SKKN chủ nhiệm nâng cao hiệu quả tiết sinh hoạt lớp

NÂNG CAO HIỆU QUẢ TIẾT SINH HOẠT LỚP
ĐẶT VẤN ĐỀ
Lí do chọn đề tài:
a. Lí do khách quan:
Công tác chủ nhiệm có vai trò hết sức quan trọng trong việc giáo dục đạo
đức kĩ năng sống, nâng cao tri thức cho các em học sinh. Trong qui định của Bộ
Giáo dục và Đào tạo, công tác chủ nhiệm được tính 4 tiết trên tuần. Trong đó có
một tiết chính khóa, đó là giờ sinh hoạt lớp ngày cuối tuần. Như vậy sinh hoạt lớp
là một môn học bắt buộc. Tuy nhiên đây là một môn học có nhiều điểm khác biệt
với những môn học văn hóa khác. Nếu như các bộ môn văn hóa đều có chương
trình, sách giáo khoa, sách giáo viên, chuẩn kiến thức kĩ năng, tài liệu tham khảo...,
thì bộ môn sinh hoạt lại không có một tài liệu hướng dẫn cụ thể nào.

A.
1.

Lí do chủ quan:
Khi tổ chức tiết sinh hoạt lớp tôi nhận thấy các em không hứng thú với tiết học, lo
ra, không tập trung chú ý nhận xét của giáo viên, thậm chí một vài học sinh (HS)
còn nằm ngủ gật. Vì không tập trung, lơ là trong giờ sinh hoạt lớp nên các em
không nghe được những thông tin mà giáo viên chủ nhiệm (GVCN) triển khai,
cũng không tham gia tích cực vào phong trào của trường của lớp, chưa nhận ra
được những khuyết điểm của bản thân để sữa chữa.
- Đa số học sinh không mạnh dạn đưa ra những ý kiến quan điểm của mình, cũng
như những đề xuất kiến nghị để xây dưng tập thể lớp, hầu như suốt giờ học chỉ là
hoạt động của GVCN và ban cán bộ lớp mà thôi.
- Qua phiếu điều tra quan điểm của các em về tiết sinh hoạt lớp với nội dung: các em
có thích tiết sinh hoạt lớp không? Vì sao? thì tôi nhận được kết quả là một số ít học
sinh thích giờ sinh hoạt lớp vì tiết đó không phải học bài như các môn học khác,
các em được thoải mái tâm lí hơn(đối với những học sinh không vi phạm nội quy),
số học sinh còn lại không thích tiết sinh hoạt vì phải nghe GVCN rầy la , nhắc nhở

hoài đâm ra chán, mệt mỏi (học sinh vi phạm) muốn được về sớm đi chơi.
- Với vai trò một GVCN trong giờ sinh hoạt lớp phải làm sao để gây được hứng thú
cho học sinh, không làm cho giờ sinh hoạt bị căng thẳng hoặc nhàm chán, biết lôi
cuốn học sinh vào những hoạt động tích cực trong giờ sinh hoạt lớp? Đây là một
câu hỏi không dễ đễ có câu trả lời. Và đó cũng là nỗi niềm trăn trở không chỉ của
riêng tôi mà còn của rất nhiều giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp. Đây cũng
chính là động lực lớn thúc đẩy tôi nghiên cứu đề tài này: “ Đề tài nâng cao hiệu
quả tiết sinh hoạt lớp”
2. Mục đích nghiên cứu:
Nghiên cứu thực trạng học sinh và kết hợp một số biện pháp nhằm giúp các
em lớp 8 hiểu được vai trò quan trọng của tiết sinh hoạt chủ nhiệm trong việc hoàn
thiện nhân cách, giáo dục đạo đức cho học sinh . Từ đó, đề ra những biện pháp
giúp học sinh hình thành ý thức và thói quen tự giác, tích cực xây dựng tiết sinh
hoạt lớp có chất lượng, đem lại hiệu quả giáo dục cao.
3. Đối tượng nghiên cứu:
b.
-

