Một số giải pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường nhằm nâng cao chất lượng tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN XÂY DỰNG MÔI
TRƯỜNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỔ CHỨC CÁC
HOẠT GIÁO DỤC CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở TRƯỜNG MẦM
NON LÂM TRƯỜNG HUYỆN BÁ THƯỚC

Người thực hiện: Nguyễn Thị Nga
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường MN Lâm Trường
SKKN thuộc lĩnh mực: Quản lí

THANH HOÁ NĂM 2018


MỤC LỤC
STT NỘI DUNG

1

2

TRANG

1. MỞ ĐẦU

1

1.1. Lý do chọn đề tài

1

1.2. Mục đích nghiên cứu đề tài

2

1.3. Đối tượng nghiên cứu

2

1.4. Phương pháp nghiên cứu

2

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2

2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm

2

2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh
nghiệm

3

2.3. Một số giải pháp thực hiện

6

2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động
giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.

14
16

3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

3

3.1. Kết luận

16

3.2. Kiến nghị

17

Tài liệu tham khảo

18


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài.
Vấn đề Giáo dục và Đào tạo là yếu tố quan trọng. Vì vậy trong các văn kiện

Đại hội Đảng đều đề cập đến vấn đề Giáo dục và Đào tạo. Muốn đưa đất nước
ngày một phát triển việc đầu tiên phải phát triển giáo dục để hết phát huy nguồn
lực con người. Vì Giáo dục Đào tạo là sự nghiệp trồng người để có nguồn lực
con người thông minh, năng động, sáng tạo trong đó Giáo dục Mầm non có vai
trò quan trọng trong sự nghiệp đào tạo thế hệ trẻ. Đây là giai đoạn đặt nền móng
đầu tiên quan trọng trong việc phát triển và hình thành nhân cách con người.
Ngay từ tuổi mầm non việc tổ chức các hoạt động giáo dục là nhiệm vụ
quan trọng cần được nhận thức đúng mức cả ở nhà trường, gia đình và toàn xã
hội. Việc giáo dục trí tuệ cho trẻ mầm non Lâm Trường cần được nhận thức
đúng đắn và cần có biện pháp chỉ đạo thực hiện có hiệu quả.
Trường Mầm non Lâm Trường là nơi chăm sóc giáo dục các cháu từ
những bước khởi đầu trong cuộc đời, vì thế tạo môi trường trong lành cho các
cháu vui chơi, học tập là điều quan trọng, đó là điều kiện tốt để trẻ phát triển
nhân cách cả về thể chất và tinh thần.
Vì những yêu cầu trên với trách nhiệm của người cán bộ quản lý, bản thân
tôi nhận thức được muốn nâng cao nhận thức hiểu biết cho trẻ thì phải tổ chức
tốt môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động phù hợp với yêu cầu cần thiết trên cơ
sở cung cấp những kiến thức mới và trẻ trải nghiệm những điều cô đã dạy, đã
hướng dẫn mọi lúc mọi nơi vào thực tế, thông qua hoạt động chung, hoạt động
góc, hoạt động tập thể, hoạt động ngoài trời ..trẻ được bộc lộ khả năng của mình,
giúp trẻ tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng, thoải mái, tạo điều kiện cho giáo
viên bớt căng thẳng trong việc hướng dẫn trẻ tham gia các hoạt động khác trong
trường mầm non Lâm Trường.
Song thực tế vấn đề xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ ở trường mầm
non Lâm Trường nhất là vùng nông thôn và có các khu lẻ chưa được chú trọng,
quan tâm đúng mức, cơ sở vật chất ngoài trời, trang thiết bị bên trong còn ít,
thiếu, sự quan tâm của các bậc phụ huynh còn hạn chế, sự chung tay góp sức của
cộng đồng chưa nhiều. Nguyên nhân do nhân dân còn nghèo, sự tuyên truyền,
thu hút, phối kết hợp chưa được chặt chẽ, nhịp nhàng, một số giáo viên chưa
thấy được tầm quan trọng trong việc xây dựng môi trường giáo dục để trẻ tiếp

1


cận khám phá về môi trường hoạt động trong lớp, môi trường hoạt động bên
ngoài nhất là đối với chương trình giáo dục mầm non hiện nay trẻ cần được trải
nghiệm những điều đã được học.
Xuất phát từ lý do trên là người quản lý chỉ đạo giáo viên tổ chức các hoạt
động trong trường, nhận thức được vị trí tầm quan trọng của vấn đề nên tôi đã
chọn đề tài “Một số giải pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường nhằm nâng
cao chất lượng tổ chức các hoạt giáo dục cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non
Lâm Trường huyện Bá Thước” làm kinh nghiệm trong công tác quản lý chỉ đạo
tại trường.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Tìm ra các giải pháp chỉ đạo tổ chức thực hiện tạo môi trường cho trẻ hoạt
động, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ mẫu giáo trong trường mầm
non Lâm Trường.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Việc sử dụng một số giải pháp nhằm chỉ đạo giáo viên xây dựng môi
trường nhằm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo ở
trường mầm non Lâm Trường.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu lý luận, phân tích, tổng hợp
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
- Phương pháp thống kê toán học, xử lý thông tin, tổng kết kinh nghiệm.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Môi trường cho trẻ hoạt động là nơi có đầy đủ các nguồn thông tin phong
phú, khuyến khích trẻ tính độc lập và hoạt động sáng tạo, đặc biệt nếu ta biết
cách tận dụng các yếu tố của môi trường thiên nhiên, gần gũi để giúp trẻ phát
triển về thể chất lẫn tinh thần.

