Quản lý công tác bồi dưỡng năng lực dạy học cho đội ngũ giáo viên trung học phổ thông huyện salavăn, tỉnh salavăn, nước CHDCND lào (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

SOUKSAMAY BOUNHAO

QUÂN LÝ CÔNG TÁC
BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN SALAVAN,
TỈNH SALAVAN, NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO
Demo Version - Select.Pdf SDK

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 8140114

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
THEO ĐỊNH HƢỚNG NGHIÊN CỨU

NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC
PGS.TS. PHAN MINH TIẾN
Thừa Thiên Huế, năm 2018

i


LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các số liệu và
kết quả nghiên cứu ghi trong luận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho phép
sử dụng và chưa từng được công bố trong bất kỳ một công trình nào khác.

Tác giả luận văn

SOUKSAMAY BOUNHAO

Demo Version - Select.Pdf SDK

ii


LỜI CẢM ƠN
Trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thiện Luận văn, tác giả đã nhận
dược sự động viên, khuyến khích và tạo điều kiện giúp đỡ nhiệt tình của các cấp
lãnh đạo, của các thầy giáo, cô giáo, anh chị em, bạn bè đồng nghiệp và già đình.
Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới:
Các Giáo sư, phó Giáo sư, Tiến sĩ...Khoa Tâm lý Giáo dục, trường ĐHSPĐHH, các thầy cô đã tham gia quản lý, giảng dạy cung cấp tài liệu, hướng dẫn và
giúp đỡ tôi trong quá trình học tập, nghiên cứu. Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng
cảm ơn sâu sắc tới PGS. TS Phan Minh Tiến, người Thầy đã tận tình hướng dẫn,
giúp đỡ tôi trong quá trình thực hiện đề tài Luận văn này, và nhiều thầy cô, giáo sư
đã tận tình chỉ đạo giúp đỡ, góp ý để Luận văn này được hoàn thành.
Ban Giám đốc, các phong ban Sở giáo dục và thể tao tỉnh SALAVAN,
Phòng giáo dục và thể thao huyện SALAVAN, Ban giám hiệu các trường THPT
hiện SALAVAN.
Thành ủy, Hội đồng nhân đân, Uỷ nhân dân huyện SALAVAN đã tạo điều

Demo Version - Select.Pdf SDK

kiện và giúp đỡ tận tình cho tôi qua việc cung cấp số liệu, tư vấn khoa học trong quá
trình thực hiện đề tài.
Với thời gian nghiên cứu còn hạn chế, thực tiến công tác lại vô cùng sinh
động và có nhiều vấn đề cần giải quyết, chắc chắn Luận văn không thể tránh khỏi
những thiếu sót và hạn chế.

Tác giả kính mong được sự đóng góp, chỉ dẫn chân thành của các giáo sư,
quý Thầy, Cô giáo, các cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp và bạn đọc để Luận văn
có thêm giá trị thực tiễn.
Xin trân trọng cảm ơn!
Huế, tháng 12 năm 2018
Tác giả luận văn
SOUKSAMAYBOUNHAO

iii
iii


MỤC LỤC
Trang
Trang phụ bìa ............................................................................................................... i
Lời cam đoan ...............................................................................................................ii
Lời cảm ơn ................................................................................................................ iii
Mục lục ........................................................................................................................ 1
Danh mục các chữ viết tắt trong luận văn ................................................................... 3
Danh mục các bảng biểu, Sơ đồ .................................................................................. 4
MỞ ĐẦU ....................................................................................................................5
1. Lý do chọn đề tài ................................................................................................5
2. Mục đích nghiên cứu .........................................................................................7
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu ...................................................................7
4. Giả thuyết khoa học ...........................................................................................7
5. Nhiệm vụ nghiên cứu .........................................................................................7
6. Phương pháp nghiên cứu ....................................................................................8
8. Cấu trúc
luận văn
................................................................................................

