Quản lý thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên ở các trường trung học cơ sở thành phố uông bí tỉnh quảng ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

LÊ THỊ THÚY

QUẢN LÝ THỰC HIỆN QUY CHẾ CHUYÊN MÔN CỦA
GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
THÀNH PHỐ UÔNG BÍ TỈNH QUẢNG NINH

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN - 2014
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

/>

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

LÊ THỊ THÚY

QUẢN LÝ THỰC HIỆN QUY CHẾ CHUYÊN MÔN CỦA
GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
THÀNH PHỐ UÔNG BÍ TỈNH QUẢNG NINH
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 60.14.01.14

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. NGUYỄN THỊ TÍNH

THÁI NGUYÊN - 2014
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

/>

LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan những số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận văn này là
trung thực chưa hề được sử dụng và công bố ở bất kỳ một công trình nào khác.
Tôi xin cam đoan rằng các thông tin trích dẫn văn đều được chỉ rõ nguồn gốc.
Thái Nguyên, ngày tháng năm 2014
Tác giả

Lê Thị Thúy

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

/>

LỜI CẢM ƠN
Sau một thời gian nghiên cứu đề tài “Quản lý thực hiện quy chế chuyên
môn của giáo viên ở các trường trung học cơ sở thành phố Uông Bí tỉnh Quảng
Ninh”, đến nay đề tài đã được hoàn thành. Với tnh cảm chân thành, tác giả xin
cảm ơn Hội đồng khoa học, quý thầy cô giáo khoa khoa Tâm lý- Giáo dục,
Phòng Đào tạo Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên đã giúp đỡ, tạo điều
kiện cho tác giả trong suốt thời gian học tập và nghiên cứu đề tài.
Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS. Nguyễn Thị
Tính, người đã tận tnh giúp đỡ tác giả trong suốt quá trình nghiên cứu để hoàn
thành luận văn.
Đồng thời, tác giả cũng xin chân thành cảm ơn tập thể sư phạm, các
em học sinh của các trường THCS Uông Bí tỉnh Quảng Ninh cùng Phòng Giáo

dục
- Đào tạo thành phố Uông Bí đã nhiệt tnh giúp đỡ, cung cấp những thông tin
quý báu, động viên, ủng hộ và tạo mọi điều kiện cho tác giả trong quá trình
nghiên cứu thực tiễn đề tài này.
Mặc dù có nhiều cố gắng, song đề tài không thể tránh khỏi
những thiếu sót, tác giả mong muốn tiếp tục nhận được lời chỉ dẫn của các
thầy cô, các nhà nghiên cứu khoa học, những ý kiến đóng góp của bạn
bè đồng nghiệp và những người quan tâm đến lĩnh vực đề tài nghiên cứu
để đề tài được hoàn thiện hơn.
Xin trân trọng cảm ơn!
Thái Nguyên, tháng 8 năm 2014
Tác giả

Lê Thị Thúy
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

/>

MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN ................................................................................................... i
LỜI CẢM ƠN ........................................................................................................ii
MỤC LỤC............................................................................................................iii
DANH MỤC KÝ HIỆU VIẾT TẮT ...................................................................... iv DANH
MỤC CÁC BẢNG ..................................................................................... v DANH
MỤC BIỂU ĐỒ ........................................................................................ vi MỞ ĐẦU

.............................................................................................................. 1
1. Lý do chọn đề tài ............................................................................................. 1
2. Mục đích nghiên cứu .......................................................................................
2

3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu................................................................. 2
4. Giả thuyết khoa học .........................................................................................
2
5. Nhiệm vụ nghiên cứu ...................................................................................... 3
6. Phạm vi nghiên cứu .........................................................................................
3
7. Phương pháp nghiên cứu .................................................................................
3
8. Cấu trúc luận văn .............................................................................................
4
Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THỰC HIỆN QUY CHẾ CHUYÊN MÔN
CỦA GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ........... 5

