GIÁO án ngữ văn lớp 10 (soạn theo 5 bước)
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (1.8 MB, 290 trang )
Giáo viên: Đỗ Thị Tươi
Tr ường THPT H ồng Đ ức
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẮK LẮK
TRƯỜNG THPT HỒNG ĐỨC
GIÁO ÁN
NGỮ VĂN LỚP 10
HỌC KỲ I
GIÁO VIÊN: ĐỖ THỊ TƯƠI
Năm học 2018-2019
Trang 1
Giáo viên: Đỗ Thị Tươi
Tr ường THPT H ồng Đ ức
NGỮ VĂN LỚP 10 CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN
Cả năm học : 37 tuần = 105 tiết
Học kỳ I: 19 tuần (16 tuần x 3 tiết + 3 tuần x 2 tiết = 54 tiết )
Học kỳ II: 18 tuần (3 tuần x 2 tiết + 15 tuần x 3 tiết = 51 tiết )
HỌC KỲ I
Tuần
Tiết số
1- 2
1
3
4 -5
Tên bài
Tổng quan văn học Việt Nam
Hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ
Khái quát văn học dân gian Việt Nam
2
6
Hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ (tiếp)
3
7
- Văn bản
- Ra đề bài số 1 học sinh làm ở nhà: Viết bài văn biểu cảm.
8-9
10
4
5
6
Chiến thắng Mtao Mxây (trích Sử thi Đăm Săn)
Văn bản (tiếp)
11-12
Truyện An Dương Vương và Mị Châu, Trọng Thuỷ
13- 14
Uy- lit- xơ trở về (trích Ô- đi - xê)
15
Trả bài làm văn số 1
16
Đọc thêm: Ra- ma buộc tội (trích Ra- ma-ya-na)
17
Chọn sự việc, chi tiết tiêu biểu trong bài văn tự sự
18
Hướng dẫn tự học:
- Lập dàn ý bài văn tự sự
- Miêu tả và biểu cảm trong văn tự sự
- Luyện tập viết đoạn văn tự sự
19 - 20
7
21
22
8
Bài viết số 2: Viết bài văn tự sự
Tấm Cám
Tấm Cám (tiếp)
23
Tam đại con gà; Nhưng nó phải bằng hai mày
24
Ca dao than thân, yêu thương, tình nghĩa
(Tìm hiểu chung về Ca dao và dạy các bài ca dao 1,4,6)
25
9
Năm học 2018-2019
Ca dao than thân, yêu thương, tình nghĩa
(Tìm hiểu chung về Ca dao và dạy các bài ca dao 1,4,6)
Trang 2
Giáo viên: Đỗ Thị Tươi
Tr ường THPT H ồng Đ ức
26
Đặc điểm của ngôn ngữ nói và ngôn ngữ viết
27
Ca dao hài hước (dạy các bài ca dao 1, 2)
28
Đọc thêm Lời tiễn dặn (trích Tiễn dặn người yêu )
10
29 - 30
11
31
Ôn tập văn học dân gian Việt Nam
- Trả bài làm văn số 2
- Ra đề bài làm văn số 3 (HS làm ở nhà): Nghị luận xã hội.
32 - 33
12
13
14
Khái quát văn học Việt Nam từ thế kỷ X đến hết thế kỷ XIX
34
Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt
35
Tỏ lòng (Thuật hoài)
36
Cảnh ngày hè (Bảo kính cảnh giới - bài 43)
37
Tóm tắt văn bản tự sự
38
Nhàn
39
Đọc Tiểu Thanh kí (Độc Tiểu Thanh kí)
40
Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt (tiếp)
41
Đọc thêm :
- Vận nước (Quốc tộ)
- Cáo bệnh, bảo mọi người ( Cáo tật thị chúng)
- Hứng trở về (Quy hứng)
42
15
16
Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên đi Quảng Lăng (Hoàng Hạc lâu tống
Mạnh Hạo nhiên chi Quảng Lăng)
43
Thực hành phép tu từ ẩn dụ và hoán dụ
44
Trả bài làm văn số 3
45
Cảm xúc mùa thu (Thu hứng)
46
Đọc thêm :
+ Lầu Hoàng Hạc (Hoàng Hạc lâu)
+ Nỗi oán của người phòng khuê (Khuê oán)
+ Khe chim kêu (Điểu minh giản)
47 - 48
Trình bày một vấn đề
( Lý thuyết và thực hành trình bày một vấn đề)
Bài viết số 4 (Kiểm tra tổng hợp cuối học kỳ I)
17
49- 50
18
51
Lập kế hoạch cá nhân
52
Thơ Hai - kư của Ba - sô
(Tìm hiểu chung về thơ Hai - cư và dạy các bài 1, 2, 3, 6)
Năm học 2018-2019
Trang 3
Giáo viên: Đỗ Thị Tươi
19
Tr ường THPT H ồng Đ ức
Thơ Hai - kư của Ba - sô
53
(Tìm hiểu chung về thơ Hai - cư và dạy các bài 1, 2, 3, 6)
Trả bài viết số 4
54
HỌC KỲ II
Tuần
Tiết số
20
55
Các hình thức kết cấu của văn bản thuyết minh
56
Lập dàn ý bài văn thuyết minh
21
57 - 58
22
59
Tên bài
Phú sông Bạch Đằng (Bạch Đằng giang phú)
Đại cáo bình Ngô (Bình Ngô đại cáo)
Phần một : Tác giả
60
Đại cáo bình Ngô (tiếp)
Phần hai : Tác phẩm
23
61
Đại cáo bình Ngô (tiếp)
Phần II : Tác phẩm
62
- Tính chuẩn xác, hấp dẫn của văn bản thuyết minh
- Ra đề bài số 5 (HS làm ở nhà) : Viết bài văn thuyết minh
63
24
Hiền tài là nguyên khí của quốc gia (trích Bài kí đề danh tiến sĩ khoa Nhâ
Tuất, niên hiệu Đại Bảo thứ ba)
64
Khái quát lịch sử Tiếng Việt
65
Đọc thêm:
- Tựa “Trích diễm thi tập” (trích)
- Hưng Đạo Đại Vương Trần Quốc Tuấn (trích Đại Việt sử kí toàn thư )
- Thái sư Trần Thủ Độ (trích Đại Việt sử kí toàn thư )
66
25
67 - 68
26
Chuyện chức phán sự đền Tản Viên ( Tản Viên từ phán sự lục – trích Truy
kì mạn lục)
69
Luyện tập viết đoạn văn thuyết minh
70
Trả bài làm văn số 5
71 - 72
27
Phương pháp thuyết minh
73
74 - 75
Bài làm văn số 6: Viết bài văn nghị luận văn học
Những yêu cầu về sử dụng Tiếng Việt
Hồi trống cổ thành (trích hồi 28 - Tam quốc diễn nghĩa)
Đọc thêm : Tào Tháo uống rượu luận anh h ùng (trích hồi 21 -Tam quốc
diễn nghĩa)
28
76 - 77
Năm học 2018-2019
Tình cảnh lẻ loi của người chinh phụ (trích Chinh phụ ngâm)
Trang 4
ề
Giáo viên: Đỗ Thị Tươi
29
30
Tr ường THPT H ồng Đ ức
78
Tóm tắt văn bản thuyết minh
79
Lập dàn ý bài văn nghị luận
80 - 81
Truyện Kiều (Phần một : Tác giả)
82 -83
Trao duyên (trích Truyện Kiều)
31
84
Phong cách ngôn ngữ nghệ thuật.