Môi trường giáo dục phong phú, đa dạng, phù hợp sẽ gây hứng thú cho trẻ
và cả giáo viên, góp phần hình thành và nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin
giữa trẻ - cô giáo, giữa trẻ - trẻ, hình thành và phát triển kỹ năng tâm lý mang
tính nền tảng những kỹ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi khơi dậy và
2


phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn đặt nền tảng cho việc học ở các cấp học
tiếp theo và việc học tập suốt đời.
Xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động trong trường mầm non
là tạo một môi trường mang tính sư phạm, an toàn, thân thiện, giúp trẻ tham gia
vào các hoạt động, trải nghiệm và giao tiếp một cách tích cực.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
Nhà trường luôn được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo cấp trên UBND
xã và đặc biệt là sự chỉ đạo sâu sát, tận tình của lãnh đạo phòng giáo dục trong
các hoạt động của nhà trường.
Đội ngũ nhà trường chủ yếu là người địa phương, trẻ, khỏe, nhiệt tình, tận
tụy, tâm huyết với nghề, yêu thương trẻ, có tinh thần trách nhiệm trong mọi công
việc, hoàn thành mọi nhiệm vụ được giao. Tích cực tham gia học tập nâng cao
trình độ chuyên môn nghiệp vụ và năng lực sư phạm cho bản thân.
Nhà trường đủ số lượng giáo viên nên thuận tiện cho việc phân giáo viên
đứng lớp và thuận tiện cho việc thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục trẻ
của Bộ giáo dục.
Những năm gần đây các tầng lớp nhân dân đặc biệt là hội cha mẹ học sinh
đã luôn quan tâm và ủng hộ đến mọi hoạt động của nhà trường. Các bậc phụ
huynh đã dần thấy rõ được tầm quan trọng của giáo dục mầm non.
Tỷ lệ huy động trẻ của trường mầm non Lâm Trường trong độ tuổi mẫu
giáo đến trường đạt 100 %.
Trường nằm trên trục đường 217 thuận tiện cho phụ huynh đưa đón trẻ và
nơi có nền kinh tế phát triển

Bên cạnh đó vẫn còn phải khắc phục một số khó khăn:
Tuy có nhiều thuận lợi song cũng còn tồn tại nhiều khó khăn như :
Trường có hai điểm lẻ cách xa nhau. Trình độ dân trí của khu lẻ còn thấp,
số hộ nghèo còn nhiều, một số gia đình còn chưa coi trọng việc học hành của
con.
Cơ sở vật chất khu lẻ còn thiếu phòng học đang còn phải học trong phòng
xép chưa đủ diện tích nên việc hoạt động của trẻ còn gặp nhiều khó khăn, đồ
chơi ngoài trời chưa có nhiều đặc biệt là khu lẻ không có đồ chơi ngoài trời, diện
3


tích đất ở khu trung tâm còn hạn chế nên sân chơi của trẻ chưa rộng, chưa đủ đất
để xây vườn cổ tích cho trẻ chơi.
Về phía đội ngũ giáo viên trẻ nên đang trong độ tuổi sinh đẻ nên trong
việc dạy dồn lớp, dạy thay có ảnh hưởng đến chất lượng các cháu.
Một số giáo viên mới chưa có kỹ năng tổ chức các hoạt động ngoài trời,
hoạt động vui chơi khác, việc tổ chức các hoạt động ngoài trời chưa thường
xuyên.
Việc tuyên truyền phối kết hợp, thu hút phụ huynh vào việc xây dựng môi
trường giáo dục ở các nhóm lớp và các hoạt động khác của nhà trường chưa
được chặt chẽ, chưa khai thác hết khả năng, sự nhiệt tình của phụ huynh.
* Thực trạng xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mẫu giáo hoạt
động giáo dục ở trường mầm non Lâm Trường
Trường Mầm non Lâm Trường đang thực hiện chương trình chăm sóc
giáo giáo dục mầm non ở tất cả các độ tuổi mẫu giáo và nhà trẻ. Nên đã chú
trọng đến việc xây dựng môi trường giáo dục để trẻ được hoạt động tuy nhiên
thực tế vẫn chưa đáp ứng được với yêu cầu, môi trường giáo dục chưa đa dạng
chưa phản ánh được toàn bộ nội dung chủ đề, vì thế chưa kích thích trẻ tích cực
hoạt động, khám phá tìm tòi, lôi cuốn trẻ.
Sân trường còn chật hẹp, chưa có đủ đồ chơi ngoài trời, giáo viên đã tạo

được môi trường cho trẻ hoạt động nhưng chưa phong phú.
Trẻ tham gia các hoạt động nhất là các hoạt động ngoài trời, hoạt động
tập thể, tham gia các trò chơi vận động chưa có kỹ năng.
*Kết quả khảo sát đầu năm
Về trình độ giáo viên được phân công đứng lớp đạt chuẩn và trên chuẩn
có 13 cô. Trong đó: Đại học: 7 cô; Cao đẳng: 2 cô; Trung cấp: 4; Giáo viên giỏi
cấp huyện: 7 cô.
Giáo viên đã có nhiều năm công tác, đã đạt các danh hiệu giáo viên giỏi
cấp huyện nên có kinh nghiệm về chuyên môn, có kỹ năng tổ chức các hoạt
động, nhanh nhạy trong việc nắm bắt kiến thức mới, vận dụng linh hoạt vào thực
tế…
Qua quan sát dự các hoạt động của giáo viên tôi có nhận xét sau:
4


Nhìn chung giáo viên đã có kỹ năng tổ chức các hoạt động chung, nhưng
tổ chức các hoạt động ngoài trời chưa theo đúng kế hoạch đã đề ra, chưa có chất
lượng.
Do tình trạng hoạt động không có chiều sâu nên tác dụng củng cố về
kiến thức, kỹ năng hỗ trợ cho hoạt động chung, hoạt động góc hiệu quả chưa
cao.
Quan hệ giao tiếp của trẻ trong khi hoạt động cũng chưa được chú ý đúng
mức. Cô quán xuyến trẻ chưa kịp thời, chưa khắc phục được những khó khăn
hiện tại của nhà trường.
Giáo viên chưa chịu khó tìm tòi suy nghĩ để tìm ra những trò chơi mới,
vẫn còn dập khuôn một số trò chơi cũ nên sự cuốn hút, gây hứng thú cho trẻ còn
hạn chế dẫn đến kết quả của hoạt động chưa cao.
* Kết quả khảo sát trên 5 lớp mẫu giáo đầu năm (vào giữa tháng 9)
TS
Tốt

trẻ
MG SL %

Nội dung

Khá

TB

Yếu

SL %

SL %

SL %

Trẻ hứng thú, chủ động
tham gia hoạt động chung,
hoạt động góc.