9
Demo
Version
- Select.Pdf SDK
NỘI DUNG ..............................................................................................................10
CHƢƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƢỠNG
NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG THPT .......10
1.1. Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề..............................................................10
1.2. Các khái niệm cơ bản .....................................................................................11
1.3. Công tác bồi dưỡng NLDH cho ĐNGV trường THPT .................................18
1.4. Quản lý của ht trường THPT đối với việc bồi dưỡng NLDH cho ĐNGV ....20
Chƣơng 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC
DẠY HỌC CHO ĐNGV CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN SALAVAN,
TỈNH SALAVAN ....................................................................................................28
2.1. Khái quát tình hình kinh tế - xã hội và giáo dục và thể thao của huyện
Salavan ..................................................................................................................28
2.2. Khái quát quá trình khảo sát .........................................................................35
2.3. Thực trạng về nldh của đngv các trường thpt huyện Salavan, tỉnh Salavan..35

1


2.4. Thực trạng quản lý của ht trong việc bồi dưỡng nldh cho ĐNGV các trường
THPT huyện Salavan, tỉnh Salavan ......................................................................44
2.5. Nhận định, đánh giá chung về thục trạng ..........................................................58
Chƣơng 3. CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƢỞNG ĐỐI VỚI
VIỆC BỒI DƢỠNG NLDH CHO ĐỘI NGŨ GV CÁC TRƢỜNG THPT
HUYỆN SALAVAN, TỈNH SALAVAN ...............................................................61
3.1. Cơ sở và nguyên tắc xác lập biện pháp ..........................................................61
3.2. Các biện pháp cụ thể ......................................................................................63

3.3. Mối quan hệ giữa các nhóm biện pháp .........................................................88
3.4. Khảo nghiệm nhận thức về tính hợp lý, tính khả thi của các nhóm biện pháp ....88
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .........................................................................92
DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO .....................................................96
PHỤ LỤC

Demo Version - Select.Pdf SDK

2


DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN
BGD&TT

:

Bộ Giáo dục và Thể thao

CBQL

:

Cán bộ quản lý

CNTT

:

Công nghệ thông tin

CSVC-TBDH

:

Cơ sở vật chất-thiết bị dạy học

CNH-HĐH

:

Công nghiệp hóa-Hiện đại hóa

CĐ-SKKN

:

Chuyên đề-Sáng kiến kinh nghiệm

CLDH

:

Chất lượng dạy học

ĐH&ĐT

:

Đại học và Cao đẳng

ĐNGV

:

Đội ngũ giáo viên

ĐMPPDH

:

Đổi mới phương pháp dạy học

GV

:

Giáo viên

Select.Pdf
SDK
HS Demo Version
: -Học
sinh
HĐDH

:

Hoạt động dạy học

KT-XH

:

Kinh tế-Xã hội

KH-CN

:

Khoa học –Công nghệ

NLDH

:

Năng lực dạy học

PPDH

:

Phương pháp dạy học

PHHS

:

Phụ huynh học sinh

QLGD

:

Quản lý giáo dục

QTDH

:

Qúa trình dạy học

THPT

:

Trung học phổ thông

THCS

:

Trung học cơ sở

XHCN

: Xã hội Chủ Nghĩa
3


DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ

Bảng biểu:
Bảng 2.1: Số trường học ở Huyện SALAVAN ........................................................29
Bảng 2.2: Số học sinh và số lớp THPT ở Huyện SALAVAN ..................................29
Bảng 2.3: Số giáo viên ..............................................................................................30
Bảng 2.4: Chất lượng đầu vào của học sinh trong 2 năm học gần đây .....................30
Bảng 2.5 Chất lượng 2 mặt giáo dục Tiểu học .........................................................31
Bảng 2.6: Chất lượng 2 mặt giáo dục THCS ............................................................31
Bảng 2.7: Chất lượng 2 mặt giáo dục THPT ............................................................32
Bảng 2.8: kết quả điều tra nhận thức của CBQL, GV THPT về mức độ ảnh hưởng
của NLDH đến CLDH ...........................................................................36
Bảng 2.9: Đánh giá của CBQL, GV các trường THPT về NLDH của GV ..............37
Bảng 2.10: Đánh giá của CBQL, GV về nội dung; phương pháp, hình thức bồi
dưỡng, kiểm tra- đánh giá đối với công tác bồi dưỡng NLDH cho
ĐNGV ....................................................................................................41
Bảng 2.11: Thực trạng công tác QL tăng cường nhận thức cho ĐNGV trong việc
bồi dưỡng NLDH ...................................................................................44
Bảng 2.12 : Thực
trạng
QL việc- bồi
dưỡng NLDH
cho ĐNGV ...............................45
Demo
Version
Select.Pdf
SDK
Bảng 2.13: Kết quả điều tra về công tác quản lý của HT .........................................47
trong việc bồi dưỡng NLDH .....................................................................................47
Bảng 2.14: Thực trạng quản lý việc tự học, tự bồi dưỡng ........................................49
nâng cao NLDH của ĐNGV .....................................................................................49
Bảng 2.15: Thực trạng QL việc nghiên cứu khoa học của GV .................................51