85
Chí khí anh hùng (trích Truyện Kiều)
86
Đọc thêm : - Thề nguyền (trích Truyện Kiều )
- Nỗi thương mình (trích Truyện Kiều)
87
Lập luận trong văn nghị luận
88
Trả bài làm văn số 6
89
Văn bản văn học
90
Thực hành các phép tu từ : Phép điệp và phép đối
91
Nội dung và hình thức của văn bản văn học
92
Các thao tác nghị luận
93
Tổng kết phần Văn học
94 - 95
Tổng kết phần Văn học
96
Ôn tập phần Tiếng Việt
97
Ôn tập phần Làm văn
32
33
34
35
36
98 - 99
Luyện tập viết đoạn văn nghị luận
100 -101
Bài viết số 7 (Kiểm tra học kỳ II)
37
102
Viết quảng cáo
103
Trả bài viết số 7
104 -105
Hướng dẫn học tập trong hè.
* Chương trình giảm tải lớp 10 :
Hướng dẫn thực hiện
Phần
Văn
học
Năm học 2018-2019
TT
Các bài điều chỉnh
Yêu cầu
1
Ra ma buộc tội
Đọc thêm
2
Ca dao than thân, yêu
thương tình nghĩa
Đọc văn
Chỉ dạy bài 1,4,6
2 tiết
3
Ca dao hài hước
Đọc văn
Chỉ dạy bài 1,2
1 tiết
4
Thơ hai cư của Ba Sô
Đọc văn
Chỉdạybài 1,2,3,6
2 tiết
Trang 5
Nội dung điều chỉnh
Phân
tiết
1tiết
Giáo viên: Đỗ Thị Tươi
Làm
văn
Năm học 2018-2019
Tr ường THPT H ồng Đ ức
5
Hưng Đạo Vương…+ Thái
sư Trần Thủ Độ
Đọc thêm
6
Hiền tài là nguyên khí
Đọc văn
1tiết 30 ph
7
Tựa trích diễm
Đọc thêm
15 ph
8
Nỗi thương mình
Đọc thêm
15 ph
9
Trao duyên
Đọc văn
1tiết 30 ph
10
Thề nguyền
Đọc thêm
15 ph
11
Chí khí anh hùng
Đọc văn
1tiết 30 ph
12
----14
15
Lời tiễn dặn
-------------------------------------------Phú sông Bạch Đằng
Cáo Bình Ngô
Đọc thêm
-------------Đọc văn
Đọc văn
16
Lập dàn ý bài văn tự sự
Tự học có hướng dẫn
17
Miêu tả và biểu cảm trong
bài văn tsự
Tự học có hướng dẫn
18
Luyện tập viết đọan văn tự
sự
Tự học có hướng dẫn
19
Bài số 1
Văn biểu
cảm
Làm ở lớp
1 tiết
20
Bài số 2
Văn tự sự
Làm ở lớp
1tiết
21
Hướng dẫn phương pháp
làm văn NLXH
NLXH
Làm ở nhà
1 tiết
22
Bài số 4
Tổng hợp
KT và KN
làm văn
Kiểm tra tập trung
2tiết
23
Bài số 5
Văn thuyết
minh
Làm ở nhà
24
Bài số 6
NLV.H
Làm ở lớp
1 tiết
25
Bài số 7
Tổng hợp
KT, KN
Kiểm tra tập trung
2 tiết.
Trang 6
1tiết
--------------------------Tăng 1 tiết
Tăng 1 tiết
2 tiết
2tiết
2 tiết
1tiết
--------------2 tiết
3 tiết
Giáo viên: Đỗ Thị Tươi
Tr ường THPT H ồng Đ ức
Tiết 1,2 / Tuần 1
TỔNG QUAN VĂN HỌC VIỆT NAM
Ngày soạn:
Ngày thực hiện:
Cho các lớp:
I. Mức độ cần đạt
1. Kiến thức :
a/ Nhận biết: Biết được các bộ phẫn hợp thành văn học Việt Nam -Nêu được những đặc điểm lớn
dung
và nghệ thuật văn học Việt Nam.
nội
b/ Thông hiểu: Ảnh hưởng của hoàn cảnh lịch sử xã hội văn hóa đến sự phát triển của văn
học.Những đóng góp nổi bật của văn học dân gian và văn học viết. Lý giải nguyên nhân của những hạn
chế.
c/Vận dụng thấp: Đọc hiểu văn bản liên quan đến lịch sử văn học Việt Nam
d/Vận dụng cao:- Vận dụng hiểu biết về hoàn cảnh lịch sử xã hội ra để lí giải nội dung,nghệ
thuật của văn học Việt Nam.
2. Kĩ năng :
a/ Biết làm: bài đọc hiểu về văn học sử
b/ Thông thạo: sử dụng tiếng Việt khi trình bày một bài nghị luận về văn học sử
3.Thái độ :
a/ Hình thành thói quen: đọc hiểu văn bản về văn học sử
b/ Hình thành tính cách: tự tin khi trình bày kiến thức về văn học sử
c/Hình thành nhân cách: có tinh thần yêu nước, yêu văn hoá dân tộc.
II. Trọng tâm
1. Kiến thức
Những bộ phận hợp thành, tiến trình phát triển của văn học Việt Nam và tư tưởng, tình cảm của
người Việt Nam trong văn học.
2. Kĩ năng
Nhận diện được nền văn học dân tộc, nêu được các thời kì lớn và các giai đoạn cụ thể trong các
thời kì phát triển của văn học dân tộc.
3. Về thái độ: Bồi dưỡng HS niềm tự hào về truyền thống dân tộc và say mê với văn học
4. Những năng lực cụ thể họ c sinh cần phát triển:
- Năng lực thu thập thông tin liên quan đến lịch sử văn học Việt Nam
- Năng lực đọc – hiểu các tác tác phẩm văn học Việt Nam ( Văn học dân gian và văn học
viết) - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận của cá nhân về các thời kì v ăn học.
- Năng lực hợp tác khi trao đổi, thảo luận về thành tựu, hạn chế, những đặc điểm cơ bản, giá
Năm học 2018-2019
Trang 7
trị của những tác phẩm văn học Việt Nam;
Năng lực phân tích, so sánh sự khác nhau giữa văn học dân gian và văn học viết
Năng lực tạo lập văn bản nghị luận.
III. Chuẩn bị
1. Thầy: - SGK, SGV, Tài liệu tham khảo .
- Sưu tầm tranh, ảnh về các tác giả, tác phẩm tiêu biểu văn học VN .
2. Trò: Chuẩn bị các câu hỏi, bài tập, sản phẩm...
IV. Tổ chức dạy và học .
1. Ổn định tổ chức lớp:
- Kiểm tra sĩ số, trật tự, nội vụ của lớp
2. Kiểm tra bài cũ:
Kiểm tra việc soạn bài của trò
3. Tổ chức dạy và học bài mới:
1. KHỞI ĐỘNG ( 5 phút)
Chuẩn kiến thức kĩ năng cần
đạt, năng lực cần phát triển
Hoạt động của Thầy và trò
- Nhận thức được nhiệm vụ cần
giải quyết của bài học.
- Tập trung cao và hợp tác tốt để
giải quyết nhiệm vụ.
- Có thái độ tích cực, hứng thú.
- GV giao nhiệm vụ:
+Trình chiếu tranh ảnh, cho hs xem tranh ảnh (CNTT)
+Chuẩn bị bảng lắp ghép
* HS:
+ Nhìn hình đoán tác giả văn học viết
+ Lắp ghép tác phẩm với tác giả
+ Đọc, ngâm thơ liên quan đến VHDG, VH viết.
- HS thực hiện nhiệm vụ:
- HS báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ:
- GV nhận xét và dẫn vào bài mới: Trải qua hàng ngàn năm lịch
sử, nhân dân VN đã sáng tạo nên nhiều giá trị vật chất và tinh
thần to lớn, đáng tự hào. Chúng ta biết rằng mỗi dân tộc đều có
một lịch sử văn học riêng cho dân tộc đó vì lịch sử chính là tâm
hồn của dân tộc. Để các em nhận thức những nét lớn về văn học
VN chúng ta hãy tìm hiểu qua tiết học khái quát về tổng quan văn
học VN.
2. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC ( 70 phút)
Hoạt động của GV - HS
Kiến thức cần đạt
Năng lực cần hình
thành
Họat động 1: TÌM HIỂU
I . Các bộ phận hợp
-Năng lực thu thập
thành của VHVN:
thông tin.
Văn học dân gian và văn
học viết. Hai bộ phận này có
mối quan hệ mật thiết với nhau.
VHVN bao gồm mấy bộ phận lớn ?
VHDG là gì ? gồm những thể loại nào ? đặc
trưng của VHDG ?
8
+ VHDG là những sáng tác tập thể hay của
riêng một cá nhân tác giả ?
+ Nó được lưu truyền thế nào ?
GV củng cố, có thể kẻ bản tổng hợp cho
HS lên làm
Nêu khái niệm, hệ thống thể loại và đặc
trưng của bộ phận VH viết ?
1. Văn học dân gian :
+Gồm các thể loại như thần
thoại, sử thi, truyền thuyết,
truyện cổ tích, truyện ngụ ngôn,
truyện cười, tục ngữ, câu đố, ca
dao, dân ca, vè, truyện thơ,
chèo .
+Là sáng tác tập thể và truyền
miệng, thể hiện tình cảm của
nhân dân lao động.
GV nhận xét, chốt lại ý chính.
HS trả lời:
- gồm 2 bộ phận.
-Năng lực
quyết những
huống đặt ra.
giải
tình
- VHDG là những sáng tác tập thể và
truyền miệng.
- Thể loại
+ Truyện cổ dân gian
+ thơ ca dân gian: ca dao, vè, truyện thơ
+ sân khấu dân gian: chèo, tuồng, cải
lương.
- Đặc trưng:
+Tính truyền miệng
+ Tính tập thể
+ Tính thực hành
Năng lực giao tiếng
tiếng Việt
- Khái niệm: là sáng tác được ghi chép lại
bằng chữ viết, do cá nhân sáng tạo.
- Thể loại: phát triển theo từng thời kì
+ từ X đến XIX: văn xuôi tự sự, thơ, văn
biền ngẫu.
+ từ XX đến nay có sự phân định rõ ràng
về thể loại: tự sự (tiểu thuyết, truyện ngắn,
kí), trữ tình ( thơ, trường ca), kịch ( hài
kịch, bi kịch).
2. Văn học viết : được viết bằng
chữ Hán, chữ Nôm và chữ quốc
ngữ ; là sáng tác của trí thức,
mang đậm dấu ấn sáng tạo của
cá nhân.
Họat động 2: Quá trình phát triển của VHVN:
II. Quá trình phát triển của
VHVN:
Nhìn tổng quát, có thể thấy
lịch sử văn học Việt Nam trải
qua hai thời đại lớn : văn học
trung đại và văn học hiện đại.
* Thao tác 1: GV cho HS đọc mục II và trả
lời câu hỏi.
* Thao tác 2: GV chia lớp thành 4 nhóm và
phát phiếu học tập
Nhóm 1 : Trình bày bối cảnh xã hội thời kì
phát triển của VHVN giai đoạn từ thế kỉ X
đến hết XIX ?
GV nhận xét, chốt lại ý chính.
Nhóm 2 : Trình bày tình hình v ăn học thời kì
phát triển của giai đoạn từ thế kỉ X đến hết
XIX ?
GV nhận xét, chốt lại ý chính.
1. Văn học trung đại: (từ thế
kỉ X đến hết thế kỉ XIX) :
+ XHPK hình thành ,phát triển
và suy thoái,công cuộc xây
dựng đất nước và chống giặc
ngoại xâm
+Là thời đại văn học viết bằng
9
Năng lực
làm
chủ và phát triển
bản thân: Năng
lực tư duy
Nhóm 3 : Trình bày b ối cảnh xã hội thời kì chữ Hán và chữ Nôm
giải
phát triển của VHVN giai đoạn từ đầu thế kỉ + Hình thành và phát triển -Năng lực
trong bối cảnh văn hoá, văn học quyết những tình
XX đến hết thế kỉ XX ?
vùng Đông Nam Á, Đông Á ; huống đặt ra.
GV nhận xét, chốt lại ý chính.
Chịu ảnh hưởng sâu sắc của
Nhóm 4 : Trình bày tình hình văn học thời kì
phát triển từ đầu thế kỉ XX đến hết thế kỉ XX
?
Gợi ý: về tác giả, đời sống VH, thể loại, thi
pháp.
GV nhận xét, chốt lại ý chính.
HS trả lời:
Nho giáo ,Phật giáo và tư tưởng
Lão Trang.
+ Có quan hệ giao lưu với
nhiều nền văn học khu vực,
nhất là Trung Quốc
Thành tựu ( tác giả, tác
phẩm): SGK
Đại diện nhóm 1:
- khoảng 10 thế kỉ, gắn liền với những thịnh
suy thăng trầm của xã hội, có quan hệ giao lưu
với nhiều nền văn học ở khu vực, đặc biệt là
Trung Quốc.
-...
-Năng lực hợp tác,
trao đổi, thảo luận.
Đại diện nhóm 2:
- Năng lực giải
quyết vấn đề:
Thành tựu: văn xuôi có Thánh Tông di thảo
( LTT), Truyền kì mạn lục (ND); kí sự thượng
kinh kí sự (HTLO), Vũ trung
+ tùy bút (Phạm Đình Hổ); tiểu thuyết
chương hồi Hoàng Lê nhất thống chí (Ngô
Gia Văn Phái)
Đại diện nhóm 3:
- Văn học hiện đại phát triển trong điều kiện
lịch sử xã hội có nhiều biến động ảnh hưởng
đến văn học.
-…
Đại diện nhóm 4:
- Chữ viết: chữ quốc ngữ.
- Nội dung: Phản ánh hiện thực XH và con
người một cách phong phú, đa dạng.
- Văn học từ đầu TKXX CMT8 – 1945:
đây là giai đoạn giao thời…
Năng lực sáng tạo
Năng lực cảm thụ,
thưởng thức cái đẹp
2.Văn học hiện đại : (đầu thế
kỉ XX đến hết thế kỉ XX) :
+ Tồn tại trong bối cảnh giao
lưu văn hoá, văn học ngày càng
mở rộng, tiếp xúc và tiếp nhận
tinh hoa của nhiều nền văn học
thế giới để đổi mới.
+Ngôn ngữ sáng tác chính: Chữ
Quốc ngữ.
+Khác với VH trung đại về hệ
thi pháp, Lối viết tôn trọng hiện
thực ,đề cao cá tính sáng tạo
người nghệ sĩ
Họat động 3: Con người Việt Nam qua văn học :
GV hỏi:
Theo em đối tượng của VH là gì?
Hình ảnh con người VN được thể hiện trong VH
qua những mối quan hệ nào ?
III. Con người Việt Nam qua
văn học:
Văn học Việt Nam thể hiện
tư tưởng, tình cảm, quan niệm
10
Năng lực
làm
chủ và phát triển
bản thân: Năng
lực tư duy
chính trị, văn hoá, đạo đức,
thẩm mĩ của người Việt Nam
trong nhiều mối quan hệ :
1. Con người Việt Nam trong
mối quan hệ với thế giới tự
nhiên:
- Văn học dân gian:
+ Tư duy huyền
kể
về quá trình nhậ n
thoại,
thức, ... tích lũy hiểu biết thiên
nhiên.