1.1. Vài nét về lịch sử nghiên cứu vấn đề............................................................ 5
1.2. Các khái niệm công cụ.................................................................................. 9
1.2.1. Quy chế chuyên môn ........................................................................... 10
1.2.2. Quản lý thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên........................ 10
1.3. Những vấn đề cơ bản về quản lý thực hiện quy chế chuyên môn của
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

/>

giáo viên ở trường THCS .................................................................................. 12
1.3.1. Mục đích của quản lý thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên
ở trường THCS .................................................................................. 12
1.3.2. Nội dung quản lý thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên ở
trường THCS ..................................................................................... 12

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

/>

1.3.3. Nguyên tắc, phương pháp và hình thức quản lý thực hiện quy chế
chuyên môn của giáo viên ở trường THCS....................................... 16
1.3.4. Quy trình quản lý thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viênở
trường THCS ..................................................................................... 21
1.4. Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý việc thực hiện quy chế chuyên môn của
Hiệu trưởng .........................................................................................................
24
1.4.1. Các văn bản pháp quy của nhà nước về công tác quản lý của Hiệu
trưởng..... 24
1.4.2 Các yếu tố chủ quan.............................................................................. 25
1.4.3. Yếu tố khách quan ............................................................................... 26
Kết luận chương 1.............................................................................................. 28
Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THỰC HIỆN QUY CHẾ CHUYÊN MÔN CỦA
GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG THCS THÀNH PHỐ UÔNG BÍ TỈNH QUẢNG NINH

........................................................................................ 29
2.1. Tổ chức khảo sát ......................................................................................... 29
2.1.1. Khái quát đặc điểm tnh hình giáo dục, kinh tế-xã hội Thành phố
Uông Bí ............................................................................................... 29
2.1.2. Tổ chức khảo sát .................................................................................. 33
2.2. Thực trạng quản lí thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên trường
THCS thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh ..................................................... 34
2.2.1. Thực trạng lập kế hoạch quản lý việc thực hiện quy chế chuyên môn
của
giáo viên ở trường THCS thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh ...............
34
2.2.2. Thực trạng tổ chức thực hiện kế hoạch quản lý thực hiện quy chế
chuyên môn của giáo viên ...................................................................

36
2.2.3. Thực trạng chỉ đạo thực hiện quy chế chuyên môn ............................ 39

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

/>

2.2.4. Thực trạng kiểm tra đánh giá kết quả thực hiện quy chế chuyên
môn của GV......................................................................................... 55
2.3. Đánh giá chung về quản lý thực hiện quy chế chuyên môn của giáo
viên trường THCS thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh.................................. 58
2.3.1. Đánh giá chung về thực trạng .............................................................. 58
2.3.2. Nguyên nhân dẫn đến thực trạng .........................................................
59

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

/>

Kết luận chương 2.............................................................................................. 61
Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THỰC HIỆN QUY CHẾ CHUYÊN MÔN CỦA GIÁO
VIÊN TRƯỜNG THCS THÀNH PHỐ UÔNG BÍ TỈNH QUẢNG NINH

................................................................................................... 63
3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp .............................................................. 63
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ .......................................................
63
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả ......................................................
63
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi .........................................................

63
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn ......................................................
64
3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính bền vững .....................................................
64
3.2. Các biện pháp cụ thể................................................................................... 64
3.2.1. Thường xuyên hoàn thiện quy chế chuyên môn và tổ chức thực
hiện quy chế chuyên môn ....................................................................
64
3.2.2. Tổ chức phân loại, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên . 69
3.2.3. Phối hợp các lực lượng phục vụ việc thực hiện quy chế chuyên
môn của giáo viên và giám sát thực hiện quy chế chuyên môn của
giáo viên .............................................................................................. 72
3.2.4. Chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên tổ chức hoạt động
ngoại khoá môn học, dự giờ, thăm lớp, seminar bài học ....................
75
3.2.5. Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc chấp hành quy chế chuyên
môn của giáo viên................................................................................ 77
3.2.6. Khai thác, sử dụng hiệu quả cơ sở vật chất, phục vụ việc dạy và học.
............ 80
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