90

20 22,3 30 33,3 40 44,4 10 11,1

Trẻ có kỹ năng tham gia
các trò chơi, hoạt động
ngoài trời.

90

15 16,7 25 27,8 35 38,8 15 16,7

* Đánh giá xếp loại chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục của giáo viên đầu năm
Tổng
số

Xếp loại
Tốt

Khá

Trung bình

Yếu

GV

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

13

2

15,4

5

38,4

6

46,2

0

0

Nhìn vào 2 bảng số liệu trên ta thấy trẻ tham gia các hoạt động trong lớp
tương đối chủ động nhưng số cháu có kỹ năng khi tham gia các trò chơi, hoạt
động ngoài trời, các trò chơi vận động tỷ lệ yếu kém vẫn còn cao. Giáo viên
chưa linh hoạt sử dụng các phương trong khi tổ chức hoạt động ngoài trời nên
chưa lôi cuốn được trẻ.
5

2.3. Một số giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
Trên đây là thực trạng của việc tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu
giáo ở Mầm non Lâm Trường, từ những thực trạng đó trong quá trình thực hiện
nhiệm vụ bản thân tôi là người chỉ đạo, kiểm tra...giáo viên tổ chức các hoạt
động giáo dục tôi đã có một số giải pháp sau:
Giải pháp 1: Tổ chức quản lý hoạt động giáo dục cho trẻ ở trường
mầm non.
Trước hết người quản lý phải nắm vững vai trò của việc tổ chức hoạt động
ngoài trời là hoạt động mang tính trải nghiệm, bổ sung những kiến thức ở hoạt
động chung, hoạt động góc, cung cấp cho trẻ hiểu biết về thế giới xung quanh
muốn nâng cao sự hiểu biết của trẻ và tổ chức có hiệu quả các hoạt động giáo
dục trước hết phải xây dựng được môi trường cho trẻ hoạt động.
Thiết kế môi trường giáo dục ở trường mầm non Lâm Trường có nghĩa là
xây dựng một môi trường an toàn, thân thiện, có thẩm mỹ, nhằm thu hút trẻ,
giúp trẻ chủ động tích cực tham gia vào các hoạt động trải nghiệm và giao tiếp
một cách tích cực. Phải nắm được vai trò của môi trường bên trong và bên ngoài
cho trẻ ở trường mầm non là:
- Giúp trẻ tìm tòi, khám phá và phát hiện điều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc
sống nhằm củng cố và bổ sung kiến thức, kỹ năng của trẻ.
- Trẻ được hoạt động theo sự hướng dẫn của cô
- Trẻ được tự lựa chọn hoạt động cá nhân hoặc theo nhóm.
- Tạo cơ hội cho trẻ bộc lộ khả năng của mình.
- Tổ chức các hoạt động phù hợp, đa dạng sẽ gây hứng thú cho trẻ, góp
phần hình thành và nâng cao mối quan hệ thân thiện tự tin giữa giáo viên với trẻ,
giữa trẻ với trẻ. Từ đó xây dựng kế hoạch chỉ đạo cho phù hợp với tình hình
thực tế ở đơn vị của việc tổ chức hoạt động ngoài trời, tìm ra các biện pháp chỉ
đạo có hiệu quả để nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động ngoài trời trong
trường mầm non.
Giải pháp 2: Nâng cao nhận thức của giáo viên. Chỉ đạo xây dựng kế
hoạch chuyên môn tổ chức hoạt động giáo dục.

6


Đây là biện pháp được coi là then chốt vì đó là những người trực tiếp
chăm sóc, giáo dục trẻ, là lực lượng quyết định chất lượng chăm sóc, giáo dục
trẻ trong nhà trường. Vì thế ngoài việc cung cấp tài liệu, băng đĩa, sưu tầm sách
báo cho giáo viên tham khảo, nhà trường còn kết nối mạng hướng dẫn cho giáo
viên truy cập tìm tài liệu trên mạng để tham khảo.
Bên cạnh đó nhà trường triển khai đầy đủ các văn bản của Sở Giáo dục và
Đào tạo, của Phòng Giáo dục và Đào tạo về thực hiện nhiệm vụ của năm học.
Năm học 2017-2018 nhà trường nghiêm túc thực hiện công văn số
244/PGD&ĐT ngày 21 tháng 9 năm 2017 của Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện
Bá Thước về việc hướng dẫn nhiệm vụ năm học mới, tất cả các nội dung được
thông qua tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên. Nắm bắt được tinh thần của công
văn Ban giám hiệu đã phân công công việc rõ ràng, chỉ đạo giáo viên trang trí
phòng, nhóm theo chủ đề, làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho chuyên đề phát
triển vận động, tạo môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động như: Trang trí nhóm
lớp theo chủ đề, các góc hoạt động trong lớp, góc thiên nhiên, tạo cảnh quan môi
trường bên ngoài, sân vườn, cây, hoa, vườn cây, vườn cổ tích, đồ chơi ngoài
trời...
Ngoài một số chuyên đề đã triển khai thì tiếp tục thực hiện nâng cao chất
lượng chuyên đề phát triển vận động. Đội ngũ giáo viên phải tham gia tập huấn
đầy đủ nắm chắc nội dung chuyên đề vận dụng phù hợp với tình hình thực tế của
lớp, với nhận thức của trẻ, chủ động xây dựng kế hoạch, thường xuyên tổ chức
hoạt động nhất là các hoạt động ngoài trời các trò chơi vận động cho trẻ. Vì thế
cô giáo phải nắm vững được nội dung, phương pháp và trong quá trình tổ chức
phải linh hoạt tùy vào điều kiện thực tế.
Ngay từ đầu năm học tôi đã chỉ đạo cho chuyên môn cùng với việc xây
dựng kế hoạch chuyên môn các độ tuổi thì phải xây dựng cụ thể kế hoạch tham

quan, hoạt động ngoài trời theo một số chủ đề lớn trong năm học.
Dựa vào kế hoạch của nhà trường giáo viên lên kế hoạch cụ thể riêng cho
từng lớp, kế hoạch được Ban giám hiệu duyệt trước khi thực hiện.
Sắp xếp thời gian biểu cho các nhóm lớp ra sân, vườn thiên nhiên, để
không trùng nhau và có thể chơi ngoài trời trong nhiều thời điểm trong hoạt
động một ngày của bé của Trường Mầm non Lâm Trường.
TT Chủ đề

