khoá luận trung cấp chính trị xây dựng tác phong khoa học

ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH THANH HÓA
TRƯỜNG CHÍNH TRỊ

KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP

Đề tài: XÂY DỰNG TÁC PHONG LÀM VIỆC KHOA HỌ
GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT CẦM BÁ THƯỚC, HUYỆN THƯỜNG

Thanh Hoá, tháng 12 năm


MỤC LỤC

PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Trong bối cảnh đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục đang được đẩy mạnh,
việc đặt ra những yêu cầu đổi mới về vai trò của đội ngũ nhà giáo ngày càng trở nên
cấp thiết, đặc biệt khi mục tiêu giáo dục là hình thành nhân cách và phát triển các
năng lực cá nhân cho người học. Thủ tướng Chính phủ đã phê duyệt Đề án “Đào tạo,
bồi dưỡng nhà giáo và cán bộ quản lý cơ sở giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi mới căn
bản, toàn diện giáo dục phổ thông giai đoạn 2016 – 2020, định hướng đến năm 2025”.
Mục tiêu của Đề án nhằm đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý cơ
sở giáo dục bảo đảm chuẩn hóa về chuyên môn, nghiệp vụ nhằm đáp ứng yêu cầu đổi
mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông; góp phần thực hiện đổi mới căn
bản, toàn diện giáo dục và đào tạo. Điều này một lần nữa khẳng định tầm quan trọng
của công tác phát triển đội ngũ giáo viên hiện nay. Tuy nhiên, để đáp ứng được những
yêu cầu của sự nghiệp giáo dục trong thời đại mới – thời đại của nền kinh tế tri thức
và hội nhập quốc tế, bên cạnh việc phát triển nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp
vụ thì xây dựng tác phong làm việc cũng là một công việc cần thiết có ý nghĩa quan
trọng đối với việc nâng cao chất lượng và hiệu quả trong công tác giáo dục.
Xuất phát từ yêu cầu khách quan trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán

bộ giáo viên trường THPT Cầm Bá Thước, kết hợp với những nhận thức của bản thân
sau khi hoàn thành chương trình trung cấp lí luận Chính trị - Hành chính, chúng tôi đã
lựa chọn nghiên cứu chuyên đề: “Xây dựng tác phong làm việc khoa học cho đội ngũ
cán bộ giáo viên trường THPT Cầm Bá Thước, huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hoá,
hiện nay” làm khoá luận tốt nghiệp lớp trung cấp lí luận chính trị - hành chính ngành
giáo dục,khoá học 2017 – 2018.

2


2. Mục đích nghiên cứu
Thông qua việc nghiên cứu cơ sở lí luận về tác phong làm việc khoa học và
thực trạng xây dựng tác phong làm việc khoa học của đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà
trường trong thời gian vừa qua; từ đó, đề xuất các giải pháp xây dựng tác phong làm
việc khoa học cho cán bộ giáo viên nhà trường trong thời gian tới nhằm góp phần bổ
sung, hoàn thiện và nâng cao phẩm chất nhà giáo, xây dựng tác phong làm việc
chuyên nghiệp, nhằm đắp ứng những yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục
trong thời kì mới.
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
- Đối tượng nghiên cứu là tác phong làm việc khoa học và sự tác động, ảnh
hưởng đối với năng lực, hiệu quả công tác của cán bộ giáo viên trong các hoạt động
giáo dục nhà trường trung học phổ thông.
- Phạm vi nghiên cứu
+ Về mặt không gian: Tác phong làm việc khoa học của cán bộ giáo viên
trường THPT Cầm Bá Thước, huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hoá
+ Về mặt thời gian: Đánh giá thực trạng tác phong làm việc khoa học của cán
bộ giáo viên trường THPT Cầm Bá Thước, huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hoá,
năm học 2017 – 2018 và đề xuất giải pháp xây dựng tác phong làm việc khoa học của
cán bộ giáo viên nhà trường trong thời gian tới.
4. Phương pháp nghiên cứu

Trong chuyên đề này chúng tôi sử dụng kết hợp các phương pháp phân tích,
tổng hợp, thống kê, so sánh để rút ra những kết luận khách quan và chính xác nhất.

3


PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận về tác phong làm việc khoa học
1.1. Khái niệm liên quan
Tác phong là lối làm việc, sinh hoạt hàng ngày của mỗi người. [2]
Tác phong làm việc là những biểu hiện đặc trưng của tác phong lãnh đạo của
cán bộ lãnh đạo, quản lí ở cơ sở. Bao gồm: tác phong làm việc dân chủ; tác phong
làm việc khoa học; tác phong làm việc hiệu quả, thiết thực; tác phong đi sâu đi sát
quần chúng; tác phong tôn trọng và lắng nghe ý kiến quần chúng; tác phong khiêm
tốn học hỏi và thực sự cầu thị; tác phong làm việc năng động và sáng tạo; tác phong
làm việc gương mẫu và tiên phong. [3]
Tác phong làm việc của nhân viên nói chung là sản phẩm của môi trường tổ
chức. Tác phong và phong cách tốt, nhất là từ phía người lãnh đạo có tác dụng truyền
cảm hứng, cổ vũ cho sự phát triển con người và văn hóa tổ chức. Một khi tác phong
tốt đã trở thành quy tắc ứng xử, cách thức và lề lối làm việc, sinh hoạt chung của tổ
chức, thì sẽ trở thành tài sản và động lực giúp tổ chức đó hoạt động hiệu quả và phát
triển bền vững.
1.2. Tư tưởng Hồ Chí Minh về tác phong làm việc của cán bộ, công chức[1]
Giá trị và ảnh hưởng to lớn của nhân cách Hồ Chí Minh đối với Đảng, với dân
tộc Việt Nam và quốc tế được tạo nên bởi nhiều nhân tố, trong đó phải nói tới phong
cách làm việc của Người.
Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, tác phong làm việc khoa học đòi hỏi khi xem xét
và quyết định mọi việc đều phải điều tra, nghiên cứu, phân tích toàn diện, phải tôn
trọng quy trình ra quyết định, tranh thủ ý kiến của tập thể lãnh đạo và quần chúng.
Người chỉ rõ: “Gặp mỗi vấn đề, ta phải đặt câu hỏi: vì sao có vấn đề này? xử trí như