/>

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp .................................................................
83
3.4. Khảo nghiệm tnh khả thi và tnh cấp thiết của các biện pháp đề xuất ......
84
Kết luận chương 3.............................................................................................. 88
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ..................................................................... 89

1. Kết luận.......................................................................................................... 89
2. Khuyến nghị................................................................................................... 90
TÀI LIỆU THAM KHẢO .................................................................................. 92
PHỤ LỤC ...............................................................................................................

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

/>

DANH MỤC KÝ HIỆU VIẾT TẮT

CBQL

: Cán bộ quản lý

DH

: Dạy học

GD-ĐT

: Giáo dục - Đào tạo

GV

: Giáo viên

HĐ

: Hoạt động

HS

: Học sinh

THCS

: Trung học cơ sở

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

4

/>

DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng 2.1: Quy mô mạng lưới trường, lớp, HS cấp THCS ................................ 30
Bảng 2.2: Kết quả 2 mặt giáo dục 5 năm qua.................................................... 32
Bảng 2.3: Chất lượng học sinh giỏi THCS 5 năm qua ...................................... 32
Bảng 2.4: Nhận thức của CBQL về tầm quan trọng của việc lập kế hoạch
quản lý thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên ....................
34
Bảng 2.5: Mức độ thực hiện kế hoạch quản lý thực hiện quy chế chuyên
môn của CBQL và giáo viên ........................................................... 36
Bảng 2.6. Thực trạng tổ chức thực hiện kế hoạch quản lý thực hiện quy chế
chuyên môn của giáo viên ...............................................................
37
Bảng 2.7: Thực trạng chỉ đạo phân công giảng dạy của Hiệu trưởng ............... 40
Bảng 2.8: Tổng hợp kết quả khảo sát thực trạng, mức độ thực hiện biện

pháp chỉ đạo giáo viên soạn bài của Hiệu trưởng ...........................
43
Bảng 2.9: Biện pháp của Hiệu trưởng chỉ đạo giáo viên soạn bài, chuẩn bị bài .....
45
Bảng 2.10: Thực trạng biện pháp quản lý thực hiện chương trình giảng dạy ... 48
Bảng 2.11: Thực trạng biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên ......... 52
Bảng 2.12: Thực trạng chỉ đạo giáo viên kiểm tra đánh giá kết quả học tập
của học sinh ..................................................................................... 53
Bảng 2.13: Thực trạng kiểm tra, đánh giá giáo viên thực hiện quy chế chuyên
môn ở trường THCS thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh..................
55

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

5

/>

Bảng 3.1: Kết quả đánh giá của chuyên gia về các biện pháp quản lý thực
hiện quy chế chuyên môn của giáo viên trường THCS thành phố
Uông Bí ........................................................................................... 85

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

6

/>

DANH MỤC BIỂU ĐỒ

Biểu đồ 2.1: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên soạn bài, chuẩn bị bài ..........
46
Biểu đồ 2.2: Mức độ thực hiện của biện pháp quản lý về việc thực hiện
chương trình giảng dạy ở các trường THCS thành phố Uông Bí được
thể hiện ở biểu đồ sau........................................................... 50
Biểu đồ 3.1: Tính cấp thiết và tnh khả thi của các biện pháp quản lý hiện
quy chế chuyên môn của giáo viên ............................................... 87