Nội dung tổ chức hoạt động Các trò chơi vận
7


tham quan
động
1
Trường Mầm non Tham quan các khu vực, nhóm Kéo co, Mèo đuổi
lớp trong trường.
chuột
2
Gia đình
Tham quan một số gia đình Ném vòng, Cáo và
gần trường, công trình quanh thỏ
trường
3
Nghề nghiệp
Tham quan một số nghề: thợ Nhảy bao bố, Mèo
mộc, thợ xây ở gần trường
và chim sẻ,
4
Thể giới động vật, Tham quan một số động vật Ném còn, Ô tô và

ngày 22-12
thật như gà, mèo, chó, bò
chim sẻ
5
Thế giới thực vật, Tham quan bải mía, ngô, Đi cà kheo, Gà trong
tết nguyên đán
khoai..
vườn rau
6
Phương tiện giao Thực hành giao thông trên Ô tô và chim sẻ,
thông, ngày 8-3
sân trường
ném vòng cổ chai.
Tổ chức văn nghệ ở sân khấu
ngoài trời
7
Quê hương - Đất Tham quan đồi núi ở phía xa Kéo co, Bịt mắt bắt
nước - Bác Hồ
gần trường học, tham quan dê
nhà sàn ở gần trường
8
Trường tiểu học
Tham quan trường tiểu học
Lộn cầu vồng, ném
Tổ chức văn nghệ ở sân khấu vòng cổ chai.
ngoài trời
Việc xây dựng kế hoạch tham quan và tổ chức các trò chơi vận động cho
trẻ theo chủ đề ở hoạt động ngoài trời giúp trẻ củng cố kiến thức cô giáo đã cung
cấp, mở rộng sự hiểu biết về thế giới xung quanh và qua đó giúp trẻ thực hiện
phương châm '' học mà chơi, chơi mà học'' ở lứa tuổi mầm non.

Giải pháp 3: Chỉ đạo giáo viên tạo môi trường xanh - sạch - đẹp - an
toàn trong và ngoài lớp, lao động dọn vệ sinh sân trường.
“Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” có nghĩa là chúng ta đã
hoàn thành được một phần công việc. Xuất phát từ nhu cầu vận động: trẻ mầm
non luôn hiếu động thích hoạt động, nên sân chơi phải đảm bảo an toàn, cảnh
quan môi trường phải đẹp, sạch phù hợp với trẻ. Tạo được môi trường bên
ngoài: vẽ thêm tranh ở tường rào, trồng thêm cây cảnh, cây hoa, làm thêm khu
dụng cụ địa phương, cồng chiêng của bản sắc dân tộc, ở sân trường... sẽ giúp trẻ
cảm nhận được cái đẹp từ thiên nhiên, cỏ cây, hoa lá xung quanh mình từ đó trẻ
yêu thích cái đẹp nhiều hơn, hoàn thiện hơn về nhân cách sau này. Căn cứ nhu
8


cầu của các cháu và quy định của chương trình tôi đã nghiên cứu định hình từng
khu của sân trường qui hoạch lại cây xanh, bóng mát, các loại đồ chơi cho hợp
lý với diện tích của sân chơi.
Cụ thể đầu năm tôi chỉ đạo các lớp phải trang trí nhóm, lớp, tạo môi
trường thoáng mát trong lớp và chỉ đạo giáo viên trồng cây cảnh xung quanh
phòng nhóm tạo cảnh quan môi trường trong lớp đẹp, phù hợp với trẻ.
Chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi từ các nguyên vật liệu sẵn có tại
địa phương; khuyến khích sự sáng tạo của giáo viên để tạo ra những sản phẩm
đẹp, phối hợp với phụ huynh hỗ trợ làm để bổ sung thiết bị, đồ chơi,…. Nhà
trường cấp văn phòng phẩm theo định mức cho các lớp đủ, kịp thời. Lập sổ theo
dõi, cấp phát trang thiết bị, đồ dùng và ghi chép đầy đủ, cụ thể, trang thiết bị
thường xuyên được kiểm tra, kiểm kê theo định kỳ hàng năm. những trang thiết
bị phân chia theo các nhóm, lớp được gắn trách nhiệm quản lý bảo quản với giáo
viên chủ nhiệm của lớp đó.
Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn trẻ cách sử dụng, bảo quản, biết lấy, cất đồ
dùng, đồ chơi gọn gàng, ngăn nắp.
Bên cạnh đó phải nắm được tâm sinh lý trẻ mầm non là thích khám phá,

