SKKN một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS

“Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS”

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI
MÃ SKKN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
CỦA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THCS

Lĩnh vực: Quản lý
Cấp học: Trung học cơ sở

1/27


“Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS”

Năm học 2015-2016
MỤC LỤC
NỘI DUNG

TRANG

A. PHẦN MỞ ĐẦU

I.
II.
III.
IV.
V.
VI

VII
.

Lí do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Nhiệm vụ nghiên cứu
Giới hạn của đề tại
Phương pháp nghiên cứu
Thời gian nghiên cứu

1
2
2
2
3
3
3

B. NỘI DUNG
I. Cơ sở lý luận

4

II. Thực trạng
1. Thuận lợi
2. Khó khăn
III. Các biện pháp quản lý HĐGDNGLL
1. Người quản lý phải nắm chắc nhiệm vụ trọng tâm của
HĐGDNGLL dựa vào mục tiêu của giáo dục.

2. Nội dung của HĐGDNGLL gồm:
3. Những nội dung chủ yếu HĐGDNGLL mà nhà trường
đã triển khai:
4. Một số giải pháp mà tôi đã thực hiện để tổ chức các
HĐGDNGLL đem lại kết quả và hiệu quả giáo dục tích cực.

5
5
5
6
6

IV. Hoạt động minh họa

6
7
21
22

C- KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I- Kết luận
II- Bài học kinh nghiệm
III- Khuyến nghị

25
25
26

TÀI LIỆU THAM KHẢO
NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP

2/27

27


“Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS”

A.PHẦN MỞ ĐẦU:
I- LÝ DO CHON ĐỀ TÀI

1- Cơ sở lý luận:
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (HĐGDNGLL) có vị trí rất quan trọng
trong quá trình giáo dục. Quá trình giáo dục đối với học sinh THCS có nhiều thú vị
nhưng cũng không ít phức tạp, đòi hỏi phải có sự khéo léo, kịp thời, đúng đắn, lôi
cuốn các em hoạt động, nhằm phát huy khuynh hướng tự lập, sáng tạo, tinh thần tập
thể, ý thức tổ chức kỷ luật. Vì vậy, có thể nói HĐGDNGLL có vị trí then chốt trong
quá trình giáo dục nhằm định hướng,điều chỉnh quá trình giáo dục đạt hiệu quả cao.
Mục tiêu của nền giáo dục nước ta được xác định rất rõ trong Luật giáo dục.
Tại điều 2 Luật giáo dục năm 2005 đã nêu “ Mục tiêu giáo dục là đào tạo con
người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và
nghề nghiệp; trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình
thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu
cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc”.
2- Cơ sở thực tiễn:
Thực tế, trong những năm qua, đối với học sinh phần lớn các em rất thích
được tham gia vào các hoạt động ngoại khoá, giao lưu văn hoá…, qua đó có dịp
học hỏi các kỹ năng giao tiếp, ứng xử có văn hoá, những thói quen tốt trong học tập
cũng như trong đời sống. Tuy nhiên, môi trường xã hội xung quanh cũng có tác
động xấu đến các em, nên lãnh đạo nhà trường rất lung túng trong việc ra kế hoạch,
nội dung HĐGDNGLL sao cho cá hiệu quả, đáp ứng nhu cầu sinh hoạt tập thể của

học sinh.
Công tác giáo dục tư tưởng, chính trị, đạo đức, tác phong cho học sinh trong
nhà trường bao gồm nhiều hình thức hoạt động muôn hình, muôn vẻ: thông qua các
giờ dạy trên lớp, thông qua các hoạt động xã hội, sinh hoạt tập thể, sinh hoạt ĐoànĐội và nói một cách chung nhất là qua toàn bộ các hoạt động sinh hoạt của nhà
trường. Thông qua các hoạt động đó, học sinh sẽ được rèn luyện những hành vi đạo
đức, tích luỹ được nhiều “kinh nghiệm” đạo đức. Dần dần những hành vi và kinh
nghiệm đó trở thành nhu cầu và thói quen của học sinh. Từ đó, các em sẽ hình
thành những phẩm chất đạo đức của con người mới xã hội chủ nghĩa về mặt xã hội.
3/27


“Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS”

Tâm lí, thể chất, có cách ứng xử đúng đắn thông qua các mối quan hệ cùng nhau
trong tập thể, trong nhóm, trong các hoạt động học tập lao động, vui chơi, văn
nghệ, thể dục thể thao, hoạt động xã hội.
Điều đó chứng tỏ rằng vị trí, vai trò của HĐGDNGLL rất quan trọng, là cầu
nối giữa hoạt động giảng dạy và học tập ở trên lớp với giáo dục học sinh ở ngoài
lớp. Đó là sự chuyển hoá giữa giáo dục với tự giáo dục, chuyển hoá những yêu cầu
về chuẩn mực hành vi đã được quy định thành hành vi và thói quen tương ứng.
Muốn có sự chuyển hoá này diễn ra thì phải thông qua các hoạt động học tập, lao
động, sinh hoạt tập thể, xã hội, vui chơi giải trí và qua giao lưu với bạn bè, với các
thầy, cô giáo, với cha mẹ và mọi người xung quanh.
Mặt khác, học sinh THCS là lứa tuổi đang phát triển ham muốn thể hiện cái
tôi của mình. Vì thế mà hoạt động ngoài giờ lên lớp lại càng cần thiết và quan trọng
nhằm giúp các em làm quen với các hoạt động tích lũy dần dần những kinh nghiệm
thực tiễn của cuộc sống. Đồng thời hoạt động ngoài giờ lên lớp cũng đáp ứng
những nhu cầu, quyền lợi học sinh. Và đây cũng là con đường để giúp các em hình
thành, phát triển toàn diện nhân cách.
Nhận thức rõ vai trò, vị trí quan trọng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên

lớp thực sự là cần thiết, là một bộ phận không thể thiếu của quá trình sư phạm tổng
thể của trường tiểu học nói riêng và ở trường phổ thông nói chung. Để đạt được yêu
cầu thì đòi hỏi người quản lí giáo dục phải quan tâm đến việc chỉ đạo các hoạt động
ngoài giờ lên lớp trong nhà trường, một hoạt động có vai trò quyết định đến kết quả
giáo dục đào tạo của nhà trường. Vì vậy tôi đã xây dựng HĐGDNGLL có nội dung,
kế hoạch, biện pháp và các phương pháp đa dạng phong phú, góp phần thực hiện
mục tiêu, yêu cầu giáo dục của Đảng và Nhà nước đã đề ra làm cho các hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp của nhà trường đảm bảo chất lượng, hiệu quả và tạo
được sự phấn khởi, tự tin của học sinh khi tham gia.
II- MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Đánh giá thực trạng của Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường
THCS, qua đó đề ra một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp giáo dục và hình thành cho học sinh hành vi ứng xử văn hoá .
Đó chính là sự định hướng vào những bản chất tốt đẹp của con người Việt Nam
mới, vừa giữ được thuần phong mỹ tục của dân tộc, vừa thể hiện sự thông minh
sáng tạo của các thế hệ học sinh Việt Nam.
III- ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
4/27


“Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS”

Nghiên cứu về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS.
IV- NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU

Nghiên cứu một số vấn đề về cơ sở lý luận hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp. Tiến hành điều tra thực trạng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, phân
tích nguyên nhân, tìm ra những yếu tố hình thành hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp cho học sinh, từ đó đề ra một số giải pháp nâng cao chất lượng của hoạt động

giáo dục ngoài giờ lên lớp.
V- GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI

Nghiên cứu về thực trạng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đối với
học sinh của trường THCS.
VI- PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

1- Phương pháp nghiên cứu
Trên cơ sở những kiến thức về tâm lý , giáo dục học và những quan điểm
đường lối của Đảng, các văn bản của Bộ GD&ĐT về hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp.
2- Phương pháp trực quan
Nhìn nhận lại thực trạng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường
THCS.
Đưa ra một số giải pháp về việc thực hiện hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp cho học sinh của trường trong giai đoạn hiện nay.
VII- THỜI GIAN NGHIÊN CỨU

Từ tháng 09 năm 2014 đến tháng 04 năm 2016.

5/27


“Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS”

B.NỘI DUNG
I- CƠ SỞ LÍ LUẬN

Chất lượng giáo dục là một khái niệm “động”. Người quản lí cần đưa ra câu
hỏi: “chất lượng giáo dục” là gì? Chất lượng giáo dục là cái tạo lên phẩm chất giá

trị của một con người, một sự vật. Như vậy, chất lượng giáo dục là chất lượng con
người được đào tạo từ các hoạt động giáo dục, chất lượng ở đây phải được hiểu
theo 2 mặt của một vấn đề: phẩm chất của con người gắn liền với đòi hỏi của xã
hội. Vậy nên người quản lí có kế hoạch, hợp quy luật của người làm công tác để
làm cho hệ thống giáo dục vận hành theo đúng đường lối và nguyên tắc giáo dục,
đó là hội tụ quá trình dạy học, giáo dục thế hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu của xã hội. Để
thực hiện việc quản lí giáo dục có hiệu quả thì phải tổ chức mô hình quản lí phù
hợp với đặc điểm và điều kiện giáo dục của nước ta nói chung và của trường mình
nói riêng. Bên cạnh đó người quản lí cần phối kết hợp với các tổ chức: Đoàn, Đội.
Tổ chức đánh giá, xếp loại các hoạt động ngoài giờ lên lớp, từ đó hoàn thiện việc
quản lí, nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Điều đầu tiên
người quản lý phải nắm được thế nào là hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp:
HĐGDNGLL là những hoạt động giáo dục được thực hiện ngoài thời gian
học tập, nhằm lôi cuốn đông đảo học sinh tham gia để mở rộng hiểu biết, tạo không
khí vui tươi lành mạnh, tạo cơ hội để học sinh rèn luyện thói quen sống trong cộng
đồng và phát huy tối đa năng lực, sở thích của từng cá nhân.
HĐGDNGLL là một mặt hoạt động giáo dục cơ bản được thực hiện một cách
có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm góp phần hình thành nhân cách học
sinh theo mục tiêu đào tạo, đáp ứng nhu cầu đa dạng của xã hội.
HĐGDNGLL được phân chia hai mức độ do phạm vi tác động của lực lượng
tổ chức các hoạt động chi phối.Đó là hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và hoạt
động giáo dục ngoài nhà trường.
HĐGDNGLL do nhà trường quản lý chỉ đạo, với sự tham gia của các lực
lượng xã hội. Nó được tiến hành xen kẻ hoặc tiếp nối hoạt động dạy học trong
phạm vi nhà trường hoặc trong đời sống xã hội. Hoạt động nà diễn ra trong suốt
năm học và cả thời gian nghỉ hè để khép kín quá trình đào tạo, làm cho quá trình
này được thực hiện mọi nơi mọi lúc.
HĐGDNGLL là tổ chức cuộc sống của thanh thiếu niên để giáo dục, là cuộc
sống thực của họ về học tập, lao động, vui chơi…Giáo dục ngoài nhà trường là
6/27