4


thế này, kết quả sẽ ra sao? Phải suy tính kỹ lưỡng. Chớ hấp tấp, chớ làm bừa, chớ
làm liều. Chớ gặp sao làm vậy”. Việc gì cũng phải điều tra rõ ràng, cẩn thận rồi mới
quyết định và thực hiện đến nơi, đến chốn. Đặc biệt, đối với những vấn đề mới, phức
tạp có ảnh hưởng lớn tới tổ chức đảng, đơn vị, bộ đội và nhân dân, cần phải làm thử,
làm điểm trước khi quyết định. Tuyệt đối không ra quyết định khi chưa có thông tin
đầy đủ, chưa có phương án tính toán hiệu quả. Tránh chủ quan duy ý chí, che giấu
khuyết điểm để chạy theo thành tích.
Tác phong làm việc khoa học là làm việc phải có mục đích và kế hoạch rõ
ràng, thiết thực. Muốn có kế hoạch khoa học thì người cán bộ phải “Việc chính, việc
gấp thì làm trước. Không nên luộm thuộm, không có kế hoạch, gặp việc nào, làm việc
ấy”. Hết sức tránh chuyện vạch ra “Chương trình công tác thì quá rộng mà kém thiết
thực” và căn bệnh “đánh trống bỏ dùi” gây lãng phí tiền của, nhân lực và thời gian
của nhân dân.
Tác phong làm việc khoa học là phải biết quý trọng thời gian, biết giờ nào làm
việc ấy và có năng lực giải quyết công việc một cách tốt nhất trong một thời gian
ngắn nhất. Người từng nói: “ Thời giờ cũng cần phải tiết kiệm như của cải, của cải
hết còn có thể làm thêm khi thời gian đã qua rồi không bao giờ kéo lại được.... Người
cán bộ phải biết tiết kiệm thời gian của mình nhưng cũng phải biết tiết kiệm thời gian
cho người khác. Cách tốt nhất là tập trung giải quyết dứt điểm từng công việc”
Không nên “nay lần mai lữa” không ôm đồm, làm quá nhiều việc, những nhiều việc
không dứt điểm, không hiệu quả. Người giải thích: “Đích nghĩa là nhằm vào đó mà
bắn. Nhiều đích quá thì loạn mắt, không bắn trúng đích nào”.
Tác phong làm việc khoa học yêu cầu người cán bộ giải quyết công việc trên
cơ sở dữ liệu khách quan, dựa trên nền tảng thực tế để lựa chọn ra phương án khả thi
nhất và phương án ấy phải đặt trong tổng thể chiến lược lâu dài. Không được rơi vào
“Bệnh cận thị - không trông xa thấy rộng. Những vấn đề to tát thì không nghĩ đến mà
chỉ chăm chú những việc tỉ mỉ”. Người cán bộ không được vì cái lợi nhỏ trước mắt

mà làm tổn hại đến lợi ích to lớn, lâu dài. Tầm nhìn - đó chính là phẩm chất của người
có tư duy khoa học và có cách làm việc khoa học.
Tác phong làm việc khoa học đòi hỏi người cán bộ phải có cách đánh giá đúng
5


người, đúng việc, sắp xếp công việc cho hợp lý;lại phải biết cách kiểm tra, giám sát
công việc và cấp dưới một cách hiệu quả, qua đó thấy được việc thi hành đường lối,
nghị quyết của Đảng như thế nào và cần điều chỉnh cái gì…Người nói: “tình hình
khách quan thay đổi hàng giờ hàng phút, một chủ trương của ta hôm nay đúng, hôm
sau đã không hợp thời, nếu ta không tỉnh táo kiểm điểm những tư tưởng hành vi của
ta để bỏ đi những cái quá thời, sai hỏng, nhất định ta sẽ không theo kịp tình thế”.
Kiểm tra còn có tác dụng phân loại, đánh giá cán bộ, vì “Có kiểm tra… mới biết rõ
năng lực và khuyết điểm của cán bộ, mới sửa chữa và giúp đỡ kịp thời”. Cán bộ lãnh
đạo làm việc khoa học, chặt chẽ thì cấp dưới không thể “qua mặt”.
Tác phong khoa học đòi hỏi người cán bộ sau mỗi công việc phải biết rút ra
kinh nghiệm cho lần sau và cho người khác. Hồ Chí Minh viết: “công việc gì bất kỳ
thành công hoặc thất bại, chúng ta cần phải nghiên cứu đến cội rễ, phân tách thật rõ
ràng rồi kết luận. Kết luận đó sẽ là cái thìa khóa phát triển công việc và để giúp cho
cán bộ tiến tới”.
Trên cơ sở quan điểm của Chủ tịch Hồ Chí Minh về tác phong làm việc khoa
học như đã trình bày, chúng ta có thể khái quát những biểu hiện của tác phong làm
việc khoa học cụ thể như sau:
Thứ nhất, tác phong làm việc khoa học là cách làm việc phải đúng với quy
luật khách quan.
Thứ hai, tác phong làm việc khoa học là cách làm việc bài bản, có kế hoạch.
Thứ ba, tác phong làm việc khoa học là cách làm việc sáng tạo.
Thứ tư, tác phong làm việc khoa học là cách làm việc có hiệu quả. [8]
1.3. Quan điểm của Đảng Cộng sản Việt Nam về tác phong làm việc của đội
ngũ cán bộ, công chức[5]

Tiếp thu tư tưởng của Chủ tịch Hồ Chí Minh, Đảng và Nhà nước ta hết sức
quan tâm đến việc đổi mới lề lối làm việc của cán bộ công chức. Điều đó được khẳng
định tại Luật Cán bộ công chức số 22/2008/QH12, ngày 13/11/2008 như: cán bộ, công