TRANG

1


NÂNG CAO HIỆU QUẢ TIẾT SINH HOẠT LỚP
Học sinh khối 8 ở trường tôi đang công tác năm học 2015-2016 và năm học
2016-2017.
4. Kế hoạch thời gian:
B.
P
Thời gian thực hiện

Nội dung
Đối tượng liên hệ
H
Từ 01 - 31/10
- Mượn tài liệu tham - Thư viện trường, các nhà Ầ
N
khảo, thu thập thông tin
sách, thị xã, tỉnh…
- Dự giờ một số tiết sinh - Giáo viên chủ nhiệm các
Từ 01/11 - 15/11
hoạt lớp.
khối lớp.
- Bắt tay vào viết nháp, - Tập hợp những nguồn
Từ 16/11 - 10/12
sửa chữa bổ sung cho
kiến thức, tài liệu đã tìm
hoàn thiện.
tòi được để viết.
Từ 11/12 - 30/12
- Hoàn thành SKKN, in - Đánh vi tính tại nhà.
ấn và trang trí.
1.

NỘI DUNG
Cơ sở lí luận:

-

Trong công tác chủ nhiệm, tiết sinh hoạt lớp đóng vai trò khá quan trọng. Thực
hiện tốt tiết sinh hoạt sẽ tác động tích cực đến các tiết học khác trong toàn tuần học

của lớp và là cơ sở để theo dõi, đánh giá quá trình rèn luyện và tiến bộ của mỗi học
sinh xuyên suốt cả năm học.

-

Trong chương trình giáo dục phổ thông, tiết sinh hoạt lớp được quy định như một
tiết học bắt buộc không thể thiếu ở mỗi cấp học. Tiết sinh hoạt lớp thời điểm để
mỗi học sinh thực hiện tự đánh giá và đánh giá hoạt động học tập, rèn luyện của cá
nhân và tập thể lớp sau mỗi tuần học đồng thời xây dựng kế hoạch hoạt động cho
tuần học tập tiếp theo nhằm mục tiêu hoàn thành tốt kế hoạch năm học của mỗi lớp
đã đề ra . Tiết sinh hoạt lớp được đặt dưới sự quản lý, giám sát và tác động giáo
dục của GVCN.

2.

Thực trạng:

-

Tiết sinh hoạt lớp đặt ở cuối mỗi tuần học, tiết học không có phân phối chương
trình hay nội dung yêu cầu cụ thể lại đi đôi với tâm lí mỏi mệt muốn xả hơi cuối
tuần nên dễ bị thực hiện qua loa đại khái, do đó dễ bị đánh mất mục tiêu, ý nghĩa
và nhiệm vụ quan trọng của tiết học.

-

Nội dung giờ sinh hoạt lớp còn khô cứng lặp đi lặp lại, không thực sự gắn với nhu
cầu của học sinh. Đặc biệt là các em học sinh lớp 8 các em đang có sự biến đổi lớn
về tâm, sinh lý, lứa tuổi rất cần được quan tâm định hướng hình thành nhân cách
kịp thời.

TRANG

2


NÂNG CAO HIỆU QUẢ TIẾT SINH HOẠT LỚP
-

Hình thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp đơn điệu, nhàm chán, không hứng thú với học
sinh bởi các em không được cùng nhau tổ chức, tham gia vào giờ sinh hoạt lớp,
hầu như chỉ có ban cán sự lớp là những người tham gia tiết học nhiều nhất.

-

Thông thường đến giờ sinh hoạt lớp, nhiều giáo viên chủ nhiệm thống kê và đưa
ra những lỗi vi phạm của HS rồi tiến hành nhắc nhở, kiểm điểm các em trước tập
thể lớp. Dù HS vi phạm hay không vi phạm cũng phải lắng nghe. Nếu nhắc nhở
một vài lần thì những việc ấy cũng thường thôi nhưng nếu tiếp tục kéo dài sẽ làm
chán nản cho những em HS gương mẫu và ngược lại nó sẽ “nhờn thuốc” đối với
những em hay vi phạm.