Bảng 2.16: Thực trạng tổ chức các điều kiện hỗ trợ giúp GV nâng cao NLD .........52
Bảng 2.17: Thực trạng việc xây dựng hệ thống thông tin và môi trường dạy học ...54
Bảng 2.18: Thực trạng việc thực hiện các biện pháp quản lý trong bồi dưỡng NLDH
cho ĐNGV .............................................................................................57
Bảng 3.1: Kết quả khảo sát, trưng cầu ý kiến về tính hợp lý, ...................................89
khả thi của các biện pháp ..........................................................................................89
Sơ đồ

Sở đồ 1.1: Các chức năng của quản lý ........................................................ 12
Sơ đồ 1.2. Chức năng quản lý ..................................................................... 14

4


MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài
Xã hội loài người đã trải qua nhiều chế độ xã hội khác nhau, nhiều phương
thức sản xuất khác nhau. Vị trí, vai trò của người giáo viên trong từng chế độ đó
cũng được quan niệm khác nhau, nhưng ý nghĩa xã hội to lớn của nghề dạy học là
không ai phủ nhận được. Nhìn chung, các dân tộc trên thế giới qua các thời đại đều
đánh giá cao vai trò của người thầy giáo.
Trong giai đoạn đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nướcvà hội
nhập quốc tế hiện nay, nguồn lực con người càng trở nên có ý nghĩa quan trọng,
quyết định sự thành công của công cuộc phát triển đất nước. giáo dục ngày càng có
vai trò và nhiệm vụ quan trọng trong việc phát triển KT – XH.
Đảng Nhân Dân cách mạng Lào khẳng định: “ Phát triển giáo dục và đào tạo
là một trong những động lực quan trọng nhất thúc đầy sự nghiệp công nghiệp hóa,
hiện đại hóa, là điều kiện tiên quyết để phát triển nguồn lực con người, yếu tố cơ
bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững, thông qua việc đổi

Demo Version - Select.Pdf SDK

mới toàn diện giáo dục và đào tạo: đổi mới cơ cầu tổ chức, nội dung, phương pháp
dạy học theo hướng “ chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hoá ” , phát huy tính sáng tạo,
khả năng vận dụng, thực hành của người học, phát triển nguồn nhân lực, chấn hưng
giáo dục Lào, trong đó đội ngũ giáo viên đóng vai trò then chốt, quyết định chất
lượng đào tạo ”. Hội nghị Trung ương Đảng Nhân Dân cách mạng Lào khóa IX đã
khẳng định: “ Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục… ”.
Chiến lược phát triển giáo dục của nước Lào 20 năm 2001-2020, đã đề ra
mục tiêu: “ Xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục được chuẩn hóa,
đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao
bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo thông qua
việc quản lý, phát triển đúng định hướng và có hiệu quả sự nghiệp giáo dục về nâng
cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của
sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước ”