6


chức phải thực hiện cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư trong hoạt động công vụ;
có thái độ lịch sự, tôn trọng đồng nghiệp; phải lắng nghe ý kiến của đồng nghiệp;
công bằng, vô tư, khách quan khi nhận xét, đánh giá; thực hiện dân chủ và đoàn kết
nội bộ; có tác phong lịch sự; giữ gìn uy tín, danh dự cho cơ quan, tổ chức, đơn vị và
đồng nghiệp; phải gần gũi với nhân dân; có tác phong, thái độ lịch sự, nghiêm túc,
khiêm tốn; ngôn ngữ giao tiếp phải chuẩn mực, rõ ràng, mạch lạc; không được hách
dịch, cửa quyền, gây khó khăn, phiền hà cho nhân dân khi thi hành công vụ…
Thủ tướng Chính phủ và Bội Nội vụ đã ban hành nhiều văn bản qui định cụ
thể về lề lối làm việc của cán bộ, viên chức như: Quy định về văn hóa công sở tại các
cơ quan hành chính nhà nước; Chỉ thị về việc nâng cao hiệu quả sử dụng thời giờ làm
việc của cán bộ, công chức, viên chức nhà nước và quy tắc ứng xử của cán bộ, công
chức, viên chức làm việc trong bộ máy chính quyền địa phương.
Năm 2016, Thủ tướng chính phủ ban hành Chỉ thị số 26/CT-TTg, ngày 05/09 /
2016 của TT Chính phủ về tăng cường kỷ luật, kỷ cương, trong các cơ quan hành
chính Nhà nước các cấp.
1.4. Vai trò của việc rèn luyện tác phong làm việc khoa học
Lề lối, tác phong làm việc là một bộ phận cơ bản cấu thành nhân cách con
người, là một trong những thành tố quan trọng phản ánh chất lượng cán bộ lãnh đạo,
quản lý. Vì vậy, xây dựng lề lối, tác phong làm việc của người cán bộ nói chung và
người cán bộ giáo viên nói riêng là một yêu cầu cấp thiết trong việc nâng cao chất
lượng và hiệu quả công tác.
Chất lượng cán bộ, công chức, viên chức nói chung và chất lượng cán bộ giáo
viên nói riêng là sự tổng hợp các phẩm chất, năng lực, giá trị, thuộc tính đạt được của

từng cá nhân và cả đội ngũ, được biểu thị ở mức độ cao hay thấp, dưới tầm, ngang
tầm hay vượt tầm so với yêu cầu nhiệm vụ giáo dục đặt ra trong từng điều kiện cụ thể.
Lề lối, tác phong làm việckhoa học là một bộ phận quan trọng cấu thành chất lượng
của người cán bộ giáo viên; là hình thức phản ánh phẩm chất chính trị tư tưởng, đạo
đức, năng lực được chuyển hóa thành thái độ, hành vi và phương pháp công tác của
người cán bộ giáo viên nhằm tối ưu hóa hiệu quả hoạt động giáo dục. Nói cách khác,
lề lối, tác phong làm việc khoa họclà hình thức biểu hiện bề ngoài của chiều sâu tư
tưởng; là một nội dung của đạo đức nhà giáo; là thước đo trình độ, năng lực, phẩm
7


chất của nhà giáo trong hoạt động giáo dục. Không thể nói một nhà giáo có tư tưởng
tiên tiến, đạo đức tốt, năng lực giáo dục cao,... nếu thái độ lao động tồi, hành vi giáo
dục tiêu cực, phương pháp giáo dục lạc hậu.
Tác phong của người cán bộ giáo viên có ý nghĩa tạo nên lề lối làm việc của
nhà trường, quyết định mối quan hệ giữa nhà trường với học sinh với phụ huynh và
toàn xã hội... Khi cán bộ giáo viên nhà trường yếu kém về lề lối, tác phong sẽ dẫn
những hạn chế, yếu kém trong công tác gây tổn hại đến uy tín của người thầy, của nhà
trường và của ngành giáo dục.
Do đó, xây dựng lề lối, tác phong làm việc khoa học không chỉ là giải pháp
tình thế mà còn là quy luật khách quan của sự nghiệp giáo dục theo quan điểm của
Đảng; có vai trò quan trọng trong việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ
giáo viên nhằm thực hiện những mục tiêu trong sự nghiệp đổi mới căn bản, toàn diện
giáo dục do Đảng khởi xướng và lãnh đạo.
2. Thực trạng tác phong làm việc khoa học của cán bộ giáo viên trường
THPT Cầm Bá Thước hiện nay
2.1. Đặc điểm tình hình chung
Trường THPT Cầm Bá Thước được thành lập năm 1965 tại quyết định số
2927/QĐ-VX, của chủ tịch Uỷ ban hành chính tỉnh Thanh Hoá,ngày 15 tháng 11 năm
1965. Địa bàn tuyển sinh của trường gồm các khu vực: thị trấn Thường Xuân, xã Thọ

Thanh, xã Xuân Dương, xã Xuân Cẩm, xã Ngọc Phụng, xã Lương Sơn, xã Yên Nhân
và xã Bát Mọt với hơn 30% học sinh là người dân tộc thiểu số. Mục tiêu giáo dục của
nhà trường là giúp học sinh phát triển toàn diện “Khoẻ về thể chất, đẹp về tâm hồn,
sáng về trí tuệ”, trở thành những người có ý thức kỷ luật, có tinh thần trách nhiệm với
công việc, biết yêu thương kính trọng ông bà, cha mẹ, biết đoàn kết giúp đỡ bạn bè,có
những hiểu biết cơ bản về tự nhiên xã hội, biết giữ gìn vệ sinh và bảo vệ của công,
biết yêu trường yêu lớp, có tinh thần tương thân tương ái.
Tổng số cán bộ giáo viên, nhân viên nhà trường năm học 2017 – 2018 là: 74
đ/c, trong đó BGH: 3 đ/c; GV trực tiếp giảng dạy: 63 đ/c (có 5 GV hợp đồng); NVHC: 8
đ/c. Đội ngũ nhà giáo nhà trường có 100% CBGV đạt chuẩn, 11 CBGV có trình độ
Thạc sỹ (đạt 18,03%, tăng 1.1%), 5 đ/c có trình độ TCLLCC trở lên. Có 2 GV đạt GVG