+ Con người và thiên -Năng lực
giải
nhiên thân thiết.
quyết những tình
- Thơ ca trung đại: Thiên nhiên
huống đặt ra.
gắn lý tưởng, đạo đức, thẩm
GV: Lòng yêu nước, sẵn sàng hi sinh vì tự do,
mỹ
độc lập của quốc gia, dân tộc). Các bài Nam
- Văn học hiện đại: hình tượng
quốc sơn hà (LTK), Hịch tướng sĩ (TQT), Bình
Ngô đại cáo (NT), Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc ...
thiên nhiên thể hiện qua tình
chủ nghĩa yêu nước là nội dung lớn xuyên suốt
yêu đất nước, cuộc sống, lứa
nền
VHVN.
của
đôi
→ Con người Việt Nam gắn
GV nhận xét, chốt lại ý chính.
bó sâu sắc với thiên nhiên và
Những biểu hiện cụ thể về hình ảnh con người
luôn tìm thấy từ thiên nhiên
VN qua mối quan hệ xã hội ? Lấy ví dụ minh hoạ
những hình tượng thể hiện
qua những tác phẩm VH ?
chính mình.
GV: (Giàu lòng nhân ái, vị tha). Chứng minh qua
các tác phẩm: Truyện Kiều, Văn tế thập loại chúng 2. Con người Việt Nam trong
sinh, Chinh phụ ngâm...
mối quan hệ với quốc gia, dân
GV nhận xét, chốt lại ý chính.
-Năng lực hợp tác,
tộc:
trao đổi, thảo luận.
- Ngưòi Việt Nam mang một
tấm lòng yêu nước thiết t ha.
- Biểu hiện của lòng yêu
Nêu những biểu hiện cụ thể về hình ảnh con
nước:
người VN qua ý thức cá nhân ? Lấy ví dụ minh
+ Yêu làng xóm, quê hương.
hoạ qua những tác phẩm VH ?
+ Tự hào về truyền thống văn
học, lịch sử dựng nước và giữ - Năng lực giải
nước của dân tộc.
quyết vấn đề:
+ Ý chí căm thù quân xâm Năng lực sáng tạo
GV nhận xét, chốt lại ý chính.
lược và tinh thần dám hi sinh vì
HS trả lời:
Năng lực cảm thụ,
độc lập tự do dân tộc.
ởng thức cái đẹp
- Đối tượng của văn học: con người và xã hội
- Tác phẩm kết tinh từ lòng thư
loài người văn học là nhân học.
yêu nước “Nam quốc sơn hà”,
- Qua các mối quan hệ: Với thế giới tự nhiên,
“Bình ngô đại cáo”,“Văn tế
quốc gia, dân tộc, xã hội, và ý thức về bản thân.
nghĩa sĩ Cần Giuộc”,“Tuyên
ngôn độc lập”…
- Hình thành từ tình yêu thiên nhiên từ đó hình
3. Con người Việt Nam
thành các hình tượng nghệ thuật.
trong mối quan hệ xã hội:
-…
- Ước mơ xây dựng một xã
HS trả lời:
hội công bằng, tốt đẹp hơn.
- Thể hiện qua ý thức xây dựng vá bảo vệ nền
- Phê phán, tố cáo các thế lực
độc lập, tự chủ về lãnh thổ ( Nam quốc sơn hà, chuyên quyền, cảm thông với
Bình Ngô đại cáo...).
GV nhận xét, chốt lại ý chính.
Nêu những biểu hiện cụ thể về hình ảnh con
người VN qua mối quan hệ với tự nhiên ? Lấy ví
dụ minh hoạ qua những tác phẩm VH ?
GV: Côn Sơn ca (Nguyễn Trãi), Qua đèo Ngang
(Bà huyện Thanh Quan), Thi vịnh, Thu điếu, Thu
ẩm (Nguyễn Khuyến), Rằm tháng giêng của
Bác…
GV nhận xét, chốt lại ý chính.
Nêu những biểu hiện cụ thể về hình ảnh con
người VN qua mối quan hệ với quốc gia, dân tộc
? Lấy ví dụ minh hoạ qua những tác phẩm VH ?
11
phận con người bị áp bức.
- Nhìn thẳng vào thực tại để
nhận thức, phê phán, cải tạo xã
hội cho tốt đẹp.
→Chủ nghĩa hiện thực và
chủ nghĩa nhân đạo.
- Lòng yêu nước thể hiện qua tình yêu quê
hương, lòng căm thù giặc, niềm tự hào dân tộc,
lòng tự trọng danh dự quốc gia ( Nam quốc sơn
hà, Hịch tướng sĩ, Bình Ngô đại cáo...). , lòng
căm thù quân xâm lược (Bình Ngô đại cáo, Văn
tế nghĩa sĩ Cần Giuộc...). Khẳng định truyền
thống văn hoá, quyền lợi của nhân dân... (Bình
Ngô đại cáo)...
HS trả lời:
- VH lên tiếng tố cáo thế lực tàn bào, áp bức.
- cảm thông, chia sẻ, ước mơ về xã hội công
bằng…
- ….HS trả lời:
-Năng lực
quyết những
huống đặt ra.
giải
tình
Luôn có ý thức về bản thân, coi trọng danh dự, 4. Con người việt Nam và ý
nhân phẩm, lương tâm...; ý thức đó lại luôn gắn thức về cá nhân:
- Tuỳ theo điều kiện lịch
bó với ý thức cộng đồng ). Chứng minh qua các
tác phẩm Hịch tướng sĩ, Bình Ngô đại cáo, Văn sử mà con người trong văn học
tế nghĩa sĩ Cần Giuộc...
xử lý mối quan hệ giữa ý thức
cá nhân và ý thức cộng đồng.
- Đạo lí làm người mà
văn học xây dựng với phẩm
chất: nhân ái, thuỷ chung, tình
nghĩa và vị tha và đề cao quyền
sống của con người cá nhân
quan hệ với thế giới tự nhiên,
quan hệ quốc gia dân tộc, quan
hệ xã hội và trong ý thức về
bản thân.
3.LUYỆN TẬP ( 5 phút)
Hoạt động của GV - HS
Kiến thức cần đạt
GV giao nhiệm vụ:
"Dân tộc Việt Nam vốn có năng lực sáng
tạo to lớn đã xây dựng được một hệ thống thể loại
văn học đặc sắc cho riêng mình. Nhiều thể loại
văn học dân gian và văn học viết như sử
thi,chèo,ca
dao,truyện
thơ,ngâm
khúc,hát
12
TRẢ LỜI
[1]='d'
[2]='b'
[3]='d'
[4]='c'
Năng lực cần hình
thành
Năng lực giải quyết
vấn đề:
nói,.nhiếu thể tài như thơ l ục bát , song thất lục [5]='d'
bát , các thể thơ và văn xuôi trong văn học hiện
đại. là thành quả sáng tạo riêng của trí tuệ Việt
Nam. Hệ thống thể loại văn học này đáp ứng tốt
nhất nhu cầu diễn đạt các nội dung lớn của văn
học dân tộc". (Ngữ văn 10 - tập 1)
Câu hỏi 1: Ðặc trưng nào sau đây không là đặc
trưng của văn học dân gian
a. Văn học dân gian là những tác phẩm nghệ thuật
ngôn từ truyên miệng .
b. Văn học dân gian được tập thể sáng tạo nên.
c. Văn học dân gian gắn bó và phục vụ trực tiếp
cho các sinh hoạt khác nhau trong đời sống cộng
đồng
d. Văn học dân gian mang đậm dấu ấn và phong
cách cá nhân của người nghệ sĩ dân gian.
Câu hỏi 2: Văn học dân gian có tất cả bao nhiêu
thể loại?
a. 12
b. 13
c.14
d.15
Câu hỏi 3: Những truyện dân gian ngắn, có kết
chặt chẽ, kể về những sự việc, kể về những sự
việc, hành vi, qua đó nêu lên bài học kinh nghiệm
về cuộc sống hoặc triết lí nhân sinh nhằm giáo dục
con người thuộc thể loại nào của văn h ọc dân gian
?
a. Truyện thần thoại.
b. Truyện cổ tích.
c. Truyện cười
d. Truyện ngụ ngôn.