-

Giáo viên quá nghiêm khắc, không gần gũi, thân thiện, không đặt mình vào vị trí
của học sinh để hiểu các em. Làm cho các em ngại trao đổi, thổ lộ tâm tư nguyện
vọng của mình, cũng như những nỗi niềm thầm kín của tuổi mới lớn, không biết
tâm sự cùng ai.
Giải pháp:
Căn cứ vào những thực trạng trên tôi đưa ra các giải pháp:

a. Chuẩn bị những tiền đề cần thiết cho tiết sinh hoạt chủ nhiệm:
Hoạt động này cần được tiến hành ngay khi vừa nhận lớp chủ nhiệm, gồm
các nội dung cơ bản sau:
 Tìm hiểu đặc điểm học sinh lớp mình chủ nhiệm:
Ngay khi nhận lớp chủ nhiệm, tôi cho học sinh làm lý lịch ghi rõ họ tên, nghề
nghiệp cha mẹ, hoàn cảnh gia đình, sở trường, năng khiếu của em là gì? Công việc
thường ngày của các em ở nhà, kiến nghị, đề xuất của các em và gia đình đối với
nhà trường là gì?...nhằm nắm bắt thông tin để hiểu về các em và đưa ra những định
hướng ban đầu cho việc giáo dục HS.
Tôi còn trao đổi và nắm thông tin qua GVCN, giáo viên bộ môn năm học trước,
xem em nào thường xuyên trốn học, nghỉ học nhiều và có nguy cơ bỏ học, năng
khiếu, sở trường của các em là gì? … Từ đó có giải pháp phân luồng học sinh theo
nhóm như: nhóm học sinh yếu hay trốn học, nhóm học sinh có gia đình khó khăn,
nhóm học sinh ham chơi…
Nắm chất lượng học tập và hạnh kiểm của học sinh năm trước. Từ đó, tôi có kế
hoạch phân công các bạn học khá, giỏi giúp đỡ các bạn học yếu dưới hình thức đôi
bạn cùng tiến.
Nắm tình hình đạo đức từng em của lớp chủ nhiệm để qua đó thường xuyên theo
dõi các hành vi, vi phạm của các em để động viên uốn nắn kịp khi các em vi phạm.
Xây dựng được một đội ngũ cán sự lớp có năng lực, nhiệt tình, gương mẫu, có
trách nhiệm cao và có uy tín trước các bạn khác.
Vì giờ sinh hoạt lớp giáo viên chủ nhiệm chỉ giữ vai trò thiết kế, giám sát là
chính, còn học sinh sẽ thi công nên cần chọn ra đội ngũ ban cán sự lớp có ý thức
tự quản, có khả năng tổ chức điều hành tốt. Đội ngũ này sẽ hỗ trợ đắc lực cho các
thầy cô chủ nhiệm trong công tác tổ chức, quản lí các hoạt động giáo dục học sinh
lớp chủ nhiệm nói chung và thực hiện giờ sinh hoạt nói riêng.
3.