8


trong Hội thi GVG cấp tỉnh năm học 2017 - 2018.
Tổ chức cơ sở Đảng trong nhà trường là Đảng bộ trực thuộc Huyện uỷ với 5
chi bộ. Các tổ chức đoàn thể trong trường gồm có Công đoàn cơ sở, Đoàn thanh niên,
hội Chữ thập đỏ, hội Liên hiệp thanh niên.
Đảng bộ nhà trường nhiều năm đạt danh hiệu Đảng bộ trong sạch vững mạnh.
Kết quả giáo dục của nhà trường luôn nằm trong tốp đầu của các trường THPT khu
vực miền núi và tốp khá của tỉnh.
100% cán bộ giáo viên nhà trường có trình độ đạt chuẩn (Trong đó có 15%
cán bộ giáo viên có trình trên chuẩn) sinh hoạt tại 07 tổ chuyên môn. Hầu hết cán bộ
giáo viên trường THPT Cầm Bá Thước đều tận tuỵ, có ý thức trách nhiệm, tự giác
trong việc thực hiện nhiệm vụ, được các cấp các ngành ghi nhận, được học sinh và
phụ huynh tin tưởng và yêu quý.
2.2. Những mặt đạt được về tác phong làm việc khoa học của cán bộ giáo
viên trường THPT Cầm Bá Thước
Xác định rõ, cách làm việc khoa học là một yếu tố quan trọng trong việc nâng

cao hiệu quả công tác, góp phần xây dựng môi trường giáo dục chuyên nghiệp, đội
ngũ cán bộ lãnh đạo và giáo viên nhà trường luôn nêu cao tinh thần học tập lý luận
Mác – Lê nin, tư tưởng Hồ Chí Minh, chủ động nghiên cứu sâu, tìm hiểu về chủ
trương, đường lối của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước,chủ động rèn luyện
tác phong, phong cách làm việc, trong đó có tác phong làm việc khoa học, nhằm góp
phần thực hiện thắng lợi nhiệm vụ chính trị của nhà trường. Qua thực tiễn công tác và
quá trình nghiên cứu, chúng tôi nhận thấy việc xây dựng tác phong làm việc của cán
bộ lãnh đạo và giáo viên nhà trường đã đạt được một số kết quả đáng khích lệ.
Thứ nhất, về cách làm việc phải đúng với quy luật khách quan.
Trong hoạt động lãnh đạo, quản lí, mọi quyết định đề ra đều được xem xét,
nghiên cứu, phân tích toàn diện, đúng quy trình; luôn tranh thủ ý kiến của Đảng uỷ,
Ban giám hiệu và hội đồng sư phạm nhà trường. Nội dung, phương pháp giáo dục và
các mục tiêu phấn đấu của nhà trường luôn được bàn bạc, thảo luận, phân tích trên cơ
sở thực tế khách quan để đảm bảo tính khả thi trong quá trình thực hiện. Công tác
kiểm tra, đánh giá, khen thưởng, kỉ luật luôn công khai, minh bạch, công bằng và thoả
9


đáng.Vì vậy, hoạt động giáo dục nhà trường ngày càng đi vào thực chất, bệnh chủ
quan, duy ý chí, bệnh thành tích đã từng bước được khắc phục và đẩy lùi.
Thứ hai, về cách làm việc bài bản, có kế hoạch.
Hàng năm, đầu mỗi năm học,BGH nhà trường đều xây dựng kế hoạch hoạt
động trên tất cả các lĩnh vực công tác cho cả năm học. Đồng thời, trong quá trình thực
hiện kế hoạch năm học, Ban giám hiệu nhà trường luôn xây dựng kế hoạch hoạt động
cụ thểđến từng tháng, từng tuần và triển khai đến từng cán bộ giáo viên để thực hiện.
Trên cơ sở kế hoạch chung của nhà trường, các tổ chuyên môn, các cán bộ
giáo viên chủ động xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ được giao.
Ngoài ra, trong quá trình hoạt động, nhà trường còn xây dựng kế hoạch cho
các mục tiêu, nhiệm vụ chiến lược như: kế hoạch xây dựng trường chuẩn Quốc gia, kế
hoạch phát triển và nâng cao chất lượng đội ngũ đến năm 2020…

Trong quá trình xây dựng, các kế hoạch đều căn cứ chặt chẽ vào tình hình thực
tiễn, đồng thời được bàn bạc, thảo luận thấu đáo.
Các nội dung kế hoạch đều được triển khai đầy đủ đến từng tổ chức và các
nhân trong trường. Quá trình thực hiện kế hoạch luôn có sự kiểm tra, giám sát, đôn
đốc để nâng cao chất lượng và hiệu quả. Các hoạt động tổng kết, đánh giá, rút kinh
nghiệm khi thực hiện kế hoạch đề ra luôn được triển khai nghiêm túc. Không có hiện
tượng “đánh trống bỏ dùi” trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch.
Thứ ba, về cách làm việc sáng tạo.
Xác định, biện chứng của cuộc sống là mọi sự vật, hiện tượng luôn luôn vận
động và phát triển trong sự phong phú, đa dạng. Bởi vậy, trong quá trình thực hiện
nhiệm vụ, nhà trường không ngừng sáng tạo, đổi mới cái cũ, cái lạc hậu, cái không
còn phù hợp và làm mới những cái chưa có trong tiền lệ, để tìm ra hướng đi mới, cách
làm hay nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục.
Đảng uỷ, Ban giám hiệu nhà trường luôn chủ động, sáng tạo trong việc cụ thể
hoá quan điểm, đường lối của Đảng, nội dung các công văn, chỉ thị, kế hoạch của các
cơ quan quản lí chuyên môn cấp trên phù hợp với đặc điểm tình hình nhà trường; tích

10


cực đổi mới, sáng tạo, vận dụng các phương pháp khoa học, hiện đại, ứng dụng công
nghệ thông tin vào công tác quản lí.
Đội ngũ giáo viên nhà trường luôn chủ động, tích cực trong việc đổi mới
phương pháp, vận dụng những kĩ thuật hiện đại vào trong hoạt động giáo dục, chủ
động, sáng tạo trong việc thực hiện các nhiệm vụ được giao.
Thứ tư, về cách làm việc hiệu quả.
Nhận thức rõ, hiệu quả công việc là tiêu chí đánh giá năng lực và phẩm chất
của người cán bộ, trong quá trình lãnh đạo, quản lí, Đảng uỷ, Ban giám hiệu nhà
trường đã có sự phân công trách nhiệm cụ thể để theo dõi, kiểm tra, đôn đốc việc thực
hiện vụ được giao đối với các bộ phận và cá nhân trong trường. Luôn đề cao tính hiệu