5


Giáo dục phổ thông là nền tảng văn hóa của đất nước, là sức mạnh tương lai
của dân tộc, đặt cơ sở ban đầu rất quan trọng trong sự hình thành và phát triển toàn
diện của con người. Khi nói đến vai trò của người thầy, Thầy giáo, cô giáo là lực
lượng trực tiếp thực hiện chương trình của cấp học nhằm phát triển toàn diện cho
học sinh. Chất lượng giáo dục của nhà trường trực tiếp do đội ngũ giáo viên quyết
định, do đó phát triển đội ngũ vừa là mục tiêu vừa là động lực phát triển nhà trường.
Lao động sư phạm là lao động sáng tạo, đòi hỏi người giáo viên đòi hỏi
người giáo viên phải có kiến thức sâu và toàn diện, luôn bổ sung cái mới nhằm hoàn
thiện nghệ thuật sư phạm. Do tính đa dạng và phức tạp của hoạt động giáo dục đòi
hỏi người quản lý giáo dục phải thường xuyên chú ý đến việc bồi dưỡng chuyên

môn cho giáo viên. Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên có tầm quan
trọng, có tính quyết định chất lượng giáo dục và dạy học trong nhà trường.
Đội ngũ giáo viên trung học phổ thông huyện Salavăn, tỉnh Salavăn chưa
đồng đều về trình độ chuyên môn, chưa đáp ứng yêu cầu đối với giáo dục. Nhận
thức của giáo viên về công tác bồi dưỡng chuyên môn còn hạn chế, chưa xác định
đúng về vị trí, vai trò của công tác này trong nhà trường; việc tổ chức triển khai

Demo Version - Select.Pdf SDK

công tác này thiếu sự tuân thủ những nguyên tắc nhất định; nội dung của công tác
bồi dưỡng chuyên môn nhiều khi thực hiện chưa đầy đủ, thiếu kế hoạch; biện pháp
chỉ đạo triển khai của cán bộ quản lý giáo dục chưa khoa học, không thường xuyên.
Trong khi đó, tính chuyên nghiệp của đội ngũ CBQLGD chưa cao; hiệu trưởng các
trường THPT chưa xây dựng mục tiêu, chương trình, nội dung phát triển giáo dục,
chỉ đạo và tổ chức thực hiện việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên chưa hiện
quả, chưa phối hợp với các trường để bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên. Trong
đó những nguyên nhân dẫn đến kết quả công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo
viên trung học phổ thông còn nhiều hạn chế.
Xuất phát từ những lý do trên, chúng tôi chọn nghiên cứu đề tài: “Quản lý
công tác bồi dƣỡng năng lực dạy học cho đội ngũ giáo viên trung học phổ
thông huyện Salavăn, tỉnh Salavăn, nƣớc CHDCND Lào”.

6


2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu, phân tích lý luận, khảo sát thực trạng công tác bồi
dưỡng NLDH của ĐNGV và công tác quản lý của HT trong việc bồi dưỡng NLDH
cho ĐNGV ở các trường THPT huyện SALAVAN, tỉnh SALAVAN, đề xuất các
biện pháp quản lý của HT nhằm nâng cao hiệu quả công tác bồi dưỡng NLDH cho

ĐNGV, đáp ứng yêu cầu đổi mới GD THPT trong giai đoạn hiện nay.
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Công tác QL của HT Trường THPT.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Quản lý của HT trong công tác bồi dưỡng NLDH cho ĐNGV trường THPT
huyện SALAVAN, tỉnh SALAVAN.
4. Giả thuyết khoa học
Trong những năm qua, công tác quản lý việc bồi dưỡng NLDH cho ĐNGV
của Hiệu trưởng các trường THPT huyện SALAVAN, tỉnh SALAVAN đã đạt được
những kết quả nhất định. Tuy nhiên, trong quá trình quản lý cũng tồn tại những bất

Demo
Version
Select.Pdf
SDK
cập, chưa thực
sự đáp
ứng tốt -yêu
cầu đổi mới,
nâng cao chất lượng dạy học. Nếu
xác lập và thực hiện được các biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng NLDH cho
ĐNGV ở các trường THPT một cách khoa học, đồng bộ sẽ nâng cao được hiệu quả
quản lý, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cấp THPT của huyện SALAVAN,
tỉnh SALAVAN.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về công tác bồi dưỡng NLDH cho ĐNGV
trường THPT.
5.2. Khảo sát, đánh giá thực trạng NLDH của đội ngũ giáo viên và công tác
quản lý của HT trong việc bồi dưỡng NLDH cho ĐNGV các trường THPT huyện

SALAVAN, tỉnh SALAVAN.
5.3. Đề xuất các biện pháp quản lý của HT nhằm nâng cao chất lượng công
tác bồi dưỡng NLDH cho ĐNGV các trường THPT SALAVAN, tỉnh SALAVAN.