Mt s gii phỏp nhm nõng cao cht lng ca hot ng giỏo dc ngoi gi lờn lp trng THCS

trỏch nhim ca ton xó hi, ca gia ỡnh hc sinh, nh trng úng vai trũ c vn
s phm v phi hp t chc.
II- THC TRNG

1- Thun li
- Trờng đợc xây dng trên địa bàn là khu tập trung dân c
chủ yếu là cán bộ, công chức và gần các khu đô thị dân trí cao.
Hc sinh a phần là con em gia đình quân đội, có ý thức, ngoan,
khụng mc nhng t nn xó hi
- Đợc sự quan tâm chỉ đạo kịp thời của qun y, HĐND UBND quận, phòng GD&ĐT, chính quyền địa phơng và các tổ
chức chính trị trên địa bàn phờng ủng hộ, quan tâm, chăm lo
đến sự phát triển của GD&ĐT.
- Trên địa bàn phờng có trờng Tiểu học số học sinh đông,
chất lợng tốt.
- i ng giỏo viờn ca nh trng cú phm c tt, cú trỡnh chuyờn mụn
trờn chun cao 37/41 (90,2%)), cú 04 giỏo viờn thc s. Luụn chp hnh nghiờm
chnh ch trng, chớnh sỏch ca ng v Nh nc. i ng giỏo viờn on kt,
nht trớ trong ton trng v nhit tỡnh vi cụng tỏc.
2- Khú khn
a s giỏo viờn mi ra trng cũn thiu kinh nghim trong cụng tỏc. V
cụng tỏc ch nhim ca mt vi giỏo viờn cũn hn ch, giỏo viờn tng ph trỏch
i cũn tr, khụng cú chuyờn mụn nghip v i nờn cht lng ca cỏc hot ng
giỏo dc ngoi gi lờn lp cha m bo yờu cu, cht lng t ra.
Hc sinh ca trng cũn mt s hc sinh cú hon cnh khú khn nh mt
cha, mt m, b me ly hụn sng vi ụng hoc b ó gi yu, cú em thỡ khụng c
gia ỡnh quan tõm do b m phi i kim vic lm xa, khụng cú thi gian chm lo

cho con cỏi. Chớnh vỡ vy m c s vt cht nh trng ó xung cp trm trng
nhng vic xó hi húa cng nh s h tr ca ph huynh cũn hn ch nờn c s vt
cht phc v cho hot ng giỏo dc ngoi gi lờn lp cũn gp nhiu khú khn,
khụng ỏp ng c iu kin hin i hoỏ cỏc phng tin trong hot ng cng
nh vui chi.
7/27


“Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS”

Xuất phát từ thực trạng của Nhà trường như đã nêu ở trên cùng với những
nguyên nhân khách quan làm hạn chế đến hiệu quả trong việc tổ chức hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp. Tôi mạnh dạn đưa ra “Một số giải pháp nhằm nâng
cao chất lượng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS”.
III- CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN
LỚP

1- Người quản lý phải nắm chắc nhiệm vụ trọng tâm của hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp dựa vào mục tiêu của giáo dục.
Giáo dục THCS nhằm giúp học sinh củng cố, phát triển những kết quả của
giáo dục Tiểu học; có học vấn phổ thông ở trình độ cơ sở và những hiểu biết ban
đầu về kĩ thuật và hướng nghiệp để tiếp tục học Trung học phổ thông, trung cấp học
nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động.
Với mục tiêu và nhiệm vụ giáo dục đó được quán triệt, đưa vào hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS nhằm:
- Củng cố, tăng cường nhận thức góp phần phát triển năng lực trí tuệ, năng
lực tư duy và hình thành thế giới quan khoa học. Thái độ, tình cảm được hình thành
dựa trên cơ sở, nền tảng của thế giới quan và niềm tin của con người. Nhiệm vụ này
thực hiện tốt sẽ có tác dụng tốt, có tính chất quyết định đối với sự hình thành thái
độ, tình cảm, đạo đức, tình cảm trí tuệ, tính cảm thẩm mĩ và hoạt động xã hội, làm