quả trong việc lựa chọn nội dung và hình thức của các hoạt động giáo dục. Nhờ đó,
các hoạt động của nhà trường luôn đảm bảo tính thiết thực, hiệu quả, không sa vào
phô trương, hình thức nhưng cũng không qua loa, đại khái. Công tác đánh giá cán bộ
giáo viên luôn có sự kết hợp giữa đánh quá trình và hiệu quả thực hiện nhiệm vụ.
Đội ngũ giáo viên nhà trường luôn nỗ lực vượt qua khó khăn, khắc phục hạn
chế yếu kém để nâng cao hiệu quả giảng dạy và giáo dục. Kiên quyết đấu tranh với
bệnh hình thức, bệnh thành tích và những hành vi gian dối trong công tác.
Việc chú trọng xây dựng tác phong làm việc khoa học cho đội ngũ cán bộ giáo
viên đã góp phần quan trọng vào những kết quả đạt được của trường THPT Cầm Bá
Thước trong năm học 2017 - 2018.
Về thực hiện kế hoạch giáo dục nhà trường theo định hướng phát triển năng lực
người học.
100% học sinh nhà trường đã được tư vấn hướng nghiệp - chọn nghề. Bên cạnh
đó Nhà trường đã phối hợp với Trung tâm Bồi dưỡng thanh thiếu niên Thanh Hóa, các tổ
chức xã hội tổ chức 03 buổi tư vấn hướng nghiệp cho học sinh khối 12.
Về công tác chỉ đạo, tổ chức quản lý hoạt động chuyên môn.
Năm học 2017 – 2018, giáo viên nhà trường đã thực hiện 68 tiết thao giảng
trong đó 37 tiết xếp loại giỏi, 31 tiết xếp loại khá. Kết quả tiết dạy trong hoạt động
kiểm tra nghiệp vụ sư phạm nhà giáo: đạt 9 tiết giỏi, 5 khá không có tiết dạy xếp loại trung
bình và yếu. 6 tổ chuyên môn đã xây dựng và tổ chức được 18 tiết sinh hoạt chuyên
11


môn theo hướng nghiên cứu bài học.
Có 2 dự án tham dự cuộc thi vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết các
vấn đề thực tiễn. Kết quả 1 dự án đạt giải ba và một dự án đạt giải khuyến khích. 01
GV đạt giải Ba trong cuộc thi hồ sơ dạy học theo các chủ đề tích hợp. Có 17 cán bộ
giáo viên tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm. Trong đó 7 sáng kiến kinh nghiệm
được Hội đồng khoa học nhà trường xếp loại A, 10 sáng kiến kinh nghiệm xếp loại B.
Sau khi gửi tham gia đánh giá cấp ngành có 01 sáng kiến kinh nghiệm được xếp loại

B và 02 sáng kiến kinh nghiệm được xếp loại C. Có 61 GV (đạt 100%) tham gia bồi
dưỡng thường xuyên, trong đó có 52 giáo viên xếp loại giỏi (85,2%), 9 giáo viên xếp
loại Khá (4,8%).
Về nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và CBQL nhà trường.
Nhà trường có 100% cán bộ giáo viên đạt chuẩn, 11 cán bộ giáo viên có trình
độ Thạc sỹ (đạt 18,03%, tăng 1.1%), 5 đ/c có trình độ trung cấp lí luận chính trị - hành chính
trở lên. Có 2 GV đạt GVG trong Hội thi GVG cấp tỉnh năm học 2017 - 2018. Phân công
trên 50 lượt CBGV tham gia tiếp thu các chuyên đề do Sở GD&ĐT tổ chức, 1 giáo viên thi
đậu Cao học; 5 đ/c đang học trung cấp lí luận chính trị - hành chính.
- Về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, kém:
Học sinh nhà trường tham gia kì thi học sinh giỏi căn hoá cấp tỉnh đạt 14 giải (1 giải
Nhì, 2 giải Ba, 11 KK; tăng 4 giải), xếp hạng toàn tỉnh tăng 11 bậc; xếp thứ 9/30 trường
THPT miền núi, xếp thứ 2/15 trường THPT vùng núi cao. Học sinh tha gia thi TDTT cấp
tỉnh đạt 5 giải (1 giải Ba, 4 KK). Có 3 HS đạt giải trong cuộc thi vận dụng kiến thức liên
môn giải quyết các vấn đề thực tiễn. Có 230 lượt HS đạt giải HS giỏi cấp trường (4 giải
Nhất, 25 giải Nhì, 62 giải Ba và 139 giải KK). Xếp loại học lực cuối năm, toàn trường có
54 học sinh đạt học lực giỏi (đạt 4,96%, tăng 0,41%) 508 đạt học lực khá (45,81%, tăng
3,1%)
Về công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh và xây dựng môi trường
giáo dục dân chủ, an toàn, chuyên nghiệp.
Nhà trường đã tổ chức hiệu quả hoạt động ngoại khóa và hoạt động xã hội nhằm
giáo dục đạo đức, lý tưởng, rèn luyện kỹ năng sống, ứng xử cho HS về các chủ đề: kĩ
năng sống, văn hoá giao thông, phòng chống tệ nạn xã hội xâm nhập học đường, giáo

12


dục giới tính, tìm hiểu pháp luật...
2.3. Những hạn chế về tác phong làm việc khoa học của đội ngũ cán bộ, giáo
viên nhà trường và nguyên nhân