tìm tòi quan sát các sự vật hiện tượng trong thiên nhiên, ở đó tất cả đều mới lạ
đối với trẻ khi hàng ngày được ra sân chơi, được hoạt động ngoài trời. Bằng
phương pháp trực quan đã giúp trẻ hứng thú tham gia các hoạt động một cách
tích cực đáp ứng nhu cầu học tập, tìm hiểu môi trường thiên nhiên.
Hàng tuần cứ vào ngày cuối tuần giáo viên tổ chức cho trẻ nhất là trẻ ở khối
mẫu giáo lớn tham gia lao động cùng cô những lao động đơn giản như: nhổ cỏ
nhặt lá rụng, góc thiên nhiên của lớp, từ đó giúp trẻ có ý thức lao động, giữ vệ
sinh từ nhỏ và rèn luyện nâng cao thể lực và đó cũng là một tiêu chí để xếp loại
thi đua của giáo viên, của lớp. Các lớp thực hiện nghiêm túc lịch vệ sinh hàng
ngày, hàng tuần, hàng tháng, tổ chức cho giáo viên trồng rau, trồng hoa chăm
sóc cây cảnh. Giao cho các lớp phụ trách từng loại cây, hoa để có trách nhiệm
chăm sóc tốt hơn.
Giải pháp 4: Chỉ đạo giáo viên tổ chức cho trẻ các hoạt động giáo dục
Tổ chức các hoạt động giáo dục cung cấp kiến thức cho trẻ về các lĩnh vực,
Các hoạt động hỗ trợ kiến thức như: hoạt động ngoài trời có thể tích hợp các
9


môn học khác đó là những câu chuyện, bài thơ, nhận biết các hình khối, hiểu
biết về môi trường xung quanh, tạo hình, làm quen với chữ cái và các nội dung
khác củng cố những nội dung đã học, làm quen những nội dung chưa học để trẻ
tiếp thu kiến thức được tốt hơn.
Ban giám hiệu cùng với giáo viên đứng lớp xây dựng một số hoạt động ở
các độ tuổi mẫu giáo tổ chức các hoạt động ngoài trời cho giáo viên dự sau đó
rút kinh nghiệm và chỉ đạo các lớp thực hiện, có theo dõi kiểm tra để các lớp tổ
chức hoạt động ngoài trời đạt kết quả tốt hơn.
Nhà trường chỉ đạo cho lớp ở cả 3 độ tuổi mẫu giáo tổ chức một số hoạt
động giáo dục: Hoạt động chung: Vẽ chân dung của Bé - lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi
khu trung tâm, giáo viên dạy cô Vũ Thị Tuất. HĐ Bò dích dắc qua 5 điểm lớp
mẫu giáo 4 -5 tuổi khu Xê giáo viên dạy cô Ngô Thị Duyến, HĐ Âm Nhạc: Dạy

vận động: Hãy xoay nào lớp mẫu giáo 3 - 4 tuổi khu trung tâm, giáo viên dạy cô
Hà Thị Oanh.
Tổ chức thực hành một số hoạt động ngoài trời, tham quan ở chủ đề gia
đình: Tham quan các ngôi nhà ở gần trường, các công trình xây dựng, các trò
chơi vận động: ném còn, ném cổ chai, các trò chơi dân gian, hoạt động tập thể:
Múa hát ở sân trường...
Tổ chức cho trẻ tham quan thực tế như hoạt động khám phá khoa học tìm
hiểu về sự sinh trưởng của cây từ lúc ươm mầm cho đến lúc cây phát triển giúp
trẻ yêu thiên nhiên và giờ học của trẻ thêm sinh động. Góc chơi với cát, với
nước bố trí gần nhau, có vị trí râm mát để trẻ có thể ngồi chơi lâu, qua chơi cát,
nước để phát triển kỹ năng tạo hình, thực hành trải nghiệm về toán qua đong đo,
dùng nước tưới cây, tưới hoa, lá đồng thời quan sát sự phát triển của chúng trong
từng ngày, chơi với nước còn giúp trẻ khám phá, thử nghiệm, phát hiện những
hiện tượng khoa học vật lý hứng thú hơn như vật chìm, vật nổi, tại sao thả đá
vào nước bị tràn ra, so sánh to - nhỏ, mực nước cao - thấp khi cho vật to, nhỏ
vào bình bằng các vật liệu trong thiên nhiên cát, đá, sỏi, chơi thả thuyền, các
cháu hứng thú và tự khám phá ra những điều mới lạ khi chơi cùng các bạn, có ý
thức tập thể, hứng thú hơn là cho trẻ đếm số lượng thuyền ở bể, những viên sỏi
thả vào bình. Khi hoạt động ngoài trời cô kết hợp dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện
hoặc vẽ trên nền đất để khi vào giờ học trẻ tiếp thu nhanh hơn, cho trẻ thực hành
thử nghiệm như trồng các loại cây và theo dõi quá trình sinh trưởng của cây.
10


Ví dụ: Cho trẻ ra ngoài sân chơi cô có thể hỏi trẻ: Viên gạch này (gạch
xây) hình gì? Cánh cửa sổ hình gì?...hay khi quan sát cá bơi cô có thể cho trẻ hát
bài : cá vàng bơi, đọc bài thơ: rong và cá ...
Ngoài ra khi cho trẻ hoạt động ngoài trời còn cho trẻ quan sát để trẻ nhận
biết về các hình dạng, hình khối, màu sắc, giúp giờ học toán đạt hiệu quả cao.
Các cây xanh, cây hoa đều được tạo môi trường chữ trong thiên nhiên