-

-

-


-

TRANG

3


NÂNG CAO HIỆU QUẢ TIẾT SINH HOẠT LỚP
-

Bên cạnh đó, GVCN phải có sự tập dợt cho lực lượng cán bộ lớp phương pháp
làm việc, phương pháp theo dõi đánh giá, phương pháp nhận xét trước tập thể như:
tuyên dương thì cần làm nổi bật, phê bình thì nhẹ nhàng thuyết phục không nên
dùng từ ngữ gay gắt gây tổn thương trực diện đến đối tượng bị phê bình.
Lập kế hoạch( nội dung, cách thức sinh hoạt) cho từng tuần, từng tháng, cả kì và
toàn năm học, trên cơ sở nhiệm vụ năm học, các hoạt động chủ điểm của các tổ
chức nhà trường, mục tiêu, kế hoạch của lớp chủ nhiệm.
Thiết kế giáo án sinh hoạt lớp cụ thể, chi tiết( theo mẫu chung).
Để giờ sinh hoạt đạt hiệu quả giáo viên nên giao nội dung chuẩn bị hoạt động tập
thể cho học sinh ( theo nhóm hoặc tổ) trước hai tuần để các em có thời gian chuẩn
bị và phải duyệt trước khi các em thực hiện trên lớp trước ít nhất hai ngày.
Xây dựng các chuyên đề sinh hoạt với nội dung thật gần gũi, thiết thực, phù hợp
với đặc điểm tâm lý lứa tuổi. Có thể theo chủ điểm hàng tháng hoặc những vấn đề
đang được xã hội quan tâm như môi trường sống, an toàn giao thông; tình bạn, tình
yêu trong lứa tuổi học trò; kinh nghiệm học giỏi bộ môn; khắc sâu kiến thức và

phương pháp học tập…
Khi đưa ra những chuyên đề này, cần chú ý những tình huống có vấn đề để phát
huy trí lực học sinh; khơi gợi những bức xúc, những suy nghĩ đa chiều để các em
bộc lộ. Từ đó, GVCN có sự định hướng đúng đắn; mở ra hướng suy nghĩ tích cực
cho các em.
Tiến hành tiết sinh hoạt ngắn gọn, khoa học
 Để đạt hiệu quả tốt nhất trước khi vào tiết sinh hoạt GVCN cần :



-

-

-

b.

-

Rà soát nhiệm vụ giáo dục của tháng, của tuần theo chủ đề,

-

Nắm bắt tình hình hoạt động và học tập của toàn lớp trong tuần thông qua các
nguồn: Sổ cờ đỏ, thầy cô bộ môn và cán bộ lớp.

-

Cần nắm và phân loại các thông tin trong giờ học và ngoài giờ học: Tiến bộ, sa sút,

yếu có cố gắng, thiếu tập trung… và việc thực hiện nội quy của tập thể lớp cũng
như cá nhân học sinh trong lớp.

-

Một số nội dung cần triển khai để học sinh thực hiện vào tuần sau dựa vào kế
hoạch chung của trường.
Việc nắm rõ những nội dung này nhằm chủ động trong tiết học và giúp tết học diễn
ra nhanh chóng thuận lợi hơn
 Phần sinh hoạt này cố gắng làm ngắn gọn trong vòng khoảng 20 phút với
những hoạt động cụ thể như sau:
Trước giờ sinh hoạt, các tổ trưởng lên ghi tổng kết thi đua các tổ trên bảng, sau đó
vào tiết sinh hoạt, GVCN sẽ ghi nhận kết quả thi đua, có tuyên dương, phê bình
các tổ thực hiện chưa tốt.

-

-

TRANG

4


NÂNG CAO HIỆU QUẢ TIẾT SINH HOẠT LỚP
-

-

-

-

GVCN yêu cầu các ban cán sự trong lớp báo cáo các mặt hoạt động đạt được của
lớp trong tuần qua, mỗi ban cán sự sẽ báo cáo theo nhiệm vụ của mình đã được
GVCN phân công nhiệm vụ ngay từ đầu năm học.
Tổ trưởng báo cáo lại các kết quả đạt được của tổ trong tuần: việc thực hiện nội
quy nề nếp như vắng học có phép, không phép, đi trễ, bỏ tiết, thực hiện đồng phục,
vệ sinh lớp, giữ trật tự trong lớp học...; báo cáo kết quả học tập của các bạn trong
tổ gồm: số lượt điểm trên trung bình, số lượt điểm dưới trung bình, ý thức học
tập... Điều này giúp GVCN nắm bắt được ý thức học tập của từng cá nhân để có
hướng điều chỉnh kịp thời.
Lớp trưởng báo cáo tổng quát lại các mặt tổng thể đạt được của lớp trong tuần và
đề ra phương hướng trong tuần tới để GVCN có cái nhìn tổng thể và vạch ra kế
hoạch cho lớp.
Lớp phó học tập báo cáo tình học tập của lớp để GVCN nắm bắt chính xác tình
hình học tập của lớp và có giải pháp diều chỉnh kịp thời.
Lớp phó phụ trách văn thể, lao động, thủ quỹ lớp,.. báo cáo từng mảng do mình
phụ trách, rõ ràng, công khai, minh bạch.
Cuối cùng, GVCN nhận xét tổng kết tuần học, nêu ra ưu khuyết điểm, các mặt đạt
được và chưa được; tuyên dương học sinh học tập tốt, tham gia tốt các phong trào
của lớp; phê bình học sinh vi phạm nội quy nhà trường, tùy theo mức vi phạm sẽ
có hình thức phù hợp; lập kế hoạch cho tuần tiếp theo.
 Chú ý:

-

Cần khen chê học sinh đúng mức, đúng chỗ, đúng đối tượng. Nếu giáo viên
chủ nhiệm biết khen chê đúng mực sẽ khiến học trò hứng thú trong học tập.Về
nguyên tắc khen phải nhiều hơn chê để tạo tâm lí tích cực vì ai cũng thích khen.

-

Thái độ khen ngợi phải chân thật, gây được cảm xúc tích cực nơi người được khen.
Đối với những hành vi tích cực mới cần khen ngay khi nó vừa xuất hiện, nhất là
với những em hay mắc khuyết điểm, những em học yếu, nhút nhát... vừa có một
tiến bộ nào đó.

-

Khi phê bình học sinh cũng cần lưu ý là phê bình hành vi cụ thể chứ không khái
quát hoá thành nhận định liên quan đến nhân cách. Tuyệt đối tránh lối phê bình chì
chiết, nhắc đi nhắc lại những khuyết điểm cũ đã xảy ra từ lâu.
Làm phong phú, sinh động nội dung sinh hoạt chuyên đề:
Sau khoảng 20 phút sinh hoạt lớp thì khoảng 25 phút còn lại của giờ học nên
tiến hành cho các em sinh hoạt chuyên đề nhằm giáo dục đạo đức, hình thành nhân
cách cũng như giải quyết những vấn đề bức xúc, những mong muốn, nguyện vọng
của học sinh cũng như giúp các em ôn lại kiến thức cũ.
 Về nội dung: Đưa ra những “Chuyên đề” phù hợp cho học sinh trong giờ sinh
hoạt cuối tuần.
c.

TRANG

5


NÂNG CAO HIỆU QUẢ TIẾT SINH HOẠT LỚP
-

-

-

-

-



Một số chuyên đề mà GVCN cần hướng cho học sinh thảo luận trong các buổi sinh
hoạt chủ nhiệm rất đa dạng gồm: an toàn giao thông; tình yêu trong lứa tuổi học
trò; kinh nghiệm học giỏi bộ môn; sức khỏe sinh sản ở tuổi vị thành niên; làm thế
nào hạn chế bạo lực học đường; biết ơn thầy cô giáo; thanh niên với chủ quyền đất
nước...
Tùy theo hoạt động chủ điểm của tháng và các sự kiện diễn ra, các ngày lễ, ngày kỉ
niệm mà GVCN lựa chọn chủ đề thích hợp để tổ chức học sinh thảo luận, chia sẻ
lẫn nhau.
Muốn hoạt động này đạt hiệu quả cao cần có thời gian, đầu tư chuẩn bị cho chuyên
đề qua việc gần gũi, thân thiện để nắm tâm tư, tình cảm của học sinh cũng như
những bức xúc, những vấn đề nhạy cảm mà các em không có dịp bày tỏ
hoặc không biết tâm sự cùng ai.
Tránh tình trạng thiếu sự chuẩn bị hoặc chưa chuẩn bị
chu đáo; vội đưa ra những vấn đề quá tầm nghĩ, tầm tư duy của học sinh sẽ gây
khó khăn cho việc thảo luận. Cũng không nên tìm, đưa ra những vấn đề to tát của
“người lớn” buộc các em phải “gồng mình” để trả lời miễn cưỡng, không thực tế,
sáo rỗng…
Tạo không gian gần gũi, thoải mái cho buổi thảo luận để tất cả học sinh đều có cơ
hội bày tỏ những ý kiến, quan điểm và chính kiến của mình.
Người dẫn chương trình phải khéo léo dẫn dắt, khơi gợi sự mạnh dạn, tự tin, tích