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

7

/>

MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Hoạt động dạy học trong trường THCS là hoạt động cơ bản, chủ yếu và
quan trọng trong trường THCS, để hoạt động dạy học đạt được chất lượng và
hiệu quả cao đòi hỏi việc thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên phải
nghiêm túc và có hiệu lực, hiệu quả. Thực hiện đúng quy chế chuyên môn giúp
giáo viên giữ được kỷ cương, nề nếp trong dạy học, thực hiện đúng những
chuẩn mực, tiêu chuẩn đề ra từ đó nâng cao chất lượng dạy và học. Tuy nhiên
việc chấp hành quy chế chuyên môn của giáo viên lại phụ thuộc vào nhiều yếu
tố trong đó có yếu tố quản lý của nhà trường, đặc biệt là vai trò quản lý của
người Hiệu trưởng trường THCS.
Trong hoạt động quản lý của nhà trường thì quản lý việc thực hiện quy
chế chuyên môn của giáo viên là nhiệm vụ vô cùng quan trọng và được đặt lên
hàng đầu trong công tác quản lý của Hiệu trưởng. Biện pháp quản lý việc thực
hiện quy chế chuyên môn của Hiệu trưởng có vai trò đặc biệt vì nó tác động
trực tiếp đến đội ngũ giáo viên, yếu tố quyết định chất lượng giáo dục của mỗi

nhà trường. Vì thế người Hiệu trưởng phải là hạt nhân chủ yếu trong việc ứng
dụng khoa học quản lý. Vận dụng linh hoạt sáng tạo các biện pháp quản lý, để
thực hiện thắng lợi các mục tiêu giáo dục.
Thực tế ở thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh các trường THCS đã có
những đổi mới nhất định về công tác quản lý việc thực hiện quy chế chuyên
môn, song kết quả đạt được chưa cao. Những biện pháp quản lý việc thực hiện
quy chế chuyên môn mà Hiệu trưởng đã áp dụng vào công tác quản lý của
mình hầu hết là do kinh nghiệm bản thân và kinh nghiệm của người đi trước
truyền lại cho người đi sau đồng thời tự học là chính.

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

1

/>

Vì vậy nghiên cứu lý luận và thực trạng quản lý của Hiệu trưởng đối
với việc thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên ở các trường THCS
Thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh nhằm đề ra các biện pháp quản lý đồng

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

2

/>

bộ có tnh khả thi cao, phù hợp với phát triển giáo dục trong thời kỳ đổi mới
của nền kinh tế nước nhà là vấn đề cấp thiết và có ý nghĩa lý luận và thực
tiễn hiện nay.
Xuất phát từ những lý do nêu trên tôi chọn nghiên cứu đề tài: "Quản lý

thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên ở các trường trung học cơ sở
thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh”.
2. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu lý luận và thực trạng quản lý của Hiệu trưởng đối với việc
thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên ở các trường THCS thành phố
Uông Bí tỉnh Quảng Ninh.
- Đề xuất các biện pháp tăng cường quản lý của hiệu trưởng đối với việc
thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo
dục của các nhà trường.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Hoạt động quản lý nhà trường của Hiệu trưởng trường THCS.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp quản lý của Hiệu trưởng đối với việc thực hiện quy chế chuyên
môn của giáo viên ở trường THCS thành phố Uông Bí tỉnh Quảng
Ninh.
3.3. Khách thể điều tra
- Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng: 14 đồng chí.
- Giáo viên 05 trường THCS thành phố Uông Bí: 200 đồng chí
4. Giả thuyết khoa học
Chất lượng giáo dục, dạy học ở trường THCS phụ thuộc một phần vào
việc chấp hành quy chế chuyên môn của giáo viên và công tác quản lý việc
thực hiện quy chế chuyên môn của hiệu trưởng. Nếu đề xuất được các