bằng cách viết tên các loại cây, hoa gắn vào thân cây để trẻ làm quen chữ viết
đồng thời biết thêm tên các loại cây, loại hoa trong vườn trường, phát triển hoạt
động tìm hiểu môi trường xung quanh.
Tất cả các bồn hoa, bồn cây to bóng mát được xây dạng hình tròn, dạng
hình ngôi sao và các trồng cây cảnh, cây hoa cũng trồng các dạng hình cánh hoa,
ngôi sao ...., hài hòa lôi cuốn trẻ.
Tổ chức hoạt động có chủ đích cho trẻ giáo viên không nhất thiết phải
thực hiện trong lớp học mà có thể tổ chức ngoài trời, qua thực tế giáo viên dễ
dạy hơn như một số đề tài khám phá khoa học : Tìm hiểu một số loại hoa các
loại cây cảnh, cây bóng mát, sự phát triển của cây, một số con vật sống dưới
nước như: cá, cua, tôm… cô đặt vấn đề cháu quan sát trực quan và tư duy phát
hiện, khám phá ra những điều mới lạ giúp cháu có cảm xúc, hưng phấn hơn
trong học tập, từ đó cô dễ dàng dẫn dắt trẻ vào bài.
Qua các buổi hoạt động ngoài trời tuỳ vào khả năng tiếp thu của trẻ và các
chủ đề đang thực hiện mà giáo viên có thể cung cấp hoặc củng cố những kiến
thức kỹ năng thái độ cho trẻ. Bên cạnh việc cung cấp thêm vốn từ cho trẻ còn
giúp trẻ tìm hiểu về xung quanh, hình thành cho trẻ tình cảm với con người,
cuộc sống, tránh sự nhàm chán giúp cho hoạt động sinh động, hấp dẫn trẻ lĩnh
hội kiến thức dễ dàng.
Giải pháp 5: Quản lý bồi dưỡng nâng cao trình độ công nghệ thông
tin cho giáo viên ứng dụng vào tổ chức các hoạt động giáo dục.
Với thực tế là giáo viên ở trường chưa có nhiều kiến thức cơ bản về ứng
dụng CNTT vào tổ chức các hoạt động giáo dục, một số giáo viên biết cách ứng
dụng nhưng bên cạnh đó vẫn còn một số giáo viên còn lúng túng trong việc thiết
kế bài giảng trên Powerpoint chính vì thế nhà trường đã chú trọng công tác bồi
dưỡng cho đội ngũ về ứng dụng công nghệ thông tin.
11


Để việc chỉ đạo ứng dụng CNTT trong trường một cách có hiệu quả nhà

trường đã có kế hoạch cụ thể, phân loại đối tượng: Trình độ, năng lực vị trí công
tác cụ thể của từng CBGV, để lựa chọn sắp xếp nội dung bồi dưỡng công nghệ
thông tin sao cho phù hợp và đạt hiệu quả cao.
Việc ứng dụng CNTT trong trường bằng nhiều hình thức, bồi dưỡng linh
hoạt, tùy thuộc vào từng nội dung hoàn cảnh để vận dụng đáp ứng nhu cầu học
tập của tập thể cán bộ giáo viên, lựa chọn hình thức phù hợp chia theo nhóm
nhỏ, sắp xếp những giáo viên thành thạo máy vi tính, hướng dẫn giáo viên còn
hạn chế để tất cả các giáo viên trong nhà trường đều vững vàng và thành thạo
máy vi tính.
Nhà trường định hướng cho giáo viên luôn tìm tòi ý tưởng từ trẻ để đề ra
các hoạt động thiết thực và ứng dụng được nhiều hoạt động khác, phù hợp ở các
lứa tuổi.
Để giáo viên nâng cao trình độ ứng dụng CNTT ngoài việc cung cấp kiến
thức cơ bản nhà trường còn tạo điều kiện cung cấp thêm nguồn tài liệu đó là: nối
mạng Internet, đăng ký phần mềm giáo án điện tử…Nếu trước đây giáo viên
mầm non phải rất vất vả để có thể tìm kiếm những hình ảnh, biểu tượng, đồ
dùng phục vụ bài giảng thì hiện nay với ứng dụng CNTT giáo viên có thể sử
dụng Internet để chủ động khai thác tài nguyên giáo dục phong phú, chủ động
quay phim, chụp ảnh làm tư liệu cho bài giảng điện tử
Chỉ đạo, tổ chức tốt quy chế chuyên môn, tổ chức các buổi sinh hoạt
chuyên môn trao đổi về những kinh nghiệm khai thác và ứng dụng CNTT, trên
mạng Internet, Rút kinh nghiệm những tiết còn hạn chế và học tập những giờ đạt
điểm cao, bên cạnh việc học tập rút kinh nghiệm của đồng nghiệp, nhà trường
còn trang bị cho tập thể cán bộ giáo viên nhiều loại tài liệu về CNTT để giáo
viên đọc, tham khảo như: giáo trình tin học phổ thông, sách bồi dưỡng thường
xuyên những loại sách hướng dẫn soạn bài giảng trên Power, photoshop, nối
mạng lan trên máy tính … Hướng dẫn giáo viên biết lồng ghép hình ảnh thật khi
cần thiết.
Qua các lớp bồi dưỡng, giáo viên đã biết sử dụng các Slide để lựa chọn
hình ảnh động trên các đĩa hình, những đoạn phim lấy trên mạng hoặc tự quay…

phù hợp nội dung tiết dạy của mình, giáo viên có thể tự cắt, chèn, sắp xếp các

12


hình ảnh theo lozíc tiết dạy rồi lồng ghép âm thanh, nhạc, bài hát để tạo nên
những giáo án đầy hình ảnh thật và sống động cho trẻ quan sát.
Tóm lại việc chỉ đạo ứng dụng CNTT trong trường mầm non là rất quan
trọng và phức tạp làm thế nào để có một hiệu quả và kết quả tốt phải tùy theo
từng khả năng, nhận thức của mỗi đối tượng để có những phương pháp, biện
pháp tác động phù hợp.
Giải pháp 6: Tham mưu, phối hợp để tăng cường cơ sở vật chất trang
thiết bị cho hoạt động giáo dục.
Muốn tổ chức hoạt động giáo dục tốt thì phải xây dựng môi trường, tạo
cảnh quan, xác định nếu chỉ một mình nhà trường thực hiện nội dung này thì
không thu được kết quả mà phải có sự quan tâm của các tổ chức đoàn thể, sự
đóng góp của phụ huynh hỗ trợ thêm về ngày công cũng như là kinh phí, cơ sở
vật chất thiết bị trong lớp, ngoài trời.
Ban giám hiệu đã tham mưu với Đảng ủy, xin ý kiến chỉ đạo về việc xã
hội hóa, huy động sự ủng hộ, hỗ trợ của cá nhân, các nhà hảo tâm tăng cường
đầu tư trang thiết bị giáo dục phương tiện cho trẻ, đặc biệt đối với các lớp mẫu
giáo 5 tuổi theo danh mục và tiêu chuẩn kĩ thuật đồ dùng, đồ chơi, thiết bị dạy
học tối thiểu cho giáo dục mầm non do Bộ GD&ĐT ban hành tại Thông tư số
02/2010/TT-BGDĐT ngày 11/02/2010.
Nhà trường đã tổ chức họp hội trưởng hội phụ huynh, và lãnh đạo UBND
xã dự kiến các mục cơ sở vật chất nhà trường cần để phụ vụ cho năm học 20172018. Nhà trường trình bày kế hoạch, những CSVC trang thiết bị phục vụ cho
hoạt động trong lớp còn thiếu như mua thêm: Ti vi, xạp giường, kệ ở các góc,...
Tạo môi trường hoạt động ngoài trời: Cải tạo lại vườn cây của bé, trồng thêm
cây cảnh, cây hoa và các loại cây ở vườn thuốc nam...
Hội trưởng hội phụ huynh các lớp đã tổ chức họp phát động sự hỗ trợ của