Câu hỏi 4: Ðặc điểm nào sau đây không phải là
đặc điểm của văn học viết ?
a. Là sáng tác của tri thức.
b. Ðược ghi bằng chữ viết.
c. Có tính giản dị.
d. Mang dấu ấn của tác giả.
Câu hỏi 5: Nền văn học Việt Nam từ xa xưa đến
nay về cơ bản ít sử dụng những loại chữ ?
a. Chữ Quốc ngữ
b. Chữ Hán
c. Chữ Nôm
d. Chữ tượng hình người Việt Cổ
- HS thực hiện nhiệm vụ:
- HS báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ:
Hãy vẽ sơ đồ các bộ phận của văn học Việt Nam
13
Tham khảo:
Văn học Việt Nam
Văn học viết
Văn học dân gian
Các
thể
loại
thuộc
văn
xuôi
dân
gian
Các
thể
loại
thuộc
văn
vần
dân
gian
Các
thể
loại
thuộc
sân
khấu
dân
gian
Văn học
trung đại
(Từ
TK.X
đến hết
TK XIX)
Văn học
hiện đại
(Từ đầu
TK.XX
đến nay)
Chú ý: Trong sơ đồ, phần văn học viết còn có thể được biểu diễn thành 4 bộ phận dựa theo chữ
viết: văn học viết bằng chữ Hán, - chữ Nôm, -chữ quốc ngữ, và - bằng tiếng Pháp; phần văn học dân
gian có thể chia thành 12 thể loại như trong SGK.
Văn học trung đại (X-hết XIX) Văn học hiện đại ( đầu XX-hết XX)
Hoàn cảnh
Văn tự
Chịu ảnh hưởng
thi pháp
thành tựu
4.VẬN DỤNG ( 5 phút)
Hoạt động của GV - HS
GV giao nhiệm vụ:
Đọc văn bản sau và trả lời
các câu hỏi:
TỤNG GIÁ HOÀN KINH
SƯ
( Trần Quang Khải)
Phiên âm
Đoạt sóc Chương Dương độ
Cầm Hồ Hàm Tử quan
Thái bình tu trí lực
Vạn cổ thử giang san
Dịch thơ
Chương Dương cướp giáo giặc
Hàm Tử bắt quân thù
Thái bình nên gắng sức
Non nước ấy nghìn thu
( Phò giá về kinh- Bản dịch của
Trần Trọng Kim)
Kiến thức cần đạt
1/ Thể thơ của văn bản: Ngũ ngôn
tứ tuyệt Đường luật
2/ Chữ Đoạt, Cầm trong bản phiên
âm thuộc từ loại động từ.
Hiệu quả nghệ thuật của các từ
loại đó trong văn bản: Ca ngợi sức mạnh
của quân đội nhà Trần với những chiến
công vang dội trong cuộc kháng chiến
chống quân Mông-Nguyên
1/ Nêu thể thơ của văn
bản ?
14
Năng lực cần hình
thành
Năng lực giải quyết
vấn đề:
2/ Chữ Đoạt, Cầm trong
bản phiên âm thuộc từ loại gì ?
Nêu hiệu quả nghệ thuật của các
từ loại đó trong văn bản ?
- HS thực hiện nhiệm vụ:
- HS báo cáo kết quả thực hiện
nhiệm vụ:
TÌM TÒI, MỞ RỘNG.( 2 phút)
Hoạt động của GV - HS
GV giao nhiệm vụ:
+ Vẽ sơ đồ tư duy bài Tổng
quan văn học Việt Nam
Kiến thức cần đạt
-
Vẽ đúng sơ đồ tư duy bằng phần
mềm Imindmap
Tra cứu tài liệu trên mạng, trong
sách tham khảo.
+ Tìm đọc các tác phẩm tiêu
biểu của VHDG và VH viết
-HS thực hiện nhiệm vụ:
- HS báo cáo kết quả thực hiện
nhiệm vụ:
4. Giao bài và hướng dẫn học bài, chuẩn bị bài ở nhà.( 5 PHÚT)
1-Bài cũ: - Nhớ đề mục, các luận điểm chính của bài Tổng quan.
- Sơ đồ hoá các bộ phận của văn học Việt Nam.
- Chuẩn bị bài: HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN NGỮ
V. RÚT KINH NGHIỆM
15
Năng lực cần hình
thành
Năng lực tự học.
Tiết 3 / Tuần 1
Tiếng Việt
HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN NGỮ
16
Ngày soạn:
Ngày thực hiện:
Cho các lớp:
I. Mức độ cần đạt
1. Kiến thức :
a/ Nhận biết: - Nắm được kiến thức cơ bản về hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ : bản chất, hai
quá trình, các nhân tố giao tiếp ;
b/ Thông hiểu: Hiểu các khái niệm cơ bản về hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ
c/Vận dụng thấp: Tạo lập văn bản về một vấn đề xã hội hoặc văn học
d/Vận dụng cao:- Nâng cao những kĩ năng trong hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ ở cả hai quá
trình tạo lập và lĩnh hội văn bản, trong đó có kĩ năng sử dụng và lĩnh hội các phương tiện ngôn ngữ
2. Kĩ năng :
a/ Biết làm: bài đọc hiểu về văn bản
b/ Thông thạo: tạo lập và lĩnh hội văn bản
3.Thái độ :
a/ Hình thành thói quen: đọc hiểu văn bản
b/ Hình thành tính cách: tự tin khi trình bày một văn bản ( nói và viết)
c/Hình thành nhân cách: giữ gìn s ự trong sáng của tiếng Việt.
II. Trọng tâm
1. Kiến thức
- Khái niệm cơ bản về hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ : mục đích (trao đổi thông tin về nhận
thức, tư tưởng, tình cảm, hành động,...) và phương tiện (ngôn ngữ).
- Hai quá trình trong hoạt độ ng giao tiếp bằng ngôn ngữ : tạo lập văn bản (nói hoặc viết) và lĩnh
hội văn bản (nghe hoặc đọc).
- Các nhân tố giao tiếp : nhân vật, hoàn cảnh, nội dung, mục đích, phương tiện và cách thức
giao tiếp.
2. Kĩ năng
- Xác định đúng các nhân tố trong hoạt động giao tiếp.
- Những kĩ năng trong các hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ : nghe, nói, đọc, viết, hiểu.
3 .Về thái độ: Giáo dục nhận thức giao tiếp là một yếu tố quan trọng trong việc hình thành kĩ
năng sống.
4. Những năng lực cụ thể học sinh cần phá t triển:
- Năng lực thu thập thông tin liên quan đến việc tạo lập và lĩnh hội văn bản.
- Năng lực đọc – hiểu các văn bản liên quan đến hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ.
- Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận của cá nhân trong quá trình giao tiếp bằng ngôn
ngữ.
- Năng lực hợp tác khi trao đổi, thảo luận về những vấn đề liên quan đến hoạt động giao tiếp
ằng
ngôn
ngữ.
b
- Năng lực tạo lập văn bản .
III. Chuẩn bị
1. Thầy: - SGK, SGV, Tài liệu tham khảo .
2. Trò: Chuẩn bị các câu hỏi, bài tập, sản phẩm...
IV. Tổ chức dạy và học .
1. Ổn định tổ chức lớp:
- Kiểm tra sĩ số, trật tự, nội vụ của lớp
2. Kiểm tra bài cũ:
a/Em hãy trình bày các bộ phận hợp thành của VHVN?.