2.3.1. Hạn chế
- Hoạt động lãnh đạo, quản lí của nhà trường vẫn còn một số nội dung chưa
sát với thực tiễn, chưa xác định rõ trọng tâm. Vẫn còn tồn tại tư tưởng chủ quan, nóng
vội trong thực hiện các nhiệm vụ đề ra.
- Một số kế hoạch chưa được bàn bạc rộng rãi và thấu đáo nên chưa thực sự
sát với yêu cầu thực tiễn. Nhiều kế hoạch hoạt động còn chồng chéo nội dung, thời
gian thực hiện chưa hợp lí, dẫn đến việc phải điều chỉnh đột ngột gây khó khăn cho
các bộ phận thực hiện.Một bộ phận cán bộ giáo viên còn làm việc thiếu mục đích,
thiếu kế hoạch rõ ràng, đánh trống bỏ dùi, dẫn đến hiệu quả công việc chưa cao và
chưa đồng bộ.
- Một bộ phận cán bộ lãnh đạo, quản lí và giáo viên chưa mạnh dạn trong việc
tiếp thu cái mới, chưa chủ động, sáng tạo trong quá trình thực hiện nhiệm vụ được
giao. Chưa tích cực, chủ động trong việc đổi mới phương pháp, đổi mới kĩ thuật dạy
học. Chưa thuần thục trong việc ứng dụng công nghệ - thông tin để tối ưu hoá hiệu
quả công việc.
- Việc phân công nhiệm vụ đôi khi chưa chính xác, chưa phát huy tối đa khả
năng và tiềm năng của cán bộ giáo viên trong việc nâng cao hiệu quả công tác. Công
tác kiểm tra, đánh giá có khi chưa sát thực, chưa tạo được động lực phấn đấu cho cán
bộ giáo viên nhà trường.
- Công tác quản lí, điều hành, phối hợp giữa các tổ chức đoàn thể, chuyên môn
trong trường có lúc, có việc chưa hiệu quả, chưa rõ ràng gây ảnh hưởng đến hiệu quả
công việc chung.
- Trong việc thực hiện nhiệm vụ, một số cán bộ giáo viên còn dập khuôn, máy
móc, giải quyết công việc chưa linh hoạt, sáng tạo.
- Một số bộ phận còn ôm đồm công việc, sắp xếp công việc thiếu tính trình tự,

13


thiếu chặt chẽ, dẫn đến giải quyết công việc chậm trễ, kéo dài, lãng phí thời gian

- Chưa xây dựng được môi trường làm việc có tính cạnh tranh cao, chưa phát
huy được tinh thần sáng tạo, chưa đề xuất được các sáng kiến, giải pháp trong công
tác giáo dục nói chung và hoạt động giảng dạy nói riêng; một bộ phận cán bộ giáo
viên có tư tưởng “an phận” chưa chịu khó phấn đấu vươn lên trong công tác.
- Kết quả giáo dục đại trà còn thấp. Chưa hình thành cho học sinh ý thức tự
giác trong học tập và các kĩ năng sống cần thiết trong một xã hội hiện đại.
2.3.2. Nguyên nhân của những tồn tại, hạn chế
- Lối làm việc “duy tình”, nể nang, né tránh, ngại va chạm, ngại đấu tranh,
ngại phê bình.
- Do đặc thù của công tác giáo dục nên việc sắp xếp thời gian cho việc học
tập, nâng cao trình độ của cán bộ giáo viên gặp nhiều khó khăn.
- Một số cán bộ giáo viên chưa thực sự tâm huyết, chưa ý thức được vai trò và
trách nhiệm của bản thân trong công việc, còn coi nhẹ việc học tập và rèn luyện tác
phong làm việc.
- Cơ chế quản lý, sử dụng đội ngũ giáo viên hiện nay còn nhiều hạn chế,
không kích thích được sự phấn đấu trong chuyên môn; không có tính sàng lọc và đào
thải.
- Cơ sở vật chất nhà trường còn thiếu và chưa đồng bộ.
- Do quy định tài chính nên việc hỗ trợ kinh phí cho cán bộ giáo viên học tập
nâng cao trình độ còn hạn chế.
3. Giải pháp rèn luyện tác phong làm việc cho cán bộ giáo viên trường
THPT Cầm Bá Thước trong thời gian tới
3.1. Quan điểm và giải pháp chung[6]
3.1.1. Nâng cao nhận thức, tăng cường giáo dục đạo đức, lối sống
Việc giáo dục chính trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống cho cán bộ, đảng viên là
cơ sở quan trọng hàng đầu để xây dựng tác phong công tác. Nội dung học tập và làm
theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh bao gồm các chuyên đề thực hiện

14

các Chỉ thị 23-CT/TW ngày 27-3-2003 của Ban Bí thư khóa IX; Chỉ thị 06-CT/TW
ngày 07-11-2006 của Bộ Chính trị khóa X; Chỉ thị số 03-CT/TW ngày 14-5-2011 của
Bộ Chính trị khóa XI và Chỉ thị 05-CT/TW ngày 15-5-2016 của Bộ Chính trị khóa
XII, tập trung trong chuyên đề năm 2016 “Những nội dung cơ bản của tư tưởng, đạo
đức, phong cách Hồ Chí Minh”.
3.1.2. Nâng cao trách nhiệm trong xây dựng tác phong làm việc theo tư tưởng
Hồ Chí Minh
Học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh, xây dựng
phong công tác là nhiệm vụ của mỗi cán bộ, đảng viên của Đảng. Đối với mỗi cán bộ,
đảng viên, Chủ tịch Hồ Chí Minh yêu cầu phải có phong cách công tác dân chủ, quần
chúng, khoa học và nêu gương. Để làm tốt việc đó, mỗi người tự mình xác định rõ,
vững vàng về lập trường tư tưởng chính trị, rèn luyện cái tâm trong sáng, phẩm chất
đạo đức, năng lực công tác, tích luỹ kinh nghiệm từ thực tiễn, hoàn thiện nhân cách
người cán bộ, đảng viên. Chỉ có như vậy, mới xứng đáng với vai trò lãnh đạo, vừa là
người đày tớ thật trung thành của nhân dân.
3.1.3. Tăng cường kiểm tra, đôn đốc
- Để đổi mới tác phong, lề lối làm việc phải có quy định thật rõ quyền hạn và
trách nhiệm, đảm bảo lợi ích chính đáng đi đôi với kiểm soát quyền lực. Trên cơ sở
đó, làm tốt công tác kiểm tra, thanh tra, giám sát việc thực hiện nhiệm vụ chính trị,
xây dựng phong cách làm việc của đội ngũ cán bộ, đảng viên công chức.
- Xử lý kịp thời, nghiêm minh, công khai những cán bộ, đảng viên vi phạm
các quy định về tác phong, lề lối làm việc trong cơ quan, đơn vị.
- Xây dựng phong cách công tác, phong cách lãnh đạo cần tiếp tục thực hiện
Quy định số 101-QĐ/TW ngày 7-6-2012 của Ban Bí thư Trung ương Đảng về trách
nhiệm nêu gương. Cần cụ thể hóa cách thức thực hiện Quy định 101-QĐ/TW theo các
chức trách, cương vị công tác, lấy đơn vị là chi bộ để tiến hành kiểm tra hằng tháng,
cùng nhau góp ý và tạo điều kiện thực hiện.
3.1.4. Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, phát huy mặt tích cực, đấu tranh với
mặt tiêu cực