phụ huynh bổ sung thêm cây cảnh, tham gia lao động cùng với giáo viên để cải
tạo vườn cây của bé, Một số phụ huynh đã hướng dẫn cho một số giáo viên cách
chăm sóc, cắt tỉa cây cảnh, cách chăm sóc cây, hoa. Ngoài ra nhà trường còn
thêu thợ vẽ thêm tranh ở tường xung quanh trường, trước các lớp học về các
hoạt động ở trường mầm non tạo không gian, môi trường cuốn hút trẻ.
Bên cạnh đó, khi đã vào thực hiện chương trình chuyên môn giáo viên
mời phụ huynh dự các hoạt động của trẻ tại trường để tuyên truyền các nội dung
13


mà trẻ cần tiếp thu. Giúp phụ huynh hiểu thêm về các hoạt động ở trường mầm
non, từ đó có sự phối hợp đồng bộ giữa gia đình và nhà trường.
Giải pháp 7: Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá.
Kiểm tra là một việc làm thường xuyên, kiểm tra bằng nhiều hình thức,
kiểm tra toàn diện, chuyên đề, kiểm tra theo định kỳ, kiểm tra đột xuất. Nội
dung kiểm tra việc thực hiện kế hoạch đã xây dựng: hồ sơ, giáo án, kỹ năng tổ
chức thực hiện các hoạt động giáo dục, tổ chức các trò chơi của giáo viên, sự
nhận thức của trẻ về các lĩnh vực, kỹ năng của trẻ như tô, vẽ, làm quen toán, kỹ
năng tham gia các hoạt động tập thể, kỹ năng giao tiếp giữa trẻ với trẻ, trẻ với
mọi người xung quanh....
Qua kiểm tra, đã uốn nắn một số sai lệch của giáo viên trong công tác giáo
dục. Từ đó có biện pháp chỉ đạo cụ thể giúp cho giáo viên ôn luyện kiến thức,
xây dựng kế hoạch bối dưỡng giúp cho trẻ có chất lượng giáo dục tốt hơn.
Trong quá trình chỉ đạo, kiểm tra nhà trường đánh giá xếp loại giáo viên.
Có biện pháp hỗ trợ kịp thời cho những giáo viên còn yếu như: Trước khi tổ
chức hoạt động, ban giám hiệu phải duyệt giáo án thống nhất nội dung, tăng
cường dự hoạt động ngoài trời, rút kinh nghiệm sau mỗi hoạt động để lần sau
làm tốt hơn.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.

Qua thời gian nghiên cứu và thực hiện các biện pháp tôi nhận thấy kết quả
như sau:
Các cháu mạnh dạn, tự tin hơn, yêu thích các hoạt động học do cô tổ
chức, tham gia các hoạt động trẻ có điều kiện trải nghiệm, khám phá, giao tiếp
giữa trẻ với trẻ, giữa trẻ với cô gần gũi thân thiện hơn giúp cho cháu hứng thú,
phát triển tốt về ngôn ngữ, làm giàu vốn từ mở rộng tầm hiểu biết về môi trường
thiên nhiên, từ đó yêu thích, tạo nên cái đẹp, có ý thức bảo vệ cái đẹp. Trẻ được
tham gia các hoạt động thường xuyên nên trẻ có kỹ năng khi tham gia các hoạt
động. Phát huy được tính tích cực của trẻ.
Giáo viên yên tâm thoải mái tổ chức các giờ học, sinh hoạt, các hoạt động
chất lượng được nâng lên, trong điều kiện thực tế vận dụng vào môi trường thiên
nhiên giáo viên không phải bỏ nhiều thời gian vẽ tranh..
14


Giáo viên đã chủ động, linh hoạt hơn trong việc thiết kế môi trường, tích
lũy được nhiều kinh nghiệm, nắm vững chuyên môn, nâng cao được tay nghề.
Bên cạnh đó đã tận dụng được các phế liệu làm đồ dùng đồ chơi, trang trí lớp
học.
Tạo được môi trường giáo dục phù hợp, mang tính sư phạm là khâu tuyên
truyền đến phụ huynh một cách thiết thực, đã lôi cuốn phụ huynh vào các hoạt
động của trường, quan tâm hơn đến các HĐ của trẻ, một số phụ huynh đã đến dự
HĐGD của lớp. Nhiều phụ huynh đã đóng góp công sức như cùng cô trang trí
lớp, đóng góp vật liệu như tre luồng, chai,lọ... để làm ĐDĐC vì thế công tác huy
động trẻ đến trường đạt 100% đối với trẻ mẫu giáo, công tác XHHGD đã huy
động được sự ủng hộ, đóng góp của nhân dân, của phụ huynh bổ sung trang thiết
bị cho nhà trường dần đầy đủ ở mức tối thiểu.
Kết quả sau một năm chỉ đạo thực hiện các biện pháp tạo môi trường để
thực hiện các hoạt động giáo dục (đánh giá vào cuối tháng 3 )
* Kết quả khảo sát trên 5 lớp mẫu giáo

TS
trẻ Tốt
MG SL

Nội dung

Khá
%

SL

TB
%

Yếu

SL

%

SL

%

Trẻ hứng thú, chủ động
tham gia các hoạt động 90
chung, hoạt động góc.