30
3.
b/ Em hãy trình bày một số nội dung chủ yếu của VHVN
Tổ chức dạy và học bài mới:
1. KHỞI ĐỘNG ( 2 phút)
Hoạt động của Thầy và trò
Chuẩn kiến thức kĩ năng cần
đạt, năng lực cần phát triển
- GV giao nhiệm vụ: Trong cuộc sống, chúng ta thường giao tiếp
trực tiếp với nhau bằng những cách thức gì?
- HS thực hiện nhiệm vụ:
- Nhận thức được nhiệm vụ cần
giải quyết của bài học.
- Tập trung cao và hợp tác tốt để
- HS báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ: Bằng 2 cách, đó là giải quyết nhiệm vụ.
dùng phương tiện lời nói và phương tiện kĩ thuật hiện đại( - Có thái độ tích cực, hứng thú.
Điện thoại, cầu truyền hình, mạng in -tơ-nét. )
- GV nhận xét và dẫn vào bài mới: Trong cuộc sống hằng ngày,
con người giao tiếp với nhau bằng phương tiện vô cùng quan
trọng. Đó là ngôn ngữ. Không có ngôn ngữ thì không thể có kết
quả cao của bất cứ hòan cảnh giao tiếp nào. Bởi vì giao tiếp
luôn luôn phụ thuộc vào hòan cảnh và nhân vật giao tiếp. Để thấy
được điều đó, chùng ta cùng tìm hiểu bài Họ at động giao
tiếp
bằng ngôn ngữ.
2. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC ( 30 phút)
Hoạt động của GV - HS
Kiến thức cần đạt
Năng lực cần hình
thành
* Hoạt động 1: GV cho HS thảo luận nhóm và trả lời các câu hỏi mục I
GV hỏi :
Hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ là gì ?
Hãy xác định các nhân tố chính trong hoạt
động giao tiếp bằng ngôn ngữ ?
HS trả lời:
- HĐGTBNN là hoạt động trao đổi thông
tin, …
- Các nhân tố đó là :
a) Nhân vật giao tiếp : Ai nói, ai viết, nói với
ai, viết cho ai ?
b) Hoàn cảnh giao tiếp : Nói, viết trong hoàn
cảnh nào, ở đâu, khi nào ?
c) Nội dung giao tiếp : Nói, viết cái gì, về cái
gì ?
d) Mục đích giao tiếp : Nói, viết để làm
gì, nhằm mục đích gì ?
e) Phương tiện và cách thức giao tiếp :
Nói viết như thế nào, bằng phương tiện gì ?
GV chốt ý chính.
GV chia lớp thành 4 nhóm và phát phiếu
học tập
I . Thế nào là hoạt động -Năng lực thu thập
giao tiếp bằng ngôn ngữ ? thông tin.
Các nhân tố trong hoạt
động giao tiếp.
- Hoạt động giao tiếp có sự
tham gia của nhiều nhân tố.
Các nhân tố này vừa tạo ra
chính hoạt động giao tiếp lại
vừa chi phối tới hoạt động
giao tiếp.
-Năng lực
quyết những
huống đặt ra.
Bài 1. a
- Vua Trần: người lãnh đạo
tối cao của nhà nước.
31
giải
tình
Nhóm 1 : câu a sgk
GV củng cố, chốt lại ý chính.
Nhóm 2 : 1. b
GV nhận xét, chốt lại ý chính.
Nhóm 3: câu 1.c, d
GV nhận xét, chốt lại ý chính.
Nhóm 4: câu 1. e.
GV nhận xét, chốt lại ý chính.
Đại diện nhóm 1:
Các nhân vật giao tiếp trong hoạt động
giao tiếp gồm có: Vua Trần Nhân Tông, các
bô lão và những người khác (không nói
rõ).
Đại diện nhóm 2:
- Người nói và người nghe luôn đổi vai cho
nhau. Lúc đầu, vua Trần Nhân Tông nói, các
bô lão nghe, sau đó, các bô lão nói: “ Xin bệ
hạ cho đánh”, “Thưa, chỉ có đánh”...,
“Đánh! Đánh!”.
- Người nói đầu tiên là vua “trịnh trọng
hỏi”; Khi mọi người đáp (trở thành người
nói) thì có hành động “xôn xao, tranh nhau
nói”. Lần thứ hai, vua trở thành người nói,
động tác kèm theo, báo hiệu tư cách người
nói là: vua “nhìn những khuôn mặt đẹp lồng
lộng, hỏi lại lần nữa”; còn những người nghe
là các bô lão, cuối cùng trở thành người nói
qua hành động: “...tức thì, muôn miệng một
lời...”.
Đại diện nhóm 3:
Hoàn cảnh giao tiếp:
- Địa điểm, thời gian (nước ta đang bị đế
quốc Nguyên - Mông đe doạ xâm lăng)
- Hoạt động giao tiếp trên hướng vào nội
dung: thảo luận nhiệm vụ quốc gia khi có
giặc ngoại xâm. Vấn đề cụ thể trong hoạt
động giao tiếp trên là: Nên hoà (tức đầu
hàng) hay nên đánh?
Đại diện nhóm 4:
- Cuộc giao tiếp trên nhằm mục đích: kêu gọi
các bô lão, thông qua các bô lão để động viên
khích lệ toàn dân quyết tâm đánh giặc cứu
nước.
- Mục đích giao tiếp đó đã đạt được một cách
mĩ mãn.
- Các bô lão: là những người
lớn tuổi, có kinh nghiệm, uy
tín. người đại diện cho nhân
dân.và những người khác
(không nói rõ).
b. Quá trình giao tiếp:
- Người nói: tạo ra văn bản
nhằm biểu đạt nội dung, tư
tưởng, tình cảm của mình.
- Người nghe lĩnh hội và giải
mã nội dung đó.
-Năng lực hợp tác,
trao đổi, thảo luận.
Năng lực giao tiếng
tiếng Việt
c. Hoàn cảnh giao tiếp:
- Tại Điện Diên Hồng
- Khi đất nước đ ang có giặc
ngoại xâm vua và dân nhà
Trần đang tìm cách đối phó.
d. Nội dung giao tiếp: Thảo
luận về tình hình và bàn bạc
cách đối phó.
e. Mục đích giao tiếp: Bàn
bạc để tìm ra và thống nhất
sách lược đối phó với
giặc.Cuối cùng đã đạt được
mục đích là “đá nh”.
Họat động 2: Tìm hiểu bài tập 2
* Hoạt động 2 : GV cho HS đọc phần bài
tập 2 và trả lời câu hỏi.
Đối tượng, hoàn cảnh và nội dung giao tiếp?
Bài 2: “Tổng quan văn học
Việt Nam”
a. Nhân vật giao tiếp:
32
Năng lực
làm
chủ và phát triển
bản thân: Năng
GV nhận xét, chốt lại ý chính.
lực tư duy
- Tác giả sgk ( người viết)
- HS lớp 10 (người đọc)
b. Hoàn cảnh giao tiếp:
- Có tính quy thức (có tổ
chức, có kế hoạch của nền
giáo dục quốc dân và nhà
GV nhận xét, chốt lại ý chính.
trường.
c. Nội dung giao tiếp :
- Thuộc lĩnh vực văn học sử
- Đề tài: Tổng quan văn học
-Năng lực
giải
Việt Nam.
quyết những tình
- Vấn đề cơ bản:
huống đặt ra.
+ Các bộ phận hợp thành nền
VHVN.
HS trả lời:
+ Quá trình phát triển của
- Đối tượng có trình độ và vốn sống khác
VHVN.
nhau.
+ Con người Việt Nam qua
văn học.
d. Mục đích giao tiếp:
- Hoàn cảnh: Có tính qui thức.
- Người viết cung cấp cho
người đọc cái nhìn tổng quát
về văn học Việt Nam.
- Nội dung giao tiếp: ...