biện pháp quản lý của hiệu trưởng đối với việc thực hiện quy chế chuyên
môn phù


hợp với đối tượng quản lý và điều kiện của nhà trường thì sẽ nâng cao được

chất lượng giáo dục, dạy học của các nhà trường.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý thực hiện quy chế chuyên môn của
giáo viên ở các trường THCS.
5.2. Nghiên cứu thực trạng quản lý thực hiện quy chế chuyên môn của giáo
viên ở các trường THCS thành phố Uông Bí.
5.3. Đề xuất biện pháp quản lý thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên ở
các trường THCS thành phố Uông Bí.
6. Phạm vi nghiên cứu
6.1. Nghiên cứu về các biện pháp quản lý của Hiệu trưởng đối với việc thực
hiện quy chế chuyên môn của giáo viên ở 05 trường THCS thành phố Uông Bí
tỉnh Quảng Ninh. Đó là các trường: THCS Trưng Vương; THCS Nguyễn Trãi; THCS
Nam Khê; THCS Phương Đông và THCS Trần Quốc Toản.
Các số liệu nghiên cứu được lấy từ năm học 2010-2011 đến năm 20122013.
7. Phương pháp nghiên cứu
7.1. Phương pháp nghiên cứu lý thuyết
Để có cơ sở lý luận làm nền tảng cho quá trình nghiên cứu. Tôi tiến
hành thu thập tài liệu lý luận, nghiên cứu tài liệu, các văn bản pháp quy về giáo
dục và đào tạo, các công trình khoa học về quản lý giáo dục, quản lý chuyên
môn từ đó phân tích tổng hợp vấn đề từ góc lý luận có liên quan đến luận văn.
7.2. Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
+ Phương pháp quan sát
Phương pháp quan sát các hình thức thể hiện công tác quản lý
của Hiệu trưởng và hoạt động thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên
các trường THCS.


+ Phương pháp điều tra

Điều tra thu thập số liệu bằng các phiếu, biểu mẫu thống kê về
thực trạng Hiệu trưởng quản lý việc thực hiện quy chế chuyên môn của giáo
viên ở các trường THCS thành phố Uông Bí trong phạm vi nghiên cứu của đề
tài.
Điều tra, khảo sát lấy ý kiến của các bộ phận quản lý nhà trường, nhằm
mục đích đánh giá thực trạng quản lý việc thực hiện quy chế chuyên môn của
giáo viên.
Điều tra, khảo sát lấy ý kiến của đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy,
các chuyên gia, các chuyên viên để nhằm đánh giá thực trạng một số biện
pháp quản lý việc thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên ở các trường
THCS thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh.
+ Phương pháp phỏng vấn
Phỏng vấn các Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn ở
các trường THCS làm rõ thực trạng quản lý việc thực hiện quy chế chuyên môn
của giáo viên.
+ Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: Hồ sơ quản lý, các biên bản về
kiểm tra nội bộ trường học của Hiệu trưởng đặc biệt là quản lý chuyên môn của
Hiệu trưởng.
+ Phương pháp xin ý kiến chuyên gia về các biện pháp đề xuất để quản
lý thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên.
+ Phương pháp bổ trợ:
Sử dụng phương pháp toán thống kê để xử lý và phân tch các số liệu từ
các phiếu thu thập được.
8. Cấu trúc luận văn
Ngoài các phần: Mở đầu; Kết luận và khuyến nghị; Tài liệu tham khảo;
Phụ lục, luận văn được trình bày trong ba chương:


Chương 1. Cơ sở lý luận về quản lý thực hiện quy chế chuyên môn của
giáo viên ở trường THCS.

Chương 2. Thực trạng quản lý thực hiện quy chế chuyên môn của giáo
viên ở các trường THCS thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh.


Chương 3. Biện pháp quản lý thực hiện quy chế chuyên môn của giáo
viên ở các trường THCS thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh.