phong phú thêm vốn tri thức, kinh nghiệm hoạt động tập thể của học sinh.
- Rèn luyện cho học sinh các kỷ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi học sinh
THCS như : kỹ năng giao tiếp ứng xử có văn hoá; kỹ năng tổ chức quản lý và tham
gia các hoạt động tập thể với tư cách là chủ thể của hoạt động; kỹ năng tự kiểm tra
đánh giá kết quả học tập,rèn luyện; cũng cố, phát triển các hành vi, thói quen tốt
trong học tập, lao động và công tác xã hội. Thái độ tình cảm được biểu hiện ở hành
vi. Thông qua các hoạt động sống hằng ngày tạo thành các kỹ năng, thói quen được
hình thành trở thành phương tiện, công cụ hữu hiệu nhất cho việc bổ sung, tăng
cường nhận thức, mở rộng tầm hiểu biết ở mức độ cao và sâu sắc hơn.
- Bồi dưỡng thái độ tự giác tích cực tham gia các hoạt động tập thể và hoạt
động xã hội; hình thành tình cảm chân thành, niềm tin trong sáng với cuộc sống,
với quê hương đất nước; có thái độ đúng đắn đối với các hiện tượng tự nhiên và xã
hội. Sự kết hợp giữa kiến thức, tình cảm, niềm tin và biểu lộ ở thói quen và hành vi
lối sống của con người trong mọi mối quan hệ xã hội chính là thước đo, là hiệu quả
của hoạt động giáo dục.
8/27


“Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS”

Vậy ba nhiệm vụ đó là: củng cố tăng cường nhận thức, bồi dưỡng hệ thống
thái độ, hình thành hệ thống kĩ năng, hành vi có mối quan hệ hữu cơ, gắn kết, bổ
sung lẫn nhau và làm tiền đề cho nhau.
2- Nội dung của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp gồm:
- Giáo dục truyền thống (Hoạt động chính trị- xã hội và nhân văn);
- Hoạt động văn hóa nghệ thuật;
- Hoạt động thể dục thể thao;
- Hoạt động lao động, khoa học, kỹ thuật, hướng nghiệp;
- Hoạt động vui chơi giải trí.
Tóm lại: Nội dung phải gắn liền với các nhiệm vụ, yêu cầu giáo dục đã đề ra.

phải phù hợp với đặc điểm học sinh như: Lứa tuổi, trình độ nhận thức, giới tính,
sức khoẻ và phải phù hợp với điều kiện kinh tế.
3- Những nội dung chủ yếu của hoạt động ngoài giờ lên lớp mà nhà
trường đã triển khai:
3.1 - Giáo dục truyền thống (Hoạt động chính trị- xã hội và nhân văn);
Trong các nhà trường nước ta hiện nay luôn coi trọng và quán triệt sâu sắc,
toàn diện việc giáo dục tố chất, lấy giáo dục con người làm gốc, giáo dục đạo đức
là ưu tiên, coi sự nghiệp trồng người là nhiệm vụ cơ bản của giáo dục. Chúng ta
phải nỗ lực bồi dưỡng con người phát triển toàn diện đức – trí – thể – mỹ với
phương châm dạy chữ, dạy nghề, dạy làm người.
Nghị quyết của Bộ chính trị về cải cách giáo dục đã chỉ rõ: Giáo dục thế hệ
trẻ yêu quê hương, Tổ quốc XHCN và tinh thần quốc tế vô sản, ý thức làm chủ tập
thể, tinh thần đoàn kết, thân ái, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa học, có ý
thức kỷ luật, tôn trọng và bảo vệ của công, đức tính thật thà, khiêm tốn, dũng
cảm…
Do đó, việc giáo dục đạo đức, giáo dục truyền thống cho học sinh là một quá
trình dài lâu, xuyên suốt trong quá trình giáo dục. Nó đòi hỏi phải có sự chung tay,
góp sức của gia đình, nhà trường và toàn xã hội. Muốn đưa nước ta trở nên giàu
mạnh, văn minh thì trước tiên phải xây dựng được những lớp người có đủ trí và
đức. Những lớp người đó không ai khác chính là thế hệ trẻ hôm nay, những học
sinh, sinh viên đang còn ngồi trên ghế nhà trường họ phải được trang bị đầy đủ đức
và tài để trở thành chủ nhân tương lai của đất nước. Trong thư gửi học sinh nhân
ngày khai trường đầu tiên của một nước độc lập, Bác viết: “Non sông Việt Nam có
trở nên vẻ vang hay không, dân tộc Việt Nam có được vẻ vang sánh vai các cường
9/27


“Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS”

quốc năm châu được hay không, chính là nhờ một phần rất lớn ở công học tập của

các cháu”. Đúng như vậy, học sinh Việt Nam vốn có truyền thống yêu nước, tinh
thần hiếu học, cần cù, chịu thương chịu khó… nên biết bao thế hệ học sinh đã ra
sức rèn đức, luyện tài để trở thành những trụ cột của nước nhà, góp phần tích cực
thực hiện thắng lợi hai cuộc cách mạng dân tộc, dân chủ và chủ nghĩa xã hội.
Giáo dục nói chung và giáo dục đạo đức, giáo dục truyền thống cho học sinh
nói riêng nhằm hình thành hành vi ứng xử văn hoá cho học sinh là vấn đề hết sức
cần thiết hiện nay. Đó chính là sự định hướng vào những bản chất tốt đẹp của con
người Việt Nam mới, vừa giữ được thuần phong mỹ tục của dân tộc, vừa thể hiện
sự thông minh sáng tạo của các thế hệ học sinh Việt Nam.
Vì vậy nhà trường thường xuyên tổ chức chức các chương trình sinh hoạt
dưới cờ, sinh hoạt có chủ điểm và tổ chức mít tinh kỷ niệm các ngày lễ lớn của dân
tộc. Thông qua những hoạt động này khơi dạy trong các em lòng tự hào về những
truyền thống quí báu của dân tộc ta. Giúp các em hiểu biết hơn, biết trân trọng và
quí báu những thành quả tốt đẹp mà cha ông ta đã hy sinh xương máu mới có được
ngày hôm nay. Để thể hiện lòng yêu nước, bản thân em sẽ tìm hiểu nhiều hơn về
lịch sử nước nhà, cũng như cố gắng học tốt để góp phần mình xây dựng đất nước
ngày càng giàu đẹp.
Lễ khai giảng năm học 2014 - 2015
Lễ chào cờ

Lễ mít tinh kỷ niêm 38 năm ngày giải phóng Miền Nam thống nhất đất nước
30/04/1975- 30/04/2013

Tết trồng cây 2016

10/27


“Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS”

3.2- Hoạt động văn hoá nghệ thuật:
Đây là một loại hình hoạt động quan trọng không thể thiếu được trong sinh
hoạt tập thể của trẻ em, nhất là học sinh ở bậc tiểu học. Hoạt động này bao gồm
nhiều thể loại khác nhau như: Hát, múa, thơ, ca, kịch ngắn, tấu vui, thi kể chuyện...

Văn nghệ chào mừng Lễ đón bằng trường chuẩn quốc gia 12/2015
Tiết mục văn nghệ chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11
Tiểu phẩm Sơn Tinh, Thủy tinh
Nhà trường đã tổ chức cho học sinh toàn trường tham gia trình diễn chương
trình văn nghệ “Tôn sư trọng đạo”, tổ chức báo ảnh, báo tường giữa các lớp (các
khối) với chủ đề “Uống nước nhớ nguồn”.
Tổ chức cho học sinh thi vẽ tranh với chủ đề “Chúng em với ATGT”
3.3- Hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể thao:

Hội chợ quê
Lễ hội Bánh chưng
“Rung chuông vàng”

Thày và trò đang nhảy sạp

Trò chơi: Nhảy bao bố
Đồng diễn HKPĐ

Thi Nhảy cao trong Hội khỏe Phù Đổng cấp trường.
11/27


“Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS”

Thăm quan bảo tàng Phòng không – không quân

Nhân dịp kỷ niệm 43 năm chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ trên không
Vui chơi giải trí là nhu cầu thiết yếu của trẻ, đồng thời là quyền lợi của các
em. Nó là một loại hoạt động có ý nghĩa giáo dục to lớn đối với học sinh. Hoạt
động này nhằm làm thoả mãn về tinh thần cho trẻ em sau những giờ học căng
thẳng. Góp phần rèn luyện một số phẩm chất, tinh thần đoàn kết, lòng nhân ái.
3.4- Hoạt động xã hội:

Chương trình giao lưu với Đoàn nghệ thuật tình thương
Bước đầu đưa các em vào các hoạt động xã hội để giúp các em nâng cao hiểu
biết về con người, đất nước, xã hội nhằm giáo dục tình cảm đối với quê hương, đất
nước, con người... với các hình thức hoạt động mà nhà trường đã triển khai: mua
tăm tre ủng hộ người mù của quận, tổ chức cho học sinh toàn trường “góp những
đồng tiền nhỏ vì nghĩa lớn”, xây dựng quỹ “vòng tay bè bạn”, tặng quà cho học
sinh nghèo, con gia đình chính sách trong các dịp lễ Tết, sơ kết HK,
…
3.5- Hoạt động hướng nghiệp và tiếp cận khoa học kĩ thuật:

12/27


“Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS”

13/27


“Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS”

Hoạt động học tập hướng nghiệp tại Bát Tràng
Giờ học tin học
Tham quan bảo tàng Phòng không - không quân