40

44,4 35

38,9 15

16,7 0

0

Trẻ có kỹ năng tham
gia các trò chơi, hoạt 90
động ngoài trời.

42

46,7 37

41,1 11

12,2 0

0

* Đánh giá xếp loại chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục của giáo viên
TS
GV
13

Xếp loại
Tốt

Khá

Trung bình

Yếu

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

7

54.5

4

45.5

2

0

0

0

Nhìn vào kết quả so với đầu năm tỷ lệ trẻ hứng thú, chủ động tham gia
các hoạt động chung, hoạt động góc, tốt, khá tăng 20,2 %. Trẻ có kỹ năng trong

15


khi tham gia các hoạt động ở trò chơi vận động tốt, khá tăng: 15.2 %, không còn
trẻ yếu kém.
Giáo viên có kỹ năng tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ chất lượng tốt
khá tăng lên rõ rệt: Tốt tăng: 25,5%, khá tăng: 17,2%, không còn giáo viên xếp
loại yếu kém.
Như vậy áp dụng các giải pháp chỉ đạo giáo viên tổ chức các hoạt động
đã có hiệu quả rõ rệt trong việc tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động
giáo dục một cách tích cực trong trường mầm non.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận:
Giáo dục Mầm non giữ một vị trí quan trọng trong quá trình hình thành và
phát triển nhân cách con người. Do vậy công tác giáo dục mầm non phải được
tiến hành một cách khoa học có mục đích, có hệ thống nhằm tạo dựng những
nền tảng ban đầu vững chắc cho quá trình phát triển sau này của mỗi cá nhân trẻ,
Với chương trình giáo dục mầm non mới như hiện nay, việc tạo môi
trường cho trẻ hoạt động là rất cần thiết. Trẻ được vui chơi, vận động, khám phá,

thỏa mãn nhu cầu vui chơi, nâng cao nhận thức của trẻ, phát triển các giác quan,
tăng cường thể lực
Thông qua các hoạt động của trò chơi trẻ tự bộc lộ khả năng của mình,
biết học hỏi nhường nhịn bạn bè, có tinh thần tập thể, biết giao lưu, chia sẻ kinh
nghiệm của mình với các bạn. Đây chính là cơ hội tốt cho trẻ phát triển thể chất
cũng như tinh thần, qua đó hình thành những tình cảm tốt đẹp, tình yêu quê
hương đất nước, yêu trường lớp..
Việc tạo môi trường giáo dục phần nào giúp giáo viên giảm tải được khâu
chuẩn bị đồ dùng nâng cao chất lượng hoạt động.
3.2. Kiến nghị
Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Bá Thước thường xuyên mở
các lớp chuyên đề, kiểm tra, chỉ đạo các trường mầm non thực hiện tốt các hoạt
động trong trường mầm non, đặc biệt là hoạt động xây dựng môi trường lấy trẻ
làm trung tâm.

16


Đảng uỷ, UBND xã Điền Quang cần quan tâm xây dựng bổ sung cơ sở
vật chất và trang thiết bị cho nhà trường phục vụ và thực hiện tốt việc chăm sóc
giáo dục .
Đảng ủy UBND xã Điền Quang cần tham mưu với công ty Cẩm Ngọc để
xin thêm quỹ đất mở rộng đất ở khu trung tâm.
Khi viết sáng kiến này tôi đã cố gắng rất để hoàn thành mong muốn mang
lại tính khả thi cao nhưng khống trách khỏi những sai sót. Rất mong sự góp ý
của hội đồng chấm để sáng kiến này hoàn thiện hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn !
XÁC NHẬN CỦA

Bá Thước, ngày 6 tháng 4 năm 2018

THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, không sao chép nội dung của người
khác.

................................................................................................
................................................................................................
................................................................................................
................................................................................................

NGƯỜI VIẾT

................................................................................................
................................................................................................
................................................................................................
................................................................................................
................................................................................................

Nguyễn Thị Nga

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Thông tư số 28/2016/TT–BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 của Bộ
trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo sửa đổi bổ sung một số nội dung chương trình
giáo dục mầm non. Chuyên đề “Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm”

17

2. Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục, “ Lấy trẻ làm trung
tâm trong trường mầm non”. Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam.
3. Điều lệ trường mầm non. ( Chương III chương trình các hoạt động chăm
sóc giáo dục trẻ, chương IV điều 30,33 ).
4. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên dành cho cán bộ quản lý và giáo viên
mầm non năm 2015 - 2016 ( Hướng dẫn tổ chức hoạt động ngoài trời từ trang
136 đến trang 149). Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam
DANH MỤC ĐỀ TÀI SKKN
Danh mục các đề tài SKKN mà tác giả đã được Hội đồng Cấp phòng
GD&ĐT, Cấp Sở GD&ĐT và các cấp cao hơn đánh giá đạt từ loại B trở lên.

Tên đề tài, Sáng kiến

Năm

Xếp
loại

Một số biện pháp nhằm
C
nâng cao chất lượng
cảm thụ tác phẩm văn 2010 cấp
học cho trẻ mẫu giáo 5huyện
6 tuổi

Số, ngày, tháng, năm của quyết
định công nhận, cơ quan ban
hành QĐ
Quyết định số … /QĐ-PGD&ĐT
ngày 11 tháng 5 năm 2010 của

Trưởng phòng Giáo dục và Đào tạo
Bá Thước

Một số biện pháp chỉ
Quyết định số … /QĐ-PGD&ĐT
đạo nâng cao chất
B
ngày 12 tháng 5 năm 2014 của
2014
lượng chuyên môn
cấp huyện Trưởng phòng Giáo dục và Đào tạo
trong trường mầm non.
Bá Thước
Một số biện pháp chỉ
đạo nâng cao chất
lượng chuyên môn 2014
trong trường mầm non.

C
cấp tỉnh

Quyết định số 753 /QĐ-SGD&ĐT
ngày 3 tháng 11 năm 2014 của
Giám đốc sở giáo dục và đào tạo
Thanh Hóa.

18