Chương 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THỰC HIỆN QUY CHẾ CHUYÊN MÔN CỦA
GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
1.1. Vài nét về lịch sử nghiên cứu vấn đề
Việc nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn trong các nhà
trường nói chung và nhà trường THCS nói riêng từ lâu đã trở thành vấn đề
được nhiều nhà khoa học trên thế giới, trong đó có Việt Nam quan tâm. Các tác
giả đã dành nhiều công sức tìm hiểu, nghiên cứu, qua hoạt động thực tiễn tại
các cơ sở giáo dục, tm ra nhiều biện pháp quản lý trong đó có quản lý thực
hiện quy chế chuyên môn của giáo viên sao cho hiệu quả nhất, nhằm nâng cao
chất lượng giáo dục của nhà trường.
Các nhà nghiên cứu về quản lý giáo dục Xô Viết trong những công trình
nghiên cứu của mình đã cho rằng "Kết quả toàn bộ hoạt động của nhà trường
phụ thuộc rất nhiều vào việc tổ chức đúng đắn và hợp lý công tác hoạt động
của đội ngũ giáo viên". Với kinh nghiệm thực tiễn 26 năm làm Hiệu trưởng
V.A.Khuđôminki đã tổng kết được những thành công cũng như thất bại của
mình, cùng với nhiều tác giả khác ông đã đưa ra một số biện pháp quản lý hoạt
động chuyên môn của Hiệu trưởng trường phổ thông như sau:
* Phân công hợp lý công việc qua các thành viên trong Ban Giám hiệu:
Hiệu trưởng, các Phó hiệu trưởng
Các tác giả nhấn mạnh đến sự phối hợp chặt chẽ sự thống nhất quản lý
giữa Hiệu trưởng và các Phó hiệu trưởng để đạt mục tiêu đề ra. Các tác giả đều

khẳng định vai trò lãnh đạo toàn diện của Hiệu trưởng. Tuy nhiên, trong thực tế
cùng tham gia quản lý nhà trường với Hiệu trưởng còn có vai trò của các Phó


hiệu trưởng, đặc biệt là Phó hiệu trưởng phụ trách công tác chuyên môn.
Tất nhiên công việc của Hiệu trưởng và các Phó hiệu trưởng đều nhằm tiến tới
mục tiêu chung của nhà trường, song làm thế nào để công việc của Hiệu
trưởng và các Phó hiệu trưởng đạt hiệu quả cao nhất, tránh "dẫm chân" lên
nhau, tránh bị "lấn sân" của nhau, làm thế nào để huy động tốt nhất sức mạnh
của tập thể giáo viên. Đó là vấn đề các tác giả đặt ra trong những công trình
nghiên cứu của mình. Vì vậy V.A.Khuđôminki cũng như các tác giả trước đều
chú trọng đến, sự phân công hợp lý giữa Hiệu trưởng và các Phó hiệu trưởng ở
đây được hiểu theo nghĩa: Hiệu trưởng là người lãnh đạo tập thể sư phạm của
nhà trường, chịu trách nhiệm về các vấn đề chung, song không xa rời công tác
dạy học. Hiệu trưởng có thể trực tiếp quản lý một công tác chuyên môn cụ thể
nào đó và am hiểu công tác dạy học môn chuyên ngành thuộc lĩnh vực chuyên
môn của mình. Các Phó hiệu trưởng cùng với Hiệu trưởng đề ra kế hoạch công
tác dạy học tối ưu nhất trong điều kiện cụ thể và là người tổ chức thực hiện kế
hoạch này.
* Xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
Trong những trang viết của mình V.A.Khuđôminki cũng như các tác giả
V.P Xtrezicodin, Gigoocscaia, Zakhanôp... đều cho rằng, một trong những chức
năng của Hiệu trưởng nhà trường là phải xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ giáo
viên, phát huy được tnh chủ động, sáng tạo trong lao động và tạo ra khả năng
ngày càng hoàn thiện hơn. Muốn xây dựng được đội ngũ giáo viên có trình độ
chuyên môn tâm huyết với nghề, người Hiệu trưởng phải có quyền lựa chọn đội
ngũ giáo viên cho trường mình đó là những người mà nói theo
V.A.Khuđôminki thì "Người giáo viên tốt nhất phải là người yêu trẻ, phải biết
giao tiếp với trẻ, nắm vững chuyên môn giảng dạy, nắm vững các khoa học có

liên quan đến các môn trong nhà trường, vận dụng linh hoạt lý luận dạy học, lý