cực của mọi học sinh trong lớp để thảo luận sôi nổi và có hiệu quả, cần tôn trọng ý
kiến của các thành viên trong thảo luận.
Nếu gặp khó khăn (trường hợp không thống nhất ý kiến..) cần mời người cố vấn
hay giáo viên chủ nhiệm giải đáp để giải quyết vấn đề một cách triệt để.
Về hình thức: Hình thức thực hiện các chuyên đề cũng rất phong phú, đa dạng, có
thể là thi văn nghệ giữa các tổ, là đố vui khoa học hay sưu tầm hình ảnh tuyên
truyền sự kiện xảy ra, hái hoa ôn tập, xem phim,… Nên giao lần lượt cho các tổ
học sinh chủ trì theo vòng, các tổ khác hỗ trợ, tham gia. Cụ thể là:
 Sinh hoạt lớp với trò chơi

TRANG

6


NÂNG CAO HIỆU QUẢ TIẾT SINH HOẠT LỚP

-

-

-

-

-

Một trong những trò chơi tôi sử dụng có hiệu quả trong giờ sinh hoạt lớp là trò
“Mong muốn, hi vọng, quan tâm”.
Với trò chơi này, GV chuẩn bị một hộp không có nắp đậy, phấn và bảng. yêu cầu

tất cả các HS trong lớp tham gia, trong vòng 5 phút mỗi em lấy ra một mảnh giấy
trắng và viết ra những mong muốn riêng của mình về một môn học hoặc một hoạt
động nào đó, nói lên những điều mình hi vọng sẽ đạt được và cả những điều mà
mình quan tâm đến.
Chú ý để các em HS làm việc độc lập, không nhìn và chép đáp án của nhau, Sau 5
phút GVCN yêu cầu lớp trưởng thu lại tất cả những mảnh giấy này để lẫn vào hộp,
sau đó yêu cầu HS chọn và đọc lên những mong muốn, hi vọng, quan tâm cho HS
cả lớp cùng nghe.
GVCN chọn một HS lên dùng phấn viết ra những thông tin đó lên bảng. GVCN
tổng hợp lại những mong muốn, suy nghĩ, tâm tư và nguyện vọng của các HS. Từ
đó GV đưa ra lời nhận xét về những điều mà các em đang cần và đang quan tâm,
những mơ ước và hoài bão của các em HS.
Với trò chơi này, HS được mạnh dạn nêu lên những suy nghĩ, mong muốn của
mình. GV cũng có cơ hội thấu hiểu HS, từ đó đề ra biện pháp dạy học và giáo dục
phù hợp.
Cần lưu ý, giáo viên không nên sa đà vào việc tổ chức các trò chơi mang tính giải
trí đơn thuần, sẽ làm sai lệch mục đích của việc lồng ghép nội dung giáo dục trong
giờ sinh hoạt. GV phải chuẩn bị trước và tham khảo thêm các trò chơi cho phù
hợp, thay đổi nội dung và phương thức sinh hoạt.