- Sau khi thành lập chính quyền mới được 2 năm, tháng 10-1947, trong điều
15


kiện rất khẩn trương của cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp, Chủ tịch Hồ Chí
Minh vẫn dành thời gian để viết cuốn sách “Sửa đổi lối làm việc”. Vì vậy. đẩy mạnh
tuyên truyền về phong cách công tác, phong cách lãnh đạo là thực hiện đúng theo các
chỉ dẫn của Chủ tịch Hồ Chí Minh.
- Chỉ thị 05-CT/TW cũng như các chỉ thị khác của Bộ Chính trị trong những
khóa trước đây về học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh
đều xác định vai trò quan trọng và yêu cầu phải đẩy mạnh công tác tuyên truyền về
các nội dung và kết quả thực hiện Chỉ thị trong Đảng và xã hội.
- Ban Tuyên giáo Trung ương xây dựng chương trình, kế hoạch đề tài cho các
hội nghị báo cáo viên, cung cấp nội dung, định hướng hoạt động của đội ngũ báo cáo
viên của các cấp ủy tuyên truyền về đổi mới phong cách công tác, phong cách lãnh
đạo theo tư tưởng Hồ Chí Minh trong Đảng và hệ thống chính trị hiện nay.
3.2. Các giải pháp cụ thể
Qua nghiên cứu, tìm hiểu, xây dựng tác phong làm việc của cán bộ giáo viên
trong thời kì mới, chúng tôi thấy đây là vấn đề có ý nghĩa quan trọng và cấp thiết. Vì
vậy, để xây dựng tác phong làm việc khoa học cho cán bộ giáo viên trường THPT
Cầm Bá Thước trong thời gian tới, cần phải thực hiện những giải pháp sau;
Thứ nhất, trong công việc, mỗi cán bộ giáo viên phải sắp xếp công việc mang
tính kế hoạch và có mục đích rõ ràng. Cụ thể, Ban giám hiệu nhà trường phải xây
dựng đầy đủ các kế hoạch ngắn hạn, trung hạn và dài hạn đối với mọi mặt công tác
của nhà trường. Các tổ chức đoàn thể, các tổ chuyên môn căn cứ kế hoạch nhà trường
để xây dựng kế hoạch hoạt động phù hợp với chức năng nhiệm vụ được giao.Từ đó,
mỗi cán bộ giáo viên chủ động xây dựng kế hoạch cá nhân tương ứng với chức trách
và nhiệm vụ được giao. Nội dung kế hoạch phải thể hiện được thời gian hoàn thành
công việc, các điều kiện để kế hoạch hoàn thành như: tài chính, phương tiện, đơn vị
phối hợp, người thực hiện nhiệm vụ… Chỉ như vậy, các công việc mới có mục đích rõ

ràng và được theo sát một cách khoa học, không đánh trống bỏ dùi. Và muốn kế
hoạch thực hiện tốt thì mỗi cá nhân phải sắp xếp: “Việc chính, việc gấp thì làm trước.
Không nên luộm thuộm, không có kế hoạch, gặp việc nào, làm việc ấy”.
Việc xây dựng kế hoạch cần tuân thủ đúng các quy trình, thủ tục, sát với đặc

16


thù công tác và đặc điểm, tình hình nhà trường. Các kế hoạch chung cần được nghiên
cứu thấu đáo bàn bạc rộng rãi trước khi ban hành.
Thứ hai, khi được phân công nhiệm vụ, mỗi cán bộ giáo viên phải xác định
nhiệm vụ cốt lõi và nhiệm vụ chiến lược để thực hiện một cách thành công, tránh ôm
đồm, chồng chéo. Nhiệm vụ cốt lõi là nhiệm vụ chính, là công việc cần phải thực hiện
dù trong bất cứ hoàn cảnh nào. Nhiệm vụ chiến lược là nhiệm vụ cần có kế hoạch dài
hơi và mang tính tổng thể cao. Với mức độ quan trọng và cần thiết, cả hai hiệm vụ
này phải được thực hiện một cách chặt chẽ, có trình tự và thời gian, tránh kéo dài, làm
chậm trễ nhưng phải sắp xếp thứ tự ưu tiên để thực hiện một cách hiệu quả.
Thứ ba, trong tổ chức, bố trí và sắp xếp nhân sự đảm nhiệm công việc, Ban
giám hiệu nhà trường cần phải xác định vị trí việc làm một cách rõ ràng, minh bạch.
Mỗi vị trí việc làm cần có bảng mô tả công việc một cách cụ thể. Từ đó, bộ phận tham
mưu sẽ lựa chọn những cá nhân đảm nhiệm công việc phù hợp với sở trường, năng
lực của mình. Trong khâu sắp xếp công việc, lãnh đạo cũng chú ý ưu tiên những
người có khả năng đặc biệt hơn để phát huy tối đa vai trò, năng lực trong quá trình
thực hiện nhiệm vụ.
Thứ tư, trong quá trình thực thi nhiệm vụ đòi hỏi mỗi cán bộ giáo viên phải
không ngừng sáng tạo, đổi mới cái cũ, cái lạc hậu, cái không còn phù hợp và làm mới
những cái chưa có trong tiền lệ, để tìm ra hướng đi mới, cách làm hay đem lại hiệu
quả công việc cho đơn vị. Tính sáng tạo thể hiện ở chỗ, mỗi người phải chủ động,
sáng tạo trong cụ thể hóa quan điểm, đường lối của Đảng cho phù hợp với đơn vị, đổi
mới phương pháp giảng dạy, giáo dục theo hướng hiện đại. “Tuy nhiên, sự nhanh