- Người đọc lĩnh hội một
cách tổng quát về các vấn đề
- Mục đích giao tiếp: Giúp HS nắm được cơ bản của VHVN.
những kiến thức cơ bản và khái quát về lịch e. Phương tiện và cách thức
sử phát triển của VHVN.
giao tiếp:
- Dùng nhiều thuật ngữ văn
học.
- Kết cấu mạch lạc, rõ ràng
thể hiện tính mạch lạc và
chặt chẽ.
=> Ghi nhớ: SGK
Họat động 3: Hệ thống hoá kiến thức
Thao tác 1: GV hệ thống
II/ Kết luận:
hoá kiến thức:
ằng ngôn ngữ là hoạt động "liên cá
- Yêu cầu học sinh dựa vào 1. HĐGT b
kết quả của thao tác 1 và thao nhân" nhằm:
− Trao đổi thông tin;
tác 2, trả lời các câu hỏi sau:
+ Thế nào là hoạt động giao
− Trao đổi tưởng, tình cảm;
tiếp bằng ngôn ngữ?
− Tạo lập quan hệ xã hội (trong những tình
+ Các quá trình của hoạt
huống giao tiếp cụ thể, hoàn cảnh cụ thể,
động giao tiếp?
trường hợp cụ thể...; đôi khi "quan hệ" quyết
+ Các nhân tố của hoạt động
định thông tin).
giao tiếp?
ầu
→ HS làm theo yêu c
2. Mỗi HĐGT bằng ngôn ngữ gồm hai quá
33
Năng lực
làm
chủ và phát triển
bản thân: Năng
lực tư duy
trình diễn ra trong mối quan hệ tương tác là:
a) Tạo lập (sản sinh) văn bản: quá
đọc to phần ghi nhớ SGK/
trình này do người nói, người viết
15.
thực hiện.
b) Lĩnh hội văn bản: quá trình này do người
nghe, người đọc thực hiện.
3. Trong HĐGT có sự tham gia và sự chi phối
của các nhân tố: nhân vật giao tiếp, hoàn cảnh
giao tiếp, nội dung giao tiếp, mục đích giao
tiếp, phương tiện và cách thức giao tiếp.
Thao tác 2: : GV gọi HS
3.LUYỆN TẬP ( 5 phút)
Hoạt động của GV - HS
Kiến thức cần đạt
GV giao nhiệm vụ: Phân tích - Đối tượng giao tiếp: người mua và
các nhân tố giao tiếp trong hoạt người bán
động giao tiếp mua bán giữa - Hoàn cảnh giao tiếp: ở chợ, lúc chợ
người mua và người bán ở chợ ? đang họp
- Nội dung giao tiếp: trao đổi, thoả
- HS thực hiện nhiệm vụ:
thuận về mặt hàng, chủng loại, giá cả,
số lượng
- HS báo cáo kết quả thực hiện
nhiệm vụ:
- Mục đích giao tiếp: người mua mua
được hàng, người bán bán được hàng
4.VẬN DỤNG ( 5 phút)
Hoạt động của GV - HS
GV giao nhiệm vụ: Phân tích
hoạt động giao tiếp trong nghề
dạy học:
- HS thực hiện nhiệm vụ:
- HS báo cáo kết quả thực hiện
nhiệm vụ:
Năng lực cần hình
thành
Năng lực giải quyết
vấn đề:
Kiến thức cần đạt
Năng lực cần hình
thành
− Nhân vật giao tiếp: thầy và trò.
− Nội dung giao tiếp: theo nội dung,
chương trình quy định.
− Điều kiện giao tiếp: khung cảnh
trường, lớp; cơ sở vật chất.
− Hoàn cảnh giao tiếp: các yếu tố
trong trường (thầy, trò, quan h ệ thầy −
trò; ngoài trường (gia đình, xã hội).
− Mục đích giao tiếp: dạy chữ và
dạy làm người.
− Phương tiện giao tiếp: tiếng Việt.
Năng lực giải quyết
vấn đề:
TÌM TÒI, MỞ RỘNG.( 2 phút)
34
Hoạt động của GV - HS
GV giao nhiệm vụ:
+ Vẽ sơ đồ tư duy bài Hoạt động
Kiến thức cần đạt
-
giao tiếp bằng tiếng Việt.
+ Quay video hoặc thu âm một
đoạn đối thoại giữa 2 người người
bạn, bàn về chủ đề an toàn giao thông. Nhận xét các nhân tố chi
phối hoạt động giao tiếp
-HS thực hiện nhiệm vụ:
Vẽ đúng sơ đồ tư duy bằng
phần mềm Imindmap
Năng lực cần hình
thành
Năng lực tự học.
Tiến hành quay video hoặc
thu âm. Viết bài nhận xét
về các nhân tố chi phối
hoạt động giao tiếp
- HS báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ:
4. Giao bài và hướng dẫn học bài, chuẩn bị bài ở nhà.( 5 PHÚT)
- Các nhân tố chi phối quá trình giao tiếp
- Soạn bài “Khái quát văn học dân gian”.
TUẦN 2
TIẾT 4
KHÁI QUÁT VĂN HỌC DÂN GIAN VIỆT NAM
Ngày soạn:
Ngày thực hiện:
Cho các lớp:
I. Mức độ cần đạt
1. Kiến thức :
a/ Nhận biết: Nắm được những nét khái quát về văn học dân gian cùng với những giá trị to lớn,
nhiều mặt của bộ phận văn học này.
b/ Thông hiểu: Các giá trị của văn học dân gian Việt Nam trong nền văn hoá dân tộc;
c/Vận dụng thấp: Viết đoạn văn cảm nhận vẻ đẹp của một thể loại văn học dân gian Việt Nam;
d/Vận dụng cao:- Vận dụng hiểu biết về văn học dân gian Việt Nam để cảm nhận được giá trị
nội dung và nghệ thuật trong 1 tác phẩm dân gian.
2. Kĩ năng :
a/ Biết làm: bài đọc hiểu về khái quát văn học dân gian Việt Nam
b/ Thông thạo: sử dụng tiếng Việt khi trình bày một bài nghị luận về văn học mang tính khái
quát về văn học dân gia n Việt Nam
3.Thái độ :
a/ Hình thành thói quen: tìm hiểu, sưu tầm văn học dân gian;
b/ Hình thành tính cách: tự tin khi trình bày kiến thức về một tác phẩm văn học dân gian;
c/Hình thành nhân cách: Biết giữ gìn và phát huy bản sắc văn hoá dân tộc qua văn h ọc dân gian .
II. Trọng tâm
1.
Kiến thức
- Khái niệm văn học dân gian.
- Các đặc trưng cơ bản của văn học dân gian.
- Những thể loại chính của văn học dân gian.
- Những giá trị chủ yếu của văn học dân gian.
2.
Kĩ năng
- Nhận thức khái quát về văn học dân gian.
35
- Có cái nhìn tổng quát về văn học dân gianViệt Nam.
3. Về thái độ: biết yêu mến,trân trọng,giữ gìn và phát huy văn học dân gian Việt Nam, hình
thành tình yêu đối với văn học
4. Những năng lực cụ thể học sinh cần phát triển:
- Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn học dân gian Việt Nam
- Năng lực đọc – hiểu các văn bản liên quan đến văn học dân gian Việt Nam
- Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận của cá nhân về văn học dân gian Việt Nam
- Năng lực hợp tác khi trao đổi, thảo luận về thành tựu, những đặc điểm cơ bản, giá trị của
những tác phẩm văn học dân gian Việt Nam
- Năng lực phân tích, so sánh đặc trưng của mỗi thể loại trong văn học dân gian Việt Nam
- Năng lực tạo lập văn bản nghị luận.