Đây là hoạt động giúp các em được tiếp cận những thành tựu khoa học, công
nghệ tiên tiến. Điều đó sẽ tạo cho các em sự say mê tìm tòi, kích thích các em học
tập tốt hơn.
Nhà trường đã tổ chức các câu lạc bộ: Anh văn, âm nhạc, tin học, mĩ thuật.
Tổ chức giao lưu giữa các câu lạc bộ và tổ chức chương trình “Sân chơi trí tuệ” với
các nội dung: anh văn, âm nhạc, văn hoá, tin học...
4- Một số giải pháp mà tôi đã thực hiện để tổ chức các HĐGDNGLL
đem lại kết quả và hiệu quả giáo dục tích cực.
4.1- Đặt tên cho hoạt động và xây dựng yêu cầu giáo dục.
Khi đặt tên cho hoạt động thì tôi xác định rõ tên gọi của hoạt động cần tổ
chức bởi lẽ: Tên gọi của hoạt động là cơ sở để xây dựng nội dung và lựa chọn hình

14/27


“Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS”

thức thực hiện. Mặt khác, tên gọi có tác dụng định hướng về mặt tâm lý và kích
thích được tính tích cực, tính sẵn sàng ngay từ đầu.
Xác định yêu cầu giáo dục: Sau khi đã lựa chọn được tên hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp, tôi xác định rõ mục tiêu hoặc yêu cầu giáo dục của giáo dục
ngoài giờ lên lớp để chỉ đạo triển khai, định hướng hoạt động. Đặc biệt chú trọng 3
yêu cầu: đó là yêu cầu giáo dục về nhận thức, yêu cầu giáo dục về kĩ năng và yêu
cầu giáo dục về thái độ.
4.2- Xây dựng nội dung và hình thức tổ chức hoạt động.
Về nội dung: Phải gắn liền với các nhiệm vụ, yêu cầu giáo dục đã đề ra đồng
thời nội dung phải phù hợp với điều kiện thực tế.
Về hình thức: Lựa chọn hình thức thu hút, hấp dẫn học sinh, hình thức phải
phù hợp với nội dung và thay đổi sáng tạo các hình thức tổ chức, tránh lặp lại nhiều
lần một hình thức.

4.3- Các công việc chuẩn bị cho HĐGDNGLL
Việc chuẩn bị cho một hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có ý nghĩa rất
lớn đối với hiệu quả của các hoạt động ngoài giờ lên lớp. Cụ thể là: phải lên kế
hoạch giúp giáo viên, học sinh hoạt động có mục đích cụ thể, không bị phân tán.
Mặt khác, chuẩn bị tốt giúp cho giáo viên tự tin hơn, ít căng thẳng hơn khi thực
hiện nhiệm vụ của mình và khi lên kế hoạch rõ ràng, giáo viên sẽ chủ động hơn,
bình tĩnh hơn để giải quyết những tình huống bất thường xảy ra trong quá trình
thực hiện.
Khâu chuẩn bị tôi đã chú ý lên kế hoạch cho một hoạt động ngoài giờ lên lớp
đòi hỏi vạch ra được tất cả các yếu tố, điều kiện cần thiết chuẩn bị trước khi hoạt
động, những công việc và phương thức thực hiện công việc, đồng thời chỉ rõ người
đảm nhiệm từng công việc đó.
4.4- Tiến hành hoạt động
Khi tiến hành hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp thì người quản lí phải
thuộc và nắm rõ trình tự nội dung công việc, người thực hiện thời gian thực hiện để
triển khai tổ chức hoạt động. Đặc biệt là việc lựa chọn người có khả năng điều
khiển chương trình hoạt động. Mặt khác, phải tiếp cận, huy động, phối hợp và tiến
hành mọi lực lượng trong trường cùng tham gia tổ chức hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp.
4.5- Đánh giá, rút kinh nghiệm
15/27


“Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS”

Việc đánh giá và rút kinh nghiệm sau khi tiến hành hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp nhằm giúp giáo viên nhận biết được kết quả hoạt động có phù hợp với
mục tiêu đã đề ra hay không, những điều đã thực hiện tốt và những việc chưa đạt
yêu cầu, đồng thời tìm ra các nguyên nhân ảnh hưởng đến hiệu quả của hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp. Việc đánh giá là cơ sở để thực hiện bước kế tiếp là rút

kinh nghiệm. Nếu việc đánh giá đạt yêu cầu sẽ giúp điều chỉnh, định hướng đúng
đắn trong những hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp kế tiếp.
Về nội dung đánh giá và rút kinh nghiệm: Cần nêu ra tất cả những công việc
đã hoàn thành tốt hoặc chưa đạt yêu cầu, chưa thực hiện được (phải nêu rõ ai? bộ
phận nào? chỉ ra nguyên nhân). Tiếp theo cùng phân tích nguyên nhân, điều kiện
ảnh hưởng đến việc thực hiện hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp với nguyên
nhân chủ quan (đó là năng lực của người thực hiện, việc chuẩn bị và sự phối hợp
của các lực lượng) lẫn nguyên nhân khách quan (đó là điều kiện về cơ sở vật chất,
phương tiện hỗ trợ, thời gian, thời tiết).
Sau khi phân tích kĩ các nguyên nhân thì rút ra kinh nghiệm chung trong hoạt
động sư phạm nhà trường.
IV- HOẠT ĐỘNG MINH HỌA