nhạy, năng động, sáng tạo phải thống nhất với nguyên tắc “tính Đảng”- nghĩa là phải
đúng với quan điểm, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước.
Thứ năm, tăng cường công tác kiểm tra, giám sát đối với cán bộ giáo viên
trong việc thực hiện nhiệm vụ được giao. Kiểm tra việc thực hiện đúng, đủ, nghiêm
túc quy chế, quy định của cơ quan; Luật cán bộ công chức; Luật viên chức; Quy chế
dân chủ, quy chế văn hóa công sở; những điều đảng viên không được làm….
Thứ sáu, cần làm tốt công tác thi đua khen thưởng và xử lý kịp thời những cá
nhân vi phạm của đơn vị. Kịp thời biểu dương, khen thưởng những tập thể, cá nhân có
thành tích trong việc; đồng thời chấn chỉnh, rút kinh nghiệm và xử lý nghiêm những
17


tập thể, cá nhân chưa tự giác thực hiện cuộc vận động, có đạo đức, tác phong công vụ
không đúng làm ảnh hưởng đến hình ảnh, uy tín của đơn vị, không hoàn thành nhiệm
vụ được giao hoặc có hành vi vi phạm pháp luật khác.
Thứ bảy, cần có chính sách linh hoạt nhằm hỗ trợ giáo viên tham gia học tập
để nâng cao trình độ.

PHẦN KẾT LUẬN
Tóm lại, lề lối, tác phong làm việc là một bộ phận cơ bản cấu thành nhân cách
con người, là một trong những thành tố quan trọng phản ánh chất lượng cán bộ lãnh
đạo, quản lý. Vì vậy, xây dựng lề lối, tác phong làm việc của người cán bộ nói chung
và người cán bộ giáo viên nói riêng là một yêu cầu cấp thiết trong việc nâng cao chất
lượng và hiệu quả công tác.Tác phong của người cán bộ giáo viên có ý nghĩa tạo nên
lề lối làm việc của nhà trường, quyết định mối quan hệ giữa nhà trường với học sinh
với phụ huynh và toàn xã hội... Khi cán bộ giáo viên nhà trường yếu kém về lề lối, tác
phong sẽ dẫn những hạn chế, yếu kém trong công tác gây tổn hại đến uy tín của người
thầy, của nhà trường và của ngành giáo dục.
Lề lối, tác phong làm việc khoa học là một bộ phận quan trọng cấu thành chất
lượng của người cán bộ giáo viên; là hình thức phản ánh phẩm chất chính trị tư tưởng,

đạo đức, năng lực được chuyển hóa thành thái độ, hành vi và phương pháp công tác
của người cán bộ giáo viên nhằm tối ưu hóa hiệu quả hoạt động giáo dục. Nói cách
khác, lề lối, tác phong làm việc khoa học là hình thức biểu hiện bề ngoài của chiều
sâu tư tưởng; là một nội dung của đạo đức nhà giáo; là thước đo trình độ, năng lực,
phẩm chất của nhà giáo trong hoạt động giáo dục. Không thể nói một nhà giáo có tư
tưởng tiên tiến, đạo đức tốt, năng lực giáo dục cao,... nếu thái độ lao động tồi, hành vi
giáo dục tiêu cực, phương pháp giáo dục lạc hậu.
Do đó, xây dựng lề lối, tác phong làm việc khoa học không chỉ là giải pháp
18


tình thế mà còn là quy luật khách quan của sự nghiệp giáo dục theo quan điểm của
Đảng. Xây dựng lề lối, tác phong làm việc khoa học có vai trò quan trọng trong xây
dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên nhằm thực hiện những mục tiêu
trong sự nghiệp đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục do Đảng khởi xướng và lãnh đạo.
Thấm nhuần quan điểm đó, trong những năm qua, Đảng uỷ, Ban giám hiệu
trường THPT Cầm Bá Thước luôn coi việc xây dựng tác phong làm việc nói chung và
tác phong làm việc khoa học nói riêng cho cán bộ giáo viên nhà trường là việc làm
thường xuyên, liên tục. Nhờ đó đội ngũ cán bộ giáo viên nhà trường ngày càng được
nâng cao về trình độ, năng lực, phẩm chất. Môi trường giáo dục nhà trường ngày càng
trở nên lành mạnh, chuyên nghiệp. Nhà trường ngày càng khẳng định được vị thế của
một ngôi trường có bề dày hơn 50 năm xây dựng và phát triển trong bản đồ giáo dục
của tỉnh Thanh Hoá.
Việc xây dựng tác phòng làm việc khoa học cho cán bộ giáo viên nhà trường
càng trở nên có ý nghĩa và thiết thực khi chương trình giáo dục phổ thông mới sẽ bắt
đầu triển khai ở bậc THPT (bắt đầu từ lớp 10) từ năm học 2022 – 2023. Tin tưởng
rằng, với năng lực chuyên môn vững vàng cùng với tác phong làm việc ngày càng
chuyên nghiệp, đội ngũ cán bộ giáo viên trường THPT Cầm Bá Thước sẽ đáp ứng
được những yêu cầu của công cuộc đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục trong gia
đoạn mới.

Thường Xuân, tháng 12 năm 2018
Học viên

Lục Tiến Dũng

19


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Ban Tuyên giáo Trung ương, Chuyên đề năm 2018 “ Xây dựng phong cách,
tác phong công tác của người đứng đầu, của cán bộ đảng viên.”
2. Hoàng Phê (chủ biên), Từ điển tiếng Việt, Nhà xuất bản Đà Nẵng – Trung
tâm từ điển học, H-Đ, 2000
3. Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Một số kĩ năng cơ bản trong
lãnh đạo quản lí của cán bộ lãnh đạo, quản lí ở cơ sở, Nhà xuất bản Lí luận chính trị,
H, 2017
4. Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Những vấn đề cơ bản của Chủ
nghĩa Mác – Lenin Tư tưởng Hồ Chí Minh, Nhà xuất bản Lí luận chính trị, H, 2017
5. Nguyễn Thị Hạnh, Xây dựng tác phong làm việc cho đội ngũ cán bộ, viên
chức và người lao động tại Trung tâm Thông tin - Ứng dụng – Chuyển giao Khoa học
và Công nghệ, tỉnh thanh Hóa, khoá luận tốt nghiệp lớp Trung cấp Lí luận Chính trị -

20


Hành chính khóa 45, năm học 2017-2018.
6. Trang thông tin điện tử Thành uỷ Bắc Ninh: />7. Trường THPT Cầm Bá Thước, Báo cáo kết quả năm học 2017 - 2018
8. Website trường Chính trị tỉnh Thanh Hoá: />
21