III. Chuẩn bị
1. Thầy: - SGK, SGV, Tài liệu tham khảo .
- Sưu tầm tranh, ảnh , video clip, audio về các truyện cổ dân gian, ca dao, dân ca Việt Nam
2. Trò: Chuẩn bị các câu hỏi, bài tập, sản phẩm...
IV. Tổ chức dạy và học .
1. Ổn định tổ chức lớp:
- Kiểm tra sĩ số, trật tự, nội vụ của lớp
2. Kiểm tra bài cũ:
Các hoạt động giao tiếp ?Phân tích nhân tố giao tiếp ( nhân vật ,hoàn cảnh,nội dung ,mục đích
,cách thức ) thể hiện qua bài ca dao :
Cày đồng đang buổi ban trưa
Mồ hôi thánh thót như mưa ruộng cày
Ai ơi ,bưng bát cơm đầy
Dẻo thơm một hạt đắng cay muôn phần 3. Tổ chức dạy và học bài mới:
1. KHỞI ĐỘNG ( 5 phút)
Chuẩn kiến thức kĩ năng cần
đạt, năng lực cần phát tri ển
Hoạt động của Thầy và trò
36
-
GV giao nhiệm vụ:
+Trình chiếu tranh ảnh, cho hs xem tranh ảnh về VHDG
(CNTT)
+Chuẩn bị bảng lắp ghép
* HS:
+ Nhìn hình đoán thể loại VHDG;
+ Lắp ghép tác phẩm với thể loại
+ Đọc, hát dân ca liên quan đến bài học;
- Nhận thức được nhiệm vụ cần
giải quyết của bài học.
- HS thực hiện nhiệm vụ:
- HS báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ:
- GV nhận xét và dẫn vào bài mới: Khi nói về VHDG,
Lâm Thị Mĩ Dạ đã từng có câu thơ làm xúc động lòng người:
- Tập trung cao và hợp tác tốt để
Tôi yêu truyện cổ nước tôi
Vừa nhân hậu lại tuyệt vời sâu sa
giải quyết nhiệm vụ.
Thương người rồi mới thương ta
Yêu nhau mấy núi cách xa cũng tìm
Ở hiền rồi lại gặp lành
Người ngay lại gặp người tiên độ trì.
những
câu ca dao:
Và cho đến
Trên đồng cạn dưới đồng sâu
Chồng cày vợ cấy con trâu đi bừa
Từ truyện cổ đến ca dao dân ca, tục ngữ. Tất cả đều là biểu hiện - Có thái độ tích cực, hứng thú.
cụ thể của VHDG. Để hiểu rõ chúng ta cùng tìm hiểu bài “KHÁI
QUÁT VHDG VN”
2. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC ( 70 phút)
Hoạt động của GV - HS
Kiến thức cần đạt
Năng lực cần hình
thành
Họat động 1: KHÁI NIỆM VĂN HỌC DÂN GIAN
GV hỏi :
-Em hãy nêu khái niệm VHDG ?
-Tại sao nói VHDG là những tác phẩm nghệ
thuật ngôn từ truyền miệng ?
Gợi ý: Phương thức truyền miệng là gì, quá trình
truyền miệng được thực hiện ra sao ?
-Năng lực thu thập
I. KHÁI NIỆM VĂN HỌC thông tin.
DÂN GIAN
- VHDG là những tác phẩm
nghệ thuật ngôn từ truyền
miệng được tập thể sáng tạo,
nhằm mục đích phục vụ trực
tiếp cho những sinh hoạt
khác nhau trong đời sống
cộng đồng.
-Tại sao nói VHDG là sản phẩm của quá trình - VHDG là những tác phẩm
sáng tác tập thể? Tập thể là ai? Quá trình sáng tác nghệ thuật ngôn từ truyền
miệng
tập thể được diễn ra thế nào ?
37
HS được GV cho xem một đoạn chèo dân gian
để rút ra nhận xét:
Tác phẩm văn học dân gian không tách rời
với nghệ thuật dân gian mà nó chính là một phần
gắn bó hữu cơ với chỉnh thể ấy. Nó thật sự là nó
khi diễn trong diễn xướng dân gian hào hứng
sinh động.
-Đời sống cộng đồng gồm các sinh hoạt chủ yếu
nào?
-VHDG đóng vai trò ntn trong đ ời sống sinh họat
cộng đồng?
GV nhận xét, chốt lại ý chính.
giải
- VHDG là kết quả của những -Năng lực
quyết
những
tình
quá trình sáng tác tập thể
huống đặt ra.
- Văn học dân gian gắn bó và
phục vụ trực tiếp cho các Năng lực giao tiếng
sinh hoạt khác nhau trong tiếng Việt
đời sống cộng đồng.
Họat động 2: ĐẶC TRƯNG CỦA VHDG
GV cho HS đọc mục II và trả lời câu hỏi.
+ GV hỏi: Em hiểu thế nào là tác phẩm
II. ĐẶC TRƯNG VHDG
- Văn học dân gian là
Năng lực làm
chủ và phát triển
ngôn từ nghệ thuât? Ví dụ.
Định hướng:
Tác phẩm xây dựng bằng chất liệu ngôn
từ nghệ thuât.
+GV hỏi: Một bức tranh Đông Hồ gà lợn,
hay đánh vật, một bức phù điêu gỗ trên xà đình
làng, .. có phải là văn học dân gian không? Vì
sao?
+ GV nêu vấn đề: Em hiểu như thế nào
về tính truyền miệng? Tại sao văn học dân gian
còn được gọi là văn học truyền miệng?
GV định hướng: Ngay cả khi đã có chữ
văn
học dân gian đã được sưu tầm, ghi
viết,
chép, tính truyền miệng vẫn tiếp tục tồn tại.
Truyền miệng thể hiện trong quá trình diễn
xướng: nói, kể, ngâm, hát, diễn.
Là sản phẩm của quá trình sáng tác tập
thể (tính tập thể)
GV hỏi:
+ Em hiểu như thế nào là sáng tác tập
thể? Quá trình sáng tác và hoàn chỉnh một tác
phẩm dân gian diễn ra như thế nào?
GV bổ sung:
Ngay cả một nhà văn, nhà thơ nào đó
sáng tác tác phẩm của mình nhưng nếu được
nhân dân các nơi tham gia đóng góp, sửa chữa
một cách tự phát và trở thành tài sản chung của
toàn dân thì người ta cũng quên luôn tên tác giả.
Chẳng hạn, câu thơ của Bảo Định Giang:
Tháp Mười đẹp nhất hoa sen,
Việt Nam đẹp nhất có tên Bác Hồ.
Ban đầu nhà thơ viết là:
những tác phẩm nghệ thuật
ngôn từ truyền miệng :
+ Thực chất của quá trình
truyền miệng là sự ghi nhớ theo
kiểu nhập tâm và phổ biến bằng
miệng cho người khác.
+ Văn học dân gian thường
được truyền miệng theo không
gian (từ vùng này qua vùng
khác), và theo thời gian (từ đời
trước đến đời sau).
- Văn học dân gian là kết
quả của những quá trình sáng
tác tập thể : Quá trình sáng tác
lúc đầu do một cá nhân, như ng
đượch nhiều người tham gia
sửa chữa, thêm bớt, cuối cùng
đã trở thành sản phẩm chung,
có tính tập thể
- Tính thực hành. Văn
học dân gian không tồn tại đơn
lẻ, trên lí thuyết, mà bao giờ
cũng gắn với một laọi hình hoạt
động nhất định của nhân dân
lao động. Ví dụ: hát ru, hò đi
cấy, hát ví, hát đối v.v...
-Tính dị bản: những bản khác
nhau của cùng một thể loại
bản thân: Năng
lực tư duy
-Tính địa phương:
Lưu ý : Đây là những đặc
điểm để có thể phân biệt rõ
ràng giữa văn học dân gian và
văn học viết trong đó, tính
38
-Năng lực
giải
quyết những tình
huống đặt ra.-Năng
lực hợp tác, trao
đổi, thảo luận.
-