Đây là một hoạt động có sự định hướng tổ chức của nhà trường. Hoạt động
này không bắt buộc tất cả các học sinh tham gia mà do sự lựa chọn của giáo viên
chủ nhiệm và các bạn học sinh trong lớp đối với những học sinh giỏi, học sinh
năng khiếu.
Hoạt động này gắn với sở thích và năng khiếu, học sinh có khả năng về các
lĩnh vực do sở thích, nhu cầu hứng thú, năng khiếu mà chưa có điều kiện để thể
hiện mình và phát triển hoạt động này nhằm hướng học sinh tìm hiểu về nội dung
học tập, về lĩnh vực kiến thức để giúp các em rèn kỹ năng và tạo hứng thú trong
học tập. Những kiến thức, kĩ năng được rèn luyện thông qua hoạt động giúp học
sinh củng cố, phát triển trong giờ học tập ở trên lớp, giờ sinh hoạt tập thể...
Để triển khai hoạt động này, tôi đã thực hiện cụ thể sau:
1. Đặt tên cho hoạt động và xây dựng yêu cầu giáo dục của hoạt động.
* Tên của hoạt động “Chỉ huy Đội giỏi”
* Yêu cầu: Giúp cho học sinh:
- Tìm hiểu nội dung học tập về: Các hoạt động của Đội, những tấm gương
anh hùng trong cuộc đấu trành giải phóng dân tộc…
16/27

“Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS”

- Rèn luyện kĩ năng tư duy sáng tạo, phát triển năng khiếu như: kỹ năng chỉ
huy, kỹ năng hát, múa, kỹ năng thực hành các động tác cá nhân và tập thể của nghi
thức Đội.
- Góp phần động viên, giúp học sinh phát triển năng khiếu và có điều kiện để
các em được thể hiện mình trong sinh hoạt tập thể.
2. Xây dựng nội dung và hình thức tổ chức hoạt động
* Về nội dung: Bám sát chương trình công tác Đội, nghi thức Đội.
* Về hình thức tổ chức: Tổ chức dưới hình thức “Rung chuông vàng”, tổ
chức cho học sinh lớp 6,7,8 tham gia mỗi khối chọn từ 04 đến 08 em. Tổ chức tại
nhà Đa năng của trường cho 100% học sinh được tham dự.
3. Công việc chuẩn bị
* Nội dung thực hiện: Các khối tìm hiểu về nghi thức đội và những tấm
gương anh hùng của Đội, những bài hát truyền thống về Đội thiếu niên Tiền phong
Hồ Chí Minh.
Ban giám hiệu – Ban phụ trách thiếu nhi nhà trường sẽ chuẩn bị những câu
hỏi phù hợp với Hội thi, sau đó sẽ lên biểu điểm, thống nhất trọng tâm yêu cầu biểu
điểm. * Việc chuẩn bị về phương tiện vật chất: Phân công từng mảng chuẩn bị chu
đáo cụ thể:
- Giáo viên tin học: chuẩn bị máy chiếu, bảng, bút...
- Phụ trách Đội + hiệu phó phụ trách hoạt động ngoài giờ: dự trù cơ cấu giải
và kinh phí cho các giải thưởng.
- Phân công cụ thể công việc:
Người thực
Nội dung công việc và cách thực hiện
Thời gian
hiện

- Duyệt toàn bộ chương trình của hoạt động: người dẫn
01/03/2016
chương trình, câu hỏi, đáp án, số lượng HS tham gia...
Hiệu trưởng
TPT Đội và
04/03/2016
- Phát động Hội thi
GV chủ nhiệm
- Họp chuẩn bị cho hoạt động
HĐSP trường
05/03/2016
Hiệu trưởng
- Phân công từng bộ phận chuẩn bị.
05/03/2016
- Lựa chọn cán bộ Đội xuất sắc để chuẩn bị tham GVCN và HS
10/03/2016
dự thi.
các lớp 3 đến 4
- Tổ chức cho HS đã được bình chọn ở các lớp
TPT Đội và
14h
tham gia vòng thi sơ khảo, để chọn ra 16 em tham BGH cùng mạng 18/03/2016
17/27


“Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS”

gia vòng thi Chung khảo.
- Tập hợp danh sách HS dự thi

lưới chuyên môn
TPT và GV
19/03/2016
GV Âm nhạc,
25/03/2016
Mĩ thuật

- Trang phục, đạo cụ cho học sinh

4. Đánh giá rút kinh nghiệm
5. Kết quả
Chương trình đã thu hút được 100% học sinh tham gia, học sinh tham gia rất
nhiệt tình sôi nổi và được Hội đồng Đội quận đánh giá rất cao.

