hát, tác giả bài hát
và hát cho trẻ nghe. Cô đang hát bỗng 1 bé trai đứng lên nói: “Thôi cô ơi, cô
đừng hát nữa, cô hát sai hết cả rồi”, làm cô giáo bối rối, lúng túng và lại
càng hát lạc giọng hẳn đi
Cách giải quyết

– Đến gần cô giáo nói nhỏ để mình dạy thay và nói với trẻ: “Hôm nay cô
Nga dạy lớp mình hơi mệt, nên cô Nga bị mất giọng, cô sẽ giúp cô Nga dạy
lớp mình bài hát này nhé”.
– Cô khen bé trai đã biết được giai điệu bài hát nhưng lần sau nếu muốn phát
biểu các bé giơ tay xin phát biểu không được nói leo nhất là khi cô giáo đang
hát và con nói nhỏ vào tay cô thôi vì có khi cô giáo hôm đó bị ốm nhưng vẫn
cố gắng để dạy cả lớp mình để không ảnh hưởng tới các bạn khác.
– Góp ý với cô giáo trong nhóm nên chuẩn bị chu đáo trước khi đi dạy trẻ,
nếu hát chưa hay nhưng phải hát đúng để đảm bảo chất lượng giờ dạy.
Tình huống 9:
Trong giờ ngủ trưa, có một số bé chưa ngủ được. Bé thì nằm mở mắt thao
láo, trằn trọc suốt buổi trưa, bé thì nằm mãi cảm thấy thừa chân, thừa tay cấu
véo bạn nằm bên cạnh để bạn khóc ré lên, có bé thì lại khóc ti tỷ đòi về với
mẹ
Cách giải quyết:
– Tạo cho trẻ thói quen ngay từ buổi đầu tiên khi đến giờ ngủ.
– Cô kể chuyện, không kể to, kể nhè nhẹ để trẻ trật tự, im lặng nghe và dễ
dàng đi vào giấc ngủ hoặc cô hát ru và quan tâm đến những bé khó ngủ.
– Trường hợp bé không muốn ngủ không nên ép buộc trẻ, nên tách trẻ sang
phòng khác cho trẻ chơi trò chơi tĩnh như: xếp hình, vẽ, nặn và đồng thời
trao đổi với phụ huynh để đảm bảo cho trẻ được ngủ đủ số thời gian quy
định trong một ngày.
Tình huống 10:
Trong giờ chơi tập có chủ đích (đối tượng trẻ 18 – 24 tháng) với nội dung “
Chọn đồ chơi màu đỏ”. Khi cô giáo yêu cầu: “Các con chọn cho cô nơ màu
đỏ” thì có một số trẻ chọn nơ màu xanh.
Có thể do 3 nguyên nhân:
– Trẻ chưa chú ý nghe yêu cầu của cô.
– Trẻ chưa nhận biết được màu đỏ.

– Trẻ thích làm ngược lại yêu cầu của cô.
Cách xử lí:
– Cô đến gần và hỏi trẻ trên tay bé đang cầm nơ màu gì và nhắc lại yêu cầu
để trẻ chọn đúng. Hoặc cho trẻ nhắc lại yêu cầu hoặc cầm nơ màu đỏ lên để
trẻ so sánh.


– Nếu trẻ không tìm được cô giúp trẻ tìm và cho trẻ nhắc lại cùng cô màu
sắc của nơ cô và trẻ vừa tìm được.
Xã hội ngày càng phát triển đòi hỏi chất lượng giáo dục ngày càng cao hơn,
đặt nhiều kỳ vọng hơn vào thế hệ sau. Chính vì vậy, người giáo viên phải
không ngừng tự cập nhật, tự trau dồi kiến thức để đáp ứng yêu cầu của xã
hội, bên cạnh đó,việc nâng cao phẩm chất chính trị, ý thức đạo đức nghề
nghiệp, lối sống và phong cách sư phạm, xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán
bộ quản lý giáo dục trong sạch, vững mạnh là việc làm có ý nghĩa cấp thiết.
Người giáo viên phải không ngừng tự hoàn thiện mình để xứng đáng với
niềm tin, niềm hi vọng của nhân dân, xứng đáng là người đi « gieo hạt giống
đẹp bao tâm hồn ».