7


6. Phƣơng pháp nghiên cứu
6.1. Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận
Sử dụng các phương pháp: phân tích - tổng hợp, phân loại tài liệu, hệ thống
hóa, khái quát hoá các tài liệu có liên quan, để phân tích và làm rõ các vấn đề lý
luận về NLDH của GV và công tác QL của HT trong việc bồi dưỡng NLDH cho
ĐNGV các trường THPT, trên cơ sở đó xác định khái niệm công cụ và xây dựng
khung lý thuyết cho đề tài.
6.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp điều tra : Phương pháp được sử dụng để thu thập ý kiến của
các đối tượng thông qua trưng cầu ý kiến. Các nội dung trưng cầu ý kiến là các vấn
đề liên quan đến thực trạng của vấn đề nghiên cứu.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Bằng việc kết hợp lý luận với thực tiễn,
đem lý luận phân tích thực tiễn, từ phân tích thực tiễn mà rút ra lý luận. Phương
pháp này được sử dụng với mục đích chủ yếu là đánh giá mức độ khả thi của các
biện pháp quản lý, từ đó đưa ra đề xuất dựa trên kinh nghiệm quản lý của đội ngũ
CBQL các trường THPT trên địa bàn huyện SALAVAN trong việc bồi dưỡng

Democủa
Version
- Select.Pdf SDK
NLDH cho ĐNGV
các trường.
- Phương pháp phỏng vấn: Tiến hành gặp mặt, trao đổi với CBQL, GV của 8

trường THPT huyện SALAVAN để tìm hiểu nhu cầu, điều kiện, đánh giá của họ về
công tác bồi dưỡng NLDH cho ĐNGV nhằm thu thập những thông tin cần thiết để
bổ sung cho nhiệm vụ nghiên cứu.
- Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia: Bằng việc tổ chức trao đổi, thảo
luận với các chuyên gia các CBQL, lãnh đạo các tổ chức, đoàn thể và các giáo
viên có kinh nghiệm dạy học của trường THPT . Phương pháp này được sử dụng
với mục đích xem xét, kiểm nghiệm tính hợp lý và khả thi của các biện pháp
quản lý được đề xuất.
6.3 Phương pháp thống kê toán học: Nhằm xử lý kết quả nghiên cứu.
7. Phạm vi nghiên cứu
- Đề tài nghiên cứu thực trạng công tác quản lý của HT các Trường THPT
trên địa bàn huyện SALAVAN, tỉnh SALAVAN, bao gồm: Trường THPT

8


SALAVAN, Trường THPT ÔNG KẺO, THPT SêSết, THPT NaKhoiSao, THPT
Nội Trú DÂN TỘC, THPT Đàn, THPT Thồng Khám và Trường THPT Vặt Kang.
- Đối tượng khảo sát: Ban giám hiệu các trường THPT, các tổ trưởng, tổ phó
chuyên môn, và một số giáo viên.
8. Cấu trúc luận văn
A. Phần mở đầu
B. Nội dung và kết quả nghiên cứu. Gồm 3 chương:
Chương 1 : Cơ sở lý luận về công tác quản lý công tác bồi dưỡng NLDH
cho ĐNGV Trường THPT.
Chương 2 : Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng NLDH cho ĐNGV các
Trường THPT huyện SALAVAN, tỉnh SALAVAN.
Chương 3 : Biện pháp quản lý của HT trong công tác bồi dưỡng NLDH cho
ĐNGV trường THPT huyện SALAVAN, tỉnh SALAVAN.
C. Kết luận và khuyến nghị.

Tài liệu tham khảo
Phụ lục

Demo Version - Select.Pdf SDK

9