18/27


“Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS”

C- KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
I- KẾT LUẬN

Năm học 2015 - 2016, nhà trường đã tổ chức được nhiều HĐGDNGLL như:
các chương trình chào cờ đầu tuần do từng lớp chuẩn bị theo chủ đề và dẫn chương
trình, vui tết Trung thu, tuyên truyền phòng chống ma tuý học đường, phát thanh
măng non, liên hoan văn nghệ với chủ đề “Tôn sư trọng đạo” và giao lưu giữa giáo
viên, học sinh và Phụ huynh học sinh tại trường, khai mạc Hội khỏe Phù Đổng cấp
trường, tổ chức thành công các chuyên đề “Uống nước nhớ nguồn”, “giáo dục an
toàn giao thông”, “Phòng chống tai nạn thương tích”, “Phòng chống
HIV/AIDS”....

Mọi hoạt động đó đều có nội dung, kế hoạch, biện pháp, đa dạng phong phú,
đạt được hiệu quả giáo dục cao cho học sinh, những chủ nhân tương lai sẽ có tinh
thần dám nghĩ dám làm, năng động sáng tạo đáp ứng cho sự nghiệp công nghiệp
hoá hiện đại hoá đất nước, hội nhập được với sự phát triển kinh tế trong khu vực và
quốc tế. Đồng thời phối kết hợp giữa các lự lượng giáo dục như các bậc phụ huynh
học sinh, Ủy ban phường và các tầng lớp nhân dân trên địa bàn.
II- BÀI HỌC KINH NGHIỆM

Muốn tổ chức HĐGDNGLL tốt, trước hết đòi hỏi Ban giám hiệu và tập thể
giáo viên nhà trường phải hiểu một cách đúng đắn về vị trí vai trò, nhiệm vụ của
HĐGDNGLL. Ban giám hiệu phải phối hợp chặt chẽ các lực lượng giáo dục trong
và ngoài nhà trường để tổ chức tốt hoạt động. Ra sức xây dựng nếp sống văn hoá
cơ quan, hình thành và củng cố nếp sinh hoạt tự giác, hy sinh cá nhân để chung sức
chung lòng vì lợi ích chung của nhà trường, vì học sinh thân yêu. Trong điều kiện
khó khăn chung, mọi thành viên cần phải biết chia sẽ, nâng cao đạo đức tư tưởng
góp phần thực hiện mục tiêu đào tạo của nhà trường. HĐGDNGLL là hoạt động
giáo dục cơ bản, thực hiện có mục tiêu, định hướng, có kế hoạch, có tổ chức và
được tiến hành trong cả năm học. Tuy nhiên phải có kế hoạch chiến lược lâu dài để
ngày càng xây dựng tốt hơn về mọi mặt đáp ứng nhu cầu càng cao của xã hội, của
phụ huynh và của học sinh.

19/27


Mt s gii phỏp nhm nõng cao cht lng ca hot ng giỏo dc ngoi gi lờn lp trng THCS

III- KHUYN NGH

- Giỏo viờn phi hiu mt cỏch ỳng n v v trớ vai trũ, nhim v ca
HGDNGLL.

- Nm vng ni dung chng trỡnh, lờn k hoch ging dy y .
- Nắm vững các PPDH tích cực, vận dụng linh hoạt sáng tạo
trong quá trình dạy học của bản thân.
- Mạnh dạn sử dụng các phơng tiện, thiết bị kỹ thuật dạy học
hiện đại trong giảng dạy.
- Phi hp vi Hi ng i Qun v cỏc ban ngnh a phng t chc,
tham gia cỏc phong tro liờn quan n giỏo dc hc sinh trong chng trỡnh ca B
GD&t quy nh.
Trên đây là những kết luận chung của đề tài nghiên cứu và
một số đề xuất của chúng tôi với các cấp quản lý, với đội ngũ giáo
viên. Tôi hy vọng kết quả nghiên cứu của đề tài sẽ góp phần đa
việc chỉ ạo HGDNGLL của hiệu trởng và phó hiệu trởng các trờng THCS đi vào thực chất và chiều sâu.
Rt s gúp ý chõn thnh ca Hi ng xột duyt sỏng kin kinh nghim cp
trờn v ca cỏc ng chớ sỏng kin kinh nghim ca tụi c hon thin hn.
Tụi xin chõn thnh cm n!

20/27


Mt s gii phỏp nhm nõng cao cht lng ca hot ng giỏo dc ngoi gi lờn lp trng THCS

TI LIU THAM KHO :

1. Giỏo trỡnh qun lý HGDNGLL .
2. Hot ng giỏo dc ngoi gi lờn lp trng THCS (ng V Hot
2005)
3. Lut giỏo dc Thỏng 1/2006
4. iu l trng trung hc
5. Phi hp cỏc lc lng gio dc trong nh trng- (Thc s Thit Thch)
6. Chuyờn : Qun lý hot ng giỏo dc ngoi gi lờn lp- Giỏo dc dõn sPhũng chng ma tuý. (Thy Nguyn Duy Dng- Trng CBQLGD&T IITP. H Chớ Minh)

7. Hng dn thc hin phõn phi chng trỡnh HGDNGLL ca B GD&T
nm hc 2008-2009 v ca S GD&T H Ni nm hc 2008-2009.
8. Văn kiện hội nghị lần thứ 4- Ban chấp hành Trung Ương Đảng
khoá VII

21/27