TRANG

7


NÂNG CAO HIỆU QUẢ TIẾT SINH HOẠT LỚP


-

-

-

Xem phim trong sinh hoạt lớp

Hình minh họa
Những phim ngắn “Quà tặng cuộc sống” có nhiều ý nghĩa giáo dục. GV có thể
chọn chiếu một phim phù hợp với mục đích của giờ sinh hoạt.
Sau khi chiếu phim, Gv có thể đưa ra những câu hỏi liên quan đến đoạn phim đó, ý
nghĩa của đoạn phim đó là gì? Bài học kinh nhiệm cần rút ra là gì?
Các HS thảo luận, suy nghĩ, đưa ra câu trả lời cho tất cả các câu hỏi trên. GV sẽ
phân tích thêm nội dung, ý nghĩa của từng đáp án để các em hiểu rõ hơn từ đó rút
ra được bài học cho bản thân và vận dụng vào cuộc sống.
Ví dụ cho HS xem phim” niềm tin và động lực” hình ảnh 2 em bé ở viện huyết học
dù biết mình bị bệnh hiểm chưa có cách trị vẫn rất lạc quan cho ta một bài học vô
cùng quý giá, dù cuộc sống khó khăn vất vả như thế nào đi nữa nếu chúng ta có
niềm tin chúng ta sẽ vượt qua tất cả mọi khó khăn, đau đớn để đi tới tương lai,
không được bi lụy, từ bỏ hy vọng mặc dù hy vọng đó là rất mong manh.
Nên lựa chọn sử dụng những phim gần gũi liên quan với những kỹ năng sống mà
GVCN đang lựa chọn giáo dục cho HS
Mỗi giờ sinh hoạt, GVCN chỉ cần chiếu một đến hai đoạn video, không nên chiếu
quá nhiều mà không để thời gian cho HS suy nghĩ, thảo luận.
 Sinh hoạt lớp gắn với ôn tập, cũng cố kiến thức:

TRANG

8

NÂNG CAO HIỆU QUẢ TIẾT SINH HOẠT LỚP

-

-

Hình minh họa
 Thảo luận, trao đổi kinh nghiệm học tập trong giờ sinh hoạt lớp:
Hoạt động này cần được tiến hành khi thấy HS có biểu hiện đi xuống về học tập,
hoặc thấy các em có thái độ lơ là với một môn học nào đó.
Khi tiến hành cần chọn ra những HS có kết quả học tập tốt nhất về môn học đó trao
đổi kinh nghiệm nhằm cũng cố niềm tin , tạo hứng thú cho HS.
Cần chú ý không khí buổi thảo luận phải gần gũi, thoải mái cho HS trình bày
những quan điểm, nhận định của mình, hạn chế tạo cảm giác nặng nề, không gần
gũi với HS.
Ngoài ra, còn rất nhiều hình thức tôi đã áp dụng và thấy kết quả rất khả quan như:
thi kể chuyện Bác Hồ, anh hùng lịch sử nhân các ngày lễ lớn của đất nước, thi hát
về mẹ, thầy cô giáo nhân ngày 8/3, 20/11, vẽ tranh về bảo vệ môi trường, an toàn
giao thông,….

Hình minh họa
TRANG

9


NÂNG CAO HIỆU QUẢ TIẾT SINH HOẠT LỚP
Tóm lại, dù tổ chức với bất kỳ hình thức nào thì GVCN cũng cần chú ý:
Thu hút tối đa sự tham gia của mọi học sinh dưới sự hướng dẫn, giúp đỡ cố
vấn của GVCN nhằm tăng cường vai trò tự quản của học sinh. Tạo môi trường

chung để học sinh cùng trải nghiệm những xúc cảm tích cực, tăng cường giao lưu
giữa các em, tạo ra môi trường lớp học mang bầu không khí tin tưởng, thân mật,
cởi mở, sẵn sàng giúp đỡ và lắng nghe ý kến của nhau. Từ đó tình cảm gắn bó, chia
sẻ giữa các em được hình thành và củng cố.
Giáo viên phải thực sự giao lưu, đối thoại với học sinh, để học sinh cởi mở,
thân thiện và đoàn kết hơn, giúp học sinh tin tưởng và không ức chế về tâm lí. Khi
các em mạnh dạn đưa ra những quan điểm, chính kiến của mình, chúng ta nên sẵn
sàng lắng nghe và tiếp nhận những ý kiến đó một cách tôn trọng.
GVCN là người tổng chỉ huy tổ chức, thực hiện chủ trương, các kế hoạch của nhà
trường và của lớp học nhằm phát huy năng lực của các thành viên.
C. HIỆU QUẢ SKKN:

-

-

-

Với những biện pháp trên cùng với sự hợp tác từ các em. Tôi đã đạt được những
kết quả khả quan như sau:
Năm học 2016-2017
Năm học 2015-2016

Lớp
8/4

Sĩ Số
HS
36

Số HS tích cực
tham gia vào tiết
sinh hoạt lớp
Số HS

Tỉ lệ (%)

27

75

Lớp

8/3
-

-

D.

-

Sĩ Số
HS

43

Số HS tích cực
tham gia vào
tiết sinh hoạt

lớp

Số HS

Tỉ lệ (%)

38

88,3

Đa số học sinh chủ động tích cực tham gia
xây dựng tiết sinh hoạt lớp, mạnh dạn đóng góp ý kiến, bày tỏ quan điểm của
mình trong giờ sinh hoạt lớp. Rèn luyện cho HS năng lực tự tổ chức, tự quản lý.
Phát hiện và bồi dưỡng kịp thời những năng lực tiềm ẩn, sở trường của các em mà
trong quá trình giảng dạy bộ môn mình chưa nhìn thấy được.
Mối quan hệ giữa GVCN và HS có sự gắn kết chặt chẽ hơn tạo nên tập thể lớp
đoàn kết. Qua đó GVCN dễ dàng thu thập thông tin từ phía HS để có biện pháp
giải quyết kịp thời.
- Tạo niềm tin, động lực cho các em phấn đấu học tập, rèn luyện nâng cao kết
quả học tập và ngày càng hoàn thiện nhân cách.
KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận: Để nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp cần:
Lựa chọn nội dung tiết sinh hoạt hàng tuần phải cụ thể bổ ích, phải gắn với nhu cầu
hứng thú của học sinh và phù hợp với tâm lí, khả năng tiếp thu và trình độ hiểu biết
của học sinh.
TRANG

10

NÂNG CAO HIỆU QUẢ TIẾT SINH HOẠT LỚP
-

Đa dạng hóa về nội dung và hình thức tố chức tiết sinh hoạt lớp.
Tăng cường những nội dung sinh hoạt có liên quan đến các công việc chung của
lớp, phù hợp với nhu cầu và sở thích của học sinh. Để học sinh được bàn bạc nỗ
lực cố gắng và hợp tác với nhau để hoàn thành công việc được giao.

-

Khi HS đưa ra những quan điểm, chính kiến của mình, chúng ta nên sẵn sàng lắng
nghe và tiếp nhận những ý kiến đó một cách tôn trọng rồi từ từ phân tích cho các
em hiểu ý kiến đó chưa hợp lý không nên bác bỏ ý kiến HS mà không có lời giải
thích cụ thể nào.

-

Mỗi GVCN cần tận tâm, nhiệt huyết với nghề ,đặt mình vào vị trí các em, lắng
nghe tích cực tiếng nói của học sinh để có những chia sẻ, uốn nắn, định hướng hiệu
quả.
Kiến nghị:
Cung cấp thêm tài liệu về công tác chủ nhiệm ở trường THCS.
Có trang thiết bị, cơ sở vật chất đảm bảo phục vụ tốt cho việc giảng dạy.
Có thể tổ chức cho học sinh tham quan những di tích lịch sử ở địa phương nhằm
giáo dục tinh thần yêu nước, nềm tự hào dân tộc ( nếu có điều kiện) .
Nhà trường, phụ huynh học sinh và giáo viên chủ nhiệm phải có sự kết hợp chặt
chẽ với nhau để quản lí, giáo dục học sinh.
2.

-

Trên đây là kinh nghiệm nhỏ mà tôi đã thực hiện và thấy có hiệu quả, mong quý
đồng nghiệp thử nghiệm và có ý kiến đóng góp thêm.
Xin chân thành cảm ơn!

TRANG

11